【热门】说课稿范文集锦十篇
作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿10篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、教材分析：
本节课内容选自北师大版义务教育课程标准实验教科书第三单元。它是在学生掌握了乘法的意义、基本的多位数乘法计算方法和理解乘法交换律的基础上进行教学的，也是进一步学习乘法分配律和有关乘法简便算法的基础，是紧密连接前后教材的桥梁。
根据《新课程标准》的基本出发点，基本理念和学生以有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：
1、认知目标通过对问题情境的探索，使学生理解并掌握乘法结合律，并能应用乘法交换律和结合律进行简便计算。
2、能力目标培养学生初步的逻辑思维能力。
3、情感目标通过合作交流，培养学生的探究意识和合作学习的意识。
教学重点：理解乘法结合律的意义和乘法结合律的应用
难点：乘法结合律的实际应用
二、教法分析：
为了很好的完成上述教学目标，根据本节课是通过理解乘法结合律进行简便计算的教材特点和学生的认知规律。
在教学思路和策略上，采用小组讨论的方式，讨论最优计算方法，正确使用乘法结合律使计算简便；
在教学信息和感知材料的呈现上。主要采用多媒体课件演示突破重点，以此作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中；
在思维活动的'组织上，采取比较对照、区别几种计算方法的异同突出两个数相乘凑整的优越性及由实例列算式到抽象出乘法结合律定理的方法。
三、学情分析和学法指导：
关于乘法结合律，在三年级的简便算法的教学中已有所孕伏，这是在学生已有初步认识的基础上，再通过具体例子概括出一般规律，学生在获取新知的过程中，以学生的自主探索，合作讨论为主，讲练结合，改变了传统的单纯传授知识模式，而更注意发展智力，培养能力。创设问题的情境，比较两种算法的相同点和不同点，引起学生的学习动机。使学生感到有学习和探索的需要和兴趣，并积极地参与到学习活动中。通过小组讨论对比几种计算方法后总结出把两个能凑整的数放在一起相乘有利于计算的方便快捷。利用原来学过的乘法交换律字母表示形式迁移得出结合律的字母表示形式。在教学过程中，讲练结合，练习循序渐进，掌握新知。
四、教学模式：
这个部分我分为4个环节：创设情境、建立模型、解决问题、拓展延伸
（一）、创设情境：
“兴趣是最好的老师”，在教学中激发学生的兴趣是关键。因此我首先以学生熟悉的口算为切入点进行男女生竞赛。由此得出：两数相乘能够凑整的可以使计算比较准而快。
（二）建立模型：
这个环节我分4个版块进行：
1、情境引入
（课件出示）在这里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论:这两种解法有什么相同点,又有什么不同点？让学生通过互相交流说出自己的解法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在这一过程中学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识为主动探/PGN0168.TXT/PGN索，在具体的操作中进行独立思考，在相互的交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。
2、讨论交流
在学生通过讨论交流得出结果，确定了哪一种计算方法更简便后（课件出示相等关系）继续观察几组算式及数字的特点，用自己能想到的方法确定两个算式之间的关系。（课件出示）这个设计环节是本节课的亮点，学生可以通过多种方法解决两个算式之间的关系，学生可能会通过计算得出，也可能利用乘法的意义和交换律得出，仔细观察的学生还可能会注意数字的特点和关系直接得出结果等等方法。从中体现了数学学习方法的多样性，学生的思维得到充分的拓展，也发展了学生的实践能力与创新精神。对于正确得出结论的给予鼓励。实践出真理。通过这几组算式的比较对照，学生会发现运算数字不变，改变运算顺序，结果不变。在得出规律后让学生自己举一些类似的例子。通过举例，培养了学生的发散思维能力，充分调动了学生的学习积极性，进一步加深了对规律的理解，为下一步总结定律做铺垫。起到点面结合的桥梁作用。
3、总结归纳（建立模型）
利用学生发现的规律总结出今天的教学重点，进行由个别到一般的教学，得出乘法结合律的定律，也由此揭示课题：乘法结合律
接着，根据学生原来掌握的乘法交换律字母表现的形式，利用知识的迁移得出乘法结合律的字母表现形式（课件出示）
在整个教学新知过程中，学生能够自主探索解决问题，充分体现学生的主体作用和老师的主导作用。
4、基础练习
学生进行随堂练习。练习作业是课堂教学中必不可少的活动，犹如工业生产中的“产后服务”。它可以巩固新知，加深记忆。（课件出示练习）
在练习过程中，如果出现学生对于（12×□）×5=□×（4×□）不懂填，那么可以马上结合字母公式找准A、B、C分别代表哪个位置的数，对号入座；在这里还要强调数字特点，括号的使用。
让学生判断各题是否符合乘法结合律，进一步加深了对乘法结合律的理解，也培养了学生的判断分析能力。
（三）解决问题
学习不是为了学而学，而是要把我们所学的知识灵活运用到我们的实际生活中，为我们的生活和进一步学习服务的。
（课件出示）
学生利用乘法结合律找到最简便的计算方法，增强了应用数学的意识，对用最优化的过程得出结果的学生给予大力表扬，并在此渗透德育教育，教育学生保护环境，讲究卫生，不乱扔垃圾，争做社会好公民！
学生练习后进行阶段性小结：在几个数相乘的时候，如果其中有两个数相乘得整十、整百-----的数，就可以利用乘法交换律和结合律，把它们先相乘，使计算简便。
（四）拓展延伸：
课堂练习的目的在于巩固本节课的教学重难点，并找出不足及时补漏补差。
（课件出示作业）
针对25×16，如果学生直接进行计算，则没有达到简算得目的，面对这种情况我会给学生回顾复习时的25×4，引导学生在算式中找出隐含的数字4，把16分成4×4再进行简算。如果学生是把16分成2×8，则全班讲解，这种方法也可以凑整简算，并提出表扬。
作业设计由浅入深，由易到难，既让学生巩固加强所学新知，又有意识的培养了学生的创新思维，使学生具有初步的创新精神和实践能力。
在课堂教学结束前引导学生从定律和简便计算的方法上进行课堂小结。
五、板书设计：（课件出示）
一节课的板书目的是要突破教材的重难点，在我的板书设计中，板书学生通过感知体现重要性的三个算式，乘法结合律的定律是教材的重点，字母公式体现了由个体到一般的概括。这些都充分体现了新课标的教育理念。
教师是教学的组织者和引导者，我设计的课堂教学，通过老师的组织引导给学生提供了自主探索的机会，学生在探索过程中真正懂得乘法结合律的意义。在数学情境中感知利用乘法结合律进行简便计算的优越性，实现了运算定律的由点到面的认识飞跃，让学生感觉数学学有所用，同时也体验到学习数学的乐趣。
法分析、学情分析和学法指导、教学模式和板书设计。
说课稿 篇2
一、说教材
《自己去吧》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了游泳和飞翔。在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个朴实而深刻的道理：不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践、去锻炼，就能学到本领。
根据课文及本学段的特点，我制定了如下教学目标：
1、认识12个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
本课的教学重点是识字写字和朗读训练。
