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美国的建立说课稿

时间：2023-11-23 17:30:16 说课稿我要投稿

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美国的建立说课稿

　　作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的美国的建立说课稿，欢迎大家分享。

美国的建立说课稿

美国的建立说课稿1

　　1、教材地位：

　　本节"美国的建立和拉美独立运动"是本章资产阶级革命时代单元的重要内容。从历史知识的纵向联系上看，它处于世界资产阶级革命的第二次高潮。这次高潮以美国独立战争开始，经法国大革命到拉美独立运动结束。它与尼德兰革命、英国资产阶级革命组成的第一次高潮以及19世纪中期发生于欧美、日本的资产阶级改革和革命组成的第三次高潮有着内在的联系。因此，在教学中应突出教学内容的整体结构，强调知识间的内在联系，努力让学生掌握系统的历史知识，建立起历史知识结构的纵向体系。

　　2、教学目标：

　　（1）知识目标：

　　北美独立战争的历史背景，拉美独立运动的历史条件，美国1787年宪法和联邦政府独立，拉美独立运动内容。

　　（2）思想教育目标：

　　殖民统治终将被摧毁，以及争取民族独立的斗争精神。

　　（3）能力目标：

　　A．归纳分析两运动的异同点，提高学生归纳、比较和概括能力。

　　B．正确认识美国宪法的进步性和保守性，培养学生历史地分析评价能力。

　　3、教学重难点：

　　（1）重点：

　　两场运动的历史背景，只有深入分析这两场运动的历史背景（包括社会经济状况、政治状况、思想基础以及外部条件等），才能帮助学生正确地把握革命爆发的必然性和偶然性之间的条件，探寻共同的规律，揭示这两场运动的性质。

　　（2）难点：

　　"对1787年美国宪法的评价"，要求学生具有把历史现象放在持定的历史条件下进行分析和评价的能力，学会历史地辨证地看问题。

　　"对这两场运动性质的分析"，要求学生能透过现象（民族独立）看本质（资产阶级革命）的能力。

　　这两个问题，都要求学生在教好掌握基础知识，具备相当的历史思维能力，因此作为教学中的难点来处理。二、学情分析：

　　1、现有知识基础：

　　学生已学过尼德兰、英国等革命的内容，学习此节内容可进行有关知识的迁移。

　　2、学习动力：

　　（1）从整体上看，高一学生对历史学习的积极性不高，加上高一教材与初三教材内容重合较多，因此教学中有一定的难度。

　　（2）但多数同学对高中教材的新要求较明确，学习目的更明确。

　　3、学习能力：

　　（1）高中学生具备一定的阅读能力，在阅读过程中基本能分清教材中的理论和事实材料。

　　（2）高一学生培养起初步的概括、分析能力，能大体回答教材中的练习题。三、教学方法选择和学生方法指导：

　　1、教学方法的选择和使用：

　　（1）贯彻启发式教学原则。在教学过程中，通过指导学生阅读、讨论，引导学生思考问题，分析和解决问题，从而充分调动学生学习的自觉性和主动性。（学生自主学习）

　　（2）注意多种方法的综合运用。根据学生学情分析，主要运用阅读指导法、讨论法、讲授法，并将它们有机结合。

　　（3）运用多媒体教学手段。

　　2、学生学习方法指导：

　　（1）在指导学生阅读教材的过程中，引导学生巩固阅读法，培养学生的阅读能力和概括能力。

　　（2）在讨论过程中培养学生口头表达能力，在答案整理过程中培养学生的书面表达能力。

　　4、教学程序设计：

　　1、教学总体构思：

　　讲解本节内容的一个基本构想是：整合教材，建立起知识结构，通过表格设计使课本内容以其直观、形象地展示出来，这样既便于学生掌握，又增加了历史课堂的吸引力，大大提高教学效率和质量。

　　2、教学主要环节：

　　（导入）：（复习）从提问"西欧国家在美洲的早期殖民活动"入手，复习巩固与本课相关的旧知识。

　　（新授课）：

　　（1）"背景"部分--教学的重点。

　　对两场运动的背景的学习，可以引导学生自主学习的方法，由教师发挥主导作用，充分发挥学生的主体作用。

　　（教学程序）教师先以板书表格要点（如经济、政治、民族、思想）的形式，要求学生结合（提示）看教材，通过阅读教材尝试性归纳概括出其中的'要点，随后教师提出一些问题（如战争的根本原因、主要原因、直接原因或内因、外因等），要求学生以讨论的形式一一回答这些问题，斑竹学生提高分析问题的能力，作后教师根据学生回答的情况，进行订正，补充和总结。这种"自主学习法"符合启发式原则，体现了教师主导和学生主体的作用，也符合中学生的生理和心理特点，提高学生学习历史的兴趣，达到中我知识和发展思维的有机统一。

