精选说课稿范文集锦十篇
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
●教学目标
知识与技能：
1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。
2、训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
情感态度价值观：
1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。
2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
●教学重难点
品味赏析细节描写；探寻作者写作意旨。
●教学方法
诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法
一：导入
同学们热不热？（热），是不是很想快点到秋天，那样就凉快了？
我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物？
著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）
二：初读课文，整体感知
1、作者简介：
史铁生双腿瘫痪又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
2、诵读课文，初析文章
让学生细读一遍课文，体会文章情感。
的感情基调是什么？
明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切。
3、在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文。
（1）你觉得“我”是一个什么脾气的人？（性情暴躁、脾气暴怒）
（2）从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁？为什那么暴躁，是天生的吗？谁一直陪伴着我？
（3）通过阅读课文我们知道母亲爱什么？那文章中提到的作者几次秋天看菊花？（3次，母亲，我）
（4）作者前后生活态度有什么改变？（用文中语句回答）是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观？（母亲）
4、分角色朗读课文，体会作者情感。
（第二课时）
三：再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）
（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。）
第一次赏花（精析第一节）
首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。
其次，找出重点分析
1．一组对比性的动词：（动作）
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着。
母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭。
明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
2．一组重叠词：（动作、神态）
悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。
第二次赏花
1．母亲为什么“挡”在窗前？
明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条。
景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
母亲：“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”。
我：漫不经心、马虎应付、无所谓。
母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措。
对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
结合两次赏花体味情感。
（1）我对母亲情感的变化。
一组否定含义的词：
“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”
明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
（2）．母亲一组饱含深情的话语：
A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”
B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”
明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
第三次赏花
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话”。
明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
四：领悟主题，感悟人生
这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。
思考：文章题目为什么叫“秋天的怀念”，作者怀念的是什么？
明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱；怀念母亲坚毅的性格；以勇敢面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。
说课稿 篇2
一．教材分析：
《贺年片》是北师大版小学语文第三册第十五单元的一篇课文。本单元以“岁月”为主题。《贺年片》这篇课文以诗歌的形式表达了对少年儿童的美好祝愿和殷切希望。这首诗语言清新优美，适合儿童练习朗读；语言所呈现的画面形象生动，利于学生在读中展开想象；整首诗共4个小节，每个小节结构相似，适合学生进行仿说仿写。本课的识字任务是能认识14个生字，会写10个生字。结合本课的教材内容特点和课标中的年段目标以及学情特点，我为本节课教学制定了三个教学目标：
1、运用学过的识字方法独立识字，会认读14个生字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、体会贺年片带给我们的美好祝愿，感受成长的快乐。
教学重点：目标1、2
教学难点：目标3和仿说练习
二、教学理念及教学策略设计
理念1、创设自主学习的教学情境，激发学生学习兴趣。
低年级学生学习兴趣和注意力保持时间短，他们喜欢形象、直观的事物和游戏活动。为了调动学生学习的积极性并渗透我们组的课题“自主学习的课堂教学情境创设策略研究”，我在教学中特别注重创设情境展开教学。
教学策略：
（1）在引入时联系新年快到了，教师用语言和展示贺年片来创设情境，引出课题。并让学生认识什么是贺年片，为下一步学习课文做铺垫。
（2）在识字活动中采用开火车读等形式创设情境，激发学生学习兴趣。
（3）运用课件创设情境激发学生的想象和情感，引导学生发散思维进行仿说练习。
（4）创设自主、合作的学习情境，引导学生学习课文。
理念2：以读为主，读中积累语言、感悟语言。
以读为主是语文教学的重要学习方式，结合本课教材的特点，语言文字十分清新优美，因此，本课教学将采用以读为主的学习方式。
教学策略：
（1）读的形式多样——自由读、默读、抽生读、男女生读、齐读等。
（2）读得有层次——初读、理解了再读、评价读、有感情读、背诵积累等。让学生逐步达到教学目标2和3，读得正确、流利、有感情，并在读中积累语言、增强语感，感悟贺年片向我们传递的美好祝愿与希望。
理念3：以学生为主体，以自主、合作为主要学习方式。
