关于小学五年级语文说课稿汇总5篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的小学五年级语文说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学五年级语文说课稿 篇1
一、说教材
《走遍天下书为侣》是人教版实验教材第一组课文中的第三课。品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精－—”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。
二、说学习目标
1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。
3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。
三、说教学重点难点：
重点：1、把握主要内容，体会作者的情感。 2、继续开展读书的综合性学习。
难点：理解反复读一本书的原因和方法。
四、说教法学法： 通过让学生读书在读中学习作者反复读一本书的原因和方法，学习这种读书的方法。从而对自己在读书中的方法产生思考。
五、说课前准备
名人读书的故事或读书名言。
抄有重点词句的小黑板。
六、说教学过程
第一课时
谈话导入，激发兴趣
1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。
2、齐读课题。释题。（侣：伴侣。）
3、用自己的话说说课题的意思。
朗读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
2、指名分自然段读课文，正音。
3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。
再读课文。理清层次
1、小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。
2、齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。
3、课件出示关键句子：
a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”
b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！ ’”
c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’”
把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）
4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5、有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
第二课时
激趣读文，深入感悟
1、朗读课文第1～6自然段。
2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？
3、联系实际交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。
4、默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？
5、有感情地朗读最后一个自然段。
积累运用，升华认识
1、画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
2、思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示？说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先……然后……最后……）
3、还有什么感兴趣的问题？提出来与大家交流。
拓展活动
1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。
2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。
布置作业
1、背诵第7自然段。
2、抄写生字词。
3、完成课后“小练笔”。
七、说板书设计： 略
小学五年级语文说课稿 篇2
【活动掠影】
课例研讨范围
区信息技术与课堂整合比赛课
校级“以信息技术提升教学有效性”研究课
课题教学目标
知识与技能：掌握课文中的生字，理解课文内容，学会用“屹立”和““郁郁苍苍”造句，会背诵课文第二自然段。
过程与方法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内讨论交流解决问题，培养学生语文合作学习能力。
情感态度价值观：
⑴通过本文的学习，让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的顽强，和坚韧不拔的精神。
⑵感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
课题研究重点
信息技术提升语文有效性的组织与实施研究
教学准备
教师：白板运用设计与制作、收集相关图片资料；
学生：实行关于黄山的综合性学习，完善收集整合文本图片资料
【教学活动实录】
一、复习导入—复习旧知，引出重点
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了黄山它被誉为
