【精品】说课稿范文汇总8篇
作为一位无私奉献的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的说课稿8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
各位评委老师，上午好。
我叫_____我说课的题目是《爱莲说》。下面我将从教材、学生、教法和学法、学习过程三个方面来对本节课进行说明。
第一方面：说教材
1、教材的地位和作用
《爱莲说》是部编版语文七年级（下）第四单元中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。2、学习目标
结合新课标的要求，根据“三维目标”的定义，我制定了如下的学习目标：
（1）、知识与技能
积累文言字词，理解背诵这篇短文；了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。
（2）、过程与方法
在朗读赏析的过程中，通过自主、合作、探究和交往的学习方法来理解作者的思想感情。
（3）、情感、态度、价值观
理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。
第二方面：说学生
七年级的学生正处于人格的塑造阶段，因此，他们乐于从美的角度去重新认识周围的事物，从而获得美的体验。在我所任教的班级中，学生虽已接触了一些学习文言文的方法，但对文言文的赏析能力还较低。因此，让学生主动加入到诵读、讨论、创作中来，才能不断激发学生的学习兴趣与成就感。
第三方面：说教法和学法
在四环节教学模式下，为了突出学生的主体地位，我主要采用引导法、提问法引导学生学习。
学法上，我根据四环节课堂模式的特点，倡导学生采用自主学习、探究学习、合作学习以及发现式学习、小组式学习、交往学习等学习方式，并通过朗读、默读、齐读和自由度等读书方法培养学生的自学能力、探究意识、合作能力和从精品中汲取丰富的写作营养，提高文学鉴赏能力和写作水平。
第四方面：说学习过程
结合四环节教学模式，学习过程我设计了七个环节。
环节1是引入新课（2分钟）
我朗诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。通过古诗引入新课，带给学生唯美的诗情画意。然后介绍荷花又叫做莲花，它是中国历代文人墨客笔下吟诵的对象。在北宋时期，就有一位著名的哲学家周敦颐，他凭栏远望，看着自己亲手种的莲花，于是触景生情，写下了一篇传世名作，这就是我们今天要学习的课文——《爱莲说》。
环节2是解读目标（2分钟）
由学生完成。
环节3是学生自学（10分钟）
由于课前学生已经根据自学提纲自学两遍，所以课堂上自学时间不长，主要是熟悉前两次自学的收获与疑问。
我是这样设计自学提纲的：
1、通读课文，标出不认识的或不理解的文言字词，然后结合注释和工具书试着解决。
2、用自己喜欢的方式再读课文，整体感知文章的内容，注意朗读技巧，读准字音，读出文言文的节奏，读出感情。
3、完成下面解决问题中的1、2、3，不能自行解决的问题放在研讨环节小组讨论解决。
4、再读课文，整体感知文章内容，结合课下注释和工具书疏通文意，积累文言词语，提高文言文的朗读理解的能力。
5、了解作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感受高雅脱俗的情怀。然后思考下列问题，自己不能解决的小组讨论解决。
环节4是小组研讨（10分钟）
我是这样要求的：以小组为单位，由小组长组织本组同学开展讨论，带头交流自学成果，并对本组同学提出的疑难问题、自学提纲中尚未完全解决的问题以及老师准备的习题进行合作探究。通过讨论争辩、各抒己见、使全组同学逐步达成共识。其中作为我，巡回倾听各组讨论情况，掌握学生的思维状况和存在的共性问题。对于那些没有进入讨论状态的小组，要给与鼓励、引导和帮助，还可以参与其中。 我准备的习题如下：
1、给下列加点的字注音。
甚（ ） （ ）清（ ）（ ）玩
2、结合课下注释，解释下列词语。
牡丹之爱，宜乎众矣（ ）
菊之爱，陶后鲜有闻 （ ）
濯（ ）清涟而不妖（ ）
3、《爱莲说》作者是__________，字__________号__________，北宋的__________（11级）
1、大声朗读课文，注意语气、语调、语速、整体感知文章内容。
2、反复读课文，疏通文意
（1）可爱者甚蕃
（2）莲之爱，同予者何人
（ 3 ）出淤泥而不染，濯清涟而不妖
（ 4 ）可远观而不可亵玩焉
（ 5 ）牡丹之爱，宜乎众矣
（ 6 ）不蔓不枝
3、文本探究。
（1）、课文中作者写了那几种花？这些花分别有哪些人喜欢。
（2）、这些花的象征意义是什么？
（3）、陶渊明为什么唯独喜欢菊花？
（4）、文中为什么要写出牡丹和菊花？（引出正衬和反衬）
（5）、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发感情，我们称这种写法为
4、作者在第一段中从哪三个方面来描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，意在表达作者怎样的品质。思路梳理：
5、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。
