【热门】说课稿范文合集六篇
作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
一、说教材:
《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文，第十一册第六单元安徒生写的一篇童话。它讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。这是一篇情感教育的好材料！
二、说设计理念：
语文教学是为了促进学生语文综合能力的发展，课堂上让学生掌握知识固然重要，但从长远看，学生品行的发展，能力的发展，语文综合素养的提升，对一个学生的成长及将来来说更为重要。
因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下教学思想：
1、大胆放手——让学生成为课堂的主人。
语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。整堂课，我充当的是引路人的角色，在引导学生把握课文基调，把握文章中心句的基础上，放手让学生自读、自悟。
在品读文章的词句中感受小女孩的孤单、可怜、凄惨，并产生同情、怜悯之心。
2、大刀阔斧——重组教材。
《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文，第十一册第六单元安徒生写的一篇童话，经我压缩后变成一则简短的童话故事，拿到五年级的班级去上，引导学生抓住中心句学习课文，通过多种方式的朗读，感受卖火柴的小女孩的可怜身世与悲惨的遭遇，唤醒人们去关注并关爱象小女孩一样被穷苦生活所折磨的人。
3、自读自悟——体会小女孩的可怜。
依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示课件，图片等，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
4、读写结合——升华主题。
语文教学，应该是听、说、读、写的紧密结合，为了把学生对卖火柴的小女孩同情之情表达出来，我安排了一处课堂写话，假如卖火柴的小女孩来带我身边，我想对她说（）；假如卖火柴的小女孩来带我们身边，我会（）这样做。、的紧密结合通过课堂写话，不仅加深了学生对小女孩悲惨遭遇的理解，还进行了一次爱的教育与洗礼，懂得只有人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！懂得爱并珍重爱，学生能明白这一点实属不易！
三、说教法、学法。
我根据这篇课文故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“自学研讨法”教学。学生自己感悟领会,小组交流合作。教师的主要作用是引导，帮助学生突破难点。在学习过程中，为了达到更好的教学效果，我主要采用多媒体教学，这样既直观又有能提起学生的学习兴趣。同时，让学生在教师的引导下自主、合作、探究的解读课文，感悟思想感情。教师以读代讲，学生以读悟情，以读达情。
四、说教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、播放圣桑的《天鹅》，营造气氛，教师讲述。
在遥远的丹麦，有一天，天冷极了，下着雪，又快黑了。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。“火柴，卖火柴了，先生，请问你需要火柴吗？，“小姐，请买盒火柴吧？”……一整天，谁也没有买过她的一根火柴，谁也没有给过她一个钱。可怜的小女孩，又冷又饿，最后，她死了，在旧年的大年夜冻死了……
这就是安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》，这是一位可怜的《卖火柴的小女孩》，也是一位值得人们同情的《卖火柴的小女孩》。
二、初读课文，感受小女孩的可怜。
1、给学生配上钢琴曲《罗米欧与朱丽叶》让他们自由朗读。
同学们喜欢用什么方式读课文？（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）
要求：想一想，这篇童话故事主要讲了一件什么事，读后你有什么感受？
2、反馈交流，感知课文内容。
（高兴—生气—难过—不平—气愤）说说你为什么会有这些感受？
三、品读中心句，质疑领悟全文。
（一）速读课文，找出文中的中心句。（投影出示）
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。
a抓住：大年夜、冻死、体会小女孩的可怜
（二）品读课文1、2自然段。
通过自己与小女孩的比较，通过朗读体现小女孩在大年夜，孤单无助，孤苦伶仃地在街上卖火柴，产生同情，怜悯之心。
（三）课件——小女孩五次擦燃火柴产生的幻想
四、升华和延伸（投影出示）。
１、假如卖火柴的小女孩来带我身边，我想对她说：“”
假如卖火柴的小女孩来带我们身边，我会（怎么做）
五、老师赠言（投影出示）
人类在探索太空，征服自然之后，终将会发现自己还有一股更大的力量，那就是爱的力量。
——夏尔丹
六、课外作业：
1、看一本安徒生童话集。
2、改写卖火柴的小女孩。使她成为一个幸福而快乐的女孩。
说课稿 篇2
一、说教材
《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：一是"我"从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从"我"和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，"我"哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了，但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。
本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。
由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是：质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。
爱因斯坦说过："问题的提出往往比解答问题更重要。"由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，"我"为什么偏偏要和它赛跑？"我"是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）1、时间又不是人，"我"为什么要和它赛跑？
2、"我"是怎样和时间赛跑的？
3、时间又不是人，"我"为什么偏偏要和它赛跑？
问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二个阶段—探究体验。