　　（3）"过程"部分：

　　教师利用教材中有关地图，采取图示教学法，帮助学生形成正确的时空观，在看图识图的过程中了解、掌握基础知识。例如，教师讲述过程中，知道学生在图中相应地点，标出时间、有关人物，使史实与地图相结合。

　　（4）"结果"部分：

　　教材难点"1787年美国宪法"可以做如下处理：

　　A．首先指导学生阅读课文教材"宪法条文"，要求学生概括出主要内容。

　　B．设计出针对性强的问题，如"如何客观评价宪法？""如何看待宪法与《独立宣言》之间的差距？"，以此激发学生积极思考，深入研究，培养思维能力。

　　C．在对此范例解剖，学生加深理解和认识的基础上，引导学生进行知识的迁移，进行同类现象对比，培养学生的比较能力。比如，"比较美国1787年宪法与法国宪法"。这样，针对教材中这一难点，运用概括、分析、评价、比较等方法多角度、多层次地突破。

　　5、"意义"部分：指导学生阅读教材，并加以归纳概括。

　　6、巩固总结：（片段教学--异同点）

　　7、检查目标：

　　提问课本中的课后练习题，先让学生回答，让其他的同学评价前面的发言观点。通过这种评价，培养学生的判断能力、归纳能力、分析能力、评价能力。最后教师对学生的回答进行讲评并对该问题进行总结性讲解。五、片段教学：（略）

美国的建立说课稿2

各位老师，各位同行：

　　大家好！

　　我是xx，今天我说课的课题是人教版《世界近代现代史》上册第二章《资产阶级革命时代的东西方世界》中的第六节《美国的建立》第一课时。下面我从教材、教法、学法和教学过程这四个方面谈谈我的分析和设计。

　　一、说教材

　　1．本课题的教学内容及地位。

　　在长期的中学教学实践中，我深切地感受到在一课时内，很难完成《美国的建立》这一课的全部内容。为了切实实现三维教学目标，我将本课定为两课时。第一课时的主要内容是美国独立战争的背景和过程。

　　（1）本课知识容量大，又是关于资本主义制度建立几种重要方式之一，是构成世界近现代史的主干知识。在近年来的高考中地位突出。

　　（2）潘恩的《常识》，就像吹响的战斗号角，坚定了北美人民斗争的态度和决心。美国的《独立宣言》所确立的人权平等思想，是启蒙思想的升华和实践。美国的1787年宪法所确定的国家政体在这一时期与众不同。它突破了君主制的范畴，将民主共和体制稳定并巩固下来。确立的三权分立制保持了美国的长期稳定，是资本主义社会的典范，也为以后美国政治的稳定和经济的腾飞奠定了基础。

　　（3）这一时期的历史人物众多，富兰克林的外交才能促进了法国态度的转变，华盛顿的高贵品质，使他为美国总统的榜样。对历史人物的客观评价，是三维教学目标中的一项能力要求。

　　就本课时的内容而言，美国是当今国际舞台上最大的政治力量，其建国和发展的独特历史自然引人关注。美国独立运动，是以民族解放战争的形式进行的一场资产阶级革命，是本册教材中三大典型早期资产阶级革命之一，是资产阶级革命时代的重要组成部分。美国独立战争的背景和过程，体现了资本主义在全球的扩张和在这种扩张下风云变幻的国际关系。北美人民进行的反殖斗争，体现了资本主义世界的复杂矛盾。它既是美洲人民反殖民斗争的开始，也是世界民族解放运动的开始。美国人民获得的民族解放，是弱国战胜强国的胜利，对拉丁美洲的独立运动和世界反殖民运动产生了积极影响。美国的《独立宣言》，第一次真正实现了启蒙思想家的人权理想，成为其后资产阶级革命和改革的法律范本。

　　正因为美国的建立是资本主义制度在全球扩展和确立过程中的一座里程碑，所以无论是在讲新课时的国别史中，还是在高考复习时的模块中，本课内容都是浓彩重墨的一笔。这些因素足以说明本课重要性，而第一课时所讲的内容是为第二课时做铺垫。美国的国体和政体正是在美国独立战争的基础上建立的。由此可见本课时的内容在高中历史教学中的重要地位。

