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说课稿

时间：2025-07-13 09:00:34 说课稿我要投稿

关于说课稿范文汇总4篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

关于说课稿范文汇总4篇

说课稿篇1

　　执教内容是部编教材小学语文二年级上册第五单元第14课《我要的是葫芦》的第二课时。本组教材围绕“思维方法”这个主题编排了一组能给人以启迪的故事。

　　一、说教材

　　本文是一个寓言故事，通过生动有趣的对话，讲述了一个人种了一棵葫芦，可是在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落了的故事。从而阐明了一个深刻的道理：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

　　简短的故事里不仅蕴含着中国的文化底蕴，即看待问题的眼光和和谐的邻里情。同时还有丰富的语言句式典范，如感叹句“有几个虫子怕什么！”反问句“什么？叶子上的虫还用治”等，这是对语文核心素养中的文化传承和理解，语言建构与运用的具体落实。也是课程标准中“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”的具体表现。

　　二、说学情

　　本文的语言描述浅显易懂，加上第一课时对课文的生字词和内容都有大致的了解，所以本节课引导孩子探究葫芦落了的原因就相对容易，但故事隐含的深刻寓意对于二年级的学生来说理解起来有一定的难度，还需要老师着重指导。

　　三、说目标

　　基于课程标准的要求，结合个人对教材的理解，考虑到学生的学情，我确定本节课的教学目标为

　　1. 借助以往写字的经验，端正地书写“盯、治”等生字。

　　2. 联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气。

　　3.知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

　　其中，联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气，是本节课的教学重点。

　　知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，是本节课的教学难点。

　　四、说教法

　　《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，根据新课标的要求和要尊重到学生的认知水平，在教学中我设计了情境创设法、朗读感悟法、读写结合法等教学方法，既提高了学生的学习兴趣，又让学生的阅读能力有所增强，也一定程度上刺激了学生的创造力。同时又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

　　五、说学法

　　语文学习的过程是体验和感悟的过程。这一课时的教学中我试图通过引导学生读一读、找一找、想一想、说一说、写一写等方法让学生充分阅读，自主探究。

　　六、说教学过程

　　为了顺利达成教学目标，我预设了以下教学环节：

　　（一）复习旧知，质疑激趣

　　这一环节安排了两个内容，首先在开课伊始出示一道填空练习，通过这道填空练习，回顾了葫芦的可爱，为本节课的学习做准备，同时又进行了说话练习，起到了内化语言，积累语言的作用。然后再通过课后第一题“这么可爱的葫芦为什么会一个一个落了”这一问题的抛出，引发学生的思考，从而激发孩子们的探究兴趣。

　　（二）探究原因，对话文本

　　这一环节是本课的`重点也是难点。为了突出重点，突破难点，我分了两步展开教学。

　　第一步抓住课文中的关键句：“有几个虫子怕什么”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”让孩子们对比读，体会感叹句、陈述句、反问句的不同语气；通过“盯”和“自言自语”两个词语去品悟种葫芦人对叶子上的虫并不放在心上，感受他“一心只想要葫芦”，不听别人劝告的固执。同时利用形声字的规律等指导学生书写。

　　第二步在孩子们了解了种葫芦人的心理活动后，相机补充葫芦的生长过程的资料，让孩子们懂得叶和果之间是有联系的。

　　（三）发展思维，内化语言

　　在这一环节中我安排了两个语言训练：

　　1.说一说：如果你是那个人的邻居，你看见叶子上有小蚜虫，你会怎么劝呢？

　　2.写一写：第二年春天，那个人又种了一棵葫芦，他会怎么做呢？

　　这样内化了课文语言，对孩子进行人文教育，锻炼学生思维，培养他们的表达能力，为此

　　七、说板书设计

　　板书要求简洁明了地展现课文的灵魂，抓住课文的主要内容，为了充分尊重学生的阅读体验，板书设计将以学生课堂生成为准。

　　以上是我对本节课的设想，在实施过程中会根据生成或实际情况适当调整，力争扎实有效地完成教学目标。

说课稿篇2

　　教案资料《轴对称(第1课时)》教学设计

　　【教学目标】

　　1.知识与能力

　　（1）理解轴对称图形,两个图形关于某直线对称的概念。

　　（2）了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联系。

　　（3）了解轴对称的性质。

　　2.过程与方法

　　通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习以及动手操作，让学生关注生活，学会观察，增强交流。

　　3.情感、态度与价值观

　　通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习，激发学生学习欲望，主动参与数学学习活动中，体会图形的美，同时感悟数学来源于生活又用于生活。

