关于说课稿范文汇编9篇
作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的说课稿9篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
各位评委老师，你们好！
今天我说课的内容是浙教版一年级第下册第14课《神气的大公鸡》。我准备从教材分析、教法学法，以及教学过程和板书设计这四个方面来阐述我对这节课的整体设计思路。
一、教材分析
鸡是常见的家禽之一。早在幼儿园里，学生就已经画过公鸡，所以在头脑里对公鸡已经有了一个初步的印象。小朋友在画公鸡时，不要单纯追求“形”似，而要他们努力做到“神”似，画出它昂首挺立的神情，在此基础上进行适当的夸张和添加。根据教材我制定了本课的教学目标：
能抓住公鸡的神态，画一只神气的大公鸡。
培养学生仔细观察物体的习惯和分析物体特征的能力。
帮助学生树立学习美术的自信心，养成自主探究的学习习惯。
本课的重点和难点是：
重点：培养学生的观察能力，抓住鸡的特征，画有神气的公鸡。
难点：培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，提高学生的绘画技能。
二、教法学法
根据学生情况和本课的内容特点，我主要采取演示法和练习法相结合的教学方法。
用讲授和谈话，通过给学生展示课件，使学生获得知识，体现了直观性、理论联系实际的教学原则。这样有助于培养学生的观察能力，激发学生的认识兴趣。
练习法，使学生在教师的指导下，将所学的知识用于实际，以巩固知识，形成技能技巧的教学方法。在《神气的大公鸡》教学过程中的学生练习部分，我将学生作业分两步进行，先画线描稿，再学习有创意的进行装饰美化，使本课重点得以分散，并减轻学生的学习负担，从而有效地让学生将所学知识用于实际形成自己的技能技巧。
在《神气的大公鸡》的教学过程中，除了以下的教学方法外，我还交替综合运用讲授法、谈话法等。
三、教学过程
我把整个教学过程分为6个环节，分别是：
1、谈话导入，激发兴趣。
2、欣赏探究。
3、深入探究。
4、学生作业。
5、作品展评。
6、课后探究，拓展延伸。
下面我对以下6个教学环节进行介绍：
1、谈话导入，激发兴趣。
用谜语导入：“身穿花花衣，清早喔喔啼，红花头上戴，催人早早起。”让学生猜这是什么。然后揭示课题《神气的大公鸡》。这样做既活跃了课堂气氛又调动了学生的思维，激发了他们的好奇心，为后面的教学环节做好铺垫。
2、欣赏探究。
出示课件，欣赏、评述各种公鸡的图片。并提问：从外形上看公鸡可以分为几个部分？教师根据学生的回答画出公鸡简单的结构：
①先画身体，如一个鸡蛋等。
②再画昂首抬头，又圆又长的颈。
③画出神气十足的头。
④画出漂亮的大公鸡的尾巴（像彩虹）。
课件中丰富的图片能激起学生学习兴趣和热情。教师示范能更直观地使学生了解公鸡的造型。
3、深入探究。
仔细观察一幅“雄鸡报晓”的图片，以四个人一小组，研究大公鸡神气在哪里。每组选代表交流，组员补充。
观察图片能让学生有更直观的感受。让学生自主探究体现了以学生为主体的教学思路，培养他们的自主探究的能力和语言表达能力。通过交流和观察，进一步加深学生对“神气”的理解。
4、学生作业，教师巡视指导。教师应及时发现学生的优秀作业，进行表扬。
5、作品展评。
学生将画贴到黑板上，并说说自己的公鸡有什么特点，神气在什么地方。评评同桌的公鸡那里画得。
6、课后探究，拓展延伸。
回家后，收集一些有关于公鸡的材料和图片。
四、最后是板书设计
根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题、基本特征示意图和展示区。
我的说课完毕，谢谢各位老师，请老师提出宝贵的意见。
说课稿 篇2
【说教材分析】
这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册，是一篇精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那里了解到了几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐，知道父母生日的孩子却没有几个，几乎没有孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈的对比之下，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母，学会关心别人。本文以师生对话交流为主要形式，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的，而且让学生积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
【说学生分析】
现在社会孩子越来越少，有不少是独生子女，平时娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动，因此，本课是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。
【说设计理念】
这篇课文以“爱”为主题，以“感受父母之爱──回报父母之爱”为主线，因此在教学中我设计了 “情景导入、重享爱意；朗读感悟、唤发爱潮；拓展延伸、激发爱心”等一系列教学活动，以拔动学生爱的心弦。同时本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，因此采取以读为主，通过读读、议议等方法来学习课文，教学时，把课内阅读与课外延伸有机的结合起来，达到更好的教学效果。
【说教学目标】：
知识与能力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验表演、想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
情感态度价值观：学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
【说教学重点】：
1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。
2、有感情地朗读课文,感悟文意。
【说教学难点】：理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
【说教法和学法】：
为实现以上教学目标，较好的突出重点，突破难点，我充分利用教材资源，在教学过程中层层展开，步步深入。力求在课堂上体现四个有效：有效的利用教材、有效的解决问题、有效的引导探究 、有效的把握情感，以培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
【说教学过程】：
我的课堂结构是：检查字词——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
一、有效的利用教材
1、上课开始，检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。这样不仅自然进入主题，也为下面的学习扫清了障碍。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我先出示图片、歌曲，问：你们看到这漂亮的生日蛋糕、听到优美的音乐会想到什么呢？
2、我就引导学生从情景再现入手质疑关于自己过生日时父母是怎样做的，然后出示课题,提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：
