桥教案

时间:2021-06-22 12:22:08 教案 我要投稿

有关桥教案汇编5篇

  作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编精心整理的桥教案5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

有关桥教案汇编5篇

桥教案 篇1

  教学目标:

  一、整体感知课文内容,了解中国石拱桥的特点,理清说明顺序。

  二、学习几种常见的说明方法,体会说明文语言的准确性。

  三、理解抓住事物的特点进行说明的方式。

  四、激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。

  教学重点:

  学习几种常见的说明方法,掌握说明文语言的准确性。

  理解抓住事物的特点进行说明。

  课时安排:2课时

  第一课时

  教学设计:

  一、导入新课

  生活中,我们见过很多桥,你能给大家介绍一下吗?(学生介绍)大家介绍的都很生动,但却没有把你举的桥系统的说出来,怎样说呢,那得抓住各个桥的特点,怎样抓住特点去说,《中国石拱桥》这篇课文会给你一个很好的答案。

  二、检查预习

  1、字音:

  洨 张嘉贞 匀称 惟妙惟肖

  2、解词:

  匀称 惟妙惟肖 巧妙绝伦

  三、整体感知

  1、了解作者

  2、指名读课文,其他同学思考:

  (1)本文的说明对象是什么?

  (2)说明对象的特点是什么?

  明确:(1)本文的说明对象是:中国石拱桥。

  中国石拱桥的特点是:桥洞拱形、形式优美、结构坚固、历史悠久。

  3、速读课文,给本文划分段落,并说说本文的说明顺序是什么?

  明确:段落划分:

  一(1-2自然段):石拱桥的特点。

  二(3-9自然段):以“赵州桥,卢沟桥”为例,介绍中国石拱桥的特点。

  三(10自然段):解放后我国桥梁事业的发展。

  说明顺序:逻辑顺序

  四、研讨归纳

  读(3-9)自然段回答:

  1、赵州桥的特点是什么?

  2、卢沟桥的特点是什么?

  3、赵州桥、卢沟桥各是怎样体现中国石拱桥的特点的?

  4、作者为何不举一例而举两例来说明中国石拱桥的特点呢?

  明确:

  1、赵州桥:(1)、全桥只有一个大拱(2)、大拱的两肩上各有两个小拱(3)、大拱由28道拱圈拼成(4))、全桥结构匀称,石栏石板雕刻得古朴美观。

  2、卢沟桥:(1)、联拱石桥(2)、坚固(3)形式美观

  3、赵州桥:“全桥只有一个大拱”体现出中国石拱桥的桥洞呈拱形的特点;“大拱的两肩上各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”体现出中国石拱桥的结构坚固的特点;“大拱的两肩上各有两个小拱”和“全桥结构匀称,石栏石板雕刻得古朴美观”体现出中国石拱桥的形式优美的特点。

  卢沟桥:“联拱石桥”体现出中国石拱桥的桥洞呈拱形的特点;“坚固,发水时极少出事”现出中国石拱桥的桥的结构坚固的特点;“狮子形态各异,卢沟晓月”体现出中国石拱桥的形式优美的特点。

  4、因为赵州桥是单拱石桥,而卢沟桥是联拱石桥,选择事物时,即要抓住事物的共同特点,又要抓住事物本身的特点,这样才能把事物说明全面。

  总结:通过以上分析我们可以总结出:说明文既要抓住事物的共同特征,又要抓住事物自身的特点来写,只有这样,才能把你所要说明的事物说明的更全面。为了让大家更好地理解这一点。下面我们来做一个相关练习。

  我们使用的笔都有哪些种类?它们的共同特点是什么?每种笔又有哪些自身的特点呢?

  要求学生说出笔的种类,并说出各种笔的共同特点及各种笔自身的特点。

  五、畅谈收获

  本节课你有哪些收获,告诉大家好吗?

  学生可以从多个角度去总结,比如字词,中国石拱桥的特点等,力求让每个层次的学生都进行总结,使每个学生都有收获,都有成就感。

  六、布置作业

  以《笔》为题写一篇小说明文。

  第二课时

  一、复习导入

  中国石拱桥的特点是什么?作者是如何抓住中国石拱桥的特点来说明的?

