【必备】说课稿模板集合五篇
作为一名老师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
尊敬的各位评委，各位老师大家好！
今天我说课的内容是：He shouted,?Wolf, wolf?.本节课选自新标准一年级起点第八册第三模块第一单元。我将从以下几个方面进行说课：
一、说教材 ；
二、说学生；
三、说教学程序。
一、说教材：
本册教材共有十一个模块，每个模块分为两个单元，第一模块呈现本单元的所要学习的语言内容，第二模块提供若干任务型练习。本教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有意义的语言任务，即：话题——功能——结构——任务。教材内容由浅入深、由简到繁、新旧知识结合，话题环环相扣，知识内容呈螺旋式上升。本课出现在第三模块中的第一单元，通过耳熟能详的故事《狼来了》给学生提供了更为丰富活泼的语言环境。本课重点是学习一般过去时，让学生运用一般过去时描述过去发生的事情。在四年级上学期的教学中，一般过去时已经作为重点进行强化和讲授练习，学生对动词的过去时态，动词短语及句型已有了初步的掌握和认识。在此基础上，依据本教材的特点，我现将本课的教学目标制定如下：
一）、知识目标：能够听说读写本课9个生词、4个词组，能识认对应的图片和文字。 能熟练掌握本课所学动词的过去式；
二）、能力目标：能够尝试阅读英语故事以其他英语课外读物，能够用英语表演小故事，并能对过去时态进行归纳；
三）、情感文化目标：了解常见的英语小谚语或小故事；通过故事培养学生要诚实守信的意识，不撒谎，不骗人。
本课的教学重点是熟练掌握本课出现的过去式，能在一定的情境下运用过去式。教学难点是能够在实际生活中灵活运用一般过去时。
二、说学生：
四年级是小学英语教学中一个很重要的时期，新课标要求四年级学生综合语言运用能力达到的一级目标是：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的'角色扮演。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。我所在班级的学生绝大部分学生有强烈的学习英语的愿望和兴趣，敢于开口，乐于模仿，积极参与各种英语实践活动；但对于语言的综合运用能力还有很大的欠缺，新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
这就需要我积极创设语境，适时鼓励学生做各种简单的角色扮演
发展学生的综合语言运用能力。本单元的语法内容相对比较得力，承接上学期教材编排，本课是本学期学习一般过去时的首个单元，通过上学期的学习，学生对一般过去时的运用有了一定的了解，但也有许多学生基础薄弱，注意力不集中对这一语言项目的掌握较差，针对这些学生的这些特点，我在教学设计当中特别注意了新旧知识的衔接，以旧带新，通过一系列的活动，引导学生从最基础的知识入手，注重让学会主动参与小组的合作交流。学会思考及探究，强化语言的反复运用。最终完成教学目标。
三、说教学过程
本课的教学过程共分为：热身复习、新课呈现、课堂延伸、达标测评这四个环节。《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是小学英语教学的基本任务。因此，在热身复习环节我安排了两个活动，
一、游戏快速反应 ；老师出示动词原型，请学生迅速说出动词
过去式，通过复习学过的动词过去式，如listen—listened, is—was, are--were等过渡到本课出现的动词过去式run--ran, laugh—laughed, shout—shouted,这样以过去式为线索切入本课，以旧带新，为本课的下一步学习做了一个很好的铺垫。
二、.猜谜游戏，导入新知。教师通过借助大屏幕的呈现描述一种