热闹——沉默——热闹
确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
二、接着进入教学的第二阶段——探究体验，有效的解决问题
依据新课程标准，针对本课重点我设计了朗读，重点赏析，发散延伸等形式对文章做了整体感知。让学生充分经历探究---思考---交流的过程。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。
在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：
1、我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
2、他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
3、像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
4、教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
5、这一片沉默给了我多大的享受啊！
组织学生讨论、交流、感悟、直至理解，使孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
三、在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法。《课程标准》提倡学生自主学习，目的是提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动的去构建方法。我抓住契机，鼓励学生发散思维。说出我们在体会爱，懂得爱之后，如何去回报爱？只要能讲出自己的想法都给予肯定。当学生发现自己的想法是可行的，被赞赏的，他们会感到成功的快乐。这种快乐会使他们继续寻求更多、更好的方式去表达爱。而本课的难点也就在这种轻松的氛围里不攻自破了。接下来在引导学生在众多的方法中选择自己喜欢的，去设计自己回报爱的方案。这样优化了学生思维，也是对文章的拓展。这也是我设计这堂课的主旨。教学时，我从两个方面引导：
1、为什么说“这一片沉默给了我多大的享受啊”？
2、“我”指谁，老师在今天的这节课上获得的享受是什么？
四、总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸，有效的把握情感 ，获得新知是课堂各环节的主要目的，但引起共鸣，净化心灵更是文章灵魂的体现。相信有了上面的学习热情，学生们一定会对父母怀有一颗感恩的心，奉上一份挚爱的情感。
新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”这一话题，让学生在音乐中让学生说出自己的心里话。学生在说的过程中，体现了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛，既使学生在学语文中受到情感的熏陶，又使学生的说写能力得到培养，充分落实语文基本功的训练。使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感。从而使学生知道了这沉默的可贵之处。把学生的视角引向更为广博的生活空间，充分体现新课标的大语文观。
【说作业设计】
作业乐园，使感情得以升华。 同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。希望同学们都能用自己的行动去回报父母，那样，你会发现自己更快乐！今天就让我们送一份惊喜给父母。（用自己的发式去表达对父母的爱，可以是一张亲情卡，可以是自己朗诵得一首关于感恩父母的小诗，唱一首歌，可以写一封信，可以帮助爸爸、妈妈做一件事等等都可以，总之让他们感受一份意外的惊喜。）
最后，以一首《感恩的心》结束全课，回味无穷，使学生在歌曲中再次感受到在享受爱的同时要回报爱，要感恩父母，关心他人，是情感得以深化。
【说板书】
17 可贵的沉默
热闹 沉默 热闹
无价 伟大 无私
爱
快乐 惭愧 享受
感受 思索 回报
设计说明：
1． 课题“可贵的沉默”置于板书的最上面及中间的位置，让人一看一目了然。而一个大大的爱心颜色鲜红，在板书的正中间，特别醒目，一看就知道爱的重要，明确这是爱的教育。
2． 以爱为中心，让学生在热闹中感受爱的快乐，在思索爱的沉默中懂得惭愧，在再次的热闹中让学生享受回报爱所带来的感动。
3． 最后让学生在爱的回味中感悟爱的无价无私和伟大以及回报父母爱的重要，加深理解课文内容。
【说教学反思】
《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。
通过本课学习，学生在思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，不仅有很多话要对父母说，更想把这种爱落实在具体行动中，我很欣慰本课内容与学生生活实际很贴近，在我的教学中，通过分析孩子们神情变化，让学生真正体会孩子们的心理想法，然后再心中的感受融入课文中，有感情的朗读。
接着进入教学的探究体验阶段。我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。在合作探究中突破教学难点。
作业的布置既是课堂的延伸，又是知与行的统一，将人文影响落到了实处。
说课稿 篇3
一、说教材
教材分析
二、说教法
启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标。
三、说教学目标：
1、 使学生在解决实际问题的过程中初步学会运用假设的策略分析数量关系、确定解题思路。
2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点： 使学生理解并运用假设的策略解决问题。
教学难点： 当假设与实际结果发生矛盾时该如何进行调整是学生学习的难点。
四、说教学程序：
教学过程：
一、导入：
1.回顾策略：昨天我们学习了解决问题的策略，回想一下，到现在为止，我们学过了哪些策略来解决问题？
板书：画图、列表、倒推、替换
2.提出课题：今天，我们继续来研究解决问题的策略。（揭题）
二、新课：
1、出示例题。全班42人去公园划船，一共租用了10条船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有几只？
提问：你准备怎样来解决这个问题？
学生独立思考交流想法。
根据学生回答板书各种假设：
假设10只都是大船
假设10只都是小船
假设5只大船，5只小船。
2、借助画图，初步感知调整策略
谈话：刚才同学们提出了三种假设，下面我们先来研究假设成同一种船的情况。
（1）讨论画图： 如果10只都是大船，那我们可以借助以前学过的什么策略来推算出大船和小船各有多少只呢？学生回答：画图
你准备怎么来画呢？引导学生：用简明的符号来表示船和人（出示10只大船图）每只船坐几人？一共坐了多少人？
（2）研究调整：
发现矛盾引发思考： 问题1：假设10只船都是大船，从图上我们发现什么问题呢？（板书:多出8人）
追问：为什么会多出来呢？
引导学生明确:当我们把10只船都假设成大船时，也就是把一些小船看成了大船；当一只小船被看成大船时,每条船会多出2人，所以会多出8人
借助画图，研究调整：
问题2：那多出8人需要怎样调整？(板书：大船小船)
先想一想，然后再图上画一画。 集体交流：画法，上台展示并让学生说说想法
追问：你是怎么想到把4条大船调整为4条小船的呢?
