【精品】说课稿模板集锦10篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
各位评委、各位老师：
你们好！
今天我说课的题目是《我爱家乡的山和水》。它选自新课标人教版教材二年级下册第一单元的第一主题。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。
一、教材分析
爱国主义在小学教育中十分重要，爱祖国从爱家乡开始。根据儿童生活范围的扩展，他们越来越多地接触到了家庭、学校之外的地方，因而培养学生对自己所在的社区、村庄、城镇等的情感是进行集体主义、爱国主义教育的重要基础。本课的学习内容正是以家乡的地理景观和人文景观为背景，通过了解家乡的风景名胜、自然资源来激发学生热爱家乡的感情，教材中安排了三个主题活动：1、说说我的家乡。2、画画我的家乡。3、家乡的故事、家乡的歌，编者从自然景观到人文景观，从议别人的家乡到说自己的家乡，由表及里，由浅到深，循序渐进地通过充分开展活动培养起学生热爱家乡意识和初步的社会责任感。
二、说目标
根据教材编者的设计意图，在生活化、活动化理念下，我设计了如下教学目标：
1、了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。
2、能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感情。
3、能运用观察、访问、调查资料等各种收集资料的方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。
鉴于二年级学生年龄小，观察能力较差，对家乡感情、体验不够，我把初步培养学生观察周围事物的能力、培养热爱家乡的情感作为本课的重点和难点。
活动准备：
1、多媒体课件：《我的家乡》录像及相关图片。
2、学生准备图画纸和彩笔。
3、组织学生课前搜集与家乡有关的资料。
三、说教学方法
1、媒体激情，情感共鸣——多媒体课件音像并茂，操作性强，很符合儿童对事物的认知规律，非常适合于进行情感熏陶。
2、课前调查，合作探究——课前调查时，我发现学生对家乡的了解是支离破碎的，是模糊的，为了让学生理性的、全方位的了解家乡，我让学生自己选择调查的内容，自己与人合作，收集资料，这样就使得学生学习的空间得到拓展，已经不局限于课本里提到的知识。“家乡”这个词在他们脑海已经不是“模糊”的。而是清晰的，鲜活生动的。同学们通过自己搜集资料，体现了对学习的自主性。
3、课内展示，各出奇招——了解自己的收获，互相交流，再广度上充实自己。有实物、有图片、有歌舞、有故事等，课堂教学形式多样，同学们的介绍多姿多彩，这都极大地刺激学生的感官，同学们通过多种形式的交流汇报后，突然发现自己的家乡是如此的美好，一种自豪感便油然而生，他们能真切地感受到自己作为家乡的一员是多么幸福！
4、互动评价，真情赞美——畅谈交流后的收获，在评价中升华对家乡的感情。
四、说教学设计
在本课的设计上，我紧扣《品德与生活》课程的生活性、开放性、活动性的原则，我的设计初衷是在充分考虑学生生活实际的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生活中有趣的活动情况，捕捉鲜活的内容，引导学生在互动、交流的体验中爱上家乡的山和水。
活动一：说说我的家乡。
1、看一看。
我首先指导学生看课文第2、3页插图、识图教学在低年级教学中是很普遍、很多见的。静止的画面往往反映的是某一个点，某一个面或某一时刻记录。如何让静止的画面鲜活起来呢？使学生在生动感人的情境中，与文本对话，与老师对话，进而体验热爱家乡的情感，感悟家乡生活的快乐和美好。我通过引导学生仔细观察画面继而提出让学生说说图中有谁？他们在干什么？他们的表情如何？心情如何？他们喜欢自己的家乡吗？引导学生观其形、察其言、度其心，使学生进行情感体验，使师生在教育情境中不断变革，创造内容，融入自己的生活世界，在逐渐创生的具有丰富不确定性的氛围中，共同对话，体验理解和实践。在此基础上，我带领学生有感情地朗读书中的小诗，由此引出下一个话题。
2、说一说。
我对同学们说：图中的小朋友的家乡多美呀！那么你们的家乡在哪里？你们家乡美吗？老师很想到你们的家乡去游览观光，你们欢迎吗？当同学们争先恐后地热烈邀请时，我提出了要求：这么多同学邀请我，我很高兴也很为难，苦于分身无术啊！怎么办呢？你来说说你的家乡有多好、有多美，谁说得最具体，最能吸引人，我们就到他的家乡去，好吗？在我的启发下：同学们就可以将课前收集到的资料或展示家乡迷人的风光或讲出家乡动人故事或出示家乡丰富特产等进行整理、交流。进一步达到了解家乡、热爱家乡，以家乡自豪的目的。
活动二：画画我的家乡
1、画一画
活动是教与学的中介，是实施德育的有效载体。因此，在课程实施中，老师重视指导学生活动，让更多地通过实际参与活动，动手动脑，构建知识和能力，形成内化的道德品质。在让学生充分谈论家乡，对家乡的生活再次回味、体验的基础上，我组织学生把记忆中的家乡画下来。为了激发同学的兴趣，教师
拿出事先准备好的反映本地区有代表性的自然景观或人文景观，如街景、建筑、田野、树林、草地等录像资料，让学生欣赏，并提问：大家喜欢图中的美景吗？能说出这是哪里吗？想一想自己居住地周围，哪里景色最美而且最熟悉，用彩笔把它画下来，行吗？孩子们经过此前的情感酝酿，早已热情高涨，跃跃欲试了。此时他们认真仔细描绘着家乡。也许他的家乡不够多彩，但在他笔下家乡是那么绚烂；也许家乡的小河不够清澈，但在他的笔下小河潺潺地歌唱；也许家乡的树林不够茂密，但在他们笔下是那样的郁郁葱葱。孩子们在创作的过程中，融进了自己热爱家乡、装扮家乡、美化家乡的细腻情感，同时也表现对家乡未来的憧憬。
2、评一评。
我指导学生看第7页彩图，让学生读读画中描写家乡的小诗，然后观察自己画的家乡，把观察的结果编成小诗填写在画面中。以诗激情。然后由小组评出优秀的作品，大家共同欣赏。