小动物，让学生根据提示猜出小动物的名称，比如：?It’s big. It’s got long nose. What’s this? Elephant.?进而切入到本课故事中的关键动物wolf 。,通过灰太狼是小朋友们在熟悉不过的动画形象了，这个形象的出现让孩子们对wolf狼这个单词有了深刻的认识，然后我又及时让红太郎和小灰灰这两个形象加入，渗透狼这个单词的名词变复数形式，本是最枯燥的语言项目，在孩子们好奇兴奋的目光中已经深深印入了脑海。这个设计符合任务型教学倡导的通过师生、生生的互动体验语言、体验生活，体验学习的过程与快乐。通过学生们最感兴趣的直观事物，极大地调动学生的兴趣和求知欲望。这样也就很自然的导入到了第二环节：新课呈现的故事导入部分。
在大屏幕上放一段视频动画《狼来了》，直接切入今天的活动主题，我们要学习用英语讲《狼来了》的故事，四年级学生有着强烈的好奇心和求知欲。这样做让学生在轻松愉快的气氛中学习英语，既满足了学生的学习兴趣，又调动了他们的学习积极性，又为学生架起一座由中文思维向英语思维过渡的桥梁，达成?课未始，而趣已成?的境界。
二、高效学习，多维互动。
我通过以下五个环节组织学生进行学习。
1、展示课文挂图，播放录音，学生边听录音边看图后回答问题。故事导入，利用学生已有的知识经验，出示《狼来了》的故事图片，在此我预设了以下三个问题，这三个问题的设置是依据本课的知识目
标而设计的，一是以时间和地点为主线，帮助学生更好地理解这个英文故事，二是因为这三个句子是上学期学习一般过去式的重点句型，在这里呈现既复习了旧知，又为新知识做了很好的铺垫。
2、播放录音，学生边听录音边看故事图片，请学生打开书边听边跟读，逐句学习课文。在这一环节，让学生注意模仿录音中的语音语调，通过模仿，强化学生的听力，以及加深学生对课文的理解。因为这是一个耳熟能详的寓言故事，翻译这个工作就留给学生自己分组完成 。
在学生对课文的进行了深入了解之后，我又设置了三个问题，让学生分组谈论，合作探究。这三个问题，前两个问题的答案，我设计成了选择题的形式，目的是减轻思考难度，面向能力稍差的学生，争取让每个学生在课堂活动中，或是通过小组成员的点拨，或是通过自己的努力都能有所得。学生汇报讨论结果，最后总结出Don’t tell lies! 及相关单词lie和词组tell lies的教学。在学习中让学生明白做人要诚实的道理。 在这一环节中我运用了反馈法，倾听法，点拨法，把学习的主动权真正的交给了学生，让课堂成为学生学习和展示的舞台。
3，做动做猜词语
在此设计了一个游戏环节，让学生分组做动做猜词语。在这一环节选取了知识目标中要求四会的重点单词和词组进行有趣的重点操练注重语言的反复运用，让学生对课文更加熟悉，重点词句运用更加灵活。在小学英语教学中进行游戏活动，让学生在游戏中学习英语。
说课稿 篇2
说教材：
《水》课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。
说学法：
1.以学生的自主感悟为主，尊重学生独特的感受。
人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的。本课时的教学设计，我力求做到最大限度地尊重学生的主体感受，以学生的自读感悟为主，把主体地位让给学生。在教学中我在第一课时学习的基础上让学生找缺水的苦和乐的语句，并把你的感想写在旁边。“还有哪些地方打动你？”简单的几句话，却给予了学生阅读方法的指导，让学生能自主的进行学习、探究，从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。
2.以学生的朗读感悟为主，重视学生能力的发展。以读为本，正是在读的重视中培养学生的语文素养，促进他们的发展。在本课时的教学设计中，我们引导学生在感悟文本的.同时，也没有忘记对学生进行读的训练。课堂中通过各种形式的读：默读、自由读、指名读、齐读等让学生充分感受缺水给人们带来的苦和谁给人们带来的乐。
3.说教法：
探究法
学生是学习发展的主体，在本课时的教学中，既有学生自由朗读后对课文的交流，也有句子中对词语的理解交流，学生在交流中达到共识。
说教学过程
一、复习导入
1、导语：通过上节课的学习，我们知道了课文主要讲了什么？感受到了作者表达了缺水时怎样的思想感情？
2、学生回答教师板书
缺水 苦和乐
二、品析缺水之苦
提问：你从哪些地方感受到了缺水之苦？
