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一年级说课稿

时间：2024-10-25 14:22:43 说课稿我要投稿

一年级说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的一年级说课稿，欢迎阅读与收藏。

一年级说课稿

　　一年级说课稿篇1

　　一、说教材

　　《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第14课。这是一篇散文诗。荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。课文洋溢着童真、童趣，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶。

　　二、说教学目标

　　1、认识“荷”、“珠”等12个生字。会写“是”、“朵”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　三、说教学重难点。

　　1、重点：认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字，有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、难点：体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情，培养学生的语言表达能力和表演能力。

　　四、教学准备

　　生字卡片

　　五、教学时间

　　两课时

　　六、教学过程。

　　1、创设情境，导入新课。

　　a、同学们见过荷叶吗？你喜欢荷叶吗？荷叶是什么样子的？

　　b、板书课题：荷叶圆圆。

　　学习“荷”字。

　　2、观察课文中的插图，荷叶上边有什么？荷叶下边有什么？荷叶真神奇呀！这么多的小动物喜欢它，我们也赶快去瞧瞧吧！哎，谁挡在门口？原来是生字宝宝要和我们交朋友呢？抽读生字卡片，学生交流如何记住这些生字的方法。

　　3、自由朗读，领悟课文内容。

　　鼓励学生读课文，可以边读边加上动作，体会其快乐的心情，然后指名读，让学生自己来评价，还可以让朗读的特别好的学生当小老师，激发学生阅读的兴趣，增强学生的自信心。

　　4、演一演。

　　在自由朗读的.基础上，可以让学生分小组学习，分角色朗读，边读边加上动作演一演，看哪一组的同学读得好，培养学生的合作意识。

　　5、背一背。

　　在学生反复朗读的基础上，看着黑板上的板书让学生背诵课文。

　　6、拓展。

　　荷叶还和谁是好朋友？培养孩子们的语言组织能力。

　　七、说板书。

　　根据低年级儿童的认知特点，我采用的是图文结合，能够吸引孩子的注意力，有利于引导孩子们理解课文、背诵课文。

　　14 荷叶圆圆

　　小水珠摇篮

　　小蜻蜓停机坪

　　（图）小青蛙歌台（文）

　　小鱼儿凉伞

　　《荷叶圆圆》课前反思

　　这节课我是一边看教参，一边想像着自己班上的学生们可能有的反应，设计了这样一个教学过程，这篇课文结构明了清晰，琅琅上口，但我不知整个教学过程中学生在朗读中会花费多少时间，这一点有些难掌握，另外一点就是拓展这一环节，目的是为了培养学生的语言表达能力，但就是怕学生中只要有一个学生说了一种句式，其他学生都纷纷仿效他，不能够举一反三，这就靠老师的随机应变能力和巧妙引导的能力。还有一点就是分小组学习，老师要引导学生选择自己的合作伙伴，让学生个个都参与学习，乐于学习，不要有“掉单”现象，争取用多种方式激发学生学习的兴趣。

　　一年级说课稿篇2

　　尊敬的各位领导，老师们大家好，我说课的内容是人教版一年级下册第16课《要下雨了》，我从以下六个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《要下雨了》一课是人教版小学语文教材第二册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。

　　二、说教学目标

　　知识与技能：1、学习生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。

　　情感态度与价值观：培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。

　　教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。

　　教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”的原因。

　　三、说教法学法

　　在教学这节课时，应用“3143”情境课堂教学模式进行教学，以教为主导，学为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教学为核心，按四步教学流程进行操作，这四步是：1、创设情境，导入课题；2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让学生自主尝试，再分小组合作学习，最后探究点拨；3、拓展情境，达标训练；4、聚焦情境，评价反思。学生通过“看图体验，思考问题，朗读，拓展”等学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。

　　四、说教学过程

　　一、创设情境，导入课题

　　1、出示课件看图片，揭示课题。

　　2、过渡：除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗？让我们一起学习《要下雨了》

　　3、板书课题。

　　二、凭借情境，自主构建

　　(一)充分自读，整体感知

　　1、认读字词。

　　2、观看课文朗读视频：课文先后出现了哪几种小动物(教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)

　　2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子；标出自然段的顺序号。

　　(二)、由扶到放，学习课文

　　1、指导学习一至三自然段。

　　(1)、指名读第一自然段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

　　(2)、学生自由读二、三自然段，用“—”画出小白兔的话，用“﹏”画出小燕子的话。

　　(3)、分角色朗读对话。

　　(4)、重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。

　　(5)、小结方法：读、画。

　　2、按以上方法小组合作学习四至七自然段。

　　(1)、学生读、画。

　　(2)、汇报交流。

　　3、放手学习八、九段

　　▲启发学生思考：

　　(1)、听了小动物们的话，小白兔相信了吗？

　　(2)、天真的'下雨了吗？

　　▲指导学生读出小白兔焦急的肯定语气。

　　三、拓展情境，达标训练。

　　1、我正忙着搬东西呢！

　　李老师正忙着改作业呢！

　　____正_____呢？

　　2、口头填空

　　(1)、要下雨了，燕子____________。

　　(2)、要下雨了，小鱼____________。

　　(3)、要下雨了，蚂蚁____________。

　　(4)、要下雨了，天气____________。

　　3、课外拓展：你还知道下雨前会出现哪些现象吗？

　　四、聚焦情境，评价反思。

　　通过这节课的学习，你知道了什么？

　　五、说板书设计

　　板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生背诵课文内容。

　　一年级说课稿篇3

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　本课采用形声字归类的方法识字，教材可分为三个部分。

　　第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字，列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。

　　第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是：在一个晴朗的天气里，清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去，正忙着捉蚁虫呢。

　　第三部分是生字：两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不写，下面田字格中的9个生字要求掌握音、形、义，田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的，田字格上面要求认识1个偏旁“忄”（竖心旁）。

