酸碱指示剂说课稿

酸碱指示剂说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的酸碱指示剂说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

酸碱指示剂说课稿1

　　课题背景说明：

　　紫色石蕊和无色酚酞是中学化学中学到的酸碱指示剂，它们是一种弱的有机酸。在溶液里，随着溶液酸碱性的变化，指示剂的分子结构发生变化而显示出不同的颜色。

　　石蕊试液遇酸变成红色，酚酞试液遇酸不变色。石蕊试液遇碱溶液变蓝色，酚酞试液遇碱溶液变红色。像石蕊和酚酞这类能跟酸或碱的溶液起作用而显示不同颜色的物质，叫做酸碱指示剂，通常也简称指示剂。

　　在自然界里，有许多植物都有不同的颜色。这些植物色素可以用做紫色石蕊和无色酚酞的代用品吗？

　　课题的目的'和意义：

　　1寻找可以用做紫色石蕊和无色酚酞的代用品的物质---自制指示剂。

　　2培养学生的实践能力。

　　3培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的精神。

　　课题的前期准备：

　　了解什么是酸碱指示剂；常见的指示剂有哪些；某些溶液的酸碱性。

　　课题实施方案：

　　本活动综合了资料查阅、分析总结和实验探究的不同研究方式。在活动过程中，首先需要学生通过查阅资料了解获取蔬果中色素的简单方法，然后设计相应的实验方案进行酸碱指示剂的萃取，并检验酸碱指示剂在生活中常见溶液以及实验室中常见酸碱试剂中的变色情况，通过比较筛选出较好的酸碱指示剂。

　　首先要确定研究的课题——带颜色的植物都可以用做紫色石蕊和无色酚酞的代用品吗？

　　其次要讨论并制定工作的步骤和程序。限定时间并组内分工：选取哪些有色物质、查找资料、需要什么仪器、药品。

　　再次就是进行实验。将所需器材和药品列出清单，提前请实验室教师作准备。为了更具有科学性，应该有对照比较实验。

　　根据实验小组写出实验报告，说明哪些带颜色的植物可以用做紫色石蕊和无色酚酞的代用品。最后将成品装入试剂瓶，贴上标签，写清名称、日期。

　　总结与评价：

　　研究出成品展示给全班同学，倾听同学和老师的评价。采纳有价值的建议，进行实验的补充、完善。 实验室设置学生作品专柜，展示成品和实验报告。

酸碱指示剂说课稿2

　　尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好。我今天说课的题目是《常见的酸》。板书课题

　　依据我在教育实习中积累的经验和对现行课程标准的理解，本次说课我将分五部分向大家介绍，它们分别是，教材分析，学情分析，教法学法，教学程序和板书设计。

　　首先让我们走进第一部分——教材分析：我将从教材的地位和作用，教材内容，教学目标，教学重点难点，四个角度来进行分析。

　　本内容选自人教版化学九年级下册，第十单元的课题1。本内容是学生在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。

　　通过本课题的学习，将进一步完善学生对无机物之间的关系网络的认识；本课题安排了多个实验探究，有利于培养学生科学素养，为今后的探究学习奠定坚实的基础；常见的酸与日常生活、生产有着密切的联系，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。

　　在教学内容的安排上，本课题分为四部分，酸碱指示剂、常见的酸、常见的碱、酸碱溶液导电性。今天我说课的主要内容是第一课时——酸碱指示剂、常见的酸。

　　根据新课标的要求和教材特点，我将本课题的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设定如下，

　　①了解常见指示剂及其变色情况，知道几种常见酸的主要性质。

　　运用比较、观察、实验等方法获取信息；学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

　　认识到化学知识可以解释生活问题，增强对化学的好奇心和探究欲。树立安全意识和社会责任感。

　　在了解了本课题的教学目标以后，让我们再来看一下教学的重点和难点，我是根据新课标的要求、学生的实际情况，教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。

　　通过实验探究认识到酸的化学性质，这将是本课题的重点，而在探究过程中，使学生提出问题、分析问题、解决问题以及归纳总结能力的进一步提高，这又将是本课题的难点，当然，在学生的探究的过程中，教师适时的指导，适当的点拨，也是本课题成功的关键点。

