【热门】说课稿模板集锦6篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的说课稿6篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
【说教材】
《桃花源记》是苏教版九年级上册第五单元的一篇文言文。文章以武陵渔人进出桃花源为线索，塑造了一个优美的世外桃源，并通过这个故事表现了作者自己对黑暗社会现实的不满，希望能有一个没有战乱、没有压迫、没有剥削、平等自由的理想社会。新课标注重学生阅读浅显文言的能力，这篇课文正是对文言知识的积累与巩固，为今后的文言学习大有帮助。
本单元的主题是“学会读书”，学生应在文章的学习中，体会到文言注释的重要性。
依据新课标的要求和对文章内容的分析，我制定了教学目标。
知识与能力：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，最后熟读成诵；能够借助课下注释和工具书疏通文意；整理把握文章内容，理解桃花源人美、景美、社会生活美。
过程与方法：通过不同形式的朗读，借助课文注释，品味文章的意境美，培养想象力、创新能力。
情感态度与价值观：正确看待课文中所描绘的理想境界，体会世外桃源虚实相生，寄托的社会理想。
根据新课标的要求，在吃透教材的基础上，我确定本课的重难点。
本课的重点是积累文言词汇，感受“桃花源”的美，而本课的难点在于理解文中作者所表达的美好理想。
【说学情】
九年级的学生对文言文已经有了一定的学习基础，并具有初步发现问题、探讨问题的能力。新课程改革的一个重要理念就是要培养学生的自主学习能力，因此有必要让学生借助工具书更深入地去掌握文言文的其他样式和学习方法，培养学生学习文言文的兴趣。本文线索分明，语言朴素优美，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。所以在这节课中，我充分发挥教师的主导作用，引导学生一步一步探究来完成教学目标。
【说教法】
为了贯彻新课标提出的“学生是学习的主体”这一理念，我将适时采用点拨、提问、评价的教学法，激发学生主动参与到课堂中来，让学生学会与文本对话，与同学与老师对话，指导学生通过品读，分组讨论来关注课文的主要内容，理解作者理想中的桃花源的人美、景美、社会生活美，从而理解作者的写作意图。为了使教学手段更加直观、形象，我将运用多媒体增强课堂的教学效果。
【说学法】
陶行知先生的说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”在学法上，我将结合学生的学习情况，注重学法指导，以学生的自学、自悟为基础，积极开展自主、合作、探究的学习方式。用朗读法读懂课文，用圈点勾画法来分析难点，用讨论法来学习文章重点，从而领悟文章的主旨。
【说教学过程】
整个教学过程我将以朗读为纽带，以桃源美境为主线，以认识、理解、评价作者的理想为核心，培养学生的想象能力和创新能力。我会以“美”为突破口，利用多媒体课件创设情境，开展教学。
一、创设情境，激发兴趣
上课伊始，播放《天仙配》的音乐，让学生欣赏。音乐可以渲染情境，吸引学生，激起学习的兴趣，这样更利于整个教学目标的实现。
二、初读课文，整体感知
这一环节是学生进行想象的基础，设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，疏通文意。其具体步骤是：
1、学生通过听范读录音、自由朗读、齐读等方式，更好的进入情境，同时对学生的朗读在字音、句读方面提出要求，并指导语调、节奏等。
2、学生自由阅读，结合书下注释、查工具书疏通文意。用笔圈点出不能准确把握的地方，组内交流自学过程中不能解决的问题，积累文言知识。若仍不懂，则提交全班一同解决，充分体现语文课程的基本理念：自主、合作、探究的学习方式。
3、了解文章线索，通过这几遍的读，学生能够总结出文章的线索，即以渔人进出桃花源为线索。
三、再读课文，理解感悟
这部分是教学的重点。我将充分利用学生想象力丰富这一特点，引导学生细读课文，认真揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的美。
1、带领学生欣赏桃源的自然美。