生：天下第一奇山（齐说）
师：它以四绝闻名于世，即
生：奇松、怪石、云海、温泉（齐说）
师：特别是四绝中的“奇松”，人们对它更是[白板展示“黄山四绝”图片]
生：情有独钟（齐说）
师：[白板展示黄山松图片]瞧！山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天，老师就带大家一起走进黄山，我们齐读课题，注意老师用红笔写的字了吗，是什么呢？
生：奇（齐说）
师黄山的松奇在哪儿呢？我们一起去感受一番
二、学习第二自然段—图文对照，批注点评
师：同学们，黄山最妙的观松松是被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。请大家快速默读第二自然段，思考：为什么玉屏楼被称为“黄山绝胜处”？
生：在这里我们可尽睹三大名松的风采
生：在这里我们可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松
生：这里的景色最美
师：这就是“黄山绝胜处”是观赏奇松最好的地方
师：迎客、陪客、送客三大名松你们最感兴趣的哪一个呢？想不想看一看？
生：我最喜欢“迎客松”
师：瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪呢？[白板出示迎客松图象]
生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。从这句话中的“姿态优美”感受到了迎客松的美。[白板设计：在图片右侧出示这段文字，老师根据学生发言在“姿态优美”下画上着重号]
师：还有哪里看出了迎客松的“奇”？
生：“枝干遒劲” 的“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，[白板设计：在“遒劲”下画上着重号，批注，雄健有力]
师：让我们一起看看迎客松的枝干是怎样地粗壮有力。[白板设计：通过白板放大图片，聚焦迎客松的枝干，让学生从视觉上直观感受“遒劲”]
生：“郁郁苍苍，充满生机”体会了它的茂盛，生命力顽强。[白板设计：在“郁郁苍苍，充满生机”下画着重号]
生：“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。[白板设计：在“饱经风霜”下画着重号]
师：你对这个词是怎么理解的？用这个词我们还能形容什么对象呢？
生：“饱经风霜”是指经历的许许多多的风风雨雨。一般都是来形容人或建筑物的。
师：瞧！从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么？[白板设计：出示老爷爷的图片，聚焦脸部特写]
生：老爷爷额头上布满了皱纹，他一定经历了许多坎坷。
师：是啊！老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，那我告诉你，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，岁月的流逝，自然环境的变化会给它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？[白板设计：再次聚焦迎客松的树干]
生：树皮变得开裂，斑驳
生：上面满是伤痕
师：而它的叶是怎样的呢？
生：仍是那么郁郁苍苍，充满生机（齐说）
师：它的生命力是那么的顽强，你能通过朗读把你的体会读出来吗？
生练读，师指名读，齐读
师：迎客松还奇在哪里呢？
生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。[白板设计：出示这段文字]
师：这句话运用了哪些表现手法呢？
生：运用了比喻和拟人的修辞手法
师：从你感受到了什么呢？
生：“热情的欢迎”体现了迎客松非常热情
师：是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢？想一想，它会以什么样的姿态去迎接贵宾呢。（小组讨论交流）现在你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢？
生表演
师：多么热情的迎客松呀，我们能把它读好吗？请同学们先练一练，呆会儿我们比比，哪棵迎客松最热情。练读第二句。（指名读齐读）
师：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？
生：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了[白板设计：出示这段文字]
师：人们对它的评价怎么样？
生：很高
师：你从哪里看出来了？
生：“代表”“象征”体现了人们对它的评价很高[白板设计：老师在“代表”、“象征”下画上着重号]
师：你是如何理解“代表”“象征”的呢？
生：人们看到迎客松就会想起黄山奇松，看到黄山奇松就会想起黄山
师：你真会读书。你是真真读懂了这句话，你能把它表达的意思读出来吗？（指名读）
师：迎客松是那样的奇特，让我们通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吧
（生看白板，齐读描写迎客松的句子）
师：你们还想看什么松？
生：陪客松
师：[白板出示陪客松图片]瞧！这就是陪客松了，请同学们仔细看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？
生：“绿色的巨人”体会它的高大挺拔，苍翠茂盛[白板设计：出示“陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。”师圈画出“绿色的巨人”]
