关于说课稿6篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
一、说教材
《浪淘沙》是国家统编教材六年级语文上册第六单元中的一首古诗，这是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。诗开篇与众多的黄河诗一样，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。紧接着著张骞穷河源遇牛郎、织女的典故，再把“黄河之水天上来”更形象化。在王之涣、李白之外，另辟一条境界，增添了一层奇妙的神话色彩。全诗立意新颖，思想深刻，明快清新。表现了诗人奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。
二、说学情
学生在经过了五年的语文学习后，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。因此，教师在教学中应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识和习惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。
三、说教学目标
小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。根据教学大纲对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标：
教学目标
1、抓住关键词语来理解诗歌大意，体会诗歌包含的情感。
2、有感情地朗读古诗，试着背诵。
3、如情入景地学习古诗，培养学生的创新能力、想象能力以及合作学习的能
教学重难点
体会黄河奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。
四、说教学方法
1、设计理念
本设计旨在抓住诗文的韵味和情味，引导学生走进乞巧，感受乞巧节的盛况，品味人们对幸福的向往。本课教学致力于引导学生反复诵读、展开丰富想象，体验和感悟诗情画意；同时合理运用相关资料，丰富教育资源，拓展诗歌的文化内涵，增加课堂情趣，体现语文课程“工具性与人文性的统一”。
2、教学方法
课堂教学要求突出学生的主体地位，培养他们的创新思维。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课采用的教学方法为：
（1）设境想象法：运用画面创设情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶，形象思维和抽象思维得到发展。
（2）重点字词剖析法：突出语文学科的特点，进行扎实的语言文字训练，让学生在诗中体会祖国语言文字的美，使学生学有所获，学有所得。
（3）朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中感悟，在诵读中积累。
五、说学法
学习古诗对于六年级学生来说，内容理解方面没有太大的难度，但是如何在教学过程中充分体现以学生为主体，培养学生自主学习的能力和创新意识，是摆在我们面前的教学任务。因此，在教学中我确立了以学定教的主导思想，努力体现以学生为主体。对古诗内容的理解上，以学生的独特体验为主，给学生充分的思考、讨论时间，力求使课堂体现一个全体学生积极学、独立学、创造性地学的过程，使学生的语文素质得到真正的提高。每一个孩子都愿意去做发现者，以满足自己的表现欲。理解诗意过程中，教师要尊重了解学生的个性心理体验，不做统一的讲解，特别是学习《浪淘沙》时，诗中所阐述的道理让学生自己体会，教师相机指导，做到让孩子有自己的收获。
六、说教学过程