[设计意图]
帮助学生调整策略：一条大船调整成一条小船会少了2人，每划去2人就相当于将一只大船替换成了一只小船。多出的8人正好是4个2人，所以要把4条大船调整为4条小船。
3、借助列表，再次感知调整策略
谈话：刚才我们借助画图找到了调整的策略，解决了实际问题。我们还可以借助什么方法来寻找调整的策略呢？（列表）
（1）观察书上P91页表格，发现什么？
（2）借助表格调整：
填入假设，发现矛盾：假设5只大船5只小船，就会比42人少2人（板书少了2人）
引导思考，表格调整：还少2人，也就是这2人还没坐上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整呢？先想一想，然后在表中填一填。再在小组里交流一下你的想法。
学生展示方法：
[设计意图]：引导学生：少2人，需要把一些小船调整为大船。一条小船调整为一条大船可以多做2人，所以调整为小船4条，大船6条。
4.还有其它方法吗？想一想，在小组里交流一下。
5、检验结果
想知道结果是否正确怎么办呢？你有办法检验吗？
学生口答，老师板书：65＋43=42（人） 这是对什么进行检验？如果还需要对船只进行检验怎么办呢？ 6＋4=10（条）
6、小结策略
同学们，我们一起回顾一下，刚才我们是怎么样解决这个问题的？
（板书：1.假设2.调整3.检验）
三、练习：
1.练一练第1题：
要知道鸡和兔各有多少只？我们可以怎样来假设呢？（学生提出各种假设） 让学生完整说一说，是怎样画图、调整，来推算出结果的）
2. 练一练第2题：
出示题目：估一估：可能会是各几块？你是怎么想的？
学生会出现画图和列表两种，这时可以让学生选择，并说说为什么你们都选择列表的方法？
五、小结反思，分享收获
今天，我们学习了解决问题的策略，你有什么收获呢？
六、巩固提高
你能运用今天所学的知识解决这个问题吗？
板书： 解决问题的策略（假设）
说课稿 篇4
一、说设计意图：
大千世界，色彩斑斓。在日常生活中，孩子们会问;为什么小草是绿的、句子是橙色的、苹果是红色的、大还是蓝色的......对幼儿的疑问引发更深一步的思考。迎合着孩子们的认知方式和认知轨道，七个调皮的七彩光宝宝，将带幼儿进入一个色彩斑斓的童话故事中。
二、说活动目标：
1.能专心听故事内容，了解光的七种颜色--红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。
2.大胆想象，续编内容。初步了解光与人类的关系。
三、说活动重难点：
1.大胆想象，仿编语句。调皮的七彩光宝宝来到哪儿，哪儿有会发生什么样的变化，教师利用周围的环境以及已有的知识经验仿编这种语句。
2.活动难点：将形容词恰当的应用在颜色的比喻上，幼儿词汇贫乏，学起来有一定的难度。教师应结合多媒体教学让幼儿在直观形象的图片中观察，结合已有的生活经验，指导进行。
四、说活动准备：
.故事、课件、手偶教具、歌曲《七色光》
五、说教法：
1.游戏法：颜色配对，巩固幼儿对颜色的认识
2.讲述法：教师有感情的讲述故事
3.讨论法：就故事情节发展进行讨论、思考
4.分享向交流法：主要体现在幼儿的仿编语句上。
六、说学法：
1.集体参与
2.倾听
3.观察思考
4.参与讨论
七、说活动过程：
1.活动导入：
情景表演：手偶游戏
游戏目的：通过过观察交流的方式，说出手偶身上的颜色，导入课题。
2.游戏表演：
利用直观教具，让幼儿进行颜色配对的游戏，进一步巩固幼儿对颜色的认识。
3.欣赏故事第一遍：
教师完整讲述故事内容后，提问故事内容
4.欣赏故事第二遍：
播放课件;让幼儿边看边听，理解故事内容
5.仿编语句
引导幼儿结合已有的生活经验仿编语句（幼儿思考、想象）
6.让幼儿了解光对人类的重要性：
如果没有了光线宝宝，我们的世界将一片漆黑。
八、说活动延伸：
听着音乐，幼儿带着光线宝宝去户外找他们经过的地方
九、说活动反思：
1.活动中幼儿思维开阔，多媒体教学的应用，极大地激发了幼儿参与活动的兴趣。