师：是啊，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读）
师：最后我们去看看送客松[白板出示送客松图片]看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的神奇之处在哪呢？[白板设计：出示描写送客松的句子]
生：姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景” [白板设计：圈画“天然盆景”]
师：从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？
生：盆景
师：[白板设计：在送客松图片左边出示园林盆景图，通过比较让学生体会]但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是
生：天然的（齐说）
师：从这儿我们感受到了它的神奇。
生：它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。[白板设计：圈画“依依不舍”]
师：送客松是那样的依依不舍，送客松好像在说什么？
生：我好舍不得你们走呀，黄山还有许多美景呢
生：再见了，朋友！希望你们以后能再来黄山。
……
师：多么好客的送客松呀！你能把它的热情读出来吗？（生练读送客松的句子。）（指名读）
师：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是
生：（齐说） “奇”
师：现在，我们已登上玉屏楼去看着这黄山的三大名松啊！让我们大家一起美美的朗读第二自然段，再次领略一下三大名松的“奇”，老师给你配上音乐。（女生读“迎客松”，男生读“陪客松”，齐读“送客松”） [白板设计：出示描写三大名松的句子，播放音乐，学生配乐朗读]
三、其他松—想象练说，自主操作
师：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段说说你有什么体会？
生：黄山松数量多，而且形态各异
生：黄山的松千姿百态
师：你是从哪里体会到的呢？
生：它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯；有的状如黑虎，有的形似孔雀
师：黄山奇松只有这些吗？
生：不是，还有许多（齐说）
师：你是从哪里知道的？
生：省略号
师：是啊，黄山上的奇松有许许多多，你们想不想去看一看呢？
生：想（齐喊）
师：[白板出示黄山十大名松的图片，学生观赏]你觉得黄山松还像什么呢？
生：像龙
生：我觉得像蘑菇
生：我觉得第三幅像老鹰
……
师：你们的想象力真丰富，但刚才同学们说得都比较简单，现在请同学们选择你最喜欢的一幅图，模仿一下三大名松的写法，可以运用文中的优美词句，向大家介绍一下黄山松。（生交流讨论，指名说）
生：我最喜欢的是第5幅黄山奇松。这棵黄山松外形像一条腾飞的卧龙。大家请看在树干顶部，分两枝盘屈生长，右枝茂盛中间分叉，好似巨龙怒吼，左枝细长，向后弯曲延伸，好似龙尾。你看它昂首挺立，很有龙出升天的感觉！所以我给这棵松起名为“巨龙腾飞” [白板设计：让学生上台边解说边操作白板，向大家介绍其中一棵黄山奇松。]
……
师：刚才几位同学介绍的真不错，抓住了黄山松的奇特外形，有的还用上了书上的一些词句，真是活学活用啊
师：黄山的松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山
生：（跟说）更加神奇，更加秀美
师：谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）[白板设计：出示课文第三节]
师：我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的神奇秀美给读出来。（齐读）
四、总结全文—课外拓展，综合训练
师：黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。[白板出示黄山全景，出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”]明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。谁能来说一说你对这两句话的理解？
生：去过五岳之后就不想去看其他山了，去过黄山之后就不想去看五岳了。
师：可见黄山的风景确实令人着迷。
师：相信同学们看了黄山的奇松有很多体会，但却没有机会说，下面就让我们以作业的方式来表达自己的感情吧。[白板设计：出示作业要求]
1、模仿文中“迎客松”的写法，选择自己喜爱的一种松树写下来。
2、把自己喜爱的松树画下来。
【反思与评析】
在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课样改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍”应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式。学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学生在信息技术与课程整合之前，学生的学习仍然进行，许能够取得一定的学习效果。信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，等新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。随着信息技术的发展，白板这一新型教学辅助工具走进了我们教师的课堂，白板以其优越的直观性、情景性、交互性辅助教学，大大提高了教学效率。