学生是学习的主体，教学各个环节都将体现学生的主体地位，并以自主合作学习为主要方式，注重学法的指导。
教学策略：
（1）在识字教学中以学生自读、抽生读、开火车读、齐读等方式进行自主识字，达到教学目标1。
（2）在理解课文时也是以学生的读、思、勾、说等实践活动来学习课文，感悟语言。
（3）在学习第1、2小节时，老师重点引导学生自主学习，教给方法，在学习3、4小节时，放手让学生自主合作学习。整个教学将给学生充分的时间和空间进行自主合作学习，让学生成为课堂的主人。
理念4：拓展教材，发散学生思维。
语文教学要在学习语言文字的同时对学生进行思维能力和表达能力的培养。我们在教学中应当挖掘课文内容适时拓展，找到思维训练特点对学生进行思维和语言培养。
教学策略：本课4个小节结构相似，适合进行仿说仿写训练。因此在学完课文后设计了一个仿说、创编诗歌的环节。说说“ 的贺年片，是 送给我的，那是 ， 祝愿我， ， 。”这是本课教学的一个难点。突破这一难点采用的方法是：先通过读文，学习课文，感受每个小节的语言结构和表达的意思。然后看课件，激发联想。接下来仿说，先同桌中说，相互启发，最后抽生说。通过仿说训练开启学生思维，使学生学会运用语言，加深对课文的理解。
说课稿 篇3
一、 教材分析
1教材地位
本节课学习的主要内容是SO2的性质和作用，通过本节课的学习可以使学生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，帮助学生树立良好的环境保护意识；让学生认识SO2的性质及其在生产生活中的广泛应用。本节在教材中被安排在《化学1》的最后一个专题，是在学生学习了氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物等元素化合物知识的基础上，进一步介绍硫及其化合物。这是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善，同时也将为本专题后续章节“硫酸的制备”、“硫和含硫化合物的相互转化”等相关知识的学习打下伏笔，为《化学2》及后续选修课的学习提供必要的基础。因此它在教材中具有着承上启下的作用，是高中阶段元素化合物知识体系的一个重点，也是知识过渡的一座桥梁。
本节内容是本章的重点之一，有着承前启后作用，通过本节的知识，有助于形成化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，使整章知识系统化。二氧化硫是集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物，可巩固和提高对氧化还原反应知识认识。本节内容与日常生活，环境问题有密切关系，能培养学生的环保意识和社会责任感。
2、学习目标的确立
依据新课程理念，本着对教材结构和内容的理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下
知识目标：
（1）了解二氧化硫的物理性质和用途
（2）掌握二氧化硫的化学性质
( 3 )了解二氧化硫对空气的污染和危害
能力目标：
（1）培养学生自主探究意识和能力
（2）培养学生设计实验、动手操作、观察现象得出正确结论的
能力情感目标:增强学生的环保意识和健康意识
3、学习重、难点分析
基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将教学重点确定为：SO2的氧化性、还原性和漂白性。难点：通过探究实验，归纳SO2的化学性质。
二、学情分析
本节课以“酸雨”为背景，它是当今的社会热点问题之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣的激发。此内容之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识体系等知识的学习，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生已经知道硫与氧气反应可生成 SO2以及SO2 的物理性质。
学习了酸性氧化物和碱性氧化物引导学生分析二氧化硫的特点得出它是酸性氧化物，从硫元素的化合价分析它具有的性质。
三、教法分析
俗话说：“兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中密切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，这将能在很大程度上激发学生的学习热情；通过实验探究活动，让学生对实验事实进行归纳总结，从而获取相关知识，领略实验学习
的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生发现问题和解决问题的实验探究精神。为了达到这些目的，取得较好的教学效果，我在教学过程中把多媒体辅助教学、实验教学和引导启发式教学等多种教学方法进行巧妙的结合，营造出师生互动的和谐课堂。
四、学法分析
我们常说“授人与鱼，不如授之与渔 ”。因而，在教学过程中，应该重视对学生学习方法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生学习能力方面主要采取以下方法：分析猜想法，自主探究法，归纳小结法。
五、设计思路
教与学有机结合而对立统一，良好的教学设想，必须通过教学实践来体现，教师必须善于驾驭教法，知道学法，完成教学目标，从而使学生愉快地，顺利的，认真的，科学的接受知识，本机可教学设计如下：
1新课程的导入 承前启后，由上一节的课程引出这一节的课程—硫和氮的氧化物，介绍本节课重点讲述硫的氧化物——二氧化硫和三氧化硫
2介绍氧化物之前，先介绍一下硫的物理性质
3放鞭炮时我们闻到的刺鼻的的气体是什么引出本节课要学习的内容二氧化硫。把学习与生活联系起来，让学生留心观察，从生活中学习知识，培养了学生的，思考、分析问题的能力。
[展示] 一瓶二氧化硫气体，观察颜色，闻气味，与空气密比较，然后向瓶子中倒入水，观察现象。过量时归纳二氧化硫的性质：无色、有刺激性气味、有毒的气体，密度比空气大，易液化，易溶于水，然后像上面反应后的溶液中加入石蕊试液，然学生观察现象。然后说明现象指出二氧化硫溶于水形成酸，二氧化硫为酸性氧化物，引出本节课要讲的二氧化硫的第一个性质——酸性
4 SO2作为酸性氧化物还具有哪些性质？ 通过回忆，学生构建与原有知识—酸性氧化物的联系，从而可以总结归纳出SO2作为酸性氧化物的同性：
①、与水反应
②、与碱反应
③、与碱性氧化物反应
④与盐反应等 。这将有利于学生对元素化合物知识体系网络化的形成。
学生在教师的指导下分组完成教材P88实验3 ，通过小组讨论分析得出结论，并派代表发言，教师对发言进行点评。在此，教师通过SO2的的还原性解释SO2溶于雨水形成酸雨的过程及其PH值的变化情况。这样在教学内容上起到了与情景引入相呼应的效果，又能帮助学生理解酸雨的形成过程，这样的设计符合学生的认知规律。推出二氧化硫是酸性氧化物的化学方程式
(1) 与H2O反应: SO2+H2OH2SO3
二氧化硫与水反应生成了亚硫酸，亚硫酸性质不稳定，容易分解生成水和二氧 化硫，因此二氧化硫与水反应生成亚硫酸是一个可逆反应，用“”表示.
讲 解:可逆反应的定义和基本特点
（2）与碱反应 SO2 + 2NaOH == Na2SO3 + H2O
SO2过量时 SO2+NaOH==NaHSO3
(3) 与碱性氧化物反应：
SO2+Na2O=Na2SO3 （亚硫酸钠） SO2 +CaO==CaSO3 （亚硫酸钙）
教师引导学生回忆氧化还原反应等相关知识，观察分析SO2中S元素的化合价，从氧化还原的角度思考SO2是否具有其他的性质？学生将很容易得出
SO2具有氧化性、还原性的性质，并能设计出验证SO2氧化性和还原性的实验方案，教师对学生提出的可行的实验方案加以肯定和表扬，对学生提出的不够严密的实验方案给予一定的鼓励，这将更好的保持学生学习的积极性。得出相关的化学方程式
