有关说课稿模板集合8篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，认真拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
各位专家、评委：
你们好！很高兴能有机会参加这次活动，并得到您的指导。
我说课的题目是：圆的轴对称性——垂径定理及其推论。它是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》九年级上册第二十四章第一节的第二部分《垂直于弦的直径》的内容。。
这部分内容教材安排了两课时，其中第一课时讲圆的轴对称性，第二课时讲圆的旋转不变性。
结合我对教材的理解和我所任教班级学生的实际情况，我将圆的轴对称性一课时内容调整为两课时，今天我所讲的是第一课时——垂径定理及其推论。
下面，我就从教学内容，教学目标、教学方法与手段、教学过程设计等四个方面进行说明。
一、教学内容的说明
教师只有对教材有较为准确、深刻、本质的理解，并从“假如我是学生”的角度审视学生的可接受性，才能处理好教材。
垂径定理及其推论反映了圆的重要性质，是证明线段相等、弧相等、垂直关系的重要依据，为进行圆的计算和作图提供了重要依据，因此这部分内容是学习的重点， 垂径定理及其推论的题设和结论较为复杂，容易混淆，因此也是学习的难点。
鉴于这种理解，通览教材，我确定出如下教学内容：
(1)了解圆的轴对称性。
(2) 弄清垂径定理及其推论的题设和结论。 (3)运用垂径定理及其推论进行有关的计算和证明。
(4)学会与垂径定理有关的添加辅助线的方法。
教学重点：垂径定理及其推论
教学难点：垂径定理的证明方法，其中圆的轴对称性是理解垂径定理的关键。
二、教学目标的确立
根据本课的具体内容、学生的实际情况，我确立了如下的教学目标：
1、通过直观演示了解圆的轴对称性。
2、通过“试验——观察——猜想——证明”掌握垂径定理及其推论。
3、运用垂径定理解决有关的证明、计算和作图问题。 4、培养学生的数学直觉能力、抽象概括能力。激发学生的探索精神。
三、教学方法与手段的选择
在教学方法方面:本节课主要采用了教师启发引导下的学生自主探究、小组合作学习以及分层教学、分层评价的方法。
在教学过程中，遵循“实验－观察－猜想－证明－讨论－总结－应用”这一思路，使学生由感性认识上升到理性认识，再到实际应用。遵循“阶梯式发展”原则，引导学生在独立分析、认真思考的基础上，以小组讨论等形式合作探究，进而解决问题、掌握方法。同时，考虑到不同层次学生的学习需要，在所提问题、例题、习题的设置上，均力争使每名学生都有所得。
在教学手段方面：我采用教（学）具直观演示与计算机辅助教学，以提高课堂教学效率。
四、教学过程的设计
1、坚持一条原则：学生是主体，教师是教学过程的组织者、引导者、合作者。
2、围绕一个目的：落实教学目标
3、突出一个特点：通过“实验－观察－猜想－证明－应用”帮助学生实现由感性认识到理性认识的过渡
4、采用一种手段：借助教具的直观性和计算机辅助教学，启发引导学生发现定理，从而抽象概括出定理
5、收到一个效果：使学生通过本节课的学习，能够理解定理的内涵，学会运用定理解决问题。同时使学习知识、培养能力和优化思维品质融为一体。
学法指导：
动手操作、 观察猜测、 交流讨论、 分析推理、 归纳总结，在此过程中使学生积极参与，交流互动。
本课的教学过程包括：
以旧引新、引导探究——动手操作、观察猜想——指导论证、引申结论——多方练习、分层评价——反思小结、布置作业五个环节。
（一）以旧引新、引导探究
人类认识事物大多遵循由感性认识到理性认识，由旧知到新知的上升过程，为此我先引导学生复习与本课新知识有关的旧知识，出示如下两个问题：
（1）什么是轴对称图形
（2）观察下列图形哪些是轴对称图形？并指出对称轴条数。
其中第一题的目的在于唤起学生记忆，明确轴对称图形的概念。进而选取几种常见的几何图形让学生判断，其中的平行四边形是从反面强化对轴对称图形的理解。 第二组是有关车标图案的轴对称图形，使学生知道我们身边随时随地都有轴对称图形的存在，此时可让学生再举几个实际例子，以激发学生的兴趣。
然后出示圆，提问：圆是轴对称图形吗？
它有几条对称轴？
对称轴在什么位置？
进而通过学生折叠圆形纸片、
教师投影演示明确：
圆是轴对称图形，它有无数条对称轴，过圆心的每一条直线都是它的对称轴。
这样通过创设问题情境，激发学生的求知欲，以旧引新，引出本课课题——圆的轴对称性。
（二）动手操作，观察猜想
首先让学生按要求在事先准备好的圆形纸片中画图折叠、观察、猜想。 ⅰ 画出⊙O的一条弦AB
ⅱ 过O画AB的垂线交⊙O于C、D两点，垂足为E.
