【精选】说课稿模板汇总五篇
作为一名教职工，时常需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
《鸡毛信》是北师大版第九册第七单元的一篇阅读课文。本单元课文是围绕“危急时刻”编的，目的是在于引导学生认识到：任何问题都有解决的办法，在危急时刻，要沉着机智的应对，并感受人物在危急时刻所表现出的人格魅力。
具体到这篇课文，我确立的教学目标是:
一、通过了解抗日战争时期，儿童团长海娃克服重重困难把鸡毛信送给游击队，并配合游击队消灭敌人的故事，感受海娃机智和勇敢，激起向小英雄学习的愿望;
二、继续学习用较快的速度浏览课文，把握课文的主要内容;
三，用略读和精读相结合的方法来深入体会人物的思想品质;四、有感情的朗读课文的重点部分，并能谈出感受。
教学的重点是把握重点部分精读体验，感悟人物的优秀品质。教学的难点是课文较长，不容易瞻前顾后把握重点。
根据新课程对高年级“重视学会阅读方法，养成良好阅读习惯”的要求和阅读课文的特点，我在备课时注意激发学生的学习兴趣,指导学生运用学过的方法来自主读书，培养独立阅读的能力。
具体教学过程分为以下几个步骤：
一、发阅读兴趣，培养质疑能力。用充满激情的语言激发学生的学习兴趣，利用多媒体课件将学生带入到特定的时代氛围中去。联系学生了解的英雄故事，自然的引入对新课的学习。同时，紧接着在“围绕课题质疑”这一环节，启发学生提出有价值的问题，既培养了学生发散思维的能力，又检验了学生在预习时是否进行了积极的思考。
二、整体感知课文，从整体入手，快速浏览课文，初步感知课文内容，因为课文的篇幅较长，因此我引导学生首先采用浏览与略读相结合的方式来读书，并提出明确的问题，检测学生浏览的效率。
二、以读为本，重在点拨，抓住重点段落精读体验，感悟海娃的机智和勇敢。由于课文的自然段比较多，学生不便把握重点，因此在学生了解课文主要内容后，我引导学生按小标题把课文划分为几个小故事，在此基础上，让学生把握重点，细读 “藏信”、“夜逃”、“诱敌”三个小故事，进一步了解海娃送信的详细经过。深入体会小英雄在危急时刻所表现出的机智勇敢。
三、珍视学生的独特体验，学生根据自己感悟、理解，在精读课文后小组里交流、朗读自己喜欢的情节，再在全班进行交流，在此基础上，让学生选择自己喜欢的角色进行入情入境的朗读，体现了新课程的要求。
四、充分发挥多媒体教学辅助作用，如，让学生观看《鸡毛信》的精彩片断，可以更好的帮助学生理解课文。
说课稿 篇2
说教材、目标、重点难点：
我说的内容是苏教版小学语文教材第九册第二十四课《给予是快乐的》。课文讲的是保罗在圣诞节前夜与一个小男孩在短促的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐”的人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适合学生阅读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心里变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣，作为课文的切入点，作为学习全文的经纬。为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4.凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
根据学生的实际情况，本课的教学重点、难点是抓住保罗两次想错了，体会他的心理变化，及抓住小男孩的言语行为，小男孩的心理活动，从中感受小男孩的优秀品质。
说设计理念：
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，抓住保罗两次想错了，错在哪里这个大问题，引导学生读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
说教学过程：
一、激趣导入，质疑定标：
首先我们做个游戏，做“笑”的游戏。（大笑、微笑、笑眯眯等）与高兴相近的词语有哪些？板书：快乐 你什么时候会快乐的？可是我们今天来学习一篇课文，作者得出了这样的感受，板书完整课题：给予是快乐的 指导学生读准字音。其中“给”读“ji”。其次让学生说说对于课题的理解，即“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出贡献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。最后让学生就课题质疑，可能会提出以下问题：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？根据学生的回答，教师从好的问题中小结发现的方法，即针对问题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。根据学生提的问题巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