教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，从而对学生渗透自强自立的良好思想。
二、说教法
1、以学生为主体。
现在我们非常提倡体现学生的主体地位，所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想，不断地根据学生在课堂上反映出的对知识的掌握情况进行适时的调整，达到为学生的学服务的根本目的。
2、以读为本。
在读中学习课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯一途径。在教学中让学生充分读课文，注意朗读安排的'层次性，力求做到每次读课文都有明确的目的。通过学生互读、评读、跟读、表演读等形式组织教学。
3、注重语言文字的训练。
如何将语言文字的训练与学习课文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，这是我们汉语教学的一个难点。在备课中我发现课文中的两个自然段的结构十分相似，所以我安排了一个仿照课文说话的训练。在之前的教学中我通过一系列的读不断巩固学生对这一段文字的了解，提高熟练度。并在最后以填空的形式出示每段中反复的部分，帮助学生完成说话。
三、说学法
１、游戏法。根据一年级学生的特点，我尽可能让学生在游戏中学习，通过抢答、擂台赛、表演等富有趣味的活动让学生在高涨的热情中快乐地学习，掌握知识。
２、合作学习法。在整个学习过程中我安排了几次合作学习，如讨论识记字形，互读课文、表演等。这有利于培养学生的协作能力，并形成互帮互学的良好学风。
３、角色换位法。在学习课文时，我会引导学生假设自己就是课文中的某一动物，你会怎么想。通过这样的引导很有利于学生体会人物的心理，突破难点，真正实现人本对话。
四、说教学过程
本课的教学我决定用两个课时来完成，在第一课时主要是进行生字的教学，并做到读通课文。第二课时要引导学生有感情地朗读课文，尤其是读好对话，并为下一步的语言训练做好准备。同时渗透思想品德的教育。
附教案：
第一课时
一、导入新课，初步感知课文。
1、出示小鸭和老鹰的图片让学生说说认识他们吗，并讲讲自己对他们的了解。（直接了当地导入较节省时间，简述两种动物的特点将为理解妈妈的做法埋下伏笔。）
2、你们愿意听听他们的故事吗？教师范读课文，学生听读。
（用教师的语言、动作和表情来感染学生，将学生带入课文中。）
二、自主识字
1、自己借助汉语拼音读读课文，然后读给你的同桌听。
2、圈出生字，和每个生字宝宝打三声招呼。
3、开火车带拼音读生字。对于平翘舌，前后鼻音要做重点指导。
4、如果生字妈妈的拼音帽子脱掉了，你们有什么好办法能认出他们呢？
（在小组中讨论识记字形的方法。）
5、抢答游戏。在黑板上出示不带拼音的生字，老师指哪一个，学生抢答。并选择一个学生来说说自己是怎么记住的。还可以多请几个学生来说说可以和哪些汉字交朋友。回答对的发给小红花。
三、再读课文，做到通顺流利。
１、我们已经和生字宝宝交上了朋友，相信这回再来读课文一定难不倒你们！
学生在小组中再读课文，鼓励较好的学生帮助差生。
２、师：在读之前谁能给自己第一遍读课文提提要求。即读准字音，还要流利。（在读之前提出明确的要求可以让接下来的评读更有方向性。）
指两个小组派代表分自然段读课文，可用擂台赛的形式。
３、生评读。评后可再请两人读。
４、出示挂图，找找哪一自然段讲图上的内容。
５、愿意读小鸭这一部分的孩子站起来读，坐着的读写小鹰的一部分。
教师根据学生在读中出现的问题做一些指导。
四、写字。
教学“自、己”两个生字。
１、师范写，学生观察在田字格中的位置。
２、生书空，练写三个，师巡视
３、根据存在的问题引导学生进行评议。
４、生再次练写。
第二课时
一、复习导入。
玩摘果子游戏，读生字词。
二、教学小鸭学游泳一段。
１、出示挂图，让学生说说你从图上看到了什么。可用换位思维法，想想你若是这时的小鸭，看到这么美的景色你会怎么想？
２、指名读第一自然段，读之前也提出朗读的要求，要读得有感情。
３、评读。（在评读理解中可相机让更多孩子来读好对话）
首先指导学生读好小鸭的口气。而后在这里我是这样来突破本课难点的。
师：鸭妈妈是怎样回答小鸭的？（小溪的水不深，自己去吧。）
还有另外一只鸭妈妈说：“好，我带你去吧。”说说你觉得哪一个妈妈更棒，说说理由。（在引导理解时要注意鸭子自身的特点便是天生会游泳，所以妈妈鼓励她自己去游并没有危险，反而能鼓励小鸭学会自己解决困难。）
４、分角色朗读这一段。
三、教学小鹰学飞翔一段。
１、过渡：刚才同学们学得特别认真，读得也很有感情。现在我们还要学习小鹰学飞翔这一段，有一位同学说：“老师，你带我们来学吧。”如果你是老师，你会怎么来回答呢？
（这样一定能激起学生自主学习第二段的强烈愿望，教师可相机引导学生说说想要怎么来学习。）
２、在小组中自主学习。可鼓励学生用分角色朗读，表演读等方式来学习。
３、（反馈）鼓励学生认真听，认真看，培养良好的倾听习惯，并引导学生学会评价。
４、自主选择角色，朗读全文。
五、语言训练。
１、鸭子会游泳，老鹰会飞翔，你还知道其他动物有什么高超的本领吗？
（如猴子会爬树，猫会抓老鼠。）
２、课件或小黑板出示如下句式：
?说：“妈妈，我想――――――――，您带我去好吗？”
妈妈说：“，你自己去吧。”
过了几天，学会了?。
３、让学生来争当小作家，也来说一说，发小红花奖励。
（这个环节需要前面的教学做充分的准备，这个句式起到了一个“拐棍”的作用，以帮助学生进行更加顺利地进行训练。）
四、联系生活实际，说说体会。
１、说说你有出现这样的情况吗？当你向父母请求帮助时他们是怎么做的。如果今后爸爸妈妈要帮你，你该怎么做？
２、最近你学会了什么，是怎么学会的？
（这第二点是课后的习题，大概要说，我觉得直接这样问不是特别好，你再考虑一下。）
五、写字教学。
教学“东、西”两个字，教法基本同上节课
说课稿 篇3
我今天说课的题目是《燕子》（板书：课题）。下面我将从说教材学情、说教学目标、说教学方法、说教学手段、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。
教材分析
《燕子》是冀教版小学语文第三册第一单元中的一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
学情分析
只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已积累了一些识字的经验，学习重点逐渐向阅读过渡。也掌握了一些阅读方法，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语等。尽管孩子们生活在农村，但对于事物的观察还远远不够，对于燕子这种候鸟的了解只能说是少之又少，体会燕子的外形特点和活泼可爱，却是一个难题。基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标。
教学目标
1、熟知字词句，有感情朗读课文，积累优美语句。（知识目标)
2、学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。 （能力目标)
3、感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。（情感目标）
教学重点：
1、体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。
2、学习作者细致观察和描写生动的方法。
教学难点：
1、理解课文中的重点句子。
2、体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。