  想把所说明的事物说明白,就要用到一些说明方法,本节课我们就先来学习一些说明方法,并体会一下它们的作用。

  二、赏析探究

  1、分小组找出本文用了哪些说明方法,并说说其作用。

  明确:

  (1)、列数字:“赵州桥非常雄伟,全长50。82米,两端宽9。6米,中部略窄,宽9米。”通过确凿的数据,准确地说明了桥的规模,突出了赵州桥“雄伟”的特点。

  (2)、打比方:“桥洞不是普通的半圆形,而是像一张弓……”形象地说明了中国石拱桥形式上的基本特征。

  (3)、引用:“创造奇特,人不知其所以为”突出了赵州桥构造的奇特。

  (4)、摹状貌:“有的……有的……有的……”描绘了狮子的生动姿态,显示了卢沟桥的艺术特色。

  2、下列各句中加点的字能否去掉、为什么?

  (1)、石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。

  (2)、我国的石拱桥几乎到处都有。

  (3)、全桥只有一个大拱,长达37。4米,在当时可算是世界上最长的石拱。

  (4)、桥宽约8米,路面平坦,几乎与河面平行。

  明确:这些加点的词不可以去掉,因为它们体现了说明文语言的准确性。然后再让学生找出自己认为能体现说明文语言准确性的语句,进一步理解说明文语言的准确性。

  三、感悟抒情

  学了本文,你领悟到作者所表达的思想感情了吗?是什么样的感情?你读了这篇课文有什么感受呢?

  明确:本文体现了作者对我国古代劳动人民的智慧和力量的赞美和敬佩,对社会主义制度优越性的赞扬,然后让学生谈自己的感受,从而让学生领会本文的中心。

  四、拓展延伸

  说出有关桥的成语,诗句,典故,传说。

  五、布置作业

  假设你是桥梁设计师,设计一座桥。

  板书设计

  中 自身特点 共同特点

  国 赵州桥(单拱) 桥洞拱形

  石 形式优美

  拱 卢沟桥(联拱) 结构坚固

  桥 历史悠久

桥教案 篇2

  一、课文说明

  本课意欲以纸桥为例,向儿童渗透一点浅显的材料力学知识,即材料的形状不同,它的承受力也不同。学生有了这方面的感性知识,会为今后进一步学习有关的知识打下基础。

  本课的思路是:首先指导学生认识平面桥的承受力是比较小的;然后再引导学生通过改变桥面的形状,认识到纸桥的承受力大小与它们的形状有关系;最后启发学生联系实际,把本课所学的科学道理用来解释周围常见物体的形状。

  本课与下一课《捆支架》都属于“力”教学单元,从能力培养来说,都属于“实验、归纳概括”的系列。

  课文分为两部分:

  第一部分指导学生认识纸桥的承受力大小与它们的形状有关系。可分为两层:

  第一层通过课文中的第一个实验,指导学生认识平面纸桥的承受力是比较小的。做此实验的目的,除说明平面纸桥的承受力比较小之外,还起过渡作用,从中引出改变桥面形状的想法,进一步研究桥面的形状与纸桥承受力大小的关系。实验前要指导学生认识桥是由桥墩和桥面两部分组成的,以便指导学生做实验。实验的要求和做法是:桥面用的纸、桥的跨度及测量纸桥承受力大小用的重物等条件都要相同;实验时要把重物轻轻地放在桥面上,不能放在桥墩上面的桥面上。

  第二层通过课文中的第二个实验,指导学生发现纸桥承受力的大小与它们的形状有关系,这是本课的重点。为培养学生的创造意识,课文中只提示了“”形和“M”形两种桥面,其他形状的桥面,如“L”形、“N”形和“”形等,可启发学生自己设计。在这部分教学内容中,还要求学生把实验结果用“数字”填写在实验记录表中,从中培养学生做观察记录能力,还可供学生在归纳、概括“纸桥的承受力大小与它们的形状有关系”的结论时用。

  第二部分指导学生观察周围的物体,指出哪些地方应用了前面所学的科学道理。课文中提到的有蒸锅屉、课桌的脚撑、汽车保险杠、汤勺把、石棉瓦棱板。教学时不必局限于这几种物体,只要能说明这个科学道理的都可以。

