散步说课稿 15篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的散步说课稿 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
散步说课稿 1
【教材分析】
我说课得内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《散步》。本单元得课文主题为亲情，所选得课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情得一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步得“生活细节”，表现出一家人之间得互敬互爱得真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼得传统美德。学生可以通过自主、合作、探究得学习方式，进入牧歌式得情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中得地位和作用不可忽视。
【学情分析】
七年级得学生正处于发展独立思维得重要阶段，他们得主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习得能力。但同时缺乏良好得观察生活得品质，对生活缺少体验，对散文知识得了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确得家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究得方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步得了解和鉴赏；体会课文浓浓得亲情，并从中感悟出正确得家庭伦理道德准则。
【教学目标】
1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长得意味。同时借鉴举轻若重、以小见大得写法。
3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间得亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命得思想感情。
【教学重难点】
教学重点：品味文章语言‘举轻若重’得特点，感受课文浓浓得亲情，学习表达生活之美。
教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’得特点和课文深长得意味，初步学会运用‘举轻若重’得写法。
【教学过程】
一、唤起学生对现实生活得感受，导入新课
首先，我请学生讲述生活中被小事感动过得经历，唤起学生对现实生活得感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有得生活积累为学习得前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活得能力，达到教材与生活，作者与读者情感上得沟通。
二、诵读课文，整体感悟
接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生得学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜得心理，以竞赛得形式，并且是与老师竞赛得形式强化他们得主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文得朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事？最后是怎么解决得？找出散步得人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。
三、师生合作，初步发现
在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文得第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”得词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我得母亲，我得妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上得表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言得主要特点――举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式得不同寻常，切入到本课得主要目标――通过语言得探究，品味课文深长得意味。同时教师在适当得时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容得推敲上升到理性得认识。
四、自主探究，小组合作
在前面学生自己阅读、发现得基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”得句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法得词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”得，是如何把小事看成很大得。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他们得发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大得词？”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人得道理，得到情感得熏陶。
在探讨文章中“举轻若重”得句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨得能力，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中得主体地位。如文中体现主旨得一句话：“我得母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上得同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章得主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后得重任，对生活得一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间得亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命得美好得思想感情。
五、拓展，强化发现
在这里，我设计了这样得环节：《散步》这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者得删改意图相对于初一学生有一定难度，我先请学生评价删改得效果，再揣摩编者得意图。我尽量让学生发表自己得意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等得，从而养成学生平等审视得意识。
然后，我又努力调动学生得积累，向课外拓展。指出举轻若重得语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似得例子，从而使学生能够关注生活中得语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化得表达，形成自己得特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生得一席话让学生课后去仔细品味语言得得体、精妙。
六、比较：验证发现
在课文后面有一篇题为《三代》得短文，主题与《散步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发现，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化得，因此鼓励学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成得话，就作为一项研究性得作业，向课外拓展，深入探究。
七、反思与小结
在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后得收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好得学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生得情感体验。
八、作业布置
我根据本课得教学重点，布置了两个作业：1、老师得建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多得收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读得一种形式。也是孩子与成人得一种交流。2、尝试用“举轻若重”得写法，描述自己生活中被小事感动过得经历或者值得一写得“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为实践是最好得学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。
散步说课稿 2
一、说教材
《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导同学们用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。
二、说学情
根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养同学们的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级同学们，这个年龄段的同学们有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多同学们尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。
三、说目标
知识与能力目标：
1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2、品味课文清新质朴的语言。
3、理解最后一句话的深刻含义。
过程与方法目标：
学会自主、合作、探究的学习方式
情感态度价值观目标：
通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。
四、说重难点
根据《语文课和标准》在基本理念部分强调要丰富同学们语言的积累、培养语感。我将本课的重点定为：朗读品味积累语言。本课是一篇精美散文，需要引导同学们在反复朗读中揣摩、积累语言，以增强语感，逐步提高语言表达能力。本课的难点是：理解课文最后一句话的深刻含义。七年级同学们由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子的理解容易浮于表面，因此把这个定为难点。
五、说教法
运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起同学们的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让同学们在朗读品味中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，同学们对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让同学们更好的领悟课文。
六、说学法