首先指名让学生朗读课文第一、二、三段，启发学生思考：渔人在河两岸以及进入桃花源后看到了怎样的景色？要求学生找出写景的句子。
接着投影出桃源风景的图片，进一步引导学生思考：让学生结合文本选一个自己喜欢的景点进行创造性的描绘。我也把自己的感受告诉学生：桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。
2、引导学生体会桃花源美好的生活画卷——社会美。
在本节课的教学中，只有让学生理解桃源的社会美，才能真正理解本文的主旨。“桃花源除了景美，还能让我们感受到什么美？”再让学生以渔人或村人的身份讲述这里生活的美。这样学生既发现了“美”，又创造了“美”。
在学生讲述之后，我将进一步提问：衙门在哪里？这地方为何会有如此大的吸引力，让桃源中人乐不思出，甚至忘了年代？我再根据学生的回答进行点评，激发学生的热情，有感情地把课文朗读一遍。
四、拓展延伸，体会情感
接下来，便进入了拓展延伸的环节。我会提出问题：桃花源这样的地方存在吗？作者为何会创造这样一个桃花源？
学生展开讨论，自主发言，从而了解当时的社会背景，体会作者对理想社会的追求。同时，还能将锻炼学生的理解力与口语表达能力结合起来，提高学生的语文素养。
五、课堂小结
学生进行总结，教师做补充，充分体现新课标“学生为主体，教师为主导”的教学理念。
六、布置作业
新课改提倡开放性的作业，因此针对本节课我预留了以下两个作业。
1、学完本文，以“我心中的桃花源”为题，写一篇文章。
2、拓展阅读陶渊明的其他作品，了解陶渊明。
3、背诵课文。
说课稿 篇2
说教材：
本课紧扣学生生活，以学生司空见惯的现象为切入点，围绕牛顿从苹果落地现象中获得的启示与发现而展开，通过讲述“牛顿发现地球引力”的故事，引导学生展开思维活动，开展实验，让学生认识到地球上万物都具有垂直向下的重力、物体重力是由于地球引力引起的。同时，让学生初步接触到宇宙中的万有引力以及离心力的作用
教学内容分为三个部分：
一、介绍牛顿发现地球引力的科学故事。
二、研究物体的重力。
三、初步感受天体圆周运动对地球引力的克服。
根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下三维教学目标。
过程与方法：
1、能够通过实验感受到物体重力的方向。
2、能够利用器物模拟出月球围绕地球转的原理。
科学知识：
1、认识地球上的万物都具有竖直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。
2、初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力。
情感、态度与价值观：
1、愿意主动提供自己的想法，听取其他同学的看法和意见。
2、体会到任何科学认识都于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。
3、感受科学活动和探究的乐趣，愿意像科学家牛顿那样大胆想象，热爱科学研究。
教学重点：
1、认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。
2、初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。
教学难点：
1、通过实验感受到物体重力的方向。
2、能够用水杯做模拟万有引力的实验。
二、说教学策略、方法以及教学准备
“教无定法，贵在得法”。本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个阅读了解、活动体验、联系生活实际理解问题的过程去认识本课内容。为此特做如下教学准备：米尺，装大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好绳），画重力方向记录图。
三、说教学过程
对于本课的教学，我主要安排三个环节组织教学。
环节一、故事导入, 激发探究兴趣。
学生以前对牛顿看到苹果落地从而发现地球引力的问题有一定的了解，所以为了激发学生的学习兴趣，我在学生阅读书上故事之前提出来阅读要求:牛顿看到苹果落地，想到了两个问题，你知道他想到了什么么？这样在学生已经了解了故事的前提下重新产生了阅读兴趣。