2.幼儿能够联系周围环境，仿编语句。
3.幼儿在形容词的使用上比较单一，续编语句部分形容词反复使用的现象比较多。
说课稿 篇5
一、立足实际说学情：
首先，生活中，学生虽然有了认读时间的经验，但是在读接近整时时还是容易出错。
其次，虽然一年级已经学过有关时间的知识，但是在拨表时还是容易出现分针走，时间不走的现象。
最后，是对一时一分缺少感知。
二、两种版本说教材：
有了这样的`分析，我重新审视了教材：
学生在一年级已经学过钟表上的整时半时，以后还将继续学习这方面的知识，纵观整个教材的编排都是：有特殊到一般，简单到复杂的编写过程编写的，这样的编写既符合儿童的认知规律，又符合人们看表读时间的经验与习惯。
在看本册教材，教材是按照这样几个层次编写的。
首先，呈现的情境图是：让时针走一大格，仔细观察分针有什么变化？这样把时间这个抽象的概念与学生生活经验相结合，帮助学生理解时间这个抽象的概念。
继而出现的情境图是，让分针转一大圈，仔细观察时针有什么变化？是让学生在逆向性思维中理解时间这个抽象的概念。
教材的编写，不是单纯的模仿记忆，而是通过问题引领，启发学生认真观察，仔细思考，该学生提供了思考和讨论的机会，最后在动态中得出：1时=60分。
再看，北师大版教材，安排了一分钟能干什么的活动，我认为这个活动能很好地帮助学生体会时间这个概念，所以本节课我借鉴了这一活动。
分析了学生，分析了教材，我在想时间和长度单位、质量单位一样都属于量与计量的范畴，但是长度单位、质量单位都是看得见，摸得着的，而时间单位却不那么容易表现，它比较抽象。所以本节课我创设了各种活动，来沟通学生与生活的联系，力求让学生在生活中感受时间。
有了上面的思考，我制定了本节课的教学目标：
知识目标：
让学生在观察与思考中了解钟面。认识时间单位时、分，会读写几时几分，知道1时=60分。
能力目标：
让学生体验1时、1分，初步建立时、分的时间观念，体验数学与生活的联系，培养学生爱惜时间的良好习惯。
情感目标：
在认识时分的过程中，培养学生的观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度。
教学重点：认识时间单位时、分，会读写几时几分，知道1时=60分。
基于学生在学习中可能出现的问题，所以本节课的教学难点为：
能正确认出接近整时的时间。
三、情境互动说流程
本节课我确定的流程为：
体会时间与度量之间的关系----体会时、分之间的关系-----认识几时几分----练习巩固。
时间广泛存在于我们生活当中，但是我们却感觉不到它的存在，就像我们生活在空气中却感觉不到它的存在一样，所以时间是个比较抽象的单位，但它却是我们生活中必不可少的，所以我设计的情境力求让学生体会钟表是度量时间的工具，时分是度量时间的单位，让同学们体会度量的作用。
第一环节：创设情境
于是我就这样开始上课了：
首先，呈现的是小青蛙跳格子的情境图：让学生看一看：快看！小青蛙跳了几个格子？学生数了数说：三个格子。
小青蛙又跳了一次，这次你们知道小青蛙跳了几个格子吗？
由于有了尺子的经验，学生会说：老师青蛙跳了12格子。
同学们，你们再认真数一数到底是几个格子？
学生看了看会说：不是12个格子，明明是14个格子嘛!
青蛙哥哥跳完了，青蛙弟弟也想跳，你们看它跳到是12了吗？‘
学生会说：没到12，还差一点点。
努力再来一次吧，这次青蛙弟弟跳到12了吗？
这次它跳过了12.
通过这几个练习，让学生感到生活中有：快到而没到，还有过了一点点的生活现象。
第二环节：建构模型
1、体会时间与度量之间的关系：
跳完了格子，让我们仔细观察这把尺子吧，老师说：
这是一把奇特的尺子，你能用它来测量时间吗？
学生说：不能.。那么现在呢？
学生可能会发现：老师它像一块钟表。那么老师就根据学生学过的经验把这块表补充完整，首先补充上的是时针、分针，然后补充上小格子，这样一块钟表就诞生了。
有了钟表，我们一起来认识一下时吧。
请同学们仔细观察这两块表，时针从几走到了几？同学们会说：时针从9走到了10.