（一）导入。
课件展示黄河的视频，学生观看后教师导入。黄河，是中华民族的摇篮，它源远流长，一泻千里。远远望去，只见它蜿蜒曲折，奔流于万山丛中。仿佛由天上流来，又仿佛流向天外。在那片广袤无垠的大地上，地上奔涌的黄河与天空浮动的白云，使人感到宇宙的宏大与旷阔。这节课我们共同学习刘禹锡的《浪淘沙》。（让学生观看视频，意在激发学生兴趣，充分调动学生的积极性，同时让学生对黄河有了直观地了解。）
（二）自主学习
A、交流资料。
1、介绍作者：。
刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今河南洛阳市）人，中唐诗人。出仕后，其主张革新，被贬。后复用，至礼部尚书。《全唐诗》编其诗十二卷。其诗高亢激昂、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。晚年与白居易酬唱颇多。所作《杨柳枝词》、《竹枝词》、《浪淘沙》等，都含思宛转，语调清新，有浓郁的生活气息。他的哲理散文也颇有新意。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨。”至今广为传唱。
2、补充介绍。
（1）浪淘沙：唐代一种曲子的名称。
（2）直上银河：传说汉武帝派张骞（qiān）寻找黄河的源头，经过一个多月，张骞乘筏一直到了天河，见到织女。
（3）牵牛、织女：即牵牛星、织女星。古代神话把这两颗星宿说成牛郎、织女，他们结成夫妻，因触怒王母，被分隔在银河两岸，每年只许他们在农历七月初七相会一次。在教学时要充分考虑六年级学生的年龄特点和认识水平。六年级学生已经积累了一定的生活阅历认知经验。所以，在课前应指导学生自己搜集、整理资料，利用课外知识的学习加深对课文的理解；在教学中应指导学生反复咏诵诗歌，从中感悟、加深理解。运用多媒体教学，激发兴趣，让学生入情入境。在收集资料时，老师也能加入到收集资料的行列中来，为学生提供一个范例，可更好地调动学生收集资料的积极性，这样既填补了课堂的空白，又能增加学生有针对性的阅读。
B、朗诵诗歌，初步感知诗意。
1、可用齐读、男女生分读、自由读等方式，让学生对诗歌内容初步掌握。
2、感知诗歌内容。“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。这首诗运用浪漫主义手法，描绘了黄河的雄伟瑰丽。古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗读的重要性。这是为什么呢？原因就在于只有在朗读（或吟诵）中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读中，学生才能辨味诗的语言，才能加深对诗意的理解，才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。所以古诗教学中必须要重视反复朗读。
本课朗读，我设计了“齐读、男女生分读、自由读等方式，让学生对诗歌内容初步掌握，初步把握情感基调。在学生充分诵读中最终达到心领神会的地步。学生经历这个熏陶感染的过程，民族文化就会最终融入到学生的血液中，为他们的生命打上鲜明的.民族底色。
（三）合作探究。
引导学生理解诗句意思，从而深入诗的意境，体会思想感情。
1、请学生说出自己最喜欢的诗句，并说明理由。
2、本诗描绘了怎样的画面？
3、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你又是从哪里体会到的呢？
