【精品】说课稿范文四篇
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
【说教材】
《迷人的夏天》是北师大版第四册最后一单元《夏天》里的主体课文。它是一篇文质优美，富有童真童趣的散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。文章结构简单，整篇课文段与段之间均为并列关系段落，每段都是以总--分形式描写，适合学生自学。
基于以上的分析，所以我确定了本课的教学目标和重难点如下：
教学目标：
1、朗读课文，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情感。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，掌握自学的方法。
3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。
教学重点和难点：
流利、有感情地朗读课文;理解重点词句，掌握自学的方法。
【说教法】
现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，通过吟读，句型训练等帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点：
（一）注重情境的教学
情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到夏天的迷人，激发他们热爱夏天，热爱生活的情感。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：
1、吟诵古诗的形式导入课文，我以带有启发性的句型训练放飞学生想象的空间，诱发学生学习课文的欲望，激发喜欢夏天的情感。
2、展示美丽的风景图，唤起学生头脑中对美的喜爱之情，为第二段学习多彩的夏天作铺垫。
（二）注重学法的指导
成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：
①采用指导第二自然段——自学第一、三、四自然段。培养学生的自学能力。
②注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤。
（三）注重读法的指导
通过语言的渲染有感情地朗读。语言的渲染把学生带到夏日美丽的图面当中，通过两段课文的对比，让学生感悟感受语言文字的美，带着美的心情朗读，让学生的真情实感自然地流露到课文的朗读中。在朗读过程中我采用了个别读、男女生读、组内表演读、全班读、对比读等形式多样的朗读法，意在让孩子们充分感受文章字里行间透露出的作者对夏天的喜爱。
【说教学过程】
一、古诗渲染，走进夏天。
1、吟读古诗《小池》。问：你知道这首古诗描写的是哪个季节的景物？（夏天）从哪里知道的？
2、根据你的观察，夏天到了什么发生了变化？
（出示课件填空：夏天到了，知了叫了。夏天到了。夏天到了，树更绿了。夏天到了，更。）
（创设情境，并从学生经验活动出发，让学生轻松投入课堂学习活动。）
二、初读课文，认读生字。
1、默读课文，找出夏天的特点。
2、认读词语。
（学生已掌握了一定的识字方法．具备了一定的识字能力，通过预习，放手让学生自主地认读生宇，并在课堂上检查他们的自学情况，培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会）
三、品读课文，指导朗读。
（一）指导学习第二段。
1、播放美丽的风景图片，学生谈感觉。（引导学生发现因为有了色彩使图片看起来更美）
2、找出描写色彩的段落。
3、如果去掉写颜色的词，读一读有什么感觉？
4、通过句子的对比让学生发现夏天的多彩，发现夏天的美。（画出表示颜色的词）
5、你还知道哪些颜色？能把它放到夏天的景物里去吗？
6、再读第二段。
7、总结学习方法：读----划------想----再读
（二）自学一、三、四段。
1、从1、3、4自然段中选自己喜欢的一段把它读熟。
（让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激活形象思维，达到物我—体的最高境界。）
2、把喜欢的那一段读给大家听听。（根据学生读的顺序进行教学调整，喜欢哪段先读哪段。）
（此环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛。）
（三）这篇课文里是怎样描写夏天的？（结合多种形式的读理解课文）
1、第一自然段-------炎热。
①夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢？（教学“炎”字）
②让我们再来读读课文，看看小作者为什么喜欢它。“如果下起雨来就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”这是什么样的感觉？
2、第三自然段----有趣
①你从哪儿看出：“有趣”？（生答）
②闭上眼睛听老师读，你听到了什么？看到了什么？
③让我也欣赏欣赏你们的朗读好吗?
④如果你正坐在树荫下,稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么?