学生读课文找缺水之苦的句子，并读一读，感受感受，批注体会。
学生汇报朗读（第一段）。师问：你从哪些词体会到的？并计算计算挑一担水需多长时间？（设计意图：通过这些数量词和计算这一环节让学生更充分的感受到缺水之苦。）
三、品析水带来的乐。
1、导语：让你感受最深的语
2、学生汇报朗读。师问：你平常几天洗一次澡？让你一个月不洗澡，是一种什么样的感受？让你2个月不洗澡呢？3个月呢？一年呢？
3、导语：一年没水洗澡的我们，今天终于盼来了老天爷的一场雨。听，（雨声加文字课件）让我们在雨声中自由地大声朗读，圈一圈，画一画，哪些词语给你的感受最深。
4、交流。依据学生的汇报顺序教学。
“脱得光溜溜”，你为什么要脱得光溜溜？
“奔跑跳跃”，用一个词语表达你此时的心情？
“大呼小叫”，你会叫什么？
“痛痛快快”，什么让你感觉最痛快，相机引导学习“吃”的用法。
5、起立在雨声中齐读这段文字。
6、在缺水的日子里，这样的幸福是短暂的，在这短暂的幸福之前，是什么？这短暂的幸福之后又是什么呢？
7、引读：难怪作者感叹：（出示文字）
水，成了村子里最珍贵的东西。
四、品味“勺浴”，感受“舒服”
1、导语：刚才，我们一起享受了天浴带给我们的快乐，（板书：乐），勺浴部分哪些句段让你感受最深呢？
2、理解“晒干”“风干”。从这2个“干”字，你读懂了什么？
3、导语：这个时候，最需要的是什么？（水）那我们赶快跳进河里，赶快冲到淋浴下痛痛快快地洗个够。可以吗？为什么？母亲怎么为我们解暑呢？（一勺水）这么少的水怎么能洗澡呢？指名读。
（1）从这句话中，你读出了什么？
（2）四兄弟“啊啊”地会说什么？
（3）引读：难怪作者道出了发自肺腑的一句话：（出示文字），齐读。
水，成了村子里最珍贵的东西！
4、升华“勺浴”，感受舒服背后的艰苦。
（1）文中有一个自然段具体描写了这种舒服的感觉。（出示文字）
（2）学法迁移，运用第二自然段的学习方法，默读这一自然段。并做上批注。
（3）交流汇报。请学生汇报感受最深的语句，并谈谈自己的感受。依据学生的汇报顺序教学。 ①四个“滑”，平时你洗澡时水从你的头顶怎么下来？（“冲”、淌、流”）把“滑”换成它们，好不好？带进去试着读一读。说说不能换的理由。
②“倾注”，反衬出水的稀少，水中渗透着母亲对孩子的爱。
③“吸吮“为什么不用“吮吸”？
④“刚好”、“几乎”，少水，让母亲练就了一身勺水洗澡的本领。
（4）想象说话：（出示文字）
勺水冲凉，舒服，就像妈妈的手抚摸过我的身体；
勺水冲凉，，就像春天的风；
勺水冲凉，，就像。
（5）引读：马朝虎先生，仅仅用了135个字，把勺水冲凉的舒服淋漓精致地写了出来，那是作者对水的呼唤呀，谁能试着把作者的感觉传达出来？
读第五自然段。指名配乐读，齐读。
5、找“笑”，体味母爱。
（1）导语：母亲想洗吗？难受吗？可母亲的表情呢？（笑）
（2）找一找文中出现了几次笑，从这些笑中，你又读懂了什么？
（3）汇报交流：
一笑：轻轻一笑
二笑：对生活的乐观（相机理解“饿”）
三笑：（出示插图）看着我们四兄弟舒服，母亲也就高兴了。对孩子深深的爱。
【设计意图：插图是我们语文教学中不可忽视的一个教学资源，充分利用插图，有助于学生对课文的理解。】
6、引读：难怪作者从心底发出了这样的感叹：（出示文字）
水，成了村子里最珍贵的东西。
五、回归全文，归纳写法
1、老天爷的一场雨和母亲的一勺水给了我们无比的欢乐，这欢乐的背后你还能体会到什么？
2、缺水给一方人带来了“苦”，但作者却用大力的笔墨写了水给村里人带来的“乐”，为什么要这么写？（对比、反衬，增强感染力）（板书“反衬”）
【设计意图：这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。】
引读：有水的快乐更加交织出没水的苦。这样鲜明的对比，让我们更加感受到：（出示文字）齐读。 水，成了村子里最珍贵的东西。
【设计意图：将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又体现了教学的前后呼应。】
六、总结升华，布置作业
1、交流课前搜集的有关缺水的资料。
2、播放视频：今年，我国云南、广西等地缺水的画面。