　　2．本课教学目标。

　　根据教材的知识结构，我首先确定本课的教学目标是如下：

　　知识与能力：掌握有关美国独立战争历史背景和过程的基础知识，并提升自主学习的能力

　　过程与方法：在教师设置的课堂情境下，学生运用阅读法、比较法、归纳法等学习方法进行探究，发现问题，积极探索解决问题的途径

　　情感态度与价值观：培养历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程。认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重不同文化传统。汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。

　　3、教学重点和难点。

　　⑴．重点分析：根据学生的认知规律和教材的知识结构，我确定北美独立战争的历史背景是本课教学重点。

　　资本主义经济的发展和殖民地人民民族民主意识的觉醒同英国殖民统治的高压政策相冲突，决定了民族独立战争不可避免，也是美国独立战争被定性为资产阶级革命的根本因素。这一内容的学习，不仅是实现本课教学目标的基石，也是本课教学目标的重要内容。

　　⑵．难点分析：知识是相通的，学生在其他课程中掌握了的大量关于于民族文化的感性知识，使得学生在学习“美利坚民族的形成”时比较轻松。

　　根据学生的认知特点，我将“正确评价《独立宣言》”确定为本课教学难点。

　　在长期的教学活动中，我深切地感受到现今大多数的学生由于对一些目前国内外人权现状的信息了解得不全面或理解的偏颇，产生了对人权问题认识上的偏激。培养学生把历史现象放在特定的历史条件下进行分析和评价，是教学活动中的一个难点。因此根据学生的认知特点，我将“正确评价《独立宣言》”确定为本课的教学难点。

　　二、说教法

　　新课程倡导，教师的“教”是为了学生的“学”。既树立以学生学习为中心的教学理念，调动学生学习的主动性和积极性，注重教师对学生学习方法的指导，为学生的终身学习打下坚实的基础。

　　一般来说，现在的学生，通过多种媒介，获取了大量的信息。但是，这些信息庞杂而缺少专业指向性。高二学生对于知识具备了一定的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力，因此，对于高二的学生除了要加强这些能力的提高，更重要的是要引导培养学生自主学习和探究学习的能力。

　　因此，在教学过程中，我采用设问引导的方式，要求学生自学教材上编写得较详细的内容，再以环环相扣的问题引导学生完成对知识的专题性概括。对于重难点我采用了启发式讲读法、问题探究法、比较法和讨论法，促进学生对教学重点的理解记忆和对教学难点的突破，使学生的智能和认识水平都得到发展。

　　在教学手段上。，我采用实物展示法和运用多媒体工具，利用美国国旗、《美国独立战争形势》图和美国自由女神象等图片以及《爱国者》、和《大国的崛起》等资料，创设课堂情景，让学生充分感知历史学科特有的时空概念。

　　三、说学法

　　美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自已提出问题，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题和解答问题，就是学生的自主学习方法中的一项能力标准。

　　具体到本课，为了实践学生对分析比较方法和设问探究法的运用，我首先要求学生运用阅读法阅读教材。然后我对学生提出的问题进行解答。根据教学大纲的要求，再补充提出问题，要求学生分组讨论后解答。问题的设计要有梯度，既有利于对学生的分层推进，有利于探究的不断深入。例如：①16—17世纪的北美与英国是什么关系？②为什么“当时，英属北美殖民地资本主义经济发展较快”？③殖民地统治模式与英国政体有何异同？④为什么英属北美殖民地的民主和民族意识比较强烈？⑤为什么在18世纪中期北美殖民地人民与英国的矛盾日趋激化？还可以利用课本插图设问：⑥为什么登船倾茶的波士顿人要化装成印第安人？⑦英国的态度怎样？⑧教材中为什么没有第一次大陆会议的决策？⑨为什么是“广大人民…准备武装斗争”？等等。这样，既加深了学生对教材资源的理解记忆，又培养了基本的历史思维能力。

　　四、说教学程序

　　1、导入新课。

　　课堂教学成功的一半，就在开课的前3—5分钟。

　　本课的导入，根据教育心理的认知规律，我从学生熟知的美国国旗入手，以国旗的具体含义引发学生的学习兴趣。再借助多媒体，以200年间美国国际地位的巨大反差引发学生的探究心理。学生的课堂主体作用就此调动起来。