家乡的歌、家乡的美不仅构建在了解家乡风光秀丽、景色迷人，更要进一步挖掘家乡的风土人情、文化底蕴、地域特色。唯有如此，才能升华学生热爱家乡的情感。因此，我设计了第三个活动。
活动三：家乡的故事、家乡的歌
讲一讲，唱一唱
1、以教材为范例、引导学生了解家乡除了有美丽的景色外，还有许多动人的传说故事，特有的歌舞剧种等。
2、老师讲一个关于自己家乡的故事，并告诉学生这个故事的来历，以引发学生探索家乡人文景观的兴趣。
3、请学生听一段家乡的花鼓戏，并介绍花鼓戏的由来。
4、组织学生展示课前收集的家乡的人文景观方面的资料，或以歌舞、或讲故事等形式展示出来，大家共同分享对家乡的热爱。
随着活动的深入，家乡的风土人情从古到今，由远及近，渐渐地走进孩子们的心灵。此时此刻，讲台属于孩子，交流属于孩子，收获当然也属于孩子……
在这一设计中我用了“说、演、画、讲、唱”的活动方式，简便易操作，学生很喜欢，参与性高，而且效果好。反之，如果教师在课堂上只采用口头介绍的一种方法，学生就会感到索然无味，印象不深。
五、说板书设计
板书是教学中教材思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶，是教学过程中的主旋律不可缺少的一个组成部分。但对于低年级学生而言，如何避免空洞、枯燥的概念，条条框框的限制，用生动的形象来吸引学生，应是一名思品老师必须高度重视的。这堂课中我用的是简笔画板书，它直观性强，富有启发性，为儿童所喜闻乐见。
教学有法，教无定法，教学艺术是永无止境的，新课程标准需要我们勇于实践，勇于创新，更要我们勇于反思，只有不断反思，不断总结，才能提升自己教学理念。
各位专家、各位学者，感谢你们给我提供了这样一个展示自我、互动交流的平台。我期待着能在赛后聆听你们的教导和帮助。
谢谢大家！
说课稿 篇2
一、说教材
由于整十数加一位数和相应的减法是数的组成的基础上进行教学的，所以我先安排了数的组成的复习，这一方面是为了巩固数的组成，另一方面为学习口算和笔算做准备。学生对 20 以内的加减法的计算方法已掌握，在此基础上学习整十数的加、减法是不会有太大的困难。
二、说教学目标
1、 结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3、运用所学知识，解决简单的数学问题。
三、教学重点、难点
教学重点：熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。
教学难点：能够用各种不同的方法进行口算。
说教学思路： 先通过复习“数的组成”和口算上学期学过的计算，导入整十数加一位数和相应的减法。 通过主题图展示将学生带入生动的生活情境中， 激发学习兴趣，要求他们根据情景提出数学问题，从中选出：求一共有多少本？还剩多少本？逐一引导学生列出算式并解答。 让学生理解为什么要进行加法计算和减法计算，将 30 和 2 合起来，计算 30+2 的结果，是依据百以内数的组成：3 个十和 2 个一组成 32。把 30+2 改成 2+30 那又怎样算呢？让学生独立思考后，在 4 人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见， 进行全班交流。运用实践操作，巩固练习。先通过摆一摆，再算一算，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算， 并由学生说说是怎样算的。接着比较练习口算。让学生知道把加数的位置交换时，它的结果是不变的。
然后分组游戏：做一 做的第 2 题：谁先吃到玉米？通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度。口算：看谁算得又对又快。最后做谁错了，请你帮他 改过来，可进一步提高学生的计算能力和计算的自我检查能力。
五、教具、学具准备
有关例 10 的主题图、口算卡片、小棒等。
六、说教学过程
（一）复习旧知，导入新知： 师生进行“数的组成””的练习。3 个十和 2 个一是（ ） ，5 个十和 8 个一合起来是（ ）， 46 里面有（ ）个十和（ ）个一？ 28 里面有（ ）个十和（ ）个一、
（二）创设情境，学习新知
1、教师创设情境，同学们老师看见大家特别爱练字，利用主题图进行演示：老师给大家发练字本，你看到了什么数学信息，请问同学们：谁能提出一个数学问题？ [将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他 们经常思考、提问的意识。从而让学生知道生活中处处有数学。]
2、收集学生提出的问题。 （1）教师表扬学生爱动脑筋，真是一个爱提问题的好学生。 （2）选择一个问题问：一共有多少本？应该怎样计算？ （3）学生口头列式，教师板书：30+2＝32 （4）请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？（同桌的讨论） （5）反馈讨论结果。 [让学生看图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将 30 和 2 合起来，计算 30+2 的结果，是依据百以内数的组成：3 个 十和 2 个一组成 32。]
3、教师问：现在我们知道老师有 32 本练字本，拿走2本，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32—2 ＝30。你能告诉大家是怎样计算的吗？ [让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从 32 里去掉 2，计算 32—2 的结果，可以依据数的组成知识，32 里面有 3 个十和 2 个一，去掉 2 个一还剩 3 个十，就是 30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3 个十和 2 个一加在一起 就是 32，从 32 中减去 2 个一，就剩下 3 个十即 30。]