3、同学们，从马朝虎的村子回到我们的今天，此时，你有什么想要表达的吗？
【设计意图：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。可能是反省自己以前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫无困难，所以感受到的一种幸福，也可能是一些具体的节约用水方面的行为，不管是什么。只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。】
4、同学们，让我们行动起来，加入到爱水、护水的行列里来，不要让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水！
5、作业：呼吁身边的人加入到珍惜水的行列中来，写一份倡议书。
说课稿 篇3
一、说教材
1．教学内容：苏教版国标本五年级上册p105～106页例1、“练一练”，练习二十第1、2题。
2．教材分析：
本节课是在学生已经掌握收集数据、整理数据、分析数据的基本统计方法和初步认识简单统计表和条形统计图的基础上进一步教学复式统计表的。复式统计表是描述数据的重要方法之一，是学生今后学习复式条 形统计图、折线统计图等统计部分必备的知识基础。
教材首先从学生已有的知识经验出发，呈现了四个兴趣小组活动的情景图，目的是让学生根据四幅图完成单式统计表，由比较四个表中数据的不便引入复式统计表。但这四组情景图中的数据都是10以内的数，如 比较四组男生人数：8、3、3、4，五年级学生一眼就能看出谁多谁少，并不能让学生真正产生合并统计表的 需要，基于学生的认知起点，我增加了两幅情景图：朗诵兴趣小组男生5人、女生9人；长跑兴趣小组男生8人、女生3人。从而真正引发学生学习复式统计表的需要，体会复式统计表的作用。
教材提供了结构完整的复式统计表，只要求学生填写数据，合理地降低了学生学习的难度。随后的“练一练”以及练习二十的习题的呈现方式稍有变化，有利于学生真正掌握复式统计表的结构，有助于学生更加认真地观察和思考。
3．教学目的：
从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度我设计了以下三个教学目标：
⑴ 使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
⑵ 使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
⑶ 进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。
4．教学重点与难点：
教学重点：引导学生认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能对统计表作简单的分析。
教学难点：引导学生认识复式统计表的结构。
5．教学准备：课件、学生每人一张表（配合例1教学的6张单式统计表和一张复式统计表）。
二、说教法与学法
1．教法：
让学生在具体的情境中理解统计方法，体会统计与现实的密切联系。教师引导与学生自主探索相结合，充分发挥学生学习的主动性。
2．学法：
通过小组合作、观察、交流，让学生经历由单式统计表合并为复式统计表的过程，充分认识复式统计表的结构。
三、说教学过程
根据以上的理念，结合本课特点，我设计了以下五个教学环节：
1．创设生活情景，产生学习需求
⑴ 课件出示同学们活动的六个场景（航模、民乐、书法、美术、朗诵、长跑），定格为六幅场景图，引导学生观察：你从图中能知道些什么？
⑵ 引导学生将了解到的数据填到六张单式统计表中，填好后提醒学生简单核对，以免出错。
⑶ 引导学生观察、分析：哪个组男生最多？哪个组女生最多？共有多少人？
⑷ 对六个不同小组的人数进行比较显得很不方便，因此学生会产生合并统计表的需要。揭示课题。
【设计理念：新课开始，以学生熟悉的情景导入，激发学生的学习兴趣，同时体现了数学与生活紧密相连、人人学有价值的数学的理念。根据学生的认知起点，让学生由比较六组数据的不便，真正从内心产生合并统计表的需求。引导学生填表时，培养学生良好的学习习惯。】