学生阅读后回答老师问题,教师板书:一、苹果会落地 二、月亮不会
环节二、认识重力，解释苹果为什么会落地
这一环节是本课的重点部分，因为牛顿解释苹果为什么会落地的原因，书中写的很清楚，所以这一部分，我首先请学生自己阅读理解，阅读后，请学生说一说，对于牛顿的.解释，你是这么理解的，老师在学生回答的过程中适时强调这部分的知识重点以及画出重力的方向。
然后我又让学生思考这样一个内容：生活中你还见过类似苹果落地的现象么？从而将课本的知识延伸到生活中。
为了让学生更好的体验物体所具有的重力以及重力的方向，组织学生做一个小游戏：与重力赛跑。老师讲了游戏规则后，学生开始做，学生做完游戏后，老师问：你们赢了么，有的同学输了，为什么？输的原因一个是速度慢了，一个是手没有放在一条竖线上，学生在查找原因的过程中，再一次体验到了物体所具有的重力以及重力的方向，从而强调了重点内容。
环节三、解释月亮为什么不掉下来
这一部分内容我采用了直接引入的方法讲述：牛顿对于思考的第二个问题是用一个生活中的现象来解释的。哪个现象呢，下面我们来做个有趣的游戏。拿出老师准备好的教具：一个装了大半杯水的一次性塑料水杯，杯口穿好绳子，然后请一个学生紧紧握住绳子的另一端，然后使劲地旋转水杯，旋转前请学生猜测：会发生什么现象，这也是引导学生进行推测的一个方法，同时也使学生在游戏中能注意观察，培养学生的观察能力。
游戏后，教师提问：杯里的水为什么后来不洒出来呢？在学生回答的基础上教师讲述：这个游戏的道理就是牛顿的第二个解释，杯里的水就相当于月亮，人就相当于地球，拉绳子的拉力就相当于地球的引力，那你能试着解释月亮不掉下来的原因么？这样设计可以让学生将无法亲眼看到不易理解的现象用生活中能具体观察到的现象联系在一起，完成了知识的迁移，降低了抽象知识理解的难度。
最后让学生认识到没有牛顿对于“月亮为什么不落到地面上”的解释，就没有人类的航天事业，请学生看人造卫星绕地球飞行的图片，并思考：为什么人造卫星不落下来呢?从而扩大学生的视野，激发学生进一步探究的兴趣。
说课稿 篇3
尊敬的各位评委、老师：大家好！
今天我说课的内容是，义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元《做学习的有心人》
教材分析
本课分为四部分。第一部分：认识坚持就是胜利。课文从登山者坚持登上顶峰、长跑运动员坚持跑到终点，等不同的角度来说明坚持的重要性。引导学生从他们努力的过程中体会坚持的可贵之处,使学生真正明白一分耕耘一分收获,只有坚持到最后,才是真正的胜利者。第二部分：集中注意力学习。课文采用到医院就诊的形式让学生懂得注意力不集中影响学习效果,学习成绩差、做事粗心大意都与注意力不集中有关。第三部分：测试自己的注意力状态。这一部分主要是通过活动的板块让学生明白自己的问题所在。第四部分：通过观察、记录活动，归纳良好的学习习惯，深化养成良好的学习习惯，并在其驱使下体会学习的快乐。《品德与社会课程标准》提出：该课程是以儿童的社会生活心理品质为基础，以促进学生良好品德形成和自我发展为目标。在课程价值上具有多元性，侧重学生主动参与，探究体验。结合我们对教材的理解及学生的实际水平，将本课目标定为以下三点：
1、让学生懂得学习需要专心致志、持之以恒。
2、教育学生养成良好的学习习惯。
3、引导学生学会克服困难，体验克服困难取得成功的乐趣。初步形成积极上进的生活态度。
据调查分析,三年级的学生仍具有较强的自我中心意识，固本节课的教学重点是：懂得学习需要有专心致志、持之以恒； 教育学生独立完成学习任务。 难点是：培养良好的学习习惯，使他们能够全身心地投入到学习中去，以达到学生专心致志，自主学习；持之以恒，自我建构。针对三年级学生活泼好动的特点，我们主要采用创设情境、典型故事，欣赏短片，争当医生、小组合作，自我体验等教学方式。
教学流程
《品德与社会》课程标准倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。因此，我们将本课的教学内容设计为以下三个环节：（一）游戏导入，激发兴趣（二）故事短片，感知分享（三）体验升华，回归生活（四）板书简练，画龙点睛