探究定向后，我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：如果时间能停下来，外祖母就不会去世；如果时间能停下来，爸爸还会拥有童年，"我"也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；如果时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的飞行路线，然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，有中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书，并及时出示下列重点句子：
（1）所有时间里的事物都永远不会回来了。
（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（3）光阴似箭，日月如梭。
（4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，（比如：
（1）用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情；
（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；
（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。）由于这三个问题相对独立，内涵辐射全篇，教学顺序可根据学生会报情况进行调整，以保护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。
新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培养了学生的思维。
在学生探究体验后，我再引导学生读文章最后一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：
1、作者写出了这好的文章，可见是一位出色的文学家，如果他不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗？
2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了成功，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？
3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础教学环节的第四部分——布置作业
新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业：（出示作业）
（一）、以《时间你是我的亲密伙伴》为题，谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。
（二）、从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。
四、说板书设计
学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的：
3、和时间赛跑
外祖母去世：哀痛万分（起因）
和时间赛跑：兴奋无比（经过）
假若……就……（结果）
这个板书一方面展现了文章的主要内容，一方面展示了文章叙述顺序，为下一组了解文章的顺序这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。
说课稿 篇3
[教材分析]：
一、教学内容
《智子疑邻》讲述了一个富人因故丢东西后，预见相同的两个人却遭到不同的对待。故事的主旨不在于说明人的预见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同（实即跟主人的亲疏关系不用）遭到不同的对待。以此说明听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出的，对人不能有偏见。
《塞翁失马》文章写塞翁先是失马，后反而得马，儿子骑马折髀，后反而在战争中得以父子相保，环环相扣，一波三折。通过故事，告诉我们，事物的发展都有正反两个方面的可能，在特定的条件下，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事，要辩证地看待事物。
二、教学目标
1.根据教材内容，我认为该课的教学目标 应确定为：
『知识目标』
掌握一些关键文言字词，疏通文意。积累文言词语。
『能力目标』
培养学生发散思维能力、辩证思维的能力。
2、分析故事情节，用自己的话多角度概括寓意。
『品质培养目标』
正确认识事物的两面性。
三、教学重点、难点
理解寓意，辩证的看待事物。
[教学方法、学法指导、教学手段]
1、对内容的理解，先疏通文意再演故事的方式。
2、对寓意的理解、认识，可用课本剧的形式展示
3．主要采用自主、合作、探究的学习方式。
［教学步骤］
一、导入新课：
在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，根据你的知识储备，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?（学生自由发言），这节课，我们再来学习两篇
（教师板书：《智子疑邻》《塞翁失马》）
二、检查预习
1、文学常识。学生交流，教师适当补充。
韩非（约前280——前233）战国末期韩国人，著名思想家。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明事理，富有说服力，其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。
刘安（前170—前122）西汉思想家、文学家。汉高祖刘邦之孙，淮南王之长子，袭封怀难忘。好读书、鼓瑟，善文辞。曾“招致宾客方术之士数千人”，集体编写《淮南鸿烈》。该书虽杂有儒家、墨家、法家等思想，但以道家思想为主，主张清静无为。书中保存了不少古代神话传说。
2、字音词意。此何遽不为福乎 堕而折其髀 此独以跛之故
三、指导学习《智子疑邻》
（一）整体感知
1、教师读，学生读，在反复朗读的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
2、复述课文：在理解文意的前提下
（二）问题探究（师生互动，讨论课文内容）
1、邻人之父劝告富人筑墙出于一种什么心态？
2、对正确的意见应该采取怎样的态度？
3、宋国富人一家为什么会“甚智其子，而疑邻人之父”？
4、联系生活体验，概括这则寓言的寓意。
积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。
消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。
（同学们可以边看书边找出答案）
四、指导学习《塞翁失马》
（一）整体感知
1、教师读，学生读，在反复朗读的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
2、复述课文：在理解文意的前提下
（二）问题探究（师生互动，讨论课文内容）
1、好事坏事能互相转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?
