【精华】说课稿模板汇编4篇
作为一名老师,常常要写一份优秀的说课稿,认真拟定说课稿,优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的说课稿5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
各位评委、各位老师,大家好!今天我说课的题目是人教版九年级物理第十二章《运动和力》的第四节《力》。我将从以下几个方面进行我的说课:教材分析、学情分析、学习目标分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计。
一、教材分析
本节内容的特点是:“力”的概念较抽象,但贴近生活,相关事例十分普遍,尽管抽象概括性强,但较易吸引学生参与思考、讨论。
“力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一,它贯穿了力学乃至整个物理学的始终,是学好力学的基础,是今后进一步学习压强、浮力、简单机械、功、功率等知识的基础。因此,本节是初中物理的重点,并且力在日常的生产生活中应用十分广泛,因此这一节无论在知识学习和培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
二、学情分析
我将从学生的年龄特点、兴趣、认知基础、技能基础还有思维障碍这几个方面进行分析:
年龄特点:九年级学生思维活跃,有旺盛的求知欲,强烈的操作兴趣、对探究活动充满渴求,这对新课的学习有很大的帮助。
兴趣:力的.概念虽然比较抽象,但教材中很多内容学生已具有比较丰富的感性认识,通过引导相信学生会有浓厚的兴趣。
认知基础:学生通过前几节课的学习对运动的有关知识有了初步的认识。
技能基础:九年级学生在以前的学习中进行过许多探究实验,具有一定的自主探究能力和学习经验,具备了基本的观察、分析、归纳能力,但仍需要老师的进一步指导。
思维障碍:学生在学习力学时,头脑中存在着较多的先入为主的错误认识,这些已具有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念,再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱,也给力的概念的形成带来了一定的困难。
根据以上教材的特点,结合学生的情况,依据课标的具体要求,我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面来确定本节课的学习目标。
三、学习目标
知识与技能
1、认识力的作用效果;2、知道力的概念,记住力的单位。
3、理解力的三要素,能用示意图表示常见的力。4、知道物体间力的作用是相互的。
过程与方法
1、通过活动和生活经验感受力的作用效果,具有初步的观察能力;
2、让学生通过力的作用效果认识力,通过力的示意图来描述力,从而使学生掌握把抽象形象化的解决问题的方法。
3、了解物体间力的作用是相互的,并能解释有关现象,具有初步的分析概括能力。
4、培养学生通过实验现象分析、总结实验结论的能力。
说课稿 篇2
一、 教材的地位和作用
第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物,着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛,借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字,却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程,描写生动、细致,充满诗情画意。
新教材入选这篇,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,品味的优美意境,提高审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱。
二、 教学目标及重点、难点的设定
根据新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点,本篇文言文的教学目标设定如下:
1、 能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;
2、 学习对景物入微地观察并抓住特点写景,借景抒情的写法;提高对美的鉴赏能力
3、 理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;
本文个别语句晦涩,词语活用现象较多,是学生理解课文的一大障碍,因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;由于年代久远,加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的乐与忧是本文教学的难点。
三、教学方法设计
随多媒体的推广运用,不少语文课都引入音乐,但常常是教师配 好曲子堂上一放,确实能启发学生感悟,那么反过来,引导学生选择相应的曲调配上,不也同时引导了学生感悟作品情感吗?如果可以以曲调感悟,那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗?所以我设计让多种艺术形式走入文本,营造课堂品味文学美的氛围;通过合作探究,了解、了解文风,启迪思维。
新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考”。为了让学生更好的把握游记散文的优美意境,培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力,在课堂上,我十分重视调动学生对各种艺术形式的感受力,引导学生将《小石潭记》改编成一首乐曲、一幅图画、一部风光片以唤起他们对美的切身感受,在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调,从而达到提升个人语文素养、提高艺术感知力的目的。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征,我采用的教学方法有:诵读教学法、情景激励法、课前资料交流法、开放式讨论法、提问法、练习法等。
四、学法指导:
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵,能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:
1、借助工具书和注释,在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意,提高阅读文言文的能力;
2、多形式朗读课文,培养语感,激发学生学习文言文的兴趣;
3、尝试用其它的艺术形式解读文学作品,体会抑郁忧伤的感情基调。
4、利用合作、讨论、探究的方法,与作者同游,体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法,提高写作能力;
五、课时安排:二课时
六、教学工具:多媒体
七、教学过程
第一课时为学生合作疏通字词句义。
1、 朗读课文,借助工具书给生字注音;
2、 对照课文注释与工具书,口头翻译课文,读懂课文大意;并整理出预习中解决不了的疑难字词;
3、 布置预习任务利用网络或书籍,收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。
对于文言文阅读,新课标指出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”,“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”,“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”,“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目,它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。
第二课时借助其他艺术手段解读文学作品。
(一)、走进音乐世界,感悟情感基调
1、 聆听的配乐朗读,展开想象,在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐?