（1） 还原性：
① 与卤素单质反应：
SO2 + Br2 + 2 H2O = H2SO4 + 2HBr SO2 + Cl2 + 2 H2O = H2SO4 + 2HCl ② SO2的催化氧化 2SO2+O2 加热 2SO3
（2）氧化性： SO2+2H2S === 3S↓ + 2H2O
6 SO2的任意排放会导致酸雨的形成，造成环境污染等危害；那么是否说明SO2对人类的生产生活就毫无意义了呢？
教师播放食物“化妆品”—SO2在食品加工领域的使用情况，学生通过视频中的解说，在教师的启发指导下归纳出SO2的特殊性质：漂白性（只能漂白部分有色物质）、消毒性、毒性。学生在教师的指导下完成教材P88实验2，进一步验证自己的结论是否正确。通过这一视频的观看和结论的归纳。并且通过讨论比较得出与氯水漂白性物质的比较 。
原理 氯水 二氧化硫 氯水中HClO将有色物质氧化成 SO2与某些有色物质直接结无色物质 合生成不稳定的无色物质 实质 氧化还原反应 非氧化还原反应 效果 永久性 暂时性 范围 可漂白大多数有色物质，能使紫漂白某些有色物质，不能使色石蕊试液褪色 紫色石蕊试液褪色（石蕊只变红） 进而引导他们讨论活性炭、漂白fen、臭氧、过氧化钠等漂白性的异同。
通过以上SO2性质实验的探究，培养了学生的实验探究精神和团队合作精神，能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。通过对SO2性质进行分类归纳，让学生养成了从物质类别、氧化还原和特性三个宏观角度分析探讨物质性质的思维习惯。并且从二氧化硫的性质引导学生推出三氧化硫的性质：是酸性氧化物没有氧化性。
7 二氧化硫的污染：形成酸雨 回顾SO2的用途和对环境的污染，探讨其防治方法。使学生形成用化学知识应用于实际生活解决实际社会问题的意识，培养了学生的环境保护意识和社会责任感，体现了促进社会可持续发展的科学观。
说课稿 篇4
一、 说“课标”要求
《语文课程标准》是教材编写的依据，也是新课程组织教学的依据。准确领会《语文课程标准》精神，并在实际教学中加以落实，这是教师组织教学的关键环节。教师在上课之前，要经常性的研读《语文课程标准》，领悟《语文课程标准》的精神。《语文课程标准》的相关要求：“培养鉴赏诗歌和散文的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣;理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，作出恰当的评价，学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握诗歌散文的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。”
二、 说教材
高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括诗歌、散文两部分，诗歌、散文各三个单元。诗歌部分，教材第一单元“以意逆志，知人论世”，从把握诗歌的创作背景、了解作者人生经历、把握作品主旨入手;第二单元“置身诗境，缘景明情”，从把握诗歌的意境入手，引导学生学习诗歌鉴赏的方法;第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，从诗歌声韵的角度，引导学生在诵读中感受古代诗歌美妙的音韵，感受作者浓烈的情怀。
三个单元，各有侧重，从不同角度引导学生阅读、鉴赏，在阅读鉴赏中，提高学生对古诗文的感受能力，发展学生想像能力和审美能力。
第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，单元设计的意图就是培养学生诵读诗词的习惯，通过诵读进入诗词的语境，体会作者创作时的情感状态，真正进入作品的情感世界。单元所选的作品，都是极富音韵、情韵、美感的经典之作，是对学生进行诵读指导，培养学生语感最为适用的材料。
因此，诵读教学是本单元的教学重点，在反复诵读、整体感知的基础上，通过对精要语句的玩味、赏析，进而达到品味诗词的优美意境和情感世界的目的。
《将进酒》是第三单元的赏析示例作品，单元设计是通过本文的赏析示范，引导学生学会赏析古代诗歌作品的方法，感受诗歌音韵、情韵、美的意蕴，获得审美的愉悦，获得情感的陶冶，获得思想的提高。
三、 说学习目标
根据教材《赏析指导》和单元教学重点的要求，结合文本的艺术特点，确定如下学习目标：
①掌握诵读的要领：掌握关键字的读音、语句的节奏、语气，体会作品的音乐美、情韵美;
②把握作者情感的变化，理解作者复杂的情感;
③学会古诗鉴赏的方法：个性化解读文本，写出鉴赏文字。
四、说教法
1。借助《中国古代诗歌发展概述》对作者的介绍，借助课文注释，借助《高中课程新学案》30页“相关链接”的“背景资料”，了解诗人特定的时期的人生经历，引导学生从宏观上把握作品的创作背景。
2。借助《赏析指导》，借助文后赏析，结合单元教学重点，引导学生找出文中句式长短的变化、韵脚的转换，学会进入角色有感情的朗读课文。
3。从关键词句的揣摩、赏析、玩味入手，引导学生体会作者复杂情感的变化。
4。师生共同参与课堂，教师与学生一同诵读，一同写作，品尝下水的快乐。
5。灵活的课堂组织方式，或默读、朗读、齐读、指名读、品读，或小组研讨，或课堂成果展示，或教师明确，采取灵活的教学手段引导学生阅读、鉴赏、写作。
五、说教学过程
（一）目标定向，知人论世。
1。导入：中国古代的读书人在吟诵诗文时可以说既是歌者，又是舞者;这种独特的诵读方式，是历代文人欣赏经典诗文的一种独特手段，也是中华传统文化的绝学。这个单元我们将通过对中国古典诗歌声律特点的把握，通过对《将进酒》学习，学会有感情的吟咏、诵读作品，品味作品音乐美、音韵美，理解作品的情感。（板书）
2。出示学习目标。
①掌握诵读的要领：掌握关键字的读音、语句的节奏、语气，体会作品的音乐美、情韵美;
②把握作者情感的变化，理解作者复杂的情感;
③学会古诗鉴赏的方法：个性化解读文本，写出鉴赏文字。
3。背景预览。
①学生圈划教材43页注释①，了解作品产生的背景;
②学生阅读《高中课程新学案》30页“相关链接”阅读圈点“背景资料”;
③教师引导学生阅读教材64页《中国古代诗歌发展概述》第三部分对李白的介绍：“李白并不完全是一个超现实的浪漫主义者……而李白却毫不掩饰他对功名事业的向往，同时又因为自己不能为富贵利禄而自卑其格，故多苦闷愤激之词。他热爱生活中一切美好的事物，而对其中不合理的现象毫无顾忌地投之轻蔑……他诗中的形象往往是个性化的，带有强烈的主观色彩。想像奇特，手法夸张。”
（二）诵读文本，整体感悟。
1。学生自由朗读：边读边结合注释、工具书标注重点词语的读音，要读准字音，正确断句，了解关键句子的意思，扫清文句障碍;
2、同桌相互检查课文朗读情况：读准字音，正确把握节奏、语气;
3。同桌交流《高中课程新学案》30页“知识清单”的题目，教师巡视，纠正明确关键字音。
4。学生朗读：学生纠正朗读错误，教师进一步明确;
5。全班齐读课文：要求读准易读错的字音，把握节奏，注意断句、停顿;
6。教师范读课文：学生圈点关键词语、停顿、重音、语气，体会作者感情。
7。学生默读课文，初步概括层次要点，整体把握文本内容，体会作者感情。
8。小组研讨、小组发言，教师点评。
9。学生有感情的朗读课文，同桌相互检查。
（三）涵咏品读，揣摩探究。
1。学生研读文后赏析文字：结合最后一段的赏析说明，结合具体诗句，圈点诗中句式变化，并进一步诵读全文。
2。学生研读文后赏析文字：结合对诗句赏析，找出表达作者情感变化的词语，体会作者情感的变化。
3。小组研讨：诵读要抓住文中关键词语（“悲”、“欢”、“乐”、“寂寞”、“愁”），体会作者情感的变化：由“悲”为“欢”，进而“欢畅”、“愤懑”，最后转为“激越”、“超脱”、“旷达”。
4。学生齐读：巩固品读成果。
（四）鉴赏交流，展示成果。