老师接着说：那是多长时间呢？
同学们会说：是1小时。
老师接着问：如果时针从1走到2呢？（1小时）从7走到8呢？（也是1小时）
大家认识了1小时，那么1小时到达有多长呢？我让学生借助生活经验来体会1小时，有这样一个情景：
一节课和两个课间就是一小时；秋游开车行驶路程的时间；我校游泳课1小时；看三集动画片的时间需要一小时 ；
看三集动画片是一小时，那看一集《喜羊羊》大约多长时间呢？让学生在这个思考过程中体会生活中还有比时小的时间单位那就是分。
有了分，我们来仔细观察这块表，分针从12走到1是几分钟啊？
学生会说：老师是5分钟。
我会接着反问他们；分针从12走到1怎么会是5分钟呢？引导学生思考分钟每走一小格就代表一分钟。
那好了，我们知道了一小格代表一分钟，那么一分钟到底有多长呢？这次，我给学生设计了这样三个活动。帮助学生体会一分钟：
首先，是让学生静静感受1分钟，学生感觉，哦，1分钟还是挺长的嘛！
接着请同学们想一想：一分钟能做哪些事情？
思考后，我设计了这样的实践活动让孩子亲身体验一下一分钟到底能做什么？
有了这样的体验：学生首先体会到了1分钟到底有多长？体会了时间的长短；同时让学生知道1分钟虽然短，但可以做好多事情，知道了时间的价值；最后，在实实在在的看得见，摸得着的事情上帮助学生理解1分钟这样的的时间单位。
2、体会时、分之间的关系
针对学生对时针和分针的位置关系的确定还有些困难，我认为可能是学生对时和分的关系理解还不够，所以本节课我设计了多种活动，帮助学生理解时针和分针的关系。
首先，出示的这样一块表，请同学们观察分针是怎么变化的？
学生在观察后可能会说：分针走了五分钟。
那么时针呢？学生看了看会说：时针没有动。
老师接着追问：如果分针再走五分钟呢？这时就有争议了，有的同学会说：时针没有动；有的会说：时针一定会动的。那么时针和分针到底怎么动的呢？请同学们仔细观察这块表，我请同学们仔细看，认真看，看完后，我就引导学生来讨论：通过你们刚才的观察，你们发现了什么？
学生会说：我发现，时针走的慢，分针走的快；有的会说：我发现分针走一圈，时针走一大格；还有的会说：1时=60分。
教师要依据学生的回答，进一步总结引导学生思考：1时=60分。
同时适时的向学生介绍有关时间的数学史：
时间的进率是古巴比伦人创造的，古巴比伦人在数学的发展历史中有着伟大的贡献，为了纪念他们，就规定
1时=60分
通过刚才的学习我们就要进行下一步了，就是本课的重点：认识几时几分。
首先呈现的是这样的情景：出现这样四块表让学生尝试去认表，在尝试认表的过程中我想学生可能会出现这样几种方法，在确定几分的时候学生可能会这样说：
老师我是从头数的；有的可能会说：老师我是根据半时是30分，多一些或少一些来计算的；还有的更巧妙的就是根据乘法口诀算出来的。
针对学生的做法，教师要注意引导，最终和学生总结如何认识几时几分：时针刚过数字几，就是表示几时多，分针过了几个小格就代表几分钟。
3、认识几时几分
学生掌握了方法后，我们要突破难点了：
出示一块钟表后让学生认识是几时几分？学生一定会产生争议：有的会说是7时55分，有的会说是8时55分，那么到底是几时几分呢？我是这样帮助学生来引导的：请大家看，分针动了，它到12了吗？同学们会说：没有。现在呢？到了。现在是几时？是8时。那请你仔细回忆一下第一块表的分针到12了吗？同学们会说没到》没到12那是几时几分呢？同学们恍然大悟：哦，是7时55分，不是8时55分。
在引导学生看接近整时的时候，不仅要看时针还要看分针。突破了难点后我为学生准备了一首小儿歌：
时针刚过数字几，就是表示几时多，要问多了多少分，请你仔细看分针。
通过这样一个喜闻乐见的形式帮助学生认识了几时几分的方法。
最后突破了难点后，就是让学生动手操作了，给他么一个亲身体验的机会。让孩子在静态中认识时间，在动态中体验时间。
第三环节：解释应用
练习巩固
最后一个环节是巩固练习，首先，设计的是一个与学生生活实际相联系的情境，让他们用电子表的形式写出表上的时间。在写的过程中，4时5分的写法是个难点，教师要强调：当几分不满时的时候，一定要用0来占位。
第二个练习，是个巧妙性的练习。由于时针走的慢分针走的快 ，分针跑的太快了，所以分针掉了，你能根据时针的位置选择合适的时间吗？通过这样的练习进一步帮助同学们巩固时针和分针的位置关系。
最后就是一个结合学生生活实际的体验性的问题了，这道题不仅帮助同学们认识了几时几分，而且让同学你们体验了经过时间，为下一节打下基础。
回顾整节课，认识几时几分属于量预计量的范畴，本节课我通过大量的活动，解决了学生可能出现的种种问题，同时也让学生体会到时分是度量的单位。度量的观念不是一节课就可以建立的，今后，我还将继续这方面的探索。同时，我也感受到学生是我们的另一只手，只有尊重学生才能更好的为学生服务。也就是“教师的讲基于学生的想”。
说课稿 篇6
PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like? B部分的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。
小学四年级是小学阶段强化学生读写能力的起始阶段，尤其是培养学生书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点 突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成部分，单词在小学三年级只是要求学生能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也 成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样，这就要求四年级学生不仅能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。
当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说领先、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在学生的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，我们还是要特别重视学生的朗读。让读和写紧密的结合，才能达到事半功倍的效果。
下面我来说一下我本节课的教学设计：
本单元围绕“食物”这一话题展开，让学生学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like fordinner? I’d like…本课重点让学生掌握四个有关食物的四会单词rice, beef, fish, chicken。这四个单词同学们在A部分的Let’s learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让学生复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了学生学习英语的兴趣。
英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：
（1） 能力目标：能够用英文表达自己喜爱的食物。
（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice, beef, fish, chicken.