2、 找出点明情感的语句,质疑:柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄?
3、 为了更好的解读的感情基调,请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料;教师视学生交流的内容作补充(用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景)。老师总结:《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。
通过想象音乐的曲调,引入对柳宗元宦海失意的经历的了解,使学生懂得清脆的`天音、自在的鱼儿,带给他淡淡的喜悦是短暂的;空寂的环境、冰冷的石头,勾起他浓浓的愁绪,这才是他永远抹不去的痛。从而解读的感情基调。而资料的整理、汇报、交流,又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。
4、 请学生饱含感情的自由朗读,教师放一曲《高山流水》的音乐请一名学生配乐朗读,并给予听读要求——将《小石潭记》绘成一幅画。
古人云:“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。让学生在诵读的过程中感悟,初步把握的情感基调。
(二)、走进美术世界,感悟情景交融
1、 复习课文翻译。疏通文意,找出文中描写到的景物有哪些?这个画面的风格如何?展示中相关的画面,教师总结《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画,从而加强学生的艺术直观感受。
2、 学生自由发言。谈谈自己最喜欢的景物是什么,并说出原因。在学生发言过程中,老师相应做出引导总结出言简意丰景中含情的语言特色,比喻拟人方法的运用使更生动。
3、 质疑:为改名如何?改称:秀竹潭、欢鱼潭、茂林潭如何。通过这个环节让学生体会到潭因石而美,人因石而感,一切景语皆情语的写作特色。
4、 随笔写作练习:找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物,进行描写。在这个环节中锻炼学生灵活模仿语言特色的写作能力。
新课标要求学生 “对作品中感人的情境,能说出自己的体验”,而且“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价”。这一教学步骤,让学生在积极主动的思维活动和情感活动中,加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
(三)、与柳宗元同游
1、 请学生在教师展示的图片中齐读课文,感受课文所描写的寂静清幽的景色特点。
2、 学做摄影师,拍摄“小石潭”的自然风光篇。教师引导学生思考:如何忠于柳宗元的原著把握好你的镜头?请找出你镜头变化的内容。学习小组展开讨论,小组代表总结发言。从而明确本文是一部游踪清晰的风光片。(由“篁竹”远远的广镜头,逐渐地拉近到潭底、潭周,并渐近到特写潭中鱼,然后又把镜头再拉远,“望”潭之源,最后把镜头拉高拉远。看来柳宗元不仅是一位作家,还是一位导演,由“西行”到“而去”,清晰的游踪让景物也移动变换起来,这叫“移步换景”法。)
我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力,也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力
(四)师生共同总结本课学习
1、 教师总结:是一首抑郁忧伤的古典乐曲。《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画,《小石潭记》是。
2、 宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷,透过文字显现出来了。柳那么还有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感?(李白——王安石——刘禹锡——辛弃疾——李商隐——韩愈——陆游……失意的文人只有借助他们的笔,寄情于山水,或抑郁、或洒脱、或大气……)
新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点,另一方面能够引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理,培养学生对内涵的拓展延伸。
附板书设计
一幅寂静清幽的山水图画——情景交融
一部游踪清晰的风光片——移步换景
一首抑郁忧伤的古典乐曲——感情基调
