【精品】说课稿模板集锦5篇
作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿5篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、说教材
《荷叶圆圆》是统编教材一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它是一篇轻快活泼的散文诗，语句优美，想象丰富。本文在表达上也很有特点。第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。课文第2——5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的_______________。”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶上做什么 ，让我们看到荷叶上生动的画面，语言表达也富有节奏感。课文通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。
“语文主题学习”是一种“双主题整合教学”理念，体现了语文教学工具性与人文性统一的原则，旨在强调不能因为语文本身有人文性，因而育人性强的特点，而忽略语文教学的本体功能———发展学生运用语言文字的能力。双主题整合下“1+X单元授课教学”，是一种符合学生认知规律“高效能”的教学模式，它主张从减少教材和教学过程的重复中求得教学的速度，从加快教学速度中求得知识的广度，从扩大知识广度求得知识的深度。在教学中，老师要教得扎实，学生要学得透彻，提倡“一课一得”。对于“一课一得”包括三个层面：一课一得，课课有得，螺旋发展。“一课”指的是一篇课文；“课课”指的是每节语文课；“发展”包括学生理解与运用语言文字的能力循序渐进、螺旋上升的发展，学生情感的陶冶，习惯的养成等等。积跬步以至千里，积小流而成江海。“一得”的多了，学生的语文素养就会提高，学生的人格修养就会形成。
说教学目标
针对教材特点、一课一得的教学理念制定了以下教学目标：
1.随文识字，根据形旁表义的方法学习“珠”“摇”“停”“荷”“膀”“蹲”“唱”。
2.正确、流利朗读课文，积累自己喜欢的句子。
3.练习用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。
4.拓展阅读主题阅读丛书54页《乡野夏趣》，用“_______是_______”
二、说教法学法
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 本课的设计理念凸现阅读的自主性体现低年级阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。学生通过：
2、自主探究——展开想象，发展他们的想像力和创造力。
3、合作学习──通师生合作、生生合作来品读课文、感悟语言、熟读成诵。
三、说教学过程
（一）谜语导入
猜谜语是学生的爱好，上课伊始，采用让学生猜谜语的方式引入课。能充分激发学生的学习兴趣，利用直观形象的多媒体课件资源，创设情境，更能激起学生探究的欲望。
（二）民主导学
1.对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，自主阅读，整体感知这一环节就可以实现这一目的。所以我先让学生借助拼音听读课文，引导学生理清文章内容，学会回答问题。
2.随文识字，走进文本
这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解内容，在读中积累语言，领悟情境。课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意，喜欢文中的角色。预设采用做动作、表演、想象等方法，让学生更加亲近文本，留心生活，爱上语文。
3.仿说句子、仿写句子“荷叶是___________。”
出示句子：“荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的歌台。荷叶是我的凉伞。”，先引导学生发现这四个句子的句式相同，把荷叶想象成摇篮......；接着看图，引导学生发挥想象用“荷叶是____________。”仿说句子；最后引出这篇课文的语用主题 “________是__________。”说句子。让学生理解与运用语言文字的能力循序渐进，层层递进，形成螺旋上升式发展。
（三）、检测导结：
1.字词巩固
2.拓展阅读主题阅读丛书51页《夏夜的田野》
在课堂上，运用1+X的主题教学，引领学生阅读《主题丛书》中的文章，实现举一反三，反三归一。
四、说板书设计
苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中说到“把知识看成学生应该保存在头脑里的存货，一旦教师提出要求，学生就应当拿出来给他看。 ”本着这样的理念，我设计词语式板书：
荷叶圆圆
荷叶 小水珠 摇篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
说课稿 篇2
设计理念：
新课标强调学生的主体性和创造性。美术课程应特别重视学生学习的主动性，注重培养学生的创造精神。使学生的想象力、创造力等各方面能力得到充分发展，最大限度的开发学生的潜能。
《渐变的美》是义务教育课程标准试验教科书第九册的一节美的体验课。在教学中仅仅围绕观察渐变的美、体验渐变的美、设计渐变的作品、表现出渐变的作品进行教学活动，培养学生丰富的想象力和挖掘创造潜能，并使学生在学习过程中充分享受渐变的美、体验渐变的美。
教材分析：
《渐变的美》引导学生观察生活中渐变的图形、体验渐变图形的美，理解渐变可以是宽窄渐变、粗细渐变、大小渐变或某种颜色的.深浅渐变，也可以是明度渐变。目的是培养学生热爱生活、热爱美术、热爱艺术的思想感情。