3、第四自然段------悠闲：
①指名读。
②出示星空图，夜晚，望着星空你会想些什么呢？（放飞想象，痛快，尽情地想，这就叫做畅想）
（学生望着星空图想象，给学生创造想象的空间，同时理解词语的意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生用心与文本对话。）
③夏天可以……可以……可以……可以……还可以……或者……（师生接读）
④夏天我们还可以做什么？
（用这样的句式练读，以读代讲，以读促思，并抓住学生感兴趣的.话题，引导学生回忆起夏天悠闲之事，激发学生朗读热情）
（四）学习第五段。
①你们那么喜欢夏天，难怪我们的小作者也说夏天是迷人的。
②为什么说一切都在夏天里走向成熟？
四、分享收获，整体回味感受迷人的夏天。
①选择你喜欢的方式，自由组合练习朗读全文——学生自由组合上台展示配乐朗读。
②学了（课文）《多彩的夏天》这一课，你想说什么？你有什么新的收获？
（环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛，而让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激活形象思维，达到学习的最高境界。）
【说反思】
本节课的亮点：
1、重视学生在教学中的主体作用。在整个教学过程始终注重让学生当学习的主人，培养主人翁意识，让学生自由选择自已喜欢的方式读课文，作标记，自由选择同学读词语，让学生感觉到自已是学习的主人。
2、以学生为本，以读为主线，整节课始终围绕读中感悟，以读促思，采用对比性朗读、感悟性的朗读、理解性的朗读，让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快乐。比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。
3、注重学法的指导，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：①采用指导第二自然段——自学第一、三、四自然段。培养学生的自学能力。②注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤。
本节课的遗憾：
1、本节课教师把学习的方法教给学生，但是在后面的自学环节没能很好的实行，学生的自学还没有落到实处，后面一段的教学教师应让学生按着第二段的学习方法，放手让学生自学。
2、教师在教学过程中对时间的把握还需进一步加强。尽量少说，让学生多读。
3、教学中教师的问题过于琐碎，限制了学生思维的发展。
说课稿 篇2
一、说教材：
1、教材分析：
我们生存在美丽的大自然中：蓝天白云、山川河流、红花绿叶----五彩斑斓的大千世界，给孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。纲要中指出：“引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。”天然的沙、石也是孩子们非常喜爱的玩具，虽然自然中的小石头在大自然中再常见不过，但对于生活在城市里的孩子们来说，接触的机会却很少。
本次活动通过让幼儿收集石头，让孩子在敲敲打打、看看摸摸，玩玩的过程中，体验玩石头的乐趣，同时，发现、了解一些简单的科学道理，培养幼儿热爱科学、乐意亲近自然的情感。
因此，我选择了本次活动。
2、教学目标：
（1）、感知生活中常见的石头，萌发探究意识。（这是指向情感、态度目标主要通过本次活动，丰富幼儿对自然事物的认识，发展对自然的情感。同事，发展幼儿对自然事物的探究兴趣和对科学的探究精神。）
（2）、认识生活中常见的石头，感受石头的特性，了解其在生活中的多种价值。
（这一目标是指向知识技能的，通过本次活动丰富幼儿对石头的认识和了解，感受大自然的神奇和美妙。）
3、说重、难点：
本次活动的重点为：感受常见石头的特性。我在活动中充分让幼儿通过感官观察、触摸、操作、比较，进行实际的感知，让幼儿进行自主探究，来巩固对石头特性的充分认知，在此基础上再进行小结，使幼儿的原有经验得到提升。
本次活动的难点为：了解石头在生活中的多种价值。因为幼儿虽然对石头并不陌生，但是因为孩子年龄小，对石头用途的观察不多。为了突破这一难点，在课前经验准备时，调动幼儿的自主探究兴趣，提前一两周让家长带领幼儿亲自去寻找收集石头。然后，再根据教师收集到的图片，进一步丰富幼儿的认识，了解石头的多种价值。