　　2、教学目标

　　鉴于对教材的认识和一年级学生的实际情况，制定如下教学目标：

　　（1）学会本课9个生字，认识一个偏旁“忄”。

　　（2）初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。

　　（3）诵读儿歌，培养语感，积累词语。

　　3、教学重点、难点

　　学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。

　　4、教具准备

　　用卡通图加以修饰的转盘。课文P82，P83插图。音乐

　　5、课时安排

　　整课计划2课时完成。第一课时，借助转盘，创设故事情境，在已有的.知识经验基础上学习形声字，理解字义，指导书写。第二课时，指导看图，诵读儿歌，将形声字置于具体的语言环境中去辨析。

　　二、说教法、学法：

　　1、教法：

　　由于低年级年龄小，有意注意不能持久，形象思维占优势，因此，采用情境教学，创设故事情境，展示形声字的构字规律，并充分利用课文中的两幅彩图，吸引学生观察画面，练习说话，欣赏美学，然后图文对照，诵读儿歌，帮助学生领悟儿歌，达到加深理解字义，增加语言积累的目的。

　　2、学法：

　　充分发挥学生的主体性，教师扶放结合，让学生在自己创设的情境中学习字词，了解词意句意，并运用“一边读，一边想象”的方法，再现短文的意境，以达到训练语感，巩固积累识字的目的。

　　三、说教学过程

　　（一）激趣，导入：

　　1、激趣：

　　兴趣是最好的老师。教学一开始，可用识字4的谜语导入，教师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入了新课。

　　2、导入：

　　复习了识字4的谜语后，教师可直接导入新课：“今天，我们又要来学习和识字4同类的形声字”。板书课题：识字8。

　　（二）创设情境，转盘演示，识字识词：

　　运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“氵、日、虫、忄、讠、目”下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。

　　1、教师扶，教学“清”字。

　　教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（师转动转盘）路上碰到了“氵”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“氵”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书清）“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了“氵”可把东西洗得干干净净，非常清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。

　　2、教师放，学习“晴、睛、清、情、蜻、请”

　　这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学习这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、讠、忄、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到“请坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。

　　3、巩固所学的字词。

　　通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了识字8的新字、新词，这时，教师就可以用多种形式，多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有：开火车读，指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏，如考考你、摘苹果、贴树皮等。

　　4、指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。

　　（三）故事延续，学习儿歌：

　　通过第一课时的学习，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学P82上的儿歌时，可先把故事延续下去，增加学习的趣味性。

　　1、引出儿歌

　　教师可叙述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、请、情、蜻”后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示P82、P83页的插图）。让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并给说的好的小朋友给予肯定，哪怕是一个优美的词，一句优美的话都有可以。待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。）

　　2、诵读儿歌

　　诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。

　　3、分析字形，练习书写

　　学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，重点指导“坐、事”的字形和书写规则，然后进行描红，仿影与临写。

　　4、巩固练习，加深认识

　　一年级说课稿篇4

　　各位评委老师好!今天我说课的题目是小学语文S版一年级上册第八课《树叶》。下面我将从教材内容、教法学法、教学程序几个方面为大家进行说课：

　　一、说教材内容

　　《树叶》一课是小学语文S版一年级上册第八课，本单元的主题是美丽的大自然。这首儿童诗是本单元的第四课，全诗共五句话，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶与大家亲密、和谐的关系。课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见，诗中多出运用你人的写法，浅显易懂，朗朗上口，进而抒发作者对大自然的喜爱之情。

　　根据以上教材内容，我将本课分为两课时进行教学，第一课时的主要任务是随文识字，正确流利地朗读课文，第二课时的主要任务分为：

　　1、能力目标：

　　①巩固复习课文的生字和词语;

　　②正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容，背诵课文。

　　2、情感目标

　　培养学生丰富的想象力，激发学生热爱大自然的情感。

　　根据一年级学生有效注意的时间短，知识面窄等特点，我将本课的教学重点确定为正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，而培养学生的想象能力和口语表达能力则为本课时的教学难点。

　　二、说教法学法

　　一年级小学生的注意力容易被吸引，但也容易分散，根据这个特点，我准备采用情景教学模式进行教学。在教学中，通过创设情景，把孩子们带入树叶飘飘的大自然之中，给学生提供想象的空间。

　　同时，在教学中穿插游戏，对于孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏，让学生在玩中学，感到学习的无穷乐趣。学法上，让学生多朗读，多开口，在朗读的基础上自主理解、体会，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。

　　三、说教学过程

　　㈠游戏导入

　　1、准备写好生字的小黑板，将形状各异的树叶贴在上面，告诉学生字宝宝和词宝宝都躲在树叶下面了，谁能摘下树叶并把叶片下面的字或词读出来，树叶就归谁了。这一环节让学生动手、动口，主动参与到课堂中，能够在课堂初始就抓住学生的吸引力，为接下来的内容开了个好头。

　　㈡朗读课文，品读感悟

　　新课标认为朗读不仅仅是一种技能的训练活动，更是一种主体的'生命活动，所以，在学习内容之前，我准备为学生先范读课文，通过范读，让学生对课文内容有整体感知，然后指导学生各种形式的朗读，指明读、分组读、男女比赛读等，通过各种形式的兰度，加深学生感悟。一年级学生记忆力惊人，我觉得通过这些方式的朗读，已经有一部分学生可以背诵了。

　　㈢理解内容，加深记忆

　　此时，再运用多媒体课件，再现课文情景让孩子们融入到情境中，张开想象的翅膀，从中体会到树叶与树枝、小虫、小鸟、小鱼它们之间和谐、亲密的关系，让学生从文中找出相对应的词语，我相机进行板书，帮助学生理解内容。

　　通过这部分的讲解，大部分学生估计都已经会背了，此时，让学生结合板书试着背诵课文，然后我准备给学生1分钟时间巩固课文背诵，然后进行比赛，激发学生的竞争意识，让学生在课堂的最后集中注意力，为本节课画上一个圆满的句号。

　　㈣拓展延伸，仿写句子

　　让学生发挥想象，仿照课文写句子，我希望通过这个环节的设计，锻炼学生说话能力和创新能力，进而激发学生热爱大自然的思想感情。

　　四、板书设计

　　树叶

　　树上树枝扇子

　　地上小虫被子

　　河里鱼儿花伞

　　天上小鸟风筝

　　一年级说课稿篇5

　　一、说教材

　　（一）教材分析：《快上一年级》这首歌曲轻快、活泼，节奏鲜明，很适合大班的孩子来演唱，随着主题我要上小学的开展，孩子们对小学生要做些什么，小学可以带什么等等有很大的兴趣，结合主题选择了歌曲《我要上小学》来激发孩子上小学的愿望。通过师幼互动，贯穿游戏情境，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中。