问题1：过O点垂直AB的直线有几条？（说出理由）
设计意图：明确垂直于弦的直线有且只有一条。
问题2：直径CD还有什么性质？（投影）
1、引导学生将⊙O纸片沿直径CD折叠，观察重合部分，猜想结论
2、小组交流猜想结论。
3、教师投影演示与学生共享猜想结论
设计意图：通过调动学生的多种感官功能，使学生在动手动脑中强化思维品质。同时为用“叠合法”证明垂径定理起铺路搭桥的作用。
（三）指导论证，引申结论
在师生共同得出猜想结论后，教师追问质疑：猜想的结果是否正确，必须要加以证明，将学生的活跃思维从实验猜想拉回到对猜想的严格证明中。 教学安排：
学生回答已知、求证后教师投影。
随后指导学生从圆的轴对称性入手，讨论出联结OA和OB后，抓住只要能够证出直径CD既是等腰三角形OAB的对称轴，又是圆的对称轴，即可利用圆的轴对称性证明出结论。进而让学生试述，教师板书证明过程。
进而总结出垂径定理的内容。并引导学生分析出定理的题设和结论。说明知道了题设的两个条件，就可以得出三个结论。
此时出示判断题
(1)过圆心的直径平分弦（×）
(2)垂直于弦的直线平分弦（×）
(3)⊙O中，OE⊥弦AE于E，则AE=BE（√）】
引导小组讨论，允许争论，关键要让学生说明理由，举反例。交流讨论、统一思想后，教师要充分利用评价机制鼓励学生，并强调垂径定理 圆的轴对称性——垂径定理及其推论题设中的两个条件缺一不可。同时说明垂径定理条件中的“直径”是指过圆心的直线，但在应用该条件时可以不为直径，如半径、圆心到弦的距离照样可以得到平分弦的结论。
然后再次通过提问：如果将题设中的两个条件改为“直径平分弦”，能否得出其它三个结论呢？自然的引出对例1的教学：
【例1：已知:如图，在⊙O中，直径CD交弦AB于E，AE=BE
求证：CD⊥AB, 】
通过教师引导、小组讨论分析证明出垂径定理的推论：平分弦(非直径)的直径垂直于弦，且平分弦所对的两条弧。使学生初步认识到将定理中题设的两个条件之一与三个结论之一交换一个，也可得出其它三个结论。然后再次出示小组讨论题，
【小组讨论：下列命题是否正确？说明理由
1、弦的垂直平分线经过圆心，且平分弦所对的两条弧。(√)
2、平分弦所对一条弧的直径，垂直平分弦，且平分弦所对的另一条弧(√)】
进一步强化刚才的初步认识，进而归纳总结出其中规律：五个条件，知二推三。在整个过程中教师要及时引导学生通过画图分析、讨论，说明理由，辨别正误，从而有效的突破难点，突出重点。
O
（四）多方练习，分层评价
【例2、已知：如图在⊙O中，弦AB的长是8cm，圆心O到AB的距离为3cm，求⊙O的半径。】
1、选题意图
至此，学生们对垂径定理及其推论的基本知识应该掌握了，为了使学生再上一个台阶，更好的将知识点落到实处。我安排了例2，试图通过此例，使学生明确：在解决有关弦、半径（直径）、圆心到弦的距离等问题时，通常是将垂径定理和勾股定理结合起来。达到一通百通的目的。并为例3的教学铺平道路。
2、教学安排
ⅰ 解决问题：此题先提醒学生审清题意，思考如何构造出圆的半径及圆心O到弦AB的距离。在个人独立思考建立图形以后，进行小组交流、讨论。最后各组派代表展示学习成果并说明理由，教师点拨，最后投影出完整解题步骤。 ⅱ 反思拓展：提问：在解答此题的过程中，你用到了几个定理？
通过讨论，使学生体会到：在解决有关弦、半径（直径）、圆心到弦的距离等问题时，通常是通过构造直角三角形将垂径定理和勾股定理结合起来。
然后，趁热打铁，通过三个难度不同的练习，进一步巩固刚才讨论得出的成果。
【 A组 在圆中某弦长为8cm，圆的直径是10cm，则圆心到弦的距离是( 3 )cm B组 在圆O中弦CD＝24，圆心到弦CD的距离为5,则圆O的直径是( 26 ) C组 若AB为圆O的直径，弦CD⊥AB于E，AE＝16，BE=4,则CD＝( 16 )】 ⅲ 分层评价：学生的认知水平是不同的，所以我有意识的将题目按由易到难的顺序分成了A、B、C三组，其中A组题是为学困生编写的；B组题绝大多数同学应该掌握；C组题难度稍大，但稍微动一动脑，也不是不能做出的，是为中上等同学准备的。
需要说明的是：学生每做对一组题就可获得一个满分，教师此时巡视指导并及时评判各组当中做完的同学，而且不管是谁只要做对了题，都可以为本组同学判题打分。这样安排，使不同层次的学生都学有所得，调动学生的学习热情。
然后各组请代表说明解题思路。热身之后，出示例3：
【例3、已知⊙O的直径为4cm，弦AB=，求∠OAB的度数】
1、选题意图：在巩固例2成果基础之上，出示例3，是为了将解直角三角形与垂径定理的知识衔接起来，使知识之间融汇贯通——你中有我，我中有你。
2、教学安排：