但是，在我们的生活中常听人们说到“近朱者赤，近墨者黑”， 对这两种观点，你是怎样看待的？
（111级）本文是一篇托物言志的散文，你认为本文的美体现在哪些方面？请畅所欲言谈谈。
环节5是自学展示（8分钟）
由同学们通过口答、朗读、背诵、演示、板演、讲解等形式展示自学导航中的问题以及老师出示的题。____________________
环节6是总结提升（5分钟）
___________________________________________
环节7是当堂检测（8分钟）
1 、《爱莲说》选自__________，作者是__________，是时著__________名的__________家。
2、题目中的“说”是什么意思？
3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自许的句子是；__________、__________。
4、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：__________、__________、__________、__________
5、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：
6、比喻君子美名远扬的语句是：
7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：
8、全文的中心句是：
9、与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：
10、思路梳理：《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以为____________线索；
两个陪衬，即以______作为莲的的总陪衬，以__________和__________作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人__________、__________、__________。
11、用现代汉语翻译句子
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣
12、解释“之”的用法
A水陆草木之花。 之B 予独爱莲之出淤泥而不染。
C无丝竹之乱耳。 之D何陋之有。
13、写出描写莲花的名句两句
______________________________________________________________________________________________________________________
14、你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”， 我设计这一环节， 一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。
说课稿 篇2
【说教材】
《玩具柜台前的孩子》位于本册教材的第六单元，本组教材的专题是“培养优秀的品质”，意在引导学生通过学习，发现文中主人公的优秀品质，感悟做人的道理。《玩具柜台前的孩子》是其中的一篇略读课文，以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，读罢本课，我的心情久久不能平静，眼前总是浮现一个目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车的孩子的身影，耳边总是回响着孩子那“言不由衷”的令人心灵震撼的话语：“不，我只看看，不要妈妈买。”这个年龄的孩子，大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。真是难以想象，这个男孩小小年纪，该怎样忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”这种巨大心理反差带来的痛苦啊! 所以我认为本课学习的重难点是关爱父母，关爱他人的好品质。因此，我准备结合教材特点，在训练语文基本素养的同时关注文本的价值取向，对学生进行思想道德品质教育。关注与现实生活的联系，将学生平时生活感受，融于阅读实践中。
【教学目标】：
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为
1. 会认11个生字。
2. 通过读文，学习关爱父母，关爱他人的好品质。
3. 提高学生基本语文素养，培养合作能力与交流的意识。
【教法学法】
1、朗读训练法 ：以“看”“读”“思”“说”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
2、合作学习法 ：在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
【说教学过程】
因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：一、谈话揭题，借图入题.二、 初读识字，交流方法。三，自主朗读，奠定基调四、深入讨论：体会品质.五、借助想象，升华情感。
一、谈话揭题，借图入题