　　【教学重点】

　　轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念以及区别和联系。

　　【教学难点】

　　轴对称的性质。

　　【教学方法】创设情境－主体探究－合作交流－应用提高．

　　【教学用具】多媒体课件、直尺、剪刀和彩纸等

　　【教学过程】

　　一、创设情境，欣赏图片，感受生活中的轴对称现象和轴对称图形

　　我们生活在图形的世界中，利用图形的某种特征我们想像和创造了许多美丽的事物.

　　问题：观察下列几幅图片，大家观察后回答下列问题：（出示世博建筑物、奥运会开幕式鸟巢烟火、飞机、蝴蝶、窗花等图片）．

　　（1）这些图形有什么共同的特征？

　　对称给人以平衡与和谐的美感，我们生活在一个充满对称的世界里，你平时有注意到吗？

　　（2）你能举出几个生活中具有对称特征的物体，并与同伴进行交流吗？

　　（3）你能利用手中的彩纸,剪出具有对称特征的图案吗？

　　二、动手操作，教师组织，合作交流，归纳轴对称和轴对称图形的概念

　　师生互动操作设计：

　　教师走到学生中去,与学生一起观察图形，讨论其具有的共同特征，并利用“对折”的`方法剪出各种美丽对称的图案，展示出来，可以发现这些图形沿一条直线对折(我们把这条直线看作轴),直线两旁的部分可以互相重合，比如在生活中具有这种特征的物体有：飞机、风筝、汽车等．

　　1．经过学生讨论，找到特征后，引导学生归纳轴对称图形的概念．

　　归纳：如果一个图形沿一条直线对折，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就是轴对称图形，这条直线叫做这个图形的对称轴．

　　2．出示教材图片,下面的每对图形有什么共同特点？你能概括这些特点吗？

　　学生观察图片，在独立思考的基础上进行交流，共同总结每对图形所具有的特征，学生可能发现：沿某条直线对折，两个图形能够完全重合．

　　在学生交流的基础上，引导学生对轴对称的概念进行归纳．

　　把一个图形沿着某条直线对折，如果能够和另一个图形完全重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称，这条直线叫做对称轴，折叠后重合的点是对应点，叫做对称点．

　　3．观察,类比轴对称图形和成轴对称的两个图形的特点,教师引导学生对轴对称和轴对称图形的区别和联系进行讨论交流，加深理解：

　　轴对称是说两个图形的位置关系．而轴对称图形是说一个具有特殊形状的图形．

　　轴对称的两个图形和轴对称图形都有一条直线，都要沿这条直线折叠重合；如果把轴对称图形沿对称轴分成两部分，那么这两个图形就是关于这条直线成轴对称；反过来，如果把两个成轴对称的图形看成一个整体，那么它就是一个轴对称图形．

说课稿篇3

　　一、说教材

　　《比金钱更重要》这篇课文讲述的是一则交通小故事，文中的我在一次驾车行驶中，不小心撞坏了停在路口的一辆车的反光镜，在车主不在的情况下，我主动留下了条希望车主和我联系。这位车主很感动，并打电话向我致谢。文章的语言朴实无华，但在字里行间洋溢着感人至深的人间真情，揭示了人与人之间、诚实和信任比金钱更重要的耐人寻味的道理，文本中所蕴含的情感在学生心中的影响是深远的，它将促进学生的心灵向美好的方向发展，从而使语文阅读教学过程成为人的精神的培育过程。本文的设计旨在让学生在语文学习的过程中，使学生语文素养的培养与精神情感的熏陶同构共生，从而为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。