这节课我利用白板辅助创设情境，引导学生品读、感悟、想象，在教学中努力体现学生的主体作用，让学生充分动起来，培养了学生的创造性思维能力；通过让学生自主学习，提高了学生语文学习能力。在课上我以“白板”这一辅助工具，充分彰显白板技术的独特功能，帮助学生进有有效的学习
一、直观展示：创设鲜亮的视觉效果情景，激活学习情趣，提升有意注意
在教学中，白板可以活化教材，能够很方便的补充一些教学资源，如对课文背景的补白，在课堂中，随时可以在白板上插入图片、影像、音乐，这与传统的课堂存在着明显的不同。教学资源的补充是为了更好的服务于学生的学习，使其更为有效。
在教学《黄山奇松》之前，我曾在班里做过一个调查，我班的学生有近一半是外来工子弟，平时很少有机会出去旅游。经统计我班去过黄山的只有2个，针对学生对黄山松知之甚少，很难体会到黄山松的神奇秀美的实际情况，我利用白板给学生提供各种资源，找到了许多图片，并配以音乐，激情渲染，让学生有直观感受，产生探究欲望。在教学过程中，我出示了大量的黄山奇松的图片，学生一下子被这美景所吸引，对“黄山奇松”有了一个直观形象的了解，大大激发了学生学习的'兴趣。为学文打下了一个良好的基础。
二、情境展现：化静为动化虚为实，提升与文本对话的有效性
利用白板出示图片等教学资源是其根本就是为是创设情景，将抽象的文字素描转化为形像的图片画面，将生活中的真实影子移至课堂，拉近学生与文本的距离，。这节课是问题解决课，我抓住文章主线引领全文，抓住“黄山松‘奇’在哪里？”这个大问题来贯穿全文，让学生把这节课对黄山奇松奇特的感受充分表达出来，以图辅读，以读促悟，努力让课堂充满语文味。比如文中有这样一句话“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”，我不急于让学生一下就体会到“奇”，而是让学生先通过“遒劲”和“饱经风霜”来感受奇松顽强的生命力，此时我先让学生观察迎客松的图片，其中“枝干遒劲”学生理解不深刻。在设计白板运用时，我通过白板放大聚焦，充分让学生直观感受枝干“遒劲”的有力，再读出这种生命力来，接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛，通过小组综合性学习对“饱经风霜”进行交流，学生能够理解“饱经风霜”的含义，但感受不深，我利用白板出示了一幅老爷爷的图片，聚焦面部特写，引导学生观察，从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么。通过感受，再次观察迎客松的枝干，学生对于“饱经风霜”有了更深一步的理解，此时再读再悟，学生很容易体会到松树的“奇”之所在，图为读服务，读为悟服务，悟反过来促进朗读的提高。在让学生理解课文时，我也努力创设情境，比如学生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人，可这样理解太平淡了，怎样调动学生的感受呢？我设计了这样一个情境：假如你就是迎客松，你会对前来参观的客人说些什么？同时我出示“迎客松”的图片让学生直观感受“迎客松的姿态，接着我让全班同学交流。通过这一形式，学生离迎客松就近了，对迎客松的奇特感受就更深了。
三、交流互动：以白板技术性激活多元多向互动提升教学有效性
“白板“辅助教学最大的特点就是体现在它的交互性。与一般的多媒体辅助教学不同。我们可以利用它随时的对学生的发言、材料的展示进行整合归纳，让学生可以更直观的了解学习的要点。生生互动，师生互动让课堂更加活跃。比如在讲到“迎客松”的奇特时，我先出示描写“迎客松”的句子，学生自读感受交流。当学生讲到“枝干遒劲、饱经风霜”等词时，我适时的根据学生的发言在白板上用笔作下了批注。学生多种感观相结合关注到学习重点，同时了学习了批注的方法。当然，学生也可以自己动手在白板上进行操作。如看图介绍黄山奇松时，学生就一边向其他同学介绍一边操作白板，学生根据自己介绍的重点，及时的对图片放大缩小聚焦圈画等。听的同学更兴趣深厚，关注度极高，学习氛围更为深厚
白板辅助教学，可以更好地促进教师教学，也能促进学生更有效地进行学习。然而反思一下我们平时的教学习惯，由于时间、精力、学校硬件设施的局限，平时可能更多的仍是一支粉笔，一本书的教学。信息技术辅助教学只是停留在表面的作秀，而没有将信息技术应用到日常的一切教学活动中去。
信息技术与课程的整合跟历史的发展一样，需要一个过程，可能这个过程很长很长，我们教师要在实践中取其优点，克服各种困难。合理地使用信息技术在课程中发挥基本的知识载体、教学媒介和交流工具的功能。让信息技术与课程整合帮助教学的改革，促进有效教学的组织与实施。
小学五年级语文说课稿 篇3
21世纪是信息化的社会，网络以集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习，以《黄山奇松》这篇课文的拓展性教学为例谈谈我的教学设计。
一、说教材
1、教材简析：
《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
2、教学重点：
本课的训练重点是利用网络的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生在体会黄山松树奇的基础上，对黄山四绝及黄山有进一步的了解。
3、教学目标：
