到了纸上,鱼游到了纸上说课稿范文
作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的到了纸上,鱼游到了纸上说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材：
《鱼游到了纸上》这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方。作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神。语言平实而含义深刻，令人回味无穷。
二、说教学目标:
根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标：
知识目标：
有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。
技能目标：
(1)、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而
理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
(2)、学习作者观察和描写人物的方法。
情感目标：
体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
三、说教学重点、难点：
引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，是本课教学的重点。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的'关系，是本课教学的难点。
四、说教法、学法：
教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。本册教材编写中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加深理解。”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 (设计意图：几种方法交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。)学法：根据以上教学方法，学生采用“划一划，说一说，读一读，找一找”的方法完成本节课的学习任务。“划”划文中的重点词句，“说”自己的感受，“读”文中的重点词句。
五、说教学过程：
教学中，如何达成教学目标，突出教学重点，突破难点呢?可以分作五个板块进行教学设计。
(一)、创情境、激发学习兴趣
1、师：我们都知道鱼儿喜欢在水里游泳，但是我们今天所学得是鱼却在纸上游动。想弄清怎么回事吗?引出课题。
2、整体感知课文主要内容。
(二)、品“画鱼”，理解“鱼游到了纸上”。
1、快速地通读全文，画出青年画鱼的句子，并把自己的感受写在旁边。
2、看图识义。先简单解释工笔和速写，再出示两幅分别用工笔和速写作的图让学生进行分辨，明白工笔和速写的这两个词汇的区别，受到了美的熏陶，也为感知青年精湛的画技作铺垫。
3、谈感受。引导学生抓重点词句理解青年画鱼时的认真和画技的高超。在教学过和程中我相机引导学生理解重点词“一丝不苟”的意思，抓住“一丝不苟”“细致”“很快地”“仿佛金鱼在纸上游动”等关键词句感受青年画鱼认真细致，技艺高超，用一个词来概括青年画鱼时的认真劲，理解“鱼游到了纸上!”。
4、补白想象。一是想象青年画的鱼会有哪些动态，二是通过引导想象当时周围人的会如何赞叹青年的画。主要引导从动作、神态、语言等方面去想。
5、感情朗读。采用男女分读，指名读、师范读等多种形式的朗读。比如，让女生用缓慢的语速读工笔细描部分，体会青年的一丝不苟;让男生用稍快的语速读挥笔速写部分，感受青年画技的娴熟。
(三)、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”
聋哑青年之所以能够将金鱼画得栩栩如生，正是因为他能做到长年累月、坚持不懈地“静静地看”。这一部分教学，采用了划、悟、读三步教学策略：
1划。让学生从课文中找出能够表现聋哑青年看鱼到了“忘我”境界的语句。
2悟。紧扣文本语言，体会聋哑青年那份专注、认真，感受青年已经完全沉浸在“忘我”的境界里，可以让学生从“老是”、“呆呆地”、“静静地”、“从来不说一句话”、“每个星期天”、“常常”、“一整天”、“一年多”等词眼中进行感悟。
3读。安排了两种形式的朗读：一是感悟后的朗读：在学生感悟文本语言之后，通过自己的朗读把对聋哑青年做事勤奋、专注这一品质的理解表达出来;二是创设情境读：如果按一年365天算，那么他观察了五十来天!这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，说明了这位青年有什么样的精神?
教师引读
这是一个春光明媚的星期天，只见这位青年(生接读他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话)
这是一个烈日炎炎的星期天，只见这位青年……
这是一个大雨滂沱的星期天，只见这位青年……
这是一个寒风凛冽的星期天，只见这位青年……
(四)、理解“游到心里”与“游到纸上”的关系。
1、通过前面悟“看鱼”和品“画鱼”，学生感受到了青年的忘我，从而理解了青年的话“鱼先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。
2、用一组关联词把鱼游到了心里和鱼游到了纸上连起来。 (设计意图：通过学生面对板书，用关联词，把他们的关系连起来说，既突破了重难点又回归了整体。从而让学生理解因为只有把鱼形记得牢，所以才能把鱼画得活。)
(五)、拓展延伸。
1、谈启发，从这个人身上你得到了什么启示?
2、你今后准备怎么做? (设计意图：语文不是无情物，它有着丰富的人物内涵。学习语文除了弄清楚字里含间的含义外，更重要的是从中受到思想文化的洗礼和熏陶。同时也促进了学生迁移能力的形成，体现了学以致用。)
六、说板书：
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