第一步，启发谈话：让学生谈谈自己最喜欢的玩具是什么？又是如何得到它的？如果见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做。等等。在学生谈得兴致高昂时，导出：今天我们来共同认识一位小朋友，他的做法也许会出乎你的意料。（然后板书课题《玩具柜台前的孩子》并齐读）
第二步，出示课文幅图，引发学生观察思考：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？（相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”）
（这一环节，由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。）
二、 初读识字，交流方法。
第一步，我抛出问题：“这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？”以此引导学生自学课文。并提出要求：划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。
第二步，同桌互读，互相纠正读音。
第三步，全班交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。鼓励学生个性化记字方法。
第四步，分段指读课文，师生评议正音。
（本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节应成为本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。）
三，自主朗读，奠定基调
第一步，自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。
第二步，组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。
（这一环节，从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。）
四、深入讨论：体会品质
第一步，引导学生深入研读课文，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？
第二步，教师巡视，引导学生抓住人物的对话进行体会。
第三步，分角色朗读第2----12自然节，结合着对人物心里的深刻理解，读好对话，有条件的可以组织学生进行表演，以再现当时的情景，加深对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。
第四步，启发学生谈话：从对话当中，你体会一下，每个人的心里是怎样想的？你读了有什么样的感受？
这一环节，我结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解、从演中感悟。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。
五、借助想象，升华情感
第一步，学生自读13——14段。然后我结合插图，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。并围绕“售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗？”这一问题让学生说说自己的理由。
第二步，引导学生自由交流：从阿姨、阿姨的女儿的表现中自己获得了怎样的感受？
第三步，指导学生有感情地朗读课文两节内容。
（这几步的设计，我强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。）
第四步，引导学生交流，学了这篇课文，最让自己感动的有哪些人？为什么？读了这篇课文自己想到了什么？（引导学生从不同的角度去思考问题。）
（这一步，启发学生谈话交流，挖掘学生的认知体验， 实现生生、师生间的互动氛围，培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。进而升华并丰富对了文章的主题感，培养了学生的个性品质，使学文与做人的任务达到和谐统一，促进了学生综合素养的发展。）
【板书】 玩具柜台前的孩子
体谅
心疼
孩子 妈妈
（看车） (买药)
“不要妈妈买” “什么也不让我给他买”
这一板书浓缩了课文的主要内容，具有较强的概括性，能给学生留下深刻的印象，学生借助板书容易把握文章的主要内容，感悟到如何做才能体谅父母。
【说效果】在整个教学过程我引导学生合作探究，情感朗读，做到学生、教师、文本三者间对话。把学习的主动性交给学生，充分体现了以人为本的教育理念。
说课稿 篇3
一、本课设计意图。
《马铃薯在水中的沉与浮》是《沉与浮》单元的第三课，是继“沉的物体和浮的物体”之后从另一个角度探究影响物体沉浮因素的一课。从科学知识领域来说，沉与浮实际上是对物体相互作用的研究。把马铃薯放入水中，它的沉浮与什么有关呢？前面的研究使学生只会关注到物体本身的大小、轻重等特征，而这一课的研究将使学生的注意力转移到相互作用的另一个物体身上——即关注到液体对物体沉浮的影响。而且学生通过兑一杯盐水的实践活动，发现只有加入的盐达到一定的量时，原来沉下去的马铃薯才可以浮起来。通过这样的活动，让学生开始学会全面的、系统的、多角度的对某个现象进行观察研究，使刚刚接触《科学》学习的三年级学生认识水平上升到一个新的台阶，它里面隐藏着非常深远的科学教育的意义。