学生分析：
农村小学生对渐变的图形了解较少，在生活中很少遇到渐变的图形或物体。但学生的求知欲望是相当高的，且学生对教材中的海螺、涟漪很了解很熟悉，学生肯定很感兴趣。
教学目标：
1、 培养学生的想象力、创造力。
2、 引导学生体验渐变的美。
3、 引导学生设计一种渐变的美并表现出来。
4、培养学生热爱生活、热爱美术、热爱艺术的思想感情。
教学重点：
1、 培养学生的想象力、创造力。
2、 引导学生创造设计一件渐变的美术作品。
3、 表现出自己创造设计的一件渐变的美术作品。
教学难点：
表现出渐变的美术作品。
教学准备：
海螺、彩色笔、美术纸、剪刀、铅笔等。
教学过程：
一、欣赏图片，导入新课
大自然造物鬼斧神工，物象千奇百怪，生活中的物象常常会呈现出有趣的排列现象。人们受到大自然的启迪，也把这种现象应用于现代设计中。（欣赏利用渐变设计的服装）
二、讲授新课
（1）共同学习美术知识，什么叫渐变
出示图片和概念
（2）渐变的类型：
a.形状的渐变 b.方向的渐变 c.大小的渐变 d.色彩的渐变
刚才我们已经学习并认识了不同的渐变类型，今天我们主要学习色彩渐变中的明度渐变。
要学习明度的渐变，首先我们要了解什么叫色彩明度。
（3）什么叫色彩明度
（4）什么叫色彩明度渐变
（5）学习色彩明度渐变（如何让色彩产生明度渐变）
（6）了解生活中的渐变（欣赏图片）
（7）欣赏渐变的美术作品
（8）让我们一起来设计渐变的美术作品吧。
作业要求：利用渐变画一幅自己喜欢的美术作品。可以用剪、贴、画等方法。
三、学生创作
在学生创作的过程中，我会采取巡回辅导的方式，帮助有困难的学生。
四、作品展评
学生创作完之后，我会评选出“最具创意的作品”、“最美丽的作品”同时我会采取自评与师评相结合的方式，鼓励学生。
五、总结延伸，课外拓展
在这节课结束之前，我会给学生布置一个课外拓展的作业，利用今天所学的知识创作出一些其他的作品。
时光不知不觉过去了，生活每天都在渐变，花开花落，春暖秋凉，都是渐变的结果。请记住:只要善于观察，善于总结，不断学习，勇于创新，就能创作出更多优秀的美术作品来。
说课稿 篇3
一、教材分析：
《水的净化》选自人教版九年级化学。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此教材起到了承上启下的作用。
我选择《水的净化》中沉淀、过滤、吸附作为本节课的教学内容，基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：
二、教学目标：
1、知识与技能
（1）知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。
（2）初步认识吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。
（3）初步形成过滤实验操作技能。
2、过程与方法
（1）通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。
（2）通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。
3、情感态度与价值观
通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”， 养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。
根据教学目标我确定了教学重难点：
三、教学重难点：
1、教学重点
吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。
2、教学难点
过滤操作技能。
为了落实了三维目标我确立了如下的教法：
四、教法：
本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线，以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。
五、教学过程：
流程图：
呈现自然界浑浊的水，提出除去杂质的问题→实验：明矾净水（沉淀）→探究活动：过滤→过滤装置与操作程序→实验：活性炭的吸附作用（吸附）→说明这些水仍非纯水。
六、板书设计：
水的净化
一、几种常见净化水的方法
1、沉淀
2、过滤（一贴二低三接触）
3、吸附
说课稿 篇4
今天，我要进行说课的标题是走进青春。
一、说教材。
该框由“青春悄悄来”和“成长不烦恼”两组内容组成，教材先从生理变化入手，贴近学生的实际状况，让学生从容面对生理的变化，同时让学生对自己的心理变化有基本的认识，进而学会控制自己的心理。
二、说学情。
初中阶段，学生陆续进入青春期。这时期，一方面，学生充满青春的朝气与活力。另一方面，随着学生身体发育的加速，学生也相应产生了一些心理矛盾和困惑，克服青春期的烦恼，是他们度过青春期的关键。
三、说教学过程。
1、导入新课：
通过复习上节课的知识和利用教材的引言而导入新课。这样做的理由：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发学生的求知欲。
2、讲授新课：
在讲授新课过程中，我注重讲清讲透教材的重、难点。运用多媒体的教学手段，采用讨论法的教学方法，有利于学生掌握知识，有利于学生主动学习。
3巩固新课：
教师简明扼要的课堂小结，可以把课堂传授的知识，尽快地转化为学生的知识。
4布置作业：
针对初一学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
四、说板书设计
我很注重直观，系统的板书设计，体现教材中的知识点。
五、教学反思
我从学生的实际情况入手，运用多媒体和讨论法教学，使学生在自主探索，合作交流的过程中，掌握知识。
说课稿 篇5
大家好：
---《送元二使安西》，首先让我们来
看一下原诗。（朗读原诗）