虽只有四环节，却环环相扣，层层递进，特别值得一提的是，我们对文本进行了二次整合，教材原来的文本顺序中,导入课堂的是四幅励志图片，将课堂信息笼统地合在一起，没有显示其阶梯性，各个版块之间概念不明确。所以我们对教材进行重组，将教材中的一、二部分教学顺序进行调换，既符合孩子们认知的规律，又体现了品德与社会这一课程设计理念：一条主线，四个版块，点面结合，螺旋上升。下面我依次为大家进行介绍
（一）游戏导入，激发兴趣
品德与社会课的教学力求思想性与知识性、趣味性、实践性的有机统一。运用游戏对优化品德与社会课教学,实现这一有机统一的原则有着十分重要的作用。 因此我们在一开始就采用了游戏导入，紧紧抓住学生的注意力, 激发学习兴趣使他们对所学内容发生浓厚的兴趣。 其次，我们精心设计了一个《找不同》的游戏。品德与社会课讲究动之以情,晓之以理,由情悟理，我们就让孩子们在游戏中乐，在游戏中学，在游戏中悟。丰富孩子们的情感体验。
（二）故事短片，感知分享
课文采用到医院就诊的形式让学生懂得注意力不集中影响学习效果,我们就由教师创设情境，整合教材，绘声讲故事，把文本中单一的图片变成吸引人的故事，让孩子充当角色对话，帮助陈刚，理解学习要专心致志。感悟继续递进，我们又让孩子们听王羲之“墨池”的故事，感受持之以恒就能成功。层层递进，由专心致志到持之以恒，接着让孩子们说身边专心致志的例子，结合实际，从生活中来，从生活中学，从生活中悟。课程标准中指出，儿童品德和社会性渊于他们对生活的认识、体验和感悟。因此，我们把教材中的图片创设为故事，正如课标中所说，贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，帮助陈刚。最后我们播放北京残奥会中最吸引人的南非游泳运动员残疾人娜塔莉·杜托伊特的短片。让孩子们用眼睛观察专心致志，用心灵感受持之以恒。
（三）体验展示，回归生活
在孩子们初步理解要专心致志持之以恒学习的同时，我们又让孩子们进行体验，儿童的生活是课程标准的基础。从生活中来，到生活中去，撷取了，公共汽车车门在右，易错字宝宝等题目；从审题中看孩子们是否专心，规定时间2分钟，有数学题，有抄写易错字，在紧张的滴答声中让孩子们知道时间的珍贵以及他的无情，让他们在有限的时间内，用专心去攻克困难，用恒心去赢得胜利。
课程标准指出要培养孩子学习搜集、整理、分析和运用社会信息的能力。我们就让学生展示课前收集的有关专心致志、持之以恒的名人名言或小故事，并将名言赠送出去，这一系列的教学活动充分体现了以儿童的社会生活为主线，综合交叉，螺旋上升。在这儿，孩子就是学习的小主人，在这儿，孩子就是伙伴的小老师，在这儿，孩子就是学习的有心人。
（四）板书简练，画龙点睛
根据三年级学生的特点。我们设计出了一把金钥匙。一把用美丽外貌来吸引孩子注意力，一把用专心，恒心打动孩子学习心，让孩子们快乐学习，朝着做学习有心人的大门努力前进。
说课稿 篇4
我们中华民族有着优良的民族传统，我们常会被真挚、纯洁的感情所感动，有伟大的母爱，深沉的父爱，有朋友的无私奉献，有邻人的热情帮助，今天我们就带着一份感动，一份激情，一份感恩，走进《古井》说课。
一、《古井》说课的基本理念。
在这次说课中，我紧紧依据大纲的要求，析解教学目的，深入挖掘《古井》的文本内容，体会《古井》文字下所蕴涵的深深的浓郁的乡情，让课堂回归文本，超越文本。让学生走进文本，聆听文本，研读文本，从文本中去体会，去感受作者的写作目的，体会文章的感情。
二、说课内容：
我从六个方面进行解说。
（一） 教材内容：
它包含两个层次的内容。
1. 教学内容及用途。
本课是冀教版50页第10课《古井》，课文共３８５个字汉字，课文感情真挚，避开了华丽文字，用朴实的语言，讲了“我们村”的乡亲们怎么样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神，表达了对故乡的热爱和怀念之情。课文共６个自然段，按：村东头有一口井—村里头的人每天到古井取水—乡亲们帮助老人挑水—古井给人们的启示的顺序进行了叙述。
本文是一个借物喻人的经典例文，让学生在学习中学习借物喻人的方法并受到感情的熏陶，而且进行语言上的训练。
２.本课内容的选择依据。
