【推荐】说课稿集合8篇
作为一位优秀的人民教师，总归要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
尊敬的各位评委上午好：今天我说课的内容是人教版实验教材六年级上册第六单元第一节《圆的认识》。下面我将从四方面来进行说课。
一、教材分析：
《圆的认识》是学生在学习了直线图形知识的基础上，学习的新知识曲线图形。圆的认识是曲线图形的起始课，通过对圆的研究，不仅使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，还为今后学习圆锥、圆柱乃至中学的球体打下好的基础。基于我对这节课内容的理解制定了如下的教学目标：a、认识圆的特征，初步学会画圆，发展空间观念。b、在认识圆的过程中，让学生经历知识再发现、再创造的过程，从中培养探究意识、发现能力和解决简单实际问题的能力，享受成功的喜悦。c、感受研究的一般方法，享受思维的乐趣。
教学重点是掌握圆的特征能够使用圆规熟练地画圆。
教学难点：自主、合作探究出圆的特征。
二、说教法与学法：
1、教法：根据教材内容的特点，结合学生实际，遵循“教师为主导，学生为主体，思维为核心”的原则，调动学生的多种感官参与学习，通过学生的自 主探索、合作交流、共同分享等，引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程。整堂课，“发现与分享”成为主旋律，而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程得以自然建构与生成。
2、学法：以实践→认识→再实践→再认识为主线，采用多种方法相结合。
基于上述教学思想与教学方法，为了有效地突出重点，突破难点，实现知识的“再创造”，并遵循学生的认知规律，我设计了以下的教学过程。
二、说教学过程：
（一）寻宝中创造“圆”
教师活动：教师为学生创设一个寻宝活动情境，小明得到这样一张纸条——“宝物距离小明左脚3米。”同学们你们桌上有一张白纸，上面有一个红点，这个红点就代表小明的左脚，你能帮助小明找到宝物吗？用1厘米表示1米，请在纸上表示出你的想法。
学生活动：学生们通过自主探索，找到自己认为可能的一点或者几点，再通过汇报交流，教师用课件依次出示学生找到的2个点、3个点……甚至更多的点，直到把找到的点连成一个圆。（板书：①是什么？）教师引领学生经历了一次“研究与发现”的过程，让学生在思考与尝试中初步感知宝物的范围就是在以小明的左脚为圆心，3米为半径的圆上。
二、对比中初识“圆”。
教师提问：为什么宝物可能在的位置就一定是个圆呢？（板书：②为什么？）出示课件：这些图形的中心到各顶点的距离也是3米，难道这些图形不是宝物可能在的位置吗？
学生活动：让学生利用“对比”的研究方法发现：正多边形只是中心到顶点的距离相等，而到各边上的距离并不相等；而圆是中心到圆上任意一点的距离都相等，从而是学生体会理解圆的概念就是：“圆是到定点的距离等于定长的点的轨迹”。教师引出《墨经》中的“圆，一中同长也”，一中即圆心，同长即半径。墨子的发现比西方人早了1000多年……学生感悟到的是：中国语言文字是高度凝练与概括的，进而体验到民族自豪感。
三、画圆中感受“圆”。
教师活动：现在请同学们以小组为单位合作学习：要求1、每人画一个圆，大小相同，想一想你们是怎样画出大小相同的圆的？2、每人再画一个圆，大小各不相同的圆。你们有是怎样画出来的？（板书：③怎样做？）
学生活动：提出的问题后，自然引发学生思考，通过小组内的实践研究，再实践再研究，得出结论：应如何画圆，认识圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。
教师活动：根据学生的通过小组合作总结的经验，教师继续提问：刚才我们研究完了怎样画圆——我们是不是又应该思考“为什么这样做”呢？（板书：④为何这样做？）
学生活动：学生根据实践的感受，再一次体会：因为确定了圆心，确定了长度，所以画出曲线上的所有点和圆心的距离都一样长，这就符合了圆的特点——“圆，一中同长也。”符合圆的特点，当然就是一个圆了。
设计目的：将圆的特征与画圆的方法巧妙的结合在一起，让学生在画圆中感受圆的特征，利用圆的特征指导画圆，突破了以往教学中，画圆和圆的特征相分离的教学方法。
四、应用中解读“圆”。
教师活动：（出示篮球场画面）篮球场的中间为什么要做成一个圆呢？
学生活动：学生通过前面环节的时间研究，可以顺利的解决这个问题，获得成功的体验。
教师活动：再想想，怎样画这个大圆呢？
学生活动：让学生在画圆的经历中体验到不同现象背后的本质是一样的，让学生体验到认识事物“特征”的价值，这样的设计可以把经验、直观与抽象有机的结合起来了，让学生在数学活动中不断修正自己知识体系的建构。
五、再次寻宝突破“圆”。
教师活动：孩子们，我要告诉你们，科学家们还喜欢追问这个问题：“一定这样吗？”（板书：⑤一定这样吗？）请看——“宝物距离你左脚3米”，宝物一定在左脚为圆心、半径是3米的圆上吗？
学生活动：这是对学生刚刚建构的知识体系的一个冲击。他们会茫然不知所措，此时（老师出示半个西瓜的图片），学生就会恍然大悟
