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《西门豹》教学设计

发布时间:2020-07-30

《西门豹》教学设计

  作为一名老师,就不得不需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的《西门豹》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《西门豹》教学设计

  教学目标:

  1、了解古代西门豹治邺的故事,学习西门豹破除迷信,为民除害的大无畏精神。

  2、理解课文内容,联系上下文理解一些词语、句子的意思,培养学生的分析能力和概括能力。

  教学重点:

  读中感悟,抓住西门豹的言行,领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧,体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。

  教学难点:

  理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。

  教学方法:

  讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法。

  教学手段:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、导入新课:

  今天我们一起来学习《西门豹治邺》(板书课题)

  看到题目,你想知道什么?

  预设:

  ①西门豹是谁?

  ②西门豹是如何治邺的?

  ③邺是什么地方?

  ④为什么要治邺?

  设计意图:通过对课题的质疑,激发学生的阅读期待,为下一步进行教学做铺垫。

  二、默读课文整体感知:

  师:刚才我们已经读了两遍课文,现在请同学们打开课本,快速浏览课文,看看本文介绍了一件什么事?

  预设:西门豹惩治了巫婆、官绅,破除了迷信,最后率领老百姓开凿渠道,浇灌庄稼。

  预设:西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。

  设计意图:此环节意在整体把握课文,培养学生的概括能力。

  过渡语:那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜,人烟稀少”(出示表格)。

  三、学习课文第一部分:

  1、默读(1——9)自然段,找出问题答案,完成表格。

  2、学生汇报,填写表格。

  3、通过读来体会两个“闹”字的含义,体会老大爷的心情。

  纵观表格,我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾),联系上下文,你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗?

  师:由此可见,西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜,人烟稀少”的原因:(一)是人为的——给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾——年年闹旱灾。

  通过调查,情况已经了解。假如你是西门豹,你将怎样做?

  (板书:调查了解)

  设计意图:此部分处理略详得当。其中联系上下文理解“闹”字的含义,体会老大爷的心情是重点。猜测环节的设置是为学习第二部分体会“西门豹做法之妙”做铺垫,也是妙招。

  过渡语:————可是西门豹却说:“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇,告诉我一声,我也去送送新娘。”

  四、学习第二部分:

  过渡语:(接上)时间过得可真快呀,到了河伯娶媳妇的日子,漳河边上站满了老百姓,到处锣鼓喧天,张灯结彩;老巫婆身着盛装,身后还跟着十几个弟子,十分气派。这时,西门豹带着卫士真的来了。

  1、请同学们自由朗读(11—12)自然段,看看西门豹是怎样做的?他为什么要这样做?请在课文空白处做简单的批注。

  设计意图:培养学生朗读理解、做出批注的能力。

  2、学生们汇报、交流批注所得:

  谁先来汇报一下,西门豹首先是怎样做的,为什么要这样做?

  出示课件:

  ①他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的,麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我另外选个漂亮的,过几天就送去。”

  生:西门豹这样说很妙,他找到了合适的借口、理由,既救出了姑娘,又惩治了巫婆,一举两得、将计就计。

  生:西门豹说话语气坚定,没有回旋的余地。

  问:你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗?

  出示课件:

  ②等了一会儿,西门豹对官绅头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催催吧。”

  生:他“等了一会儿”,实际是做出个样子给众人看,让众人相信,连西门豹也相信有河伯。其实是在“将计就计”、“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。

  出示课件:

  ③西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆,连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。西门豹说:“好吧,再等一会儿。”过了一会儿,他才说:“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

  生:西门豹面对漳河站了很久,目的是为后面教育官绅和百姓做准备。官绅们提心吊胆,跪下来求饶,说明官绅们确实受到了教育,惩治首恶确实收到了成效。

  问:那如果你是其中一位官绅,你受到了什么教育,以后准备怎么做?

  问:看到此情此景,围观的老百姓有何反映?

  假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓,你最想说点什么,想对谁说?

  设计意图:此环节设计巧妙,通过学生汇报、教师相机引导的形式来突破难点,激发学生的情感体验,适时进行朗读指导,行云流水,一气呵成。

  小结:西门豹在调查了解之后,治理邺地的`第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教育其他官绅和老百姓,最终来达到破除迷信、统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。

  3、回归文本,朗读感悟

  接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段,细细体会西门豹做法之妙。

  五、学习第三部分:

  师:(接上)迷信已经破除,天灾依然存在,他又是怎么做的呢?

  齐读最后一自然段。(板书:兴修水利)

  六、评价人物:

  学了本文,你肯定受益匪浅,对西门豹又有了更深刻的认识,谁来评价评价他?

  设计意图:在理解文本之后,让学生对西门豹进行整体评价,既是对文本的理解与开拓,又是对课文的深刻把握。

  七、联系实际,体验情感。

  两千多年以前,科学不发达,人们思想十分愚昧。在人们普遍相信鬼神存在的情况下,西门豹就敢于破除迷信,兴修水利,真是胆识过人!今天,科技已经很发达了,但迷信活动仍然存在。谁能从科学的角度来谈一谈吗?

  设计意图:走出文本,向生活拓展,才是语文教学的宗旨。

  八、布置作业:

  以“崇尚科学、破除迷信”为主题进行调查,并出一期板报。

  设计意图:本课教学,设计巧妙,注重学生语文素养的形成与发展,让学生通过多种形式的语文实践活动体会西门豹做法之妙,而不是直接告诉学生。整个教学重点突出,教材处理详略得当,既面的处理,又有点的侧重。教学过程环环相扣,富有层次感。

  板书设计:

  治、调查了解、将计就计

  西门豹—————破除迷信、妙、假戏真做

  邺、兴修水利、一举两得

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