本课在第二单元，本单元共五篇课文，前四篇分别是《炊烟》、《赏花》、《地震中的父与子》、《新年礼物》，内容不同，但却都是在表达真情，渲染感情。让学生在课文中体会到世界上最美最真的东西。这些课文都是以感恩为主体，或是陌生人的帮助，或者是长辈的关怀，也许是伟大的父爱，这些感情在这五篇课文中交织，积淀，升华，才组成了一个完整的单元。
二、教学目标及重难点：
教学目标：１.理解课文内容的基础上，了解作者从古井得到的启迪，懂得了应该怎么样做人。
２.有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。
３.学习作者借物喻人的写法，懂得古井为人们作出的贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求无私奉献的高尚品格。 ４.品读课文，析解重点语段，加强语言文字的训练。
教学重点：品读重点语段，加强语言文字的训练，体会感情。 教学难点：借物喻人方法的学习。
三、学情分析
四年级的学生已经能够在老师的指导下，通过对文本的阅读，体会课文的感情，但对借物喻人的写作方法，学习能力较差者难以理解。
四、教学策略。
充分发挥“读课文”的教学手段，以“读”为抓手，让学生在“读”中去分析人们的品格，在读中感悟无私奉献的高尚品格，当然要加以老师的适当点拨，从而实现重点的突破。
在“借物喻人”的教学设计中，要学生去体会古井的特点，去找出乡亲们的品质与古井的相似，从而找出共同点，老师从而明确，这样一个以物为题的课文，实际上是在抒发人的一种情感，这就是借物喻人，从而化解难点。
五、教学过程和方法：
（一）.导入新课：美丽的山村，古老的水井，善良的村民，在他们之间发生了一段段感人的故事，让我们今天走进《古井》去感受这份真情，聆听这段故事吧。
（二）分析课文。
1、生自由读第一自然段，抓住关键句讨论理解。
⑴关键句：“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。”
⑵理解这个句子：①“甜美的乳汁”指什么？②“哺育”是什么意思？③为什么说古井像一位温情的母亲？
⑶讨论后回答。
2、生读最后一个自然段，思考：这样的古井，课文是怎样赞扬它的？ ⑴抓中心句：多好的古井啊，它不仅为乡们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格。
⑵理解这个句子：①这个句子分几层意思？②每层意思写什么？③“陶冶”在句子中你是怎么理解的？
⑶讨论后回答。
3、自由读2－5自然段，思考：古井是怎样为乡亲们提供生命的泉水？是怎样陶冶乡亲们的品格？
⑴简单画出乡亲们是怎样到古井取水的情景，并说说古井对乡们的作用。
⑵乡亲们是怎样帮一对老人挑水而不计报酬的？
⑶从乡亲们的话体现了什么民风，说明了什么？
⑷古井教育我们如何做人？
（三）.语言训练。
（１）老师提出：你最喜欢哪一段，读给大家听。要让学生不仅有感情，更要有激情，有兴趣。做老师的可以做个示范。例如：老两口说的话：日子长着哩，俺们不能总让大家白费力气呀。要读出老两口的谦意及感动。“那口井给人们出了多少力气？可它从来没给要过报酬。”学生通过一组对话的朗读，一体会揣摩人物的语气，内心，体会人物的情感。
（２）看到古井，你想到了哪些人？
（学生的回答可能是老师，是医生，是护士等等，这个时候老师不失时机的追问：为什么？孩子就会自然而然的将无私奉献等品质融入到人物中去。）
（四）、借物喻人的学习。
问：此文是写人还是写物？物是什么样的物？人是什么样的人？他
们有什么共同点？找出交叉点，从而老师指出：通过记叙描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情，这就叫做借物喻人。
（五）作业：课后练习题。
我的教学业方法上总体可概括为：“一个主线，三个融合。” “一个主线”就是：把握内容，体会情感，运用语言。“三个融合”一是把学习运用与乡亲们的情感交融。二是把学习运用与内容理解相交融。三是把学习运用与课堂训练相交融。
六、学法：
可归纳为三点：读书、体会、训练。
学生以读书为契机，以体会感情为突破口，以语言文字训练为抓手，将篇课文融入到读说听写中去，从而起积累知识，升华情感的效果。 说课总结：