2、联系生活体验，概括这则寓言的`寓意。
（同学们可以边看书边找出答案）
人们不要孤立、静止地看待得失，事情的好坏可以转化，要辩证地看待得失祸福，要发展的看待事物，以一颗平常心对待生活，不要过分为一时一事之得失而计较。
五、拓展训练：（同学们互相交流，自由发言）
楚有祠者，赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。”一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇，曰：“吾能为之足。”未成，一人之蛇成，夺其卮，曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。
问题：
1、疏通文意
2、这则寓言故事流传甚广，后来成为了常见的成语，该成语是-------------。
2、解释句中红色的词。
（1）一人蛇先成，引酒且饮之-------------
（2）为蛇足者，终亡其酒。----------------
3、翻译句子。
蛇固无足，子安能为之足？
蛇本来没有足，你怎么能为它画脚呢？
4、写出这则寓言故事的寓意。
讽刺了那些不顾客观实际，自我卖弄，弄巧成拙的人。
六、推荐作业：
续写《智子疑邻》，邻人之父知道自己成了怀疑对象，有怎样的反应？
说课稿 篇4
各位评委：
大家上午好！
我是，我今天说课的内容选自江苏教育出版社出版，江苏省职业学校文化课教材《数学》基础模块下册，第9章立体几何的第3节《直线与平面的位置关系》，课题是《直线与平面平行的判定》，上课班级是单招11101班。
首先说教材
本节课安排在学习了直线和直线的位置关系之后，是后一节研究平面与平面位置关系的基础，同时也是后面继续学习立体几何的必需。本节课是第一课时。
本节课主要学习直线与平面的三种位置关系，直线和平面平行的定义，判定定理以及初步应用。其中，线面平行的判定充分体现了线线平行和线面平行之间的转化，它既是后面学习面面平行的基础，又是连接线线平行和面面平行的纽带！学好这部分内容，对于学生建立空间观念，实现从认识平面图形到认识立体图形的非常重要的.
说学情
班级11级机电专业综合高中班。
优势学情：学生已经学习了空间中直线与直线之间的关系，具备了初步的空间想象能力与推理演绎的能力，对把立体几何问题转化为平面几何问题有了初步的认识，为本节课的学习提供了方法和思想。
劣势学情：经过一学期的学习，学生已经具有了一定的数学思维能力，但是本节课的内容对学生的空间想象能力，逻辑推理演绎能力有较高的要求，学生学习起来可能有一定的难度。
说目标
基本目标：
1.通过对图片，实例的观察，抽象概括出线面三种位置关系。
2.通过直观感知操作确认归纳线面平行的判定定理，并能运用判定定理证明一些空间位置关系的简单命题。
3.让学生亲身经历数学研究的过程，体验探索的乐趣，增强学习数学的兴趣 .
较高目标：
4．进一步培养学生的空间想象能力和推理演绎能力，感受转化思想的应用.
说重、难点
这节课的重点是线面平行的判定定理，
难点是操作确认并概括出线面平行的判定定理.
说教法、学法
职业学校的学生文化课的基础较差，学习缺乏兴趣和主动性，但是机电专业男生多，比较活跃，对身边的事物感兴趣，虽然动手能力不强，但愿意动手，所以本节课主要采用的教学方法是问题驱动法，探究发现法和小组合作法，同时配以多媒体辅助教学，让学生在动手活动中发现学习的乐趣，在实践中感受体会，通过思考交流提高数学表达和交流能力，提高学习的兴趣和信心。
结合我校的教改模式（任务引领，学做合一），利用导学案，让学生通过课前预习，初步感知线面的位置关系，通过课前的试试看让学生带着问题进课堂，充分调动学生的主动性。
整节课都以学生为主体，学生活动交流，探究为主线，教师的引导为辅，讲授时间不超过20分钟。
下面重点说说本节课的教学过程，大致的分为感知定义、探究新知、应用新知、课堂检测、总结反思、布置作业六大部分。
第一部分：感知定义
通过创设生活情境，首先请一位同学将教室的门关上再打开，其余同学观察线线，线面的位置关系。
让学生在直观感知直线与平面的位置关系的基础上，抽象出数学概念，实现本节课的第一个目标。
再让学生寻找身边的实物模型（长方体，日光灯与地面等），辅以生活经验加深学生对概念的理解。
接着由学生用文字表述定义（从公共点的个数），用数学符号表述定义，并画出图形。教师进行评价，正确的给予肯定，纠正不足之处.