《语文课程标准》中要求同学们品味作品中富有表现力的语言。所以先让同学们熟读课文，整体感知课文内容，然后引导同学们通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句子品析，最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提高同学们的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动同学们的积极性，充分发挥同学们的主观能动性让同学们真正成为学习的主人。
七、说教学设计
（一）情景导入
看公益短片《妈妈洗脚》同学们谈感受。
设计意图：
激发同学们的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让同学们快速的进入情境中，也为同学们感知课文内容作了准备。
（二）出示学习目标
设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使同学们的学习有明确的方向性。
（三）初读课文，整体感知。
齐读课文，思考下列问题：
1、用简洁的语言概括文章的主要内容。
（旨在让同学们对文本整体感知）
2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？
设计意图：
此环节要求同学们齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导同学们思考：在面对分歧时，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感。
（四）品读课文
赏析语言
1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。
学法指导：
示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。
（1）同学们在课本上用圈点勾画法作批注。
提示：
写景美的句子、细节动人的句子
（ 2）请同学们将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。
2、感悟语言的对称美
预先出示一个句子：
前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让同学们说说这个句子的特点，最后同学们从课文中找出这样的对称的句子齐读。
设计意图：
品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让同学们在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导同学们掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。
（五）再读课文，感悟亲情
1、指名读6、7 段。
2、扮演角色，心灵对话。
学法指导：
面对分歧时，“我”为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格。
3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。
设计意图：
《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能，所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让同学们走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发现文本中没有写出来的（无形）的东西，以锻炼同学们的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养同学们的归纳概括能力，让同学们感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。
4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。
学法指导：
注重这句话的象征意义。
设计意图：
《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让同学们在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此同学们才准确把握了作者的思想情感。
（六）拓展延伸
作者抓住了生活中一个平凡的镜头——散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？
设计意图：让同学们在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使同学们受到潜移默化的影响，引导同学们发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。最后，让同学们谈学习本课的收获之后，赏听歌曲《让爱住我家》，让这节课在温馨动人的氛围中结束。
散步
莫怀戚
母亲——爱幼
我、妻子——尊老
儿子——懂事
（七）板书设计
设计意图：
要让同学们对一堂课的结构和内容有更直观的认识，一个好的板书的设计是不可缺少的，好的板书设计既要简洁、形象，又要体现教学内容的要点，帮助同学们加深对课文的理解，所以我为这堂课设计了这样的板书
散步说课稿 3
一、说教材
《散步》是人教版初中语文七年级上册第一单元的第一篇文章，也是一篇精读课文。它的语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，讲述了一家三代互敬互爱的浓浓亲情。本单元一共包含五篇文章，都是以亲情为主题，从不一样角度表达作者对亲情的理解和感悟。其目的就是引导学生经过阅读理解人间真挚而完美的感情。
二、说学情
七年级学生大多是独生子女，从小养尊处优，受到长辈的百般呵护、宠爱。所以，亲情观念淡薄，没有构成正确的家庭伦理准则。同时这个学段的学生有着强烈的好奇心和求知欲，可是对于生活的观察不够细致，作为七年级的第一篇文章，《散步》就是为了帮忙学生提高他们的品德修养和审美情趣。
三、说目标
知识与技能：正确读写和理解“蓑、酝酿、婉转、嘹亮、欣欣然”等词语，正确流利有感情地朗读课文，注意发音、停顿、重音、语调、速度等；概括文章的主要资料。
过程与方法：引导学生自主、合作、探究，在反复的阅读中深入理解关键语句，体会人物的形象美，提高审美情趣。
情感态度价值观：感受文章字里行间的亲情和职责感，养成尊敬长辈的好习惯。
教学重点：学习文章“以小见大”的构思技巧，品味文中优美的画面。
教学难点：探寻并研讨文章意味深长的句子，体会其中蕴含的浓浓亲情。
四、说教法和学法
教法上，我会以朗读教学法为主，辅之以讨论法、点拨法，让学生经过阅读去解决问题，经过词句的推敲去体会作者的思想感情。
学法上，根据本篇文章的特点和七年级学生的认知规律，本着把“学习的主动权还给学生”的宗旨，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
五、说教学过程
为了更好的实现教学目标的达成，我将教学过程设计为以下五个环节：
（一）图片导入，激发求知欲。
上课伊始，我会PPT展示几组全家福照片和有关孝道的名言。让学生谈谈自我的感受，最终揭示家是充满爱的地方，既有父母和爷爷奶奶对我们的爱，也有我们对他们的爱。进而揭示课题，开启本篇文章的学习。
（二）初读课文，整体感知
我会给学生10分钟的时间默读课文，要求：①结合字典或者参考书扫清字词障碍。②概括文章的主要资料。③用横线画出文中感动的句子。
（1）默读结束后，我会顺势对学生的自学情景进行检查，PPT出示生字词，指明学生朗读，然后由学生点评其中读错的地方，字词障碍扫除后，我会再指明学生带领全班学生读一遍。
（2）我让学生按照什么人、什么时间、什么地点、做了什么事、表达了作者什么思想感情的结构，来概括本篇文章主要资料。最终学生会总结出：本篇文章经过一家三代人在初春田野上散步过程中产生分歧而最终和好的故事，体现了互敬互爱的浓浓亲情。
（3）学生畅谈自我感动的句子并说明感动的原因，我预设：“她此刻很听我的话，就像我小时候很听她的话“等句子，感动的原因无外乎其间蕴含的感情，为了使学生深入理解，我会让学生结合自我和父母的经历谈谈感受。
当这些问题解决后，学生头脑中已构成清晰的思路框架，为接下来的析读奠定基础。
（三）析读课文，质疑问难
（1）齐读文章1、2自然段：
①让学生思考，从中能够提炼出哪些信息，这个问题比较清晰浅显，就是地点——田野，人物：我、妻子、儿子、母亲（板书）
②同时对于基础知识冒号用法进行强调，即引出解释和说明，同时PPT出示几个例子强化印象。
③体会”她此刻很听我的话，就像我小时候很听她的话。“其中蕴含的母子深情，即母亲明理、儿子孝顺。最终，我会指明学生有感情的朗读第二自然段，读出温情。
（2）自读3—5段，思考以下几个问题。
①小组合作讨论：”我的母亲又熬过了一个严冬“中”熬“字的用法，最终由小组代证明确答案：忍受，耐苦支持的意思.表示文中的母亲度过严冬时是十分艰难、痛苦的.同时让学生想象，母亲在冬天会面临哪些困难？是寒冷、是疾病、还是行动不便、以及容易滑倒等等。
②齐读第4自然段，同时明确该句属于环境描述，引导学生有感情的朗读课文，体会其中描绘春天的生机和活力，以及对于生命的热爱。
③感受”前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子“中儿子的天真可爱，并且要求学生读出顽皮淘气的感觉。
（3）情景再现，我会让学生上台表演6—8自然段，演出一家人在散步时面临了什么分歧，又是如何解决分歧的。同时让学生在台上自由补充每个人的心理独白。比如，母亲看到小孙子想走小路时，她是怎样想的；儿子看到父亲要走大路时，他又是怎样想的。从而将故事完善。
（4）顺势结合课文总结：母亲是什么样的人？我是什么样的人妻子是什么样的人？儿子是什么样的人。（板书）
（5）小组合作讨论，为什么“我背上的同她背上加起来的就是整个世界。”最终明确：我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启後的一代中年人特有的心理感受。
（四）品读课文，总结手法
在分析完“我背上的同她背上加起来的就是整个世界。”后，顺势总结本篇文章是运用了以小见大的手法，同时举例说明以小见大手法，强化印象，除此之外本篇文章还擅长运用环境描述，让学生再次就以上两种手法进行练习。
（五）布置作业
1、课后收集有关尊老爱幼的名句，并抄写在成长记录手册上。
2、以“亲情”为话题，选择好写作角度，运用以小见大和环境描述，写一篇500字左右的作文。
六、板书设计
（略）
散步说课稿 4
各位评委好！我今天说课的题目是《散步》。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。
一、教材分析
莫怀戚的《散步》，是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文，因此在学生课前有充分预习和课后有拓展延伸练习的前提下，我将以1课时完成本课文的教学内容。
《散步》通过记叙一家三代野外散步的小事，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。结合本单元的亲情主题和“学习朗读和圈点勾画”的学习要求，决定让学生在合作探究的过程中，通过朗读和品味关键语句去理解文中所包含的亲情与尊老爱幼的美德。
二、学生分析
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动接受知识，而且通过《风筝》和《羚羊木雕》的课文学习，学生已经掌握了一定的阅读感悟方法。因此，决定在教学中采用自主、合作、探究的方式，以学生自主学习为主。 但是，如今许多作为独生子女的初一学生无法深刻体会到亲情的可贵，反而由于社会上许多不良因素的影响，没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，需要老师引导学生理解课文的情感主旨。
三、教学目标
① 知识和技能：整体感知课文内容，理解课文所表达的亲情主旨
理解句子“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义
② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式；养成圈点勾画的阅读习惯 ③ 情感态度价值观：培养学生尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的情感。
