致橡树说课稿

致橡树说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的致橡树说课稿，希望能够帮助到大家。

　　致橡树说课稿 篇1

　　一、教材分析

　　1、 知识内容

　　本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。

　　2、 地位和重要性

　　《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。

　　3、 教学目标

　　根据《致橡树》一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标

　　（1）知识目标：

　　初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展趋势的认识。

　　（2）能力目标：

　　继续培养学生解读诗歌意象的能力；

　　初步培养学生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。

　　（3）情感目标：

　　树立正确的爱情观，培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。

　　4、 教学重点与难点

　　重点：

　　理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象.

　　理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理.

　　难点：

　　体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。

　　准确把握诗歌的情感与主题。

　　5、课时安排

　　1课时

　　二、教学方法

　　根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学方法。

　　这一节属于意象比较强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时通过放配乐朗诵、学生齐读、个别同学单独读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。

　　然后提出问题，与学生共同探讨。在教学过程中，我采用师生共同讨论的学习方法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛；使学生的思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。真正体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的“主导”。在教学的过程中，学生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使学生的能力得到充分发挥，体现了素质教育中能力的培养。

　　多媒体投影可以加大一堂课的信息容量；使教学内容生动、形象、鲜明地得到展示。

　　三、学习方法

　　诗歌可以点燃生命的激情，升华人的的情感价值和理想境界。基于此，中学阶段必须帮助学生掌握科学鉴赏新诗的方法，培养学生通过意象解读新诗的能力。

　　“重美读”是新诗的重要学习方法。诗歌的美感是自己体会出来的。学生应该充分发挥自己的主观能动性，在学习过程中通过阅读在初步理解的基础上，来不断加深、强化，在教师的指导下，开始找出意象、分析意象。

　　诗通过意象表达诗人的思想感情，所以解读诗歌的关键在于意象的准确把握与深刻理解。意象即融入了诗人主观情思的客观物象，同一种事物在不同诗人眼里有着截然不同的含义。“凌霄花”在舒婷的诗中是攀附权贵的象征，是被完全否定的'，但其有向上攀缘的特征，完全可以作为百折不挠、积极进取的象征。意象掌握了，诗歌的大意就可以把握了。

　　诗歌往往运用象征手法，通过具体的事物表现某种特殊的含义，挖掘出意象的象征意义，诗歌就完全解读了。要结合作品的创作背景，进行类比式联想，领悟诗歌的情感与主旨。

　　四、教学过程

　　在教学过程中我分四个阶段即新课导入、新课讲解、拓展阅读及结束阶段。在每一阶段教学中，我力求发挥学生主动作用，充分调动他们的学习积极性，以启发、引导为教师的责任。

　　（一）导入阶段

　　爱情是人类永恒的话题。有人说：亲情是根，让生命延续；友情是叶，让生命舒展；爱情是花，让生命绚丽。他把人生最绚丽的部分归结于爱情的美好。古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂它的美好或抒发失意的爱情给自己带来的痛苦与煎熬，表达自己的爱情观。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。”“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”就是其中精彩的几笔。那么当代诗人舒婷又是怎样看待爱情的呢？这节课就让我们倾听这位不平凡的女性发出的爱情宣言《致橡树》吧。

　　（二）新课讲解阶段

　　1、诗人否定了什么样的爱情观？

　　通过六个意象分成三组，通过凌霄花否定了攀附式爱情，通过鸟儿否定了痴恋式爱情。不满足于泉源、险峰、日光、春雨的一味奉献，为下文提出崭新的爱情观做铺垫。

　　2、诗人提出了什么样的爱情观？

　　诗人通过橡树与木棉两个大的意象，正面提出了崭新的爱情观。她认为精神上的独立与平等是双方相爱的基础，双方应该心灵相依、互相扶持、互相尊重、心有灵犀，双方要以独立鲜明的个性出现，要能够命运与共。同时提出爱的最高境界应该是爱对方坚定的信念、执著 的追求与灵魂深处动人的美丽。

　　3、通过比较阅读《致橡树》与《我愿意是急流》，以加深对文章的理解。

　　《致橡树》以女性视角否定了攀附、依恋式爱情，不满足于一味奉献式爱情，她所追求的爱，是双方的彼此平等。而且认为只有在人格价值各自独立上，才能有真正平等基础上的互相理解。

