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说课稿

时间：2024-10-25 18:41:05 说课稿我要投稿

【精品】说课稿模板集锦7篇

　　作为一位优秀的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精品】说课稿模板集锦7篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　知识与能力：

　　1）了解《诗经》的基本常识；

　　2）分清《诗经》中特有的语助词和语气词，理解生僻字及意义特殊的词语；

　　3）把握女主人公感情的变化，能够初步鉴赏文中个性鲜明的人物形象。

　　过程与方法：

　　通过诵读课文，掌握诗中重点实词虚词的用法，并培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

　　情感、态度与价值观：

　　1）使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操；

　　2）初步培养学生正确的爱情观；

　　3）了解《诗经》成书的经过及其特殊的文学价值，引导学生更加珍视汉民族文化，热爱汉民族语言。

　　教学重点：

　　1）落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵课文

　　2）理解体会诗歌表达的“怨情”，准确把握诗中女主人公的情感变化。

　　教学难点：

　　理解体会诗歌表达的“怨情”，准确把握诗中女主人公的情感变化。

　　二、说教法

　　根据这篇课文的特点，本课的教学过程中，主要采用讲授法，诵读法，启发法，讨论法等。

　　同时，通过使用多媒体课件，播放课文的配乐朗诵范读，展示相关文学常识，可以使学生获得直观的印象，有助于学生对文本的理解，并且能丰富课堂容量，节省时间，提高效率。

　　三、说学法

　　新的教学理论不仅要求学生学会，更重要的是会学。本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，学习本节课学生主要采用诵读法、讨论法等。

　　学生自己诵读与听配乐范读相结合，并且教师对学生的朗读加以指导，通过反复诵读，培养语感，掌握四言诗歌的诵读节拍，熟悉课文内容并且落实诗中出现的重要实词虚词。由教师设置情境，组织学生讨论，调动学生的情感体验，可以帮助学生更好地理解人物的情感变化，初步培养学生正确的爱情观。

　　四、说教学过程

　　本节课的教学可以分为以下几个部分：

　　《诗经》

　　第一部诗歌总集

　　六义——风雅颂赋比兴

　　四言诗

　　2、朗读分为听配乐范读与学生自读两个环节，首先听范读来指导学生把握四言诗诵读的节奏（多媒体课件展示：二、二节拍），在朗读过程中，根据课下注释，明确字音字形，掌握重点实词虚词的用法与意义（多媒体课件展示生僻字字音字形及应掌握的重点实词虚词的用法与意义），并且对诗歌叙述的故事内容有整体的感知。

　　3、由教师导引，帮助学生理把握女主人公的情感变化，欢喜——悲伤——怨恨，并且明确本诗所表达的主要的感情是“怨情”，并由此来生发其他问题，突破本课教学的重难点。

　　4、在对诗歌的内容有整体把握，并且了解女主人公情感变化的基础上，对本诗进行进一步的鉴赏。这是本课教学的主体部分，通过设计四个问题（“女主人公为何怨”、“她怨什么”、“怨过之后她又将何去何从”、“她的感情变化在诗歌中是通过什么来体现的'”），来引导学生进一步理解诗歌内容、把握本诗的思想意义（不仅是对氓的控诉，也是对当时社会普遍存在的妇女地位卑微现象的批判）、了解诗歌的进步性所在（表现了女子敢于反抗，勇于追求幸福的精神）并体会本诗边叙事边抒情，通过回忆、对比手法来表现情感的艺术手法。在本环节中，通过教师的问题设计，引导启发，学生讨论，围绕着“怨情”来展开问题，将本课的教学重难点寓于其中，从而使教学重难点得以突破。

　　5、总结人物性格特点，初步鉴赏诗歌中鲜明的人物形象。对人物形象的分析，是建立在解决之前几个问题的基础上的。需要注意引导学生从课文出发，找到对应的诗句，最后由教师加以总结，明确女主人公的性格特点：勤劳、温柔、善良、坚强。