1。教师赏析指导：
《将进酒》感情色彩浓烈，行文气势恢宏。在鉴赏本文时，要注意一下几点：
（1）要结合《赏析示例》，在准确把握文本内容的同时，体会作者情感的变化。诗作分为两部分内容：第一部分，作者大笔一挥就有雷霆万钧之势，笔挟天风，墨裹海雨，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，极写自然的伟力与永恒;笔锋一转，“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，慨叹岁月流逝，人生易老，心中不免悲凉。但，诗人性格狂放，消沉在他心中仅是昙花一现，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来”。诗人的旷达豪放，实际也是愤激中的无奈与自我安慰。
第二部分，酒香飘逸、情怀毕露，诗人举杯、豪饮、高歌，心中涌动的是感情的激流：狂放之情，愈变得愤懑、激越。
（2）把握诗作句式长短的变化，韵脚的转换。在诵读中，准确把握声音这种变化，急缓交错，高低回环，进一步加深对诗作情感，对作者特定背景下复杂情感的理解。
（3）诗作比、兴、对仗手法的运用，找出相关诗句，可结合诗句进行分析、鉴赏。
2。学生小组研讨：结合课文背景，讨论文中“与尔同销万古愁”的“愁”的内涵及产生原因。
3。学生鉴赏成果交流：只要学生言之有理、有据，就应该予以肯定。
4。创新提高：
教师提示：刚才我们已从整体上把握了诗歌的内容、作者的情感变化，“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒” 是全诗的主旨，诗人借题发挥，尽吐郁积在胸的不平之气，也流露了施展抱负的愿望。你对此是如何认识的，请写一段短文，谈谈自己的看法。（写作要求：应当是课文诗意的再现，可以是自己对原文个性化的解读，自我独创的发挥）
①学生写作，小组交流、评点，典型习作展示。
说课稿 篇5
说教材：
《北风和小鱼》安排在教材的第五单元，学生可以借助汉语拼音认识更多的汉字。这一单元都是描写自然景观的课文，通过学习，可以向学生渗透自然知识、科学知识，让学生受到美的熏陶。
通过对课文和插图的研究，我认为，参考书中赞美小鱼，批评北风的观点是片面的。这篇课文描写的就是大自然因季节变化而产生的自然现象，仅此而已，不须要把北风和小鱼对立起来。
说学情：
这样一篇童话对于入学不久、识字不多、刚刚学会使用汉语拼音的学生来说，要想读好课文，并不是一件容易的事儿。
基于对教材及学生的认识，根据新课标三维度的要求，我把第一课时的教学目标确立为：
1、能用普通话正确、流利、较有感情地朗读课文。
2、初步了解课文主要内容，能感受冬天自然事物发生的变化。
3、学习本课8个生字，学写其中的4个生字。
教学重点是通过多种形式的朗读，让学生感受语言文字的美；引导学生理解课文所表达的情感是教学难点。〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】
说教法和学法：
在“以读为本”理念的指导下，我主要采用“以读代讲”、“以读促悟”的教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，运用“情境创设法”、“朗读感悟法”，通过“读读、看看、听听、说说”等多种方式让学生感受文本，体会情感，为培养学生良好的阅读习惯打下基础。
说教学过程：
我这样设计教学过程：
1、谜语引路，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。针对低年级学生形象思维发达，喜欢谜语的心理特点，我用谜底分别为“风”和“鱼”的谜语引出课题：
学生猜出谜底时，我板书课题“北风和小鱼”，并接着设疑——在北风和小鱼之间，发生了什么事呢？以此激起学生对文本的阅读兴趣。
2、七读文本，一读一获。
“书读百遍、其义自现”。怎样才能在一年级学生的课堂上贯穿新课标所倡导“以读为本”呢？教师引发学生读的兴趣和欲望显得尤为关键。为此在第一课时中，我以逐层深入的“七读”为学生营造快乐阅读的殿堂。
一读：学生自读。〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】
要求学生读准字音，不认识的字可以寻找各种方法解决，或借助拼音、或请教老师、同学。
二读：同桌互读。要求学生读给同桌听，让同桌帮助找出没读准的字音进行纠正。在合作的氛围里，文本的充分感受与倾听的习惯培养、合作学习的方法有机结合。
三读：赏图再读。图文并茂、文质兼美是苏教版教材的一大特色。两次读文后，我引导学生观察图画，再读课文，然后说出课文中出现了哪些事物，我会邀请有兴趣的学生和我一起板书简笔画，共同创设情境。
四读：教师范读。范读时，播放配套光碟。优美的范读，精美的画面，逼真的音效，创设出富有感染力的语感氛围，唤起学生情感共鸣，进一步调动学生读的欲望。
五读：同学评读。经过前面四读，激发学生情感体验，再以四人小组为单位，进行自读、评读。在这个环节中，学生可以选择自己喜欢的内容读，也可以读全文，在互相评议的过程中，个性解读文本。
六读：教师导读。目的是为了帮助学生读好文中的长句、难句，如文中第四、第五自然段，通过指导，帮助学生感受长句子的停顿方法。
七读：角色朗读。
在多种形式的朗读中，学生一读有一获，阅读的兴趣不断被激发，阅读的快乐在其中得以彰显，为第二课时多元解读文本，表演朗读打下基础。在学生一次又一次的读中，我还会对学生进行及时的鼓励和表扬，让学生在成功的喜悦中保持愿意读的积极性。
3、指导写字，自主点评。
《语文课程标准》要求学生“书写规范、端正、整洁”，尤其是在低年级抓好学生写字习惯的养成十分重要。因此，课堂上，我给出十分钟左右的时间指导学生先读帖、读笔顺、描摹、评议，然后认真地写字，并用投影展示学生作业，由学生互相点评。在第一课时的教学中，我重点指导“出”“面”“气”“树”。
作业设计：
为了对学生进行思维和语言的训练，我布置了这样的作业，让学生联系生活经验，用上课文的句式“北风向 吹一吹，它变成 ？”进行语言重组训练，也近一步加强学生对冬天季节特点的领悟。
最后，我还想和大家一起分享的是于永正老师曾经说过的一句话：千法万法，读是学好语文的根本办法。
说课稿 篇6
各位老师：
大家好，我今天说课的课题是《琵琶行》，我打算从教材、学情、教法学法、教学过程及板书设计五个方面进行阐述。
一． 说教材
（一）课文在教材中的地位和作用
《琵琶行》是高中新课标语文教材（必修二）第二单元“诗的唐朝”里的一篇课文。本单元鉴赏重点：养成诵读涵泳的习惯，记诵有代表性的诗篇及名句；能联系作品的时代背景和社会环境理解作品的内容价值，认识唐诗的杰出成就，培养热爱中华优秀传统文化的民族自豪感；能感受诗的意境和形象，品味语言，领略作品的表现力，注重审美体验。通过这一单元学习提高鉴赏评价古诗的能力。《琵琶行》一诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。在白居易死后，当时的皇帝唐宣宗写诗悼念：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。
（二）教学目标
根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标：
1. 知识目标：有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段。欣赏作者以形象比喻来表现音乐形象的语言艺术。
2. 情感目标：体会作者所表达的思想感情，体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。
3. 能力目标：分析音乐描写，激发学习诗歌的兴趣，提高诗歌鉴赏能力
（三）教学重点