二、整体感知，读中悟学。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了刚才提的哪些问题，让学生初步解决问题？鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。然后根据“保罗想错了几次”这个问题，引导学生理清文章层次，检查学生读书情况，并由此引导学生说说课文的主要内容。
三、研析设问，精读感悟：
课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此在这一环节，我抓住了“保罗两次想错了，错在哪里”这个大问题，引导学生抓住关键词句，在读中感悟、体会。具体教学步骤是这样的：
首先学习保罗第一次想错的部分：
1.文中哪些部分是写了保罗第一次想错了呢？
读课文，找出文中的句子。指名读读句子，学生用自己的话说说保罗为什么想错了
2.保罗刚开始认为自己的想法有错吗？从哪些词句中反映出来的？
学生找句子，出示：保罗当然知道他希望什么，他会希望也有他一个这样的哥哥。
引导学生抓住“当然”一词体会保罗相信自己的想法没有错。
提问：保罗为什么会有这样的想法呢？（因为保罗自己就是认为得到是快乐的）、
指导学生读好这句话，读出保罗对自己的想法坚定不移的语气。
3.尽管保罗对自己的想法坚定不移，但他的确想错了，小男孩是怎么想的呢？
指名读小男孩的话，根据学生的朗读，让学生说说自己为什么要这样读，你的体会是什么。紧接着，教师改换句式出示：我希望我将来也能像你哥哥那样……”
让学生补充完小男孩的话。（借助于文本，让学生进行发散性思维，培养学生想像了，又加深了对文本的理解）
最后让学生说说，从小男孩的话中体会到什么？并指导读好这段话。
第二、引导学生学习第二次错：
1.像学习第一次一样，先请学生用自己的话说说保罗第二次错在哪里？并相机出示句子（小男孩的话）。让学生抓住这两句话谈谈体会，并指导学生读出激动、兴奋的语气。
2.听了小男孩的话，保罗再次发现自己错了，这时他会想些什么？
3.教师总结引导过渡：正是由于小男孩的话打动了保罗，所以保罗引读第十二小节：在这美好的夜晚，车里的三个人会各自想些什么？说些什么或者做些什么呢？-
四、拓展延伸，形成积淀：
语文课本中有许多课文对于指导学生做人有着深远的影响，新课程标准中指出：在引导学生感受语言文字美的同时，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。为此，在文章结尾，我设计了这样一个填空题：
保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐，保罗因为（ ）而感到快乐，小男孩因为（ ）感到快乐。并延伸到学生实际，再出示填空：
我也曾因为（ ）而感到快乐。这一填空题，既总结了全文，使学习课文又回归到了整体，并给开始就题目展开的质疑有了一个交待。
另外，为了把课内课外有机结合，适当拓展学习资源，拓展学习渠道，我还布置了课外阅读作业：读读蒋风的《给，永远比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林润翰的《感恩之心》。
说板书：
给予是快乐的
一辆新车
保罗 小男孩
惊讶 （不是）获取（而是）给予
又错了 （不是）炫耀（而是）关爱
说课稿 篇3
大家好！今天我说课的题目是《心中有他人》(板书：心中有他人）
下面我将从说教材、说教法和说学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
说教材
《心中有他人》是鲁教版初中思想品德八年级上册第三单元的第六课中的第一个框题。本课的主要讲述怎样处理好合作中的人际关系。
[能力目标]：在与伙伴、同学发生不愉快、冲突乃至争吵时进行换位思考，能有效化解矛盾。
[知识目标]：知道每个人在人格上和法律地位上是平等的。理解：己所不欲，勿施于人“的道理，掌握在与伙伴、同学发生不愉快、冲突乃至争吵时，解决矛盾的基本途径和方法。
情感态度与价值观：树立平等意识，在学习生活和社会生活中能够平等待人，尊重他人的人格和权利，不凌弱欺生，也不以家境、身体、能力等方面的差异而自豪或自卑。
2、在与他人的交往合作中做到相互尊重、理解、宽容和相互帮助，能够与人为善，友善地对待伙伴、同学和邻人。
教学重点：每个人在人格上和法律地位上是平等的。
学习难点：在学习生活和社会生活中做到“心中有他人“
二、学方法：案例分析法。让学生从身边的事例入手，感悟如何交往。
教学过程：
用故事“我错了吗”导入新课。
一、心中有他人
1、平等相待“你我他”
情境活动一指导学生读杨振宁与密尔斯材料（见教材P69-70页）
说一说：密耳斯为什么愿意与杨振宁合作？是因为杨振宁比他资历深吗？（大度、待人真诚——能平等待人）
议一议：与人搞好合作应注意些什么？
教师讲述：
要与人搞好合作，就必须做到平等待人。因为，平等待人是建立良好合作关系的基础。
大屏幕展示名人故事：
材料：小刘的经历...