  二、目的要求

  1.通过实验指导学生认识纸桥的形状不同,承受力的大小也不同。

  2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。

  三、课前准备

  教师准备:1桥的挂图或幻灯片;2大小相同的图画纸或旧挂历纸若干张;3大小轻重相同的重物若干个(小木块、棋子、硬币、金属圈、螺丝母、螺丝钉均可);410厘米长的小木棒若干根(用它测量桥的跨度);5蒸锅屉、课桌、汽车保险杠、汤勺、石棉瓦棱板的实物或挂图。

  四、教学过程

  导入新课

  提问:

  (出示桥的挂图)谁知道这是什么?

  你们知道桥是由哪几部分组成的?(引导学生说出桥是由桥墩和桥面两部分组成的)

  讲述:我们知道了桥是由桥墩和桥面两部分组成的,现在我们就可以做搭纸桥的实验了。(板书课题)

  学习新课

  1.指导学生发现纸桥的承受力大小与它们的什么有关系

  谈话:各组×号同学用桌子上的纸做桥面,用书或铅笔盒做桥墩,搭座纸桥。(要求两个桥墩的距离要和桌上的小木棒一样长。)

  实验:各组×号同学将棋子轻轻地放在桥面上,你们看发生了什么情况?

  汇报:各组汇报结果。(桥面塌了)

  提问:桥面为什么会塌呢?(学生可能回答:桥面不结实,桥面禁不住棋子,桥面承受力小等等。)

  谁能想办法,用这张纸设计一个桥面,使桥面能禁住棋子?(让学生充分想办法。)

  演示:教师把这张纸顺着长度方向对折,使它成为“”形,把它架在桥墩上。再把棋子一个个轻轻地放在桥面上。放了数个棋子后桥面就塌了。(减去一个棋子,就是桥面禁住的棋子数,要求学生把它填在实验记录表上)

  实验:让学生用同样的方法实验“M”形桥面能禁住几个棋子,并把实验数据填在实验记录表上。

  提问:为什么平面桥一个棋子也禁不住,而“”形桥面、“M”形桥面能禁住较多的棋子呢?(引导学生说出:桥面的形状不同,禁住的棋子数也不同)

  设计和实验:

  各组设计桥面,看哪组设计的桥面禁住的棋子多?注意:实验中桥墩的距离要一样长。

  汇报:我设计的桥面是“L”形,能禁住×个棋子;我设计的桥面是“N”形,能禁住×个棋子……。

  提问:通过以上实验,谁能发现纸桥的承受力大小与它们的什么有关系?

  小结:纸桥的承受力大小与它们的形状有关系。

  2.指导学生联系实际,巩固应用知识

  提问:学习了纸桥的承受力大小与它们的形状有关系,想一想,我们周围的物体有哪些地方应用了这个科学道理?(让学生充分发言)

  讲述:(依次出示蒸锅屉、课桌、汽车保险杠、汤勺、石棉瓦棱板的实物或挂图)谁知道这是什么?它的哪个地方应用了前面所学的科学道理?蒸锅屉的边是圆筒形的,屉面上有半圆槽。课桌的脚撑是角铁。汽车保险杠是槽形的.。汤勺把是拱形的。石棉瓦棱板是M形的。这几种形状结构能使物体结实。我们周围还有很多东西的形状是利用这个科学道理设计的,希望你们自己去发现。

  巩固

  简单概括本课教学内容。

  布置作业

  用不同的纸(例如报纸、牛皮纸等)做桥面,试试它们的承受力怎样。

桥教案 篇3

  【教学目标】

  1、认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。

  2、正确流利、有感情地朗读课文。

  3、简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点,激发学生学科学、爱科学的兴趣。

  【教学重点、难点】

  重点:识字、写字;难点:如何理解这些神奇的桥?

  【教学具准备】

  课件、生字卡片。

  【教学安排】

  两课时。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  小朋友们,你看到过桥吗?向大家介绍一下自己见过的桥。(学生自由谈)今天有位叫兰兰的小朋友要向我们介绍的桥可与小朋友们说的大不一样,大家想知道吗?(板书课题)

  (从学生的生活经验切入,加强了课内外的联系,教师设问使学生对此有了极大的兴趣,学习热情高涨。)

  二、初读课文,学习生字

  1、借助拼音用喜欢的方式读课文,注意要读通读顺。

  2、小组内互读课文,互相纠正字音。

  3、出示生字,多种形式读。

  4、去掉拼音读生字。

  5、交流识字方法。说说用什么好办法能记住这些字?