在整节课的教学过程中，我不断提到读书、语言训练等，其实，这正是语文课的基本要求，我们要在语文课中真正提高孩子的语文运用及表达能力。课堂是孩子们的学堂，而不是老师们的讲堂。我们要真正做到退出课堂，发挥学生的主体作用，同时我们要努力扮演好导演的角色，让孩子在课堂中去发挥、体验、去说，去写。
说课稿 篇5
各位评委大家好，我今天讲的题目是北师大版数学五年级上册第四单元第二节的内容“星期日的安排”。
教学内容：
北师大版数学五年级上册第四单元68页的内容“星期日的安排”。
教学地位：
本节主要教学分数加减混合运算，这是在学生已经掌握同分母和异分母分数加、减以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。本节知识既是分数加、减运算的重要内容之一，也是以后进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要基础。
教学目标：
1.知识与技能
（1）让学生了解分数加减混合运算的计算顺序。
（2）使学生能正确地进行分数加减混合运算。
2.过程与方法 探索分数加减混合运算的计算方法。
3.情感态度与价值观
（1）通过学习使学生感受数学与生活的密切联系。
（2）培养学生对数学的兴趣与热情。
教学重点：
理解分数加减法的混合运算顺序。
教学难点：
能正确计算分数加减法的混合运算，理解分数中的剩余问题。
教学学情：
本节课是分数加减法的第三课时，因为前面学习了异分母分数的加减法以及应用异分母加减的知识，因此，大多数学生对这一类型的加减法已经有了一定的计算能力和计算方法，基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重了学生提出问题和解决问题的能力的训练，也就是让学生在经历探索运算方法的过程中，体验算法多样化。
设计理念：
1、注重新课程理念的体现，主动让学生参与。
2、教学中以学生为主体，并且让不同的学生有不同的收获。
3、数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础上。
教法学法：
根据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。
1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。
2、讨论具体的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，教师可以先让学生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。
通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、分析数量关系、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。
整个教学过程，基本上是由学生自己“提出问题——主动探究——解决问题”为基本模式展开的。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，双休日你们都在干什么？你想知道大家都在干什么吗？根据学生年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境。课一开始，教师通过本班学生“星期日安排”情景，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣，为新知的学习作好铺垫。
二、提供探索机会，经历学习过程
1、活动一：学生独立感知问题情景，明确所要解决的问题
学生观察（“星期日的安排”情景图）师：你观察到了什么？通过引导学生得出一个具体的“星期日的安排”，通过星期日三种形式的安排，引出了问题。然后围绕提出的“留在家中的同学占全班同学的几分之几？”展开讨论和交流，使问题得到解决，这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了学生的合作意识。
2、活动二：引导参与，探究怎样列出算式
师：同学们，如果要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，怎么列算式呢？现在就来试一试怎样列出算式。