说一说：周总理的行动说明了什么？
教师讲述：
周总理他一生：宽以待人，平等待人，以理服人，以诚信去赢得人的理解、尊重与支持。作为一国之总理，他职高不居功，权大不恃强。在这个故事里正体现了总理平等待人、尊重他人崇高的精神品格！
探究讨论：为什么说“平等待人是建立良好合作关系的基础”？
教师小结：
“平等待人是建立良好合作关系的基础”这是因为：
①每个人都有长处，每个人在人格上和法律上的地位都是平等的。
②平等对待别人，别人才能平等对待自己。只有把对方看成和自己同等的人，平等相处，尊重对方的人格、利益，自觉承担应有的责任，才会赢得对方的好感和认同，才能与之结成良好的合作关系。
情境活动二：看漫画，评一评。（见教材P70页漫画材料）
大屏幕展示：
评一评：你赞同上面漫画中那位同学的做法？为什么?
第一幅漫画：“你不行，看我的！”反映的是学生在合作交往中以大压小、歧视他人的现象；
第二幅漫画：“咱俩一起努力吧！”反映的是学生在合作交往中相互勉励、共同提高的现象。
情境案例分析：请一名同学读出（见教材P70页下方案例）
说一说：
如果你是林冬，当时心里会有什么感受？
你认为应如何对待陌生同学或比自己弱小的同学？
教师小结：
平等待人，应做到不凌弱欺生，在集体活动中每个人都不应被排除在外，因为不论一个人是否愿意参与一项集体活动，他都会把被不合理的排除看作是对自己的一种羞辱和不公平的待遇。（返回）
2、走出自我，豁达待人
“己所不欲，勿施于人”是孔子说的话。这句话是什么意思呢？
请同学们阅读教材P71页正文，在书上划出“己所不欲，勿施于人”的意思。
情境活动三：（见教材P71页材料）
说一说：
浩然与学习委员、文娱委员发生不愉快的原因是什么？
你认为应如何化解他们之间的矛盾？
学生回答后教师小结：
能否体谅他人的处境，能否尊重他人的意愿，关系到与人合作的效果。因此，大教育家孔子告诫我们：“己所不欲，勿施于人。”就是说，自己不情愿做的、不接受的事，就不要推给别人，要求他人去做。这就是“己所不欲，勿施于人”的意思。
当我们在与他人的合作中产生了矛盾，应该如何解决呢？
我们应当主动站在他人的位置上想问题，体谅他人的情感，在理解他人的同时，寻找解决问题的最佳方法。那就是理解和宽容！（返回）
（2）合作需要理解和宽容（阅读教材P72页第一段）
议一议：※如果自己是此时的李巍，心里有什么感受？
※让同学们给这个故事续写结尾，交流。
教师小结：
人与人之间的合作需要相互尊重、理解和宽容。善于理解别人才会被人理解，能够宽容他人才能得到他人的宽容。让人不是怕人，宽容不是软弱，而是一种博大的情怀，是理解人、有爱心的表现。“宰相肚里能撑船”，理解他人、宽容他人，以豁达的胸怀原谅他人吧，你将获得更广阔的合作空间和更多的合作伙伴。
探究讨论：
当别人有意或无意伤害了你时，你打算怎样做到理解和宽容？
教师赠言：
唯宽可以容人，唯厚可以载物。雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”
人与人之间的合作需要理解和宽容。平等待人、尊重他人、理解和宽容他人，是在与他人合作中应遵循的基本原则。
读一读：
“原谅是……”，这是一位中学生写的一首诗， 全班同学齐读这首诗，体会理解和宽容的魅力。
情境活动五：（见教材P73页材料）小组讨论交流。
假如在生活中你遇到了下列情况，你会怎么办呢？
教师小结：
让人不是怕人，宽容不是软弱，而是一种博大的情怀，是理解人、有爱心的表现。和谐社会的建立需要我们每一个人的努力，拥有一个快乐的人生是我们每一个人的愿望，让我们走出自我豁达待人，让我们的生活中多一些原谅、宽容吧！
课后任务：想一想自己在合作交往中有没有与人发生过矛盾或不愉快的事情，其原因是什么？如果有的“疙瘩”还没有解开，请尝试用学过的方法解决彼此存在的隔阂。
板书设计：
心中有他人
1、平等相待“你我他”
2、走出自我，豁达待人
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位老师！
说课稿 篇4
各位评委老师：
大家好！
今天我说课的内容是九年义务教育教科版第九册的课文《花边饺子》。这篇课文讲述了“我”小时候妈妈给“我”包花边饺子和“我”长大后给妈妈包花边饺子的故事，让我们感到时代在变，但深沉的亲情永远不会变。文章以朴素的文笔，倾诉了“谁言寸草心，报得三春晖”的亲情。整组课文都是围绕着“亲情难忘”为主题，通过质朴、深蕴的'语言，让学生体会人间亲情的美好，懂得珍惜亲情，学会感恩和回报。积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感。下面我把它从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
一、教材分析
首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
知识目标：认识8个生字，掌握多音字的读音，正确书写12个生字。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
技能目标：学习作者抓住人物的神态、动作、语言写具体，表达思想感情的方法。
情感目标：体会“我”和妈妈两代人之间互相关爱的深情，懂得回报亲情，学会感恩。
教学重点：
体会课文的思想感情，学习作者所运用的表达方法。
教学难点：
体会“我”和妈妈两代人之间互相关爱的亲情，懂得回报亲情，学会感恩。
二、教法和学法：