ⅰ 解决问题：提问：求角度问题，可否通过解直角三角形的问题解决？ 学生自然会联想到构造直角三角形，进而作出正确的辅助线。然后利用特殊角的三角函数值求出锐角的度数。学生展示成果后，教师出示完整解题格式，并追问：还有没有其它的解题方法？此时 圆的轴对称性可能有的学生通过得出弦心距的长度，利用在直角三角形中，若一条直角边等于斜边一半，则该直角边所对角为30°，亦可。教师要给予充分的肯定和鼓励性评价。然后再通过一道证明题，
【练习：已知如图，在以O为圆心的两个同心圆中，大圆的弦AB交小圆于C、D两点。 求证：AC=BD 】
再一次的巩固垂径定理及辅助线的做法。
ⅱ 反思拓展：在圆中，解有关弦的问题时，常常需要作出“垂直于弦的直径”作为辅助线，实际上，往往只需从圆心作弦的垂线段。
（五）反思小结、布置作业
这个环节主要让学生谈谈本节课的收获和体会。我根据情况适当补充。然后仍按照学生层次布置分层作业。这样最大限度的调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都有所获，在原有的基础上得以发展、提高。
以上是我对本节课的说明，不妥之处，敬请专家、评委指正。谢谢大家！
说课稿 篇2
一、说教材
本课出自新课程标准人教版七年级下册第一单元。这个单元是关于成长的主题，单元目标是要学生结合自己的经历和体验深入体味文中的情感。课文节选自林海音的《城南旧事》最后一部分。课文重点写的是爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉、含而不露。
二、说目标
新课标目标的确立从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面来考虑。本课的教学目标为：
1．有感情的朗读课文，感知文章内容。
2．理清思路，研读课文，学会质疑。
3．理解文章思想感情，体会人间真情。
三、说教法
新课标指出要“充分激发学生的主动意识与进取精神”，本课中贯穿自主互助的教学方法；新课标还指出“应让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解体验，有所感悟思考”，为了调动学生情感，我加强朗读教学。
四、 说学法
新课标指出“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受”，结合本课情节波澜起伏、情感动人的特点，我在这课的学习过程中，指导学生用诵读法、讨论法来把握文本，以发挥学生的主体作用。
五、 说教学过程
（一） 导入：“世上只有妈妈好”，是啊，人生在世，我们夸耀最多的母爱，最不能忘怀的是母亲，可是，今天我们要为我们的父亲唱首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，同样值得我们夸赞。现在，我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧。
（二） 自主学习，初步感知：
学生默读课文，圈划字词，明确故事情节，感知文章内容。期间播放《送别》的曲子。
设计说明：这个环节注重发挥学生自主学习能力，为学生创设良好的自主学习氛围，使学生对文本有个完整的印象，为下文的学习打基础。
（三） 互助学习，合作探究：
说课稿 篇3
一、说教材
《走进商场》是山东美术出版社四年级上册第三单元《各行各业与生活》的第三个主题活动内容。
它的活动内容分为三部分：第一部分“我的准备”，第二部分“我的研究”，第三部分“我的收获”。可以分为两课时教学。
本节课是第一课时。主要通过模拟购物活动，引导学生学会关注食品质量，
学会合理消费，
学会维权的基本方式，
懂得购物时要遵守公共秩序，
要礼貌待人，要注意公共安全等。
说课稿
二、说教学目标
品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
情感.态度.价值观目标：
1.养成诚实守信、团结协作、有责任心的品质。
2.懂得尊重商业服务人员的劳动。
3.懂得在商场等公共场所要遵守公共秩序，注意公共安全，做讲文明有教养的人。
能力目标：
1.能与他人平等地交流与合作，学习民主地参与探究活动。
2.学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。
知识目标：
1.了解包装袋上的主要信息，关注商品质量。
2.学会选购商品的初步知识，会找消费窍门。
3.了解消费中可能存在的欺诈现象，树立维权意识。
三、说教材重难点
教学重点：
1.学会观察包装袋上的信息来关注食品的质量。
2.学会合理消费及维权。
3.懂得在商场等公共场所要遵守公共秩序，注意安全，做讲文明有教养的人。
教学难点：