　　（二）幼儿情况分析：

　　大班幼儿对歌曲的学习有一定的兴趣，理解能力较强，对领唱、齐唱的歌曲特别感兴趣，但对唱法还有一定的难度，必须进一步的学习。因此，设计了这一活动，通过这首歌曲的教学，可以提高幼儿的音乐水平。

　　（三）教学目标：

　　幼儿学习音乐的目的是使培养他们的审美感受，体验音乐带来的快乐。正如《纲要》所说，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。因此我定目标为：

　　1、在熟悉歌曲旋律的基础上，初步学会演唱歌曲。

　　2、用欢快的情绪演唱歌曲，表达要去上学的美好愿望。

　　3、乐意用领唱、齐唱、轮唱等方式演唱，体验不同演唱方法带来的.不同音乐感受。

　　（四）教学准备：

　　1、经验准备：熟悉小学的环境。

　　2、物质准备：歌曲《快上一年级》、小学生书包、幼儿绘画作品《快乐的小学生活》。

　　（五）教学重、难点：能用领唱、齐唱、轮唱等方式有感情的演唱歌曲。

　　二、说教法

　　在师幼互动的基础上我运用了欣赏、图谱教学、游戏等教学方法：

　　1、欣赏法：音乐活动必不可少的方法，在活动中我先引导幼儿完整欣赏，其目的是保持乐曲的完整性，让幼儿完整感受乐曲活泼、欢快的特点，为活动的开展做情感铺垫。

　　2、情景教学法：在幼儿园音乐教育重贯彻直观性原则非常重要，而情景教学法具有明显的具体形象性。在活动中我通过图片、幼儿的直接经验，进一步引导孩子们进行体验和感受。

　　3、游戏法：游戏给幼儿的感受带来无限的乐趣。本活动中，我设置的音乐情境本身就是“做一年级小学生”。并结合音乐道具来表现，把活动推向高潮。

　　三、说学法

　　物理学家爱因斯坦说：想象力比知识更重要。而对想象力的启迪，歌唱活动有着不可忽视的作用。在活动中，我充分运用听一听、说一说、看一看、想一想、做一做等手段循序渐进地引导孩子们区感受、体验音乐的情境，用自己的方式表达快乐的音乐，这正是体现了《纲要》所说的让幼儿大胆得运用各种方式表达自己的情感、理解和想象。

　　四、说教学程序。

　　（一）说说谈谈小学与幼儿园的不同

　　1、再过一段时候，我们小朋友马上就要上一年级了，你们知道小学和幼儿园有哪些不一样的地方？

　　2、课件演示：幼儿用自己的绘画纪录讲讲小学与幼儿园的不同之处。

　　小结：大家发现了幼儿园和小学有那多不同的地方，就连上学的方式也有些不同，我们一起来听听小学生是怎么上学的。

　　（二）学唱歌曲《快上一年级》

　　1、倾听音乐，随音乐做简单的声势动作：（如：拍手、跺脚）

　　2、说说歌曲的名字叫什么？你听到了什么？

　　3、再听一遍：请幼儿仔细听将歌词的顺序排一排。老师帮助幼儿理清歌词的内容。

　　4、师幼拍节奏唱歌词。

　　5、再听一遍，幼儿跟唱。

　　（三）用不同的方式演唱

　　1、齐唱：

　　2、领唱：一名幼儿领唱。

　　3、伴唱。如：一部分幼儿唱“啦啦啦啦啦啦啦”，另一部分幼儿唱歌词部分。

　　4、询问幼儿还可以用哪种方式演唱歌曲。如：轮唱（男孩、女孩轮唱或是老师、幼儿轮唱）说一说不同的唱法，给自己带来的不同感受。

　　（四）歌曲表演：

　　刚才我们一起唱了歌曲《快上一年级》相信大家一定很期待上小学了吧。那我们就先来做一回一年级小学生吧！

　　请一部分的幼儿北上书包进行情景表演唱。

　　（五）活动延伸：在餐前活动组织幼儿用多种方式演唱歌曲。

　　当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的最大特点。一方面，幼儿师音乐活动的学习者和创作者，幼儿带着对音乐的热爱和对音乐教育活动的期盼，指导积极地参与到活动中，大胆地表现自己对音乐的理解与体验并主动与老师沟通，活动教师的支持、帮助和鼓励。另一方面，教师是幼儿学习的引导者、支持者与促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者。教师带着信息、期望自觉不自觉地巴暗含的期望传递给幼儿，从而有效地激发幼儿音乐学习和探索的欲望，从中体验学习和表达带来的快乐。

　　一年级说课稿篇6

　　【教材分析】

　　《小猫吃鱼》是北师大版一年上册第三单元“加减法（一）”中的第4节。本课是在认识加减法的意义以及5以内数的加减法计算的基础上，为了突破得数是0的减法这一难点，通过“小猫吃鱼”的故事情境，使学生进一步体会减法的意义。让学生体会、理解得数0的得出过程。

　　10以内的加减法是小学生必须掌握的基础知识，是小学数学计算的起始阶段。加减法的意义，对于一年级学生来说，是很抽象的，如何将抽象的概念转变成学生容易体会的事物，就要根据儿童的年龄特点，从生活经验出发，选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，把学习加减法与解决问题的过程结合起来，从中理解加减法运算的.意义与应用价值。如：本课选取的就是学生最感兴趣的故事素材。通过“小猫吃鱼”这一组动态的连续的故事情境，让学生进一步理解减法的意义，并逐步引出得数是0的减法算式。按故事的发展顺序编排情境，将知识与情节发展有机地融为一体，极大地调动了孩子们的积极性，使他们在了解了每一个情节后，急于想了解故事发展情况。在学习中，孩子们也融入到故事里，在故事中去发现、去解决一连串的数学问题，从而体验学习的快乐。

　　【教学目标】

　　1．在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，体会由多到少，由有到无的过程，并能正确计算5以内加减法。