4、如果老师把 30+2 改成 2+30 那又怎样算呢？ 教师板书：2+30＝ 让学生独立思考后，在 4 人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。 [学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换 30 和 2 的位置来算，让学生先在小组内交流，通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。]
（三）运用实践操作，巩固练习
1、做一做的第一题。 先摆一摆，再算一算，并说说自己是怎样算的。 请学生独立摆小棒，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。 [运用操作，让学生尝试练习，是注重“动手实践”的过程。]
2、做一做的第 2 题：谁先吃到玉米？（分组游戏） 教师先创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到香味， 口水都快流下来了，真想马上吃到香甜的玉米。 可是熊妈妈却一点都不着急， 她要求她的宝宝开动脑筋， 就可以吃到玉米。 （游 戏规则：四人一组，小组长做熊妈妈，其他同学做小熊，熊妈妈分给小熊 3 张口算卡片，谁能答对了就可以吃到玉米。） [通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉 快的活 动中。通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度。]
（四）小结。这节课你们学习了什么？（学生自己起来说一说） 本节课教学利用学生已有的生活经验，创设情境，让学生从中提出数学问题，符合小学中低年级学生的学习、认识规律，还培养了学生观察、联想，思维能力。 开展小组讨论，让每个学生有机会充分发表自己的意见，尊重学生的自主选择，培育了学生的自信心，也体现了学生是学习的主人。
说课稿 篇3
各位老师：
上午好!
我今天说课的内容是小学艺术教材三年级第七单元《民族乐器的传说》，本单元含“来自草原的故事”、“瑶家敲起郭咚郭”、“叶笛声声”三个课题，教材旨在通过让学生从了解几种较有特色的民族乐器，进而去了解这些更有特色的民族，从而引导学生从艺术的角度感受和体验少数民族富有特色的艺术。下面我主要针对“来自草原的故事”这一课题谈谈自己的教学设想。
一、说教材分析：
本课选取我国蒙古组的民族乐器马头琴，以民间传说故事引起学生兴趣，讲述乐器的来历，欣赏马头琴演奏的乐曲。使学生对马头琴这一少数民族乐器、乐曲，从形象、声音到发展过程有一个基本的认识和了解。
根据教材内容及特点，结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为：第一，学生在听《马头琴的传说》的过程中，认识和了解蒙古组的乐器——马头琴，结合欣赏马头琴的乐曲及蒙古族的民歌与风光，了解蒙古族人民的风俗、传说、乐器及各种艺术形式。第二，通过欣赏歌曲、乐曲及其他一些活动，使学生对马头琴的造型、材料、音色特点有深刻的认识。本课的教学重难点是：透过马头琴艺术了解蒙古族的音乐艺术精华。
二、说学情分析：
对于三年级的学生来说，他们对某些少数民族已经有所了解和认识，但较为模糊，甚至会产生混淆。我通过让学生搜集图文资料、欣赏歌曲乐曲、听辨乐器音色，使学生在视觉、听觉、感觉等多方面学习了解蒙古族和马头琴。根据三年级学生好动乐演的特点，我用故事、律动、表演等学生喜欢又容易接受的形式来让他们走进蒙古族，了解蒙古族，并以此来提高他们的艺术表现力。
三、说教学方法和手段：
在认知规律中，低年级学生以感性思维为特征，而进入中年级的三年级，在感性基础上会稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本课中设计了这样一些认知活动，让学生通过听辨多种乐器的声音，和辨别多种乐器的图片，从听觉和视觉两个角度去感知马头琴;通过交流各自搜集来的关于马头琴和蒙古族的资料，让学生课前就去接触了解有关内容，使得学习更深入、更有针对性;通过欣赏马头琴乐曲和蒙古族歌曲使学生对蒙古族音乐特色有进一步的了解。
为了更好地达到教学目标，我让学生课前去搜集一些关于蒙古族的资料，可以是故事、传说、风俗、音乐等等，我也制作了教学课件，课件包括音乐、图片、歌曲、风光短片等内容，有利于更有效地达成教学目标，并使得整个教学过程更有声有色，教学结构更为严谨，教学环节更为紧凑，教学效果更为突出。
四、说教学过程：
根据本课的教学内容、教学目标和教学重难点，我设计了“马头琴的传说”、“草原上的歌声”和“马背上的民族”三大版块的学习活动。
首先是第一板块：马头琴的传说。
我用大屏幕播放一段描写蒙古大草原的风光短片，并以马头琴音乐为背景音乐。然后问学生：看到了什么?听到了什么?感受到了什么?从而引出蒙古族代表乐器——马头琴。接着让学生互相交流课前各自搜查到的相关资料，然后一起聆听以马头琴演奏为北京音乐的故事《马头琴的传说》。媒体出示马头琴的图片，边听边观察马头琴的外形结构特点。(马头琴是蒙古族特有的拉弦乐器，他的音箱是梯形的，两面蒙着马皮、牛皮或羊皮，以琴头似马头而得名，用两根弦拉奏。)
听辨两首乐曲的片段，分别是马头琴演奏的乐曲和二胡演奏的乐曲，从比较识别中进一步感受马头琴的独特音色。让学生通过听、辨、说多种方式对马头琴的音色特点感受更加深刻。(马头琴的声音低回婉转，深情动人，好似马儿在向主人倾诉……)
接着是第二板块：草原上的歌声。
媒体画面出示多种乐器的图片，让学生很快找出马头琴。然后我深情地说：在绿色的草原上，生活着勤劳的蒙古族，马头琴的背后藏着一个个动人的故事……你知道嘎达梅林的故事吗?(请学生简述故事)
播放蒙古民歌《嘎达梅林》，听时出示卡片欢快、忧伤;热情、沉静。听完后让学生根据感受到乐曲情绪做出选择。然后让学生轻声跟唱，先唱会歌曲后再唱唱乐谱，说说哪个音出现得最多，了解小调歌曲的调式特点。