通过本课学习要达到三个方面的目标：
⑴、科学概念方面要知道物体的沉浮与液体有关系。
⑵、科学过程与方法方面是经历一个典型的“观察——发现——推测——证实”的科学探究过程，在此过程中进一步发展科学的思维方法。
⑶、情感态度与价值观方面要培养学生实事求是、尊重观察事实的求实态度，在没有确凿的证据时，不能妄下结论。
围绕这些目标，进行了以下设计：
1、大小两个马铃薯分别放进两种不同的液体中，观察。交换场地再观察。学生通过观察得到的事实，产生疑问：会不会是其中一种液体里加了盐？这时，学生观察的重心已经从马铃薯转变到液体身上。
2、围绕液体里是否加盐展开讨论，进行多种可能的猜想。如：摸、闻、尝等。强调安全第一，不能随便尝。学生会说加了盐看不见，溶解了。老师适时进行追问：“既然你们那么肯定加了盐，那你能不能把盐找出来？”学生这时会继续开动脑筋，想出烧干水等办法。于是，新的现象产生出来——白色晶体是什么？能不能证明是盐水？学生普遍认为白色晶体就是盐，于是老师拿出与盐类似的白糖和味精，请学生换个角度思考，如果把盐、白糖和味精分别放进水里，马铃薯会怎样？
3、学生已经迫不及待了，他们积极地动手实验，发现三种液体都能使马铃薯浮起来。这时学生心里已是几经波折，不用老师讲，他们也会思考“老师讲台上的是盐水吗？” 此时，老师要引导学生进行归纳总结，弄明白几个道理——
第一，物体的'沉浮与液体有关。
第二，水里要加到一定量的盐或者白糖、味精，才能使马铃薯浮起来。
二、教学设计方案。
教学目标
1、科学知识目标：通过观察马铃薯在水中的沉与浮，让学生理解物体在液体中的沉浮还与液体本身有关；让学生感受到在水中加入一定量的盐、糖、味精等物体，就可以使马铃薯浮起来。
2、科学方法目标：经历一个典型的“观察——发现——推测——证实”的科学探究过程，在此过程中进一步发展科学的思维方法。
3、科学态度、情感与价值观目标：培养学生实事求是、尊重观察事实的求实态度，在没有确凿的证据时，不能妄下结论。
课前准备教师准备：水槽、蜡烛、火柴、天平、量筒、实物投影仪、幻灯片、植物油、糖浆、小番茄、软木塞等。
学生准备：马铃薯、杯子、小棒、毛巾、蜡烛、火柴、食盐、白糖、味精、记录本等
活动过程
复习
导入问：物体在水中的沉浮与什么因素有关？
出示马铃薯，创设情景，引出研究主题思考
回答
观察现象，试图解释引起学生对旧知的回忆，承上启下，引出今天要探究的问题
探究活动阶段一述：科学讲求实证，拿出证据来证明这是盐水。
教师让学生对提出的方法展开讨论，并对方法的实施提供帮助。思考并想出多种办法证明。如：
1、闻
2、摸
3、尝
4、烧
5、称……让学生千方百计用求实证的方法寻求对问题的解决
探究活动阶段二述：那我们能不能换一个角度来继续研究这个问题？分别兑制一杯盐水、白糖水、味精水，看马铃薯是否真的能浮起来？提出实验要求，明确所用材料及实验方法。指导学生兑制盐水、白糖水、味精水，明确观察目的，做好实验记录。
在具体实验中发现水中加入一定量的盐（白糖或味精）才能让马铃薯浮起来。但是却不能说明教师水槽里是盐水。发现白糖、味精等兑制的液体也能让马铃薯浮起来，再次确认手中的证据不足以说明水槽中的液体是盐水。
问：放盐之前要先观察什么？怎样做好实验记录？（出示记录表） 小组讨论、交流
巡视并给予帮助分工合作、观察记录
汇报总结
扩展延伸各组汇报刚才实验活动中的发现。小组交流分享知道盐水、白糖水、味精水等都能让马铃薯浮起来；物体的沉浮与液体有关；感受到要有足够的证据才能下结论。
液体三色瓶的出现，给学生思维形成新的冲击，发现沉浮不仅局限于固体在液体中，液体之间也存在沉浮现象。
出示液体三色瓶，上层是植物油、中间是水、下层是糖浆。把软木塞、小番茄等分别在天平上称量后，再一一放进三色瓶中。
问：看到这个液体三色瓶，你有什么问题？还有什么发现？
说课稿 篇4
一、教材分析：
这节课的教学内容是九年义务教育六年制小学教科书数学第九册，Ｐ１１７——Ｐ１１９页复习、例１、例２、解方程的一般步骤、想一想、做一做和Ｐ１２０页Ｔ１－４。教学目的有以下三点：１、使同学掌握列方程解两步应用题的方法。２、总结列方程解应用题的一般步骤。３、培养同学分析数量关系的能力，提高同学在列方程解应用题时分析等理关系的能力。教学重点：分析应用题里的等量关系，会列方程解应用题。教学难点：分析应用题里的等量关系。教具准备：小黑板、写好题目的纸条等。这节课在同学已有的解方程、分析应用题数量关系等知识的基础上进行教学，使同学掌握列方程解应用题的方法，为以后学习更深入的知识打下基础，同时培养同学积极考虑问题，热爱自然科学的品质。
二、教学教法：
针对本课的知识特点，采用了下面几种方法进行教学：讲授法、对比法、分组讨论法。在准备阶段，让同学独立完成习题，同学根据以前的知识可以用算术方法和列方程的方法来解答此题，从而为今天学习较复杂的列方程解应用题打下基础。在新课阶段，应用讲授法和对比法，让同学观察、比较例１和准备题的内在联系，找出数量间的相等关系，列出等量关系式，再根据等量关系式列出方程，从而掌握本课的知识重点，同时也能理解掌握本课的难点。在小结阶段，采用分组讨论法，让同学通过分组讨论得出列方程解应用题的一般步骤，完成这一课的教学任务。在练习阶段，教师灵活采用各种教学方法和手段进行巩固练习。