  (识字教学要创设丰富多彩的教学情境,利用学生已有的识字经验进行识记,体验了学习的乐趣。)

  三、细读课文,感知内容

  1、指名分自然段读课文。

  2、小组内读文,说说兰兰都过了什么桥?

  3、选择自己喜欢的部分练读课文,互相评一评。

  (检验学生识字情况的同时,培养边读边想的习惯,并在读的过程中进行评价,使用评价的激励作用推动学生提高朗读能力。)

  四、指导写字

  1、出示“兰、各、坐、座”引导认读。

  2、说说生字在田字格里的位置。

  3、教师范写,学生练习。

  4、同桌互相评价。

  (采用同桌互相评价写字效果,不仅可以体验成功的喜悦,还可以取长补短。)

桥教案 篇4

  教材分析

  (一)、分析教材

  此活动根据青岛教材艺术领域中“我们看到的”命题画,结合着我园活动主题及幼儿用书教材绘画“千姿百态的桥”创造性使用设计的。《纲要》中在艺术领域的教学中提出,“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的事、物,激发幼儿表现美、创造美的情趣。桥是幼儿在生活中通过电视旅游节目以及风景欣赏节目可以观看到的,特别是随着我们家乡青岛这座城市环境的不断优化,许多的立交桥先后建成,如“海信立交桥、奥柯玛立交桥,海尔立交桥等,给我们生活带来很多的安全、快速的便利条件,从这个视角,也反映了我们家乡青岛的现代化的发展速度之快,这是幼儿能感触到的,离幼儿的生活比较近。让幼儿运用绘画形式表现美和创造美,是大班幼儿喜欢的表达形式之一,因此,我选择了这一活动内容,设计了本次活动。

  (二) 、分析幼儿

  幼儿的思维具有具体形象性,他们对世界的认识大多通过视觉的感受获得的。在孩子们的眼中周围生活环境中的桥,是那样的神奇和具有吸引力。根据我们班幼儿临摹画技能普遍较好,绘画速度较快的优势,我运用直观的多种桥的课件来激发幼儿绘画桥,意在通过幼儿参与设计自己喜欢的桥的活动,促进幼儿想象力、发散性思维能力和创造能力的提高;同时,体验创作设计中的乐趣。

  活动目标

  1、幼儿能通过自己设计桥和介绍桥的特点,充分体验创作的乐趣。

  2、幼儿能创造性设计自己喜欢的桥

  3、能根据自己的意愿添画情景

  活动准备

  1、知识经验准备:活动前观察生活的桥,了解不同桥的作用和给人们带来的方便。

  2、物质准备:课件生活中的不同角度的大桥图片 ;三种不同特点的桥范例。

  活动过程:

  1、出示范例,展现各种桥的审美视觉角度,引导幼儿观察,激发幼儿绘画桥的兴趣。

  “小朋友你们看:图片上画得是什么?你喜欢哪种?你观察它是用的什么材料建造?外形是怎样的?它会给人们带来哪些方便?”

  2、出示课件,丰富幼儿对更多姿态的桥的了解,激发幼儿为家乡创造性设计千姿百态桥的兴趣。

  (1)“小朋友,在我们生活中还有许多不同的桥?你知道它的特点?”

  (2)从不同角度观看桥是怎样的?它给人们带来哪些方便?

  3、请小朋友间交流自己的设计畅想,并开始绘画。

  (1)小朋友请你来做城市设计师,你们将为家乡设计什么样的桥?

  (2)老师听到你们设计桥的想法可真不错,现在每一位小朋友都来当一名小小设计师,把你设计的桥画下来,一会给我们大家介绍一下:你设计的桥姿态的特点?可以为我们的生活、交通带来怎样的便利?