　　2．初步培养学生的观察能力，想象能力，发现问题和解决问题的能力。

　　3．感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的情感。

　　【教学重点】进一步体会减法的含义。

　　【教学难点】理解得数是0的减法算式的实际意义。

　　【教学过程】

　　一、引入数学情境

　　1．多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。

　　有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫准备了丰盛的午餐，你们猜是什么？对了，是小猫最爱吃的鱼。（出第一幅图）数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢？

　　师：猫妈妈给小猫留了3条鱼，你猜后来会怎么样呢？请你们认真看，发生了什么变化，是怎样变化的呢?课件出示“小猫吃鱼”片段2，3，4。

　　2．师：你能把这4幅图连起来，编成一个故事吗？把你编的故事讲给你的同桌听。

　　生同桌交流后教师指生交流。

　　二、建立数学模型：

　　1．师：在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?（可以一幅图一幅图的提问题，也可以连在一起提问题）

　　生先自主思考再小组交流，最后全班交流。

　　生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼?

　　小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼?

　　小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼?

　　以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。

　　2．师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式？

　　生独立思考后，同桌互相交流并说说是怎么想的。

　　师巡视，引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么，为什么要这样写。

　　学生可能出现的答案有：

　　①3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0

　　②3-1＝2 2-1＝1 1-1＝0

　　讲一讲每个算式的意思。

　　以3-3=0这个算式为例：小猫太喜欢吃鱼了，它把所有的鱼都吃了，它吃了几条？（3条）还剩几条？应该怎么列算式呢？（3-3）一条没剩用几表示？（0）3-3=0

　　为了进一步理解得0的过程，我设计了动手操作的环节—----摆小棒：

　　一年级说课稿篇7

　　一、教材内容

　　学会奔跑是小学低年段《体育与保健》的教材内容之一。根据二年级学生的心理、生理上的特点，个别差异的需求，我在本课奔跑教学中选择以情境教学为主题，提高学生的学指导思想：

　　兴趣是的老师，运动兴趣和思想。

　　三、教学重点：奔跑的应变能力、灵敏性、柔韧性

　　教学难点：协调、合作意识。

　　四、学情分析：

　　学生学　　本课以学生喜欢的动物形象“兔宝宝”贯穿课堂，从“兔宝宝早起勤锻炼-----建设家园-----大灰狼抓小兔子-----欢庆胜利”的这样一个流程，内容密切联系，达到提高学生的奔跑能力、灵敏、柔韧等身体素质。

　　七、教法学法：

　　1、教法：

　　1)、主题式情境教学法。让学生入景动情，明理知味。用情境激发兴趣，使学生在欢乐的气氛中体验到浓厚的'学　　爱投数创

　　2)、自主探究法小学一年级体育说课稿教案。在练　　本课根据小学生身心特点，使学生在创设情境教学活动中能真正认识和体会《大灰狼和小白兔》内涵，培养学生热爱劳动的观念，懂得关心、爱护别人。通过观察引导----诱导表达----模仿练评价、互相激励的过程，使本课的重、难点得到解决，并让学生充分享受体育所带来的快乐。

　　一年级说课稿篇8

　　我说课的内容是《统计》。《统计》是义务教育课程实验教科书数学一年级下册第92~93的例题，第93~94页“想想做做”的第1、2题。

　　学生在一年级上册已经学习了用分一分、排一排、数一数的方法收集、整理数据，初步认识了象形统计图和简单的统计表。本课的统计，以整理数据为主要内容。让学生经历简单的统计过程，继续探索收集、整理数据的方法。通过比较，引导学生用画“√”的方法记录，为以后学习用画“正”的方法记录打下基础。

　　教材在学生的生活中选择统计题材。例题是一些混杂在一起的正方形、三角形和圆形的学具，统计三种图形的学具各有多少个，通过设置问题情境让学生交流体会哪种记录方法既清楚又方便，选择一种最佳的统计方法，把数据填入统计表，再对数据进行分析。这样安排，让学生自主探索、动手实践，在统计的全过程中初步认识统计的思想和方法。

　　根据教材内容，结合学生实际，我认为本课所要达到的目标是：

　　1、让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会把整理出来的数据填在简单的统计表里，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。

　　2、在统计过程中发展学生的数学思维，提高解决问题的能力，培养学生学习数学的积极情感和良好的学习习惯。

　　3、鼓励学生勇于探索解决问题的方法，体会合作，交流的快乐。

　　教学重点和难点是让学生自己选择记录方法作记录，并在合作交流中体会哪种记录既清楚又方便。

　　这一课时，我是这样来设计的：

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、教师先通过多媒体播放蓝猫手拿小魔盒想考考小朋友的画面，引领学生进入情景。

　　2、学生打开和小魔盒一样的学具盒，教师引领学生说说有什么形状，各有多少，用什么办法统计。

　　3、学生小组合作，用商量好的办法统计每种形状的个数。

　　这一环节我从学生喜闻乐见的卡通动画形象蓝猫入手，创设数学魔盒有些什么这样一个情境，既复习上学期学过的分类统计方法，有激发学生学习的兴趣。

　　二、动手实践，合作交流。

　　第一步，提出问题。

　　1、继续用多媒体播放画面，蓝猫考眼力：蓝猫将各种各样的'图形往储物箱放，让学生统计每种图形各有几个。

　　2、估计学生会用以前的分一分、数一数的方法来统计，但是蓝猫放进储物箱的图形看不见，学生用分一分、数一数的方法统计遇到困难，这时，我再放一遍画面，引导学生得出可以在纸上记录蓝猫放进去的图形。