　　6、在反复诵读的基础上，要求学生尝试背诵。《诗经》中出现的生僻字多，这会给学生的背诵带来一定的困难，因此首先应加强学生对字音字形掌握的落实，并且由教师对诗中的故事情节整理概括，指导学生在理解的基础上进行背诵，通过指定学生演板重要词句，来明确背诵中的重点难点。这样，本课的教学重点就能得以突破。

　　7、作业设计环节本课选自《诗经》，仍属于文言文教学，因此在教学时必须注意课文中出现的重点实词虚词的落实。在此基础上，可安排学生进行将本诗与《诗经》中另一首弃妇诗代表篇目《谷风》进行比较阅读（教师多媒体展示《谷风》并简单疏通文意），试分析两首诗歌所表达情感的异同及其原因。根据以上构思，安排本课作业如下：

　　总结本课中出现的文言知识点；

　　阅读《谷风》，分析《谷风》与《氓》表达情感的异同及其原因。

　　8、课堂小结

　　《诗经》产生于文学创作的朴素时代，千百年来，《诗经》中，尤其是“国风”部分的优秀篇目流传不衰，其中一个重要的原因，就是因为它所反应的内容贴近普通大众的生活，表达的是广大劳动人民最朴素的感情，由此给我们的写作也带来启迪。因此，安排课堂小结如下：

　　《氓》叙述了一个古老的、至今还在无数次重演的生活事件，然而今天我们读着两千多年前的诗章，却决不因为时代的遥远、题材的常见而厌倦。这正是因为它并没有刻意去雕琢，只是循着女主人公感情的变化发展，自然而然生成诗歌跌宕回旋的布局。其实，文学的真谛正在于此——描述最本真的生活，表达最朴素的感情。由此我们也可以获得启迪，在我们写作中，也应该抛去那些浮华的外表，用我们手中的笔，去展现真实的生活，表达内心最真挚的感情。

　　五、说对本课教学中可能出现的问题的预设及解决办法：

　　本课的教学设计，是以理解诗歌所表达的“怨情”作为中心点，由此生发几个问题，来完成诗歌内容感知，人物形象分析，思想意义把握，艺术手法鉴赏这几个环节的教学。在此过程中，课堂容量较大，需要教师课前抓好学生预习工作的落实。在课堂教学中，要运用好多媒体课件，一方面给学生一个完整的知识体系，另一方面也便于控制课堂的教学节奏。另外，本课是一篇著名的爱情诗，在课堂教学中必然涉及爱情观的讨论，如何把握好尺度，不脱离文本，避免把爱情诗的鉴赏变成纯粹爱情观的讨论，是课堂教学中尤其值得注意的问题。

　　附：板书设计

　　氓

　　《诗经》

　　为何怨一片痴情无端见弃

　　怨怨什么丈夫薄幸世道不公

　　怨之后痛定思痛与氓决绝

说课稿篇2

　　一、说教材

　　1、《哦，香雪》是作家铁凝的成名作，也是较能代表她早期风格的一篇。小说以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女的心理活动的生动描摹，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。小说借台儿沟一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。是抒情小说的典范。

　　2、本课是粤教版高中语文新教材选修5《短篇小说欣赏》第二单元（中国现当代短篇小说）的一篇课文。要求学生能通过本文的学习理解作品蕴含的感情，了解作者的意图，并能从人物、情节、环境等方面来分析作品主题，明确其情节构思上的独到之处。作为选修课的阅读篇目，尤其应重视发挥学生的自主探究与分析能力。

　　3、高二的学生，一般说来已具备一定的语文素养，有了一定的知识文化积累。而且在高中的必修课中已经学习过一个小说单元，已具备了一定的独立阅读分析能力。但学生现在的物质条件较好，对课文中人物的举动和心理乃至小说的主题的理解可能有一定的难度。所以在教学过程中应创设情境，让学生深入课文，进行体悟感受。并帮助其树立主体意识，鼓励学生积极主动地思考探究，重点关注学生思考问题的深度广度，以进一步培养其阅读分析的能力。