学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，树立维权意识。
说课稿
《品德与社会课程标准》明确指出：教育的内容和形式必须贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
本着这一核心理念，在教学过程中，我主要采用了以下教学方法：
四、说教学方法
活动探究法 ：可以全面调动学生参与课堂活动的积极性，把学习主动权完全交给了学生。
交流点拨法：教学中，我特别重视学生已有的生活经验，尤为突出地让学生联系生活体验谈自己的发现或看法，在学生畅所欲言的基础上，我再做适当的点拨，从而让学生分清良莠。
小小竞赛法
故事启发法
五、说学法
李季湄教授在《融于品德与生活的四观》一文中指出要“认真对待每个孩子的特质、兴趣和目标，尽最大的可能帮助他们体会到自己的潜力”。
我知道要尊重学生的主体地位，促进学生的自主发展，最为主要的是在课堂教学中注重学法的渗透。本节课在学法指导上，我努力体现“让学生主动参与，合作探究”的理念：
1.协作、探究式：教学中，我采用了同桌合作、四人小组合作的方式，让学生通过探究，思考问题、分析问题，从而培养自主学习能力。
2.讨论、总结式：从学生的“生活经验”入手，与学生一起讨论，如“购买食品时，为什么要看生产日期和保质期” “把产品买回家发现质量有问题，该怎么办”等，帮助学生正确认识周围的事物，提高辨别能力，增强维权意识。
六、说教学过程
（一）进入问题情境阶段
开课后，我以和学生轻松聊天的方式引出话题：你和妈妈去过哪些商场或超市购物？买过什么物品？买时你都会看什么？
意图：我以问题切入，勾起了学生已有的生活体验。在学生交流的基础上，我既了解了学情，又自然引出了探究的问题，可谓一举两得。
（二）探究活动一：关注信息，保证质量
意图：食品包装袋上的信息很多，但小学生在日常生活中却不太关注这些内容。我之所以这样设计，意在引导学生通过边观察边记录的方法，亲历过程，获取知识。可谓是“身在小课堂，感受大社会”。
同时，我推行的同桌合作、求助同学等方式，既降低了解决疑难问题的难度，又自然地培养了学生间的合作交际能力。
小竞赛： “老师来说，你来找”
条形码 食品安全查询机 质量安全标志
意图：小竞赛设计得别具匠心，为学生创造了一个轻松愉悦的学习氛围。学生在找一找，说一说的活动中，步步明了对包装袋信息与安全购物的关系，轻而易举地突破了教学难点。
了解电子监管码
意图： “电子监管码”已经走进了我们的生活。我把它引入课堂的意图是，让学生获取最新的权威信息，让学生意识到现代化技术的巨大功能，为学会利用高科技手段辨真识假打下坚实的基础。
（三）探究活动二：学会购物，合理消费
在商场购物中，我们还要注意和做到些什么呢？我为每组学生提供了一个“购物锦囊”，内装六张图片，反映的是两类现象。学生以四人小组进行观察，展开探讨。
活动分为三步：
A.观察分类（时间为1分钟）—B.说出发现—C.汇报交流（这里我给学生充分的时间进行探究）
要点一：合理消费
我引导学生明确：在质量合格的前提下，可以购买特价、打折的商品，这样可以节约开支。同时提醒学生：商场经常会搞活动，不是一看到特价和打折的商品就一定要买。要做到需要就买，不需要不要盲目购买，要学会勤俭节约，合理消费。
意图：课件出示的信息可以起到抛砖引玉的作用，但我没有浅尝辄止，而是用“在和妈妈购物的过程中，你还发现了别的省钱窍门吗？”把学生引入现实生活大课堂，让他们畅所欲言自己在生活中的“发现”，从生活中发现奥秘，摸索规律。这样便使“教育要回归生活，要关注儿童正在进行中的现实生活”的理念自然得以体现。
要点二：学会维权
1.让学生谈生活中类似的经历。
2.教师出示一个真实故事：面包“长毛” 无法食用
意图：课堂引入“面包故事”，给学生提供一个真实的探究情境。学生在进行“换位思考——模拟退货——主动维权”过程中知道了：发现商品质量有问题，首先要与商家协商解决；退货时要带好购物的票据，因为这是购物的凭证；如果双方协商不成，可以拨打电话“12315”请求消费者协会的帮助。
整个过程像剥茧一样，有条不紊、环环相扣，层层深入。
要点二：学会维权
关注“面包故事”的结局：消费者协会工作人员接诉后，经调查了解消费的投诉情况属实，依据《中华人民共和国食品安全法》的规定，让超市做出十倍赔偿。
意图：我把20xx年6月1日开始实施的《中华人民共和国食品安全法》引入课堂，不仅让学生知道了可以利用法律维权，同时自然渗透了诚信经营，诚信做人的教育。
要点三：文明购物
在学生交流的基础上，教师小结：只要我们在购物的时候能做到讲究卫生，注意安全，礼貌待人，我们就会成为一个文明的小顾客。