说课稿 篇3
一、说教学内容
本课的内容是广州版小学英语教材六年级上册Module 5 Unit 13 Work with Language。也是这个模块的第二课时。本课主要教学内容是在学习动词短语的过去式和第一人称表达的基础上,再发展学习第二,第三人称和复数的表达和在情景中的运用。本课的主要任务是复习巩固动词和动词短语的过去式,能用各种人称对过去的事情进行问答,谈论。锻炼学生的语言综合运用能力,培养学生的阅读能力和写作能力。本课的教学内容语法性比较强,内容比较枯燥,针对这一特点,我设计了多个游戏,利用歌曲,小诗和日记展卡来增强趣味性,激发学生的兴趣,调动他们的积极性。
二、说学生
六年级的学生,由于年龄,生理,心理等各方面的影响,他们比较懂事,知道学习英语的重要性,有非常浓厚的兴趣,平时的.学习积极性和主动性也很高,但往往他们在课堂上的表现也是比较内敛和含蓄的。这个年龄段的学生,他们不喜欢在大众面前表现自己了,这就要求教师在课堂教学中必须不断的激发和引导他们,让他们积极大胆的表达自己。本班的学生对英语学习兴趣很高,有一定的英语基础,有一定的英语语言综合运用能力。在本课时之前,他们了解了什么是过去时,学习了几个动词的过去式和一个过去时的问答:what did you do yesterday? I…(ed)…
三、说教学目标
㈠语言知识目标
⒈复习巩固已学动词的过去式,继续学习其他动词的过去式,如talked。
⒉复习、操练和巩固一般过去式的问与答,并归纳句型:
Did you/he/she/they…?Yes,I/he/she/they did。 No,I/he/she/they didn’t。
What did you do?I…Ved。
What did he/she/they do? He/she/they…Ved。
㈡语言技能目标
⒈能熟练地说出已学动词的过去式。
⒉能基本读出动词加ed后的发音。
3.能自然地运用已学句型描述和表达自己做过什么事情,或与他人进行自然地交流,知道问与答的句型。
4.能进行初步的写话。
㈢情感态度目标
让学生当自己学习和生活的小主人,从总结自己上星期做了什么,下星期打算做什么,逐渐引导学生形成良好的生活和学习的方式,提高学生学习的主动性和自觉性。
㈣学习策略目标
⒈培养学生与人交流的习惯,在交流中学到东西的策略。
⒉培养学生学会结合已学知识进行新知识的学习,降低学习的难度,形成知识网络的策略。
⒊培养学生把学习和生活实际联系起来,把学习生活化的策略。
⒋培养学生学会通过观察和对比进行自我归纳和概括的学习策略。
四、说教学重点,难点
⒈复习巩固动词的过去式。
⒉能结合实际情况,正确运用过去式的句型谈论和描述过去做了什么的话题。
3.在适当的情景中,一般过去式句型的灵活运用。
五、说教法和学法
(一)小组活动学习法
把全班分成7个小组,课堂各项教学活动匀以小组活动为主线,结对或全班活动为辅,学生互相交流,切磋,共同完成学习任务,在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义,也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
(二)活泼轻松课堂的教学法:
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩,在短语和句型练习中使用了本班学生的照片,贴近生活;在小组接龙,猜照片的游戏中,激发兴趣,活跃课堂;歌曲,小诗的运用更是令整堂课活泼和轻松了起来。最后环节的写作,我并不是让学生干巴巴的写,而是让他们在事先设计好的各种形状的卡纸上写,并用展板把他们的作品展出来,这样更能调动他们的积极性。
(三)鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主,课上师恰当的使用激励性评语和摘贴纸的方法让学生渴望成功的心理得到满足,这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
六、说教学过程
整个教学程序我采用了听、说、玩、唱、读、写一系列的教学活动,具体设计为热身——复习和导入——学习和巩固——巩固和发展。
说课稿 篇4
各位评委,各位老师大家好!
今天我说课的题目是中班社会活动《别说我小》这个活动来自山东省编教材 中班上册《别说我小》这一主题。
下面,我将从说教材,说教法,说学法,说教学过程,说教学反思这几个方面来进行说课。
一 说教材
教材的内容及其地位儿歌贴近幼儿的生活,易于理解,而且儿歌的前三句的格式为重复格式,有利于幼儿进行创编活动。同时这首儿歌的内容符合我们班幼儿的认知特点和现有水平,接近中班幼儿现阶段的最近发展区,可以发展我们班幼儿的语言理解能力、组织能力和大胆创编儿歌的能力,同时也可以对幼儿进行良好的健康教育和社会教育。