三、教学步骤。
在教学步骤上，我是这样进行教学的：
一、准备。
教师出示复习题，同学读题后说：“请同学们用两种方法解答这道题。”
商店原来有一些饺子粉，卖出３５千克以后，还剩４０千克。这个商店原来有多少千克饺子粉？
解法一：３５＋４０＝７５（千克）
解法二：设原来有Ｘ千克，
Ｘ－３５＝４０
Ｘ＝４０＋３５
Ｘ＝７５
答：原来有７５千克饺子粉。
二、新课。
教师出示例１，请同学考虑：这道题和上道题有什么相同点和不同点？
商店原来有一些饺子粉，每袋５千克，卖出７袋以后，还剩４０千克。这个商店原来有多少千克饺子粉？
想：原有的重量－每袋的重量X卖出的袋数＝剩下的重量
Ｘ千克 ５千克７袋 ４０千克
解：设原有Ｘ千克。
Ｘ－５Ｘ７＝４０
Ｘ－３５＝４０
Ｘ＝４０＋３５
Ｘ＝７５
答：原来有７５千克饺子粉。
教师：“用方程解答应用题也要检查答案对不对。检验时，要先检查方程是不是符合题意，然后再把解得的Ｘ的值代入原方程，看解得对不对。请你用上面的方法检验例１的答案对不对。”
教师出示例２：
小青买４节五号电池，付出８.５元，找回了０.１元。每节五号电池的价钱是多少元？
想：付出的钱数－４节电池的钱数＝找回的钱数
８.５元 ４Ｘ０.１
解：设每节五号电池的价钱是Ｘ元。
８.５－４Ｘ＝０.１
４Ｘ＝８.５－０.１
４Ｘ＝８.４
Ｘ＝８.４４
Ｘ＝２.１
答：每节五号电池的价钱是２.１元。
想一想：这道题还可以怎样想？列出方程来。
教师：从上面的例题可以看出，列方程解应用题的特点是，用字母表示未知数，根据题目中数量之间的相等关系，列出一个含有未知数的等式（也就是方程），再解答出来。
三、小结。
教师：大家分组来总结列出方程解应用题的一般步骤。
１、弄清题意，找出未知数，并用Ｘ表示；
２、找出应用题中数量之间的相等关系，列方程；
３、解方程；
４、检验，再写出答案。
把例１中的前两个条件改写成“商店原来有１５袋饺子粉，卖出３５千克以后”，问题改成“每袋饺子粉重多少千克”，该怎样解？
四、练习。
１、下面两题，先找数量间的相等关系，再把每个方程补充完整。
（１）小明买４支铅笔，每支Ｘ元，付给营业员３.５元，找回０.１元。
—————————————＝０.１
（２）建筑工地运来５车水泥，每车Ｘ吨，用去１３吨以后还剩７吨。
—————————————＝７
２、图书小组原来有一些故事书，借给３个班，每班１８本，还剩３５本。原来有故事书多少本？
五、安排作业。
这节课就此结束了，还望在座的各位老师同行不吝赐教，提出珍贵意见！
说课稿 篇5
一、教材分析
1．地位和作用：“分式的意义”是九年制义务教育课本中七年级第二学期第十五章的第一节内容，是中学知识体系的重要组成部分。分式的概念与整式是紧密相联的，是前面知识的延伸，同时也是对前面知识的进一步运用和巩固。学生掌握了分式的意义后，为进一步学习分式、函数、方程等知识作好铺垫；有助于培养学生的分析、归纳、概括的能力。
2．学情分析：我任教班级学生基础不是很扎实，学习能力不够高．通过分数的学习，学生可能会用分数的定义去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具体的数，而是含有字母的整式。为了让学生能切实掌握所学知识，提高学生的能力，在教学中对于教材中的例题和练习题，作了适当的延伸拓展和变式处理。
3．教学目标
(1) 知识目标：理解分式的概念，并能判断一个有理式是不是分式。
(2) 技能目标：掌握“如果分式的分母的值为零，则分式没有意义”；“如果分式的分子为零，而分母不为零时，分式的值为零”，会推断分式的分母中所含字母的取值范围。
(3) 能力目标：初步掌握整式和分式的思想方法，培养学生分析、归纳、概括的能力。
(4) 情感目标：通过学习分式的意义，培养学生的逆向思维能力和学生的辩证唯物主义观点。
4．教学重点与难点：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
（1）重点：分式的意义：分式与除法的关系；（2）难点：掌握“如果分式的分母的值为零，则分式没有意义”；“如果分式的分子为零，而分母不为零时，分式的值为零”。
二、教学方法与学法
本节课教师将以引路的形式，运用启发式的教学方法，带着学生去发现和探究新知识，教师在实施教学的过程中注意学生的观察能力和语言表达能力的培养，分析、归纳、概括，通过不断的实践和认识，让学生全面地掌握分式的意义，让学生体会到数学不是一门枯燥的学科，对学习数学充满信心。
三、教学过程：
本节课的教学我主要分下面这样几个环节
1．设问激疑，以旧探新，类比联想，形成概念：教师先问学生两个问题，帮助学生回忆分数。
思考：请各位同学将下列各题用一个恰当的分数来表示：
1.一段绳子长3米，把它平均分成4份，则每份长是多少?
2．甲地到乙地的路程是180千米，一辆汽车行驶7小时，从甲地到达乙地，这辆汽车平均每小时的速度是多少?
然后教师再请学生看以下两个问题。
思考：1．一段绳子长3米，把它平均分成份，则每份长是多少?
2．甲地到乙地的路程是180千米，一辆汽车行驶小时，从甲地到乙地，这辆汽车平均每小时的速度是多少?