意图：通过交流让学生明白文明购物就在一言一行中，自然内化为良好的道德品质。
（四）活动总结
走进商场购物，应该注意些什么？在学生说收获的基础上，我出示“消费温馨提示”进行结课。
课外拓展：采用写一写、画一画，剪一剪的方式做一张温馨提示卡，送给亲友。
意图：从生活中来，到生活中去。学生在制作“消费温馨提示卡”的过程中既可以巩固新知，又可以进一步提升学生对合理购物、文明购物的认识，使其初步具备智慧购物的能力，真正构建属于自己的知识和能力。
七、说板书设计
走进商场
关注质量
合理消费
学会维权
文明购物
意图：板书设计的内容仅有16个字，它着眼实效，突出了重难点。
《走进商场》这一教学设计，立足全人发展，体现了“在生活中发展，在发展中生活” “以学生自主学习为主，力促学生发展”等理念，改变了语言说教的教学模式，把道德行为与儿童的生活、情感体验巧妙地融为一体，让品德教育变得真实具体、可感可触。
说课稿 篇4
一、说教材
1、本周我们阅读的主要内容是围绕着故事《糖女巫的棒棒糖》来展开的。这是一本和“糖”以及“分享”有关的故事，“糖”是非常生活化的内容，通过故事，我们可以和宝宝班的童鞋们一起走进了甜蜜蜜的天地。
2、活动目标：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用。根据幼儿的年龄特点及实际情况，我将活动目标定为：（1）喜欢听故事，尝试理解故事内容。
（2）感受分享的快乐。
重点：幼儿喜欢听故事。
难点：根据教师引导，观察图画，尝试理解故事内容。
3、活动准备：
（1）材料：女巫帽子外套，棒棒糖教具，小糖果。
（2）幼儿经验：吃过棒棒糖，学过儿歌《棒棒糖》。
二、说教法
《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，因此活动中教师应积极为幼儿创设一个想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答的情境。
1、情境创设法：我为幼儿创设一个良好的语言环境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，幼儿积极性提高，幼儿能认真听故事，培养他们良好的听的习惯。
2、提问法：善于提出问题，引导幼儿思考回答，教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的见解传达给老师。
3、体验法：活动中，糖巫婆亲自品送给小朋友好吃的棒棒糖，幼儿在品尝中体验分享的快乐，学会分享。
三、说学法
整个活动我以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学，让幼儿在听听、看看、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了谈话交流法、情景回忆法等学习方法。交流谈话法：幼儿在交流、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。情景回忆法：幼儿在游戏中，边游戏边回忆故事中的内容，体现了《幼儿园教育指导纲要》提出的语言能力是在运用过程中发展起来的。
四、说教学过程
（一）、教师装扮故事角色，引起兴趣
教师扮演“糖女巫”，将幼儿带入故事情境。
引导语：小朋友们好，我是糖巫婆，小朋友们甜甜的笑脸真好看，这很高兴能和小朋友们一起活动，你们愿意和我做朋友吗？（愿意）谢谢大家。
（二）、观察图片形象，理解故事内容
1、教师完整讲故事，出示故事画面。
引导语：小朋友们，以前的我和现在可不一样，糖巫婆来给大家讲一个和糖有关的故事，故事的名字叫“超级棒棒糖”。
2、师讲故事，幼儿边听故事边观察图片中的主要形象，尝试理解故事内容。
（1）小朋友们，你们看到了什么？（糖女巫和一根很大很大的棒棒糖，你们的眼睛看得真仔细啊！）
（2）她脸上的表情是什么样的？你们来学学她的样子吧。
（3）这是一根什么样的棒棒糖？它的颜色是什么样的？你猜猜它的口味怎么样？你吃过什么口味的糖？
（4）边听教师讲故事，边看画面。
（5）提问理解故事
你们喜欢之前的糖巫婆吗？为什么？
糖巫婆后来变好了吗？你怎么知道的？
（指导要点：教师在讲读的过程中，注意点读画面中的主要形象，如：糖女巫、棒棒糖、小女孩被黏住了、女巫落水、女巫开心地送礼物，以便幼儿将文字与画面联系起来。）
（三）、欣赏动画故事
以前的糖巫婆脾气坏，不会和小朋友相处，我们小朋友如果也有坏脾气一定要该一改，和小朋友友好相处，有好吃的，好玩的分享给好朋友。
（四）、棒棒糖真好吃
教师再次扮演“糖女巫”，给小朋友发礼物——棒棒糖。
说课稿 篇5
尊敬的各位评委老师:
大家好!