　　4、基于以上认识，我确定的教学目标是：

　　（一）知识目标

　　从外貌描写和心理描写等角度欣赏人物形象,理解景物描写对刻画人物的作用。

　　（二）能力目标

　　引导学生进行审美体验，提高学生的审美能力及分析探究的技能。

　　（三）情感目标

　　（1）、理解小说折射出的时代信息以及人们渴望摆脱贫穷走向文明的迫切心愿。

　　（2）、品味文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅。

　　5、重点难点

　　理解景物描写对刻画人物的作用，并通过人物描写来分析领悟小说的主题，

　　二、说教法

　　适当的教学方法尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：

　　1、讲析法

　　本文是现代小说，学生要读懂内容并不难，但要通过人物描写来分析领悟小说的主题也不是很容易的，所以还须教师适当的讲析。因此在教学中运用我做的课件进行简要的讲析就很必要了。

　　2、点拨法

　　点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导。学生在自主学习的过程中难免会遇到一些疑问，教师适当的'点拨有利于让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

　　3、提问法

　　带着问题逐步引导，逐渐深入，有利于推进情节，有利于培养学生思考问题的能力，对引导学生领悟主题也有一定的帮助。

　　三、说学法

　　教学的过程是以教师为主导,学生为主体的双向互动过程,在教学过程中要重视师生的语言交际和心灵勾通, 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）

　　据此，我确定了以下学法：

　　1、粗读和精读相结合的方法

　　采取粗读的方法，整体感知。通过仔细揣摩、深入探究即精读的方法更好地走入文本、跳出文本。

　　2、勾画圈点法

　　勤动笔墨，积极读书。边阅读边勾画圈点出文中描写人物形象、描写环境的有关语句，有利于更好的探究学习，了解主题。

　　3、讨论法

　　语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才能有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。

　　4、自主探究法

　　这是一篇很美的小说，它为我们刻画了香雪这样一个清纯、美丽，不沾一点尘杂，清澈透明，总能给人一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”感觉的女孩子。更难得地是她对知识，对现代文明充满着渴求和执着。关于这篇小说，还有很多内容值得我们去挖掘，比如小说的题目“哦，香雪”。为什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有个姑娘叫香雪”等，所以给学生点自主探究的空间是很有必要的。

　　四、说教学过程

　　【课前准备】

　　学生预习阅读后撰写读书笔记，把阅读后的最原始的感受记录下来。

　　一、导入

　　好的导入，能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，因此我利用以前学过的作品里有关美的形象吸引学生的审美注意，引出对本文美的鉴赏。

　　二、整体感知：

　　这一部分我先承接导语介绍作者和背景，主要让学生知道铁凝当过知青插过队，本文发表于1982年，当时正值中国步入推行改革开放政策的历史新阶段。

　　再承接课前准备，让学生谈阅读本文后的最原始的感受，并设置问题让学生知道是“火车”打破了大山深处的台儿沟的宁静，明确“大山”、“火车”并不仅仅是实物它们分别象征着“封闭、传统”；“开放、现代”。

　　具体问题设计如下：

　　1．老作家孙犁在读过《哦，香雪》后说：“这篇小说，从头到尾都是诗”，“这是一首纯净的诗……它所经过的地方，都是纯净的境界。”这是老作家的评价，那么你第一次读完这篇小说之后，你的总体印象又是怎样的呢？

　　2、是什么打破了大山深处的台儿沟的宁静呢？（板书：火车），在这里发生了什么变化吗？(请大家用笔在文本中圈画出来)

　　3、“大山”“火车”并不仅仅是实物，请同学们根据他们的特征，思考它们分别象征什么？ “大山”“火车”并不仅仅是实物，它们分别象征着封闭、传统；开放、现代。

　　三、深入揣摩讨论

　　这部分我主要分四个步骤“寻美、辨美、溯美、思美”来深入了解小说的主旨，总结出景物、人物、主题各美在哪里？并进行拓展延伸（思美）链接铁凝二十年后再到台儿沟时所见到的情况。具体步骤如下：

　　1、寻美

　　火车的进入，使台儿沟的少女们得以接触外面的世界，那么她们的追求相同吗？（或者：她们的关注点是否一致？）。这里重点引导学生从肖像、行为、心理等角度感受小说的人物之美。（香雪、凤娇、……）(请大家用笔在文本中圈画出来)