2．经历合并过程，初步认识结构
⑴ 引导学生小组讨论：把六个小组的人数合并在一张统计表里，要反映那几个 方面的情况？通过交流，使学生明确，合并后的统计表要能反映每组男女生人数、各小组总人数、六组男生总人数与女生总人数、六组总人数。为认识复式统计表的结构作一定的准备。
⑵ 出示未填数据的复式统计表，引导学生观察：表中各栏目是什么意思？重点引导学生认识表头。
⑶ 先带领学生填写航模兴趣小组的人数，然后放手让学生完成表格。
⑷ 作业交流，重点指导：“总计数”是怎样算出来的？根据学生回答，再一次培养学生养成良好的学习习惯：验算、核实数据、填表日期。
⑸ 与单式统计表比较，使学生体会复式统计表的.优点：不仅便于比较各组人数，而且能看出六个小组的整体情况。
【设计理念：使学生经历由单式统计表过渡到复式统计表的统计过程，充分发挥学生的主体地位。在讨论、填写、分析、交流的过程中，培养学生自主学习的能力、合作交流的意识，使学生初步认识复式统计表的结构，体会用复式统计表描述数据也是解决问题的需要，这也是学生统计方法的一次飞跃。】
3．应用巩固新知，内化统计方法
⑴ 指导完成“练一练”。
学生独立完成，让学生体会这道题与例题的变化是：将横着排列的数据填到数着排列的表中。引导学生交流：合计与总计的计算方法。根据表中数据预测：第29届北京奥运会，我国的各项奖牌可能是多少？使学生体会统计的预测作用。
⑵ 指导完成练习二十第2题：学生独立完成后，引导学生思考：这张复式统计表为什么没有“合计”“总计”栏？使学生明白：统计栏目设计应与实际情况相符，具体形式是可以变化的。以后还会遇到其他形式的复式统计表。
⑶ 指导完成练习二十第1题：
先让学生简单说说农村固定电话、城市固定电话、移动电话的含义。然后让学生独立完成第一张统计表，回答第一、二两个问题。第三个问题，先让学生分组收集数据，再汇总，完成统计表。说说在活动中的体会。
【设计理念：让学生在不同的应用中体会复式统计表的结构可随情况的变化而变化，从而加深对复式统计表的理解，进一步学会填写与分析数据，体会统计在实际生活中的重要作用。】
4．课外拓展练习，升华统计方法
统计一个月的天气情况，制成一张复式统计表。并写一篇数学日记，谈谈活动体会。
【设计理念：使学生经历收集数据、整理数据、制成表格、分析数据的全过程，再次感受数学与生活的密切关系，培养学生的数学应用意识。】
5．引导总结全课，反思学习得失
引导学生反思：通过今天的学习，有什么收获？还有什么疑问？
【设计理念：在回忆中总结全课，培养学生的反思意识与能力，树立学好数学的信心。】
四、说板书设计
例1p106页的复式统计表（增加两组）。
说课稿 篇4
一、说教材
1．本节课是：新思维小学数学一年级上册第4页—第6页的内容。
2．教材的地位和作用
这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形的。小学低年级的几何教学，主要目的是让学生建立初步空间观念。这节课丰富学生对物体的形状和图形的感性认识，体验图形的一些特征，激发学生学习空间与图形知识的兴趣，为今后的学习打好基础。
教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立学生初步的空间观念。
教学难点：区分长方体和正方体。
解决重点难点的关键：是引导学生细观察、勤操作，多想象。
3．教学目标的确定为三点：
（1）让学生经历直观认识长方体、正方体、圆柱和球的过程，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形。
（2）培养学生动手操作及观察思考能力，建立初步的空间观念。
（3）通过学生活动、激发学生兴趣、培养学生的合作、探究和创新意识。
二、说教法
课程标准认为，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。根据本节的教材内容和编排特点，按照学生的认知规律，为了更有效地突出重点、突破难点、教学中采用发现法、谈话法、实践法等教学方法，联系学生生活实际，在教师不断创设问题的情境下，组织学生动手实践，自主探索、合作交流，使每个孩子在数学学习中得到不同的发展，从而掌握基础知识形成基本技能。同时为了调动学生的积极性，让学生人人主动参与学习，教学中我设计了课堂评价标准，目的`是把评价的权利和机会让给学生，把主动权交给学生，从而培养学生的竞争意识。