4、说教学准备：
（1）经验准备：为调动幼儿的自主探究兴趣，提前一两周让家长带领幼儿亲自去寻找收集石头，并下发详细要求：每人收集3——5个不同的石子：如：鹅卵石、青石、花岗石、沙石等。并在收集过程中告诉孩子它们的名称和用途。这样做的目的有两个：一是让幼儿丰富知识经验，在活动中，能够通过与其他幼儿的交流，进一步得到经验的提升。有了经验的准备，孩子会更乐于发言，乐于积极参与活动。二是让幼儿掌握了科学的学习方法——探究。要想了解自然的奥秘，不是通过课堂获得， 而是真正的走进自然，接触自然，才能感受最深、最真。家长不是专业的，不太注意让幼儿关注这些，因此，这一环节尤其显得重要。
（2）课前将幼儿带来的小石头汇集在一起，分成几组，每组用一个带盖的盒子盛好，每盒的石头尽量做到各种特征的石头都有。
（3）ppt
（4）歌曲《雨花石》
二、说教法：
《指南》中指出：“幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣。”因此，我在本次活动的教法上，主要围绕：寻石、观石、玩石、赏石几个部分来进行。
在活动中，我主要让幼儿通过与石头的充分互动，让幼儿看、摸、玩，自己进行感知，来获得真实的体验。
主要做法有：
1、谈话法：通过幼儿之间的交流，充分感受石头的多样性。
2、归纳提升法：将石头拟人化，以小石头的口吻将石头的特征和用途进行总结， 在轻松的氛围中，让幼儿将经验集中、提升。
3、直观演示法：利用ppt图片演示，让幼儿直观欣赏不同石头带来的美妙感受，了解石头的丰富多样，感受大自然的神奇，激发进一步探究自然的愿望。
三、说学法：
针对幼儿年龄小、喜欢操作和游戏的特点，我运用了以下学法：
1、自主探究法：通过充分的摆弄石头、玩石头，去寻找石头的特性。
2、观察法：通过反复操作、比较、观察石头的不同的特征。
3、讲述法：让幼儿大胆讲述自己的发现和看法，尊重幼儿的感受，让他们敢于大胆发表自己的观点。
四、说活动过程：
本次活动，我主要设计了以下几个环节：
1、谈话交流：石头在哪里？你都知道哪些石头？
2、观察石头：主要引导幼儿以观察形状、大小、颜色、花纹的不同为主。
3、玩石头：通过几种不同的玩法，分别感知石头的其他特性。
4、赏石：通过总结石头特性引出石头的用途，感受石头的丰富多彩。
5、结束：欣赏歌曲《雨花石》。
首先第一环节：谈话交流：
我以一个卡通的小石头形象引出课题，拟人化的方法能引起幼儿兴趣。
“小朋友，你们看这是谁啊？这是一颗小石头。你们的爸爸妈妈带你们收集了很多小石头，对吗？还记得你们是在哪里找到的吗？都找到什么样的小石头呢？”（请幼儿充分说一说，都有哪些石头，这里可以让幼儿初步感知石头的常见和多样性、部分名称以及用途。）
幼儿交流后进入第二环节：以小石头的口吻：“小朋友，你们知道吗？别看我们小，我们的身上有很多小秘密呢，我们每个石头都和别的石头有不一样的地方，需要你们用心观察才能发现。”教师：“那你们带来的小石头在哪呢？在盒子里，打开以后拿出小石头仔细的看一看，它们身上有什么小秘密呢？看谁发现的最多。”请幼儿翻开盒子的盖子。让幼儿自由观察2分钟。教师不打扰，让幼儿自己去发现。教师巡回观察个别引导。
两分钟后，教师请每位幼儿挑选一个小石头，尽量和别人拿的不一样，剩余的放回盒子。来，每人一个小石头，我们一起来说一说：这些小石头身上有哪些小秘密？你发现了它们有什么不一样的地方吗？从大小、形状、颜色、花纹等分别说一说。在形状部分可以让幼儿根据自己的想像一下自己手中的.石头像什么？花纹部分请幼儿仔细观察，互相看，找花纹。
第三环节：玩石头：
“你们发现了小石头身上的秘密，小石头可高兴了，它说想和你们一起玩游戏，你们可以想怎么玩就怎么玩。”“请大家再把小石头的伙伴们取出来玩一玩，但是注意，一定要注意安全。”（幼儿再次尝试发现石头的特性，给幼儿两分钟的时间：教师分组引导幼儿摸一摸、握一握、敲一敲、掂一掂、滚一滚小石头）。两分钟后，再组织幼儿一起来玩一玩：摸一摸：你手中的石头是光滑的还是粗糙的？光滑的举一下，粗糙的举一下。握一握，能感觉到什么？凉、硬。敲一敲？响、不易碎、坚硬。掂一掂，比相同体积的物体重。最后一起在桌子上滚一滚，发现什么样的能滚动？什么样的不能滚动？“小石头累了，我们把它送回盒子里休息下。”
第四环节：赏石：
“今天，小石头还给我们带来很多石头的图片呢。”结合赏石，进行小结及对石头用途的认识。