《燕子》一文短小精悍，语言清新，为此共安排两个课时完成教学任务，本课时是第二课时，指导学生精读全文，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，在此过程中对学生进行语文知识、语文能力的教学指导。
三、说教学方法
1.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。
2.赏读教学法：运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。
3.图文结合法：充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知燕子的外形美，感悟春天的生机勃勃，欣赏燕子飞行、停歇时的优雅姿态。
4．小组合作学习法：我让学生进行小组合作探究，每个小组根据学习卡的`要求研读段落，在小组合作中体会情感，在合作中发现的写作特点。通过分析讨论主动地获取知识，从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。
四、说教学手段
我准备用多媒体、板书、动画、简笔画等手段辅助教学，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让孩子们拥有充分的交流时间，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
下面我主要讲讲这堂课的教学过程。
五、说教学过程
（一）课前展示，精彩炫我
学生利用多媒体展示课前预习中在网上搜集的有关于燕子的图片，并简单概括一下你展示的这张图片中燕子的形态和特点。这一环节可以刺激孩子对网上搜集资料增添兴趣，并使学生得到充分的展示。
（二）情境导入，感受春景美
1、创设情境，激发兴趣
多媒体播放小燕子歌曲的视频，即触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解。 由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。
（三）细读品味，质疑探究
1、提出问题，寻觅春景美
我提问：“同学们，上节课我们已经初读了《燕子》这篇，你们喜欢燕子吗？”“我们现在这个季节有燕子吗？燕子在什么季节才会来呢？”接着导入“对啊，燕子只有在春天才会来到我们的身边，请同学们翻开课本，默读第二小节，找出春天有哪些景物，它们各有什么特点？请你在中标注出来。”
设计理念：阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位，新课程要求学生在小学语文学习的第二学段初步学会默读，通过我的问题引导，学生有目的地默读，训练阅读能力。
在学生回答过程中我进行提炼板书（板书：雨、风、柳丝、草、叶、花、）
“这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的呢？”结合课文语境以及板书，学生理解“赶集、聚拢”这两个词语，作者用拟人的手法描写的烂漫无比的春天。
在同学们沉浸在美丽的春景中时，我询问学生：“你们喜欢春天？是啊，我们班的同学都被这美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齐读：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
设计意图：我通过直观的动画、有针对性的问答、入情入境的范读使学生体会燕子对于春天的作用。学生沉浸在我创设的情境中自然学的轻松。
2.赏读感悟，发现燕子美
学生自由读课文，思考下面问题：中哪个自然段写了从南方赶来的小燕子？写了燕子哪些方面？各自有什么特点？这样一只小燕子给你一种什么样的感觉？引导学生细读描写燕子外形的句子。在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。归纳出燕子活泼可爱的特点。教师跟进板书。
我问学生：有谁可以把燕子这种活泼可爱的感觉读出来？谁愿意来试一试？并且提示：其他同学认真听，你认为那个地方可以读的更可爱的？学生读的不到位的地方，我来范读。请学生朗读的同时，根据学生朗读内容在黑板上画出燕子的简笔画。通过简笔画的形式，学生较为直观的明白从整体到部分的写作顺序。
（三）自主探究飞行美、停歇美
学习第三小节的要求是：
①燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？
②你们认为这一节是按照什么顺序写景的？
③从燕子“唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在说什么？
在学生交流完展示问题答案的同时，教师跟进板书（飞行美：快 ）。
学习第四小节的要求是：
①你们觉得这一节哪些词句写得特别美，为什么?
②作者打了哪些比方，把什么比做什么?
③燕子会谱出一支怎样的歌?
教师跟进板书（停歇美：五线谱）
在交流过程中，我利用学生的探究发现紧扣文本主题，从文本出发，从文字入手，用换词法、情景设置法、图片感受法等不同的方法自主理解词语，适时引导学生在语境中学词，交流讨论，感受词语意蕴，不断深化对文本主题的认识。
例如：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过。
(1)关键词：斜着 掠过
(2)换词理解，将词语放到句中联系上下文理解。
(3)对比品评：“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。“ 掠”表现了燕子飞行速度十分快，飞行技术高超，突出燕子为春天增添的情趣。
(4)再读第三、四小节，在语境中感受燕子的动态美和静态美。教师跟进板书（动静结合）。
（四）总结归纳，升华情感
我让学生联系生活经验，说一说春天吸引你的地方。从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深切地体会到春天的美好，形成保护环境珍爱大自然的意识，进行情感教育。
（五）扩展延伸，自由创作。
《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容我设计了以下课后作业，体现学生的自主选择性：
仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样子，请你模仿举一反三写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话。（运用第一段写作方法，学以至用。）
积累：在文中找出你喜欢的优美词句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重积累，引以至用）
绘画：想象心目中的燕子，画一幅《春燕图》，在下节课的学习中展示。（与感悟相结合，文即是画，画也成文。）
六、板书设计
好的板书是整篇的袖珍版，是直观教学的体现。在这堂课中，我设计了词语式的板书形式，力求突出重点，做到简明概括。
说课稿 篇4
尊敬的各位专家，各位老师：
大家好!
我今天说课的内容是小学语文课程标准实验教材四年级上册第7课《蟋蟀的住宅》。拿到这篇文章，我读了十遍。
前两遍我站在普通读者的立场，读这篇19世纪法国著名昆虫学家法布尔的观察随笔，感受到文章结构的紧凑鲜明、语言的生动形象、描写的细致入微;感受到蟋蟀的住宅的确是“伟大的工程”，感受到作者通过拟人的手法传达出的对蟋蟀的无限喜爱之情，是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。
第三四遍，我站在学生的立场读，读后产生了一些疑问：学生对蟋蟀熟悉吗?他们理解什么叫“随遇而安”吗?学生能从拟人写法中感受到什么呢?