教师活动：教师总结：圆是一中同长的，球也是一中同长的。不过，在一个平面内，“一中同长”的就是圆，不是球。
板书设计说明：小学数学，从做题意义上来讲，很简单；但是从奠基意义上说，却很不简单。让学生从一个《圆的认识》的学习过程中，看到数学学科研究方法以及它的魅力。
我的说课完毕，敬请各位批评指正。谢谢大家！
说课稿 篇2
教材分析：《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册中的一篇课文，介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。
我初步设定本课教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。（也是重点）
教学准备：多媒体（有关霍金的补充资料；制作演示文稿）
教学流程
一、谈话导入，初识霍金，形成阅读期待
师：他在轮椅上坐了40年……他就是人称“宇宙之王”的霍金。（师利用课文第一小节开门见山地向学生介绍了一个可怜又可敬的人物形象，让学生直接走进文本，在语言文字间感受人物，让心灵受到冲击，从而产生强烈的阅读期待。）
师：让我们一起走近轮椅上的霍金，去感受这个平凡人不平凡的人格魅力。
二、浏览课文，整体感知，把握文本结构
师：快速默读课文，从课文中找出描述霍金魅力的句子。
出示：霍金的魅力不仅在于……充满传奇色彩的物理天才……生活强者……（指导感情朗读，理解“折服”、“由衷”，强化“充满传奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活强者”。引导学生弄清楚这一小节在文中起“承上启下”的作用。）
三、精读课文，认识霍金，感悟人格魅力
认识“充满传奇色彩的物理天才”
1、霍金的人生，到底充满怎样的传奇色彩？默读课文3——7小节，思考：残酷的命运造就了一个怎样的霍金？可以圈画重点词句帮助理解，也可以在课文旁边用简单的词语写下自己的感受。
2、交流
A、了解霍金残酷的命运，让学生找到相关句子和段落，反复朗读，谈自己的感受，特别关注其中的一些细节描写。
B、面对残酷的命运，霍金却在难以想象的艰难中成为了世界公认的科学巨人，让学生交流所了解到的霍金在科学领域获得的成就，认识一个勇敢顽强，不断探索的霍金。抓住“飞出了……飞出了……飞到……飞向……”反复有感情朗读，读出霍金对科学的无比热爱和执著，读出霍金非凡的智慧。
3、再次出示第八小节，齐读，引出下文。
认识令人折服的生活强者
1、默读9-17小节，思考：年轻女记者认为霍金失去的太多太多，霍金是怎么认为的？你又是怎么认为的？
2、交流：
（1）指名读女记者的问题，理解“敬仰”与“悲悯” 感受女记者提问时的复杂心情。
（2）指读霍金的回答，齐读，继续交流（霍金并不认为自己失去很多，因为他有一颗感恩的心，他还能在这并不容易的生活中感受到幸福，因为对他来说，能思考，能和自己钟爱的科学事业在一起，就是一种幸福，肉体的残疾和生活的不便对他来说都不是很重要的，并不能影响他的追求和理想，更重要的事，亲人和朋友给了他关心和爱，让他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加灿烂。）
（3）教师范读最后一小节，学生齐读，深化理解。
四、课外作业，尝试练笔，延伸语文学习。
1、出示霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。轻声读一读。
2、课外阅读（选其一）：《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）、《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）。
说课稿 篇3
对于本节课，我将从教什么、怎么教、为什么这么教来阐述本次说课。
新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。
一、说教材
教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。
本节课主要讲述的是一元二次方程的概念及其一般式。在本节课之前学生已经掌握了一元一次方程的概念以及解法，所以，为本节课一元二次方程概念的学习打下基础。另外，本节课是后续学习解一元二次方程的基础，它的学习起到了很好的铺垫作用。
故而，既锻炼了学生的类比推理能力，还能够完善学生在方程这一部分的知识，让学生在方程这一部分形成比较完善的体系。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点。
本阶段的学生类比推理能力都有了一定的发展，并且在生活中已经遇到过很多关于一元二次方程的具体的事例，所以在生活上面有了很多的经验基础。为本节课的顺利开展做好了充分准备。
三、说教学目标
根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维目标：
(一)知识与技能
理解一元二次方程的概念及其一般式，了解一元二次方程根的概念。
(二)过程与方法