学生通过运算、比较，可以发现，相除可以用“叫做分式。如：分母中都含有字母，都是分式。（这样的安排可以刺激学生复习和回忆前面所学的知识，选择能作为新知识的生长点的旧知识，将新知识的各因素联系起来，并以组织好的方式呈现给学生，使学生看到了知识的发展过程的同时，也学到了新的知识。通过比较概括，是新旧知识相联系，通过启发，激活学生头脑中的旧知识，调动学生主动学习的心理倾向。使他们对分的概念先有一个粗略的总体认识，为下一步的教学作好铺垫，使学生对反映新知识内容的文字、符号先有一个表层的认识。）在教师与学生共同得到分式的概念后，紧接着教师给出：
例1：现有以下各式：2，请同学们任取两个进行组合，使组合后的代数式为分式。
在这里我们可以发现答案并不唯一，通过对分式的概念的理解，让学生亲自动手，亲身体验，展开想象的翅膀，组合成的代数式将一个个的呈现在我们眼前，激发学生兴趣，调动学生学习的主动性。然后教师通过学生所给出的答案加以分析，指出类似的形式，如果分母B中含有字母，那么叫做分式。(3)要分式有意义，也只要使分母不为零(4)当分母为零时，分式就无意义(5)分式的值为零必须满足两个条件：(1)分子的值为零；(2)同时分母的值不等于零。
(6)的值为负数？
四．评价分析：
1．学生在学习新的数学概念时，新的信息对学生来讲基本上是陌生的，零碎的和彼此孤立的，在课堂教学中，教师的任务就是为学生的发现、创造提供自由广阔的天地，就是在于引导学生探索获得知识、技能的途径和方法。因此，利用旧知探索新知，逐步深入，引发学生思维冲突，将学生带入发现概念的最近发展区。
2．在教学过程中，很多学生误认为由旧知识获得新知识后，对新知识的理解就已经到位了，这时需要教师引导学生探求新旧知识间的深层联系和实质区别，去揭示这种内在的或隐藏的联系与区别，纠正其对概念的表面性和片面性的理解，在头脑中获得新的痕迹。
3．小结部分通过师生共同反思，目的是为了更好地促进新旧知识之间的联系，使新知识与学生头脑中原有的旧知识建立逻辑性的稳固联系，从而形成新的认知结构。同时，体现在学习策略的选择、实施、调整等方面，从整体上也提高了学生的认知水平。学生通过反思，不仅可以梳理在学习过程中对概念的理解程度，还可以评价自己在认知加工过程中所闪烁出的思维火花，领悟其中的数学思想和方法，对提高数学思维能力起到了积极的作用。
说课稿 篇6
品社学科的课程理念已从“道德观念灌输优先”经过“学科体系完整优先”，转向了“社会生活优先、学生发展优先和培养人文精神优先”。教师的角色地位也从“传道、授业、解惑者”转向为“学生学习、发展的组织者、引导者、激励者、合作者”。这恰与教育的服务性质是吻合的。因此，本堂课的教学设计定位是：
1、 服务学生发展。 这里的发展我们认为学生非智力因素的发展远比知识结果的获得重要，包括道德情感、探索兴趣、研究态度、合作能力、生活行为等；
2、 整合课程资源。 社会是个万花筒，生活好比七色光，我们的学生更是一个个充满生命活力和内在潜力的个体，这一切都和我们的教材同属宝贵的课程资源。我们的试验教材、教参编得都相当不错，但它仅是一个提供了丰富范例的载体。要让每一个学生得到发展，需要我们教师自主、能动、创造性地整合有效资源。
第一步，充分利用实物资源，调动感官认识面料。
教材46页七色光中“各式各样的衣服”包括了各种式样、各种季节、各种年龄适用的衣服，学生都能一目了然。唯独“不同面料”这一点光看不清楚（照片与实物毕竟有区别）、光听不明白（二年级学生生活经验不够），只有让学生直接触摸才能真正体验。因此，我在课前布置了一次小调查，要求学生向父母请教今天所穿衣服的面料，让学生带着一个初步的概念走进课堂，然后尊重学生兴趣，自主选择探究主题，以重组小组为单位合作探究面料的特点，在大组交流中进一步触摸认识面料，使概念与体验达成共识。
第二步，充分利用教师、教材、教参资源，探究棉布衣服由来、感受劳动艰辛。
平等的师生关系营造民主和谐的学习氛围。教师的问号形象、探究意识和现身说法，引发了学生进一步探究的兴趣。根据教参71页“棉布衣服的自述”制成的录音和教材48页故事的图片以及社会三年级《衣服的来源》配套音像资料，我自制课件，形象生动地让学生在听听、看看、做做、想想、说说以及游戏活动中，循序渐进、层层深入地了解了棉布衣服生产加工过程中的六大环节、若干工种及许许多多人付出的艰辛劳动。
第三步，充分利用社会、校园资源，学以致用解决生活问题。
在备课过程中，我们原拟邀请校外辅导员棉农、纺织工、服装厂工人走进课堂，由学生对他们进行采访，在面对面的交流中感受劳动者的艰辛，体会衣服的来之不易，产生珍惜他人劳动成果、爱惜衣服的情感。由于条件不够成熟，只能请孩子预先采访相关职业的家长来说一说，并通过媒体中的音像资料让学生感受了衣服加工的艰辛。此时，两个生活问题现实又尖锐：①校门口的失物招领箱里总有无人认领的校服，怎么办？②我个子长高了，衣服实在穿不下了，总得扔了吧？——探究过程中埋下的珍惜他人劳动成果的情感种子开出了美丽的心灵之花，学生的节俭和爱心意识油然而生。这样的设计正是源于生活又回归生活，用教材教会了孩子生活。同时，孩子的奇思妙想——设计一种超弹性、会“长大”的衣服面料也为第二教时“面料的拓展、科技的创新”（了解合成面料及原料，畅想发明新型面料，满足人类需求）打下了埋伏。整堂课对棉布的探究过程可以说教给了学生探究的方法（采访长辈、上网调查、书中查询、实地考察、实物考证等）、激发了探究的兴趣，而课后各小组对麻布、丝绸、皮革、羊毛织物的探究也给了学生自主发展、拓展实践、追求成功的空间。