　　《我愿意是急流》有比较明显的男性视角，在两个系列的意象群中，他始终把男性作为时代的挑战者、社会的主宰者，为了心爱的人可以奉献出自己的一切。

　　(三)拓展阶段

　　1、指导学生阅读舒婷的另一首代表作《双桅船》

　　本诗同样运用了象征手法，以“双桅船”与“岸”象征相爱的双方，认为人在追求坚贞爱情的同时，崇高的理想更不能放弃。

　　2、指导学生阅读中国传统文学中关于爱情观的描写。

　　以白居易的《长恨歌》和李商隐的《无题》为例，加深对本诗和传统诗歌的了解。

　　（四）结束阶段

　　让学生做课本P14第二题。通过作业反馈对所学知识掌握的效果,以便课后解决学生尚有疑难的地方。

　　总之，在这一节课的教学中，我始终抓住学生是学习的“主体”；教师在教学中是“主导”，引导学生主动去探索问题，发现问题，思考问题，解决问题进而优化整个教学。

　　附：板书设计：

　　攀附式爱情

　　否定 痴恋式爱情

　　一味奉献式爱情

　　致 精神独立、人格平等 崭

　　橡 心灵相依、互相扶持 新

　　树 肯定 共同语言、心有灵犀 的

　　各具特色、形象鲜明 爱

　　同甘共苦、命运与共 情

　　坚定信念、执著追

　　致橡树说课稿 篇2

　　尊敬的评委老师：大家好。今天我说课的题目是《致橡树》。我将从教材的地位和作用、学情分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、教学反思6个方面进行阐述。

　　教材的地位和作用

　　《致橡树》选自北师大版中职语文拓展模块。拓展模块“选文突出经典性，为学生提供语文学习和精神成长的范本”（见拓展模块前言“编写指导思想”）

　　《致橡树》是第二单元第三课，是教材中唯一一首现代爱情诗，意象生动，语言优美，立意鲜明，像一把钥匙，为学生开启了鉴赏诗美的大门（工具性）；如一座闪耀着理性光辉的灯塔，为在爱情中迷茫的人们指明了方向（人文性）。

　　学情分析

　　本课教学对象是农村经济管理专业二年级的学生，通过前面的诗歌学习，他们有了一定的鉴赏能力，但还需要进一步提升。他们正处于青春期，对爱情充满向往，却又价值观模糊，需要正确的引导。这节课，我将针对学生的特点展开有效教学。