第五六遍，我站在教师的立场读，找了我和学生在阅读之后共通的一些感受和疑惑：作者为什么说蟋蟀住宅“真可以算是伟大的工程了”?作者是怎样用拟人的手法来表现这一伟大工程的?这之后的四遍，我在阅读中积极地思考：怎样构建一个大家都感兴趣的.话题，怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思索再三，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了教学设计。
根据上述对教材、学生及教学理论的思考，我预设了本节课的教学目标及重难点：
1.学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫 、遇 、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质。这也是本课教学的重点。
3.体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探索大自然、热爱小生命的精神，在日常生活中培养爱观察的好习惯。这也是本课教学的难点。
教学目标设计涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。为顺利达成教学目标，本课教学安排两个课时，第一课时通过对话交流达成1、2两个教学目标，第二课时则在第一课时学习基础上继续对话交流以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程安排作一说明。
第一课时我根据“抛锚式教学法”，安排了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节，分别以四句诗进行概括。
第一句诗：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，这也是第一个环节：创设情境。
建构主义理论认为学习活动是通过自己的背景知识自己建构的过程。学生的背景知识和新知识之间有一定的相关度，因此在这第一环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“用心创造生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在一定难度的词，为下文学习打下基础。
第二句诗：“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”， 这也是第二个环节：确定问题。
在此环节主要完成两件事情，一是初读课文后学习生字词，将字词按一定规律进行分组教学，与课文语句、课文内涵结合起来进行，“工具性”和“人文性”共同关注。二是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学一定要尊重作者的写作意图和学生的阅读体验，所以用“作者最想告诉大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，让学生带着确定的问题与文本进行独立对话，采用在相应语句旁作标记和批注的方式，培养学生良好的阅读习惯，并最终确定本节课的研究问题：“为什么说蟋蟀的住宅是‘伟大的工程’” ，从“概括”性阅读到本环节的“具体化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读能力。同时，我提醒学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思考题、资料袋等材料，帮助学生树立正确阅读的概念。
第三句诗：“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”， 这也是第三四个环节：自主学习和协作学习。
这一环节是课堂之所以为课堂，区别于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的变化，而在课堂学习活动中，学生通过与其他学生和教师的不断交流与沟通，就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织学生根据自己的感受，找出文中相关的语句(或图片)等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，教师的作用更多地体现为在学生需要帮助的时候给予帮助、学生未能提升的时候给予提升、学生朗读不到位的时候给予指导。因此，本环节中，学生和教师通过对“它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光”、“它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室”等具体语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒服和浩大壮观，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的智慧和不辞辛苦。对于学生疑惑的“这么一个‘最多不过九寸深、一指宽’的洞穴怎么谈得上伟大”这一问题，则采用对照方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受，并抓住“工具的柔弱与简单”和“工程的浩大与壮观”的极大反差，很好地帮助学生进行真切的感受。同时，在品析之后及时进行朗读指导，较好地培养了学生的语感。
第四句诗：喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声，这也是第五个环节：效果评价。
语文学习成效的最好评价内涵是学生在三维目标上是否得到了提升，该环节通过“我手写我心” 的形式：“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、简单的工具建造了如此浩大壮观的工程。此时，你想对蟋蟀说点什么?请你把它写下来”，通过写一写，表达自己对蟋蟀热爱生活的敬佩之情，也让学生感受到学习的成就，对三维目标的达成情况是一个很好的检验。最后用“文章的作者法布尔是怎样写出这篇文章的?他为什么要用拟人方法来写?”的“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学习作了很好的铺垫。
说课稿 篇5
各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的内容是：人教版音乐教科书五年级上册第三单元《美丽的草原》中的歌曲——《美丽的夏牧场》。下面我从五个方面作简要的说明。
一、领悟课标，把握重点──说教材
音乐新课标的基本理念是根据音乐艺术的特征和现代教育发展的要求，按照中小学生身心发展特点和审美认知规律，提出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创作，提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化。本课在小学音乐全册民族音乐文化中起了承上启下的作用。每学年教材根据学生的不同程度都有安排民族音乐内容的单元。通过对优秀艺术作品的体验和感受，增进学生对少数民族音乐的感情。五年级的民族单元是——《美丽的草原》是更深层次的递进，教材编排的意图是让学生进一步了解我国的多民族音乐文化。《美丽的夏牧场》是一段体式歌曲，运用民歌旋律发展中最简朴的手法，将第1、2乐句多次反复构成全曲，音域不宽只有六度，由于使用了民族创作手法，虽多次反复却不让人觉得罗嗦。乐段图式如下：
我根据五年级学生比中、低年级更有个性，音乐学习的差异性也更明显的特点，基于对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教学目标确立为：
1、进一步复习、巩固1＝G的五线谱音位。
2、感受草原音乐。
3、学习歌曲《美丽的夏牧场》。
本课的知识技能目标是：
1、进一步复习、巩固1＝G的五线谱音位。
2、学习歌曲《美丽的夏牧场》。并能用轻快、柔和的声音演唱和表现歌曲。
认知目标是：初步认知“草原音调”（主要指***的）。
情感态度目标是：通过学唱歌曲《美丽的夏牧场》，使学生喜爱少数民族音乐，理解多元文化。
教学重点是：能用轻快、柔和的声音演唱和表现歌曲《美丽的夏牧场》，并唱出歌曲的意境。
教学难点是：1、复习、巩固1＝G的五线谱音位。能自己视唱1＝G的歌谱。
2、能找出曲中旋律相同的`乐句，并设计其他演唱形式。
教具准备：多媒体。
二、彰显主体 自悟探究──说学法
我认为教师的教是为了不教，作为教师重要的是引导学生在实践中学会学习。而教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。为了达到以上的教学目标，突出重点，突破难点。根据课标要求和学生的情况，本课运用了情境教学法和启发开放式教学法，让学生在轻松的课堂环境中愉快地学习。
情境教学法：通过多媒体的演示把学生带到了美丽旖旎的天山，同时播放背景音乐《美丽的夏牧场》，让学生视听结合，感受到情绪的熏陶和歌曲的感染。
启发开放式教学法：由于音乐具有不确定性，每个学生的感受是各不相同的，因此我采用了启发开放式教学法。