　　刚才说到教学重难点的确定还要考虑学生的'实际情况，下面就让我们一起走进说课的第二部分——学情分析。在认知方面，本内容与生产、生活联系紧密，学生有一定的直观感知，之前也学习了一些元素和化合物的知识，因而具备一定的认知基础；在能力方面，学生已经多次经历了实验探究的方法来学习化学知识，具备一定的探究学习方面的能力基础，但多数学生——尤其是一些对实验探究不能够积极参与的学生仍有待进一步提高；在心理方面，他们正处在生长发育阶段，求知欲强，好奇心胜，思维活跃。

　　教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。因此，本着以学生为中心的原则，在本课题中我将引导学生采用以下三种学习方法进行学习，即探究学习、自主学习和合作学习，营造和谐民主的氛围，使积极自主的课堂在学生的质疑、争论、思维火花的碰撞中自然生成。

　　与学法相对应，为达成教学目标，整个教学过程中，我将主要采用实验探究法，并辅以启发讲授法、比较归纳法来突出重点，突破难点。同时鼓励学生积极动脑、动手、参与合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到化学的乐趣。

　　综合以上所有分析，我将教学资源进行了重新组合，安排如下教学板块:家庭实验，导入新课，实验探究，小结反思，作业布置。考虑到本课题内容多，所以我设计的教学时间为两个课时，同时安排了课前和课后的家庭探究实验。下面，我将以教学过程当中这五个环节为主线，针对教学的重难点来讲解第一课时的具体设计。本堂课在实验室进行。

　　考虑到学生有了一定的探究实验能力，所以我提前一周给学生布置了在家中利用业余时间进行实验探究。要求学生准备以下实验用品：分别为待测溶液、自制指示剂、和石蕊、酚酞指示剂。然后将待测溶液与指示剂分别混合并观察记录实验现象，填写表格，以备课堂交流讨论。其中指示剂的制法我会先教给学生，并提醒实验安全方面的事项。这一家庭实验可以让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，激发学生学习化学的兴趣。

　　在课堂教学环节，首先通过讨论交流家庭探究实验开始直接导入新课，讨论结束后，再利用演示实验演示盐酸溶液、氢氧化钠溶液遇到指示剂的变色情况，然后引导学生：“根据上述现象，六种溶液可以分为哪些类型？”学生通过对图表的观察、对比、分析，发现石灰水、肥皂水、氢氧化钠溶液它们的变色情况一致，因此将其分为一类，而将其它三种溶液分为另一类。接着我引导学生了解指示剂遇到酸或碱的变色情况：紫色石蕊试剂遇酸变红，遇碱变蓝；无色酚酞试剂遇酸不变色，遇碱变红。两种指示剂在中性溶液中都不变色，提醒学生记忆。指出该性质为酸、碱的通性，并介绍酸碱指示剂的定义。以上的教学由实验现象到图表分析到分类归纳再到获取规律，旨在培养学生对化学实验现象的归纳总结能力。

　　接着通过多媒体展示两张图片，图片中大多数物质都来自于日常生活。通过这组图片的展示，使学生不仅对日常生活中物质的酸碱性有了认识。接着针对饮食和健康的问题做一简单介绍，告诉学生：“由于食物经过了消化和有选择的吸收，食物的酸碱性不会对人的血液、体液酸碱性产生影响。但是长久吃偏酸或者偏碱的食物，会影响人的消化功能，因此应该注意膳食平衡。”使学生认识到认识到化学知识可以解释生活问题，增强对化学的好奇心。

　　盐酸和硫酸的物理性质的教学部分，首先要求学生在不打开瓶盖的情况下观察它们的颜色和状态。接着在复习了闻气味的正确操作方法后，让学生打开瓶塞观察。通过学生对试剂瓶中盐酸浓硫酸的观察在要求学生通过实验和阅读学习了和用途之后，填写出下表。再通过学生讨论交流对填写的错误或不完整地进行更正。

　　本节课的重点内容——酸的化学性质的教学将通过实验探究的方式进行。

　　由于观察酸与金属氧化物的反应现象所需时间较长，考虑到教学时间的问题，我将后面的酸与金属氧化物的探究实验提前。首先由学生讨论实验选用的仪器和操作步骤，通过讨论确定实验方案后，通过提问引导学生复习块状固体加入试管的正确操作，然后每实验小组将准备好的生锈的铁钉或铁片放入试管，接着一半的小组向试管中滴加稀盐酸，另一半小组向试管中滴加稀硫酸，然后放在试管架中静置。接着进行浓硫酸特性的教学。