古人云“授之以鱼，不如授之以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。针对此，我确定了以下的教学重点： 引导学生领悟诗人高超的写作技巧，包括明暗线结构、情景交融的特点，特别是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。
（四）教学难点
激发学生学习诗歌的兴趣，树立全新的诗歌鉴赏观，提高诗歌鉴赏能力。
二． 学情介绍
教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。这篇课文的教学对象是高二学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前预习完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读、相互交流和教师的适当引导才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。
三． 说教法
新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力，把学生原有的学习方式
转变为独立、合作、探究的学习方式，培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题。针对这个理念，本文我主要采用了“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高”的教学方法，以教师教为主导，以学生学为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。所以我觉得采用诵读法和师生讨论法相结合的教学方法比较适合。此外还要求学生在课前疏通字句，解决字词问题。本文采用两课时教学。
四、说教学方法和手段
学生毕竟没有很高的文学和音乐素养，在教学过程中只是枯燥的传授知识效果未必好，还应辅以多媒体课件的使用。尤其是让学生听《春江花月夜》、《十面埋伏》等古乐，有利于学生对文章中的音乐有个感性的认识。
整体感知---局部研读---综合领悟---迁移提高。
在教学过程中指导学生精读（把握语气、节奏、感情），通过提问设计、板书设计，师生讨论分析等来掌握本诗的特点和思想情感，注重学生自主、合作、探究的学习方法。
学生毕竟没有很高的文学和音乐素养，在教学过程中只是枯燥的传授知识效果未必好，还应辅以多媒体课件的使用。尤其是让学生听《春江花月夜》、《十面埋伏》等古乐，有利于学生对文章中的音乐有个感性的认识。
4 教学准备：五、教学准备：布置学生课前预习任务，学生自读课文，用圈点勾画批注的读书方法，梳理疑难字词，理解诗歌大意，能顺畅地朗诵课文。早读检查（包括：A、作家作品 B、写作背景 C、掌握生字生词 D、熟读课文） 五、说教学过程
第一课时
（一）导入新课
课前，播放琵琶曲《高山流水》让学生进入情境，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。然后，利用知音传说，引入新课——春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。说罢，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了！你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。著名的《琵琶行》由此写成。今天我们就来学习这篇课文。
两千多年前，文人雅士俞伯牙，山野樵夫钟子期，音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤
的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。
（二）让学生听课文录音，整体感知课文的感情基调和录音的朗诵技巧，然后全班有感情地朗读课文，回答问题：文章主要写了几个内容？
学生通过整理可以概括出：江头送客闻琵琶，江上聆听琵琶曲、歌女自诉身世苦、曲罢诗人伤迁谪、重闻琵琶青衫湿这样五个内容。
（三）齐读第二段，力争背诵。
再次突出方法指导：大弦以下四句要快读，情调轻快；间关两句速度放慢，但要读得流畅；冰泉以下四句是为高潮蓄势，要稍微小声读；银瓶以下四句写乐曲高潮和终止，要读的紧张热烈，至“裂帛”戛然而止。达到有感情的朗诵的目的。
四、体会作者思想感情方面，采用小组讨论方法概括琵琶女的艺术形象和思考琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现实？再由问题从全文看，作者的心情是怎样的？哪些句子能够反映？这种心情又是如何引发的呢？
来引出作者孤寂伤感，凄凉落寞的心情。
白居易和琵琶女的对比
出自京都：自言本是京城女——我从去年辞帝京
才华出众：名满京都女艺人——才华横溢大诗人
落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相谏贬江州
因为白居易和琵琶女有类似的遭遇，因此他才能从琵琶曲中听出琵琶女的哀怨，以至泪湿青衫，发出感慨。从而得出同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的文章主旨。
五、课后作业：流畅地背诵课文第二段 小组长监督 （这样达到背诵的目的） 板书设计
琵琶女 白居易
京倡 京官
商妇——音乐——谪官
同是天涯沦落人
相逢何必曾相识（主题）
我认为这样的板书设计简洁，直观，既突出了诗歌的主题，又突出了明暗两条线索的结构特点。有利于学生把握这篇课文的重点。我的说课到此结束，谢谢大家！
第二课时
主要是用小组讨论和提问引导的方法来达到分析音乐描写，激发学习诗歌的兴趣，提高诗歌鉴赏能力的教学目的。
首先用问题直接导入新课程，
读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？下面请同学进行小组讨论后选代表发言。 （说明：这一问使学生从全新的角度去体味音乐的艺术魅力。音乐的描写已经超出了艺术欣赏的范畴，蕴含着对人物形象的塑造和人物命运的揭示。让学生思考这样的问题，能够大大调动学生的情趣，激发他们的兴趣。 ）
请思考回答“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？
（[说明]通过这样一个问题，能够使学生了解“泪”的深沉含义，从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面。）
诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？
（[说明]设计这样一问，能够使学生明确，鉴赏诗歌一定不能忽视诗中风物描写的文字，它们也是诗歌思想感情的载体。 ）
[总体评说]白居易的《琵琶行》是一首著名的诗歌，我在引导学生鉴赏时，没有常式的词句翻译、结构梳理等，有意识地从新的角度设置问题，激发兴趣，使学生读得深入，读得兴浓。学生在获得情感愉悦的同时，鉴赏力也确有明显的提高。
课后作业：选择一首你喜欢的歌，从歌词、旋律等方面自选角度进行分析，写出你喜欢的原因，字数不限。
（这一环节，既是对知识与能力目标的巩固，也是学生表达与交流的一种方式，让学生及时反馈巩固新知识，学以致用。）
附板书设计：
琵琶行（并序） 白居易
琵琶声——尽诉心中悲悱情
青衫泪——同是天涯沦落人
风物意——一枝一叶总关情
（我认为这样的板书设计简洁明了，概括了从三个方面去鉴赏这首诗歌诗的方法。我的说课到此结束，谢谢大家！）
说课稿 篇7
一、说教材
本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第29页的例题，做一本节课的教学目标：
1、理解0的两种含义，知道0既可以表示没有，也可以表示起点或开始。
2、知道0和1—5各数一样，也是一个数，借助直尺图进一步认识数的顺序。
3、会正确、规范地书写0.