三维教学目标知识目标:喜欢说儿歌,理解儿歌的内容,能根据自己的经验创编儿歌内容。
能力目标:知道自己长大了,能做一些力所能及的事。
情感目标:通过创编儿歌让幼儿体验创编的快乐与获得成功的喜悦。
重点难点重点:在这里,我将理解儿歌的内容,设计为本次活动的重点难点:是创编儿歌的内容。
活动准备:
请家长帮助收集幼儿小时候的用品,照片等。
在发现区布置"我小时候"的展览,展览的内容为幼儿小时候的照片,物品,身高体重增长图以及小班的美术作品等。
幼儿用书挂图《别说我小》一副
二 说教法
新纲要指出:"教师要成为学习活动的支持,活动,引导者",活动中应力求形成"合作式探究"的师生互动,因此,本活动采用的教学方法有:
直观法:以多媒体课件直接激发幼儿的学习兴趣能使活动生动活泼。
采用提问法:在活动中适当的提出问题,有助于幼儿的思维,启发学习,有助于幼儿获得新知识和发展智力。
交流讨论法:皮亚杰指出:儿童是具有主动性的,他的'活泼受兴趣和需要的支配,通过直观法让幼儿交流讨论是个很好的时机。
游戏法:游戏是幼儿的基本活动,他具有教育性,娱乐性,创造性,本活动的最后一个环节,我就引导幼儿扮演故事中独自在家的孩子,共同体验合作的快乐,我在幼儿旁边理由孩子在表演过程中理解的进行表演,和表演以后进行表扬。
三 说学法
以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了认识,锻炼了能力更升华了情感本活动采用的教学方法有:
直观法:让幼儿通过观看多媒体表演直接获得印象讨论谈话法:是让幼儿在讨论谈话的过程中说出自己的理解和看法,充分体验语言交流的乐趣,同时也让幼儿的语言表达能力得到发展。
游戏体验法:心理学家指出,凡是人们积极参加体验的的活动,人们的记忆效果会明显提高,采用游戏体验法是让幼儿加深理解所学的知识。
我在活动过程中国共产党设计了三大环节,第一大环节,让幼儿学习儿歌,并理解儿歌的内容;第二大环节,谈话"我会做的事",第三大环节,创编儿歌。我将这三大环节灵活的贯穿于整个活动过程中。
现在我就先说一说第一大环节:学习儿歌理解儿歌内容。这一环节共设计了三个步骤:
1. 活动开始,我以木偶引入,激发孩子们的学习兴趣,在这里教师用好听的声音有感情的朗诵儿歌,让幼儿听一听木偶在家是怎么做的。
2.提问:你们都听到儿歌里说了些什么?小姑娘都帮谁做事情了?帮他们都做了那些事情?这里我用提问的方法,一方面,是帮助幼儿回顾儿歌的内容,另一方面,让幼儿用"我会XXX"的句式表述,为后面的创编教学难点作为前期的经验准备。
3.请幼儿跟木偶一起朗诵儿歌,这主要是为了加深幼儿对儿歌内容、句式、结构的理解,使我的教学重点得以解决。
接下来我就说一说第二大环节:谈话:"我会做的事",这一环节我共设计了两个步骤:
1.通过谈话,引导幼儿讨论,使幼儿知道自己长大了,能做一些力所能及的事,并鼓励幼儿大胆表达,让幼儿学会用"我会我会XXX"的句式。
2.教师和幼儿一起讨论:"当自己在家时,家里的大人会说你小吗?为什么?你承认吗?你能帮他们做什么?"鼓励幼儿积极的回忆自己的经历,当幼儿提到相关事情时,教师可以将图片贴在黑板上或出示劳动工具,以增强孩子们对自己所做事情的理解和认识。
在这一大环节中,我创设了一个宽松的语言环境,孩子们讲话的欲望一下子被激发出来,在幼儿自由讨论问题的过程中,引导幼儿把儿歌内容迁移到自己的现实生活经验中,同时,我会适时出示图片和常用工具,自然地过渡到教学的第三大环节,创编儿歌。
接下来就是第三大环节:创编儿歌。
我引导幼儿用分部创编儿歌的方法,来突破教学难点。
首先,引导幼儿将自己做过的事情创编到儿歌当中,前面部分不变,只创编后一部分,让幼儿学会用句式"妈妈你别说我小,我会XX"创编。其次,当幼儿把后半部分编好后,继续创编前半部分,让幼儿学会用句式"XX你别说我小,我会XX"创编。再次,在创编的过程中,我会将小图片提供给他们,帮助幼儿记录儿歌创编。最后,鼓励幼儿把创编的儿歌在集体面前进行朗诵。主要是为了让幼儿取得成功时,为幼儿提供展示和感受成功的机会。
幼儿语言的发展是个循序渐渐的培养过程,为此,我鼓励幼儿将自己创编的儿歌说给爸爸妈妈等人听,并且和幼儿一起将幼儿自己创编的儿歌图片贴好,装订成册,投放到图书区,供其他幼儿欣赏、交流,作为活动延伸。
活动特色:本次活动中,我在中班已有实际的生活经验的基础上,用讨论问题和分步骤的方法,帮助引导幼儿进行创编儿歌的内容,并在创编的过程中,为幼儿提供相应的图片和劳动工具支持幼儿创编。
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