教学重点：
根据单元说明，结合《课程标准》中的“重视情感、态度、价值观的正确导向”要求，我将本课的教学重点定为“理解课文所表达的亲情主旨和培养学生尊老爱幼的情感”
教学难点：
因为七年级学生由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子的理解容易浮于表面，因此我把“理解句子‘好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界’的深刻含义”作为教学难点，
四、教学方法
我主要采取三种教学方法：问答法、小组讨论法、朗读法。
首先通过问答法，引导学生整体感知课文内容，让学生树立正确的情感价值观，为接下来学生的自主探究学习做好铺垫；接着以小组讨论法调动学生的学习积极性，让学生说出自己的阅读体验。我以阅读方法为线索串联每个教学环节，根据《语文课程标准》中“在教学中尤其要重视良好的语感和整体把握的能力”的要求，将朗读贯穿整个教学过程，并涉及默读、精读的阅读方法。
五、教学过程
我将教学过程设计为五个环节，包括一、联系生活，课文导入；二、朗读课文，整体感知；三、默读课文，理解主旨；四、精读课文，品味语言；五、拓展延伸，布置作业
第一环节，通过让学生谈论自己与家人的散步经历，结合轻音乐，创设与本文感情基调相似的课堂氛围，以调动学生情绪，导入新课。心理学认为，个体的
学习并不是对生理需要的直接反应，因此，老师需要通过一定的途径去激发学生的学习动机。
第二环节，我首先让学生齐声朗读而整体感知课文内容，同时考查学生对生字词的掌握，然后以问答的对话互动形式引导学生初步感受到文中浓浓亲情。 第三环节，我从课文后面的研讨与练习得到启发，请学生以小组讨论的方式为课文重拟标题，从而深入理解课文，并分享个人的阅读感悟。因为《课程标准》要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。
在第四环节中，由于《课程标准》要求“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，所以我设计让学生分析课文中的重点句子，从而引导学生升华亲情主题。
第五环节，通过作业，拓展延伸本节课的知识内容，把情感目标延伸到生活中去。新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，让学生参照《散步》记叙一件与家人之间的生活小事，正正体现了语文教学与生活的联系。
六、板书设计
由于本课以亲情为主旨，故主板书设计为心形图案，并对人物的位置做了相应设计，以箭头把人物和事件联系起来，方便学生理解课文内容。
副板书用于板书字词，以加深学生记忆，板书学生答案，以方便于课堂讨论。
散步说课稿 5
尊敬的评委、老师们：
大家好！今天我说课的课题是《散步 》 。下面我将从教材、教法、学法、学情和教学过程四个方面陈述我的教学设计和设计理念。
首先，谈谈我对教材的理解。
《散步》是七年级语文上册第五单元的一篇文章，作者是莫怀戚。本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。本单元所选的课文都围绕着有关亲情和家庭生活展开，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，围绕着“母子情”、“夫妻情”、“祖孙情”这三种情感，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。
《新课标》要求初中阶段的阅读教学要突出学生的心灵感悟和个性解读，对作品中感人的意境和形象，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
学习本文要进一步落实本单元的要求，要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，基于以上分析，这篇文章的教学目标将分三个维度设定：
1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文
2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美
3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养
教学重点和难点
教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点为：
1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养
2、揣摩精美词句，品味语言的美
教学难点为：
如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
其次，谈谈我在教法运用和学法指导方面的探索：
新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。” 因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，引导他们主动参与到课堂学习中， 设法使学生处于跃跃欲试，一显身手的最佳心理状态 ，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。因而，采用丰富多样的朗读形式，如学生范读，自由读，教师范读，学生齐读等教学方法。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学，适时给予友情提示（朗读、品味方法的指导），体现人文性。
对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径，本课在这方面注重以下几点的指导教学：
1、学会圈点批注。
2、习惯合作探究。
3、重视朗读品味。
第三方面、学情分析
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
下面，我具体解说一下本节课的教学过程：
一、 风采展示
这是每节课前的固定环节，是我组织教学的一个亮点 ，由科代表组织，全班同学 参与，每节课轮流一人，或诵读美文、推荐古诗；或讲述名著中的故事、点评一下人物；或对身边发生的事情谈点看法、发表评论，总之，内容丰富，形式多样，旨在训练学生的清楚、连贯的语言表达，激发进行大阅读的兴趣，展示大阅读的成果。
二、结合日常生活，用问题引入学习。（时间大约3分钟）
1、咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗？请举手。
2、 请一位同学谈谈和父母一起散步时有什么感受。
(新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，能够迅速调动起学生的情绪，尽快进入课文的情境。
三、出示目标（时间大约 2 分钟）
多媒体展示，学生齐读，使学生学习有明确的方向性 ，教师点拨重难点，并鼓励学生出色完成任务。
（有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差很大，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。）
四、 检查字词：（时间大约 3 分钟）
注意字音，牢记字形，理解词义。
五、朗读课文，整体感知（时间大约 10分钟）
1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。
2、默读并思考问题：①文章讲述了一件什么事情？请用简洁的语言概括出来。
②你能体会出文章抒发的感情吗？
让学生初步了解课文内容，给学生创造了一个发表自我阅读感受的空间，培养了学生的语言概括能力。另外，通过学生各抒己见，营造了轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，激起主动说话的欲望。
六、合作探究 （时间大约 15 分钟）
在整体感知的基础上，重点合作探究人物的性格，解决如下问题：
1、你喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢他（她）？
2、找出文中描写人物的句子，试分析人物性格及运用的描写方法。
“合作探究”活动的开展将分三个步骤：一、自主阅读；二、合作交流；三、小组发言。，与人交流的首要前提是参与者应有自己的见解，可以说“自主阅读”的质量直接决定了整个活动的质量，学生可在课本上作圈点批注。
“合作交流”则是学生之间互通有无、兼容并蓄、思想碰撞的平台，老师也参与到小组的学习中，师生共同体验学习的过程。
最后以小组代表发言的形式展示各小组的探究结果，小组之间互问互答，达到对文本的多角度、多侧面解读。如有疑难，勇于提出，学生可创造性解决问题。老师不要用唯一答案限制学生的思考，注重挖掘教材的人文因素，以此培养学生健康的个性，实现知识与人格的同步发展。对于学生的踊跃发言、大胆陈述自己观点的态度和发言的质量，老师通过语言、目光、动作等予以鼓励。
七、朗读品味 （时间大约7分钟）
这篇文章 语言平易朴实，然而内涵丰富耐人寻味，如同橄榄一般，越嚼越有滋味。
请你找出自己最受感动的句子或段落进行朗读，深刻体会这种感情。老师出示朗读要求，学生进行点评，朗读是感受、理解课文的有效手段，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。通过朗读，加深学生对情感的体验与理解，也为下一环节的教学做了铺垫。
八、亲情链接 （时间大约 5 分钟）
设计与家人的“遥控器之争”的练习，学会理解父母，体谅长辈，同时在每个家庭中，在平凡的琐事中，都蕴含着亲人对我们浓浓的爱意，相信同学们也有切身的感受，让我们一同走进亲情的世界，去捕捉这些感人的瞬间。
（这一环节的设计，旨在对学生进行情感教育，让学生感悟亲情、珍惜亲情。）
九、布置作业 （时间大约 3 分钟）
1、利用书店、图书馆、互联网查阅爱的故事、爱的名言，整理在《读书笔记》上，阅读课上进行交流。
2、感恩行动。亲情是离我们最近的爱。正因为亲情的浇灌，我们才能快乐地成长；我们要怀着感恩之心，向亲人表达我们的爱意。在生活中，一句话、一个眼神、一个动作都可以表达出这种感恩之情，请你采用你最喜欢的方式，直接或含蓄地表达出来。希望这种行动、这种情感能够伴随你们一生。
（这是给学生布置的终生作业。）
板书设计
板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学难点，因此本节课的板书为：
母亲 善解人意、疼爱孙子 动作、语言 承前
散步（分歧） 我 孝敬母亲 心理、语言 使命感
妻子 默默奉献、贤妻良母 间接 责任感
小孩 懂事、聪明 语言 启后
散步说课稿 6
老师同学们下午好，我说课的题目是《散步》。我主要从说教材、说教学目标、说教学重点与难点、说教法学法以及说教学程序这五个方面来对这篇课文进行分析。
一、说教材
莫怀戚的《散步》是七年级语文上册第五单元的第三课。本单元是以家庭、亲情为主题的，前两课重在写家庭矛盾、冲突给家庭成员造成的“精神虐杀”和心灵伤害，后三课重在展现温馨、和美的家庭氛围。五课分别从正反两个不同角度来讴歌亲情，引导学生感悟建立怎样的家庭人际关系，才能实现和谐的家庭格局。本课在本单元中起着承上启下的作用，因此本课在本单元的地位是非常重要的。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》的具体要求和本教材的结构与内容的分析，结合七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我确定本节课的教学目标如下：
1、准确、流利、有感情地朗读课文；
2、揣摩词句含义，品味本课的语言美；
3、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
三、说教学重点和难点
教学重点有两个:一是揣摩本文的精美词句，品味语言的美。
二是培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
教学难点是：如何理解本文具有象征意义的最后一句话。