（3） 情感、策略、文化等有关目标：
A 情感态度：培养学生养成健康饮食的好习惯。
B 学习策略：注重阅读，书写能力的培养。
根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核 心，以读写结合的方法安排本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发学生单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让学生有效地掌握知识，发展读写能力。
说课稿 篇7
一、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位及作用：《近似数和有效数字》是义务教育课程标准实验教科书七年级数学上册第一章第五节的内容。近似数与准确数是日常生活中常见的两类数，近似数在实际问题中有着广泛的应用，并且当一个大数的近似数的精确度用有效数字表述时，就需要采用科学记数法，因此近似数的内容与乘方也有一定的联系，故而放在本章学习。本节内容是有理数运算的一部分，因此，在有理数运算及以后所学的实数的运算中对运算数据的处理占据着承上启下的作用。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
知识与技能：了解近似数和准确数的概念，能将一个数字按照要求进行精确，并能准确的判断一个数字有几个有效数字。
过程与方法：经历对实际问题的探究过程，体会用有效数字和近似数字刻画现实问题的思想。
态度与价值观：在数学学习中获得成功的体验。
三、教学重点、难点
本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点。
教学重点：近似数字和有效数字的意义，按要求进行精确数字和判断有几位有效数字。（通过“举和生活相关的例子及练习与回顾小结”突出重点。）
教学难点：对精确程度和有效数字的理解。（通过“科学记数法与近似数的关系”说明，用配合相映的一些练习加以巩固。）
四、教法、学法
基于本节课的教材及学生的特点：教学中充分运用学生在媒体方面所获得知识，着重采用“数学从生活中来回到生活中去”的教学方法。即从实际问题出发，启发引导，充分体现学生为主，注重学生参与意识。
据学法指导自主性的原则，让学生在教师创设的问题情境下，通过教师的启发点拨，学生的积极思考努力下，自主参与知识的发生、发现、发展的过程，使学生掌握了知识，体现了素质教育中学生学习能力的培养问题，达到教学的目标。
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学程序及设想
设置情境，引入课题
活动一：认识近似数与准确数
问题情景（幻灯片导入）思考: 513和500这两个数字有何区别?（学生思考交流，教师归纳）
513确切反映实际参加会议的人数它是一个准确数。
500这个数只是接近实际人数,但还与实际人数还有差别,它是一个近似数。
通过实例使学生充分体验近似数和准确数的概念的产生是由于人们生活和实践的需要。由此得出本课的知识点：
与实际完全符合的数称为准确数。与实际接近的数称为近似数。
通过测量或估计得到的都是近似数。
活动二：认识精确度
1、导入并认识精确度（幻灯片导入）
近似数与准确数的接近程度，可以用精确度来表示。
2、 观察与思考：
按四舍五入法对圆周率π（约等于3.141592654…)取近似值，填一填下面的问题: π≈3（精确到个位）
π≈3.1(精确到0.1或叫做精确到十分位)
π≈3.14(精确到0.01.或叫做精确到百分位)
π≈3.412(精确到 , 或叫做精确到 ) π≈3.1416(精确到 , 或叫做精确到 ) ………………………
活动三：认识有效数字
1、导入并认识有效数字（幻灯片导入）
从一个数的左边第一个非0 数字数起,到末位数字止,所有数字都是这个数字的有效数字。
2、读一读（幻灯片导入）
3、思考与讨论：
你能总结出求有效数字的规律吗 ?（学生思考讨论，师生交流共识）
如果是整数有效数字是构成整数的个数。
如果是小数，有效数字是这个小数从左边的第一个非0的数字数起到未位为止。 a× 的有效数字就是a中的有效数字。 10 n
活动四：例题析解（幻灯片导入） 课本P46例6（学生思考讨论，师生交流共正） （思考、交流）这里的1.8和1.80的精确度相同吗?表示近似数时，能简单地把1.80后面的0去掉吗？
活动五：课堂练习，巩固提高（幻灯片导入）
（学生自主练习，教师巡回指导，师生交流共正）
课堂小结及作业：（幻灯片导入）
课本：P46练习 P47习题6
七、板书设计：
1.5.3近似数
一：认识近似数与准确数 四：例题析解
二：认识精确度活动
三：认识有效数字 五：课堂练习
说课稿 篇8
【说教材】
本次教学选择的是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。全文共五个自然段，按事情发展顺序可分为三段。第一段（第一、二自然段），写布鲁斯王子率领军队抵抗侵略军，七战七败，几乎丧失了信心。第二段（第三、四自然段），写布鲁斯看见蜘蛛在风中结网，直到第八次才成功，受到启发和鼓舞。第三段（第五自然段），写布鲁斯王子重新招集军队、组织力量，终于在第八次战斗中打败了侵略军。其中第二段是教学的重点。