我是来自永吉县xxx中心校的教师,今天说课的内容是《只有一个地球》,具体程序如下:
一、教材分析
《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文，语言朴实、结构严谨，饱含深情，介绍了地球“美丽又渺小”，“资源有限”，“不能移居”三方面的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
二、设计理念
语文课是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的收集和处理信息的能力。基于这样的认识，我在本课的教学中，有意识地将信息技术有效地引向语文教学的课堂，用信息技术手段将大量信息传递给学生，借助网络进行自主、个性化的探究阅读，在探究中理解，在理解上朗读。扣住课题“只有一个地球”感受地球之美，认识地球资源现状，升华对语言的感悟，激发发学生珍爱地球，善待地球的情感，从小树立环保意识，在提高学生听说读写能力的同时，综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。
三、教学过程设计
根据以上分析，我设计了情境激趣----选读探究----升华情感----拓展迁移的教学模式。
（一）情境激趣
课的开始，我运用多媒体，借助网络呈现“地球”飘浮于太阳系的神奇美景，让学生对地球母亲有了初步的感知，既激发了学生学习的兴趣，又为下一个教学环节的切入找到了契机。
（二）选读探究
在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。师生共同归纳三个探究主题，让学生选择自己最感兴趣的主题进行深入的探究，教师指导，这正体现了：教师要为学生留出选择与拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。
1.地球的美
当学生选择这一主题时，首先让他们从文字中去感受美。通过多种形式朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”“一叶扁舟”体会作者是采用列数字和打比方的`方法写出地球的渺小的。然后借助网络，将丰富的地球资源展现在学生面前，使他们深刻认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。
2.地球的易碎性
当学生选择这一主题时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后借助网络，让学生观看人类破坏地球的种种行为，看到美丽家园被破坏，孩子们会禁不住发出和宇航员一样的感叹，再让他们结合生活中的现象谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。增强学生爱护环境，保护地球的意识。
3.地球的唯一性
当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文用词的准确性；接着，让孩子们相互交流课前收集有关行
星与别的星球不适合人类居住的有关资料，让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理信息的能力。
四、升华情感
这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，这样，情感熏陶与
语文实践活动相结合，这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
五、拓展迁移
让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么，在交流中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
说课稿 篇6
1．说教材
“摩擦力” 是高一物理第三章“相互作用”第三节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节内容放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节的特点之一是，本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶；特点之二是，演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣；
为提高全体学生的科学素质，从“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
⑴知识与技能：
1．知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。
2．通过实验探究静摩擦力的大小
3. 通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么有关.
4．知道增大和减小摩擦的方法并能解决实际问题。
⑵过程与方法：
培养学生的实验观察能力和实验分析能力。
⑶情感态度与价值观：
向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。
如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。
（1）教学重点：
1．静摩擦力的产生条件及大小计算，正确理解什么是最大静摩擦力。
2．滑动摩擦力的产生条件、影响滑动摩擦力的因素
高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节内容的难点，准备在下节课重点介绍静摩擦力方向的判定和滑动摩擦力的应用。本节课的重点是两种摩擦力产生的条件，和两种摩擦力大小的影响因素。
（2）教学难点：对静摩擦力存在的认可和决定静摩擦力的大小影响因素。
2.说教法
物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。
让学生在教师的指导下，通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区别，使学生体验发现知识的乐趣；另外通过做实验运用控制变量法，引导学生发现规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采用综合运用直观演示、讲授、讨论并辅以电教手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。