教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、过程与方法、情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。在这堂课中，我们综合了观察法、谈话法、讨论法及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。
学法：教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）
三、教学过程
在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）激趣揭题，质疑定标
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：我们中华民族是一个特别重视民俗风情的民族，有许多传统的节日，并且每个节日都有一定的代表性食物。你能说说你知道的节日和这天有什么代表性的食物吗？结合学生的回答引出“饺子”。
再次质疑：饺子本是平常物，但是文中的饺子加上了花边以后，便不再平常了，这个花边到底有什么意义呢？我们赶赶快到课文中去寻找答案吧！
（二）整体感知，读中学读。
在学生自由读课文的基础上，了解文中的主人公是“我”和妈妈，而饺子是我们之间故事的线索，先让学生了解妈妈和饺子之间的联系，通过读文中的语句了解妈妈最爱吃的是饺子，因而在包饺子的时候就是她最快乐和得意的时候，文中有一些词语生动传神地描绘了妈妈包饺子的兴奋与得意，请同学们朗读第二自然段，找一找，画一画。课文的脉络清晰，从时间顺序分别写了花边饺子的故事，都是什么时间呢？深入了解小时候妈妈给“我”包花边饺子和长大后“我”给妈妈包花边饺子的故事，体会这花边饺子里包的究竟是什么？确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，小时候妈妈给“我”和弟弟包花边饺子，这饺子里包的不仅仅是肉馅，是素馅，更包含了母亲的希望与关怀，包含了母亲深沉的爱。“我”长大后，妈妈过生日，“我”给妈妈糖馅的花边饺子让妈妈吃到了惊喜，更让妈妈吃到了儿子的孝心。
（三）学习升华
“我”的这种做法是从哪学来的？学生回答。
相机说出：是啊，妈妈教会了我包花边饺子，让我在艰难的年代里感到幸福和快乐，同时也让我学会了如何用心去回报别人去爱别人，让我们带着一颗感恩的心动情地读一遍最后一句话。
生：齐读最后一名话。
再次深入：妈妈教给我的仅仅是包花边饺子吗？
生讨论回答，体会感悟，知道母爱的伟大，并懂得回报亲情，学会感恩。让学生用一句诗来总结母亲对子女的爱。并听《烛光里的妈妈》再次感受母爱，并再次感谢母亲。
（四）拓展延伸
在现实生活中，我们身边有很多关心、爱护我们的人，他们都是谁呢？是啊，有亲人、有朋友、有老师，你现在最想对他们说什么呢？让我们学会感恩，懂得回报。
四、板书设计
小时候 妈妈 包肉馅的饺子 母爱
花边饺子
长大后 “我” 包糖馅的饺子回报母爱
说课稿 篇5
一、教材分析
（一）教材内容：
北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第39—41页的《认识图形的面积》。
（二）教材地位和作用
“认识图形的面积”是在学生初步认识长方形和正方形的特征及初步掌握它们周长和计算方法的基础上进行的。学好这部分的知识，不仅有利于发展学生的空间观念，也是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。
（三）教学目标
1、知识技能目标
让学生经历探索物体表面和平面图形大小的实际问题的过程，通过“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活动，感知面积的含义。
2、过程目标
通过探索、交流、比较、评价。使学生经历与他人合作，交流的过程，培养主动探索的精神和与人合作的意义。
3、情感性目标
通过自主学习，动手操作，感受数学的价值以及在生活中的运用，获得成功的体验以及用数学的乐趣。
（四）教学重、难点与关键
重点：认识图形面积的含义。
难点：面积概念的形成过程。
关键：结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。
（五）教具、学具准备
教师准备多媒体课件，学生准备学具盒、硬币和剪刀。
二、教法和学法
（一）教法
在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采用观察比较法，实践操作法，合作交流法，并恰当运用多媒体进行直观形象的辅助教学。
（二）学法
《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作交流。通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“画一画”等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培养学生的创新意识和体现“做数学”的乐趣。
三、教学程序
新的《数学课程标准》明确规定：“数学教学”从“以获得知识为首要目标”转变为“以关注人的发展为首要目标”。以“学生发展为本”的思想，我特设计以下的教学程序：
教学环节
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