　　教学目标

　　（中职语文课程标准要求：要指导学生掌握基本的语文学习方法，提高审美情趣，形成健全的人格，促进职业生涯的发展。）根据以上要求和学情特点，确定三维目标。

　　知识与能力

　　1、继续培养学生解读意象，品味语言的能力

　　2、增强学生表达能力，为将来职业发展和继续学习奠定基础

　　过程与方法

　　1、通过诵读，体会诗歌之美

　　2、通过分析意象、品味语言、自主合作，探究诗人的爱情观和价值观

　　情感态度和价值观

　　培养良好的审美情趣，树立积极健康的爱情观和价值观。

　　教学重点和难点

　　重点：通过分析意象，品味语言，明确诗人的爱情观和价值观

　　（依据：意象生动鲜明是本课的特点，准确把握意象的内涵才能理解诗歌的主旨）

　　难点：理解诗人的爱情观，树立积极健康的`爱情观和价值观

　　（依据：由于学生的年龄和认知水平限制，如何引导就成了难点）

　　教法和学法

　　（依据：以“学生为主体，教师为主导”的理念和本人的教学特点高一《致橡树》说课稿高一《致橡树》说课稿。确定以下方法。）

　　教法

　　1、诵读法：教师声情并茂范读诗歌，指导学生准确诵读。

　　2、问题引导法：设置问题，引导学生逐步解决，以突出重点，突破难点。

　　3、情景创设法：运用多媒体视频、图片、音乐，丰富教学内容，增强教学的吸引力和感染力。

　　学法

　　1、诵读法：朗读，默读，分角色读等多种形式交替进行。

　　3、自主、合作、探究法：自主思考、合作探究，完成诗歌的鉴赏

　　（教法与学法在教学过程具体阐述）

　　教学过程（一课时，40分钟）

　　（依据从感性到理性的认知规律，设计以下四个环节）

　　激情导入 ―― 品析诗歌 ―― 拓展提升 ―― 课后延伸

　　（4分钟） （18分钟） （17分钟） （1分钟）

　　● 环节一：激情导入（4分钟）

　　创设情境（1分钟）

　　播放爱情为主题的背景音乐和图片，师生吟诵关于爱情的诗句。

　　（设计意图）旨在调动学生心灵深处最柔软的部分，唤起学生的美感，为欣赏诗歌营造良好的氛围。

　　知人论世(3分钟)

　　初中已经学过舒婷的作品，由学生自己介绍，老师补充。

　　（设计意图）知人论世是学习诗歌的基本方法，便于理解诗歌的主旨。

　　● 环节二：品析诗歌（突出重点）（18分钟）

　　☆通过三个步骤突出重点的学习

　　（一）激情诵读，感知音乐美（7分钟）

　　1、深情范读――配柔和的背景音乐和图片，教师声情并茂范读诗歌

　　3、学生朗读――学生朗读诗歌，教师指导节奏，语调，重音等

　　（二）探究阅读，鉴赏意象美（7分钟）

　　学生分组阅读，回答问题

　　第一组读1-13行，回答――

　　1、诗人选取了哪几个意象？

　　2、这些意象分别有什么特点？

　　3、他们与橡树之间分别是什么样的关系？

　　4、作者的态度是什么？

　　第二组读14-36行，回答――

　　1、诗人选取了哪两个意象？

　　2、他们分别象征什么？

　　3、表明他们之间关系的语句有哪些？

　　4、诗人主张的爱情观是什么？

　　（设计意图）按照“分析意象――品味语言――明确爱情观”的鉴赏方法，设计由浅入深，环环相扣的问题，让不同层次的学生都能获得成就感；通过合作探究，逐步明确诗人的爱情观和价值观。

　　（三）角色朗读，体验情感美（4分钟）

　　男女生分读、合读

　　（设计意图）唤醒学生的性别意识，体验男性或女性应该具备什么样的形象，与诗人产生情感的共鸣。

　　● 环节三：拓展提升（突破难点）（17分钟）

　　☆通过以下三个步骤来突破难点

　　（一）比较阅读（5分钟）

　　比较《致橡树》与《我愿意是急流》在意象运用和爱情观上的不同

　　（设计意图：同类诗歌比较，检验了本节课的学习方法，引出讨论话题）

　　（二）自主探讨 （6分钟）

　　对两种爱情观（《我》牺牲自我，无私奉献的爱情观和本诗的爱情观）的看法

　　1、针对学生喜欢娱乐八卦又缺乏辨别力的特点，讨论“王宝强离婚事件”（反面）

　　2、播放《简爱》电影片段，诵读简爱经典语句。（正面）

　　学生在对比讨论中，明白爱的真谛，总结出爱情的密码：自尊、平等、独立、奉献、包容、坚贞等，完成对本诗爱情观的理解和提升。

　　（三）延伸思考（6分钟）

　　中学生应该如何对待早恋？

　　（设计意图）在整个讨论过程中，鼓励学生结合个人体验，大胆说出自己的看法。老师不做错或对的评价，只做巧妙引导，讲《蝌蚪与毛毛虫》的爱情故事，让学生讨论后明白：对爱情的向往是一种美好的情感，但现在的他们，就像蝌蚪与毛毛虫，会有很大的变数，如果过早的恋爱，带来更多的将会是苦涩与伤害，只有在身心都成熟之后，才能收获到甘甜的爱情之果。