　　2、讲授新课

　　⑴“背景”部分——教学的重点（约20分钟）

　　对教学重点的学习，可引导学生以自主学习的方法，紧扣教材，层层设问（具体见说学法），以设问引导学习。在一问一答间，理顺各种因素间的逻辑关系。即，北美殖民地是一个移民的`国度，有着比较宽容的文化氛围。他是英属殖民地，没有自由发展的空间。由于当地与英国的统治方式有所不同，封建阻力小，使得当地从欧洲移栽的资本主义经济发展很快。相对自由和富裕的生活，增强了人民的民族自豪感，在启蒙思想的召唤下，民族民主意识进一步增强。此时，英国由于七年战争的损耗，进一步加紧了对北美殖民地的压榨。由此，双方矛盾激化。北美人民对殖民当局进行着反抗斗争，但又对英王抱有幻想，故而出现了波士顿人化妆倾茶的一幕。

　　在此基础上，进一步提出一些问题（如探究战争的根本原因、直接原因或内因、外因等），帮助学生提高分析问题的逻辑能力。

　　这种课堂教学，体现了教师主导和学生主体的作用，也符合多元智能理论对各个层次学生的能力要求，提高全体学生的历史思维能力，达到传授知识和培养能力的有机统一。

　　⑵“过程”部分——教学非重点

　　这部分内容是教学的非重点，教材资源又比较简单枯燥，如何引起学生的兴趣和注意呢？可以询问学生“你们谁知道美国大片《国家宝藏》的寻找线索是什么？”或者“谁知道美国自由女神象手中抱的是一本什么书？”

　　教法同样是对学生自主学习方法的指导。教师指导学生阅读教材，要求学生用最简洁的文字表述独立战争的过程，并简要概括出独立战争获胜的原因。教师利用多媒体，以纲要信号法将板书展示。

　　此活动分组协作进行，学生在概述过程中，其合作者应在《美国独立战争形势图》中指出相应地点、标出时间、相关人物，使史实与地图相结合，落实历史学科的特有的时空概念。

　　历史事件，是以人为载体完成的。同样，我们可以人为载体来学习历史事件。为了创设历史情景，理解北美人民斗争觉悟的提升和斗争的坚决性和全民性以及法国态度的转变，可由师生互相补充，对潘恩、华盛顿和富兰克林进行相关介绍。这也是对培养评价历史人物的能力进行的准备。

　　完成这些教学活动，大约需要10分钟。

　　对于学生的评价，首先要本着鼓励的原则，多指出学生的优点。其次，对于学生的不同见解，可先不表态。鼓励其他学生提出反驳意见，再对各种见解进行分析，启发学生自己领悟。第三，当学生意见一致时，为拓展学生思路，培养发散性思维，教师可提出一些反方见解，鼓励学生进行辩论。第四，对于学生中错误的思想认识，立即纠正。

　　⑶理解《独立宣言》——突破难点

　　把历史事件放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力，是三维教学理念的一项重要内容，也是现今高考考查学生能力的一项重要内容。根据在实际教学中的感受，基于学生认知能力的不足，我确定评价《独立宣言》为本课时的难点。

　　突破难点，首先需要明确突破方向，其次需要引发学生的探究兴趣，最重要的是让学生体验探究的过程。

　　我的做法是，以设计问题完成教学过渡并明确突破目标。“看过电影《国家宝藏》的同学知道，找到这笔巨大财富的唯一线索就是《独立宣言》。（美国自由女神象手中抱的就是《独立宣言》）《独立宣言》也被马克思称为第一步人权宣言。他为什么会如此引人注目呢？”

　　在探究的过程中，采用阅读法，请一位同学朗读课文中引自《独立宣言》的一段材料。根据学生的认知水平，教师引导学生对比启蒙思想家的学说和法国的《人权宣言》，逐一分析“一切人生来就是平等的”、“不可转让的权利”、“追求幸福的权利”等字句的深层意义。让学生明确《独立宣言》是启蒙家人权思想的进一步升华和第一次实践，不仅时间上居于《人权宣言》之前，而且深深地影响了《人权宣言》的制定。《独立宣言》是美国的资产阶级为挣脱英国的殖民统治而制定的，是其斗争正义化的理论依据和思想武器，带有时代和阶级局限性。由此完成难点的突破。

　　在实际教学过程中我体会到，充分肯定《独立宣言》的积极意义不难，难就难在如何使学生认识到其阶级局限性。尤其是在当今，在美国出现了鲍威尔和赖斯后，如何评价美国的人权。在这个问题上，学生争论得十分热烈。我把这作为一个开放性问题进行处理。