三、精选教法 激趣乐学──说教法
音乐课的教学过程中就是音乐艺术的实践过程。在整个教学过程中，我把自己当成是音乐学习的参与者，力求平等、民主的师生交流互动关系。站在学生的角度看待音乐学习，从学生的个性、立场、经验出发，运用他们已有的生活和学习经验来帮助和丰富音乐学习。根据五年级学生已有的音乐学习能力，本课运用了1、自主探索法。2、小组讨论法。3、主体参与法。
自主探索法：通过复习、巩固1＝G的五线谱音位，培养学生独立视唱歌谱的能力。
小组讨论法：在歌曲的难点解决上，通过小组讨论来获得认识。
主体参与法：让每个学生都参与到五线谱及歌曲的学习中。
四、参与活动 丰富体验──说过程
一、创设情境（2分钟）
在《爱我中华》的音乐声中，教师身穿***服装，学生走进音乐教室。（激发兴趣，潜移默化地接受与本课相关的文化）
二、导入新课（4分钟）
通过多媒体的演示把学生带到了美丽旖旎的天山，同时播放背景音乐《美丽的夏牧场》，让学生视听结合，感受到情绪的熏陶和歌曲的感染。
师旁白介绍：***以天山为界，分为南疆和北疆，夏牧场在天山山麓之南，恰布河横穿其间，那里有很多牧草肥沃的牧场。牧民们愉快地放牧，阿肯在弹唱，瞧：蓝天、白云、河流、羊群、冰峰……真是一幅美景。听！远处传来了***姑娘动听的歌声——师范唱《美丽的夏牧场》。（介绍***、介绍夏牧场；教师的范唱给学生亲切、真实的感觉）
三、歌曲教学（32分钟）
1、看歌词、听范唱。听后试问：有何感受？（初步感受歌曲主题内容）
2、读歌词，品意味。（歌曲的美是旋律美和语言美的有机结合）
3、复习1＝G的五线谱音位。（巩固复习，加深印象）
这首歌使用1＝G的调，在第一单元中我们已初步接触过，现在让我们把本歌所使用的六个音在五线谱上表示出来：
请记住la、d、i都在线上，si1、re、fa在间上（学生随琴声轻唱这一音列，先从la1唱到fa，再从fa唱到la1）。
4、听伴奏，唱旋律。（先用la哼唱，了解乐曲结构，初步感受歌曲情绪）
5、自由识谱，教师巡视。这是本课的难点，教师巡视时学生可以提出困难，（师找出共有的难点）问：你想用什么办法解决？（局部教唱，反复练习，同伴互助、聆听录音）增强学生自学的能力。
6、听伴奏，唱歌谱（鼓励唱准歌谱，有困难的可继续模唱，允许学生学习差异性的存在）
7、听范唱，唱歌词
（你要怎样表现这首歌曲？邀请有特长的学生“示范性”演唱。既可促优又能增强全体学生音乐学习的信心）
8、齐唱至熟练。（完成本课的教学重点）
9、教师指导演唱：指导用轻快、柔和的声音演唱歌曲。
10．完成书本第20页的作业：为歌曲设计演唱方式。
（1）欣赏合唱歌曲《美丽的夏牧场》，感受齐唱与合唱不同的效果。
（2）请同学们思考在没有合唱的情况下，如何巧妙地设计、安排各种演唱形式，将这首歌曲唱得更动听（可采用提问或小组讨论的方式）。
（3）学生试唱各种方案，大多认为较为理想的是“层层推进”式，即前四小节领唱，中间四小节由男声或女声齐唱，最后四小节为男女声齐唱。但是，也可以“逆向思维”，即前四小节由男声或女声齐唱，中间四小节领唱，最后四小节齐唱。不搞“标准答案”，给学生以充分创造的余地。
四、课堂小结、结束课业。（2分钟）
我们美丽的祖国有56个少数民族，56个民族56朵花，我们生活在这个民族大家庭里温暖、幸福、快乐。让我们齐唱《美丽的夏牧场》来结束这堂音乐课吧！
总之，本课力求在教师的帮助和指导下，让学生自己学会歌曲《美丽的夏牧场》，并能达到用轻快、柔和的声音表现歌曲。我在本课的音乐教学中，努力让学生获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，促进学生个性的完善与发展，此外在课堂教学活动中，我还根据学生的实际情况对教学程序做适当的调整，让课堂教学达到最优化，让每个学生得到最大限度地发展。
说课稿 篇6
一、说教材
（一）教材的地位和作用
《来来往往的车辆》是义务教育课程标准实验教科书人美版一年级上册的“造型——表现”课，“造型——表现”学习领域不仅培养学生对美术的基本态度和行为方法，为其他美术课程内容的学习奠定基础而且为学生的情感和观念的表达提供最直接和最有效的方式，给他们带来了身心愉悦。本课的教学内容为学生逐步树立起用身边的材料创造出富有生命活力的艺术品的意识，提供了较好的平台。《来来往往的车辆》的课文内容是怎样的？这节课的作用是什么？应该在这里说一说
（二）教学的目标及重难点：
“造型——表现”学习领域的标准在不同学习阶段是层层递进的，根据低年级学生尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣这一特点，结合低年级儿童的生理和心理特点，依托教材，我把本课的教学目标定为：
1．通过撕纸拼贴各种各样的汽车，进行基本形的练习。
2．通过对来来往往的汽车的观察、分析，感受汽车造型的奇特、色彩的美丽，并在“造型——表现”活动中提高学生的主体意识，合作精神和创新精神，发展个性。
3．在评价中，通过活动提高学生的交通安全意识，初步懂得遵守交通规则的重要性。
因为在“造型——表现”学习领域低年级学习阶段，主要是为了强调体验、丰富学生的感受，再根据学生的实际生活体验，我把本课的教学重点确定为：认识各种汽车，观察、分析来来往往的车辆的外形特征，学习用撕纸拼贴的方法表现喜欢或想象中的车辆。本课的教学难点确定为：概括地表现汽车的外形轮廓及将纸撕出自己想要的形状。这里的分析定位很好！
二、说教法
1．直观演示法
直观演示能更加直观地让学生明确制作的方法和步骤，因此在教学过程中我主要是通过演示拼贴汽车让学生进一步了解和掌握拼贴的步骤。
2．讨论法
讨论能进一步启发和扩散学生的思维，因此，在教学过程中我设计了让学生讨论未来汽车的形态这一环节。
3．谈话法
谈话是指在教学过程学生与教师思想的交流，通过这一方法教师能及时掌握学生的学习情况，如本课中让学生说一说汽车和外形、色彩等。
三、说学法
1．自主性学习的方法
自主学习的基本理念是以学生为中心出发，尊重学生自主性。因此在本课教学设计中我主要是通过观察，自主发现汽车的外形、色彩，并结合生活实际，从学习中获得积极的情感体感。
2．探究性学习的方法
探究性学习具有开放性，综合性和实践性的特点。在本课教学设计中我主重学生对生活的感受和体验，让学生自主探究未来汽车的形状动手试着拼贴。
四、说教学过程
1．为了激发学生的学习兴趣，我在课的一开始就设计了让学生随意撕纸，即用1分钟的时间让学生把课前准备好的蜡光纸随意撕，而且要撕出声音。设计的意图要说明
2．让学生观察撕碎了的纸的形状，即有规则的和不规则的，紧接着我便引导学生如何撕出特定的形状，抓住学生好奇的特点，通过我的示范带领学生撕出三角形、圆形、长方形等形状，在此过程中要提醒学生如何把握好力度。很好
3．通过课件，请学生欣赏教师的范作（撕纸拼贴好的汽车作品），分析作品的表现方法，从中让学生领悟，感受撕纸作品的制作方法与步骤，进而引出本课的课题：来来往往的车辆
４．观察分析 设计的意图要说明，即为什么要让学生进行回忆，让学生进行讨论？
（1）为进一步联系学生的实际生活，让学生回忆生活中见到过的车辆，它们的外形和色彩分别是怎样的？
（2）根据学生的回答，通过课件展示，让学生讨论车辆是由哪些部分组成的，这些车辆的外形有什么不同。
５．教师示范，研究技法 这里可以改成让学生尝试撕一辆汽车，然后教师与学生进行讨论，如何进行撕纸以及撕纸需要注意的要点，这也是对学生的技法指导的关键。要把教师的示范改成学生的自主探究与尝试。
这一环节主要是为了让学生更加直观地感受撕纸拼贴的方法与技巧，我主要是以一辆公交车为例：
（1）将长方形的纸撕出两个角做成本身；
（2）撕出几个小长形拼贴在上半部分做车窗；
（3）撕两个圆形纸片拼贴在下半部分做车轮；
（4）再撕一些小纸片拼贴在汽车上做装饰。
在我完成示范之后，为了进一步明确和加深拼贴汽车的方法，让学生口述我示范的过程。
６．创作表现 启发学生的.想象，让学生能够创造出不同的汽车关键要通过让学生欣赏，让学生说说有什么你喜欢的地方？
（1）看现有的奇特的汽车图片，小组讨论，未来汽车会是怎样的？为了进一步拓展和启发学生的思维，我主要从汽车的外形、功能、色彩去思考。
（2）学生探讨自己的想法，依其回答进行表扬、鼓励。
（3）学生动手撕纸拼贴汽车，在教师巡视过程中提醒学生要注意卫生，不能将碎纸丢在地上。
7．评价交流
没有评价就无法客观、公正地判断课程目标是否达成就不能有目的的改进教学和提高教学质量，而《美术课程标准》评价建议的第一条就是“重视学生的自我评价”因此评价这一环节中，先是让学生互相介绍自己的作品，找找优点。
《美术课程标准》的第二条建议是“注重对学生美术活动表现的评价”，因此，我又让学生在自我评价的基础上，进行学生相互评价与教师点评相结合的方式来加强对作品的理解。
8．小结
学生是学习的主体，在课的最后我让学生交流本课的学习心得，鼓励学生创作出更好的作品，同时，教师在最后对于本课还赋予遵守交通规则，注意安全的思想教育。
五、板书设计
来来往往的车辆
汽车的组成部分： 本身 车轮 车窗
未来汽车： 形状 功能 色彩
拼贴过程： 构思——撕——摆——拼贴
说课稿 篇7
一、教学目标
1.理解一个数平方根和算术平方根的意义。
2.理解根号的意义，会用根号表示一个数的平方根和算术平方根。
3.通过本节的训练，提高学生的逻辑思维能力。
4.通过学习乘方和开方运算是互为逆运算，体验各事物间的对立统一的辩证关系，激发学生探索数学奥秘的兴趣.