　　创设问题情景，让教材静态画面动态化，统计内容随机化，旧知与新问题产生矛盾，激发学生探求新知的强烈欲望，产生主动参与的需求，为下一步的关键环节作下铺垫。

　　第二步：解决问题。

　　1、让学生小组讨论在纸上怎样记才能做到又快又准确，商量确定办法，然后小组由一个人报名称，其他人用讨论好的方法在纸上记录。

　　2、展示各种不同的记录方法。估计学生可能出现教材第一、第二种记录方法，引导学生观察，比较这两种方法，第二种比第一种记录方法清楚。

　　3、画“√”的记录方法如果学生想不出来，教师可引导学生用比较简单的符号来记录，除“√”外，还可启发学生用其他较简单的符号如“一”、“、”、“。”……来记录。

　　4、引导学生比较三种不同的记录方法，得出第二种记录方法很清楚，第

　　三种记录方法不但清楚而且方便。

　　5、教师指导学生将统计的结果填入表格中，鼓励学生说说从表格中知道了什么。

　　这一环节的设计，我不但积极地为学生创设实践操作的问题情境，让学生动手、动脑，在实践中体会比较简单的记录方法，并启发引导学生用其他一些比较简单的符号记录，鼓励学生的求异思维。

　　第三步，练习统计。

　　组织学生以小组为单位统计小组中小朋友的铅笔、橡皮、直尺

　　在这个教学过程中，我组织学生进行自主探索性学习，自己观察，自己发现，让学生充分发表意见，引导学生提出多种合理、新颖、独特的解决问题的方法，体现了课堂教学的开放性。

　　三、巩固深化。

　　第一层：

　　1、教师用多媒体播放森林里小动物们开运动会的场景

　　2、要求学生小组合作用画“√”的方法统计小猴子、小兔子、小熊各有几只？并把整理的结果填在表格里，说说从统计表中知道了什么？

　　学习的环境应放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。从“考眼力”到“动物赛跑”将故事情节贯穿，让学生在富有童趣的活动中发现、认识新知，探索新知，应用新知。

　　第二层：

　　让学生自己选择喜欢的记录方法进行统计记录一星期数学课、语文课、自己最喜欢的课各有几节，这一设计，起到了进一步深化巩固和发展新知的作用。

　　第三层：

　　小组活动：一同学抛正方体，其余同学统计规定次数内各种颜色的面朝上的次数。

　　把讲台变成舞台，让学生充当生活的角色，统计正方体各种颜色的面朝上次数寓教于乐，激发兴趣，发展认识使数学归于生活实际。

　　本堂课的三个环节的教学就介绍完了，纵观全课，我的设计意图是力求使课堂做到活动化、自主化，使学生在愉悦的学习活动中认识数学、理解数学，获取知识，发展创新意识和实践能力。

　　一年级说课稿篇9

　　我说课的内容是快乐英语第一册第十七课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱融于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的'能力。

　　根据新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，结合本单元教学目标，我将本课教学目标设计如下：

　　知识目标：能掌握本课句型Are you Number ×？ Are you from×？ I am from ×.

　　能力目标：

　　1、根据情境说出句子。

　　2、在情境下进行简单的英语交流和表演。

　　情感目标：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、做游戏，敢于开口，教育学生注意培养多方面的兴趣爱好，大胆参与各种竞赛活动。

　　结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

　　1、在生活中学习运用Are you Number ×？ Are you from×？

　　2、流利运用England、 America等国家名与不同的城市名。

　　本课采用的教学方法有情境教学法、鼓励法、直接法。

　　根据教学目标，我设计了以下的教学过程来实现：

　　Step1、课前热身

　　一首Are you Linda？师生互动，给学生创造了一个愉快的教学情境，既复习了Are you 句型和回答又渲染了课堂气氛。

　　Step 2、新知呈现和操练

　　用直观教具----- 大屏幕出示数字呈现number，然后让学生“动”起来，快速数数找到自己的number，自然过渡到句型Are you Number ×？用美国国旗图片呈现America，在老师的引导下，学生和老师一起做文字游戏，在边说边练的过程中新句型I am from America.就被学生掌握了。接着，大屏幕出示外教的照片呈现Are you from England？后做耳语和捉迷藏游戏操练了问句和回答。（利用电教多媒体使课堂更加生动，直观，图文并茂，使学生能够在轻松愉快的气氛中学习。游戏操练为小学生的英语学习带来快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动，活泼，因此，在教学过程中，我恰当的把游戏引入课堂，寓教于乐。）

　　Step 3、巩固运用

　　1、放录音，学生听音、指读，培养生的听说和认读能力。

　　2、大擂台赛操练，围绕本课三个新句型说句子，学生分小组合作参与竞赛，既增强了学生的合作意识，又培养了学生举一反三运用句型的能力。

　　3、London bridge 游戏学生边唱边玩，输者还表演了本课的对话。

　　（本环节以竞赛贯穿始终，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性。因为兴趣是最好的老师，而兴趣来自好奇，教师给学生提供了各种实践机会，让他们参与表演，游戏。这既符合儿童好动、好奇、表现欲强的年龄特点，同时也会进一步加强对所学知识的掌握和运用。）

　　一年级说课稿篇10

　　一、说教材

　　本课是北师大版小学数学教材一年级上册第五单元〈〈位置与顺序〉〉中的内容。本单元的主要内容有：认识前后、左右与上下，这些内容都是空间图形的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基础知识。为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

　　二、说教学目标

　　【知识目标】在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

　　【能力目标】能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

　　【情感目标】感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。

　　【教学重点】认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。

　　【教学难点】体验前后的相对性。

　　三、说教法，说学法

　　在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。

　　同时，《数学课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。

　　四、教学流程

　　学习一个活动，最好的办法就是体验，以参与求体验，以创新求发展。因而我在本节课中力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。具体设计了这样的教学环节：

　　1.老师自我介绍。

　　师：今天很高兴能与一（）班的同学一起学习，我先来做个自我介绍吧! 我是一年级7班和8班的数学王老师，我的前面是( )名可爱的同学们，我的后面是一块黑板。

　　2. 请同学介绍自己。

　　今天还有很多老师来听课，我们作为主人，向大家介绍一下自己吧！

　　要求：介绍自己的时候说说与自己座位相邻的同学。

　　3．刚才大家都用到了两个字“前后”，今天我们就一起来学习有关“前后”的知识。板书“前后”。

　　4.写完“前后”这两个字，我发现刚才我向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事?