“刚才我们玩的石头是大自然中非常常见的，它们有圆形的、方形的、还有各种形状的；它们的颜色也不一样，而且有的带花纹，有的不带花纹。有的摸起来光滑，有的摸起来比较粗糙。石头非常坚硬，可以用来做很多东西呢。”
到这里，停下来，问问孩子：唉，你们说石头都可以用来做什么呢？想一想，你见过哪些东西是用石头做的？幼儿说一说后，“你们说了那么多，说明你们平时观察的很仔细，下面我们就来看看小小石头的大用处吧。”
欣赏图片：可以铺路、造桥、砌墙、万里长城---因为它很坚固，什么都不怕----可以用很多年，打造家具、装饰家居、用来观赏和收藏---几千年前，我们的祖先，还用石头来打火呢---
“你们看，小小石头用处这么多，是不是很神奇啊？再给你们看看还有很多很值钱的石头吧：宝石、玉石、水晶石、钻石---再欣赏一下世界有名的奇石-----”（通过观赏图片，让幼儿感受石头的丰富和神奇，了解石头的多种价值。）
“大自然是多么的神奇啊，连小小的石头都是这么的丰富多彩，我们生活在美好的大自然里，要不断的去看、去想、去发现跟多大自然的秘密，你们说好吗？”（激发幼儿进一步探索大自然的愿望。）
结束：“最后，让我们一起来听听小石头的歌曲吧！”
说课稿 篇3
随着科学技术的迅猛发展，特别是信息化的今天，现代教学手段和教学模式为课堂教学带来了生机。通过光盘教学，可以点燃学生的激情，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。依据这样的理念我在《欢庆》这课的教学中进行了尝试。为了上好这一课，我认真观看了光盘，并进行适当的修改、调整，设计了自己的教学流程、教学预案。接下来我将从五方面为大家介绍：
一、说教材
教材简析：
《欢庆》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第三单元的一首诗歌。本诗共两句8行，写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画！它和后面的《北京》、《我们成功了》等课文相互联系，突出本单元“爱祖国”这个专题，激发学生的爱国情感，并和前面第二单元“学校生活”相连，传递着人性的光辉，升华了人类的智慧。
教学目标：
知识目标：1、认识7个生字。
2、熟读课文，并能读准每个字的读音。
能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读，读出喜庆、欢乐的气氛。
2、学会搜集资料。
情感目标：通过“观、读、悟”等方式，对祖国母亲产生深深的爱。
教学重、难点：
重点：识字和有感情地朗读课文。
难点：通过“观”“读”“悟”等方式，对祖国母亲产生深深的爱。
二、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。”因此本节课教法的指导思想是：运用光盘与授课相融合的方式想方设法激起学生的兴趣，引导他们积极思维，热情参与。在整个教学过程中，我还将运用情境教学法、直观演示法、鼓励欣赏法、识字教学法等一系列方法帮助学生学习。
三、说学法
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生一个终身受益的.学习方法远比灌输有限的知识来得重要，所以在整个教学过程中，我准备把学习的主动权完整地交给学生，充分发挥学习的主体性。从而培养学生自主、合作、探究的学习能力和积极思维、热情参与的良好习惯。教师只是有针对性地加以引导、指导，认真处理好学生的自主选择、主动学习和教师有效指导之间的关系。我想只有这样才能有利于创新精神和求异思维的培养，让学生真正学会学习。
四、说教程
（一）、谈话导入，情境牵引
1、师：我们每个人都有自己的生日，并且有着不同的庆祝方式。那谁知道祖国妈妈的生日是哪一天？（十月一日），是的，我们把这一天叫“国庆节”。现在我们来说说国庆节给自己带来的感受。（学生可能会说大街上非常热闹、国庆节放了七天假、国庆节里我去了哪儿游玩……）这是我们老百姓欢庆祖国妈妈生日的方式，那军人会用什么方式欢庆祖国妈妈的生日呢？我们先来观看一段录像。（光盘播放“阅兵式”的情景）
2、学生畅谈观看后的感受。（他们可能会说场面壮观、步伐整齐、气势宏伟……）
3、师：看完这些场面，真是令人激动。今天我们就来学习一首写欢庆国庆的诗歌。（板书“欢庆”，并指导书写这两个字）12《欢庆》说课稿 相关文章：《会走路的树》教学设计之二夕阳真美教学反思葡萄沟教学设计《水乡歌》教学设计《从现在开始》教学设计《我要的是葫芦》教学案例15、《画风》练习题《夕阳真美》教学设计与教学反思查看更多>> 小学二年级语文教案