依据：最后一段话较为抽象，七年级的学生还不具备深刻理解的基础，需要教师加以点拨。
四、说教法学法
本文通过生活小事和细节体现亲情美，学习本文正是调动学生的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘。所以我确定课堂结构为以情感为线索，贯穿对文本的品味，使学生能真正接受一次心灵的洗礼，从而形成正确的家庭道德伦理准则。
七年级的学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点，突破难点，在与教学目标密切联系的条件下，我采用以下的教法和学法。
首先是教法：
1、美读引路，涵泳亲情。这篇散文，虽语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。如小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”因而，要让学生品出其中的语言美、人情美，需要采用丰富多样的朗读形式，如听录音、学生跟读、学生自由读、教师范读、学生齐读等。
2、以写促读，深化感情。《散步》之美就在于以小见大，反映尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到知识，更要让学生接受灵魂的洗礼，懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定幸福。在触动学生内心情感，激发其写作欲望的前提下，要求他们为亲人写一张贺卡。
3、媒体辅助，增色课堂。运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，适时给予学生朗读、品味方法的指导，体现人文性。
其次是学法，主要有两种方法:
1、一是圈点勾画法。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。
2、二是朗读感悟法。让学生抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。
五、说教学程序
主要分为五个步骤:
1、营造氛围，谈论亲情。播放歌曲《我爱我家》，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。
2、初读课文，认识亲情。
听课文录音，让学生跟读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路，并设计一些较简单的问题，让学生快速抢答。
这样既可以培养学生的听读能力、感知能力以及综合概括的能力，又可让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的直接的情感交流，真正体现新课标“以人为本，全面发展”的教学理念，同时又能为下一步合作探究搭建平台。
3、品读课文，享受亲情。
让学生有感情地自由朗读课文，画出自己认为最美的最能表现亲情的最有深意的句子，并加以品析，说说它美在哪里。然后相互交流心得，在合作与品味中挖掘尊老的内涵，以突出教学重点。最后指名朗读文章最后一段，教师点拨，让学生理解主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。
在教学过程中，让学生找自己喜欢的语言品析，玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。在探究过程中，尊重学生的个性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品味语言的精妙，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而全面提高学生的语文素养和人文素养。
4、拓展延伸，拥抱亲情。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到莫怀戚一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请同学们以“亲情”为主题，写一段50字左右的温馨短语在贺卡上送给亲人。
语文是实践性很强的课程，因此要求语文教学要联系生活。设计学生抒写对亲人的祝福，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读，形成他们对社会、人生的双向理解，获得对生命意义和生命本质的认识。
5、总结全文，表达祝福。亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。下面是老师在资料中看到的由本课生发的一副对联。
上联：全家四口早春散步互谦让
下联：祖孙三代风雨人生相依偎
横批：相亲相爱
把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。
我的说课完毕，谢谢大家!
散步说课稿 7
一、教学目的：
1、整体感知课文内容，提高审美情趣。
2、通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼，珍爱生命的情感。
3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。
二、教学重点：
1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该照顾老的一头。
2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。
三、教学安排：一课时
四、教学过程：
1、课堂导入
二十年后，假如你和爸爸、妈妈、妻子、儿子(或女儿)同乘一条船过河，突然船翻了，大家都掉进水里，只有你会游泳，而你只有能力救一个人， 你救谁?
师：请考虑好，救谁呢?为什么?
设想：(生：离我最近的。生：救妈妈，妈妈最亲。生：女儿，她以后的路还长。)
师：你感到选择的困难了吗?难以选择，是因为复杂的亲情!好，既然家人对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好自己的家，但光靠一个人的力量够吗?(学生回答)每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的家庭是怎样的?它又能带给我们怎样的启示呢?请同学们打开课文。
2、整体感知
A、听录音，要求
l 采用圈点法标出读错的字词。
l 朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、重音几方面。
B、积累字词
fēn qí(分歧) xìn fú(信服) 背bēi(背人) bèi(后背) chāi sàn(拆散)
霎时(shà) 水波粼粼(lín) 嫩芽(nèn) 熬过(áo)
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
不知所措：不知道 怎么办才好，形容受窘或发急。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。
C、回答问题。
a、散步的人有： 母亲、我、妻子、儿子
b、散步的地点是： 田野
c、散步的季节是： 初春
d、散步的过程中发生了： 分歧 (用原文中的一个词来回答)
3、细读课文，分析理解，讨论：你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么?(请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。)
师注意：尽量引导学生说出理由，在适当时候，由老师或学生提出反驳，看其是否能站得住脚，能否坚持住观点。
关于“我”：你认为“我”是怎样一个人?(孝顺，善良的人)
请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。
(“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。)
(“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)
(“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”)
关于我的母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢?(善解人意，爱护小辈)
请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。
(“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家)
(“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)
关于儿子和妻子：
教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢?
学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢?
(这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)
学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。
教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。
(教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感?)
(“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情)
(“我”和妻子之间——夫妻情)
(母亲和儿子之间——祖孙情)
4、研讨合作
(1)大讨论
A、如果你是文中的“我”，你会作什么选择?
B、文中最后，分歧是怎么解决的?你从中感受到了什么?
(2)说一说，想一想
“我”和妻子是如何背着母亲和儿子走过那条小路的?
为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?
——明： “世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代 , 肩负着承前启后的重大使命 。
5、质疑品味：
A、划出自己最难理解的句子，提出问题，在课本的空白处写出。
B、找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。
可能出现的句子：
“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”
——明：春回大地，万物复苏，暗示“生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。
“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” “我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”
——明：包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。
6、教师总结：
这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。(小事情表现大主题——以小见大)所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。
7、联系生活：
不管你喜欢文章中的哪一个人物，总之，这个家庭，这三代人都是我们为之羡慕的，因为他们很和睦，很温馨，因为他们在出现分歧的时候，彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心，一颗相互理解的新。
通过学习这篇课文，假如这样的分歧也同样出现在你的家里，我们不妨来想一想：当你晚上吃完饭，全家人聚在一起看电视的时候，爷爷奶奶要看戏剧，父亲要看新闻，母亲要看连续剧，而你要看动画片，此时，如果遥控器掌握在你手中，全家人都听你的，你该怎么办?