4、会计算与0有关的加减法。
教学重点：理解0的含义，并正确书写。
教学难点：学会计算有关的加、减法，理解同数相减结果是0的道理。
教具准备：多媒体课件与数字卡片、图片。
二、说教法，说学法
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。
学法可归纳为：
㈠创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。
㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
三、说教学程序
环节一：创设情景，设疑引入
首先，课件出示三个集合图，要求学生数一数圈子里的笑脸，每一个集合可用数字几来表示。这里除了回顾数数的知识以外，也为引出课题做准备。
现在，从每个圈里各取走两个，那么，想一想每个圈子里还剩几个笑脸。通过课件的演示，学生边观察，边说出：2个、1个，最后的圈里都取走了，一个也不剩下用什么来表示呢？
正当大部分学生感到疑惑时，我及时引出课题，我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”。并讲解：一些同学说的对，第三个圈里一个笑脸也没有，我们就用“0”来表示。
环节二：探索新知，尝试练习
1、教学“0”表示没有的含义
课件出示数P29的猴子吃桃图。引导：盘子里有两个桃子，可以用数字几来表示？生回答后，出示（2）小猴子吃了一个桃子，盘子里还有几个，用数字几来表示？在指名回答后出示（1）。贪吃的小猴子又吃了一个桃子，现在盘子里还剩几个桃子呢？学生们都抢着回答：没有了。那用什么数来表示呢？孩子们齐声回答：“0”。在肯定了他们的回答后，我要求孩子读出：一个也没有，用“0”表示，“0”表示一个也没有。
2、教学“0”表示起点。
教师引导思考：0还可以表示什么？
让学生拿出直尺，随之课件也出示直尺图，要求学生在尺子上找到“0”。在找到“0”后，让其观察支持上数的顺序，感知“0”是起点，在直尺的最左边。提问：从0开始往右看，0右边第一个数是几？第二个、第三个、第四个、第五个数分别是几?学生一一找出后，再比较0—5各数的大小。
3、寻找“0”
“请你说说我们身边的0。”设计意图：从生活中见到的0入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。
4、学习“0”的写法。
“0”像什么？这个问题学生很乐意讨论：0像鸭蛋、像气球、像月饼、像太阳等等，我补充：说得真好，“0”呀，最像鸭蛋。在孩子们对 “0”的形状初步了解后，我播放“0”的书写过程，让学生学写“0”。（0是一笔写成，顺序是从上到左，再下往右，最后拐到上与起笔会合。写0的笔画要圆滑，不能有棱角，写出来的0略有倾斜，显得灵巧好看。）
指导后，请学生在书上指定的位置当场书写，我也到他们中去表彰按要求写、写得到位的同学。
5、体会0的计算。
（1）得数是0的减法。
课件呈现P29的小鸟图，我先让学生认真观察图，说出图意：原来鸟窝里有3只小鸟，后来全飞走了，鸟窝里一只鸟也没有了。然后再引导学生根据图意自主列出式子：3—3=0。学生列出算式后，为巩固理解我让大家再一同说说算式中每个数的含义。并组织学生小结：“两个一样的数相减，结果得0.”
理论来源于实践，又用来指导实践。于是，我出示了几道题，让学生根据得出的结论来逆思维指导做题。
（2）有0参与运算的加减法。
呈现课本P29的青蛙图，指导学生认真观察，说出图意：左边的荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上有0只青蛙，共有几只青蛙？学生列出式子：4+0=4.在学生再一次说出算式每个数的含义后，我帮助其小结出：一个数加上0后，结果还是这个数本身。学生根据得出的结论，很快就理解和完成了出示的练习题。
让学生思考：5-0=？
一部分学生能快速的说出这个算式的答案，但为了孩子的理解更加深刻，我还是提供直观感知的素材，让学生在情境中自己得出了结论：一个数减去0后，结果也还是这个数本身。
㈢积极梳理，巩固新知
因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的'设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如：巩固练习第3版面的题就是这样。在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。
在这一教学步骤中，我给出的题从浅到深，从直观感知到利用方法抽象思考，一步一步完成了梳理整堂课所学的新知识，流线型地从认知到结论再到实践的过渡。
四、课后反思
“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”这是人教版一年级试验教材的特点。兴趣使最好的老师。0原本只是一个抽象的数，但我通过学生喜闻乐见的故事形式，自然引入0的认识。“笑脸”，“贪吃的小猴”故事情节活泼生动，创设悬念，一开始就抓住了学生的“眼睛”，足以激发孩子们强烈的学习兴趣。在探索阶段，让学生“在情景中体会0的计算”，欢快的小鸟，可爱的青蛙，等始终吸引着学生的眼球，让他们兴趣盎然，并创设了一个观察、思考、讨论、交流的活动环境，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验，理解和掌握知识。在课接近尾声，学生正处于疲劳状态，注意力不集中，情绪低落，通过开展一些符合一年级儿童年龄特征的游戏活动，如“捉金鱼游戏”、、“奖大苹果”能很好地调节课堂气氛，再次激发了学习兴趣，真正实现了人人参与，人人会学，同时也让学生感受“用数学”的乐趣，享受到成功的喜悦。
说课稿 篇8
一、说教材分析：
歌曲《国旗国旗真美丽》由四个乐句构成，旋律天真质朴，流畅自然。歌词充满童心和幻想，表达了儿童对国旗的热爱之情。
本课围绕爱祖国这一主题，通过学唱歌曲《国旗国旗真美丽》能让小朋友认识到国旗的美丽、神圣，感受到国歌的激昂奋进、威武雄壮;通过对国旗，有关背景的了解，能使学生知道国旗是我们祖国的象征，在优美、庄严的旋律中强烈地感受到作为一个中国儿童的无比自豪与幸福。
教材的人文资源十分丰富，但过于强调人文性可能会导致音乐性的减弱，应注意避免将音乐课上成政治课的偏向。
二、说学生：
一年级小朋友刚刚入校不久，音乐课的课堂常规还在逐步养成之中，不可能每个小朋友都能安静地听音乐，这就对教师课的设计提出了较高要求：一是要新颖，具有吸引力;二是要符合低年级学生的学习心理，注意“动”与“静”的交替;三是要符合低年级学生的思维特点，要多用一些直观形象的教具，激发学生的学习兴趣。四是要采取有效措施，防止发生“放得开，收不拢”的现象。