最后是第三板块：马背上的民族。
蒙古族人民勤劳勇敢，他们生活在广阔的大草原上，他们是游牧民族，没有固定的居住地点，哪里有青草，就在哪里居住，因此他们的房子是可以移动的蒙古包。(媒体出示蒙古包)因此蒙古族还被大家称作“马背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有骑马的动作，他们的服装也都是为了方便骑马而设计的，如穿的鞋子是马靴。
欣赏蒙古族的舞蹈，体会夸张而强烈的动作和节奏。让学生看后说说感受，然后再请大家分组来模仿其中的动作表演，大家给予评价。
通过以上三个板块的学习，同学们对蒙古族和马头琴应该有了深刻的认识，这时，画面停留在辽阔无边的大草原，并配以马头琴的背景音乐，老师课堂小结：今天我们学习了……让我们记住这伟大的民族、动人的歌舞和美妙的音乐吧!以求收到意犹未尽、回味无穷的艺术效果。
以上是我对《来自草原的故事》一课的教学构思与设想，在实际教学中也可能会出现一些新问题或一些即时的场景，我会尽量发挥教学机智，处理、把握好，如果处理得好，那将会是本课教学过程中独具特色的亮点，学生对教学内容也会更加记忆深刻，本课教学任务也能完成得更加出色。不当之处，敬请各位老师批评指正，谢谢大家!
说课稿 篇4
一、说教材：
1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，儿童天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系儿童的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为儿童科学教育内容，在活动中我为儿童提供了丰富的可操作的材料，为每个儿童都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导儿童积极参加小组讨论、探索等方式，培养了儿童合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
2、目标定位：
在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据儿童的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：
（1）、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。
（2）、初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。
（3）、培养儿童的团结协助能力。
3、教学重、难点：
（1）、教学重点：了解物体的沉浮现象。
（2）、教学难点；学习记录实验结果。
4、活动准备：
根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个儿童都能运用多种感官、多种方式进行
探索提供活动的条件。”我做了如下准备：
（1）、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。
（2）、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。
二、说教法：
在新《纲要》中指出，幼师应成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者，关注儿童在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：
1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及儿童的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，幼师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现儿童感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，儿童并未见过，因此，幼师的演示是有必要的，通过幼师的讲解演示，可以让儿童直接了解记录卡的使用方法，减少了儿童盲目探索的
可能性。
三、说学法：
《纲要》中指出，要尽量创造条件让儿童实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，儿童的具体学法有：
1、操作法：这是此次活动中，儿童学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，幼师要为儿童的探究活动创造宽松的环境，让每个儿童都有机会参与尝试。因此，我为儿童准备了各种丰富的、可操作的材料，让儿童在操作的过程中，发现物体沉浮的秘密。
2、记录法；让儿童将探索结果记录下来，为儿童的讨论、交流活动提供依据。
3、体验交流法：在探索活动结束后，幼师组织儿童进行探讨、交流，发展了儿童的语言表达能力，也体现了师生互动，儿童与儿童的互动。
四、活动流程：
1、猜测活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮？）
刚开始，幼师为儿童设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将儿童的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。
2、操作
活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）
这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，幼师为儿童提供了丰富的、可操作的材料，并引导儿童进行分组探究，既提高了儿童的自主探究、动手动脑的能力，还培养了儿童的合作精神。在此环节中，幼师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。