　　● 环节四：课后延伸（1分钟）

　　巩固作业（二选一）

　　1、假如你正上初中的表妹早恋了，请你给她写一封信，表达你的看法。

　　2、模仿本诗，写一首《致木棉》

　　拓展作业：

　　课外阅读名著《简爱》

　　（设计意图）针对不同学生布置不同作业，调动积极性，巩固课堂知识，拓展课外阅读高一《致橡树》说课稿教案

　　◆ 板书设计

　　（设计意图）提纲式设计，重点突出，思路清楚。

　　《致橡树》说课稿

　　教学反思

　　教学亮点：

　　教学过程始终贯穿“以学生为主体，教师为主导”的理念，并体现出一定的时代感和针对性。

　　（1）时代感：讨论话题结合学生年龄特点和社会热点展开

　　（2）针对性：针对学情特点展开教学

　　不足及改进措施：

　　1、对学生价值观的引导，我的语言比较生硬，有明显说教痕迹。以后要加强教育理论的学习和实践，与学生多交流，了解他们的心理，提升自己语言艺术，使教学更有效。

　　2、学生的表达、思辩能力还不够强，除了上课多指导外，要鼓励学生参加演讲、辩论等活动，将课堂教育延伸到课外，为学生将来的发展奠定基础。

　　致橡树说课稿 篇3

　　一、说教材

　　《致橡树》是我国当代女诗人舒婷的成名作，也是她爱情诗的代表作。 作者以新的视角，否定传统的女性对男性的温顺依附关系，代之以平等、独立、相互尊重的新型爱情关系。以橡树象征男性的阳刚，以木棉象征女性阴柔。

　　二、说学情

　　大一新生，数控、汽修、物流等专业的学生。为学生的一辈子打上精神的底色。

　　三、说教学目标

　　1、知识与能力——①理解诗歌中鲜明而各具特色的意象的象征意义。

　　②培养、提高语文知识的综合运用能力。

　　2、过程与方法——以“小组讨论的展开”为平台，通过活动锻炼学生的自主探究、团结协作和个性发展能力。

　　3、情感与价值观——正确领会作者的爱情观；引导学生初步领悟“爱”的真谛，树立正确的爱情观。

　　四、说教学重点与难点

　　1、教学重点：理解诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观。

　　2、教学难点：意象的表现手法。

　　五、说教法

　　1、多媒体教学法

　　2、情景创设法

　　3、交互式教学法

　　（因此将教学步骤设置为导入——诵读——讨论——欣赏四个环节。）

　　六、 说学法

　　主要采用自主式学习法、讨论式学习法、表演试学习法。诗歌可以点燃生命的激情，升华人的的情感价值和理想境界。建立在互动、对话、共享基础之上的共同赏鉴，师生共同成为学习者，以朗读、探究、品味、抒发为主要方式。

　　七、 说教学过程

　　在教学过程中我分四个阶段即新课导入、新课讲解、扩展阅读及结束阶段。在每一阶段教学中，我力求发挥学生主动作用，充分调动他们的学习积极性，以启发、引导为教师的责任。

　　（一）导入阶段

　　爱情是人类永恒的话题。有人说：亲情是根，让生命延续；友情是叶，让生命舒展；爱情是花，让生命绚丽。他把人生最绚丽的部分归结于爱情的美好。古

　　往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂它的美好或抒发失意的爱情给自己带来的痛苦与煎熬，表达自己的爱情观。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。”“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”就是其中精彩的几笔。那么当代诗人舒婷又是怎样看待爱情的呢？这节课就让我们倾听这位不平凡的女性发出的爱情宣言《致橡树》吧。

　　（二）新课讲解阶段

　　1、诗人否定了什么样的爱情观？

　　通过六个意象分成三组，通过凌霄花否定了攀附式爱情，通过鸟儿否定了痴恋式爱情。不满足于泉源、险峰、日光、春雨的一味奉献，为下文提出崭新的爱情观做铺垫。

　　2、诗人提出了什么样的爱情观？

　　诗人通过橡树与木棉两个大的意象，正面提出了崭新的爱情观。她认为精神上的独立与平等是双方相爱的基础，双方应该心灵相依、互相扶持、互相尊重、心有灵犀，双方要以独立鲜明的个性出现，要能够命运与共。同时提出爱的最高境界应该是爱对方坚定的.信念、执著 的追求与灵魂深处动人的美丽。