　　明确：

　　① 凤娇——对“北京话”的情感，凤娇说话大胆直率：“呦，我们小，你就老了吗？”缩小了年龄距离，暗示下文凤娇对“北京话”非同一般的感情，她们之间的感情很纯洁——依附型。

　　② 香雪——她的追求与别人不同，她更注重的是皮书包、铅笔盒之类的文化用品，因为她是台儿沟唯一考上初中的人。

　　2、辨美

　　在台儿沟这么贫穷、落后的地方，四十个鸡蛋来之不易，香雪却用她娘辛苦积攒下来的四十个鸡蛋换回铅笔盒，这一举动容易让学生对香雪造成误解影响对任务形象的认识，因此辨明这一举动很有必要，这里我设计了这样的问题让学生进行探讨：

　　（1）、有人认为香雪用鸡蛋换回铅笔盒，是对城市生活的向往，是一种美好的追求；有人则认为香雪不喜欢她父亲亲手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攒下的四十个鸡蛋换了一个自动铅笔盒，这实际上是一种虚荣心的表现，破坏了香雪的形象美。你是如何理解这一细节的？

　　先让学生分组讨论，发言。再从以下两个片断引导学生探讨香雪的心理，了解铅笔盒的象征意义和景物描写的作用。（见教案）

　　思考：

　　A、这两段心理描写说明什么？

　　B、第二段中的景物描写有什么作用？

　　明确：

　　从这两段心理活动可看出香雪付出如此大的勇气去追求铅笔盒，其心理动力不仅来自于维护个人的自尊，更是为了维护整个台儿沟的尊严，还有对山外文明的向往，以及要求改变家乡贫穷落后现状的强烈愿望。所以，这一举动不能单纯地理解为是满足虚荣心的表现。

　　“铅笔盒”的象征意义——象征着知识和文化，象征着现代文明。

　　景物描写不仅写出山村的美丽景色，更烘托出人物对未来充满憧憬的喜悦心理。

　　（2）当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化, 她的内心变化也是用景物烘托的，找一找相关的景物描写.看看烘托人物怎样的心里？（这里我把文中相关内容作成课件，以备学生回答时作相关课件链接），然后再进行总结。

　　以上几处景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。（我们想一想：每个人在做出选择时，都会经历一番心理斗争）害怕——不再害怕——犹豫——坚定，这一变化虽然是在30里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容——自强型（3）、从这些描写可看出景物具有什么特点？从这些心理活动可以看出香雪是一个什么样的女孩子？（学生回答后再进行矫正、总结，从而明确主旨。）

　　小结：

　　人物美——主人公香雪：纯真善良，自尊自爱，执著追求新生活。（结合肖像、行为、心理、细节等角度鉴赏）

　　景物美——纯净自然，充满诗情画意（烘托人物心理，是塑造人物形象的另一切入点）

　　主题美——揭示了现代文明对农村的冲击，表现了山区农村青年对美好生活的追求与向往，同时展现了山里姑娘的美丽心灵。

　　3、“溯美”

　　这个问题的设置主要让学生明确本文作者的写作目的和了解这篇文章为什么会写得如此动人。

　　铁凝为什么要给我们创造这样的一种美丽？

　　明确：她曾经说过“世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。”这也正是这篇小说的动人之处。

　　4、“思美”——延伸思考：

　　作者写这篇小说到现在已经二十多年了，读完这篇小说也许很多同学都会在心理想不知现在的台儿沟是什么样子了。这里我主要通过资料链接的方式让学生了解二十年后铁凝再到台儿沟时所见到的台儿沟的样子。让学生明白随着改革开放的到来，积极的和消极的事物都会随着涌现，我们应会明辨是非，扬长避短。

　　正如当代评论家陈思和在评价这篇小说时说过这么一段话：“那纯朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，这种纯朴迷人的美还能保留多久呢?”我们现在来看一下二十年后铁凝再到台儿沟时所见到的情况。