课文所叙述的故事离学生的现实生活较远，所以本课的教学，一方面抓住重点段（第二段）的学习，让学生在反复诵读中，走进语言文字，体会感悟蜘蛛结网的艰辛、执着，引导学生领悟“有志者事竟成”的道理。另一方面，结合课文内容，创设一个个适合学生想象、体验的学习情境，让学生走进文中主人公布鲁斯的内心世界，体会布鲁斯成功的原因，从而受到思想的启迪。
【说教学目标】
1、感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的斗争精神。懂得“有志者,事竟成”的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能通过朗读，感悟课文，并能说说自己的想法
本课的重点难点是感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的斗争精神。懂得“有志者,事竟成”的道理。
【说教法学法】
1、在教学过程中，创设情景，抓住文本空白让学生进行情感体验和角色体验，使学生能更好的走入文本，走入人物内心世界，促使学生对课文的内容有更深入的理解。
2、合理运用多媒体课件，将多媒体的形象直观与文本相互对应，使学生对课文内容的理解更为浅显易懂。
3、本课教学以读为主，抓住重点词句指导学生朗读，引导他们在读中学，读中悟。部分段落采用表演促读的形式，引导学生更好的走入文本，走入人物的内心世界，体会当时心境，从而达到更好的朗读效果。
4、在教学过程中采用“自主、合作”的学习方式。
【说设计思路】
一、复习
通过复习，抓住关键词，帮助学生回忆复述第一自然段的内容，这样既检验了学生对词语运用的能力，又自然的走入文本，为下面的学习作一个铺垫。
二、创设情景，使学生与文本有心灵的碰撞
我在本课的教学中，首先，让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思考、来动作。从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败，他自己也负伤后，几乎失去了信心。
接着在学习课文的重点段第二段时，我觉得牵动全文的是“感动”这个词语，真正引起布鲁斯感动的是蜘蛛结网的过程，所以我把蜘蛛结网的过程作为重点教学内容。这一部分的教学，主要以观看课件演示、朗读、表演等活动形式为主，目的主要是为了创设情境，把学生带入到课本中、带入到人物中，让他们用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情，亲身体验他们的喜怒哀乐，学生在情境中体会的情感一定会真实而又丰富，并且这也使课堂教学变得有声有色、有情有味。同时，这样的教学方式符合学生的年龄特征和心理特点，学生乐于接受，那么他们学得也就必然积极主动、生动活泼。
三、抓住文本空白，进行角色体验
在学习课文的最后一自然段时，结合课后练习题，先让学生想象布鲁斯王子是怎样动员那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗，接着小组讨论，最后再进行表演，充分抓住文本“空白”进行角色体验。
四、体现“自主、合作”的学习方式
在教学中力求体现“自主、合作的学习方式。”在教学中我设计了让学生小组互相讨论、商量、协作的方法。
五、联系生活，升华主题
让语文服务学生的生活，这不只是教学一篇课文，而要让学生深深感受蜘蛛、布鲁斯百折不挠、坚持不懈的精神，培养学生正确面对失败的态度，从而对他们今后的生活产生积极的影响。在最后这一环节的设计中我运用名言来对这篇课文的主题作总结和提炼。学生通过名言更加深刻地理解了课文内容，课文的内容也促进了学生对名言的感悟，并让学生学既巩固了“内涵”又拓展了“外延”。总体来说，在本堂课的教学中，我还充分利用电教手段，创设情景，使学生置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、主动性，让学生们能在乐中求学。帮助他们理解课文的内容。
说课稿 篇9
一、说教材
1、教材的地位和作用：
本节课的内容是人教版九年级物理十四章第四节。《流体的压强与流速的关系》介绍了具有流动性的气体和液体的压强与流速的关系，属于流体动力学的知识，该知识在日常生活和生产中有着较广泛的应用。在学生学习了固体的压强、液体压强、大气压强的基础上以及生活情景的引入，能使学生继续保持对自然界的好奇，以及发展对科学的探索兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，这是对整章物理知识的升华。这一节知识点的内容较为抽象，我们一般不易看见，所以对于初中生学习起来就更为困难。在教学过程中适当让学生动手做些实验，来观察流体运动而产生的一些现象，这样更有助于学生对这一知识的理解。
2、教学内容及教学的重点、难点：
本课学习的内容是流体压强与流速的关系。重点是要经过学习探究知道流体压强与流速的关系。
教学的难点是通过实验，让学生获得充足的感性认识，引导学生从简单的物理现象中归纳总结出物理规律。然后再让学生针对设计实验得到的结论解释生活中相关的现象，体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念。