4、这首诗中诗人是怎样展开想象的？语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程标准的基本理念，学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求。在这种理念的指导下，教师应放手让学生联系对古诗已有的认知水平，反复诵读。鼓励学生大胆质疑，展开小组讨论，相互交流。教师可以挖掘学生学习古诗的经验，帮助学生归纳整理学诗的方法，在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。
四、拓展延伸，升华主题
问：谁还知道哪些诗人歌颂，赞美黄河的优美诗句呀？课件展示：李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”王之涣的“黄河远上白云间”等诗句。
【在学生充分诵读诗句，深入体会诗句的意境后，通过对这些诗句的欣赏，升华主题，让学生更进一步地感受到黄河一泻千里的气派，以及奔流不息的动态美，其源远流长的闲远仪态的静态美。】
（四）推荐阅读
刘禹锡的《陋室铭》《竹枝词》《乌衣巷》。
（五）拓展作业
1、诵诗会：把自己积累的有关黄河的诗句有感情地背给同学们听。
2、继续搜集有关黄河的诗句。传说，谚语、歌词准备举办一次“黄河，伟大的母亲！”手抄报。（课内外相结合。语文教学得法于课内，延伸于课外。如果学生在小学阶段这个记忆发展的最佳时期能背诵积累一些古典诗文，对孩子一生的发展所起的作用是不可估量的。本课古诗教学中让学生搜集一些描写黄河的诗句，多读，多记，重视了背诵积累，“腹有诗书气自华”，“胸藏万汇凭吞吐”。）
七、说板书设计
黄河——银河——牛郎、织女
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程与教学目标的有机统一。
说课稿 篇2
说教材
本课为浙版小学美术第二册第2课——《水彩游戏》。
儿童的生活离不开游戏，不管是“丢手帕”、“老鹰捉小鸡”，还是简单的兔子舞，都能释放他们的纯真和快乐。水彩游戏以色彩的流动变化、水色交融，让儿童充满想象和向往，更能激起他们的创造力。当随意的滴、淌、染、吹造就一幅幅意想不到的杰作时，孩子们的想象之窗也被打开了，染出万花筒，吹成百草园，滴出太阳雨，淌出千千万万朵美丽的火花，使我们看到了他们赋予作品的稚拙却深刻的情感。水彩游戏对培养儿童色彩的敏锐感知力、调控力与想象力有较大的作用，而这些能力也是孩子们以后学习新知、参与社会、创建事业所必不可少的要素之一。
本课以《水彩游戏》为题，通过水彩的不同技法和工具材料的运用，表现各种不同的色彩搭配形成的效果，新奇有趣，极富想象力。教材选择了红、黄、蓝，三原色组成的学生作品，目的是让学生进一步认识各种不同的色彩名称，感受色彩游戏的魅力。教材还选择了滴、淌、染、吹这些水彩画技法，更让学生在基础学习水彩技法的同时创造出新的水彩玩法，激发学生学习水彩画的兴趣，同时还让学生进行适当地联想、想象、添画，使学生在不知不觉中学会了知识，锻炼了能力，增强了创新意识，提高了审美情趣。
说教学目标
1.了解滴、淌、吹、染这些不同水彩技法产生的效果。
2.初步学习运用滴、淌、吹、染这些不同水彩技法创作一幅有主题的水彩画。
3.培养学生敢于创作，勇于创新的精神。
说教学重点难点
重点：学习水彩游戏的各种玩法。
难点：运用多种形式的水彩技法创作一幅有主题的水彩画。
说教学法
突出学生的主体地位，遵循学生自主尝试，体验感悟的指导思想进行教学。
首先，通过纸筒人带来的礼物导入，这样的导入既符合学生的年龄特点又激起了他们的.学习兴趣。接着，以学生的自主尝试与探究进行美术体验并在原有的基础上进行发明创造，使活动更近一步。然后，根据对比得出添画的方法，有意的让学生对作品进行主题性的创作。最后，以“水彩游戏，放飞创想”的展板形式进行展示，不光是展示了学生本课的创作，更重要的是展示着学生体验的一种感受，每幅作品都是有思想有生命的，这样的活动也显得更有意义。