　　【资料链接】略

　　我们应如何看待二十年后的台儿沟？

　　总结：

　　我们在追求所谓的文明即物质、知识的时候，不要失落了人性中那份固有的尊严、真纯和淳朴。四、作业

　　二十年后的台儿沟的样子我们已经知道了，那么，二十年后的香雪又会是什么样子呢？凭你对城乡生活的了解,你觉得“香雪”的未来更可能是怎样的？请以“二十年后的香雪”为题，写一篇小作文。

　　板书设计：

　　大山——火车——变化

　　对美好事物的向往、对现代文明的追求。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　1、教材内容、地位、作用

　　《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。它是一篇感悟母爱、学会孝敬的好文章，对于学生的思想和情感的发展具有非常重要的意义。

　　课文重点记叙了“我”与护士、与母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。全文共五个自然段，可分为三部分。第一部分（1）叙述了“我”抱起母亲让护士换床单，没想到母亲竟然这么轻。第二部分（2、3）讲“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲“力大无穷”。第三部分（4、5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样，把母亲抱在怀里，母亲流下了激动的眼泪。

　　2、教学目标

　　根据新课程标准的要求，教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要三课时完成，我说的是第二课时。针对第二课时的内容，我制定了以下的教学目标：

　　(1)认识目标：理解课文第一、二部分的内容，有感情地朗读课文。

　　(2)技能目标：学生能根据实际写一段与母亲相处的精彩片断。

　　(3)情感目标：体会伟大的母爱，激发学生对母亲的报答。

　　2、教学重点、难点：

　　重点：理解课文第一、二部分的内容，体会伟大的母爱，激发学生对母亲的报答。

　　难点：学生能根据实际写一段与母亲相处的精彩片断。

　　二、说教法、学法

　　1、说教法

　　（1）朗读教学法

　　学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是“我”和护士对话的形式展开故事情节，语言感人，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生感悟课文内容。

　　（2）创设情境教学法

　　用音乐来渲染情境，让学生在情境中学习语文。

　　（3）对话法

　　新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的`过程。可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大后再展开课堂对话。

　　2、说学法

　　（1）自读自悟法

　　“阅读使学生个性化的行为”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。

　　（2）合作学习法

　　小组之间讨论、交流，在回答问题上可以相互补充。

　　三、说教学程序

　　（一）导入课文

　　上课之前，播放《烛光里的妈妈》的歌碟，创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。

　　1、同学们，这首歌是歌颂谁的呢？

　　2、是的，是歌颂母亲的歌，叫做《烛光里的妈妈》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天，我们来继续学习这篇歌颂母亲的文章。

说课稿篇4

　　说教材

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人觉得亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　设计理念

　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的.。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创作潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　2、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创作想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

　　教学设计

　　一、抓教材，培养有意想像力。

　　有意想像力是根据一定的目的自己完成的想像。在本节课中，我立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培养学生们的有意想像力。

　　1、朗读感悟，再造想像。

　　再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培养学生再造想像能力，很符合语文教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在《四个太阳》的教学中，我引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。

　　在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中在每的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人们的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字重现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。

　　2、发散思维，创作想像。

　　创造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造新想像的过程。在收尾处设计了个发散思维的过程――“说太阳”，经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我要画个快乐的太阳送给妈妈，让她永远开心。”有的说：“我要画个美丽的太阳，让老师永远都年轻美丽。”

　　这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯！

　　二、抓学生，激活学习兴趣

　　根据低年级学生年龄特点，运用多媒体，为四季的美丽景色配上音乐，用富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主题感受，调动了学生的情感参与。在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。文中写了小作者的四个美好愿望，在学习理解课文时，学生读懂哪一段就汇报哪一段。使课堂学习气氛十分热烈。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。

　　想像是创造力的源泉。我们的语文教学就是要适时地启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的创新能力，这样才使得课堂充满灵性，创意迭出。

说课稿篇5

　　位领导、各位老师：大家好！

　　今天,我说课的内容是北师大版二年级第四册第44页至第 46页《1千米有多长》，我准备从以下这八个方面展开说课。

　　一、说教材

　　《1千米有多长》是北师大版小学数学二年级（下）册第五单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。在教学过程中，通过引导学生?结米、分米、厘米、毫米之间的关系，抽象出长度单位“千米”。“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；第二步：通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长；第三步：通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。在进行认识“千米”教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合?校实际，学校操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。