3、认识活动（指导语：你知道这是什么标志吗？）
在这里，幼师通过讲解、示范让儿童认识了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做好准备。
4、记录活动（指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。）
通过记录，使儿童对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。
5、分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。）
分类活动，让儿童对物体的沉浮现象有所巩固。
6、交流总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。）
在这里，幼师为儿童提供了一个宽松的环境，让儿童自己记录结果，儿童可以尽情表达，不仅发展了儿童的友语言，还拓宽了儿童思维。
7、延伸活动：（请儿童回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮上水面，并说说它们沉、浮的原因。）
在这里，活动还没有结束，幼师让儿童带着问题继续探索，使儿童的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。
说课稿 篇5
一、设计理念：
在课堂教学中，贯彻新课标要求，运用运用自主、合作、探究式阅读的教学新理念，结合语文教学的听、说、读、写，让学生主动参与教学活动，在教学中，抓重点词句、设身处地、入情入境地理解课文，结合生活读懂课文，并从中受到教育。一句话：重朗读，重品味，重合作，重探究，构建探索型课堂，培养学生良好的品德，养成良好的学习习惯。
二、教材简说：
《钓鱼的启示》原本是人教版的课文，现在它也收录在课标版实验版的教科书里，由此可见其代表性。《钓鱼的启示》是一
三、学情分析：
四、教学目标：
1．知识与能力目标：抓重点词理解课文；学习自己和与人合作，解答问题；学习作者细腻的心理描写。
2．过程与方法目标：体会“我”的心理变化过程，理解含义深刻的句子，抓重点词句、设身处地、入情入境地理解课文，结合生活读懂课文。
3．态度与价值观目标：从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
五、教学重、难点：
教学重点：
1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2．体会人物的心理变化过程，感情朗读，培养学生的语感。
教学难点：
感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，并从中受到教育。
六、教学流程：
（一）激趣导入
当我一次次面临道德的抉择时，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚，那是一个怎样的夜晚，在那个夜晚发生了什么？今天让我们一起走进那个夜晚......（板书课题）
要求：
1、请大家自由轻声朗读课文，难读的句子多读几遍（标清自然段）
2、用自己的话说一说课文讲了一件什么事？
（二）精读课文，品味细节：
通过多种形式的读，抓住人物对话体会我和爸爸对待这条鱼态度的不同，从而理解爸爸的做法，体会文章的内涵。
（三）
比较两个鱼的不同，
说课稿 篇6
教材分析：
课文以一条狗命题，写的却是“我”三年前与一个腿残疾的孩子——小豆子交朋友的`事。因为喜欢小豆子捡到的一条小狗，“我”就把狗藏在砖堆上；小豆子寻找狗从砖堆上摔了下来，最后小豆子不仅没有责怪“我”，还把小狗送给了“我”。此事使“我”深感内疚。小狗既是贯穿整个故事的一条线索，又是他们友谊产生波折的原因，还是小豆子对朋友宽容、真诚的象征。
学情简析：
多数学生在朗读课文时能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，能读出句子的语气。这篇课文中的很多语言带有强烈的情感，需要加以指导。
经过上面一个单元的复述课文的训练，多数学生可以复述课文的重点部分，可以按提示、提纲或提供的词语、写作线索等，用上课文中的词句详细复述。基础较薄弱的学生还是有一定的难度。
教学目标：
目标一：识记11个生字：忏、患、痹、嬉、缚、锁、燎、觅、痊、愈、谅。理解并积累9个词语。
目标二：了解故事内容，按照提供的写作线索复述课文第3－6节。
目标三：有感情地朗读课文，初步懂得朋友相处要宽容、相互谅解，要珍惜朋友之间的友谊。
教学过程：
1、紧扣题眼，组织教学
本篇课文的教学围绕“忏悔”一词展开，课题中出现了“忏悔”，先学习生字，再用换词法理解它的意思。学生围绕课题提问后，教学中又先后出示“悔恨交加”和“又愧又悔”，这两个词的意思都和“忏悔”相近，课文从头至尾洋溢着作者的忏悔之情，最后又回到课题：哦，让我永远忏悔的狗。让学生说说为什么这条狗让我永远忏悔？有的学生一下子说不上来为什么是永远，这时，让学生再回到课文，读第一小节和相关句子，就能悟到这里用“永远”这个词的用意了。
2、边读边思，体会情感
朗读是学习语言的一个重要途径。本篇课文的教学也体现了二期课改以读为本的精神。本篇课文重点指导读好小豆子的话，体会小豆子对朋友的体谅、宽容之心。在发生一系列事情中，让学生通过朗读积累，在不断朗读的过程中，把握情感，有感情地朗读。要有感情地朗读，首先要体会作者当时的心情，想法。因而在教学过程中，我设计了说话的训练，如：（1）我不知所措，_______。（2）我悔恨交加，_______。（3）我又愧又悔，______。让学生边读边思，边思边读，能身临其境地体会作者的情感。
3、形式多样，复述课文