三、说学法
根据本课的教学目标及学生的认知水平、教学中采用了能吸引低年级儿童积极主动学习的有效方法：操作学习法、游戏学习法、竞赛学习法等方法指导学生运用一系列活动去实现教学目标，以获得物体形状和图形的感性认识，建立学生空间观念，从而激发学生学习的兴趣，以培养学生动手操作能力、观察能力和合作的意识。
四、说教学过程
儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，入学前已有了一些关于物体形状和图形的感性经验，要把这些经验上升到清楚地知道图形的特征和名称，会辨认几种物体和图形，应该通过大量的观察、操作、游戏等活动。为此，在教学上我准备这样安排教学活动：1、创设情境、激发兴趣。2、操作感知、形成表象。3、分组活动、体验特征。4、运用特征、形成技能。5、课堂评价、全课小结。
第一环节：创设情境、激发兴趣
为了激发学生主动探究的欲望，我将努力创设一个能联系学生生活实际的环境，让学生体会数学与日常生活的联系，从而激发学生的学习兴趣，我拟这样引入，播放课件：
同学们，你们好！我是智慧爷爷，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是我送给你们的礼物。想不想知道是什么礼物呢？请你们把袋子里的东西倒出来看一看。并把形状相同的物体放在一起。
这样引入，从学生已有的生活经验出发，让他们感到亲切易懂，大胆尝试将“形状相同”的礼物放在一起。既引入了新课、落实了目标，又培养了学生观察、比较的能力。
第二环节：操作感知、形成表象。（这环节分四个步骤进行）
1、分—揭示概念
我先让学生分组活动，把带来的物体归类。让学生在小组内说一说这样分的原因。我按学生说的在电脑把物体分成四堆。然后问：“你们都是这样分的吗？让其他学生进行补充。我肯定了学生的分法。这样采用小组合作的方式，先组内分、再以小组为单位汇报分的结果。我再问学生：每种形状相同的物体它们都有共同的名字，你知道是什么吗？我按学生说的在电脑上出示实物名称。并板书长方体、正方体、圆柱、球在黑板上（有的学生可能会把长的长方体和扁的长方体看成是形状不同的两种物体，这时我通过电教媒体把长方体翻转，使学生认识到不同角度看会有所不同，实质是相同的）。因为这节课难点是让学生区分长方体和正方体，为了突破难点，我向学生提出：为什么这堆是长方体？这堆是正方体，你是怎么分的？让学生在充分发表意见。
这样的提问让学生初步感知长方体和正方体有区分大有好处。
这里运用了多媒体手段，结合具体实物，揭示几种物体的概念。
2、摸—感知特点
感知长方体，先让学生们仔细看一看、摸一摸、比一比手中的长方体。鼓励学生把看到的、感觉的用自己的语言在小组内说一说。
感知正方体，为了让学生区分长方体和正方体，我举起正方体问学生：它的形状和刚才的长方体是不是完全相同？哪里不同？你仔细地看一看、摸一摸，找出来跟组员说一说。
这样的提问和安排，既让学生再次感知长方体和正方体的相同点与不同点，又培养学生的观察比较能力和口头表达能力。
感知圆柱和球
通过刚才的看一看、摸一摸、说一说、比一比的学习方法，使学生初步感知各种立体图形的一般形状特征。
3、看—图形抽象化
我对学生说：我们知道了这些物体的样子，那么它们的图形是怎么样的呢？让我们先来观察一下，我拿出一个长方体实物，叫两个学生上来，一个左边看，另一个右边看，让学生通过观察知道不管从哪个方向看立体图形，只能看到其中的某些部分，我根据学生回答把图形贴在黑板上，这样让学生观察发现，经历从实物到图形的变化过程。
4、想—再次感知、分三点
想一想：我说出一种图形，学生闭着眼睛想一想它的样子。
摸一摸：我说出图形实物，让学生闭着眼睛摸出，并说出它的形状。
辨一辨：看立体图形说名称，我出示位置、大小、颜色不同的各物体的图形，让学生再辨认。