　　二、说学生

　　通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难。为了激发学生的学习兴趣，可以把学生带到学校的操场上进行教学，让学生实地拉一拉、走一走、想一想等活动，充分感知“千米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知1千米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。

　　三、说教学目标

　　新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系：应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验。结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟订了以下教学目标：

　　1、知识与技能

　　感受并体验1千米有多长，知道千米和米的关系,学会千米和米的简单换算。进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。

　　2、过程与方法

　　通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。

　　3、情感态度与价值观

　　体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。

　　四、说教学重难点

　　找准重难点是上好课的前提，我认为这节课的教学重难点是在活动中体验千米的含义，正确建立1千米的长度观念。

　　五、说课前准备

　　记录单、大屏幕

　　六、说教法与学法

　　根据课堂教学应以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，本课教学采取“以学定教，顺学而导”的方法，根据学生学习的实际，灵活地组织教学环节，设计有效的教学活动，让学生在实践、探索、交流中学习。

　　教法：以学定教、顺学而导、复习引入、情景激趣、引导发现、学用结合。

　　学法：观察、想象、验证、类比推理。

　　七、说教学流程

　　通过对教材的分析，以学生发展为本的原则，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此我是这样设计教学过程的。（一）引入新知；（二）探究新知；（三）巩固新知；（四）拓展新知；(五)总结新知.

　　（一）引入新知

　　1、同学们，能说说我们已经学过哪些计量长度的单位吗？它们之间有什么关系？

　　2、谁能比划出1米的'长度？

　　3、今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友____千米。告诉老师，你们最想了解有关千米的什么知识?

　　（巩固旧知，激发学习新知的欲望）

　　（二）探究新知

　　1、测一测（在操场上进行）

　　⑴、同学们自由组合，手拉手站成一排，看一看几个人才能站成大约10米长。数清人数，并记录下来。

　　⑵、请同学们以刚才站成大约10米长需要的人数为单位，在操场上走一走，数一数10米大约有多少步，做好记录。

　　（把学生带到操场上测量，为感知1千米长度打下基础，同时也培养学生的动手操作能力）

　　2、想一想（回到教室，先让学生汇报自己的步测结果）

　　?、通过刚才的活动，我们知道手拉手站成10米需要的人数，想一下，我们全班同学手拉手站成一排，够不够100米长？你认为多少个同学才能手拉手站成一排呢？

　　⑵、我们测量出10米大约走多少步，你知道100米大约需要多少步吗？1000米呢？

　　（通过这些简单的活动，让学生真正体会10米、100米的长度，进一步发展学生的空间观念）

　　3、算一算

　　⑴、如果我们学校的操场一圈是400米，算一下，沿操场走几圈的长度正好是1000米？

　　⑵、小结：沿操场走2圈半，也就是走1千米。1千米=1000米千米也称公里，可以用字母km表示。

　　（结合生活实际，使学生体会到在表示较远的距离时，要用千米作单位）

说课稿篇6

　　一、说设计思路

　　《小蛇多多》是一篇富有童趣、语言生动形象的故事，它以小蛇多多看见各种水果为线索，引出了故事的主题，拥有吸引幼儿的趣味性、以及引发幼儿思考的逻辑性。因此，我把这一故事作为激发幼儿大胆讲述的载体，开展活动设计，并对故事进行了加工，使之更好地为教学目标服务。

　　本活动主要通过情境引导和思维引导两大策略推进。一方面通过教具、问题等情境，努力为幼儿创设“想说、敢说、喜欢说、有机会说”的支持性语言环境。另一方面通过渐进式的思维引导：从看见水果说它的形状的正向思维，转接由黑色的水果的形状猜测是什么水果的逆向思维，再过渡到“肚子里的水果都飞出来”的跳跃思维，把活动引向高潮。

　　二、说活动目标

　　活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，从情感态度、能力、知识技能三方面出发，确立了以下教学目标：