　　所以我们选择这样一篇融思想性和人文性于一体的文章。并联系《新课程标准》的理念和文章的特色，在教学时紧紧抓住诚实和信任这一学习主题进行，引领学生与课文进行阅读对话。

　　在制定教学目标时，我们根据教材的编写意图，和教材特点，通过指导学生研读课文，培养学生研究交流的能力，并重点通过分角色有感情地朗读我与车主的对话，突破诚实和信任比金钱更重要这一难点，感受人与人之间的真诚友好。

　　二、说教法

　　新课程的教学理念告诉我们，控制并尽量减少教师的课堂语言，这是塑造一个真实的学习课堂的必要条件之一。因为学生才是学习和法展的主体，为了达到目标突出重点，突破难点，我们在教学中设计了以下方法：

　　（一）、情境教学法：

　　在课一开始，我们就设计了一个价值大拍卖的活动，这个设计就是想通过活动，激起学生学习的兴趣，因为这样的活动是别具一格的，孩子们有自己的想法，我们鼓励他们说出真实的思想，不束缚他们的个性，在拍卖的基础上，再自然而然地导入新课，跟随老师一起到课文中感受一位司机身上的比金钱还重要的品质。在学习文中对话的段落时，我们通过情境再现，让学生更好地理解人和人之间的真诚和美好。

　　（二）、诵读法：读是理解文章的主要手段，是领悟文章思想的主要途径。

　　为了让学生能很好体会到我，勇敢地承担一切责任的，坚持赔偿的品质和小汽车的主人不但不要赔偿，还要向我表示感谢的好思想，我们认真引导学生细读人物的语言及其行为举止，让学生很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。其中有对文章的默读，有对中心句段的引读，有对天色描写的对比读。

　　尤其是分角色朗读时让同学们品读我与小汽车主人的对话，注意揣摩双方说话时的心情和语气，让学生与文本进行了直接对话。然后再根据当时的情景给对话添加不同的提示语，这里学生又一次与文本进行了深入的对话。在交流之后，学生充分体会到人们追求的并不是只有金钱，而还有那些比金钱更重要的东西。

　　这一环节的设计，旨在为学生的知识内化和情感升华创设一个空间，也为学生的语言实践提供一个条件，增强学生的生活体验。

　　（三）、比较引导法。

　　在学生初步感悟到我的诚实的品质之后，让学生换位思考进行体验，假如把文中的我换成我或者其他人，在无人知晓的情况下，也许会怎么样？我们不强调统一性，允许学生有自己的观点，在与课文中的我进行比较后，体会我的诚实。

　　这个环节的创设情景完全以儿童为中心的，在分析事故原因和情景中猜测注重学生的体验，注重学生的自我需要和兴趣，让学生成为课堂的主人，在不断地体验、猜测中进行自我建构。

　　三、说学法

　　品味语言，体会情感是学生语文学习常用的方法。在教学中我们给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，学生通过各种方法与文本对话，以圈圈、划划、批注、质疑等方法独立地阅读课文，同时还能自主地以小组同桌为单位，进行小组学习，大部分的学生能大胆地阐述自己的观点。并通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理解感受。通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序。

　　四、教学环节及设计意图

　　从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取文中人物的言行举止认真导读，明确因果联系；再围绕人物的对话，进行情景再现，加深对文章的理解、掌握，加深对人物思想品质的理解。最后的拓展延伸，这一环节的设计，是为学生创设交流机会，使学生获得成就感，使学生的`思想得到提高，情感得到净化，个性得到张扬。

　　五、板书设计：

　　再看那简单明了的板书设计，只寥寥几笔，一座人格的天平，在学生的心灵里烙下了深深的痕迹，诚实和信任，就是这两个重重的砝码，让学生感受到这是世上比金钱更重要的东西，这比任何的解释说明都更有说服力，最后加上老师的激情总结更使课堂教学充溢着人文魅力。