这节课重点是让学生感受物体的形状，通过刚才的想一想、摸一摸、辨一辨的活动都是为了更好地掌握教学重点，使学生通过多种方式感受物体的形状，不同角度的认识物体形状，突破了教学难点，有效的建立学生的空间观念，，达到预期的教学效果。
说一说
让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。
这题把数学与日常生活联系起来，使学生慢慢学会发散地思考问题，激发学生学习数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣，体现了其应用性和开放性。
第三环节、分组活动、体验特征
空间观念的建立，必须有学生的亲身体验做基础，这里设计了一系列练习，通过小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感
说课稿 篇5
一、对教材的认识
《走共同富裕道路》是九年级思想品德第七课关注经济发展第二框的内容，这是本课的又一个重点。是课程标准中要求必须掌握的内容。产品如何分配关系到每个人的切身利益，也关系着我国全面建设小康社会目标的实现。目前的经济制度决定的我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，有利于调动劳动者的`积极性、创造性，投身于社会主义现代化建设，既实现自身价值又能让一切创造社会财富的源泉涌流，同时也能体现共同富裕这一社会主义的根本原则。
二．对学情的分析
学生在学习这一框题内容是会遇到由于教材知识过于抽象，离学生生活较远而导致对这一部分知识理解上会有难度。所以我准备以鲜活、生动的人物、事例为突破口，结合吴仁宝等先进人物、新农村建设以及“西部开发”、“振兴东北”、“中部崛起”及“东部跨越”中我市经济社会发展变化等体会共同富裕。结合国家及本地区的科技创新事例、创业故事了解“四个尊重”，让创造社会财富的源泉涌流。来引导同学们体会改革开放和社会主义市场经济为我们提供了良好的条件，我们应该发挥自己的主观能动性，积极进取，努力创业，实现自身的价值。从而达到对本课知识的理解由感性认识上升到理性的思考。
三．教学设计思路
本节课的总体教学思路是教师导学、学生自学、学生质疑、展示点拨、实践巩固五环节构成，力求创设学生自主学习的教学模式。具体如下：
㈠ 导入新课：
从学生生活入手，以城乡学生在生活、教育中的巨大反差对比让学生认识到城乡、区域发展的不平衡，我们需要提高人民生活水平，实现人民的共同富裕，实现导入新课。
㈡ 教学过程：
通过以四个问题的形式将教学过程分为四个板块：
1、我国的基本经济制度决定的现阶段我国的分配制度是什么？
学生找出答案比较容易，但对分配制度中“健全劳动、技术、管理、资本等生产要素按贡献分配的制度”理解有困难，所以我通过四个事例（投影4）帮学生理解这些生产要素的意思，完成教学目标。
2、在落实分配制度中要注意什么？
这一问题比较容易，学生能够理解，所以在这一问题上没有进行过多讲解，只是为学生提供一些资料加深对这一问题的认识。
3、如何认识共同富裕这一社会主义根本原则？
同样学生能从书中找到答案，但是学生对这一问题在认识上会存在怀疑：“为什么是一个过程？能不能实现？”于是我结合吴仁宝等先进人物、新农村建设以及“西部开发”、“振兴东北”、“中部崛起”及特别是“东部跨越”中我市经济社会发展未来变化（投影9-14）等内容让学生感受改革开放以来我国在走共同富裕道路中所取得的巨大成就，从而从小坚定走共同富裕道路的信心。也为下一步学生理解将来能积极创业，投入到社会主义现代化建设打下基础。
4、如何激发各族人民为实现共同富裕而让创造社会财富的源泉涌流?
这一问题我从国家和学生生活的本地区事例两方面入手让学生认识“四个尊重”能让一切创造社会财富的源泉涌流，同时也增强了将来学生积极投身社会实践，积极创业，在为国家创造财富中实现自身价值。
5,、实践巩固：课堂小结，自学评价
四． 教学反思
本课力求实现学生的自主学习、教师展示点拨的教学方法，但在教学中是否存在有没有注重学生主体作用的发挥，还需在教学中认真总结，找出问题和不足以便今后教学改正并加以落实。
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