说课稿 篇4
一,说教材
1 教材内容简介
今天,我准备的说课内容是小学语文五年级下册课文《燕子》,《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,长期以来就是小学语文教材的必选篇目,文质兼美,这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态,特别是在春光飞掠和憩息的画面,着力写出了它"为春天增添了许多生机",充分表现了小燕子的可爱.全文按照主要意思可分为三部分,第一部分写燕子的外形特点;第二部分写燕子为春光增添生机;第三部分写燕子飞掠和憩息的特点 .我设计的是第一课时的教学思路及方法.
2 教学目标及重点,难点设计
根据教学大纲对本册的要求,即培养学生独立识字的能力;联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思;抓住重点观察事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯;陶冶爱美情趣,拟定本课教学目标:
⑴ 学会本课8个生字,正确读写"俊俏,聚拢,增添,五线谱,荡漾,音符"等词语
⑵有感情地朗读全文,背诵全文.
⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情.
⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法.
《燕子》一文描写细致生动,感情充沛激越,字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情,因此,怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点.由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制,难以体会文章的写作特色,基于此,本课的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写.
本课拟定二课时完成,第一课时将重点实现目标1,2,3.
二,说教法
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受,体验和理解.根据课标精神,我的整个教学设计立足点在于:教学中,一方面要灵活地利用教材,创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输,用学生自己的独立思考取代统一答案.《燕子》篇幅短小,描写生动,文笔优美,很适合学生朗读品味,读中品味,读中感悟,因此,本课教法以朗读教学为主,新课标倡导探究,自主,合作的学习方式,在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性,同时发挥教师的主导作用,包括引导,点拨,范读以及必要的讲解,归纳和小结.
三,说学法
课堂是学生活动的`舞台,我们学校提出的教学理念是"为了每一个学生的发展",所以课堂上应让每一个学生都参与其中,预习质疑可以采取自学方式,因为每个学生的个体素质是存在差异的,自学阶段,学生容易有自己的独特体验,交流探讨则是互学阶段,"善学者,假人之长以补己之短",通过小组讨论或单独发言,达到解疑的目的课堂积累可以算是共学阶段,在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅力,体会习得的快乐.
四,教学过程
第一环节:出示课题,激发兴趣
由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题.这样导入,即触动孩子对童年生活的回忆,增强趣味性,也从另一个角度加深了对课文内容的理解,歌词里的"我问燕子你为啥来,燕子说,这里的春天最美丽",与课文结尾"谱写一曲春天的赞歌"有异曲同工之效.这样,学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天,感受到小燕子为春天增添的生机,不必用教师点拨,学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标.
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