　　考虑到实验安全，在浓硫酸特性部分安排了两个多媒体演示实验，使学生认识到浓硫酸的腐蚀性以及错误的稀释硫酸所带来的后果。

　　在浓硫酸的腐蚀性试验中，将浓硫酸倒入装有蔗糖的烧杯中，迅速搅拌，蔗糖很快变黑，并且产生气体，固体体积膨胀形成黑色的疏松多孔的海绵状的柱状体。然后向学生讲解浓硫酸的腐蚀性、脱水性的原理、浓硫酸沾到皮肤上的处理方法。

　　在第二个实验中，将水缓慢滴入浓硫酸中，水立刻沸腾，液滴四溅，由此我们可以设想，如果将锥形瓶换成我们常用的烧杯，其危险性会有多么大！然后向学生讲解硫酸稀释的正确操作，并引导学生讨论其原因，接着由学生分组练习硫酸正确的稀释方法。稀释得到的稀硫酸以备紧接着的实验使用。

　　酸与金属的反应在第八单元《金属的化学性质》中已经进行了学习，因此这一部分主要是引领学生复习巩固,并且设置活动让学生抢答金属的活动性顺序。同时指出该性质为酸的通性之一。

　　以上教学结束后，酸与铁锈的反应现象也已经很明显，这时学生根据设定的问题展开讨论：实验现象是什么？

　　“盐酸和硫酸与金属的反应有什么共同之处？”此问题设计旨在使学生认识到“通性”的含义。

　　利用上面反应除铁锈时，金属制品能否长时间浸泡在酸中？为什么？这一问题则在认识到反应原理的同时，进一步复习金属与酸的反应。

　　探究实验结束后，投影出一张表格，让学生根据本节课及以前所学的知识填写表格。作为第一课时的小结，也进一步巩固本课题的教学重点。以上环节让学生有主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在"做科学"的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

　　为了加强学生对本课内容的印象并检测本堂课的课堂效果，在课堂小结部分我将派学生代表上台小结，这种方式也可以锻炼学生的语言表达能力和自我评价能力。在学生小结过后，我将进行总结，并强调重点内容。

　　拓展练习部分主要是设计近年来的一些中考真题，题目设计由易到难逐层深入，帮助学生巩固知识，加深理解。

　　为了使学生巩固所学的知识，我将布置作业，除了完成有关课后习题外，由于本课题着重与生产生活联系紧密，因此在作业布置中，还设计了家庭实验和科普文章写作。家庭实验在巩固课堂内容的同时，进一步提高学生自主实验能力和学习化学的兴趣。科普文章写作是让学生充分利用网络资源，了解化学在生活中的应用，培养学生关注生活，关注社会的人文精神，鼓励学生走出课堂，提高自己的能力。

　　最后是板书设计，我的板书采用要点摘要法，清晰易懂，突出重点，方便学生学习和复习。

　　本节课教学中我力争做到让学生真正成为课堂的主人，结合学生的生活实际，由身边的事物入手充分调动学生的积极性和参与性，通过实验探究、自主学习、合作交流让学生体验探究的重要和学习的快乐。感知化学从生活中来又服务于生活。使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度都得到发展。

　　以上就是我的全部说课内容。谢谢大家！

　　（自制酸碱指示剂的方法：捣碎后，无水乙醇浸泡10分钟。过滤得提取液。）

酸碱指示剂说课稿3

　　一、说教材

　　本单元分为两部分。第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱各有其相似性质的原因。第二部分在酸和碱性质及用途的基础上，进一步介绍了酸和碱之发生的反应———————中和反应以及反应在实际中的应用，溶液的酸碱度等。

　　从整章的内容来看，都围绕着酸和碱这两种物质来学习的，所以能够清楚认识酸碱对学好本章具有决定性的意义。而酸和碱在初中学生的概念中还比较陌生，同时新课改的教材中不对酸碱下定义，仅需要通过酸碱与指示剂的作用和变色情况来进行判断酸碱。所以对指示剂的认识也犹为重要。本节作为该单元第一部分的第一课时，主要认识指示剂，并且能用指示剂来鉴别具有酸性和碱性物质的实验方法，同时通过新课的教学使学生形成物质区别的一般原理。