九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举解头，二十一岁成进士。后官至尚书右丞。王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。
王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：（诗中有画，画中有诗）。王维确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒，
小桥流水的恬静，都能准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象，意境高远，诗情与画意完
这首《送元二使安西》（又名《阳关曲》千古传诵，脍炙人口。）这是一首送朋友去西北边疆的诗。安西，是唐中央政府为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，治所在龟兹城（今新疆库车）。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代从长安往西去的，多在渭城送别。它展现的是送别多年好友远赴边疆就职，临别在即、把酒话别，恋恋不舍的画面，凸显朋友感情深厚、真挚。
下面我们共同学习该诗，去领会诗中的意境:
看题目：送元二使安西
元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二，故名“元二”。
使：到某地；出使。
安西：指唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县附近。
题目可解：送别元二出使安西。
来看第一二句：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
渭城：秦时咸阳城，汉代改称渭城。
浥：（yì）：湿润。
客舍：旅店。
柳色：即指初春嫩柳的颜色。
前两句的解释为：清晨的细雨打湿了渭城的浮尘；青砖绿瓦的旅店和周围的柳树都显得格外清新明朗。
前两句写送别的时间，地点，环境气氛。清晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。这一切，都仿佛是极平常的眼前景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。“朝雨”在这里扮演了一个重要的角色。早晨的雨下得不长，刚刚润湿尘土就停了。从长安西去的大道上，平日车马交驰，尘上飞扬，而现在，朝雨乍停，天气清朗，道路显得洁净、清爽。“浥轻尘”的“浥”字是湿润的意思，在这里用得很有分寸，显出这雨澄尘而不湿路，恰到好处，仿佛天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。客舍，本是羁旅者的伴侣；杨柳，更是离别的象征。选取这两件事物，自然有意关合送别。它们通常总是和羁愁别恨联结在一起而呈现出黯然销魂的情调。而今天，却因一场朝雨的洒洗而别具明朗清新的风貌──“客舍青青柳色新”。平日路尘飞扬，路旁柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以说“新”，又因柳色之新，映照出客舍青青来。总之，从清朗的天宇，到洁净的道路，从青青的客舍，到翠绿的杨柳，构成了一幅色调清新明朗的图景，为这场送别提供了典型的自然环境。这是一场深情的离别，但却不是黯然销魂的离别。相反地，倒是透露出一种轻快而富于希望的情调。轻尘、青青、新等词语，声韵轻柔明快，增强了读者的这种感受。
再看三四句：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
后两句的解释为:请你再饮一杯离别的酒吧；你离开阳关之后，在那里就见不到老朋友了。这首诗，对如何设宴饯别，宴席上如何频频举杯、殷勤话别，以及启程时如何依依不舍，登程后如何瞩目遥望等等，一概舍去，只剪取饯行宴席即将结束时主人的劝酒辞：再干了这一杯吧，出了阳关，可就再也见不到老朋友了。诗人象高明的摄影师，摄下了最富表现力的镜头。宴席已经进行了很长一段时间，斟满别情的酒已经喝过多巡，殷勤告别的话已经重复过多次，朋友上路的时刻终于不能不到来，主客双方的惜别之情在这一瞬间都到达了顶点。主人的这句似乎脱口而出的劝酒辞就是此刻强烈、深挚的惜别之情的集中表现。
三四两句是一个整体。要深切理解这临行劝酒中蕴含的深情，就不能不涉及“西出阳关”。处于河西走廊尽西头的阳关，和它北面的玉门关相对，从汉代以来，一直是内地出向西域的通道。唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，从军或出使阳关之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。但当时阳关以西还是穷荒绝域，风物与内地大不相同。朋友“西出阳关”，虽是壮举，却又不免经历万里长途的跋涉，备尝独行穷荒的艰辛寂寞。因此，这临行之际“劝君更尽一杯酒”。那么这又是怎样的一杯酒呢？是杯伤感的酒：春雨挽留不住友人的脚步，朋友终将远走他乡，怎不伤感别离？是杯祝福的酒：出使安西，路途遥远，吉凶难料，还请您干了这一杯，祝福我的朋友一路平安。是杯壮行的酒：祝愿朋友今日出使安西，一定能在边关建功立业，报效国家，来年凯旋而归。诗人没有说出的比已经说出的要丰富得多。从饱含深
情地的劝酒中，可以体会出朋友间的那种依依不舍与牵挂。凸显朋友感情深厚、真挚。总之，三四两句所剪取的虽然只是一刹那的情景，却是蕴含极其丰富的一刹那。这酒中浸透了诗人对友人的一片深挚情谊，更饱含着他对和平安宁的美好祝愿！——这正是“阳关曲”千百年来久唱不衰的魅力之所在！
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