　　(三)拓展阶段

　　1、指导学生阅读舒婷的另一首代表作《双桅船》

　　本诗同样运用了象征手法，以“双桅船”与“岸”象征相爱的双方，认为人在追求坚贞爱情的同时，崇高的理想更不能放弃。

　　2、指导学生阅读中国传统文学中关于爱情观的描写。

　　以白居易的《长恨歌》和李商隐的《无题》为例，加深对本诗和传统诗歌的了解。

　　（四）结束阶段

　　教师寄语：爱是无私、爱是奉献，但爱更有自尊、更有平等。对中职生而言，爱还有等待。“面对心仪的那一棵橡树或木棉，我们应该思考，这棵树是否已长成大树，是否已拥有铜枝铁干或红硕的花朵，是否能够分担寒潮、风雷、霹雳，是否已深深扎根于足下的土地？”

　　（五）作业布置：

　　1、背诵全诗

　　2、以《致木棉》为题，写一首诗。

　　八、课时安排：一课时 （四十五分钟）

　　附：板书设计： 痴恋式爱情

　　一味奉献式爱情

　　致 崭

　　橡 新

　　树共同语言、心有灵犀的

　　各具特色、形象鲜明爱

　　同甘共苦、命运与共情

　　致橡树说课稿 篇4

　　师:诗歌语言具有凝炼、形象、跳跃性的特点,所以同学们在赏析诗歌时需要大声朗读,细细咀嚼,反复品味,理清诗歌结构,明确诗人思路,体味诗人感情。《致橡树》(板书)是一首爱情诗,诗人通过内心独白的抒情方式,表达了一种新型的爱情观。下面请同学们自读诗歌,初步把握诗人的思路和感情。学生朗读诗歌,教师巡视作朗读指导。(5分钟)

　　师:大家在朗读诗歌时会发现诗中有两个人称代词,是哪两个,他们在诗中具体指什么?

　　生:一个人称代词是“你”,另一个是“我”。

　　师:他们分别指什么?

　　生:“你”指“橡树”,“我”指“木棉”。

　　师:回答很正确。(板书)

　　师:大家已读过原诗,诗人的思路是怎样的?

　　生甲:诗人说自己愿作对方旁的一株木棉,她希望自己与对方互相联系紧密相依。

　　生乙:诗人先否定传统的爱情观,再抒发自己理想的爱情观。

　　师:你能具体指明诗歌中哪一部分是否定传统爱情观,哪一部分是抒发自己理想的爱情观吗?

　　生乙:诗歌开篇到“不,这些都还不够”是对传统爱情观的否定,从“我须是你近旁的一株木棉”到诗结尾是对爱情理想的倾诉。

　　师:×××(生乙)说得很正确,请同学们记下来。

　　师:现在我们一起来鉴赏第一部分。教师范读。要求学生思考在这一部分中诗人用了哪些意象。

　　师:诗中有几种意象?

　　生:有六种:凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。

　　师:这六种意象各有何特点?

　　生:凌霄花:借高枝炫耀自己。

　　鸟儿:为对方营造的绿阴重复单调的歌曲

　　师:这两种意象有何共同特点?

　　生:他们都是单纯地依赖橡树,自己并无真正的自立本领。

　　师:对,诗人在这里借这两种意象指攀附他人的爱情观。

　　师:请同学们继续分析以下意象。

　　生:泉源:长年送来清凉的慰藉

　　险峰:增加你的高度,衬托你的威仪。

　　师:这两个意象有何共同特点?

　　生:他们都是不计代价地给予。

　　师:说得很好。他们都充当对方慰藉的对象,为衬托对方而存在。作者在这里借这两个意象指牺牲自己、降低自身价格、一味奉献的爱情观。最后,我们来看一下日光和春雨。诗人在这里没有直接写出日光和春雨的特点,请同学们根据刚才的鉴赏加以想象,仿照关于泉源、险峰的诗句,将“甚至日光,甚至春雨”改写成四句诗。(教师出示练习)

　　甚至也不止像日光

　　甚至也不止像春雨

　　(学生用2分钟时间改写诗句,教师巡视指导)师:请同座同学间交流改写的诗句。

　　生交流互评(2分钟)

　　师:这一部分中诗人以六个比喻句直接列出六个否定的意象,激昂强烈的感情如大江之水一泻千里,不可阻挡,仿佛吐尽千百年来积压在女性心中愤恨不平的块垒,是反抗,是挣脱,是战斗,诗人以一个勇敢的斗士的面貌出现,这部分的旋律是昂扬、奋发、向上的,同学们在朗读时要读得刚劲有力,慷慨激昂。下面请同学们自由品读。(3分钟)