　　至此，整堂课的学习已经结束，但语文学习的大阅读观告诉我们：真正的语文学习并不仅仅停留于课堂中的学习，生活中，时时、处处都有语文。我们所要关注的不仅是学生在有计划、有目的的课程活动中的学得，更要关注学生在各种语言实践中的习得。通过本文的学习，我相信在学生的心中已经激起了一片片涟漪，明白了精神财富的重要性，从而提升了辨别事物的能力，树立了正确的价值观。这也是这篇课文的情感目标的最终归宿。

说课稿篇4

　　一、说教材地位

　　（一）教材分析：我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书第31~33页。本部分内容是在学生学习了认数的第一阶段—20以内各数认识的基础上，扩展到认数的第二阶段—100以内数的认识。本阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础。学生在未学习这一课前，对于100以内的数已经有了初步的感知，但对于数概念的建立还比较模糊，学生的数感还有待加强。这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，通过估计和比较建立数感。

　　（二）学情分析：我们班的很多孩子在未学习这一部分前，已经能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常也会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中，还没有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学的其它知识奠定十分重要的基础。

　　（三）教学设计理念：

　　1、注重从学生生活实际出发，激发学生兴趣。

　　100以内的数在日常生活中应用很广，通过让学生说一说，使学生感受到数学知识与生活是如此的贴近，知识于生活。通过让学生画一画，使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该做到手口一致。

　　2、多媒体直观展示,数与形相结合,帮助学生建立数的概念.

　　学生通过观看电脑展示,在脑海中清楚的认识计数单位的实际意义，并了解其之间的关系。向学生提供贴近生活的信息资源，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的，并运用各种途径培养学生的数感。

　　（四）教学重难点：

　　重点：建立数感，知道数的组成，理解数位、计数单位和位值制度。

　　难点：一个一个地数，拐弯处的数法及数的组成。

　　二、说教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

　　2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

　　（二）过程与方法：经历从实际情境中抽象出数的过程。

　　（三）情感态度与价值观：

　　1、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。

　　2、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

　　三、说教法学法：

　　（一）教具学具准备：铅笔、小棒若干和一套

　　1：左边乱放的小棒29根。右边三排小棒，其中两排10根，另一排9根，共29根。

　　2：左：29根，中：33根，右：30根

　　3：92根由散乱的变为整齐。再点击一下，成为9捆多2根。

　　（二）教法学法：通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力。教学时，教师借助，实物等的演示和学生亲自动手操作，调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性认识。

　　运用类推学习法探索新知识。运用迁移规律，在教数数、读数时，根据学生对20以内数的认识，运用类推学习法。教师适当点拨，通过操作，演示让学生直接掌握。

　　发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位。学生从一年级起就要学会注意、观察、记忆、思维、想象、操作等学习方法，还要教给学生如何去听讲、阅读复习等方法。因此，教师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每个学生都能主动参与学习过程，积极获取知识。

　　四、说教学过程

　　（一）巧用玩具，游戏引入

　　下课的时候，老师发现我们班的小朋友爱玩一种游戏，叫数码游戏。老师也很想玩。谁愿意和我一起玩？师生玩，同桌小朋友也可以一起玩。

　　能说说你在刚才的数码游戏卡上看到了哪些数？教师随即板书。今天这节课我们一起来认识这些100以内的数。

　　【设计意图：通过学生熟悉的游戏卡片来引入。巧妙地把玩具转化为学具，利用一个比大小的游戏把学生带入轻松愉悦的学习环境中。】

　　（二）动手实践，充分展开

　　1、说一说：其实不光我们刚才看到的数码游戏卡上有数，生活中还有很多地方也有很多这样的数。老师刚才坐27路车来的时候就发现了一个数——27。这样的数你还能再举一些例子吗？

　　2、数一数：我们班有多少小朋友？你能数一数吗？在自己座位上数一数。你是怎么数的？带大家来数一数。

　　（反馈：1个1个、2个2个、5个5个等……在数的时候，教师注意观察学生的口型和手势，如果学生是一个一个地数，教师就两个两个地数：如果学生两个两个地数，教师就五个五个、甚至是十个十个地数）