提问最多不超过五位同学。
归纳：说明一个家庭的道德准则：上有老，下有小，当两头无法兼顾时，应该照顾老的一头，先考虑老人的感受，因为他们已经辛苦了一辈子了，不容易。毕竟“孝顺第一”是中华民族的传统美德。
8、作业：
散步说课稿 8
一、说教材：
我说课的内容是莫怀戚的《散步》，这篇课文出自八年级下册第四单元，这一单元的主题是“人生体验。”编者意在通过本单元的编写让学生了解文学家的崇高境界，学习他们磊落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。我也想通过本课的传授，让学生从文章中汲取心灵甘露，重新审视自己的亲情体验，也让他们能够在以后的生活中更加了解“情”的真谛所在。
二、教学目标及重难点的确定
1、把握文章主旨，体会人物形象美。这一学习目标是根据本单元的教学目标及围绕“人生体验”这个主题确定的。
2、锻炼发现美的眼力，学会欣赏美。这一目标的确立旨在培养学生对语言文字之美的感悟，对情感意境之美的神会。
3、在熏陶感染中受到思想教育，这一目标是语文人文性的具体体现，是升华学生情感价值观的过程。
教学重点：课文理解，美点寻踪。理解课文和美点寻踪是学生认知由浅入深的升华，也是培养学生情感态度的一个寄托体，抓住了这个重点，学生就会觉得此课受益匪浅。
教学难点：难点：理解“我”对生活的使命感。这一难点确
立的依据是学生涉世不深，对人生体验的还不够深刻
三、说教法
在教师有效的指导下，运用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味语言。教师可借助多媒体辅助教学，扩大教学容量，并且可以使教学内容更形象、直观，激发学生学习积极性和兴趣。
四、说学法
叶圣陶说过：“教法的根本是学法，为此，我将用以下两种方法来指导学生进行学习。
1、朗读法
2、合作、探究、讨论鉴赏。
通过教师的读、学生的自读、品读等方式把学生带入文本境界，再通过合作探究、讨论鉴赏等方式提升自己的理性思维，从而完满完成本课任务。
五、说教学过程
（一）导语设计
运用钢琴曲的优美旋律去撞击学生心灵，营造一种轻松愉悦的学习氛围，同时适时导入，让学生在美的愉悦感受中走进这篇哲而美的散文佳作。
（二）朗读课文，感知课文内容。
这个大的环节中又包含以下几个小的环节
1、教师配乐范读这个设计沿袭导语而来，同时又是承接下边各个环节。因为学生既在教师范读中畅游了思绪，又解决了一些疑难字词。在这一环节结束，再设置问题，让学生说出应重点掌握的字词，这样，在对佳作初步感知的基础上又完成了基础知识的掌握。
2、学生用自己喜欢的方式自读课文，教师设置问题，解决问题。问题的设置是这样的。
课文中写了那些人？要求用不同的表述来介绍。这个问题的设置正是学生深入课文后的不同感受体验。
课文写了一件什么事？这个问题考察学生对课文的整体感知情况。
根据文中语句分析出谁是这个家庭真正的决策者？
这个问题是让学生更加深入研读文章的一个环节，学生所找答案必然围绕“我”如何解决散步分歧展开。这样学生解决这个问题后，教师再点处这就是中年人的责任，本文所设难点不攻自破。一个完美的结局点染了尊老爱幼这个不置可否的主题。到此为止，学生已经感受到了是浓浓的爱撑起了家庭的一方晴空。从而铺设了学生人生体验的桥梁。教师顺势倒入下一环节。即联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈发生在自家的充满亲情的平凡而感人的小事。学生会再此环节中畅所欲言，交流亲情体验，加深对文本的解读，升华自己的情感价值观。
第三个大的环节品读课文美点寻踪
在这个环节中，将激趣----学法点拨------品读------交流相融合，并且向学生出示了何谓美点寻踪，这样学生带着明确的目的对文章进行赏读，不同层次的学生都能做到有的放矢。
第四个环节
让学生把这一节课的收获谈出来，老师给了一个提示例句，同学仿说，各抒己见，表达真情实感。
第五个环节作业写一篇日记，题目《记录点滴真情》
最后一个环节小结
在总结过程中点拨以小见大的写作手法，再把本课主题进一步拓展，让学生珍爱自己的亲人，珍爱自己的生命。对学生进行情感渗透。
出示板书
希望各位领导和老师多多批评和指正。
散步说课稿 9
【教材分析】
我说课的内容是部编语文教材七年级上册第二单元第二篇课文《散步》。 本单元的各篇课文，从内容主体来看，都在表现亲情，属于“亲情单元”。课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近，平易。
《散步》这篇课文则表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围，但是这篇文章并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵，有生命的轮回或延续的感慨，人生的选择，人到中年特有的责任感等。
（1）《散步》是一篇展示人间亲情的散文，作者是当代作家 。
（2）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地___ _（铺 伸 延）着，有的浓，有的淡。 我的母亲老了，她早已习惯听从她____ （强大 强壮 强悍）的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他____ （高高 强大 高大）的父亲。
（3）但我和妻子都是____ （缓缓 轻轻 慢慢）地，____ （稳稳 静静 重重）地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
【学情分析】
1、我的学生缺乏良好的观察生活的习惯，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。加之有很多孩子是留守儿童，对亲情的感受比较少。因此，这篇课文的学习对学生的亲情教育特别的重要。
2、七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
3、通过第五课《秋天的怀念》这篇课文的学习，孩子们基本掌握了朗读及分析人物情感的方法，为本节课的学习打下了基础。
【教学目标】
1、继续学习朗读，把握全文的感情基调，整体感知课文。
2、抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，感受和理解课文中表现的亲情，唤醒和丰富学生的的亲情体验，读出亲情之外的情感内涵并体会文章的语言美。
3、学习以小见大的写法。
4、引导学生寻找身边的亲情故事，提高学生观察生活的能力。
【教学重难点】
1、多角度理解课文的思想感情。
2、继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。
3、体会文章的语言美。
设计意图：根据部编语文教材的设计理念及本单元的单元要求：
一是语文课程要兼顾人文主题和语文要素两条线索，设置了目标二和目标四；
二是语文课程要重视语文能力的培养设置了目标目标一和目标三。 课时计划：两课时
【说教法学法】
1、教法
根据部编教材的要求、本单元的学习特点及本篇课文的重要地位，我把本节课的主要教学方法定位在朗读上，力图让学生读中品、读中思、读中悟，提高语文素养。同时采用情境创设、引导式、启发式教学。在教学时，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的独特感受、培养学生独立思考的精神。
2、学法
先让学生运用多种方式朗读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，感受并理解作者的思想感情，再次通过朗读体会文章的语言美、人性美。然后学生在朗读中小结课文，情感得到升华，最后学生进行课外写作，寻找身边浓浓的亲情。
【资源运用】
1、利用范读进行朗读指导，利用电子白板呈现朗读要求，为突破教学重点打下坚实的基础；
2、学生朗读课文时播放背景音乐，进行情感渲染；
3、利用电子白板呈现重点讨论的问题，一是节省时间，二是易于学生把握，讨论。突破第一个教学重点；
4、利用电子白板呈现对称的语句，指导学生朗读，非常直观，突破第三个教学重点。
【教学过程】
一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课
首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。
设计意图：这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。
二、朗读课文，整体感悟
1、听范读、整体把握语气、节奏
2、学生集体朗读。 朗读要求：揣摩朗读的语气节奏，整体把握文章内容；
3、学生再朗读。
朗读要求：揣摩并努力读出全文的感情基调，读准文章的语气、节奏。
4、学生自由谈：
a、学生简单概括本文的主要内容；
b、谈谈自己对课文中的哪些地方感受最深，并说明理由。
设计意图：
1、部编教材的体系结构安排，力图构建语文的综合实践体系贯彻工具性与人文性相统一的精神，全面提高学生的语文素养。每册书六个单元，兼顾人文主题和语文要素两条线索，努力做到两者的和谐统一。语文能力培养，通过不同的语文要素的学习与训练加以落实，在七年级至九年级有不同的要求。七年级以培养学生的一般语文能力为主。关注具有普遍意义的阅读方法和阅读策略。七年级上册的阅读方法是朗读和默读。
从本单元的阅读技巧的角度来看，本单元继续训练朗读技能。训练重点在于情景再现和把握情感基调。因此在这篇课文的设计当中，注重各种角度的朗读。有示范的感染学生反复的练习，通过这样的方法来不断调动内心感受，不断打磨语言技巧。所以，在这一过程我要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。
2、本文叙事单纯，脉络清晰，所以，不需要在文章表层信息上花费过多时间但基于本班学生学习能力及基础，因此我在课堂上还是有必要让学生简单的概括本文的.主要内容，然后让学生谈谈自己对课文中的哪些地方感受最深，对课文的思想感情有一个初步的感受。
三、精读课文、探究主旨
分角色朗读课文，读准文章中人物的语气语调，努力体会任务的性格特点和情感。四人一组交流下面问题：
1、面对散步分歧，我做出决定的原因是什么？
2、文章结尾说说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？如何理解这个结尾？
3、你从文章中读出了哪些情感？小组交流，并朗读具体的文段。
4、本文运用了怎样的写法？
散步说课稿 10
尊敬的各位评委、各位老师：
我说课的内容是《散步》的教学设计。下面我将从教材分析、教学理念、学生分析、教法学法、教学过程等五个方面来进行说课。
一、教材分析。
1、教材简析。（本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用）
莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。
2、教学目标。
通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目标是：
①知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。
②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。
③情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。
3、教学重难点。
根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为：
（1）重点：
①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。
②透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。
（2）难点：
③理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）
4、教学关键点：
理解文章最后一句话所具有的象征意义。
5、突破方法：
通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过教师配乐朗读、教师指导朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。
通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生深入文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组讨论或班级交流方式，对文字进行深刻体味，品味其蕴涵的深刻的思想情感。
二、教学理念。
语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。
根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。
三、学生分析。
七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。
四、教法学法。
七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点，突破难点，我采用以下教法和学法：
（一）教学方法：
1、情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。
2、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。
3、多媒体辅助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。
4、语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设计语文活动“鲜花献给可敬的人”，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。
（二）学法指导：
1、圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。
2、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。
在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
五、教学过程：
（一）情景导入，渲染亲情（约三分钟）。
播放歌曲《让爱驻我家》，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。