　　5.学生发表自己的意见。

　　6.根据学生的意见，与学生交流。

　　引导学生小结：面对的是前面，背对的是后面。当面朝的方向改变了，前后也就变了。

　　7. 这节课，我们来进行一次小组比赛，老师将从纪律、发言、讨论展示这几个方面来进行评价，表现好的小组每次向前跳一格，看看哪个组是今天的冠军组，你们有信心吗？

　　活动一：排队买票

　　1. 课前笑笑给王老师打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。这节课，我们就一起跟着她观看现场直播吧！

　　2. 笑笑到了动物园门口，她要排队买票，买票的一共有几个人？

　　笑笑排第几？她前面有几个人？她后面有几个人?

　　3.一会儿淘气跑来了，他想排在笑笑这里买一张票，你们认为可以吗?（生：不可以）

　　4.可是淘气说他是百米赛跑的裁判，比赛马上开始了，他要赶紧进去，要不然来不及了，如果你是笑笑你会怎样做呢？

　　5．根据学生的意见，淘气排在笑笑的前面。笑笑的位置有变化吗?只有笑笑一个人的`位置有变化吗?

　　6. 笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是这样做的。笑笑的位置又有变化吗?你们猜一猜笑笑这样做是怎么想的。

　　师小结：如果让淘气站在自己的前面，不仅影响了自己的顺序，还影响了后面所有人的顺序。所以她选择让出自己的位置，自己站在最后，这样不仅不影响大家，还帮助了自己的朋友。掌声送给聪明、可爱的笑笑吧！

　　活动二：百米赛跑

　　1. 同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。预测一下谁得冠军。

　　2. 比赛进行到一半，你看到了什么?（谁在谁的前面/后面）

　　3.比赛继续进行，为你喜欢的小动物加油吧！

　　4.比赛结束了，它们分别得了第几？

　　5.王老师说：小兔子在前面，这句话对吗？（不对，看和谁比。）

　　师小结：比的对象不同，前后位置就不同。

　　6.请用王老师给出的语言准确描述并板书。

　　在的前面。在的后面。

　　在的前面，在的后面。

　　活动三：卡丁车赛

　　1. 紧张的百米赛跑结束了，更加刺激的卡丁车大赛就要开始了。笑笑赶快来到卡丁车赛场。先来认识参赛的车辆吧。①号车、②号车、③号车、④号车。选手准备好了，比赛开始，进行到一半。

　　2.师：现在请同学们根据赛场上车辆的位置关系，同桌二人合作，完成题卡“填一填”。

　　3．汇报。重点仿照第（3）题说一说？

　　③号车在的前面，在号车的后面。

　　4.忽然信号不好，接收不到比赛画面了。别着急，细心的笑笑给王老师发来了短信，告诉我们比赛结果。短信内容：2号车排在最前面，1号车在4号车和3号车的后面。(齐读短信内容)

　　5.同桌二人合作，用手中卡丁车图片摆出比赛的结果。

　　6.集体反馈。说一说你是怎么摆的。重点说一说方法。板演。

　　让学生多说自己的想法，突破难点。

　　活动四：公交站牌

　　师：做完现场报道，笑笑就要立刻赶回学校了。

　　1.我们一起来观察公交站牌，你发现了哪些信息？

　　生1：红色的字表示本站是动物园。

　　生2：箭头表示汽车是从火车站开往高新一小的。

　　2.师：看，车来了，你知道下一站是哪儿吗？（太平路）

　　笑笑想知道到高新一小共有几站路？说说你是怎么想的。（3站路，有3个间隔）

　　师生交流谈收获:

　　1、通过刚才的学习，你都了解到了什么？（关于前后的知识）

　　2、能否用刚才学过的“前后”知识，说一说我们四个小组的排名关系？

　　例：第1组的前面是，后面是。

　　2在 1的前面，1在 2 的后面。

　　第3组在的前面，在的后面。冠军组是第（）组

　　恭喜第（）组的同学们，掌声送给他们。其他小组下节课要加油哦！

　　作业布置:

　　师：看来今天同学们已经掌握“前后”的知识，请大家开动你的小脑筋，也可以和其他同学交流，完成学力单B“智慧加油站”的题目。

　　总之，整节课中，我结合学生的年龄特点和生活经验设计教学活动，使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受着探索的乐趣，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。

　　一年级说课稿篇11

　　【教学目标】

　　1、知识目标：通过组织学生进行实践活动，让学生能够快乐地掌握歌曲的知识点──节奏和的练习，并能自信、有感情地演唱歌曲。

　　2、能力目标：在学唱歌曲的实践中，培养学生的音乐表现能力、团结合作能力和音乐创新能力。

　　3、情感目标：通过创设情境，搜集教学需要的详实的材料，让学生更深刻地了解彝族的风土人情，培养学生热爱祖国大家庭的思想感情；通过听唱歌曲《彝家娃娃真幸福》让学生进一步体验彝族音乐的特点，用身体动作感受彝族民歌的特有韵味。

　　【教学重难点】

　　准确掌握节奏和；有感情地演唱歌曲；对歌曲进行再创作。

　　【教学过程】

　　一、组织教学

　　师：同学们好！（老师好）很高兴和大家一起上课，首先让我们以饱满的情绪进入课堂，一起来进行快乐律动。（拍手歌）

　　（设计意图：教师简短的几句话，让学生倍感亲切，随音乐律动环节的设计，可以激发学生的学习兴趣，让学生在浓郁的音乐氛围中进入课堂，

　　也为老师的导语作铺垫。）

　　二、音乐知识──彝族简介

　　1、导入：同学们的动作做得真漂亮，今天老师要带大家到彝族的音乐宫走一走，表现出色的同学将获得老师为你们准备的小礼物，看哪位同学今天能满载而归，出发！（设计意图：课堂开始，老师就为学生设置了一条情境线，以带他们去彝族的音乐宫为线索及老师为你们准备的小礼物等吸引学生，提高他们参与课堂的兴趣及积极性。）

　　2、图文结合，让学生了解彝族的有关风土人情师介绍（出示我国地图，播放录像片段）：彝族是我国人口比较多的民族，主要分布在四川、云南、贵州，彝族人民能歌善舞、热情好客，他们居住的地方景色很美，有全国闻名的泸沽湖景区。火把节是彝族最盛大的节日，节日期间人们穿着漂亮的民族服装，载歌载舞，开展许多活动，如摔跤，同学们快看，美丽的泸沽湖就在脚下。