本单元的训练重点还是复述课文内容，经过前面一个单元的训练，学生基本已经掌握了复述课文的本领。为了更好地调动起学生复述课文的兴趣，更为了让不同层面的学生都得到锻炼，这里给出了三个不同的提示：（1）可以看着板书讲一讲课文中的内容。（2）可以抓住课文中的一些重点词语说一说。（3）可以发挥你的想象，结合板书内容讲个小故事。让复述课文不再一成不变，变得生动，多样起来。
4、发挥想象，学写书信
在学习完课文之后，学生已深深地体会到了作者又愧又悔的心情。此时，让学生充分发挥想象，给小豆子写一封信，把自己三年来的忏悔心情告诉小豆子，既对课文内容又一次进行回顾，又让学生多了一次动脑动笔的机会。
说课稿 篇7
一、说教材
《上天的蚂蚁》是北师大版二年级上册第十一单元的第一篇主体课文，该单元以"努力"为主题展开。《上天的蚂蚁》是一篇优美的童话故事，故事通过巨人和小蚂蚁对"上天"的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，但故事性强，且情节通过对话展开，浅显易懂，深受孩子们的喜爱。
结合单元教学要求和本课特点，教学目标为：
1初步了解课文内容，感知巨人和蚂蚁的不同表现，从而体会"蚂蚁"的品质。
2知道做什么事都要充满自信、坚持不懈的道理。
3体会对比描写。
4有感情的朗读课文。
本课的教学重难点：
重点：知道做什么事都要有信心，都要坚持不懈的道理。
难点：学习本文运用对比描写，体现中心的写作方法。
二、说学情
二年级学生经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究能力。在识字方面已初步掌握了一些识字方法，能够独立识字。课堂上老师引导学生随时进行识字、积累词语、理解词语。了解课文内容，通过多种形式的朗读，在读中体会。在教学过程中、关注全班同学的同时照顾学生的个性差异，提高学生的识字能力，语言表达能力和思维能力。
三、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我采用的教学方法是随文识字法，讲授法，点拨法。既能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体地位，激发学生的学习积极性。
学法上，把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是朗读法、勾画圈点法。
在整个教学过程中，老师充分尊重孩子的意愿，注重培养孩子的发散思维。
四、说教学流程
本课时四十分钟完成，利用多媒体辅助教学。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我们准备按以下五个环节展开。具体教学过程设计如下：
环节1 激趣导入
1猜谜。
二年级，识字仍然是重点，因此老师从"蚂蚁"这个词语入手，识记字词。培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。
2引出课题《上天的蚂蚁》
环节2、初读课文、识字学词。
1自读课文。画出喜欢积累的字词，标出自然段序号。
2出示词语。
老师出示词语。学生认读字词。让学生多次与生字见面，强化对字词的认读。
环节3 研读赏析
学习读一自然段。
师：这是一棵什么树？从哪儿知道的？
（这是一棵通天树，书上哪些词句写出树高？）
（树高是这则童话故事的引子、伏笔，提出来为学习下文做准备。）
（三）学习2——7自然段。
思考1：你能用书上的词语形容巨人的身材吗？
思考2：用"～～"勾画出巨人巨人的身材的句子和对话。
听了巨人的话，你想对巨人说点什么？
对人物形象的把握。采用多种形式的朗读，加深理解，读中感悟。感受巨人的高大。）
（四）学习8——13自然段。通过设置以下两个思考题完成对这部分内容的梳理、赏析。 思考1：你能用书上的词语形容蚂蚁的身材吗？
思考2：用"——"勾画出蚂蚁说的话。
听了蚂蚁的话，你想对蚂蚁说点什么？
（通过思考1，捕捉描写蚂蚁身材的重点词语，完成对蚂蚁外形的把握。体会蚂蚁的很小，及自信努力的形象。为后来与巨人的对比打下基础。多种读的形式，有自由读，个别读，集体读，范读，把学生从课堂带进文本，，加深理解。）
（五）将巨人和蚂蚁进行对比，通过对比，得出结论：自信＋努力＝成功
环节4 拓展延伸
在这个环节我们设置了以下这样一个问题：
1你想对小蚂蚁说什么呢？
（这个问题，打开了学生的思维空间，让学生有话可说，说出自己内心真实的想法。他们很喜欢蚂蚁，对蚂蚁说的话很多很多，让学生畅所欲言。）
环节5 小结
孩子们，今天我们交了小蚂蚁这样一个好朋友，它教会了我们：在今后的学习、生活中，不管遇到怎样的困难，只要我们对自己充满信心，坚持不懈的努力下去，就一定能成功。（展示：自信＋努力＝成功）
这样的小结，能对孩子情感的得到升华。
五、不足
执教过程中还是有许多的不足，如课堂后面部分时间仓促，导致人物对比不突出，没能更好地让学生从对比中体会巨人的懦弱，蚂蚁的努力；课堂上还不能很好地做到收放自如，没有关注到每一个学生的表现， 讲课时还注重对学生思维方式的训练，引导语要符合低段学生思维特点，少提无价值的问题。在教学细节上，教师应相信学生，有耐心的等待学生的答案，拉近与学生的距离。
说课稿 篇8
一、教材分析
《水调歌头·明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。本单元教学重点是诵读古代诗文，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，本课的重点是训练学生朗读诗词的能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象能力;领会诗词所表达的强烈的真挚的情感，培养积极、乐观、健康的生活态度。
依据：根据《语文课程标准》中的基本理念、课程总目标以及第四学段(7-9年级)阅读目标的相关内容阐述和初中语文第四册教学参考书中对此课的教学重点提示。