（二）朗读课文，感悟亲情（约八分钟）。
1、听读课文，初步感受亲情。
教师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路。
2、学生朗读课文，要求：准确、流利、有感情地朗读。（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。）
3、检查阅读效果：（屏幕显示）
A、散步的人有哪些？
B、散步的季节呢？
C、散步的地点？
D、散步中发生了什么事情？
E．结果如何？
（问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。）（学生回答，教师点拨）
（三）精读课文，探究美点（约二十分钟）。
1、用你最喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。
2、采用“我最喜欢的是，因为它美在——— ”的句式，谈谈你喜欢的理由。（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）
3、课堂活动设计：鲜花献给可敬的人。
多媒体展示：假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。
（1）学生阅读可以进行小组间的合作。
（2）交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评。
（3）学生的解答可能有以下几个方面：
①可以献给文中的“我”，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。
②可以献给文中的“妻子”，因为她贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。
③可以献给文中的母亲，母亲慈祥善良、善解人意，疼爱孙子。
④可以献给文中的孩子，他聪明活泼，也很懂事。
（4）一个散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。请同学们齐读文章最后一段，感受一家人的温馨幸福。
（四）拓展阅读，升华亲情（约八分钟）。
1、多媒体展示作者写作本文的契机之一，为学生阅读思考文章最后一句话的深刻内涵作铺垫。
我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化的“孝”大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举”，这个，全世界数中国人做得最好。他还同我一起去看过中央电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，在美国是不可想象的”。
2、朗读理解课文最后一句话的深刻含义。
“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。
通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？
2、多媒体播放中央电视台的公益广告《将爱心传递下去》，让学生观看体会中年人的爱心力量。
（五）真诚行动，抒发亲情（约二分钟）。
家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚……帮助父母做点家务，陪父母散散步……
打个电话告诉家人，你很爱他们。（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）
（六）总结全文，表达祝福。（约二分钟）
亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。
上联：全家四口早春散步互谦让，下联：祖孙三代风雨人生相依偎。横批：相亲相爱。
（七）、板书设计：
板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重难点，因此本节课的板书设计为：
散步
莫怀戚
尊老
母亲
整个
我爱妻子
世界
儿子
爱幼
我的课说完了，谢谢大家！
散步说课稿 11
【教材分析】
我说课内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《散步》。本单元课文主题为亲情，所选课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情一篇，记叙了一家三代野外散步“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼传统美德。学生可以通过自主、合作、探究学习方式，进入牧歌式情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽视。
【学情分析】
七年级学生正处于发展独立思维重要阶段，他们主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习能力。但同时缺乏良好观察生活品质，对生活缺少体验，对散文知识了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步了解和鉴赏；体会课文浓浓亲情，并从中感悟出正确家庭伦理道德准则。
【教学目标】
1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长意味。同时借鉴举轻若重、以小见大写法。
3、情感态度价值观目标：感受字里行间亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命思想感情。
【教学重难点】
教学重点：品味语言‘举轻若重’特点，感受课文浓浓亲情，学习表达生活之美。
教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会语言‘举轻若重’特点和课文深长意味，初步学会运用‘举轻若重’写法。
【教学过程】
一、唤起学生对现实生活感受，导入新课
首先，我请学生讲述生活中被小事感动过经历，唤起学生对现实生活感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有生活积累为学习前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活能力，达到教材与生活，作者与读者情感上沟通。
二、诵读课文，整体感悟
接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜心理，以竞赛形式，并且是与老师竞赛形式强化他们主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事？最后是怎么解决？找出散步人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。
三、师生合作，初步发现
在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我母亲，我妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上表达方式有什么不同？作者为什么在开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式不同寻常，切入到本课主要目标——通过语言探究，品味课文深长意味。同时教师在适当时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容推敲上升到理性认识。
四、自主探究，小组合作
在前面学生自己阅读、发现基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”，是如何把小事看成很大。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他们发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大词？”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会意境，逐步领悟做人道理，得到情感熏陶。
在探讨中“举轻若重”句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨能力，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中主体地位。如文中体现主旨一句话：“我母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使语言显得错落有致，同时也使更有深意，富有哲理，它是主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后重任，对生活一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命美好思想感情。
五、拓展，强化发现
在这里，我设计了这样环节：《散步》这篇选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者删改意图相对于初一学生有一定难度，我先请学生评价删改效果，再揣摩编者意图。我尽量让学生发表自己意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等，从而养成学生平等审视意识。
然后，我又努力调动学生积累，向课外拓展。指出举轻若重语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使变得轻松幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似例子，从而使学生能够关注生活中语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化表达，形成自己特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生一席话让学生课后去仔细品味语言得体、精妙。
六、比较：验证发现
在课文后面有一篇题为《三代》短文，主题与《散步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发现，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化，因此鼓励学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成话，就作为一项研究性作业，向课外拓展，深入探究。
七、反思与小结
在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生情感体验。
八、作业布置
我根据本课教学重点，布置了两个作业：1、老师建议：大家把带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读一种形式。也是孩子与成人一种交流。2、尝试用“举轻若重”写法，描述自己生活中被小事感动过经历或者值得一写“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为实践是最好学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。
九、板书设计
我这节课板书是这样设计：（略）
本课板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字心形，四个人物位置也做了处理，这些都紧扣住了主旨。同时，也让学生在有限课堂时空中获得无限美享受。副板设计扣住重难点，起到“画龙点睛”作用。
散步说课稿 12
各位老师：
大家好!我说课的题目是《散步》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《散步》选自部编版七年级上册第二单元第六课，本篇课文是一篇叙事类的散文，话题选取贴近生活的小事——散步，以小见大地引发了作者生命的感慨，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。学生学习此文，能够学会文中的关键字词，感受语言美，并体会到浓浓的亲情。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有较强的学习兴趣，也有自己的阅读和学习方法，但是他们的概括和归纳的能力较弱，具化形象思维占主导，本文是一篇生活故事类的散文，以小见大的手法和丰富的人物形象是学生们理解的难点，因此，需要教师根据具体学情制定教学策略。
三、说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
1.能够有感情地朗读课文，识记文章中的关键字词，品词析句。
2.通过朗诵法和小组讨论的方式，理解文中人物形象，学习以小见大的写作手法。
3.体会浓浓的亲情，懂得应该尊老爱幼、珍爱亲情的哲理。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。
教学重点：通过朗诵法和小组讨论的方式，理解文中人物形象，学习以小见大的写作手法。
教学难点：体会浓浓的亲情，懂得应该尊老爱幼、珍爱亲情的哲理。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：多媒体教学法;朗诵法;讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我将通过创设情境，营造氛围，导入新课：家是一个温馨的词汇，是温暖的港湾，更是幸福的摇篮。他给了我们无尽的关怀和温情。亲情并不是惊天动地的大事，而是表现在生活中的点滴，比如：散步。大家有和家人散步的经历吗?你们有何感受呢?(学生各抒己见，教师总结。)下面就跟随作者的脚步，一起和家人散一散步。顺势引出课题——《散步》。
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
首先，根据课前预习，出声诵读课文，播放音频，圈点勾画出关键字词。
其次，再读文章，谈一谈你对于文章主要内容的了解。
明确：本文通过全家三辈四口人一次的散步经历，以小见大地引发了作者生命的感慨，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
1.文中展现了一家四口人的人物形象，你最喜欢哪一位呢?说一下理由?