说教学程序
一、猜测技法，激发兴趣
1.出示四幅水彩作品，学生观察并猜测其表现方法。
2.尝试用四种方法进行水彩游戏，教师小结水彩技法。
3.揭题《水彩游戏》。
二、尝试游戏，探究技法
1.学生自主尝试水彩游戏。
2.学生发明新的水彩玩法。
三、欣赏作品，引出添画
1.欣赏大师作品，对比得出添画。
2.学生帮教师进行添画联想。
3.学生交流添画设想。
四、水彩游戏，放飞创想
学生进行水彩游戏，教师巡回指导。
五、作品展示，自主评价
请学生谈谈创作方法，画面表达的情景以及表达的个人情感。
六、拓展延伸，获得提升
欣赏不同工具，不同方法表现的水彩作品，拓展学生的水彩表现形式。
说课稿 篇3
一、说教材
《跨越海峡的生命桥》是人教版小学语文四年级下册的一篇讲读课文，讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台同胞冒着生命危险，用爱心挽救了钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
二、说学情
四年级的学生已经具有了一定的逻辑思维能力，虽然同学们缺少对于文中提到的白血病、地震等事件的切身体验，但是他们已经具备了借助教师的引导以及情感迁移等方法来体会文中所蕴含的情感。通过学习本文，同学们也能深切的体会海峡两岸同胞割舍不断的血脉亲情。
三、说教学目标
1.知识与能力：能够认读生字词，并能有感情的朗读课文。
2.过程与方法：通过朗读课文，体会文中“生命桥”的含义。
3.情感态度与价值观：能够体会两岸同胞割舍不断的血脉亲情。
四、说教学重难点
1.重点：认读生字词，并能够体会生命桥的深刻含义。
2.难点：感受两岸同胞割舍不断的血脉亲情。
五、说教学方法
讨论法(展开)、谈话法、情境创设法、多媒体演示法等。
六、说教学过程
1.导入
使用投影出示1999年台大地震的相关资料，并提问：“遇到地震我们应该怎么办?”同学作答：空地避难、有序离开建筑物。
教师讲述：但是在地震当时有两位台同胞坚持呆在室内，他们为什么会这么选择，我们今天就来了解下。
2.整体感知
1)播放范读录音，提示同学们标出文中的生字
2)请同学们自由朗读课文，并借助工具书解决生字
3)请同学们合上课本，回忆文中讲了一件什么事。并随机点名请同学回答，回答不完整的会请其他同学补充，并由教师进行总结。
3.深入研读
1)随机抽取同学范读第1、2自然段，并提问：“小钱得了什么病?”并与同学们谈话互动分析得出：“小钱是不幸的'，更是幸运的。”因为小钱有机会能够得救。
2)请同学们自由朗读3、4自然段，并从文中找出，为什么李博士和青年都没有离开医院的大楼。
3)由教师范读第5、6自然段，读后提问：
a)“针头从肌肤中脱落，青年的反应是什么?”
b)“一次又一次的努力”说明了什么?
c)为什么青年一直静静地躺着?
并请同学们四人一组进行讨论，时长5min。讨论结束后随机提问，由教师进行总结。
4)由教师继续追问：“骨髓抽出之后是否就能松一口气呢?”同学寻找答案：“骨髓必须在24小时之内注射给小钱。”
5)最后，请同学们齐读第7自然段，并提问：“这座生命桥是由哪些人的努力架起来的?”同学们会自然想到：“李博士还有青年。”教师加以引导：文中没提到的人有没有呢?比方说两岸的医护人员。在引导之下，同学们可能会进一步回答出：飞行员，接送的司机等等。再此，我会加以总结：“在这个故事的背后，还有许许多多的无名英雄，他们也都是值得我们尊敬的。”
4.拓展延伸
由教师提出问题：“小钱获得新生的血脉来自于这位无名的台青年，那又是什么让这位青年可以不计得失的付出?”同学们通过思考及回忆文章内容，就会找出：“两岸同胞的心及血脉亲情都是连接海峡两岸的。”由此同学们自然的会感受到两岸同胞血浓于水的亲情。