　　由于学生讨论热烈，这部分教学活动需要10分钟以上。

　　3、巩固总结

　　根据教学程序及教学完整性的原则，为使学生对所讲内容有一个明确完整的概念，强调重点和难点，必须做好课堂总结。这里可采用在教师的引导下，学生整理本节课的基本线索并构建知识结构示意图的形式来巩固知识。

　　4、布置作业

　　作业的设计，要尊重学生的个体差异有所侧重，不仅要顾及学习知识的连贯性和延续性，问题的设计更要体现出对学生自主学习能力的考查。

　　①完成课后练习题

　　②简述你对《独立宣言》的理解。

　　⑶收集美国第一任总统华盛顿的有关资料。

　　5、板书设计

　　我的板书设计采用纲要信号法，板书内容按教材结构分部分用多媒体投影在银幕上。由此可以反映历史发展的脉络，展示知识间的逻辑关系，有助于学生的抽象思维训练，也便于学生的复习指导。

　　附：板书设计

　　第六节美国的建立

　　一、北美独立战争的背景

　　1、英属北美殖民地的建立

　　2、美利坚民族的形成：（共同地域、统一市场、共同语言、文化）

　　3、启蒙思想的传播

　　4、殖民地与英国矛盾的激化

　　北美殖民地经济的发展和英国的压制和搜刮（根本原因）

　　5、波士顿倾茶事件

　　二、北美独立战争的经过（1775~1781，1783）

　　1775年4月来克星顿枪声（爆发）

　　1775年5月第二届大陆会议召开（建军）

　　1776年7月4日通过《独立宣言》，北美殖民地独立（建国）

　　1777年萨拉托加大捷（转折），法国援美参战

　　1781年约克镇战役（受降）

　　1783年英国承认美国独立（独立）

　　《独立宣言》：民族、民主

　　胜利原因：正义、人民群众的积极参加、国际援助

美国的建立说课稿3

　　［课题说明］

　　本课课题选自人教版高级中学历史教材《世界近代现代史》上册第二章《资产阶级革命时代的东西方世界》中的第六节，适用于高中二年级。

　　［教材分析］

　　一、教材地位与作用

　　美国独立运动，是以民族解放战争的形式进行的一次资产阶级革命，具有双重性。从民族解放运动的角度看，美国是美洲第一个进行民族解放运动的国家，为学习下一节：《拉丁美洲的独立运动》打下了基础。从资产阶级革命的角度看，它与英国资产阶级革命、法国大革命等都属于早期大革命时代，把它放到当时的国际环境的大背景中去考察，可以加深学生理解早期资产阶级革命对世界旧秩序的冲击。

　　世界历史是由国别史构成的，美国史是其重要的组成部分，同时也是高考的重要知识点。所以本课的学习，是学习美国史及学好世界史的基础。

　　二、教学目标：根据《教学大纲》的要求和高二学生的实际状况分析，确定以下教学目标：

　　1、基础知识目标：

　　要分析美国独立战争的原因、意义等问题就必须了解、掌握以下基础知识：英属北美殖民地建立；美利坚民族形成的原因、表现；英属北美殖民地的经济发展特点；独立战争的进程；《独立宣言》；美国1787年宪法和联邦政府的建立。

　　2、思想教育目标：

　　①通过学习美国独立战争的进程使学生认识到，落后地区的人民只要敢于斗争、善于斗争，就能最终战胜强大敌人，赢得国家和民族的新生，从而激发学生树立自强不息的民族精神。②通过对美国1787年宪法内容的学习，使学生充分认识到该宪法在当时的进步意义，但又有阶级和时代的局限性。

　　3、能力目标：

　　①通过引导学生分析北美独立战争的背景、意义，提高学生归纳、概括历史知识的能力。

　　②通过分析比较《独立宣言》和美国1787年宪法，培养学生的比较能力及把历史事件放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力。

　　三、教学重点、难点

　　1．重点分析：北美独立战争爆发的原因是重点。北美独立战争的爆发可以说是必然的。美利坚民族的形成，启蒙思想的传播，北美殖民地经济的发展及英国对它的压制，这是生产力与生产关系矛盾不可调和的产物。学习这一内容，既有利于培养学生分析问题的能力，又能掌握一些历史唯物主义的基本观点。