三、说教学目标：
1、首先知识技能方面：学生能按节奏有感情的朗读歌词;能用赞美的感情、
亲切、自然的声音演唱《国旗国旗真美丽》;初步建立音高概念，能用自己创编简单的动作进行歌表演。
2、其次过程方法是通过交流、模仿、合作、表演、创作等一系列过程，丰
富学生的体验，培养学生的创造力。
3、情感态度方面：以聆听为主，充分挖掘歌曲中的音乐表现特性 ，引导
学生在“聆听中感受，在生活中表现，在创编中发展”，其次，突出音乐情境的创设。引导学生“视、听、唱、奏、演”的多种感官参与和体验，激发学习情趣，培养爱国主义精神。
四、说教学重点、难点：
本课的教学重点：以音乐为主线，在歌唱及表演中体验和表达对国旗的赞美和喜爱之情，培养学生初步具有感受音乐和表现音乐的能力。教学难点：由于歌曲中歌词多为一字一音，所在歌曲的第四乐句出现了八分音符和连线时，应当做为难点来重视及想办法突破。
五、教具准备：电子琴、游戏卡片，小鸟头饰、小国旗、课件、碰铃。
六、说教学过程
基于以上的教学目标和重难点，我是这样展开教学的：
(一)组织教学
首先模仿小燕子飞的动作进课堂，这样设计目的在于激发学生的学习兴趣，创造一个和谐、愉快、轻松的氛围，同时为以后教学中的自编动作做了铺垫。其次设计了把小鸟和国旗作为礼物送给大家。意图在于，小鸟和小国旗都是一年级小朋友熟悉和喜欢的。将它们作为教具可以将学生注意力很快地吸引到新课的学习中去，并引出难点乐句的学唱。
(二)导入新课
1、运用听唱法，学唱和掌握“飞上蓝天亲亲你”这一难点乐句，目的在于培养学生学会倾听，学会模仿，养成良好的学习习惯。
2、谈话引题
(三)过程体验
1、在初步感受音乐阶段，设计了“画国旗”比赛，播放《国旗国旗真美丽》的伴奏音乐，意图在于：充分运用音乐的弥漫性特征，通过音乐与美术的综合——“画国旗”这一活动形式来帮助学生无意识记忆歌曲的旋律，感受音乐的节拍。
2、通过学生互评，达到对国旗进一步了解，第三遍听赏歌曲，设计了小游戏，用歌词排序来感受音乐，目的在于歌词的学习。一年级学生刚刚开始认字，设计学科综合的教学环节——歌词排序，在音乐中不仅提高学生对语言的组织能力，更重要的是帮助学生在趣味性和游戏性中学习歌曲。
3、最后，在为学生建立音高概念阶段，设计了运用手势和图形谱帮助学生感受歌曲的旋律。意图在于，新的教学大纲特别注重学生音高概念的建立。尤其是一年级起步阶段，这也是一个教学的难点，所以在设计模唱曲谱教学环节中，也力求做到挖掘一些音乐要素的内涵，让学生在参与、体验、感受、表现音乐中了解歌曲旋律的走向，获得音高感受。
(四)拓展延伸
1、知识抢答“祖国知多少”
此环节的设计意图是：学生学习情绪，让他们得到休息放松，同时也是对相关知识的学习过程，为下面进一步拓展在情感上做好准备。
2、音像结合，在听赏中进一步感受歌曲的丰富情感和思想内涵。从内心产生对国旗的赞美和喜爱之情，思想得到升华，意图在于：这是一个情感深入阶段，在这一环节中各个教学内容的设计都是意在做到以审美为核心，抓住一个“情”字，激发学生对国旗的热爱和赞美之情。在歌曲歌唱处理上循序渐进，使学生对歌曲情感的感受和体验逐步加强。
七、课堂反馈及小结
目的在于回顾学习过程，赞扬孩子们的出色表现。歌曲拓展之后需要回归，故安排了游戏《传传传》，大家听着歌曲伴奏一个一个传红旗，歌曲停止，小红旗在谁的手上，谁就上台表演今天新学的歌曲《国旗国旗真美丽》作为课堂反馈，检测学生对本节课歌曲的掌握情况。
以上是我对本节课的教学构思及设计意图，由于能力有限，肯定有许多不足之处，意在抛砖引玉，诚恳老师们多提宝贵意见，以便我在今后的教学工作中能不断提高，谢谢!
说课稿 篇9
今天我向大家介绍的是《神奇的小罗盘》一课。课文写的是物理学家爱因斯坦幼年时的故事，反映出他从小就对事物充满了好奇心，喜欢观察、思考和探索的特点。课文的特点是没有说明罗盘里的指针为什么总是指向北方，这样激发了学生阅读的兴趣，激发学生的好奇心和观察、思考、探索的欲望。
根据教材特点和二年级学生特点，我制定了本节课的教学目标：
一、学会本课生字和认读生字，培养学生有感情地朗读课文的能力，培养学生的想象力。
二、通过朗读课文、在角色体验中学习，抓住重点词语，体会文章内涵，明白道理。（以上两点是本课的教学重点）
三、知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为一位伟大的物理学家，激发学生观察、思考的兴趣。（这是本课的教学难点）
在教学过程中我力求体现如下理念：
一、充分激发学生的主动意识，开展探究的学习方式。
二、体验式学习，在角色的转变中实现与文本的对话。
三、以读为本。培养学生具有良好的阅读、感受、理解的能力，培养学生良好的语感和整体把握的能力。
为实现教学目标我设计了这样的教学过程：
展示实物，给学生时间动手摆弄小罗盘，进而提问，你觉得这是一个什么样的玩意儿？因为不同于学生平时的玩具，学生可能会说有意思的、好玩的、新奇的。抓住学生答案，引出课题，探讨小罗盘的特点。
在初读课文时，请学生找到有关“奇”的词，奇怪、好奇、新奇、神奇，面对四个近义词，让学生再读文，体会有什么不同，引导学生结合课文内容发现新奇、神奇是在描写小罗盘，奇怪、好奇是描写爱因斯坦感受的。根据板书让学生质疑，小罗盘为什么由新奇转变为神奇？小爱因斯坦为什么会对小罗盘产生好奇心？以“奇”为线，进而体会他喜欢观察、思考和探索的特点。
先请学生找到描写小罗盘新奇（即小罗盘的样子）的句子，指导学生读出新奇的特点。再请三名学生上台模仿爱因斯坦的三次不同动，抓住描写动作的关键词：转一个方向，捧在胸前，身体扭过去，再拉回来，变化各种方式，同时体会小罗盘的变化：红色指针仍旧指向北方；红色指针还是只向北方，那根针始终不肯改变方向。教师课件出现这三句话。使学生通过动作演示体验式学习，句式的对比，体会出仍旧、还是、始终的含义，并训练三次读的感情，体验三次读的层次，训练朗读，体验感情。使学生觉得小罗盘真的神奇。
接下来引导学生从小爱因斯坦的提问中知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为一位伟大的物理学家，激发学生观察、思考的兴趣。出示对比句，指导学生读出疑问的语气，你就是小爱因斯坦，你在想些什么？使学生明白爱因斯坦“沉思”的是一个问题，而不是答案，同时也理解了“沉思”这个词的意思。再通过对比读，体会“总是”的含义，再一次进行文本对话，通过小爱因斯坦的提问，你想对他说什么？学生从前面的动作体验、情感渐进体验的基础上发表意见，从而体会爱因斯坦是一个会观察、爱思考的孩子，突破难点。创设情境，你相对小爱因斯坦说什么？