　　【设计意图：这样安排，从学生知识角度和思维趋势进行探底，既了解学生的起点，把握教学起点，又能使学生感受到数数方法的多样性，激发他们学习的兴趣。】

　　3、画一画：假如老师用一个符号表示一个小朋友，你们说全班小朋友应该画几个符号呢？用你们喜欢的符号画一画。要求：一个不多一个不少，正好。最好让大家一下就看出是几个，看谁的本领大。

　　【设计意图：100以内的数在日常生活中应用很广，通过让学生说一说，使学生感受到数学知识与生活是如此的贴近，知识于生活。通过让学生画一画，使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该做到手口一致。教师注意将数学活动的开展建立在学生已有知识经验的基础之上，通过要求的提出“最好让大家一下就看出是几个”，使学生自然将20以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来。另外，用符号记录数是数学文化的.一种继承，同时也让学生在活动中感受数数要手口一致。学生在画的过程中会有很多不同的策略，为了解数数方法的多样化打下基础。】

　　（三）巩固发展，强化数感

　　1、猜一猜：出示1：左边乱放的小棒29根。右边三排小棒，其中两排10根，另一排9根，共29根。

　　师：左边的小棒和右边同样多，请你说说左边有几根？你怎么知道的？

　　（反馈：如果我们用绳子把10根小棒扎在一起就更清楚了。演示。）

　　板书：29里面有2个十和9个一。

　　【设计意图：通过有策略的数出小棒的根数，使学生体会到有序的重要性。小棒图非常形象地展示了10个一就可以用一个十来表示，加深了学生对计数单位“一”和“十”的理解。】

　　出示2：左：29根，中：33根，右：30根

　　刚才我们已经知道左边这一堆是29根，请你猜猜中间这一堆和右边这一堆大约有几根小棒？

　　学生猜，教师板书。

　　说说你为什么这样猜？到底是几根？怎么办？数一数。

　　师：先别忙着数。我有个问题：这么多的小棒乱乱的，怎么才能一个不漏地数清楚呢？有什么好办法？

　　出示3：92根由散乱的变为整齐。再点击一下，成为9捆多2根。

　　板书：9个十和2个一。

　　2、比一比：老师有一些铅笔，请你猜猜这里有几支铅笔呢？

　　（35支。5支5支正好数完。）

　　老师这儿还有一些小棒，请你看看。有什么想说的？

　　再继续数，点击出现一根一根小棒，一直到100。

　　100是怎么来的？板书：10个十是100。

　　【设计意图：先让学生估一估再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼和提高学生的估计意识和能力。同时，让学生通过观察、比较等方法进行估数，从多种角度去学习数，知道数和对应的物之间的联系和差别，在这样的过程中潜移默化地培养学生的科学态度。】

　　（四）数形结合，应用拓展

　　1、出示百格图。这张图共有几个格子？你是怎么知道的？

　　（3）野马的寿命比骆驼长一点儿，还不到40。是40前面第3个数。

　　（4）大象的寿命直接出示图。估计大象能活几年？它是由7个十和3个一组成的。

　　看了这个图，你还能知道什么？

　　【设计意图：在猜哺乳动物寿命这一学生非常感兴趣的情境中，融合了100以内数的重点知识内容。综合练习用条形统计图的形式呈现意图是通过数形结合发展学生的空间观念，培养学生的数感。游戏中允许学生作合理的猜测，同时渗透一些知识点的巩固。此练习的设计应注意向学生提供多种有趣的数学活动机会，让学生在猜数和估数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感，同时获得一些数学活动的经验。】

　　五、说作业设计

　　1、数出本班同学的人数。

　　2、数出下面数的后五个数。

　　二十六五十八七十九八十七九十五

　　3、填数。

　　4、估数

　　50 66 78

　　81 99 0

　　百以内数的认识

　　一个一个百十个 100里面有10个十

　　十个十个位位位

　　（百）（十）（个）100里面有100个一