　　2．难点分析：正确评价1787年宪法是难点。受一些观点影响，有的同学以为美国的民主是世界上最完美的民主，将美国民主理想化、神话化。必须引导学生分析1787年宪法的内容，正确评价1787年宪法的进步性和保守性。同时培养学生把历史现象放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力，学会历史地辨证地看问题。

　　［教法、学法的运用及依据］

　　一、教学方法与手段

　　高二学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性，因此，对于高二的学生除了仍然要加强以上这些能力的提高，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力。因此，在教学过程中，要求学生自学一部分教材上编写得较详细的内容，对于重难点我采用了问题探究法和讨论法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。

　　教学手段上：采用图示教学法，注意选用课本中六幅插图（有条件的，可运用多媒体教学手段，演示美国独立战争重要战役的经过），这样能增强教学的直观性、趣味性，提高课堂效率。

　　二、学法指导：要求学生积极参与教学过程，运用阅读理解方法去感知教材。运用分析比较方法去掌握知识并深化对教材的认识。运用整体认知方法去把握资本主义发展的内在联系。

　　［教学过程设计］

　　一、导入新课：展示美国国旗，请学生观看后回答：A、旗上十三道条纹，五十颗五角星含义分别是什么？B、旗上红色、白色、蓝色分别象征着什么？启发学生结合星条旗展开想象，讨论，以此为起点教师导入新课：当今的美国大名鼎鼎,妇孺皆知，可是，200多年前，它却是英国的殖民地。北美十三个殖民地是如何摆脱英国的殖民枷锁而赢得独立的呢？

　　二、讲授新课

　　让学生通读教材，说出本节教学内容的知识结构——美国独立战争的背景、过程、结果。老师将这些内容写在黑板上，目的是培养学生学习历史的思维方式。

　　㈠“背景”部分——教学的重点

　　对背景的学习，可引导学生自主学习的方法，由教师发挥主导作用，学生发挥主体作用。出示目标探究题：一：结合史实分析英属北美十三个殖民地的概况？二：史论结合谈一谈美利坚民族是怎样形成的？三：欧洲启蒙思想对北美殖民地产生了什么影响？四：英国对北美殖民地经济采取了什么政策？为什么？导致什么结局？要求学生以讨论的形式来回答这些问题。通过四个探究题使学生全面分析独立战争爆发的背景。随后教师给以补充、订正和总结。然后进一步提出一些问题（如战争的根本原因、直接原因或内因、外因等），帮助学生提高分析问题的能力。这种“自主学习法”符合启发式原则，体现了教师主导和学生主体的作用，也符合学生的生理和心理特点，提高学生学习历史的兴趣，达到传授知识和培养思维能力的有机统一。

　　⑵“过程”部分

　　请学生分组讨论，用最简便的方法写出独立战争的过程，并简要概括出独立战争获胜的原因，培养学生概括问题的能力。（教师进行讲评，并写出板书提纲）教师在讲评过程中，让学生在《美国独立战争形势图》中指出相应地点、标出时间、相关人物，使史实与地图相结合。（设计意图：采用图示教学法，帮助学生形成正确的时空观，在看图识图的`过程中了解、掌握基础知识。）

　　请一位同学朗读课文中引自《独立宣言》的一段材料，并分析评价，教师进行点拨。

　　⑶“结果”部分

　　教材难点“1787年美国宪法”可以做如下处理：

　　首先由学生通过阅读教材概括出宪法的内容，接着请一位同学朗读课文中选自《美利坚和众国宪法（1787年）》的一段材料，然后请同学们思考：《独立宣言》上规定“一切人生来就是平等的”，为什么1787年宪法中对选举人有“资格”规定？如何客观评价1787年宪法？如何看待它和《独立宣言》之间的差距？以此激发学生积极思考，活跃课堂气氛，培养学生运用比较的方法分析历史问题的能力。

　　⑷“意义”部分

　　启发学生从性质、国内意义、国际影响等方面归纳北美独立战争的意义。培养学生分析问题的能力。

　　三、巩固总结

　　为使学生对所讲内容有一个明确完整的概念，强调重点和难点，必须做好课堂总结。这里可采用串讲形式，在教师的引导下，整理本节课的基本线索，结合知识结构示意图，巩固知识。

　　四、布置作业

　　①完成课后练习题

　　②试比较英、法、美三国早期资产阶级革命的异同。

　　五、板书设计

　　第六节美国的建立

　　一、北美独立战争的背景

　　1、英属北美13个殖民地的建立

　　2、美利坚民族的形成：（共同地域、统一市场、共同语言、文化）