　　二、说教学目标

　　1、课标要求

　　了解酸碱指示剂你酸碱作用的变化规律。

　　如何应用指示剂（代指示剂）区分酸碱性物质

　　2、具体知识目标

　　A、认识两种指示剂（酚酞和紫色石蕊试液）。

　　B、掌握酸碱指示剂和酸碱作用的变化规律。

　　C、如何运用酸碱指示剂来检验物质中存在的酸碱性

　　D、了解指示剂的发现。，了解如何简单运用生活中的某些物质代替指示剂来鉴别物质的酸碱性。

　　E、简单了解物质酸碱性对工农业生产生活的意义

　　3、教学目标

　　（1）知识与能力目标

　　在探究酸碱指示剂和酸碱作用的变色规律，培养学生如何观察实验现象和运用实验的现象分析实验的实质内容

　　如何用指示剂来检验物质的酸碱性，运用实验培养学生的实验操作技能

　　自制指示剂的探究过程，培养学生如何运用生活实际与化学学习相联系

　　（2）过程与方法目标

　　在探究指示剂与酸碱变化规律过程中，运用研究物质的基本程序，观察物质外观性质——（利用旧知识）预测物质的性质（假设）——实验验证——观察现象进行分析、综合、推论，概括出结论（解释及结论）

　　如何区分食醋和氢氧化钙两种物质，从简单的物理方法，——到化学方法，多种方法的探究，让学生懂的区分物质的.一般原理

　　从两种物质的探究到多种物质的验证，让学生懂得研究物质从特殊（个别）物质为代表到一般（普遍）物质的研究方式

　　在自制指示剂的探究问题上。通过观看感性的内容材料。培养学生如何获取有用的信息能力

　　（3）情感。态度与价值目标

　　让学生能在学习用石蕊试液区分酸碱的基础上，自行探究另一种指示剂。培养学生的模仿能力。能应用相同的实验原理。达到学一种具体的物质研究方法应用于其他类似物质的研究。

　　在自制指示剂的探究实验上，列举的都是生活中学生见过的物质。居然有如此的功效。让学生懂得即使是身边最不起眼的物质都有可挖掘的知识内容。让学生懂得学习化学的同时，要着眼于平时对身边事物的细心观察，如何让化学知识你生活实际相联系。

　　三、说教法

　　1、实验探究和验证，化学是以实验为基础的学科，所以必须通过实验方法对物质的性质进行探究，本节课运用探究实验和验证实验相结合，通过实验现象进行分析，总结出物质变化的规律。然后进行多种的物质再次进行实验对总结的规律进行验证。

　　2、归类比较，指示剂你酸碱变化规律

　　3、类推，实验仅有几种物质的验证，其他的酸碱和指示剂的变化也是如此

　　4、问题引导，通过提出问题，使学生逐步深入了解教学内容

　　5、指导学生阅读，指导学生阅读材料，获取有用的信息内容

　　以引导学生为主要充分发挥学生的能动性

　　四、说学法

　　复习旧知识——，总结研究物质的基本程序和方法——，再利用这种方法来研究新事物

　　探究实验，——观察现象——，分析现象——总结规律

　　认识规律——运用规律

　　假设——实验验证

　　五、说教学过程

　　教学过程：

　　[提问]紫色的石蕊试液中通入CO2气体，有什么现象？

　　[学生回答]

　　[追问]为什么会变红？

　　[学生解释]

　　[提问]

　　1、除碳酸外，我们还知道哪些酸？

　　2、这些酸中滴加到紫色石蕊试液中，紫色石蕊试液会有什么变化？

　　[设问]紫色石蕊在这里起了什么作用呢？指示的溶液的酸碱性。我们这节课探究的主题是酸碱指示剂。

　　[板书]酸碱指示剂

　　[提问]酸碱指示剂通过什么方式来指示溶液的酸碱性呢？

　　[过渡]有一位很有名的化学家，名叫波义耳，在一次很偶然的机会里，发现了酸碱指示剂。

　　[放影]紫罗兰花遇酸变红（玻义耳的发现）

　　玻义耳头像，录音，滚动字幕。

　　酸碱指示剂是由英国著名化学家、近代化学的奠基人罗伯特·波义耳（Robert，Boyle，1627～1691）发现的。他在一次实验中，不小心将盐酸溅到一束紫罗兰花瓣上，过了一会儿，他惊奇地发现紫罗兰花瓣变成了红色。科学家们往往具有敏锐的观察能力，看到这一现象，玻义耳陷入了沉思……