这样设计的目的是：从生活实际出发，引导学生感知发现线面的三种位置关系。让学生经历知识的发现过程，从中获得成功的喜悦，提高学习兴趣.
（用时约5分钟）
第二部分：探究新知
直线与平面平行的判定方法的探究，这是本节课的重点，也是难点。为了解决这一问题，采用了学生实际的动手操作（将一本书打开），让学生亲身经历数学的研究过程，实现了情感目标。辅以多媒体演示实物（书），引导学生观察书本的边缘与桌面的位置关系，引导学生把线面平行的问题转化为线线平行的问题进行思考，实现了在教学过程中渗透转化思想这一目标。
在演示和动手操作中鼓励学生猜想判定线面平行的方法，通过小组合作，动手操作（将书的封面打开的过程）的方法来确认判定方法，让学生再次经历数学的研究过程，提高学生的学习兴趣，通过对确认判定方法的肯定，帮学生树立学习的信心。
在确认了判定方法后，鼓励学生用文字语言、符号语言、图形语言来表现这一方法，通过文字语言来培养学生的语言表述能力，通过符号语言来发展学生的逻辑思维能力，而通过图形来培养学生的空间观念，提高学生的空间想象力。
接下来设计了“找一找”和“辨析” ，通过“找一找”， 进一步加深对定理的理解， 通过对问题的辨析，质疑，反思，加深对判定方法中的“平面外的直线”和“平面内的一条直线”的理解，进一步深化定理，培养学生严谨的学习态度和质疑思辨、创新的精神。
这一过程用时约20分钟。
第三部分：应用新知
通过实例和巩固练习应用线面平行的判定方法，加深对判定方法的理解，让学生学以致用，有满足感和成就感，从而进一步树立学习的信心。
（用时约8分钟）
第四部分：课堂检测
让学生通过课堂检测检查本节课的学习情况，做到当堂知识当堂清，并通过小组交流，共性问题一起讨论培养学生的合作精神。其中检测1的第5题是为下一节课线面平行的性质作铺垫。
（用时约5分钟）
第五部分：总结反思（用时约2分钟）
让学生回顾本节课，总结知识内容与思想方法，帮助学生建立起完整的知识体系。
最后：布置作业
作业分三个内容：一是导学案上的导练，由易到难，让不同层次的学生都有所得；第二是课后的动手做一做，实现数学学习由课内向课外的延伸，学以致用，提高学生的学习兴趣；第三是预习下节课的内容。
说反思。
教学效果评价
1、通过学生的探究以及与学生的问答交流，发现其思维过程，在鼓励的基础上，纠正偏差.
2、在学生讨论、交流、合作时，教师通过观察，就个别或整体参与活动的态度和表现做出评价，以此来调动学生参与活动的积极性。
3、通过应用（上黑板板演、问答交流等）来检验学生学习的效果，并在讲评中，肯定优点，指出不足。
4、通过作业，反馈信息，再次对本节课做出评价，以便查漏补缺，指导今后的教学 。
教学反思
教学亮点，存在问题，改进措施
我的说课到此结束，恳请各位评委批评指正，谢谢！
说课稿 篇5
一、说教材
《享受健康的网络交往》是八年级思想品德第六课的第二框题，学生在第一框中学习了网络交往的一般特点 (无限性与两面性)，能从对网络正面作用的认识与合理使用中，享受现代文明带来的快乐。本框学习怎样克服网络的消极作用，包括两目：第一目“学会自我保护”，第二目：“遵守网络规则”主要围绕如何避开网络伤害，享受健康的网络交往为主题展开，是第一框内容的延伸。没有对网络负面作用的正确估计与及时过滤，不仅谈不上享受，还会受到伤害。因此，只有增强自我保护意识，趋利避害，才能享受健康的网络生活。因此，本框教学内容对学生学会过健康有意义的生活，做负责任的公民具有重要的意义。
二、说学情
随着网络的发展与普及，越来越多的中学生成为新的网民。作为网络交往的主体，中学生既参与构建网络文化，同时也深受网络文化的影响。其中，部分学生不能正确处理网下生活与网络生活的区别，把过多的时间花费在网络上，网上信息良莠不齐，受不良信息的影响，缺乏自制力的学生很容易受到伤害，甚至违德违纪违法。
三、说教学目标：
依据本教材的内容结构，结合社会发展的趋势以及学生的现实生活，从帮助学生构建“我与社会的道德规范”出发，我制定以下的教学目标：
（1）情感态度价值观目标：学会自我保护，树立抑恶扬善，自觉遵守网络规则的意识，用自己的实际行动为维护网络环境尽责任。
（2）能力目标：提高安全防范意识、辨别觉察能力，在网络交往中更好地保护自己。掌握在网络交往中遵守道德、践行法律的能力。