二、教学重点和难点
教学重点：平方根和算术平方根的概念及求法。
教学难点：平方根与算术平方根联系与区别。
三、教学方法
讲练结合。
四、教学手段
多媒体
五、教学过程
(一)提问
1、已知一正方形面积为50平方米，那么它的边长应为多少？
2、已知一个数的平方等于1000，那么这个数是多少？
3、一只容积为0.125立方米的正方体容器，它的棱长应为多少？
这些问题的共同特点是：已知乘方的结果，求底数的值，如何解决这些问题呢？这就是本节内容所要学习的。下面作一个小练习：填空
1、( )2=9 ( )2 =0.25
2、( )2=0.0081
学生在完成此练习时，最容易出现的错误是丢掉负数解，在教学时应注意纠正。
由练习引出平方根的概念。
(二)平方根概念
如果一个数的平方等于a，那么这个数就叫做a的平方根(二次方根)。
用数学语言表达即为：若x2=a，则x叫做a的平方根。
由练习知：±3是9的平方根。
±0.5是0.25的平方根。
0的平方根是0。
±0.09是0.0081的平方根。
由此我们看到 3与-3均为9的平方根，0的平方根是0，下面看这样一道题，填空：
( )2=-4
学生思考后，得到结论此题无答案。反问学生为什么？因为正数、0、负数的平方为非负数。由此我们可以得到结论，负数是没有平方根的。下面总结一下平方根的性质(可由学生总结，教师整理)。
(三)平方根性质
1、一个正数有两个平方根，它们互为相反数。
2、0有一个平方根，它是0本身。
3、负数没有平方根。
(四)开平方
求一个数a的平方根的运算，叫做开平方的运算。
由练习我们看到 3与-3的平方是9，9的平方根是 3和-3，可见平方运算与开平方运算互为逆运算。根据这种关系，我们可以通过平方运算来求一个数的平方根。与其他运算法则不同之处在于只能对非负数进行运算，而且正数的运算结果是两个。
(五)平方根的表示方法
一个正数a的正的.平方根，用符号“ ”表示，a叫做被开方数，2叫做根指数，正数a的负的平方根用符号“- ”表示，a的平方根合起来记作 ，其中 读作“二次根号”， 读作“二次根号下a”。根指数为2时，通常将这个2省略不写，所以正数a的平方根也可记作“ ”读作“正、负根号a”.
练习：用正确的符号表示下列各数的平方根：
①26②247③0.2④3⑤
解：①26 的平方根是
②247的平方根是
③0.2的平方根是
④3的平方根是
⑤ 的平方根是
说课稿 篇8
一、 教材分析
《晏子使楚》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文第十册第十一课。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事。楚王仗着自己国势强盛，想侮辱晏子。晏子针锋相对进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量充分表现了晏子的聪明才智、能言善辩的口才和爱国的思想。选编这篇课文的目的，一是感受晏子善辩的口才，体会晏子的语言中所蕴含的智慧；二是理清课文脉络，学习课文的表达方法。根据这些，我拟定了如下教学目标和教学重难点。
二、 教学目标
1、 知识与技能
（1） 了解晏子出使楚国，有力地反击楚王三次侮辱，维护了齐国尊严的故事，理解晏子说的话。
（2） 练习分角色朗读课文。
2、 过程与方法
（1） 通过学习楚王前后态度不同的比较及晏子的三次反击感受晏子的形象。
（2） 通过剖析重点词句，体会晏子的语言智慧。
3、 情感态度与价值观
感受晏子善辩的口才，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
三、 教学重点
理解晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的。
四、 教学难点
体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
五、 课前准备
1、 制好课件。
2、 学生收集生活中巧用语言解决问题的`事件。
六、 教学流程
1、 揭示课题，导入新课
（1） 板书课题，学生齐读课题。提问：你读了课题后有什么问题要问吗？
（2） 简介春秋时的历史背景和晏子的情况。
2、 出示学习目标，分组合作学习课文
（1） 晏子出使楚国，楚王是怎样侮辱晏子的？
（2） 面对楚王的侮辱，晏子是怎样反击楚王，并且维护了自己作为一个大国使者及国家的尊严的？
（3） 你觉得晏子是一个怎样的人？
3、 引导学生理清课文主要内容
（1） 这个故事最后的结果是怎样的？（不敢不尊重。板书并课件出示）
（2） 楚王不敢不尊重晏子的原因是什么？（因为晏子的机智和齐国的强大。课件出示：国势强，显威风）
（3） 结合课文开头和结尾的句子，点明这种写法叫前后照应。（课件出示：前后照应）
（4） 理清原因、经过、和结果，提示，像这种写作顺序就叫按事情发展顺序写。（课件出示：事情发展顺序）
4、 引导学生了解楚王三次侮辱晏子，以及晏子三次反击的经过
（1） 课件出示体现楚王三次侮辱晏子和晏子三次反击过程的表格，让学生对比填空。
（2） 指几名学生回答楚王三次分别是怎样侮辱晏子的。（学生回答后再课件出示答案）
（3） 指几名学生回答晏子每次分别是怎样反击的？楚王的态度怎样？（板书：只有访问狗国才进狗洞 只好大开城门，迎接；我最不中用，所以派到这儿来 只好陪着笑；两国的水土不同 只好陪不是。并课件出示。）
5、 引导学生体会晏子的语言中所蕴含的智慧
（1） 学生用自己喜欢的方式读晏子所说的话。
（2） 晏子每次反击楚王的时候都是正面回答的吗？（不是的，都是将计就计，从侧面予以反击。）
（3） 你从这当中体会到了晏子是个什么样的人？（聪明勇敢、能言善辩、热爱自己的国家）
（4） 你从晏子的语言中得到了什么样的启示？（机智巧妙地语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面。）
6、 课题小练
课件出示练习题：
（1） 访问正常国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞，所以楚国是______,结果楚王_____________________________.