3.说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础，引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系，在实验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。
4.说程序
从以上分析，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：
1.导入新课（这部分教学大约需要3分钟。）
（课件展示生活中摩擦力）提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子？ 学生自由回答课堂的气氛活跃。让学生将手指压在导学案中的四种材料上往前，往后摩，从而感受摩擦力的存在，结合导学案第一部分启发学生体验思考不同摩擦力的区别和产生条件，让学生的思维进入新课的轨道。
2.新课教学程序如下（这部分教学大约需要30分钟）
（1）静摩擦力：
实验演示→得到什么是静摩擦力及其产生条件→实验分析→得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反→着重突破学生对相对运动趋势的理解，可利用刷子实验演示或用“假设法”（即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难判断了）→由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。通过对由传感器得到的图像分析，和实验观察验证，得出最大静摩擦力的存在，知道静摩擦力的变化范围与最大静摩擦力与压力有关。并引出滑动摩擦力。
（2）滑动摩擦力：
提出探究目标讨论影响因素→提出研究方法---控制变量法→实验方案设计→选择实验数据处理方案→探讨试验中的注意事项→计时实验探究，结合导学案第二部分完成实验。
对实验过程和结论进行评估和交流。
①滑动摩擦力大小与接触面积无关。
②滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其比例系数由接触面的材料决定，称之为动摩擦因数（μ）即： F=μFN
③“μ”跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，没有单位。 ［阅读P59表1了解几种材料间的动摩擦因数］
在上面的实验中，我们还可以得出一些其他结论：
①与面积无关；
②在速度变化不大的情况下，滑动摩擦力的大小与速度也无关。
4.结合导学案第三部分师生一起总结回顾本节课的收获。
并提出下节课的目标．
5.板书板画
结束语
在以上设计中，我力求体现“以学生发展为本”的教学理念，突出物理学科以实验为基础的特征，积极倡导“自主探索”的学习方式，让学生在开放而富有创新活力的氛围中学习，从而落实学生的主体地位，促进学生主动自主学习。当然，教学中情况千变万化，这还要根据学生的需要和课堂上的实际情况及时调整学习活动，不断地反思和总结。在此，还请各位领导、同行提出宝贵意见，谢谢大家。
说课稿 篇7
一、悟透教材
本节课是义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第三册18至19页的内容。它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减法笔算的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。
二、把握目标
1、知识目标：使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。
2、技能目标：培养学生的动手操作能力，发展学生的思维和语言表达能力。
3、情感目标：通过情景的创设，培养学生的爱国之情，同时让学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。
教学重点：本节课的重点是理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。
教学难点：理解两位数减两位数退位减法的算理。
三、精选教法
人教版数学一年级说课稿两位数减两位数退位减法：针对本节课抽象性较强，算理比较复杂，而二年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采用多种方法来激发学生兴趣，引导探究新知。教师主要采用：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。
教师首先播放北京申办奥运会成功的情景录像，唤起学生心灵的震撼，激发学习兴趣，之后出示各申办城市的得票数，让学生根据已有信息提出数学问题。进而针对问题让学生尝试练习，引发认知冲突。在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，尔后通过直观演示，教师讲解让学生明白算理，掌握算法。最后，通过丰富的练习帮助学生巩固所学知识，使其真正内化为自己的知识和技能。
四、体现主体、暗授学法
叶圣陶先生说过：“教师的教是为了不教”。本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的积极性，通过观察分析，感知比较，合作交流，总结反思，使学生理解算理，掌握算法，同时渗透学习数学的思想方法
五、整体设计思路
本节课遵循创设情景、提出问题——独立探究、解决问题——巩固练习、实践应用的学习思路。首先创设北京申办奥运会的情景，生提出问题：“北京比巴黎多多少票”?在学生尝试练习后发现：个位上6减8不够减，而学生前面所学的笔算减法都是够减的，这就引起学生的认知冲突，激发起学生探究的欲望，在此基础上让学生通过独立探究，合作交流，教师再进行恰当的讲解和演示从而使学生掌握新知，建立新的认知结构，最后通过巩固练习让学生形成技能。
六、巧设程序、环环相扣
1、情景导入，激发兴趣
著名教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。为此，教师先播放北京申办奥运会成功的情景录像，并出示各申办城市的得票数，让学生根据这些信息提出数学问题。
真实录像的播放让学生深受感染，心中充满了无比的自豪，他们的思维自然会进入一种积极的准备状态，从而产生深厚的学习兴趣。
2、独立探究、解决问题