（3）知识目标：懂得在网络交往中学会保护自己，知道网络交往要遵守道德，知道网络交往要遵守法律。
四、说教学的重难点
按照新课标，让学生尽快了解网络交往中的基本知识、基本技能和道德规范，培养学生具有世界眼光的要求，我确定以下的教学重点和难点：
教学重点：如何享受健康的网络交往。
教学难点：网络交往中的自由是有限度的。
5．教学手段：运用多媒体手段，情景与案例教学相结合。
五、说教法学法
1、教法上，按照新课标的要求，教师应是学生学习的组织者、引导者、参与者，以及培养学生面对现实生活、网络生活与交往的能力的需要，我准备采用以下的教学方法：
（1）情境教学法：通过创设情景，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促进对知识的掌握。
（2）案例分析法：利用案例分析，结合讲解，激发学生的兴趣，帮助学生更好理解知识。
（3）活动探究法：以学生为主体，组织学生进行集体或分组讨论，使学生在学习中解决问题，并培养自学、思维的能力。
（4）经验分享法：利用同伴的互相教育的作用，提高网络交往的水平。
2、学法上，根据新课程“学生是学习的主体”的理念，教学应“授人以渔”，我准备在指导学生学习和培养学习的能力方面采取以下方法：
（1）案例分析法：在学生动眼、动耳的基础上，自主探究，动脑思考，动嘴说，促进思维和表达能力的发展。
（2）情境体验法：通过身边人的遭遇，正确面对网络生活和网络交往。
（3）归纳总结法：通过具体案例的学习，小组合作探究，从感性认识上升到理性认识，进一步提高交往艺术。
六、说教学流程：
下面重点说说教学流程，本课的教学流程共分五大步：（一）创设情境，导入新课（二）自主预习，整体感知 （三）组织活动，共同探究（四）学习小结，提升体验（五）课外延伸，指导践行。其中，合作交流，共同探究部分是教学的主体，在这里我设计了四个主体活动:活动一、七嘴八舌；活动二、心理辅导；活动三、请你辩论；活动四、法律讲堂；来突破重点难点，实现教学的目标。
（一）创设情境，导入新课
多媒体出示：播放动画：《小燕与网友小Q》
教师提问：此时，我们应该怎么做，来保护自己？
学生通过思考回答。启示我们网络交往中要注意自我保护，引出新课。
（二）自主预习，整体感知
细读本框内容，思考以下问题：
1.网络交往中如何学会自我保护？
2.你如何看待网络交往的“自由”？这种自由有没有限度？网络交往与现实生活中的交往有没有需要共同遵守的规则？
3.如何遵守网络规则
（小组合作交流）(师生交流)
（三）组织活动，引导探究
过渡：请大家说说，中学生面临的网络侵害有哪些？学生回答（略）。
多媒体出示：过分沉迷网络荒废学业，损害身心健康，影响家庭和睦，甚至可能发生欺诈、盗窃、抢劫等违法行为，影响健康成长。
（一）学会自我保护
活动一：七嘴八舌
(多媒体显示材料)：课本P72案例，生成3个问题学生分小组讨论：
问题1：梅平能与天马见面吗？为什么？
问题2：梅平会见天马，可能有几种结果？这些结果会对梅平的生活产生什么影响？
问题3：梅平在现实生活中遇到问题，还可以向谁求助？
（小组合作交流）（师生交流）
总结：1、我们必须提高自已的安全防范意识，不轻易泄露个人资料，不随意答应网友的要求。
2、现实生活中的问题，尽可能找熟悉的朋友或师长帮助解决，不要仅仅依赖网友来满足自己的情感需要，以免受骗上当。
活动二：心理辅导
(多媒体显示材料)：课本P73案例 生成3个问题 学生分组讨论：
(1)小齐如果长期沉迷其中，会有什么后果？
(2)小齐如果想了解科学的性知识，有哪些正当渠道？
(3)小齐看过黄色网页后，应该如何控制自己的冲动？
（小组合作交流）（师生交流）
总结：3、网络信息良莠不齐，个别不法分子利用网络实施违法犯罪活动，所以要提高自己的辩别能力，提高自己的抗诱惑能力，才能保护自己。
小结：网络交往中学会自我保护的方法：
（1）提高安全防范意识 （2）提高辨别觉察能力 （3）提高抗诱惑能力
（二）遵守网络规则
活动三：请你辩论 辩题 ： 网络交往中的“自由”有没有限度
（正反方辩论）（教师引导）