（2） 上等人访问上等国,下等人访问下等国,我是最下等的人,所以楚国是____________,结果楚王______________________.
（3） 淮南的自然条件好,产柑橘,淮北的自然条件差,产枳桔,齐国人在齐国安居乐业,去楚国当强盗,所以楚国是_________,结果楚王__________________________________.
7、 拓展创新
请你举出你所搜集到的现实生活中巧妙运用语言来解决问题的事情，把精妙的对话给大家讲一讲。
板书设计：
11晏子使楚
只有访问狗国才进狗洞 只好大开城门，迎接
我最不中用，所以派到这儿来 只好陪着笑
两国的水土不同 只好陪不是
不敢不尊重
说课稿 篇9
尊敬的各位评委：
大家上午好！我是来自雁峰区高兴小学的王X。今天我说课的题目是《母亲的呼唤》。
一、说教材
1、教材分析
《母亲的呼唤》是语文S版四年级下册第五单元的一篇略读课文。被安排在本单元的最后一课，在内容上是对亲情感悟的一个升华。文章以“母亲的呼唤”为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，语言朴实易懂，感人至深。可以堪称为赞颂母亲的佳作。
2、学情分析：
学生在本单元中已经学习了《莲叶青青》、《地震中的父与子》等几篇以爱为主题的课文。在前面的教学中我已经多次根据课文内容进行以亲情为话题的说话训练，在一篇篇朴实的文字里、在一个个感人的画面中，学生与文本之间进行了直接的情感碰撞。他们对亲情已有一定程度的感悟。而且本课与他们的实际生活经历和心理体验比较接近，更有利于学生自主学习和引起情感共鸣。
3、教学目标
根据《语文课程标准》要求、教材特点和学生实际，我安排一课时来学习本文，确定了以下三维教学目标为：
（1）知识目标
A．有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟"母亲的呼唤"里包含着母爱的深切和伟大。
B．能抓住重点句子和关键词语体会人物感情。
（2）能力目标
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神。
（3）情感目标
教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵，懂得感恩。
4、教学重点：
紧扣“从母亲简单的话语，朴实的举止中，体会母爱的深切和伟大。”这个教学重点。
5、教学难点：
力求突破“能抓住重点句子和关键词语体会人物感情。”这一教学难点。
二、说教法
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这是《语文课程标准》的重要理念之一。因此，在本课的教学方法中，我力求为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围。 所以，我首先用充满甜蜜温馨的母子亲情的课件画面导入课题，然后用小组合作学习的方式激发情感，接下来用以读促教、品词析句的方法来完成阅读，最后用说话练习和感恩教育统揽全局结束教学。
三、说学法
“授人以鱼，不如授人以渔。”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正主人。为了落实自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我主要渗透了朗读法、圈点批注法、质疑法、自主探究、合作
交流等几种学法指导。
四、说教学过程
（一）紧扣课题，奠定情感
古人云："学起于思，思源于疑。"学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。上课之前我用多媒体展示母子亲情画面，让学生对母爱有个初浅的感受，说说从中观察到什么体会到了什么。再板书课题《20、母亲的呼唤》。
（二）初读课文，整体感知
首先学生带着问题听老师范读，接着学生采用自己喜欢的方式自由朗读课文。想想，课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事？
（三）精读探究，品读体味
1．在这个环节的教学中，我首先让孩子们自主学习，出示自学提示：三件事中哪件最令你感动？画出使你感动的句子，想想从中体会到了什么？
2．汇报交流
在接下来的汇报交流中选择第二件事情的同学应该最多，所以接下来以教师为主导、学生为主体共同品读第三段文字。
等那近乎绝望的声音引起我的注意时，夕阳就要西下。迎着天边灿烂的晚霞，我看到的，竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼喊，是我一辈子忘不了的。
我让学生边听边观察老师朗读时的神情和语气，说说哪些词语能反映出母亲对我的担心和关心？学生这时能很快找到“近乎绝望、憔悴不堪、泪眼模糊”等词语。然后让学生自己有感情地读一读，从而激发他们的想
象，全方位地去感受一位母亲的伟大。
3．合作探究。
之后我又让孩子们围绕“本文的标题为什么是‘母亲的呼唤’而不是呼喊或者呼叫呢？”这个问题进行合作探究。重点抓住文中出现的`三次呼唤“小蓉！小蓉！”。此时可以采用小组合作交流、情景表演的方式，让他们去模仿这三次呼唤，体会不同情境下的呼唤包含着不同的感情。从而让他们明白“呼唤”是发自内心的、是自然而然流露出来的，是母爱的本性体现。
4．出示最后一段，全班齐读。
最后，我让学生齐读文章最后一段，重点引导孩子把“妈，我在这里。”这句话连读三遍。要求孩子们读出听到母亲的呼唤时的甜蜜，幸福感一次比一次更强烈。（现在，我还是常听到母亲的呼唤，但我已了解那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。所以，每当我听到那熟悉的声音时，我总是很快回答：“妈！我在这里！”）
（四）拓展延伸，情感升华
通过对文章内容的了解，情感的介入，孩子们的心里一定蕴藏了对母亲的感激之情或是愧疚之情。为了更深层次的教育孩子，理解母亲，学会感恩，我设计了两个体验型活动：
1。孩子们：你有过母亲呼唤你的甜蜜体验吗？讲一件事让我们一起分享你的幸福。
2．说话练习：“妈妈，我想对您说？？”。
（五）布置作业，亲情在线。
课后布置亲情练习，让学生回家为母亲做一件有意义的事，继续深化情
感目标，意在让孩子明白，爱要落在实际行动中。同时，教育学生懂得珍惜身边所拥有的。最后用一首送给母亲的歌《烛光里的妈妈》来结束本文的讲解。
板书设计
（说明：本文以“母亲的呼唤”为线索，我会用一个大红爱心串联这一系列的情感表达。该板书设计简洁明了，条理清晰，易于学生理解和把握。）
（说完这课后。我的感触颇多，以前我一直是在妈妈的呵护下成长，听到过妈妈的无数次呼唤，而如今我已是一个准妈妈了，每天我都会对宝宝进行胎教，轻声地叫下他的小名，而有时他也会回应下或是踢肚子或者转下身，似乎在对我说“妈，我在这里”，那时，我会有一种做妈妈的喜悦感和幸福感。）
我的说课完毕，敬请大家批评指正，谢谢。（鞠躬）
说课稿 篇10
【教材简析】
《詹天佑》是人教版小学语文第十一册第二单元的课文。训练重点结合课文特点，引导学生复习运用本学期重点训练的阅读基本功，使学生通过本组 四篇课文的学习，在阅读能力及理解能力上都得到进一步提高。
通过《詹天佑》一课的教学，使学生懂得课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着作者的思路深入理解课文，进一步揣摩作者的写作意图，体会作者的思想感情。