5.小结作业
在课程的最后，同学们齐读课文，再次感受文中的浓浓的血脉之情。
作业：请同学们以学习小组为单位，想象十年后小钱与台青年两人见面的情景，并分别选人饰演，在下一次的活动课上进行展示。
七、板书设计
说课稿 篇4
尊敬的各位老师：
大家好！很高兴能给我们团队这样一次展示的机会，作为一名《品德与社会》学科的教师，我深知它的重要性也非常乐于去研究它。下面我就来进行说课，如有不当之处恳请各位老师指正。
我 们团队研究的是品德与社会四年级上册第四单元《关心你，爱护他》的第一个主题《让爷爷奶奶高兴》的第二课时，这一单元是围绕人与人的关系展开的，这堂课涉 及的是学生和老年人之间的关系。旨在让学生走近他们，去了解他们，从而达到尊重他们，并愿意为他们做一些事情的目的。发展的逻辑是从尊重，关爱自己身边的 人开始，推及社会。了解社会是个大家庭，社会关爱着每一个人，同时，社会的事情也需要大家来做。这堂课是建立在学生已经了解了爷爷奶奶的过去以及为家庭所 做的贡献的基础上的。已经完成了“走近”这一环节，如何让他们从内心深处真正的去理解老人，尊敬老人，从而达到“孝”和“顺”从而推及社会则是这节课我们 要解决的。但是要想解决它，并不是一件容易的事。
记得我曾经在报纸上看到过这样一条消息：一位老师在学生中间做了一项小调查，你们的爷爷奶奶喜欢吃什么？孩子们纷纷回答到：“喜欢吃香蕉，喜欢吃苹果等。这时，一位小男孩站起来大声说：“我爷爷奶奶喜欢吃剩饭……”
听了这则信息，我想各位老师的心情都和我一样，笑过之后，感到一丝悲哀，为孩子，也为他们的爷爷奶奶。尊敬老人是一个讲了千秋万代的老话题，在今天的社会， 独生子女成了家里的掌上明珠，有些小学生在家中过着“衣来伸手，饭来张口”的.锦衣玉食生活，被百般疼爱。他们把老人对他们的好当做是“理所当然”或是对于 老人给他的疼爱“熟视无睹”，如何让他们从内心深处真正的去理解老人，尊敬老人，从而达到“孝”和“顺”则成了这节课的关键。我们团队便把目光定位到了 “教学资源”上，为此我们确定的主题是“拓展课堂教学资源，引起学生情感共鸣”。
品德与社会学科是一门开放性的学科，有着丰富的课程资源，教材中的资源、生活中的资源、学生本身的资源、网络上的资源等等，那么如何充分利用这些资源，使得资源有效的发挥，来帮助我们以及学生达到这样预设的目标呢？
我 们团队进行了多次教研，在大家的共同商议下，使得课堂资源的拓展，课堂情况的预设，学习内容的重组，学生情感的体验，常见问题的解决等诸多随时生成性问题 得以解决。作为小学生应该学会尊重，关爱自己身边的人，了解老年人在生活上的困难。体会他们的心理需求，真实的表达自己对老人的尊重，这体现了关注学生发 展的设计理念。根据学生的实际情况，我们制定了如下目标：
1、知道用一些力所能及的办法向老人敬孝心，能够清楚，真实地表达自己的感受。
2、了解尊老敬老的政策和设施，感受社会是个大家庭，社会关爱着每一个人，同时，社会的事情也需要大家来做。
3、对老年人产生敬意，理解，尊重老年人的特殊习惯，理解老年人的情感需求。
通过教者有意识的引出问题，进行师生间的交流，观看录像，制做孝心卡等方法，突出能够清楚、真实地表达自己对老人的尊重和向老人敬孝心的重点。突破如何理解、尊重老年人的特殊习惯和情感需要这一难点。
我们团队一致认为应该重点抓住一个“情”字。让学生情有所出，情有所表，情有所归，从而引起情感共鸣。
一、铺情，创设情感。
爷爷奶奶为他们所作的付出是说不完道不尽的，融洽的交流氛围，和谐的交流空间，为孩子打开了记忆的闸门，触动了他们的神经，充分地利用了学生自身的资源让他们在回忆中感受着老人浓浓的情，使得老人对他们的关怀历历在目，从而引发孩子们情感上的共鸣。
二、悟情，理解情感。