网络交往的确比在现实生活中交往更“自由”。但是，这个世界上，没有绝对的“自由”，网络上的自由也要遵守国家的法律法规，所以，网络“自由”也是有限度的。
（小组讨论）：网络交往与现实生活中的交往有没有需要共同遵守的规则？
总结：1、网络交往要遵守道德
活动四：法律讲堂
(多媒体显示材料)：课本P74案例 ， 生成3个问题 ，学生分组讨论
问题 1：小堂是抱着什么心态去尝试制造电脑病毒的？ 这个案例反映了什么？
问题2：小堂攻击同学信箱、公司网络，他获得了什么满足？给同学和公司造成什么危害？
问题3：小堂的好奇心要受法律制裁吗？为什么？
（小组合作交流）（师生交流）
总结：2、上网更要遵守法律
教师小结：如何遵守网络规则(略)
（三）学习小结，提升体验
在课堂小结这个环节，先让学生谈本节课的收获，教师再做简短的阐述，引导学生从总体上把握网络交往要学会自我保护，要遵守网络规则。
（四）课外延伸，指导践行
把学生分成四大组，要求以组为单位各自收集正确利用网络带来的好处和沉溺网络造成危害的典型材料办一期以“享受健康的网络交往”为主题的班级手抄报，看哪一组办的报更吸引人、更有启发性，也希望同学们在办报比赛中进一步体验享受健康的网络交往带来的好处。
六、设计理念
1、教师为学生服务 。教师设置情境、提出问题、安排活动、提供案例，引导学生思考、体验、交流、探究，在生生合作交流，师生合作交流的过程中为学生提供必要的帮助，体现学生学习主体的地位。
2、课堂为发展奠基 。课堂为学生的自主思考、合作交流、表达探究提供平台，在这一过程中启发了思维、开阔了眼界、增进了了解，培养了情感，为学生的终身发展奠定基础。
说课稿 篇6
非常高兴能有机会和大家来交流说课活动,谨此向在座的老师们学习。我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书北师大版九年义务教育七年级上册第三章第六节“探索规律”第一课时。一：教材分析： 本节课主要是在学生学习了代数式，合并同类项的基础上，通过学生熟悉的日历来启发他们从多个角度进行考虑，用语言、符号等多种形式来表示的规律，初步向学生渗透数学的建模思想。这一节内容不仅激发了学生对现实世界认识的兴趣，同时也对学生形成函数思想，掌握模型化方法、推理方法做了重要的铺垫。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生展示尝试观察、归纳、类比、联想等数学思想方法。
二、 教学目标
根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定本节课的教学目标如下：
（一）知识与技能目标：
经历探索数量关系、运用符号表示规律、通过运算验证规律的过程。
（二）过程与方法目标：
培养学生观察、分析、归纳、推理等发现问题的一般方法。
（三）情感态度价值观目标：调动学生参与数学活动的积极性,感受数学活动的魅力,激发学生探究新知的欲望,增强学好数学的自信心。
三：教学重难点
本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课的教学的重点是探索数量关系、运用符号表示规律。
教学的难点是通过运算验证规律。
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、 教法
数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我进行了这样的教法设计：教师根据学生自己的预习情况，启发引导学生表达自己的困惑，并在学生独立思考交流的过程中解决问题，学生在思考交流中体会数学规律形成过程中所蕴涵的数学方法，使之获得内心感受。
五、学法
由于七年级学生的理解能力和思维特征，他们往往需要依赖直观具体形象的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习代数式，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用读书指导法，启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。教学中积极利用板书和学生自己准备的日历，向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生的数学建模思想。