　　1、能用恰当的词汇描述物体的颜色、形状等，感知物和形的匹配。

　　2、通过欣赏故事，感受小蛇吃水果的有趣情景，懂得好吃的东西不能吃得太多。

　　3、学说“多多‘啊——呜’一口吞下了（水果）”的句式。

　　三、重难点分析：

　　活动的重难点，离不开活动目标的具体要求，这是相辅相成的。此次活动的重点和难点分别如下：重点：学说“多多‘啊——呜’一口吞下了（水果）”的句式

　　本次教学活动属于语言活动，根据语言领域中小班“喜欢阅读会有序看书，能发现、讲述画面中有趣的人或物”的目标，我将活动的重点定为学说一句话。在纵观整篇故事后发现“多多‘啊——呜’一口吞下了（水果）”这句话，富有趣味性，且便于幼儿用动作表达，适合小班幼儿的语言能力。因而，将其设为重点。

　　难点：能用恰当的词汇描述物体的.颜色、形状，并能根据水果的形状来猜测水果的名称。

　　小班幼儿由于自己的生活经验和能力水平的限制，看着水果图片来用恰当的词汇描述物体的颜色、形状还能够应对，毕竟这几个水果比较常见，幼儿接触地比较多，而使用逆向思维，根据水果的形状来猜测水果的名称，则对与幼儿有一定难度，一时难以回答。

　　四、说活动准备

　　1、图片：香蕉、葡萄、苹果、西瓜各一个。

　　2、《小蛇多多》ppt。

　　3、小蛇教具，大肚子的小蛇图片。

　　五、说活动过程

　　结合幼儿学习特点及活动目标，我设计了以下几个环节：

　　（一）创设情境，激发幼儿的活动兴趣

　　教师演示小蛇教具，请小朋友们来猜一猜，以此吸引幼儿的注意力，介绍小蛇多多。

　　之后，出示大肚子蛇的图片。“咦，多多怎么了？他的肚子为什么会这么大呢？”引发幼儿好奇，引出故事。

　　（二）引导幼儿讲述故事前半部分

　　这是本次活动的重点，因为故事后面的部分有些相似，而幼儿又善于模仿，所以只要将这一部分吃透，下面的内容幼儿就相应容易接受。

　　首先，出示香蕉图片，让幼儿说一说是怎么样的香蕉？小蛇多多看到了一根的香蕉。他会怎么做？然后，在讲到“多多‘啊——呜’一口吞下了香蕉”的时候让幼儿学一学‘啊——呜’一口吞的动作，并边做动作边学说这句话。

　　小蛇多多吞下后，他的肚子会怎么样呢？引导幼儿回忆吃完饭自己的肚子是什么样的，为下面小蛇多多吃的肚子很撑、很难受做铺垫。

　　接着用相似的方式讲诉葡萄，幼儿就很容易接受。但是一直使用这种方式就会单调，幼儿容易感到无聊。因而我又设计了猜测游戏，引导幼儿讲述：小蛇多多还是没吃饱，它又扭啊扭啊到另外一个地方去了。这一下它又会找到什么好吃的？拿水果图片，出示部分，让幼儿猜测，吞下了什么水果。

　　之后，我又加大了难度，出示黑色的水果的轮廓图，让幼儿来猜吃得是什么水果？以此，增加趣味性，吸引住幼儿的兴趣。

　　（三）运用PPT的方式，讲述故事后半部分：

　　这一环节主要解决“多多的肚子为什么会那么大呀？多多都吃了哪些水果？小蛇多多吃了这么多的水果以后，肚子会感觉到怎么样呢？”的问题。通过提问“你们有没有像小蛇多多那样，看见好吃的东西就一次吃很多呢？感觉怎样？”

　　以此得出再好吃的东西也不能一次吃太多，吃多了肚子会涨涨得、很难受。最后，简单地讲诉多多后来的事情，完整故事。

　　（四）结束：

　　现在我们来完整地听一遍故事。听的过程中，再与幼儿共同说一说句子“多多‘啊——呜’一口吞下了（水果）”，加深印象，达成目标三。并在故事听完后，再次提醒幼儿：再好吃的东西也不能一次吃太多，吃多了肚子会涨涨得、很难受。达成目标二。