　　（设计意图：图文结合的介绍方式，让学生耳目一新，一幅幅美景很快吸引了学生，简短的设计让学生有意犹未尽之感。）

　　三、节奏练习

　　1、导入：同学们，彝族人民不但居住的环境很美，他们的音乐宫更富有神奇的童话色彩，我们现在一起去感受。

　　2、节奏练习（出示节奏城图）

　　师：节奏城的大门紧锁着，怎么进呢？（引发学生的悬念）别着急，这有金钥匙和银钥匙，试一试，用哪一把？（出示带有节奏的两把钥匙）

　　师：用哪一把钥匙来开门呢？认为用金钥匙的同学到左边来，用银钥匙的同学到右边去。现在老师来开门。（银钥匙把门打开了，里面出来两段话）

　　师：同学们快看！节奏城的朋友正在欢迎我们呢！（节奏为歌曲的节奏）

　　（设计意图：此环节的设计符合事物的发生顺序，同时也让学生在潜移默化中掌握了本课歌曲的基本节奏，为学习新歌打下铺垫。）

　　3、旋律填空练习

　　导入：（师很惊奇地说）同学们，音符城发生了一件怪事，旋律妈妈丢了几个小宝宝，正着急呢，你们快去帮帮她。（出示不完全的节奏谱）

　　师：一起来看一看。哦！原来是音符宝宝找不到回家的路了，同学们，我们一起来帮帮它。（教师弹旋律，让学生听辨哪一个更有结束的感觉）

　　（设计意图：此环节的设计，符合小学低年级学生好奇、乐于助人的特点，提高了课堂学习的效率，促进了学生团结合作、互相帮助的能力。）

　　四、新歌学唱

　　导入：同学们，你们运用智慧帮了旋律妈妈的大忙，为了感谢大家，旋律妈妈送给大家一首歌。（出示歌谱）

　　1、师：听老师为你们来唱一唱，一起来学习。

　　2、用La来模唱旋律。

　　3、按节奏试读歌词（听伴奏带试读两次）。

　　4、跟着磁带听唱。

　　5、鼓励学生自主参与演唱。

　　6、分组比赛。

　　师小结：同学们真棒！歌曲学得又快又好，你们能为这首歌起个好听的名字吗？（让学生为歌曲起名，找出有说服力的作为歌曲的名字。）

　　五、深入拓展（对歌曲进行再创作）

　　导入：音乐宫里有一个神奇的智慧屋，进去的同学会变得更聪明，我们一起去瞧瞧智慧老爷爷为我们准备了什么？（出示四个有吸引力的创作要求）

　　（设计意图：智慧屋、智慧老爷爷都是学生喜欢的，以此引导学生按要求进行创作，让知识点更富吸引力。）

　　1、小小词作家们，请从这里做起：用另外的衬词代替歌曲中的“阿里里”。

　　2、小小舞蹈家们，发挥创造力，展开想象，为歌曲创编律动。

　　3、小小歌唱家们，努力练习，用富有弹性的声音演唱歌曲。

　　4、小小画家们，用五彩的'画笔描绘出歌唱时的心情。

　　（设计意图：充分放手给学生，让学生在自己喜欢的活动中巩固歌曲，用喜欢的形式来表现歌曲，充分感受不同形式的音乐美，同时也培养了学生即兴创作的能力；另外，本环节的设计使音乐与其他学科更好地结合，把视觉感受转化成多种感受，既体现了创新教学的要求，也张扬了学生的个性。）

　　六、自我展示

　　师：同学们的创作真精彩，快快为彝族小朋友表演。（分小组展示）

　　师小结：今天的活动开心吗？有哪些收获？我们的活动即将接近尾声，最后，我们一起大声歌唱，把我们的歌声留给彝族的小朋友们，老师给你们录音。（用磁带记录学生的歌声）

　　（放录音）师：希望彝族的小朋友能喜欢我们的歌声，向彝族小朋友们说“再见”！

　　一年级说课稿篇12

　　教学目标：

　　1、显性内容与目标：应知：熟悉工具，认识颜色;应会：不同风格线色的表现。

　　2、隐性内容与目标：创新精神，集体合作意识。

　　教学重点：

　　在美术游戏中学会使用画纸，尝试不同笔触、不同画材组织画面。

　　教学难点：

　　引导学生体会不同笔触、不同的画具赋予画面的不同效果。

　　课前准备：

　　教师可引导学生自由选择油画棒、水彩笔，或水粉颜料。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、欣赏引入：课本小朋友的作品，你觉得漂亮吗他们分别用了什么工具完成的你知道那些画材可以使用(蜡笔、油画棒、水彩、水粉等)

　　二、感受：

　　1、师生共同欣赏一组以线条与色块构成，抽象风格的绘画作品。例如蒙德里安、米罗，重点分析一个作品。教师“刚刚看到作品，你有什么样的感受”“你都看到了什么样的线条或色彩”“你觉得画画的人心里在想什么是很高兴很恐怖还是有点伤心哪些笔触让你有这种感觉的”

　　2、“除了艺术家表现的笔触与线条，你还能使线条和色彩产生什么样的变化”

　　体验：从看一看、调一调开始，进入教学。教师与学生一起以游戏的心情，观察色彩的变化，对水粉有初步的认识。学生认识不同的色彩，了解蜡笔、油画棒、水彩笔、水粉这些画材的相关工具及使用方法。提供工具，让学生试用，引导学生体会不同笔触、不同的赋予画面的不同效果。并且表达出自己的感受。可以很均匀地去涂色某一个笔触，引发学生对奇妙的色彩世界的探究。

　　了解：学生认识不同的色彩，了解油画水彩笔画出来的`效果有何不同——油画棒粗力，水彩笔柔和匀净。

　　三、创作：看看哪个小组能够合作创造出最多种涂色方法小组合作完成。

　　四、欣赏：举起来，欣赏自己的作品，互相欣赏同学的作品，评论交流自己的绘画体验。联想“这样画出来的痕迹使你想到什么”这样的笔触适合表现什么”五、小结：尝试着用不同力度、不同疏密的点、圈、线等笔触体会不同的涂色方法所带来的不同的画面效果。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习：欣赏上一课小组合作的同学的作品，评选出优秀作业：并且请这些同学上来介绍自己创造的涂色方法，说说“这样画出来的痕迹使你想到什么”这样的笔触适合表现什么”