我 们团队一致认为应该注重突出本学科的学习特点：“用眼睛去观察，开动大脑去思考，敞开心灵去感受”所以在本课设计上我们特别注重师生间的交流，有意识地引 出一些生活中的一些话题，通过各种矛盾的产生，学生能够在相互交流中猜出长辈们的内心愿望和需求，体会到被老人们所关爱的幸福和感动。这体现了全新的教育 理念，为学生思维的发展，学生的成长奠定了基础。
三、激情，情感导行。
针 对教材的实际情况及我们对课堂上资源的拓展，采用了现代化的教学手段，增强了教学的直观性，贴近了孩子的生活，激发了孩子们的情感，“夜深人静了，对着一 大桌冰凉的饭菜，对着早已没有节目的电视机，爷爷奶奶此时此刻最需要什么呢？将孩子们渐渐带入老人的内心世界，通过换位思考，促使孩子们用心去感受老人的 情感需要。达到情到深处更明理的效果。为学生的导行作好了铺垫。
四、抒情，情行交融。
受之于内，发之于外，通过小小的孝心卡，让孩子们的心和老人们贴的更近，达到表达他们内心最真实愿望的目的。最初我们设计的是在歌声中结束本课，但经过多次讨论后，最后我们确定的文案是将诗歌进行人称的转换，通过孩子们动情的朗诵，使情感得到升华。
我们团队力争做到：利用现有的资源条件，以学生的现实生活为基础，以学生的情感体验为中心，以回归生活，回归社会为目的，在课堂教学丰富的活动中教孩子们学会交流情感，学会换位思考，学会理解和宽容，学会分享快乐和感恩。下面就有请胜利小学的谭老师为我们做这节课的展示。
说课稿 篇5
我教学的内容是五年级下册第九单元解决问题的策略—倒过来推想第一课时。
说教材：
本单元是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上，教学用“倒过来推想”的策略解决相关实际问题。“倒过来推想”是一种应用于特定问题情境下的解题策略。通常情况下，已知某种数量或事物按照明确的方法和步骤发展、变化后的结果，又要追溯它的起始状态，便适合用“倒过来推想”的策略加以解决。
根据教学大纲与教学内容并结合学生实际我认为这节课的教学要做到以下几点：
1、使学生学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
本节课的重点：有序摘录条件再有序倒过来推想
本节课的难点：让学生体会还原策略的价值，并主动运用还原策略解决相应问题。
本节课的关键：通过比较让学生理解倒过来推想应从后往前推，要先倒推后发生的事情。
我认为本节课在教材处理上值得注意和探讨的问题：例2条件的整理以什么形式呈现最有利于学生接受，最有利于学生对解题技巧的掌握。
说教法：
本节课我通过课件展示再现具体的生活情境，激发学生的思考，通过看一看、想一想、填一填、算一算、说一说，使学生初步学会运用“倒过来推想”的策略解决问题。在教学过程中，我力求体现学生自主性和教师引导相结合的原则、通过学生自主探究，掌握“倒过来推想”的策略与摘录条件的策略结合起来解决问题的思路。我认为自主性教学原则有利于学生思维能力的培养，可以充分发挥学生的主观能动性，变被动听为主动自学，课堂上学生积极动脑、动口、动手才是我想预期达到的。本节课使用多媒体教学手段，力求借助多媒体与传统媒体结合的手段节约时间，突破难点，提高效率。
说学法
有意识地培养学生自主探索，自读题默读题的学习能力，教会学生学会通过观察、分析、归纳了解“倒过来推想”的策略，逐步练就“会学’’的本领，注意对学生非智力因素的培养，激发学生学习的积极性。
结合对教材的改动，说教学过程：
导入我准备了两个环节：1、说正反话，如雪白（白雪）、我想你（你想我），初步感知正反。2、根据我从南京晓院附小回家的路线，提问：老师怎样从家回到晓院附小呢？通过说回家的路线，使学生体会“倒过来推想”的策略在生活中价值，激起学生浓厚的学习兴趣。