最后根据学生课前搜集的资料揭示小罗盘的奥秘，引导学生说说面对神奇的小罗盘，自己和爱因斯坦一起从疑问、探究、揭开奥秘的过程体会到了什么，进一步激发学生观察、思考的兴趣。
说课稿 篇10
各位领导、老师们：
大家好！我说课的题目是：IP地址基础知识。本课选自高等教育出版社出版的《中小型网络构建与管理》第一册的第一单元。下面就我在实施本课时的教学思想和教学思路进行简单地阐述：
一、说教材：
地位和作用：
我使用的教材是高等教育出版社出版的《中小型网络构建与管理》第一册，本册共分三个单元，分别介绍“构建小型网络”、“构建中型网络”和“接入Internet”，本课的学习是后续学习的基础。（教材第24页）
教学目标：
我本着以提高学生思维能力、学生的知识水平与能力水平为宗旨。确定了以下教学目标：
认知目标：了解IP地址的格式及其分类，知道IP地址的管理办法。 能力目标：掌握初步的网络技术和具有判断简单的网络故障的能力。 情感目标：结合生活实例，培养学生的思维能力，激发学生的创新意识。 教材的重点和难点：
重点：IP地址的概念、IP地址的格式。
难点：IP地址的分类。
二、学生现状分析：
通过前面章节的学习，学生基本掌握计算机网络的功能及其服务，了解局域网中数据的传输及简单的网络设置。学生热衷于网络技术课程的学习，对网络知识较为感兴趣。所以在讲一些原理性比较强的内容时，学生也能积极配合。 通过调查发现：
有了小学、初中阶段信息技术的学习及学校、社会、家庭信息技术的普及应用，学生的信息技术有了比较扎实的基础；
教材中本节内容偏重于理论知识，单纯的讲授会比较枯燥，学生兴趣不高； 学生提出了很多和本节相关的问题，不通过实验操作可能无法轻松作答。比如学生可能会问：既然IP地址那么重要，那我的电脑的IP地址是多少啊？
教材处理：根据调查结果，针对学生现状，我对本节内容进行了增补，增加了本机IP地址查看和分组讨论IP地址异同等上机实验操作环节： 学生有一定的信息技术基础，对扩充内容能够接收理解
增补的内容有助于学生更好的理解教材，又贴近学生爱动手操作的实际 能够解决学生在使用信息技术过程中碰到的许多问题，提高了他们学习信息技术的兴趣
三、说教法：
教具：网络机房、“级域”电子教室软件：教师可以通过“广播教学”、“学生演示”、“个别辅导”等方式和学生一对一、一对多的沟通
教法：教师占用教学时间比传统理论教学少，采用演示法、讲解法、讨论法，以提问和讨论的模式来提高学生的兴趣和教学效果。教学气氛相对活跃，学生兴趣浓厚，教学效果较好。
说学法：信息技术更新速度很快，要求教师指导学生掌握一定的学习方法，并获得选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。
学生能够通过动手实验以获得帮助
教学设计：教师不能完全按事先设计的教学环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，更关注的是教师的随堂机智。
四、教学过程
1.课程导入
通过上一节的学习，我们掌握了网络传输介质方面的知识，了解了双绞线的相关规范，那么本节课我们首先请同学们思考用什么方法才能让世界各地不同的计算机找到对方呢？再假设你家的计算机重新装过了系统，开机后无法上网，你通常会怎么做？（学生讨论。）
2.新课讲授：
（1）IP地址的概念
因特网是由不同物理网络互联而成的，不同网络之间实现计算机的相互通信，必须有相应的地址标识，这个地址标识称为IP地址。IP地址是唯一标识出主机所在的网络及其网络中位置的编号。
问题1：查看本机IP地址，与周围同学比较计算机IP地址的异同，填写教科书第30页的表。
（2）IP地址的管理(此部分以自学为主)
因特网地址分配机构（IANA）负责全球IP地址与域名的管理。全球IP地址的分配是按照一种分级的方式管理的，。分析我国IP地址短缺的原因，思考如何使用新的技术，以便提供更多的IP地址。
可借助电子教室管理平台，参照上面的“中国互联网络信息中心地址分配联盟管理办法”一文进行讨论。
（3）IP地址的格式与分类
格式：IP地址提供统一的地址格式，传统的IP地址是由32个二进制位组成的。即将IP地址分为4个字节，每个字节以十进制数来表示，各个数之间以圆点来分隔。例如：192.168.17.108就是我们班××同学的IP地址。
教师提问：大家通过刚才对IP地址异同的分析，能不能看出IP地址的组成呢？ 学生回答：由两部分组成，如下表所示。
组成 功能
网络标识 确定了该主机所在的物理网络
主机标识 确定了在某一物理地址上的一台主机
分类：由于因特网上的网络规模有很大区别，因此IP的编址方案将IP地址空
间划分为A、B、C三种基本类型，每类有不同长度的网络位和主机位。
IP地址 网络规模 地址范围 主机数目
A类 很大 1.x.y.z~126.x.y.z 1，677，214
B类 中等 128.x.y.z~191.x.y.z 65，534
C类 很小 192.x.y.z~223.x.y.z 254
①网络寻址规则如下：
网络地址必须唯一；
网络标识不能以数字127开头，在A类地址中，数字127保留给内部回送函数；
网络标识的第一个字节不能为255，数字255作为广播地址；
网络标识的第一个字节不能为“0”，“0”表示该地址是本地主机，不能传送。 ②主机寻址规则如下：
主机标识在同一网络内必须是唯一的；
主机标识的各个位不能都为“1”，如果所有位都为“1”，则该机地址是广播地址，而非主机的地址；
主机标识的各个位不能都为“0”，如果各个位都为“0”，则表示“只有这个网络”，而这个网络上没有任何主机。
问题2：某单位共有24个办公室，每个办公室约放置3台计算机，那么在进行网络规划时，最好应考虑采用的IP地址是（ ）（学生分组讨论回答）。
A. A类地址 B. B类地址 C.C类地址 D.D类地址
（4）IP地址的设置
方法 前提 优点 缺点
静态分配法 要有足够的IP地址 易于管理 浪费IP地址资源 动态分配法 公用IP地址暂时分配给用户 节约了IP地址资源 安全性较差 问题3：利用电话线拨号上网的IP地址一般采用的是（ ）。
A.静态分配IP地址 B.动态分配IP地址
C.静态、动态分配均可 D.不需要分配IP地址
3.教学反思
“IP地址基础知识”这节课理论性的内容比较多，所以整堂课下来，教学目标基本已经达成。整节课在设计上比较紧凑，条例也很清晰，但是缺乏活力，所以感觉整个课堂气氛以及学生的积极性还没有完全调动起来，这方面的内容还要加强。
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