全班交流。教师适时提醒把全班学生看作整体“1”，并作为总数进入运算。围绕总数“1”的问题进行交流，教师归纳小结，明确算式的算理。
给学生独立思考和解决问题的机会。本题涉及的是分数中的剩余问题，其理解比整数要困难得多，首先把教学重点放在算式的讨论与交流上。分数问题中，单位“1” 的确定是非常关键的知识点，也是课堂教学中应重点确定的问题，因此，适时为学生提醒单位“1”是本节课突破难点的关键点。
3、活动三：自主探索，具体的运算过程
师：现在，请同学们根据自己的爱好，任意选择一道算式，试一试如何计算。
（1）学生独立思考，自主探索。
（2）在独立思考的基础上，小组交流。
师：谁来汇报自己探索的过程？
学生通过计算、比较、讨论分数加减混合运算的顺序，进一步掌握计算方法。这样让学生从多种角度去学习计算方法，知道了分数加减混合运算联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对分数加减混合运算的计算方法有了更深刻的认识，有利于学生们理解分数加减混合运算的顺序。
三、实践运用，内化新知
1、计算（出示2道算式，先由学生独立计算，个别学生板演，然后全班交流，在交流时要注意运算顺序）
2、解决实际问题（出示练一练第70页的第4题）
四、总结
师：今天大家都学会了那些数学知识？
学会总结学习所得，是数学课的一项必要的技能训练项目，此处要有意识将分数加减混合运算的基本方法归纳出来，即：1、同级运算，从左到右依次计算；2、有括号的，先算括号里面的，再算括号外面的；3、一个数减去两个数，等于减去这两个数的和；4、异分母分数相加减，先通分再加减。
说课稿 篇6
一、说教材
《录入数据库的记录》这一课是海南出版社义务教育九年级教材《信息技术》的第二课，这一课用时一个课时。它是学生学习数据库软件Access的基础，也是形成学生“了解熟悉——基本技能——综合运用”这一合理知识链的必要环节。是第一章《用数据库来管理信息》的重点。根据教材的地位及特点，我确定以下教学目标：
知识目标：
1、了解创建数据库的意义
2、认识理解录入数据库记录的基本操作方法
能力目标：
1、掌握录入数据库记录的增、删、改等操作方法
2、掌握创建窗体的基本方法。
3、培养学生分析、观察以及学会利用网络资源学习的能力。
情感目标：
1、学生通过任务驱动的操作，激发学生主动去探究知识的兴趣，提高学生的操作、创新的能力，在任务中体验成功的乐趣。
2、通过小组协作活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。
教学重点和难点：
录入数据库记录的操作方法及创建窗体的基本方法。
二、 学生能力分析
本课的教学对象是九年级学生，九年级学生普遍对理论性强的知识点不重视、对具体操作比较容易接受。对通俗易懂的语言比较理解。具备一定抽象思维能力和动手操作能力。因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成。在学习本课之前，他们已经初步了解了数据库的基本常识。
三、教法和学法
本课采用的教学方法是讲练结合、任务驱动法及赏识教育法。根据信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用新课程理论指导下的主体式教学模式。通过教师设置的任务，让学生在学习的过程中，自己动手，有机结合各种知识，以任务驱动的方式发展能力。使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导赏识贯穿始终，创造学生自主探究学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习。
本课教给学生的学法是尝试操作法、主动探究学习法及小组协作学习法。新课程理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式。自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。
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