根据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标：
（1）、借助网络资源使学生了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，从而培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
（2）、培养学生收集、整理信息的能力，语言表达能力，以及自主学习的能力，实现学生学会学习，学会合作，学会解决问题的能力。
这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
二、说教法
网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了发现法、自主探究法、讨论法等教学方法，主要引导学生通过浏览网页，阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生的主动探究提供方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题。组织学生交流收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使学生解决问题。这些方法的采用，旨在教学活动中为学生营造良好的学习氛围，将学生引向自主、研究性的学习之路。
三、说学法
在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关网站，利用超级链接对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学习，培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥最佳的教学效果。
四、说教学过程
（一）、游戏导入，激发兴趣。
学生最喜欢的要属游戏了。因此，我围绕课文内容设计了智闯黄山的游戏，让学生通过闯关游戏进入网站的首页，这一设计不仅让学生在游戏中整体感知了课文内容，而且激起了学生浓厚的学习兴趣。
（二）、质疑启思，发现问题。
进入网页后，教师以过渡：黄山是天下第一奇山，你想了解黄山哪些方面的信息呢？请大家读一读课文，找出自己想要研究的问题？这样，很快就把学生的兴趣转化为可探究性的问题，能有效地引导学生投入到研究性的学习活动中去，满足了学生的发展需要。学生通过读一读课文，从中发现自己想要研究的问题。接着，让学生通过留言板交流自己的问题，教师引导学生选择有研究性的问题，如：黄山奇松的那些名字是怎么来的？黄山的其它三绝有什么特点？黄山还有哪些风景区？等问题，从而使学生明确有待研究的方向。
（三）、自主合作，深入探究。
这一学习过程主要是通过学生的自主合作进行的。一开始我就利用学习导航向学生提出学习要求：
1、围绕自己感兴趣的问题进行小组分工合作或彼此提供相关信息。
2、搜索有关信息资料并加以整理综合。
3、讨论汇报形式。
接着学生就可以利用网页上的黄山概述、黄山四绝、黄山景区、黄山特产等相关衔接上网搜索，这些衔接为学生的研究提供相关图片，文字说明等资料。其间，教师巡视指导，学生可以相互合作。这一环节的设计充分体现了自主、合作、探究的教学理念。
（四）、交流汇报，共享资源。
以你上网获得了哪些收获呢？为出发点来进行交流、汇报，让学生分享各自的上网收获。在交流汇报过程中为学生创设以学生自主参与和师生平等对话的自然情境。交流可以在师生之间、学生之间，可以是个别的，也可以是小组的，有图文解说法、导游介绍法、讨论法等，形式可以是灵活多样,这样有利于培养学生创新精神和研究能力。教师在这一过程中起诱导作用，通过相互交流，学生可以了解到黄山各方面的信息，特别是对黄山奇松的姿态有了更深的了解，让学生感受到黄山松的奇美。这一设计让学生充分利用网络现有资源，拓展信息空间，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环节，使学生在至真至美中掀起情感波澜，培养了学生的审美情趣，激起了学生对祖国大好河山的热爱之情。
（五）、畅所欲言，抒发感情。
教师评价交流汇报的成果并过渡：结束了黄山的风光之旅后，你觉得黄山怎么样呢？你想对它说些什么呢？这一问题的设计让学生谈谈网络学习后的感受，再次激发学生对祖国大好河山的热爱之情，并让学生在留言板上畅所欲言。为了给不同掌握层次的学生创造条件，让他们选择适合自己的层次，调动起全体学生的共同参与热情。教师可为学生提供一个黄山文化、网络涂鸦板的超级连接，让学生用自己喜爱的方式来表达自己的感情，学生可以通过选一些诗来吟诵，也可以是画一图来赞美
（六）、课后延伸，拓展训练。
学生对于黄山的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后继续上网收集有关黄山的资料，发现问题并能利用各种方式解决问题。这一设计主要是让学生利用提供的网络，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的获取内化提升再获取的习惯。
综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。
小学五年级语文说课稿 篇4
一、教材分析
本课为五年级第一学期 版教材13课，课文文质兼美、情感至深。作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为神童的作家刘绍棠。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。写作上也很有特点：选材有点有面，记叙详略得当;修辞方法巧妙灵活，语言含蓄深刻。