在课堂结构上，为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了六个教学环节： ①检查预习，提出问题②预习探讨，发现规律③发表见解，深入理解④深入思考，再探新知⑤启发诱导，初步运用⑥巩固训练，摸清问题⑦归纳小结，强化思想
接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：
六、 教学程序及设想
（一）检查预习，提出问题
一直以来，我都在思考，学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学。其实长期以来老师的“满堂灌”压抑了学生的学习兴趣，也使学生失去了探索和发现的机会。因此，把课堂还给学生，就要让学生自己去发现问题，解决问题。
首先提问：通过你自己回家预习，你觉得对本节课有哪些困惑？
学生可能回答：
（1）日历中有哪些的规律？
（2）一张纸对折n次后，有多少条折痕？能得到多少个长方形
部分学生会提出自己在预习过程中所存在的困惑和没能理解的地方。学生的困惑基本是这节课需要完成的教学任务（学生在提出困惑时，教师板书）。由学生自己提出这些任务，可以使学生对问题的答案充满强烈的好奇心。这样不仅可以轻松的进入本节课的学习，同时也使学生对问题的答案产生了强烈的期待，为顺利完成教学任务做了良好的铺垫。
（二）预习探讨，发现规律
给学生2分钟的时间观察自己准备的日历，解决“你手中的日历有什么的规律？”学生至少能得到预习时书上所呈现的规律。2分钟后，让学生在小组中交流自己发现的规律，并要求组内其他组员验证规律。
学生经过发现、交流、讨论、验证的过程，不仅培养了他们的发现问题解决问题能力和表达的能力，同时让他们体会到自己在交流中的价值和集体合作的重要性。
（三）发表见解，深入理解
学习数学，我们不仅要“知其然”，更要“知其所以然”。鼓励学生交流自己和小组所发现的日历中的规律，并说明自己是怎样想的。教师在此过程中根据实际情况作适当点拨。
全班学生基本能把日历中的规律找出来，如果教师在课堂上发现学生有没发现的规律，那么教师可以发问，引导学生寻找规律。
这样操作，真正与“新课改”相吻合，把课堂还给了学生，使学生真正成为学习的主人。
（四）启发诱导，归纳总结
学生在找出规律以后，老师要求学生用代数式表示自己的发现。
目的是使学生在用代数式表示的过程中，进一步验证自己的发现，同时完成了本节课的教学难点。
（五）深入思考，再探新知
教师发问：刚才我们已经解决了同学们提出的第一个问题，下面，我们来考虑第2个问题
“一张纸对折n次后，有多少条折痕？能得到多少个长方形”
请同学们思考，对这个问题有没有议异？学生讨论得出“一张纸向同一个方向对折n次后，有多少条折痕？能得到多少个长方形”
鼓励学生自己拿纸演示一下，得出结论。
教师留意学生在操作过程中所存在的问题和困惑，学生在回答自己结论的过程中，教师进行订正强调。
（六）巩固训练，摸清问题
1．四棱柱有 个顶点、 条棱、 个面
五棱柱有 个顶点、 条棱、 个面
六棱柱有 个顶点、 条棱、 个面
七棱柱有 个顶点、 条棱、 个面
n棱柱有 个顶点、 条棱、 个面
2．从一个顶点出发，可以把四边形分成 个三角形，可以把五边形分成 个三角形，照此法下去，可以把N边形分成 个三角形。
3．一根10米长的竹竿，每天截去一半，连续截五天后，剩余 米，如果连续截n天，剩余 米。
4．用同样长度的小木棍搭出下面的图形观察并回答问题
① ② ③
(1)填表:
图形序号 | ③ | ④ | ⑤ | ⑥ |
木棍根数 |
要搭出第n个图形，需要 根木棒。上面的题目开放性强，并且与生活紧密相连。要求学生独立思考，独立完成。教师把题目批阅后再向他们反馈情况.
（七）归纳小结，强化思想
本节课你的收获有哪些，你将怎样改进？
学生在回答的过程中理清了知识脉络，强化了重点，内化了知识.
七、板书设计：（略）
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