教学例1之前，我先对五年级各班的个别学生进行了调查，知道五年级的学生对于这样的题目已经有所了解。那对于有甲、乙两个纬度的倒饮料问题，我是让学生先观察不公平，那怎样才公平呢？体现现在两杯果汁同样多。再让学生想象还原，体会原来两杯果汁各有多少毫升该怎样思考。接着让学生根据刚才的操作、结合书上的流程图填写表格，并说说每一个数据是怎样想的？填完表格，让学生结合表格列式计算，并追问每一步算式表示的意思，之后进行总结。对于书上“在小组里说说解决这个问题的策略”，我觉得在这让学生进行策略总结，不太合适，因为例1教学的是一次还原，还不是倒推法的典型范例，我的设想是让学生在有大量的感知基础上再总结策略。所以我对小结的设计是这样的：在完成这道题目时，你先思考或算的是什么？怎样推算原来两杯果汁各有多少毫升？这样的小结能帮助学生再次理顺思考，掌握解决一次还原问题的方法。
对于例2的教学，我先让学生整理信息，在整理过程中，我发现主要有两种整理，一种是纯粹对已知条件的有序摘录：原来？张→又收集了24张→送给小军30张→还剩52张，另一种是含有加、减符号形式的`有思考整理：原来？张→+24张→－30张→52张。我个人认为既然整理了，那就整理到位，纯粹的摘录条件的整理不利于学生思维的发展，这样的整理等于把已知条件又抄了一遍，如果遇到像“练一练”这样的题目：小军收集了一些画片，他拿出画片的一半还多1张送给小明，自己还剩25张，小军原来有多少张画片？那用摘录条件的整理会出现错误：画片的一半→多一张，其实是再送一张，不是多一张而是减去一张。如果用有思考的符号形式整理会好一些，整理成：原来？张→÷2→－1张→25张
除此之外，用含有符号的整理形式更节约时间，更简便。所以我让学生在体会有序整理的基础上，对这两种整理进行比较，优化含有符号形式的整理。整理之后，让学生用自己的语言说一说准备用什么方法解决问题。得出要倒回来，这时要提醒学生倒回来也要有序，从后往前倒，先倒推后发生的事情。在学生会整理、会倒回来的基础上，让学生列式计算，并探讨怎样验算。在这里，我把验算提前了，我认为如果两种方法的答案一样，其实就是相互验算了，那代回原式的验算就是多余。验算之后，让学生想一想有没有别的方法，说说想法。之后总结策略，并让学生说说倒推法是从哪入手，怎样倒、怎样推的？用倒推法解决的问题有什么特点？
说课稿 篇6
各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是浙教版《品德与社会》四上年级第三单元第4课《集体力量大》。
一、教材分析
课文由"故事屋、聪明谷、故事屋、活动角"四部分组成。教材中的故事"蚂蚁搬蛋糕"告诉学生人多力量大的道理；聪明谷的谚语让学生通过经典的文字见证集体力量的巨大；故事"动物搬水果"旨在让学生明白有时候人多并不一定力量大，只有互补长短、分工合作、齐心协力才能发挥出巨大的集体力量；活动角的取珠游戏让学生在实践中亲身体验和感受到"分工合作、齐心协力"是催生集体巨大力量的催化剂。教材内容的呈现由浅入深，层次分明，所蕴含的教学点清晰明确，较好地凸显了本课的教学关键词--学会合作。
二、目标定位：在品社三下的《竞争与合作》中，孩子们已经初步感受了合作的重要性，本节课将在此基础上，让孩子学习合作的方法，体验由合作带来的成功，感受齐心协力力量大的真理。根据教材的编写意图，以及对孩子们实际情况的与预测，我制定了一下教学目标：
1、通过讨论、实验，明白集体力量大的道理。
2、知道自己是集体的一员，愿意和同学合作，一起为集体的事贡献力量。
3、明白"人多＋人心齐＝真正巨大的集体力量"。
重难点：让学生明白集体力量大，人心齐，力量才能真正大；愿意为集体出力。
三、课程资源开发和利用