明确：(1)喜欢文中的作者——有责任感，孝敬老人，懂得疼爱妻儿;
(2)喜欢母亲——虽然自己腿脚不灵便但宁愿受累选择了大路，说明她有爱，和蔼;
(3)喜欢文中孩子——聪明，可爱;
(4)喜欢妻子——温柔贤惠。无论选谁，这里面都有着浓浓的亲情。
2.请你谈谈本文以小见大的写作手法。
明确：这篇散文颂扬了我国人民尊老爱幼、友爱意识、责任意识的传统美德，但是文章只选取一个普通家庭的一次散步小事来写，从小的角度入手，貌似很不起眼，但却表现了一个重大的主题——责任与爱。这种小事情表现大主题的方法就是“以小见大”。
3.通过作者为我们展现的散步，你悟出了什么人生道理?
明确：莫怀戚这篇散文里的人文精神和民族传统，不仅仅在于写中年人的家庭责任，更是在写整个民族进程中起到的承上启下、承前启后的精神。只要有亲情在，只要有爱在，只要多尽一些责任，我们的生命就是幸福的，生活就是美好的。
通过以上三个串联的问题，层层递进地引导学生解决了文章重难点，既学会了知识，掌握了能力还有了深刻的情感体会。
(四)拓展延伸
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。我将这样拓展延伸：安排学生思考：家庭生活中的许多小事，如过生日、家长会、购物、旅游等，都体现了浓浓的亲情，时常也会掀起一些浪花，涌起一些波澜。请撷取生活中的一朵浪花，说说你感受到的至爱亲情。明确：学生结合自己的生活经历和实际感受，谈谈真实感受就可以了。
(五)小结作业
阅读教学应遵循“整体-部分-整体”的原则，所以小结至关重要。师生共同总结本课重难点，教师提问学生对于本课的学习收获。
课后作业是课堂知识的巩固和延伸，因此，我的作业设计为：学生在课下，认真观察生活中体现亲情的一件小事，把它记录下来，上课与同学分享。
七、说板书设计
好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：
散步说课稿 13
一、说教材
文章写的是：莫怀戚先生一家三代四口去散步，强壮的儿子背起年迈的母亲，年轻的妈妈背着胖胖的儿子，走在阳光下，走在田野上，走在春光里。
这幅温馨亲情图，让美国汉学家柯尔特先生大为赞赏：“敬老爱幼是中国文化的精髓！”
莫先生这篇精美散文，也引领我们在亲情、人性、生命的原野上作了一次愉悦而高尚的心灵散步……
本文选取家庭幸福小事表达浓浓亲情，以小见大地彰显了尊老爱幼的美德，很好地落实了人文要求。
“新课标”强调审美体验，注重提高学生的品德修养和审美情趣，《散步》正符合青少年成长的需要。对于小学生来说，尚未确立正确的家庭伦理准则，有点自我中心，亲情观念比较淡薄，读《散步》就是接受一次心灵洗礼，能唤醒生活的体验、激活尘封的记忆、开启关闭的心智、放飞禁锢的情思，获得对生命意义的认识。所以，教材地位不可忽视。
二、教学目标
（一）知识与能力目标
1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2、品味课文清新优美的语言。
3、理解最后一句话的深刻含义。
（二）过程与方法目标
学会自主、合作、探究的学习方式
（三）情感态度价值观目标
通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。
三、教学重、难点
1、培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生的人文素养。
2、揣摩精美词句，品味语言美。
3、理解具有象征意义的最后一句话。
四、说教法、学法
（一）教法
1、新课程改革倡导从课堂走向社会，从课本走向生活，与社会家庭相沟通。因此本节课创设“亲情互动”的情景，提供一个学生、家长互相倾诉的平台。
2、以活动为载体，通过抢答的形式，寓乐于教，达到学生愿意学、乐中学的效果。
（二）学法
先让学生熟读课文，整体感知课文。然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式探究主旨，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的语言美。培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
五、教学过程
★导入新课，激发情趣
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
★搜集资料，了解作者
莫怀戚：1951年出生，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。重庆作协副主席。1966年初中毕业，到四川内江插队。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年开始文学创作。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。
★朗读课文，整体感知①检查生字词。②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
1、识记下列生字
熬（áo）、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín)
2、听课文录音、抢答下列问题
故事发生的时间：初春
故事中人物：我、我的妻子、我的母亲、我的儿子
故事的起因：一起到野外散步
事情的经过：因为走大路、走小路发生分歧
文章的主题：尊老爱幼
★研读课文，探究主旨
讨论：
（1）在散步中发生了什么事？在解决分歧时，我的感觉是什么？
（2）分歧最终是怎样解决的？
（3）从散步这一小事中，我们可以感受到这一家人怎样的关系？
请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下，然后说说你对这段话的理解。
“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
课文中的四个人物：“我”、我的妻子、我的母亲、我的儿子，你最喜欢谁？为什么？
★语言赏析，美点寻踪
1、用你喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。
2、采用句式：“我喜欢的是......因为它美在（写出了）......”谈谈你喜欢的理由。（八人小组合作探究，一名学生担任组长做好记录）
精彩语句
（1）写景的句子
对南方初春田野的描写：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
母亲所看到的小路远处的景物描写：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
（2）传情的句子
●母亲本不愿出来的----便去拿外套（写母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬）
●她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺）
（3）对称的句式
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
请同学们以“母爱是---父爱是---”为内容，试用对称句说话。
例：母爱是让你心烦却又离不开的唠叨，父爱是你做错事情时严厉的训斥。
★课文总结，感情升华
文章通过叙述一家三代人在田野散步的情形，描绘出一家人浓浓的亲情。颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，突出了中年人在生活中的责任重大。
附：板书设计
《散步》莫怀戚
情趣盎然“我”劝母亲散步，全家一起散步
走大路（我）尊老
含义丰富选择大路小路的分歧
走小路（母亲）爱幼
言在意外“我”决定委屈儿子
母亲却依从了儿子
“我”和妻子分别背起母亲和儿子
★课后作业——亲情互动
回家后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……把你的真实感受和父母的真实反映写下来。
散步说课稿 14
一、教材分析
《散步》这篇文章是冀教版小学语文l O册第六单元的一篇精读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”，围绕这情和爱本单元一共编选了5篇文章，其
中《散步》最具代表性。文章记叙的是一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着…‘我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨美丽的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不可多得的叙事美文!