说课稿 篇7
一、 说活动来源：
幼儿园活动是从幼儿的生活中积累，是根据幼儿的反应随即得来的。
我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了兴趣，经常把在家写的字拿来给老师看，以次为骄傲。进入大班后，一天一个孩子提出一个问题：“汉字是怎么来的？”我接住这个球后，就把这个抛给全班孩子。这一下有个别孩子回家询问，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知识及时给了孩子，还拿出“牛 ”、“羊 ”，这两个象形字让孩子观察。在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动《有趣的汉字》。
二、说活动目标：
1、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。
２、帮助幼儿认读：日、月、水、山、牛、羊、人、口。
３、激发幼儿对汉字的兴趣。
三、说教法：
新《纲要》指出：“教师应成为活动的支持者、合作者、引导者”，活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。因此，本次活动教师除了饱满的情绪以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学。
采用的教学法有：引导法、游戏法、情景教学法、交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对象性字的理解，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
四、说学法：
以幼儿为主体创造条件让幼儿参与活动，提高了认识，锻炼了能力，升华了情感。让幼儿在游戏中学，激发孩子的学习兴趣。
（一）游戏法新《纲要》在总则里非常明确地重申：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动。”游戏是激发引导幼儿参与活动的重要手段，符合幼儿身心发展特点，满足幼儿身心需要。游戏过程能激发幼儿一直以积极、轻松、愉快、自觉的心情主动参与活动。因此整个活动我让游戏贯穿教学过程始终。
（二）自由尝试法尝试和探索是幼儿获得知识和技能的最佳途径。这个过程
中遇到的成功和失败对幼儿来说，都是宝贵的经验。提供幼儿自由探索和尽
情发挥的自由运动空间，让每个幼儿都有机会参与尝试，比组织练习更符合
幼儿天性。
四、说活动准备：
自制挂图1幅，汉字卡片一套。
五、说活动程序：
（一） １、 出示“山”字的象形字，你认识它吗？老师来告诉你们这个呀是古代人用的字，你看了这个字想到了什么？感觉它象什么？你们想的真好，这个是古代的山字，（出示图画山）你们看象不象啊？
哦，真的很象，原来古代的人把山的样子画了下来，用这个符号表示山字，人们一看就看懂了，因为它很象一幅图画。
２、 幼儿感知象形字
今天，老师还给你们带来了很多很多古代字宝宝，具体说说 月 日 人 水口 牛 羊。
３、 游戏：“我是谁？”
将八个现代的字贴在活动室不同的角落里，教师让孩子拿着古代汉字，然后孩子们去找相应的现代汉字。
４、 老师小结：现在我们怎么一下子就认出来了？因为古代的人把它记录下来的每一个字就象一幅图画，使人们一看就知道。很多年以后，人们为了使用方便，就把古代的字慢慢改的简单了，变成了现在的字，我们的祖先真了不起。
（二） 游戏《找朋友》
幼儿分成八组，合作完成古代字宝宝与现代字宝宝的配对。
１、 通过观察分析，帮助幼儿初步了解汉字的发展演变。
（1）教师出示挂图一部分，指导幼儿观察图片，了解我国最早的文字就“象形字”。是从各种具体的图画演变过来的。
（2）以看图猜字的形式启发幼儿认识象形字。鼓励幼儿为象形字配上对应的现代汉字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”这几个字是由象形字变形演化而来的。
２、 引导幼儿认读汉字并理解字义。
在幼儿认读的过程中，教师及时纠正幼儿不正确的发音。
３、 组织幼儿围绕认读重点展开讨论。
（1）找出：“日”和“口”、“牛”和“羊”的相似和不同之处。帮助幼儿区别和掌握这几个字。
（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，这些字进行词组练习，帮助幼儿正确理解和运用汉字。
４、 组织幼儿进行读字、举字卡的游戏，巩固所学的内容。
说课稿 篇8
一、说教材
《这片土地是神圣的》是义务教育课程标准实验教材六年级上册第四组中的一篇精读课文。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚感情。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1------3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4------8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;第9------11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用了拟人、比喻等表达方法，把土地上的一切事物都当成了自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜与热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