二、教法
情景创设法、设疑导思法、讨论法
依据：教育学、心理学理论中兴趣学习观、主体性学习观以及启发性学习原则。
三、学法
自主、合作、探究
依据：《语文课程标准》中所倡导的自主、合作、探究的新型的学习方式。
四、教学设想
(一)教学目标
1、知识目标
通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。
2、能力目标
培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。
3、情感目标
培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
依据：根据语文课程的性质、特点和课程目标要求。
(二)教学重难点
训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象;联想和想象在实际生活中的运用
依据：根据科学性与思想性相结合的原则以及理论联系实际的原则和人本主义学习观。
(三)课堂结构
趣味导入、诵读感知、;深入理解、品味感悟、拓展延伸、熟读背诵，合作配图
(四)教具
收录机、朗读带、多媒体(在有条件下)
说课稿 篇9
各位评委、老师：
大家好！很幸运能够参加这次的比赛，我今天的说课打算从学生分析、教材分析、教法学法分析、教学过程（）分析及课后反思这几方面展开：
一、学生分析
该课的教学对象为八年级的学生，在新课标理念指导下的新课堂中，他们已有一年的学习经验，对新课堂的学习是较熟悉和适应的，在课堂中已有了自主、合作、探究的学习经验，课堂的主动性相对较好，懂得如何与别人合作学习，而且也具有一定的语文素养。
二、教材分析
《选举风波》选自语文版教材八年级上册，围绕着一次学生会干部选举而展开故事。主人公贾里成长的故事，启迪着当代中学生朋友要懂得勇敢地面对成长中遇到的困难和挫折，坚强乐观地生活，在挫折中成长。小说情节不复杂，写的也是实实在在的中学生生活，容易使学生产生共鸣，是一篇深受学生喜爱的作品。
根据新课程标准和学生的实际，确定本课的教学目标具体为：知识目标上让学生积累一定的词语，掌握小说的故事情节，了解人物形象，引导学生体会本文的语言风格；能力目标上培养学生分析小说中主要人物形象的能力、合作探究能力、口语表达能力，以及创新思维能力；而通过本课学习，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度则是情感态度价值观目标。由于这是一篇很好的价值观教育文章，所以把体会主人公成长中遇到的困难、挫折和对学生的价值观、人生态度教育作为重点。阅读教学是学生的个性化行为，应重视学生的独特感受和体验，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。然而学生对作品、对人物的评价能力须要长期训练才能达到，而非一篇文章就能完成，所以把对作品中主要人物形象分析能力的培养作为难点。
三、教法学法分析
针对学生和教材的特点，本着课标中“能设身处地地体验和理解作品”，“突出学生的自主性”，“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”这些理论指导，教读本文，教师在调动学生思考、讨论、自主表达的基础上，调动学生的自主性，使对话法和活动法在课堂中得到充分体现，教师主要是启发、引导学生，大力向学生倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生习惯于这种学习方法，习惯于把个体学习、合作学习、探究学习相结合。同时，在课堂上，教师要灵活处理多媒体与文本的关系，使多媒体的生动、形象特点吸引学生，更好地为学生学习服务。
四、教学过程（）分析
紧扣新课标，根据学生、文章特点及教法、学法的确立，该篇课文预备用两课时来学习。在第一课时，首先是让学生用互助的形式解决字词障碍，通过小组合作概括各部分大意，对小说进行创造性复述的方式感知小说的故事情节，最后通过选读精彩段落，谈原因的方式，在读中认识课文，体会轻松活泼、风趣的语言风格。另外，布置学生课外自由组合尝试把课文改成课本剧，为第二课时的体验人物做准备。这节上的是该小说的第二课时，主要是落实该课的能力目标和情感态度价值观目标。为达到本节课的教学目标，主要从以下几方面进行教学：
（一）温故引新
由学生对课文的感受谈起，用“一千个读者就有一千个哈姆雷特” 这句名言肯定学生的独特体验，鼓励学生要读出自己的感受，激励他们在课上畅所欲言，说自己的心里话。“好的开端是成功的一半”，在正式学习之前，鼓励学生课堂上各抒己见，说心里话，就营造了一个平等和谐的气氛，让学生带着一种轻松、愉悦的心情进入课堂，拉近了师生间的距离，有利于学生与文本的亲近。
（二）说一些感受
在回顾小说中出现了哪些人物形象之后，让学生假想人物从小说中走出来，自己会愿意或不愿意与谁交朋友？原因是什么？这一环节，让学生展开了想象，教师以一个亲切的话题，打开了学生的话匣子，帮助学生进入人物的心灵世界，让他们通过文字的理性分析，在阅读实践中有所思考，初步把握人物的特点，在学生与学生的交流过程中，学生的认识又有所提升，达到了合作学习的目的。在该环节，教师主要是起穿针引线的作用，带动学生、放手学生自主阅读、感悟，以学生的活动为主，让他们与课本对话，组织、引导他们在读读说说中不知不觉把握人物，既体现了培养学生分析能力的目标，又让学生在能力培养的基础上了解了人物，无形中达到互相学习的效果。
（三）演一个片段
在熟悉课文后，鼓励学生在前面说的基础上，把文中的精彩片段改编成课本剧，在课堂上表演给大家看，由记者对同学或听课老师进行采访、评价演的情况。这种活动，仍是坚持以学生的活动为主，通过课前的合作、探究，让学生进一步走进人物深处，同时加以采访、竞赛的形式，可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，锻炼他们的动手能力、实际操作能力，及听说读演能力，学生在仿真的情境中加深了对课文人物的感受和体验，是一种创造性的阅读。