教学目标
知识与技能
1、重点理解词语引人入胜娓娓动听
2、正确、流畅、有感情地朗读课文。
3、感悟并学习田老师是怎样把我领进文学创作之门的。
4、理解句子含义。
5、根据课文内容展开适当的想象，练习说话。
6、积累文中我专心听课的句子及课内外赞美老师的词句。
7、学有困难的学生说几句最想对老师说的话。学有余力的学生通过一个事例表达对老师的感恩。
8、明白省略号的作用。
过程与方法
1、逐字解释法，或联系上下文理解词语引人入胜娓娓动听。
2、过自读、引读等方法，帮助学生领会课文所表达的思想感情。
3、应用理解关键词的意思(本义及在课文中的意思)、说说句子的意思及句子对表达中心的作用 理解句子含义。
4、在理解课文基础上，联系文本想象说话。
5、联系上下文理解省略号的作用。
情感、态度、价值观
从名人尊师爱师的事例中激发学生对老师的感恩之情，加深对师恩难忘的认识。
重点：
1、朗读课文，感悟并学习田老师是怎样把我领进文学创作之门的。
2、理解句子含义。
3、能根据课文内容展开适当的想象，练习说话。
难点：
1、理解句子含义。
2、能根据课文内容想象说话。
二、教学对象分析
联系上下文理解句子的含义是本单元教学的重点，更是本课的教学重点，通过前两课的指导训练，学生已初步具备这方面的能力，为这一课的教学奠定了基础。然而，由于学生认知能力的有限，及学生之间的差异，理解本课句子的含义依然是学生的难点。
教学艺术，是一种移请的艺术，加上本文人文性强，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并内化为学生自己的情感，情感目标的达成度才最高。学生的情感调动起来了，这堂课的教学才能顺利进行，只有当学生真正动情、动心，才能激活思维，有感而发。所以调动学生的情感因素是这堂课的关键。
三、教学策略及设计
1、以学生为本，教师引领点拨，解决重点和难点。
无论是课前的渗透：搜集名人尊师的故事，积累尊师敬师的格言，谈自己的感悟，课堂上请学生谈田老师的语文课给自己留下的印象，以及点评和导语无不体现我对学生感悟的尊重，都以学生为本。。读课文，展开生生互评，让学生读读划划，交流交流，或是几处想象说话，有引但更有学生的自主探究。小组合作学习，品词品句，理解含义教深句子的，都由学生自主参与，师生互动来完成。
新课标珍视学生的感受、体验和理解。教师只是在关键处点拨。
在关键处点拨应该为重点之处强调，思路堵塞之处疏通。在理解句子含义的教学中，我引导学生巩固方法。在对文本的反复琢磨中，体会到了语言文字的精妙，并与同伴交流，共同体验、感悟，实现与文本的平等对话。课前我充分考虑学生理解句义中的难点，有的是关键词在课文中的意思，有的是体会句子对表现中心的作用需要从不同方面去思考，我都预设了何处点拨、如何点拨的环节。如文中春雨指文学的种子，学生较难理解，课堂上我便引导学生认识春雨是宝贵的，每一滴春雨都被土地吸收，用以滋润土地。紧接着问学生，由此看来，田老师每讲一个故事，都培养了我的想象力，好象春雨一样，把什么播入我幼小的心田呢?通过这样的点拨，学生就不难理解了。又如为启发学生理解插柳的含义，先引导学生联系田老师的话得知其本义是插下一根柳枝，结果长成了枝繁叶茂的柳树。随后启发学生从寻找前半句和后半句的关系中发现答案。
2、化难为易，由浅入深。
文章中有几句含义很深的句子，如何让学生深刻领悟是个难点。所以在初读课文之后，我就让学生通过对田老师讲故事那段的朗读感悟，说说田老师的课给你留下怎样的印象?我有意识地启发学生从一般私塾老师和田老师讲课的不同之处体会田老师培养学生想象力的良苦用心，领悟培养人才之不易。并且顺水推舟地引出了田老师培育了我的想象力及我深深感谢田老师为我播下文学的种子这两句，为后面的春雨、 插柳、十年树木，百年树人等词句的理解埋下伏笔，为化解难点铺设了道路。
3、注重朗读，培养语感。
在课上我重视学生读的训练，通过多种形式的读，更好的理解体会课文内容。理解了作者对老师的赞美，加深了对师恩难忘的认识。在和作者思与思的碰撞，情与情的融合中有了许多的新发现、新感悟。
文中故事这一部分篇幅较长，在文章中是不可或缺的，教学中一带而过肯定不行。然而读几遍又会花很多时间。这一朗读环节我动了一番脑筋：在学生自学课文时对这部分内容已有了初步感知。第二遍朗读我通过过渡语语创设情境，然后用引读的方式单单念故事中田老师根据小诗想象的部分，关键之处通过老师的导语，如：田老师的故事还没有完呢，他还继续想象故事的发展和结尾。 来引导学生在读中品味，读中感悟。
孔子说：言而无文，行而不远。语言学习除了平时的阅读，大多来自课堂的朗读。学生通过朗读，自然而然地感受文章的言语形式，体会语句字里行间的丰富意蕴，不断地直接受到作品规范语言的熏陶。
4、美化心灵，陶冶情操。
在这节课行将结束之时，我站在全面提升学生语文及人文素养的高度，要求学生诵读品味作者笔下赞美老师的词句，利用外在的语文资源，源于教材，又适当弹离了教材，适当放大了阅读范围，这些，不仅是一种优美语言的积累，也是学生对课文主题的升华，更是师生情感的升华。那充满激情、富有感染力、教育性的语言，使教室里充溢着一种崇高的美。学生们为之动情、动心，至此再要求学生用几句话或一个事例表达对老师的感激，这种发自肺腑之声将把师爱生，生爱师的情感完全调动起来，使知识的掌握，心灵的美化，情操的陶冶结合。
作为一名小学语文教师，我时常会问自己，怎么样才能走进学生的心灵世界，与学生在课堂上平等对话，共享语文学习的美好。我想：只有教师对自己角色有了正确的定位，树立教师是课堂上的引领者和合作者的意识，才能在课程改革的今天，在语文教学的课堂上，实现教学的智慧。