这篇课文处于第四组中，这一组的主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量”。为了更好地完成教学任务，增强学生的环保意识，我根据学生的实际情况，制定了以下教学目标：
1、学会8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
本课的学习重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言;二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
二、说教法
本文语言优美，内涵丰富，情感充沛，被誉为是有史以来在环保方面最动人心弦的演说。因此，在教学中，我采用“以读代讲”的方法，让学生充分地读文，在读中体会，在读中感悟，感受人与自然息息相关的情感，逐渐增强学生的环保意识，在读中培养学生的语感。
三、说学法
教学是师生互动的过程，为了做到“把课堂还给学生”，更为了与教法密切配合，我尽可能把更多的时间让学生来掌握，让他们自主学习，以情感朗读来理解课文的主要内容，感悟印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
四、说教学程序
(一)激发兴趣，揭示课题
兴趣是学习最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，我设计了这样的问题：“填空 ( )的土地”，激发学生的思维，让学生各抒己见。紧接着，我便直接揭示课题，与学生一起进入学习新课文的情境中。
(二)感情朗读，整体感知
这一环节我主要让学生自主读文，并想想课文中为什么说“这片土地是神圣的”?把相关的内容找出来，反复朗读、体会，让学生初步达到“在读中体会”的学习目的。
(三)研读课文，理解“神圣”
通过上一环节的初步学习，学生基本明白：全文可分三部分。因此，本环节的学习任务便是抓住“神圣”，加深对课文的理解，激发学生保护环境、保护土地的意识。在第一部分内容的学习中，师生共同探讨“文章的哪些地方体现了这片土地是神圣的”，引导学生理解，在这部分作者用大量事实告诉人们这片土地是神圣的，并指导情感朗读，在朗读中体会。紧接着，我设计了“面对这片神圣的土地，我们应该怎么做”这个问题，目的在于引发新一轮的探讨，让学生再次研读课文，自主感悟，使学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵，感受人与自然息息相关的情感。最后，我还与学生一起通过充分的朗读体会“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，感受作者表达的强烈情感。第三部分的教学我出示这两个句子“①我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。②大地不属于人类，而人类是属于大地的”，让学生来谈谈自己的感受，目的是让学生联系实际，谈谈自己对土地的认识，增强学生的环保意识。最后我还是用朗读来提升学生的认识。
(四)再读课文，突破难点
课文寓意深沉，内涵丰富，是教学的难点所在。因此，在教学中，我注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。如，我抓住“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水……”“清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息”“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”“任何降临大地上的事……孩子身上”“大地不属于人类，而人类是属于大地的”这些内涵丰富的语句，引导学生联系生活实际，借助生活事例和经验来理解，使教学的难点在学生深刻的体会中得以突破。
(五)拓展延伸，加深体会
这一环节是对学生学习本文的一个巩固。对此，我设计了这么一个问题：“西雅图在转让土地的回信中要求白人们要善待河水、善待空气、善待动物，那么这里的人们做到没有呢?”此问题一下子引起了学生的高度兴趣，而这正是我的目的。于是我便要求学生自主阅读省教育研究培训院编的《新课程学习指导》中的P29的内容，满足学生的好奇心，加深认识与体会，巩固本文所学。最后，我还要求学生认真观察：我们自己的土地我们是怎样对待的呢?引发学生的思考，让环保的意识深扎在学生的心中。
五、说板书
板书的设计应简单明了，能高度概括文章的主要内容。本课的板书我设计如下：
大地与人的关系
这片土地是神圣的 善待河水、空气、动物 对土地的热爱
热爱大地 珍惜
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