奥苏伯尔曾经说过：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。在此之前，学生已经学过两位数减两位数的不退位减法，也掌握了竖式的写法，所以这儿首先让学生尝试练习，在练习中，学生遇到了困难：“个位上6减8不够，该怎么办呢”?这个问题正是本节课的难点所在。。“一石激起千层浪”，学生强烈的求知欲被唤起，开始进入深入的思考，寻求解决问题的方案?
《数学课程标准》又指出:”动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在学生寻求解决问题方案的时候，教师适时引导学生学生展开独立探究，小组交流，全班汇报，展示算法的多样化，以使学生在探究新知的同时，发展思维，培养创新精神。然后通过学生观察比较，教师演示“借一作十”及竖式的书写过程，让学生明确算理，掌握算法。)
3、巩固练习，实践应用
有效的练习是学生巩固新知，形成技能，并用之解决实际问题的必要手段。因此本节课我分三个层次来设计练习，即基本练习、综合练习、拓展练习。通过不同层次的练习，让学生进一步完善认知结构，并使不同的学生得到不同的发展。
4、课堂总结
让学生谈谈本节课的收获，并提出还有什么不懂的问题，使所学知识形成有机的整体。
总之，本节课通过创设生动的情景，展开丰富多彩的学习活动，让学生在独立探究中冷静思考，在合作交流中积极思辨，在生生、师生对话中理解算理，掌握算法，同时获得成功的体验，享受数学的乐趣。
说课稿 篇8
一、 说教材
《aoe》是苏教版小学第一册第一单元中的一篇汉语拼音，课文主要讲了aoe的认读、它的四声以及书写，课文以图画的形式，生动地表现了3个单韵母，课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。
根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下学习目标：
1、 根据学生的特点，学会aoe三个单韵母，能够读准音，认清形，并能正确书写，培养学生喜欢学习拼音，有主动学拼音的愿望，养成良好的书写习惯。
2、 创设情景，借助媒体，认识声调符号，能正确读出aoe的四声。
3、 发挥学生的想象力，培养学生大胆发言的能力。
其中，让学生认读aoe及四声，并能正确书写是本课的教学重点。
教学难点：读准四声。
二、 说教学策略
根据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》，体现以学生为主体，以“读”为本的教学策略，在教学方法的整体构想上，我准备从激发学生的学习兴趣入手，让学生有所发现，再带出语境歌，帮助学生初步感知，然后采用读——思——议——读的方法学习，并结合游戏，引导学生积极参与语文实践活动。为此，我准备安排两个课时引导学生达到既定的学习目标。
第一课时：设置形象生动的动画情景，让学生整体上感知内容，获得初步的情感体验，借助表音表形图，在语境中认识aoe3个单韵母，指导学生在四线格中正确书写。
第二课时：借助表音表形图，帮助学生复习aoe的音形，借助多媒体，创设情景，帮助学生认识四种声调符号，掌握aoe的四声，能够直接读出带调的韵母。
三、 说教学流程
第一课时
（一） 借助情境图，引出字母
静止画面的刺激强度不能足于让学生进入情景，点燃求知火花，我把情景图制作为动画，随着悠扬的背景音乐，旭日从东方冉冉升起，展现一幅夏日小河的画面，清清的水，绿绿的草，阿姨带着一位小女孩来到了河边，这时他们看到了水里的鹅，正在“eee”的向她们打招呼，篱笆上的公鸡正在“ooo”的唱歌呢。此时，我设疑：你喜欢图上的什么？便用鼠标点击一下，aoe便从画面上跳了出来，画外音“你想学会我吗？”“你想和我做朋友吗”等鼓励的语言。从而带出本课的学习内容：aoe
这样，通过动画情景，主要是给学生营造一个愉悦的学习氛围，让学生从第一课开始就觉得学习拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待着每一节语文拼音课的到来。
（二） 看看说说、认读字母
1、借助多媒体创设情景，展示情景图画面，让学生选择自己喜欢的图象进行学习：引导学生看图，知道画图的意思，从“阿姨”的“阿”、“喔”、“鹅”等自然而然地引出有关的口语音节，让他们反复地听——听老师标准的示范发音；认真地看——看老师发音时的口形变化和模拟发音口形的手势，教a时可以出示大苹果，引导想象张开嘴巴咬上一大口的口形，教o时观察公鸡的口形，教e做微笑的口形；在此基础上引导学生联系具体的语音学生模仿练习，体会发音方法。采用多种方法引导学生反复地认读，做到至少人人单独读一次，进行相应地辅导。然后让学生将学到的字母回归到相似的具体语境中，指导学生学读“语境歌”，学说规范的普通话，规范自己的语言。进一步建立字母符号与具体语境的相似练习。从而发挥“语境歌”的真正作用。
这样的设计，主要通过情景的创设，点燃学生的求知欲，给学生以直观的感受，能够读准拼音。利用表音表形图帮助学生记忆。加强字母的识记。利用“语境歌”巩固字母认读，规范语言。
2、引导学生仔细观察表形图，同桌讨论，找出图中与字母相似的地方，同时还可借助电脑形象演示，说说这些拼音的笔画。3、再一次展示情景图与音形图，小组合作编写顺口溜如：“圆脸蛋，弯发梢，阿姨阿姨aaa：大公鸡，喔喔喔鸣，嘴巴圆圆ooo，大白鹅，浮绿水，扁扁身材eee“
这一层次的设计，我运用低年级学生所喜欢的学习方式来进行学习，并结合小组学习，培养学生的合作精神，进而在编写顺口溜中发挥学生的想象力，培养学生的创造能力。
通过激烈的讨论，形象的演示，学生不仅认识了形，还了解了拼音的笔画组成。
（三） 玩玩游戏、再认读
1、 看看老师的口形，猜猜拼音，猜对的小朋友当小老师，带领大家一起读。
2、 摘苹果游戏：读准的小朋友得到一个苹果，并出示画外音（鼓励的话）
这样的设计，使学生在一个个趣味盎然的游戏中跃跃欲试，乐学不彼，把学拼音当作一件快乐的事，真正达到了以“趣”导学的效果。
（四） 字母宝宝住楼房
1、 根据互动的原则，教师请学生做老师，讨论讨论这些拼音的笔画是怎样的，先写什么，后写什么？老师根据学生的回答书写，然后再描红，提示描红的注意点。
这样教师与学生的换位互动，体现了“双主体”的和谐交融，同时，教师形象直观地展现描红经过，防止孩子在描红中容易出现的问题。教写a时强调半圆要圆润，教写o时要圆润，教写e时要一笔写成，分布匀称。
2、 做做手指操、深呼吸，播放舒缓的歌曲，指导学生描红、书写。
这是学生开始练习写字的起步阶段，关心握笔和坐姿，注意培养良好的书写习惯，引导学生克服过于紧张的心理。
四、说板书 a o e
这样的板书设计，既简洁明了又美观大方，能让学生从整体上感知所教的内容。
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