　　师:请两个同学给全班作一次朗诵表演。(一男生一女生朗诵诗歌)

　　师:读得很好。在前一部分,诗人用昂扬的激情对传统的爱情观作了否定,那么诗人到底向往什么样的爱情呢?请同学们齐读第二部分。生读第二部分师:诗人在这一部分中用了象征的手法。象征是诗歌的重要形式和特点。本诗运用象征手法,不是从整体上孕含象征意义,而是在具体的形象上直接表达象征意义,请同学们在诗中找出描写橡树和木棉的诗句,分析木棉和橡树的形象,并指出其象征意义。生读描写橡树的诗句。

　　师:这几句诗描述了橡树的什么形象?

　　生:坚毅、刚强、敏锐、有力。(板书)

　　师:它的象征意义是什么?

　　生:象征男性的阳刚之气。

　　师:对,象征着男性阳刚之美。(板书)

　　师:那么描写木棉的诗句呢?生读描写木棉的诗句。

　　师:通过这几句诗我们可以感受到木棉的`什么形象?生:美丽、热烈、真挚、柔韧。(板书)

　　师:它的象征意义是什么?

　　生:象征女性的阴柔之美。(板书)

　　师:说得很好。

　　师:诗人在诗中倾诉了怎样的爱情向往?请分别找出相对应的诗句。

　　生:相互依存,紧密结合(对应诗句:根,紧握在地下,叶,相触在云里)(板书)

　　生:双方默契,互相尊重(对应诗句:每一阵风过,我们都互相致意,但没有人听懂我们的言语。)(板书)

　　生:同甘共苦 独立相依(对应诗句:我们分担寒潮、风雷、霹雳;我们共享雾霭、流岚、虹霓,仿佛永远分离,却又终身相依。)(板书)

　　师:这几句诗用了什么样的修辞手法?有什么表达效果?

　　生:用对偶的修辞手法。使诗句整齐,节奏明快。

　　师:对,用对偶句,既有端庄整饬的古典美,又表现出灵动奔放的现代风格。

　　师:诗人抒发的是一种新时代的爱情理想,但伟大的爱情不仅只爱对方,更要爱对方的事业,爱对方生活的土地,这才是爱情的升华,才是爱情的最高境界。请同学们带着上述感情品读诗歌的最后几句。(学生读诗)。

　　师:这一部分中诗人的感情抒发是平缓的,从前一部分的激昂中跌落下来,诗人以女性的温柔,真挚细腻,缠绵悱恻地抒发自己内心的梦想,像小溪流水潺潺,如木棉在清风中摇曳。请大家仔细品读,体味。(2分钟)

　　师:请全班同学集体朗诵。男生读第一部分,注意读出你们坚毅、刚强的阳刚之美,女生读第二部分,注意读出你们温柔、真挚的阴柔之美。

　　师:准备好了吗?

　　生:准备好了。教师读诗题及作者男生读第一部分,女生读第二部分师:读得很好。(下课)

　　致橡树说课稿 篇5

　　一：说教材，说学生

　　二：说教学目标

　　三：说教学重难点

　　四：说教学法

　　五：说教学过程

　　一、说教材，说学生

　　首先，说教材。这篇课文选自人教版必修教科书高一上册，位于第一单元第三课。必修教科书，分为“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”和“名著导读”这4个部分。高一（上）

　　这本教材，在“阅读鉴赏”这一部分又分为了4个板块，分别是情感与意象(中外诗歌)、写景与抒情（古代 写景散文）、品人与品文（中外记叙散文）、博观约取（新闻、报告文学）。我选取的这首诗歌，属于情感与意象这一大板块。所以我们的教学重心，在感受作者情感与鉴赏作品意象上面。

　　接下来，说学生。刚升入高一的学生，在欣赏文学作品时，只能初步领悟作品内涵，但他们已经可以联系自己的文化背景，对作品的思想感情倾向作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，也能说出自己的体验。我们在教学过程中，就应当充分发挥学生的想象力，同时锻炼他们的思维能力，逐步做到鉴赏文学作品。同时，这个年龄的高一学生，对于爱情已经有了朦胧的认知，他们对这类型题材的内容关注比较强，但又有所回避，因此，要针对学生的.这个心理，避免说教，运用引导的方式进行教学。