小学五年级语文说课稿 篇5
一、 说教材
《鲸》是一篇常识性说明文，课文运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
《鲸》是五年级上册第三组第一篇课文，本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。除了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性之外，还要让学生了解说明的方法，体会作者准确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个围度”来考虑，我制定了以下教学目标：
1、 认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“退化”“经验”等词语。
2、 正确、流利、有感情朗读课文。
3、 了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、 认识列数字、举例子，作比较、打比方等说明方法。
根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的学习重点、难点确定为：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
在确定了学习目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时，此次向各位评委回报的是第二课时的教学，下面，我就谈谈学情以及教法和学法。
二、学情分析
之前的教学中，学生已经接触过说明性的文章，并且能够做到初步把握文章的主要内容。教师要注意引导学生在此基础上学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
三、说教法
根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力;还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
四、说学法
本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的"呼吸"这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸"睡觉"这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。
五、教学过程：
本课的教学设计依据"教师为主导，学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：
1、复习引入
上可伊始，我便让学生回顾课文一、二段，“谁来说一说，你都了解了什么”通过回答问题，唤起学生的记忆。知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物以此来激发学生的学习兴趣。
2、讲授新课，探究新知
“鲸虽然生活在海里，可是他却是哺乳动物，而且是世界上最大的动物，现在就让我们一起走进他们的世界”请同学们自由读课文，3--7自然段，思考作者从哪几个方面介绍鲸?读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培养了学生的自学能力和合作学习的能力。在学生学完后，就让他们进行汇报，当他们谈到鲸的进食情况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增强学生的感性认识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。
这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后，我让学生快速浏览全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学展开讨论，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的知识得以运用，增强了实效性。
3、积极思索，质疑问难
课文讲授完了，我留给学生思考的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案直接告诉他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝成功的喜悦，还有不能解决的问题怎么办?
4、网上阅读，丰富知识
我让学生进行网上阅读，解决学习中的疑难，亦借此来扩大学生的阅读面。通过课内外的学习，学生对鲸已有了较全面的认识，在此基础上，我让学生谈谈自己的点滴收获或体会，使学生从各方面丰富自己对鲸的认识。
5、课堂总结，布置作业
最后，我进行总结，激励学生去探索，去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学生去了解、去探索鲸的有关知识，我给学生布置了两个课后作业：(1)以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报;(2)以“鲸的自述”为题材，进行一次中队活动。
六、板书设计：
22 鲸
体 形： 大 (图1)
进化过程
种 类 ：须鲸 齿鲸(图2)
生活习性：睡觉 (图3)
呼吸
胎生
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