（四）谈心情故事，感悟成长
在第四环节，先回顾主人公贾里经历的成长过程，让学生找出自己有同感的话，联系生活，在小组中说说自己在生活中遭受过的挫折和困难，及自己当时的心理，并试着用几句话表达自己学习这一课后的感受或感悟，进行写话、说话活动。这个说说写写的环节，主要是引导学生与生活对话，多角度地观察生活、体会生活，认识人生的失败和挫折是难免的，正确地对待才是关键，培养他们克服苦难的信心和勇气，形成积极的人生态度。
最后，教师向学生赠几句激人上进的话，勉励他们勇敢地面对生活中的困难，勇敢地往前走，结束本课的学习。
在作业方面，设置了以下内容：第一，向学生推荐阅读《男生贾里》一书；第二，查阅有关法律法规，帮贾里通过法律途径解决之前校园的噪音问题。新课标倡导学生“广泛阅读各种类型的读物”，因此，在学生感兴趣的前提下，推荐他们阅读整部小说，获得更多的“对社会、对人生有益的启示”。另外，课标还提倡学生“掌握查找、引用资料的方法”，“积极发表自己的看法”，所以针对小说内容，建议学生课后帮贾里查找相关法律资料，解决小说中出现的问题；同时，八年级学生在思想政治课上正学习着法律知识，这就能让他们把语文与其它学科联系起来学习。
五、课后反思
这节以学生活动为主的对话型课上，从教学目标的确立到具体的教学步骤，都紧密与新课标相结合，把教师“讲”的成分降低到最少的程度，让学生的各种活动占领课堂，听说读写，脑、手、口相结合，做到了以学生为课堂主体，让学生在活动中有所收获，对人物的了解不断深入，同时也锻炼了他们的分析能力、表达能力、合作能力、动手探究能力和创新能力，不知不觉中引导学生树立正确的人生价值观，积极面对人生，做生活的乐观者。
说课稿 篇10
1 教材分析
1.1 内容与地位
“DNA是主要的遗传物质”一节，先联系前面所学的有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)，阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白质。那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有 RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。 本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
1.2 教学重点
① 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
② 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
1.3 教学难点 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
2 学情分析
2.1 学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
2.2 高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
3 教学目标设计
3.1 认知目标 ① 了解遗传物质的主要载体 ② 过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是主要的遗传物质
3.2 智能目标 ① 通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学生科学探究的能力 ② 通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力 ③ 进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。
3.3 情感目标 ① 通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神 ② 进一步激发学生唯物辩证观的树立
4 教学方法设计
以“自主性(主动性)、探究性、合作性”为课堂学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为目标，本节课采用“探究—发现”教学模式，融合列举法、讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，教师通过列举事例，引导学生模拟科学发现，进行分析、讨论、归纳和总结。 “探究—发现”教学模式基本程序:
5 教学过程概述
5.1 创设情境，设疑引入 提供感性材料 获得感知 布惑
①裕语:“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”、“一母生九仔，连母十个样”
生物有遗传和变异现象 染色体的主要成分是DNA和蛋白质，究竟谁在遗传中起着决定性作用?同学们，这节课我们以课本为学习材料，自己来探究和解决这一问题。
②(投影):伞藻的幼体相互嫁接的实验(图略)
伞藻顶端的形状是由细胞核内的遗传物质控制的 ③回顾有丝分裂、减数分裂及受精作用的过程
染色体在生物遗传中具有重要作用
5.2 探究活动之一:实验材料的探究
铺垫:选择合适的实验材料，这是科学研究取得成败的关键。无论是高等的、复杂的，还是低等的、简单的生物，它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸。
设疑:既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适?
学生讨论:(略)
学生探究:从真核生物、原核生物、病毒等生物类群来进行分析、比较、筛选最佳材料。
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