品德学科作为一门新的综合实践活动课，教材已不是教师进行教学的唯一依据，开发新的教学资源成为丰富课堂、提高教学效果的一个常用手段。围绕一个教学点，教师可以对教材进行灵活地、恰当的处理。因此，在教学中，教者对教材内容有所使用，有所抛弃，而两者的目标都是一致的--通过学习，让学生感受到集体的力量，学会在集体中与他人合作，共同提升集体的力量。教材中的四部分，我保留选用了聪明谷、故事《动物搬水果》的内容，又自选了"折牙签"游戏，设计了两次的捏橡皮泥活动。积极利用语文、音乐素材为本课教学服务。
四、教法、学法的使用
孩子在课前的调查搜集信息、教学游戏、欣赏、讨论、讲故事等多种方式将课堂变得立体，让孩子们的学习变得轻松有趣。较好地体现品德课程的活动性、实践性。
教师将音乐、部分文字图片做成PPT课件，以辅助教学。准备一张写有课题的大彩色卡纸。
五、教学流程
下面我介绍一下我的教学过程。主要分四部分进行。
第一块：小牙签藏着大学问--明白集体力量大的道理
组织孩子们进行折牙签的游戏，辅以模仿小牙签的口吻："你们可不能小看我哦！"这样充满童趣的话语，学生轻松折断1根牙签，却怎么也折不断一捆牙签，通过谈谈感受，在游戏中让学生体验到小牙签也有大力量，这就是集体的力量。揭示课题。
第二块：集体力量大谚语大集会
首先让孩子们欣赏歌曲《众人划桨开大船》。这首歌的歌词浅显易懂，每一句词都传递着集体的力量。听过后我请学生谈谈听歌后的感想，并根据学生的反馈灵活的进行对比体验活动，如"一个巴掌拍不响，万人鼓掌声震天"。让孩子们一起拍拍手。
接着，请孩子们反馈课前搜集的表现集体力量大的谚语，将谚语卡片贴在卡纸上。
第三块：捏橡皮泥的启示--明白合作力量大
这是本节课的重要部分，我预设了2次捏橡皮泥的活动。第一次，要求每个小组的学生在3分钟内捏成一只熊猫。活动前，教师没有其他的提示语，目的是想让学生在活动亲身接触集体活动中将会产生的矛盾、不配合等情况，直面问题，产生感性认识。有助于教师了解学生对于"合作"这一概念的原始状态，便于对症下药进行教学。
我将选择有代表性的小组进行第一次捏橡皮泥活动的汇报，请成功的小组汇报经验，失败的小组总结教训。我和孩子们共同讨论后明确了进行合作的'对策：
1、发挥才智，设计主题；
2、合理分工，明确任务；
3、各施所长，互相帮助；
4、团结合作，完成作品。然后我们戴上充足的准备进行第二次捏橡皮泥。这一次的活动时间还是3分钟，但我没有定主题。四年级孩子的动手能力会给我们带来惊喜的。3分钟后，每组的作品都被齐刷刷地展示在全体孩子跟前，他们也会不由自主的赞叹，感到喜悦。这时，我就会随机采访小组的组长，请他们用一个关键词来说说他们的成功的原因：合作、团结、协调等关键词的出现就是水到渠成的事情。通过2次捏橡皮泥，让孩子们明白合作将会让集体的力量变得巨大。
第四块：儿歌升华情感
在孩子们感受到合作的成功，情绪高昂的时候，教师播放轻柔的音乐，出现一首儿歌：我喜欢繁星。一颗星星不明亮，繁星满天亮晶晶。
我喜欢树林。一棵孤树不顶用，一片树林挡狂风。
我喜欢海洋。一滴水漂不起纸片，大海上能航行轮船和军舰。
我喜欢和大家在一起，一个人的力量小，集体的力量大无比。
在音乐声中教师深情的朗诵，将孩子带进一个合作的集体中，也让孩子们在音乐声中品读儿歌，感受内心的情感。温柔地结束本课的教学。
作业设计：学校运动会即将召开，请与同学合作完成一张运动会的宣传海报。
板书设计：写着课题的大卡纸代替黑板，学生搜集的各种谚语做成卡片贴在上面。
关于教学细节：品德课教学要关注学生的课堂表现，注重细节效应。如在进行捏橡皮泥游戏的过程中，就会出现很多真实的反映，很多学生的现场反映就是非常珍贵的教学资源，教师要进行把握。设计细节，比如我在教学中设计通过小磁铁来固定大卡纸，发现一个磁铁不能固定，要好几颗才行。这就是一个细节的集体力量大的表现。谚语的集体贴在卡纸上也是集体力量的展现。
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