  4 、展示作品、交流讲评

桥教案 篇5

  目标:

  一、有感情地朗读课文,背诵课文。

  二、借助工具书、资料、注释理解诗意。

  三、体会诗歌表达的思想感情,培养学生对诗的感悟能力。

  四、提高学生的语文综合素质。

  重点:目标一、二、三。 难点:目标二。

  教具:课件,电子琴。 时间:一课时。

  过程:

  一、导入新课

  师:在学习新课前,我请各位欣赏一首歌曲。

  放课件1:一幅与诗的内容有关的图画,并伴有《涛声依旧》的歌声。

  [师与生一同欣赏完毕]

  师:这首歌好听吗? 生:好听。

  师:谁能说出这首歌曲的名称?[请平时喜爱流行歌曲的同学,未说出]

  师:这是九十年代初流行的一首歌曲,在座各位那时还未出生,不熟悉有情可原。著名歌手毛宁因唱这首歌而红遍大江南北。它的歌词是根据一首古诗改编的,那首诗就是我们这节课要学的唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》。

  二、授新

  1、听。师:下面请听《枫桥夜泊》的朗诵。

  放课件2:诗原文,伴有朗诵

  2、说。师:昨天已布置同学们预习过这首诗,下面请拿出查找的资料,说一说有关作者张继的生平以及他写这首诗的背景。[学生回答后,教师加以总结,放课件3]

  课件3:张继,自幼聪慧,唐玄宗天宝年间,举进士第,时任盐铁判官,为官正直,有政绩,唐代大历末年检校祠部元外郎,于红州(南昌)分掌财赋,后来因不满时政,辞官漫游,晚年游历于吴越一带的名山大川之间,与文人名士多有交往,创作上受东晋文人陶渊明影响。诗法清迥,传世之作不多,以抒写个人愁绪的《枫桥夜泊》和反映民生疾苦的《阊门即事》最为有名。

  背景:张继仕途不第,赶考归来行至枫桥,见景色思己落第,心情抑郁,闻钟声如鼓敲落心头,有感而发,写下《枫桥夜泊》。

  3、读。(1)师:请同学们前后座结合,自由朗读,利用工具书及资料,结合书上的注释,理解诗意,注意划线字的意思。[板书:初读释意 。放课件4]

  课件4: 枫桥夜泊

  (唐)张继

  月落乌啼霜满天,

  江枫渔火对愁眠。

  孤苏城外寒山寺,

  夜半钟声到客船。

  (2)检查初读成果。[请各小组派代表发言]

  (3)师:请同学们带着问题默读全诗,注意用心感悟诗情。[ 板书:再读悟情。 放课件5]

  课件5:A、找出能体现作者心情的六种景物(或景象)。

  B、以上景物(或景象)哪些是作者看到的,哪些是作者听到的,那些是感觉到的?

  C、这些景物(或景象)给人什么感受?

  D、全诗表达了诗人怎样的思想感情?

  E、从诗中找出表达这种情感的一个字来。)

  (4)检查再读成果。[抽同学回答]

  (5)师点拨:作者在诗中没有写一句伤感失落之语,那么他是通过什么向读者传达出这种情感的呢?是景物(景象)。这就叫做借景抒情。这种情与景交融在一起所行成的笼罩全诗的特殊气氛就叫做意境。意境美是古典诗歌的特点之一,希望同学们以后在读古典诗词时,一定要用心去品味它的意境。

  古典诗歌还有一种美,那就是音乐美。古诗的音乐美体现在它的节奏。诗的节奏分为外在节奏和内在节奏,外在节奏即语言的节奏,内在节奏即诗人情绪流泻的抑扬顿挫。那么,我们该用怎样的语调、语速把本诗中作者那浓浓的愁绪读出来?下面请同学们用 “/”划出诗的外在节奏,用 “_”划出重读的字词,即内在节奏。[板书:诵读审美。 学生回答后放课件6 ]

  课件6: 月落/乌啼/霜满天

  江枫/渔火/对愁眠

  孤苏/城外/寒山寺

  夜半/钟声/到客船

  [用打擂的形式进行朗诵比赛.]