3、教学目标：知识与技能：
（1）了解流体的压强跟流速的关系。
（2）了解飞机的升力是怎样产生的。
（3）了解生活中存在的流体的压强与流速的关系的相关现象。
过程与方法：
（1）通过实验和观察，认识流体压强跟流速有关的现象。
（2）通过的多媒体展示来体验由气体压强差产生的飞机的升力。
情感态度与价值观：初步领略流体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、兴趣感。
二、说学法
1、本章每一节在知识点的内容安排及编写上有许多相似之处，每节知识与每节知识之间相互串联。通过前面的固体压强、液体压强和大气压强的学习，同学们在学习和探究物理方法上已经有了一定基础，这为本节课的教学奠定了一定的学习基础。让学生认识到知识之间的整体性，不能独立的掌握每一个知识点。
2、从思维发展角度看，初中生的思维正处在由形象思维向抽象思维发展的过渡期。此阶段他们的思维主要以形象思维为主，喜欢动手通过实验学习知识，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考以及向理论知识的概括发展的思维过程。因此本节课主要采用从简单现象入手，通过探究活动，降低学生学习难度。
三、说教与学
为了让学生自然轻松地得出“流体压强与流速的关系”的研究课题，我从生活中的一些情景引入，又设计了几个小实验，让学生自己动手并观察，并让学生从中归纳总结，逐渐学会如何归纳总结知识。在整个教学过程中，通过不断点拨引导、类比、设问，使学生不断处于思维活跃状态，积极贯彻“教为主导，学为主体”的教学思想，努力使学生成为知识的“发现者”。同时，通过解决日常生活中的问题，使学生的获得学习的成功喜悦感，并结合多媒体，使学生从多种感观上认识知识。从而增长对其学习的兴趣性，让学生学会关注科学技术在生活中的应用，从而实现“从生活走向物理、从物理走向社会”，的新课程理念。
四、说教学程序
1、新课引入：通过对几个生活情景的提出，接着又通过一个师生互动的小实验来引发学生产生学习兴趣以及思维冲动，从而激发学生的求知欲望和探究欲望，紧接着引导学生根据所观察到的现象进行合理猜想，进一步对前面内容的联系，自然延伸到。
2、新课的教学。学生只有对所探究的案例本身产生浓厚的兴趣，才能想学、乐学、善学，继而获得思维的进一步的发展。
3、新课授课：
（1）探究流动的气体压强与流速的关系
让学生参照课本设计的一些实验和教师设计的实验来进行实验，并注意观察现象的产生，特别是要注意引导学生通过控制不同的吹气的速度，来体现流速的快慢，做好现象的记录，并前后进行观察对比，协同小组成员之间的进行合作观察、总结结论。然后让一部分小组说出实验结论，要注意引导学生说出得出结论的思维过程。
通过呼应开头，解决新课导入的问题，进一步解决学生对知识的巩固应用小实验：往下面吹气，乒乓球为何不会掉下？使学生的疑虑和探究欲望得到一定的满足。然后以学生日常见到的现象为题：快速行驶过街道的汽车，其背后的树叶往哪个方向集中？既可达到检测知识的掌握和应用能力，又能引导学生去留心身边的事物或现象。体现“生活处处有物理，处处留心皆学问”，贯彻“生活即教育”的理念。接着由近及远，练习课后习题“火车进站”的情形，“提出安全线的作用和物理原因”。这样有助学习能力的迁移，提高学生的学习效果，提高学习能力。同时通过本题还可以提高学生对物理知识在社会生活中的应用的认识，并潜意识地对进行学生的安全教育，提高安全意识。
（2）让同学们回忆总结“探究流动的气体压强与流速的关系”的全过程，引导学生进行类比，然后大胆放开让学生自主“探究飞机升力的产生”和“探究流动的液体的压强与流速的关系”，让学生成为学习的主体。
（3）本节小结，通过对知识进行重现，让学生明确本节所学的主要知识，给新知识的授课画上一个完整的句号。
4、巩固练习：
通过进一步对习题的练习，达到巩固知识，检测学生掌握知识的情况，及时进行反馈。我要告诉同学们知识具有两面性，我们应做到趋利避害。让学生感到物理无处不在，让自然的神奇带给学生无尽的求知欲望！
五、说板书
在机翼的上下表面产生了压强差，从而产生了一个压力差，这就是飞机向上的升力。
从整个板书设计上看清晰明了，既要达展示这堂课具体内容又要达到简明扼要。所以列出本堂内容的要点和结论以及重点，让学生对整堂课的知识达到一目了然。
六、说教学反思
1、课堂教学模式的转变。由让学生跟我学、跟我做的教师讲授型模式向学生自我我要学、我要做的学生探究型模式转变，整个课堂大部分的时间是学生说、学生做，通过问题情景的设计，充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神，使学生真正成为课堂的主人。
2、较好地体现了由科学世界回归到生活世界的课程理念。从生活走向物理，从物理走向生活，是当今中学物理课改的核心理念，本堂课中无论是机翼升力产生原因，还是后面的几个课后练习都贴近我们的现实生活，都面向了学生现实的生活世界。
4、充分发挥多媒体课件的作用
用flash演示飞机的飞行，机翼升力产生的原理，流动液体压强与流速的关系，让学生身临其境，获得良好的感性认识。
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