　　[板书]一、酸碱指示剂的发现

　　同学们，我们追寻科学家的足迹，也来思考一下，这会让我们产生哪些联想呢？

　　[学生自由发表自己的想法3~4人]

　　[问]有了这些想法后，我们还想做哪些实验？

　　[学生回答]

　　[引导]

　　1、其它的酸能否使紫罗兰变红？

　　2、其它的花遇酸能否发生颜色变化？

　　3、这些花遇到碱性溶液会有什么变化？

　　[讲解]同学们很棒！波义耳当时也是这么想的，验证这一想法的基本手段是实验，他通过反复实验，终于发现了酸碱指示剂。

　　[过渡]生活中很多植物的花、叶、果皮都可以作为酸碱指示剂，同学们想试一试吗？

　　怎样提取植物的汁液做指示剂呢？请同学看一段录像。

　　[播放录像]

　　[板书]二、自制酸碱指示剂

　　[介绍]课桌上摆放的仪器、药品，明确操作内容。

　　[学生活动]下面请每组选一名同学具体操作，其它同学协助，自选一种花或叶制作酸碱指示剂。

　　[投影]友情提示：请同学们注意：

　　1、操作要规范，植物的花或叶捣几下后，倒入酒精研磨。

　　2、过滤时纱布要打开，铺在烧杯口上。

　　3、自制的指示剂只滴在试管架左边的三只试管中。

　　4、振荡时要注意安全。

　　[投影]思考与讨论：你们组选择的花或叶能作为酸碱指示剂吗？为什么？

　　闪烁（从变色情况、颜色的区分度、试剂的稳定性等方面分析）

　　[组织讨论]每组自已均等选一名代表作发言准备。

　　[表达与交流]3~5组，安排一组效果好的、一组效果不理想的，一组与别的组选择同一种花的。

　　[评价]同学们都做得很好！

　　[过渡]科学家们通过反复实验，综合考虑各方面的因素，最后选择了两、三种指示：如石蕊、酚酞等。

　　[再次激趣]小魔术：白纸变红字“奇妙化学，源于生活，用于生活”

　　[问]同学们谁能揭开魔术的秘密？

　　[实验]向小烧杯的氢氧化钠溶液中滴加2~3滴酸酞试液，变红色。

　　[问]猜想一下，酚酞遇到别的碱性溶液会有什么变化？

　　[引导]请你作一个大胆的推理，酚酞遇碱性溶液会有什么变化规律？

　　[归纳板书]三、酸碱指示剂的显色规律：

　　酚酞遇碱变红色

　　[过渡]酚酞遇酸会有什么变化呢？

　　[学生实验]向盛有稀盐酸的试管中滴加2~3滴酚酞试液，振荡，观察颜色变化。

　　[投影]友情提示：请注意滴管的持拿方法，别把药品滴在了手上！

　　[指名回答]请你向同学们汇报一下实验结果：

　　[归纳板书]酚酞遇酸不变色

　　[投影]酚酞遇酸、碱的变色规律

　　[自主探究]石蕊遇到酸、碱溶液会有什么颜色变化呢？

　　[指导]取2~3滴紫色的石蕊试液分别滴加到右边的两只试管中。

　　[学生活动]自主探究，动手实验，观察现象，得出结论。

　　[指名回答]出示学生自己的实验结果，不同的小组对照结果是否相同。

　　[学生板书]归纳变色规律：石蕊遇酸变红，遇碱变蓝

　　[问]从实验现象分析是指示剂改变了颜色？还是溶液中的酸、碱改变了颜色？

　　[学生讨论]回答

　　[分析讨论]结合前面所学的知识，很多植物的花叶都可以作酸碱指示剂，科学家们为什么只选择了石蕊和酚酞少数的几种作为酸碱指示剂呢？

　　[组织讨论]表达与交流

　　[过渡]酸碱指示剂在化学实验中有何呢？下面我们完成一道练习：

　　[投影]家庭里通常有两种洗洁精：厨房洗洁精、厕所洗洁精，一种呈酸性，另一种呈碱性。现有两瓶这两种洗洁精的溶液，请你通过实验鉴别它们。

　　[学生回答]不同方法的操作、现象、结论。

　　[教师评价]

　　[反思]这节课我们有哪些收获？

　　[板书设计]

　　课题：酸碱指示剂

一、酸碱指示剂的发现

　　二、自制酸碱指示剂

　　三、酸碱指示剂的变色规律

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