　　六、说教学法

　　《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动，帮助幼儿加深对作品的理解。”为实现本次活动目标，我采用了以下几种方法：

　　1、多媒体教学法：观察是幼儿获得知识的最有效的途径。由于小班幼儿缺乏生活经验和知识水平，并且他们的思维具有具体形象性，在理解故事内容时有一定的困难。因而，我通过播放ppt课件，吸引儿童的注意力，激发学习兴趣和热情，帮助儿童理解和记忆。而且，我有效地将语言与幻灯片的演示结合在一起，使幼儿展开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。

　　2、猜测法：出示水果图片的部分，让幼儿猜测是什么水果。出示水果的轮廓图，在让幼儿猜测。

　　3、暗示指导法：教师不断转换自己的角色身份。改变以往的说教方式，更多的是用自己的语言和行为暗示幼儿，充分体现了活动中幼儿的主体地位。

　　4、动作模仿法：幼儿好模仿，我在学说句式时，让幼儿模仿‘啊呜’一口吃东西的样子，调动幼儿的积极性。

说课稿篇7

各位评委：

　　大家好!我今天说课的题目是八年级上册第12课《桥之美》，由粗读到品读，我对这一课有如下认识

　　一、解读教材

　　《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，体现了科学小品文的魅力，因此我把这节课的教学目标为：

　　(一) 知识和能力目标：

　　1、积累美词，掌握与“桥之美”有关的美学知识。

　　2、整体感知文意，理清思路，把握说明对象的特征。

　　3、品读赏读精彩语言，体会科学小品文的语言魅力，体味语言的个性色彩。

　　(二) 过程和方法目标

　　理解本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

　　(三) 情感态度价值观目标

　　让学生充分感受美的熏陶，提高审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，成为一个有品位的人。

　　知识和能力目标当属教学的重点，培养学生获取知识，提升能力，锻炼思维应是语文课永远的使命，而“理解本文的说明顺序”则是教学中努力突破的重点，尤其是对文章极富个性的`语言赏读，是对学生进行语言演练的好契机，可能会在课堂上形成一个各抒己见，人人争议的小高潮，也是鼓励学生个性阅读，大胆思考，创意表达的一个设想。

　　二、关于教法：

　　对这样一篇带有说明性质的小品问，我会用朗读法、讨论法、引导点拨学生走进课文情境，细心体会，反复揣摩。美点寻踪法，让学生自主发现精彩句子，在涵咏品味中接受美的熏陶，在充分的讨论交流互动中体现学生的主体地位，体现创新精神和合作意识。我还会用比较阅读法，引导学生深入认识文章的特点，再有如情境设置法，引导学生走进“桥”与“美”的境界中去。

　　三、谈谈学法

　　以“自主，合作，探究”为指导思想，如勾画圈点批注法，合作探究质疑法，涵咏品评法，等有利于学生生动活泼的自主学习的方式，在讨论、思考、品评、欣赏中快乐学习，快乐认识“桥之美”。

　　四、教学设想：

　　我设想“以读贯之，活动充分，积累丰富”，八年级学生刚刚接触说明文，而本文又是一篇小品文，所以我会重视学法指导，兼顾学法实践，具体为：

　　快速阅读，感知形象——定向阅读，提取信息——可视阅读，学会鉴赏——句段品读，体味语言——美文联读，感受特点——课外扩读，拓展延伸。

　　五、教学过程：

　　(一)创设情境，激情导入

　　桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样解释桥，那么在画家眼里，桥又是怎样的形象呢?又会有怎样的魅力呢?让我们跟随吴冠中先生一起，对“桥之美”进行一次全方位多角度的审视与探寻吧!

　　(直入课题，会比图片展示更具简洁性，闲言少叙，引导学生快速进入课文情境语境中)

　　(二)快速阅读，感知形象。

　　要求学生速读全文，思考文章说明对象是什么?用“这是一篇写……的课文”句式说话。

　　(这是对文章的整体感知与把握，众说纷纭的课文感受也考察了学生的概括信息、提炼信息的能力，是一种相对浅显的语言表达训练。)