  4、背。师:同学们从呀呀学语开始,爸爸妈妈就会教你们背一些古诗,有的同学背的诗是不少,但记得的却不多。而你们小时候唱的歌到现在也不会忘记。那么今天我们就把这首诗编成歌曲唱背下来。既然《涛声依旧》的词作者占张继的便宜,那我们就替张继反过来揩它一把油,把它的谱子稍作改编来唱张继的诗。[师生一起编词改曲,把背景、朝代、作者、诗文全编进去。编完后,放课件7,师边弾琴边教唱。]

  课件7:一千多年前的唐朝,有一位诗人,他的名字叫做张继,满腹的文才,科举考试却不能及第,失意的夜晚辗转难眠,写下一首《枫桥夜泊》。月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠,孤苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。

  [唱熟后,抽学生背。]

  5、聊。师:前几天大家都看了第四届夏新杯电视主持人大赛。假如张继现在还活着,请你学学参赛选手的样子,以《人物专访》这个栏目主持人的身份,对这位因落第作诗既而成名的诗人作一个专访,同他聊一聊心中的感慨。(师生共参与。)

  三、课外推荐:阅读张继的〈〈阊门即事〉〉。

  设计理念

  作者:王满平

  我设计本课教案,以新课标为导向,围绕以下三点进行:一、体现寓教于乐的教学思想。二、体现生活就是语文的大语文教学理念。三、体现老师牵线撘桥、学生自主学习的教学方法。

  我设计了四个教学目标。古诗词是我国古代文学最灿烂的文化,是中国文学史甚至是世界文学史上的“珠穆朗玛峰”,它的炉火纯青的语言以及深刻的思想感情,能为人们提供最深厚的文化积累,形成厚实的文化底蕴,这对于五年级的学生来说是极其需要的,所以,我设计了第一和第三这两个目标。而要更好地达到这两点,准确地理解诗意是不可或缺的一步,这也是我设计第二个目标的理由。至于提高语文综合素质这一目标,只要课文内容合适,我都不会忽视,同时也是对生活就是语文这一教学理念的最好的体现,那么把它作为第四个目标也就是理所当然的了。

  整篇教案的教学过程分“导入、授新、课外推荐”三大块,其中“授新”一块又分为“听、说、读、背、聊”五个环节,主要目标全在这一大块中实现。下面我将对教案中的一些设计加以阐述。

  1、用〈〈涛声依旧〉〉这首歌来导入新课,一是为了激发学生的学习兴趣,二是为后面唱背诗歌作铺垫。[寓教于乐。生活就是语文。]

  2、布置学生预习时查找有关资料,可以培养他们的动手能力,这是新课标所提倡的;而教师在补充时,特意提到张继的另一类题材中最有名的诗〈〈閶门即事〉〉,激活学生渴望一读的欲望,为授新结束后的课外推荐提高接受率,从而拓展学生的语文知识面。

  另外,了解写作背景,为学生准确而深刻地理解诗意、感悟诗情打下了基础。[自主学习,老师搭桥。]

  3、读是本课的重点,也是难点。在这一环节,我安排的时间最多,方式也多样。初读,让学生前后座合作,利用工具书释意,培养学生自主、合作的学习能力;再读,让学生跟着老师设计的问题个体感悟诗情,老师发挥牵线搭桥的作用。诵读,用打擂的方式调动学生学习的积极性,在快乐的体验中感受美、传达美。[老师牵线,学生自主学习。 寓教于乐。]

  4、背诵是本课的目标之一,用编歌的方式唱背,用快乐的方式教给学生学习的方法,锻炼学生的即兴创作能力,同时也照应了前面的导入。当场抽背,既检验了唱背的效果,又避免学生产生“为玩而唱”的心理效应。[寓教于乐。]

  5、“聊”是学习后的一个放松,在轻松愉快的气氛中,将语文与生活对接,培养学生的口语交际能力、想象能力、思维能力。[生活就是语文。寓教于乐。]

  6、向学生推荐〈〈阊门即事〉〉,是为了拓宽他们的阅读面,丰富他们的语文知识,提供积累,从而提高语文水平。[教师课内牵线搭桥,学生课外自主学习。]

  学生反馈

  学生普遍反应非常喜欢这节课,感觉上这样的课轻松愉快有乐趣,没有枯燥烦人的抄写,但课上所学的东西,在脑海里的印象很深,而且回味无穷,充满着对下节课的期待。

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