五年级学生正是道德观形成的关键时期。通过学习这篇文章，对他们感悟和传承尊老爱幼的中华传统美德，培养真挚的情感，树立正确的人生观和道德观具有重要而深远的意义。
教学这篇文章我准备用两课时进行，重点达到以下三个教学目标：
认知目标：会写“袖、粼”2个生字，理解“分歧、各得其所”等词语，了解一家三代在田野里散步的情景。
能力目标：在品味文中优美的画面和动人的细节中提高学生朗读能力和理解含义深刻的句子的能力。
情感目标：感受亲情与责任感，培养尊老爱幼的生活态度，提高人文素养。
对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的氛围里，被爱包围着，
但他们对爱没有深入透彻的理解，所以引导学生通过品味细节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，发自内心的产生尊老爱幼的思想感情是教学的重难点。
二、设计理念
1、阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中我遵循“以人为本，以学定教”的原则，让学生自主学习，积极探究，充分体验，真正享受到学习语文的乐趣。
2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一基本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。
三、教学过程：
第一个环节：情景导入，激发情感
播放《让爱住我家》歌曲，学生们边听歌边欣赏自己带来的反映家庭幸福生活的照片。同时教师深情朗诵：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾。今天，让我们一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们浓浓的亲情。
【这个环节的设计，基于以下思考：孩子们都有一个幸福的家，以此作为情感的联结点，学生会倍感亲切，同时加以最能撞击心灵的音乐渲染，孩子们很容易就融入爱的氛围，激起学习本文的热情。】
第二个环节：朗读课文，理解内容
我一共设计了三个层面的朗读。
一是捕捉直觉，想像画面，读出感受。同学们，在这一家三代四口人散步的情境中，哪些画面给你留下了深刻的印象呢?把想像到的画面用朗读表现出来。
二是透过文字，深入思考，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品味给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么?学习步骤是先把这个语句用“一”画出来，再把自己的理解写在旁边，并将有关的课文内容有感情地读出来。
三是角色表演，情感体验，读出意蕴。四人小组为单位，分好角色，读出扮演人物的内心和情感。表演时尽可能多得用上文章中的语言，其他同学可以评价，也可以向剧中人物提问题。并评选出最能体现尊老爱幼这一主题的优秀小组。
【在这个环节的教学中教师要给足学生时间，让学生深入到课文中去，抓住“责任…‘走得很仔细…好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等含义深刻的句子来理解内容，体会情感，并将自己内化的东西通过朗读展现出来。同时，还要注重培养学生不动笔墨不读书的良好习惯，教给他们读书时进行圈点批注的方法，为他们一生爱读书、会读书奠定基础。】
第三个环节：品味语言，学习借鉴
这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细节刻画、对称句式的运用……让我们品读课文，美点寻踪。
【散文的语言不同于一般文体的语言，语句优美，意境深邃。所以学习这篇散文教师要特别注意引导学生品味语言，在体会文章人性美的基础上探寻语言美，以此来提高学生的语文素养。】
第四个环节：回归生活，升华主题
1、同学们，由这个尊老爱幼的和谐家庭你是否想到了和谐社会呢?以“在我生活经历中，亲身感受过的人与人之间的真挚情意”或以“和谐社会需要…．”为话题进行交流。
2、真情行动，建设亲情。亲情不是声情并茂的诉说，更应落实到行动。回家以后，同学们为要自己的父母做一件事情：洗洗脚、聊聊天……把你的真实感受和父母的反映记下来。
【该环节设计，开阔了视野，升华了主题，还体现学以致用，让学生真正感受到要用爱m来营造家园，用责任来回报社会!】
四、教学反思：
纵观整节课的教学，我努力做到了既传承传统语文课堂教学的精华，又积极渗透现代语文教学理念。但是根据自己多年的教学实践，本课要达到预期的效果，教师还必须注意两点：一是不能拘泥于备课时设计的固定不变的程式，在实际操作中应纳入弹性灵活的成分。要珍视学生的不同见解，巧妙采取相应的对策，促进学生的个性发展，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。二是在每个环节的教学中，教师千万不要脱离文本，一切观点都要落实到对文本的朗读与感悟中。尤其是在指导学生朗读时，不仅要求数量更要追求质量，要努力营造情境，将学生的情感凝结到一个高度，真正感动身心。
散步说课稿 15
尊敬的各位领导、老师：
你们好！我说课的内容是《散步》。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。
一、课标与文本关系：
《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《散步》要想在“人生体验”中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。
二、学情分析
根据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，由于社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，因此需要教师进一步加强教育。
三、教学目标：
基于《新课标》知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，我确定了这样的教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文，提高审美情趣；
2、合作、探究、揣摩关键词句的含义，并通过指导朗读，品味语言美。
3、培养尊老爱幼的高尚美德，感悟亲情美，提高学生人文素养。
那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的准确定位了。
四、教学重点和难点
青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：
重点：
（1）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。
（2）揣摩精美词句，品味语言的美；
难点：
理解具有象征意义的最后一句话。
那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了目前的当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。
五、教法和学法
1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。经纬交织的方法。
2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。
教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢？重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成营养丰富的溶液被学生吸收继而实现教学目标呢？这就要看下面的环节——教学过程的实施了。
六、教学过程
（一）、在轻音乐伴奏下激情导入
有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
（二）、教学目标（前面已经说过这里不再重复）
（三）、读文生情整体感知
1、配乐朗读，（课件显示朗读要求）：
a、把握感情基调欢愉而深沉
b、朗读的语气：温和亲切中含庄重
c、朗读的语调：平稳、深沉、抒情
d、朗读的语速：中速略舒缓
（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究下面两个问题。）
思考：
（1）文中写了一件什么事？
（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
2、反馈、点评、小结：
（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。
（2）归结为“和美”（板书）
（下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论）
（四）、研读入境合作讨论
1、展示：
（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？（小组口头）
（2）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？（班上书面）
2、划分4人小组、要求：
①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。
②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表
3、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。
4、反馈、小结。
（1）检查一个小组：对四人的欣赏、理由。
（2）不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。
5、补充名人的话：培根说（展示）一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）培养民族自豪感情。
（这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）
（五）、涵泳入理品味探究（默、朗结合，品味意境）
1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？
②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、）
2、思考：①从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？
②男、女朗读，品味
③第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命
第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱生活、。
（我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。）
（六）、赏读入心拓展运用
1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因？
2、反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。
内容：生生不息（如果我们写作增添亮色）
3、这样的句子在文中还有很多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手）
4、深情赏读：领读—跟读，评价。
当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。
5、仿写：“爸爸妈妈是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿。”
（“和美”的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。）
6、朗读最后一段，感悟最后一句的含义。
7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。（再读）
（多媒体低音播放《让爱住我家》歌曲，进入下一环节）
（七）、凝神细想，独抒性灵
为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了这样一道题：
请以“爱”、“家”或“亲情”为开头写一组对称的比喻句。
设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异，我设计了下面的几个开头，让抒写有困难的学生采用仿句的形式续写，能仿写多少就写多少；基础好的学生自己另辟蹊径写，然后交流。
①亲情是饥肠辘辘时的一碗米饭，……②亲情是爸爸严厉的批评与责骂，……
①如久旱后的一场甘霖，……②爱如沙漠中的一泓清泉，……
①家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；……②家是一副沉沉的担子，需要我们用责任来担当；……
在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆犹如洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽略的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。
(八）、教学小结：
（继续低音播放《让爱住我家》，教师寄语。
亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会；
它更需要我们用一生的光阴来感悟。
亲情不单是父母无条件的付出；
它更应该是儿女们无言的回报。
让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！
（九）、课后作业：（父亲的故事过渡）
1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等）
2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。
七、板书设计：
板书的设计主要让学生对一堂课的结构和内容有更直观的认识，帮助学生理清课堂教学内容，由最初的感性认识上升到理性阶段。
好了，我的说课就到这里，谢谢大家！
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