　　二、说教学目标

　　（一）、单元目标

　　这个单元，主要学习中国新诗和外国诗歌，应训练学生对诗歌的诵读与鉴赏，使学生能够用精炼的语言来表情达意。

　　为什么要把诗歌放在高一上册的第一单元呢？是因为诗歌具有不可替代的作用。这里引入朱光潜先生说过的一句话：“一个人不欢喜诗，何以文学趣味就低下呢？因为一切纯文学，都要有诗的特质。一部好小说或是一部好戏剧都要当一首诗看。诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精微。如果对于诗没有兴趣，对于小说戏剧散文等等的佳妙处也不免有些隔膜。”由此我们可以得出，在阅读诗歌的过程中，我们要注意它的谨严、纯粹、精微，同时，在能够鉴赏诗歌之后，鉴赏别的文体如小说戏剧散文，也就不难了。

　　（二）、本节课教学目标：

　　1、知识目标：识记作者及其代表作品；了解作者创作风格

　　2、能力目标：体会作者感情，有感情地朗读诗歌；有意识地从意象、语言、表达技巧、作者情感等方面，对诗歌进行鉴赏

　　3、情感目标：树立正确的爱情观

　　三、说教学重难点

　　1、重点：通过朗读，体会诗歌的音乐美、语言美，体会作者情感，感知“木棉”的心声。

　　2、难点：使学生在比较、讨论的过程中，分析诗歌中的几个意象，评点作者的语言及表达技巧。

　　四、说教学法

　　1、诵读法，多媒体教学法：诗歌本身音乐美与绘画美的要求。

　　2、提问法，比较法，讨论法，练习法：要提高学生鉴赏作品的能力以及表达与交流的能力。

　　五、教学过程

　　1、导入

　　分析课文题目，让学生找出女主人公代表的形象，从而调动学生阅读诗歌的积极性；在初步了解诗歌内容之后，令同学们朗读诗歌，进入课堂气氛。

　　2、熟悉课文

　　（1）、朗读，注意诗歌独特形式表现出的音乐美，划线标出意象，融入意境，体会作者的感情与态度；

　　（2）、讲作者的时代背景及其个人成就，使学生在整体时代背景下感知具体作品。

　　3、分析课文

　　（1）、作者的感情与态度：感情真挚而热烈，不赞同凌霄花等的爱情观，弘扬木棉的爱情观。

　　（2）、通过提问的方法，让学生自己思考并讨论、回答，老师查漏补缺。

　　A.几个意象：凌霄花，鸟儿，泉源，险峰，日光，春雨；木棉；橡树

　　B.几个问题：

　　①从原文找出各个意象的态度词，看看它们是怎样对待爱情的？

　　凌霄花-攀援、炫耀；鸟儿-痴情、重复；泉源-常年送来；险峰-增加、衬托；日光、春雨。

　　木棉-互相。

　　由此得出每个意象对爱情的态度，以及它们各自的象征意义。

　　②木棉与其它意象相比，有哪些不同？大家讨论一下，最好用自己的语言表述。

　　通过比较法进一步明确木棉的形象，并在讨论的过程中，让同学们用自己的语言归纳总结各个意象的象征意义。在这一过程中，学生主动进入作品，从而更进一步体会到了作者的情感态度，由此，也得出了平等爱情与不平等爱情的区别。

　　③大家通过分析与比较，知道作者在写作中运用的是什么表达技巧了吗？

　　象征（托物言志）；对比。

　　④在原文找出木棉和橡树的形象，并试着用一句话归纳他们之间是如何相处的？

　　相互依存，同甘共苦。让学生明朗什么是正确的爱情观。

　　4、写作练习

　　这时候的学生，应该保持每个星期2-3篇日记的写作。可以让学生以读后感、微型小说、诗歌等的样式，写写对这首诗歌的感受、自己想象的爱情故事、或是随性小诗。最主要的目的是提升学生对诗歌意象的理解与对作品的分析能力，以及书面表达能力。