《詹天佑》一文以我国杰出的爱国工程师铁路工程专家詹天佑的姓名为题，重点写了他一生中最主要的事迹之一，即修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路。课文从修筑京张铁路时的背景和艰苦的地理环境，说明了修筑京张铁路经历了许多艰难，詹天佑带领中国工程技术人员克服了重重困难，使得京张铁路提前峻工。赞扬了詹天佑爱国的思想和杰出的才能，也表现了中国人民的智慧和力量。京张铁路在詹天佑的主持下提前两年竣工，有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视，维护了祖国的尊严。
课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行记叙的。
【教学目的要求】
根据大纲对本册的要求，结合教材特点和学生的知识学情、智力层次确定本课教学目的要求和教学重点如下：
〖教学目的要求
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
2、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。
3、学习本课生字、新词。
4、有感情地朗读课文。
〖教学重点
1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难;通过具体事例体会詹天佑是杰出的爱国工程师。
2、顺着作者思路读，深入理解课文的思想内容。
【教具准备】
投影仪、胶片、地理形势图片。
【教学课时】
3课时。
【教法选用】
为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循一法为主，多法配合的原则，将采用导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。
【学法指导】
教给学生通过读──说──画──说的学习方弄懂课文内容。
开凿隧道、设计线路两部分写作方法基本相同，可采用正迁移的方法，由扶到放，逐步形成自学能力。
【教学程序】
一、整体再现课文内容
1、导语激趣：
1905年，当清政府提出修筑京张铁路的计划时，些帝国主义国家极力阻挠、要挟、嘲笑，而当历史的车轮转到今天，外宾对主持修筑京张铁路的这一伟大的工程师詹天佑，为什么会赞叹不已呢 ?这节课我们继续学习《詹天佑》。
(板书课题。)
2、回顾课文，说说文章的主要内容：
引导学生从整体内容入手，把握课文的主要内容，从矛盾处引发学生学习的兴趣，一石激起干层浪，达到了愤与启的目的`。
二、导读全文
1、学习第一段，抓中心句：
⑴ 自由读文，边读边思考：詹天佑是怎样的一个人? 板书：杰出、爱国
⑵ 杰出是什么意思?
⑶ 詹天佑的突出成就是什么?
2、抓思路，按事情发展的顺序学习第二至第四段，完成教学要求1、2。
⑴ 学习第二段：
① 提问：课文是按怎样的顺序写詹天佑修筑京张铁路这件事的?
板书：
接受任务、修筑铁路、提前竣工
② 指名读第二段。思考：詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的?当清政府提出修筑京张铁路计划时，国际形势如何 ?板书：阻挠。
③ 阻挠是什么意思?为什么阻挠?怎样阻挠?
介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国。板书：要挟 。
④ 把要挟放在句子中理解。
⑤ 当时清政府任命詹天佑为总工程师时，国内外形势又是怎样?
指导理解轻蔑的意思，以及当时当地的自然环境。
⑥ 面对帝国主义阻挠、要抉、嘲笑和复杂的地理条件，詹天佑毅然接受任务，充分体现了他怎样的精神?(爱国)通过品词析句，引导学生深入理解作者在字里行间都蕴藏着詹天佑强烈的爱国主义思想。同时，感悟到作者的措词之准确。
⑵ 学习第三段：
① 浏览第三段，并分层。板书：
勘测线路，开凿隧道，设计线路。
② 学习勘测线路一层：
轻声读课文，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难?他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的?并划出有关句子。
抓住精密一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。
抓住一定一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体现他的爱国精神。
③ 学习开凿隧道一层：
第一步：默读课文，思考：詹天佑遇到什么困难?是怎样解决的?
第二步：请学生说说遇到的困难和解决的办法。
第三步：根据学生的理解，画出开凿隧道的草图，请一个同学在黑板上画，其他同学画在玻璃板上。
第四步：用因为所以的句式说说为什么要这样开凿隧道。
(通过读──说──画──说，层层深入，使学生理解了课文，从而突破了难点。)
④ 学习设计线路一层：
提示学生用一读二画三演示的方法学习本段。
一读：通过自读课文，理解本层的内容。
二画：根据对课文内容的理解，画出人字形线路图。
三演示：让学生在黑板上边演示火车上山的路线，边解说为什么这样设计。
通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参与中训练，训练中理解。
师述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同当地自然环境的斗争中体现出来的。今后，我们在学习文章时，不但要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，弄清当地的情况才能对文章理解更透彻。
板书：
当时当地的情况。
本段的教学，首先以教材内容为凭借，在学习课文第一层时，就有意识地教给学生学习方法。在学习第二层中，教师积极引导学生运用学法学习。在学习第三层时，放手让学生自学课文，掌握学习方法，达到授之以渔的目的。其次，以本单元的训练重点为中介，加强了语言文字的训练。其一，在学习开凿隧道、设计人字形线路两层时，以读为主，辅之以引导，理解遇到什么困难，采取怎样的办法去克服困难，且在理解的基础上，让学生画出草图，实际操练，真正理解了课文内容，突破了教学难点。其二，让学生运用因为所以和遇到什么困难，是怎样解决的表达方式，将有关内容表述出来，加强了表达能力。其三，采取换词比较的方法，进一步体会作者的用词之妙。这样，既教给学生的学习方法，又注重了语言文字的训练。
⑶ 学习第四段：
① 自由读课文最后一段，思考：为什么说京张铁路的提前竣工给了帝国主义者一个有力的回击?板书：回击、争气。
② 如今，当游览中国的外宾，看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一伟大工程，都会赞叹不已，他们会发出怎样的赞叹?
这样扩教学生的思维，培养学生求异思维的能力，进而使学生认识到詹天佑确是杰出的爱国工程师，中国人民的智慧是无穷的。
三、回归整体，检查效果
通过本节的学习，你知道了什么?
通过教学反馈，检查教学效果，巩固所学知识，及时查漏补缺。
四、总结全文
詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国精神，不正是我们学习的榜样吗?他用自己杰出的才能和高度的智慧首创了世界绝无仅有的人字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路建筑史上写下了光辉灿烂的一页，这不正是我国人民无穷智慧的佐证吗 ?有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪!让我们永远记住这个伟大而光荣的名字──詹天佑。
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