　　二、感受：

　　1、欣赏画作，体会色彩的感情，说明绘画是情感的表达。你快乐，你的线条也会跳舞;你悲伤，你的色彩也会暗淡。

　　2、灵活地开动脑筋，结合线、色等造型因素进行组织创造;

　　三、创作：以个人为单位，比比看谁涂得更好看：创作一幅自由的色彩画。

　　教师辅导：不应以“成人化”的眼光去要求学生，以“成人化”的标准来衡量学生，要鼓励学生自由表现、大胆创造、勇于尝试。相比较而言，应更注重学生的探索过程，而不是结果，鼓励他们进行个性化，帮助他们认识自己的独特性和价值。

　　四、评价：让学生介绍自己画中采用的涂色工具和方法，选出好看的作品。

　　五、课后作业：鼓励同学回家后与父母家人欣赏自己的作品，装饰自己可爱的家。

　　一年级说课稿篇13

　　【说教材】

　　这是一篇写松鼠的童话，课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　依据《语文新课程标准》中所指：“课堂教学应整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。”以及学生年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、愿意参加植树活动，增强环保意识，维护生态平衡。

　　以上目标重点落实在通过感情朗读，体会文章底蕴。难点则是养成爱绿护绿的行为。

　　【说流程】

　　（一）看图导入

　　首先采用的是常用的看图导入法。

　　1、出示一幅图（松果），让学生用一个词或一句话来形容它，以此为切入点，引出文中的句子“每个松果都那么香，那么可口。”再抓准语言训练点，用“那么……那么……”说话，因为语文学科是一门工具性很强的'学科，让学生掌握一些语言规范表达的技巧是很必要的，那是为了更好地表达和沟通生命。

　　2、然后再出示另一幅图，学生看图说说松鼠们在干什么？自然导出课文中心句：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。学生初读感悟句子后质疑，“读了这个句子，你想知道什么？”阅读中的质疑一则拓展学生的思维，让学生在交流中碰撞出智慧的火花。二则摸清了学生此时的思维层面，有助于“以学定教”。

　　（二）朗读感悟

　　无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课程理念》，都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这也是增强学生语感能力的必要前提。因此，我紧紧围绕中心句“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”，设计了不同层次的读：

　　１、自读自悟。给学生充分的时间读，边读边划“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”的句子。这种在学生阅读时不忘圈一圈、画一画、点一点的学习方法犹如一股甘泉滋润着课堂，日积月累，学生便能厚积薄发。

　　２、交流感悟。根据学生回答，随机引导出示两个重点句“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读，再读……特别是后一句，以省略号为突破口，引领学生去发现森林其他小动物的担忧。

　　３、再读深悟。当学生明白除了松鼠之外，其他小动物也同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。此环节“读——悟——读”相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以“埋下的松果，能张出松树吗？”一问，引领学生进入一片“更茂密的森林”，去体会那种播种后得到大自然的回报的喜悦。

　　（三）课外阅读

　　我们说，在课堂上完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是学习的开始，带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂阅读进行延续发展，才是真正意义的语文学习。此时，及时提供一篇课外阅读材料《树的好处》，重视扩大学生阅读量。

　　（四）拓展延伸

　　在此环节，老师巧妙地把学生的视角引向身边。语文处处有生活，生活处处皆语文，出示生活中的图片，小树呼救图。让学生小组讨论交流准备怎么做，指导学生明理，加入爱绿护绿的行列，提升文本价值。

　　一年级说课稿篇14

　　各位领导，我今天要讲的课文是一年级语文上册《画》这篇课文：

　　一、说教材

　　《画》是北师大版教材一年级上册第十一单元字与拼音(四)中最后一篇主体课文。这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特殊拼音规则的学习已具备了一定的拼读能力和较强的拼读兴趣，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能“现学现卖”尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的普通话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音知识点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。

　　二、教学目标

　　根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下四个教学目标：

　　1、能够正确拼读拼音，读准古诗的'每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

　　2、随文识字11个，会写4个字。

　　3、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　4、生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。

　　三、教学重难点

　　教学重点：1、正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。

　　2、会认11个字，会写4个字

　　教学难点：1、读准诗句中“山有色”一词

　　2、掌握“去”、“来”的笔顺及关键笔画

　　3、学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。

　　四、教师教法

　　创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发现“诗中有画，画中有诗。”

　　五、学生学法

　　让学生通过“圈”找出生字，用自己喜欢的办法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透“远近”这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文对照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。

　　六、教学程序

　　(一)激趣开场、创设情境

　　创设“赛诗会”情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热情，教师借机参与其中吟诵《画》引出本诗的教学。

　　(二)自主识字、尝试读诗

　　学生自渎《画》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的办法认识它。学生尝试读诗，师正音，采用多种形式进行字音的检测，激发学生赛读兴趣，让他们都愿意读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的办法强化普通话对字音的讲究。生从读通一句逐渐训练读通全诗。

　　(三)点拨字词、自悟韵律

　　组织“赛诗会”在学生评，老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自悟读本诗节奏与韵律

　　(四)图文对照、读出美感

　　图文对照，感受画中的诗，诗中的画，领会几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。

　　(五)游戏激趣、巩固识字

　　通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等游戏让学生在快乐中识字，巩固随文识字效果

　　(六)静心观察、乐中书写

　　在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字

　　(七)拓展训练、模拟作诗

　　出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗。

　　七、突出重点、突破难点的方法

　　通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味游戏方法巩固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜欢读诗，还愿意写好诗中的字。

　　八、抓关键点的方法

　　本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采用各种各样的形式在各种不同的目标引领下让“读”贯穿学习始终。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自渎、自赏、自悟，成为学习的主人。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的个性能得以张扬。

　　九、板书及习题设计

　　板书：

　　画

　　远山有色

　　近水无声

　　去花还在

　　来鸟不惊

　　习题设计：出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗。这个设计从课本出发，激发学生创作诗句的兴趣并且渗透反义词的用法。

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