通过解决问题的过程，逐渐形成数学建模的数学思想以及提高类比迁移的能力。
(三)情感态度价值观
通过数学建模，提高对数学的学习兴趣。
四、说教学重难点
本着新课程标准，吃透教材，了解学生特点的基础上我确定了以下重难点：
(一)教学重点
理解一元二次方程的概念及其一般式。
(二)教学难点
建立数学模型列方程。
五、说教法和学法
古人云：教学有法，教无定法，贵在得法。这句话说明教学是有一定的方法，但是却没有固定的方法，难能可贵的是选择适合自己以及自己学科的方法。所以，我针对数学学科以及学生等特点，制定了如下的教学方法：讲授法、练习法、小组讨论法。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
(一)新课导入
首先是导入环节，我采用复习旧知的导入方法。我会让学生回顾之前学习过哪些方程，并对一元一次方程的定义进行回顾。在学生充分回忆以后，明确本节课学习初中阶段的最后一种方程，《一元二次方程》。
这样的设计既可以考察学生对之前知识的掌握情况，还能够为今天学习一元二次方程的概念打下基础。
(二)新知探索
接下来是新知探索环节，首先我请学生类比一元一次方程，给一元二次方程下定义。
学生根据已有基础，能够得出一元二次方程文字描述。即方程的两边都是整式，方程中只含有一个未知数，未知数的最高次数是2。
为了加深学生对一元二次方程概念的理解以及对于一般式的掌握。我出示例1，矩形铁皮长100cm，宽50cm。将四周突出部分折起，制作一个无盖方盒。如果要制作的无盖方盒的底面积为 ，铁皮各角应切去多大的正方形?
学生能够列出方程 ，化简得 。
追问学生，这个方程是不是一元二次方程呢?学生通过判断，让学生再写出几个一元二次方程。
为了加深学生对于一元二次方程的理解，适当的给出反例，让学生判断是否为一元二次方程。所以，我出示题目，用买10个大水杯的钱，可以买15个小水杯，大水杯比小水杯的单价多5元，两种水杯的单价各是多少元?并追问，这个方程是不是一元二次方程呢?通过正例和反例的对比，学生对于一元二次方程已经有了非常直观的理解。
通过正例和反例的对比比较，提高学生的辨析能力，而且通过这种辨析，能够加深学生对于概念一般式的理解，在辨析的过程中逐步的形成对概念的认识。达到了循序渐进的目的。
接下来，请学生利用前面的多个方程，让学生以小组讨论的方式思考什么样形式的方程是一元二次方程?在学生讨论的过程中我会加入到学生的讨论当中去，发现问题及时纠正及指导。在学生充分讨论以后，小组派代表进行回答。师生共同总结出：一元二次方程的一般形式是 ，其中 是二次项，a是二次项系数;bx是一次项，b是一次项系数;c是常数项。
对于 这一部分是学生容易忽略的，所以我会加以强调。追问：为什么要规定 呢?由此让学生明确 这一重要条件。
最后简单讲解一下一元二次方程的根的概念。
新课标指出，学生是学习的主体，教师是教学的组织者引导者。在这一过程中，通过适当的引导，放手让学生进行探究，充分体现学生的主体性以及教师的引导性，符合课标这一理念。
(三)课堂练习
第三个环节是课堂练习环节，出示问题，将方程 化成一元二次方程的一般形式，并写出其中二次项系数、一次项系数和常数项。
通过这样一个问题的设置，能够将本节课的重要知识点再进行巩固一遍，巩固对一元二次方程的一般形式的认识，为后面讨论一元二次方程的解法作准备。
(四)小结作业
最后一个环节为小结作业环节，关于课堂小结，我打算让学生自己来总结什么是一元二次方程、一般式以及一般式中的注意事项。这样既发挥了学生的主体性，又可以提高学生的总结概括能力，让我在第一时间得到学习反馈，及时加以疏导。
在作业布置上，我让学生思考一元二次方程应该如何求解呢?通过这样的方式能够为下节课的学习留下悬念，调动学生的积极性。
七、说板书设计
我的板书设计遵循简洁明了突出重点的意图，这是我的板书设计。
说课稿 篇4
各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是《××××》
首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材分析（说教材）：
1. 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《××××》是××××中数学教材第 册第××××章第××××节内容。在此之前学生已学习了××××基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在××××中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。
2. 教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标：（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
3. 重点，难点以及确定依据：
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点： 通过 突出重点
难点： 通过 突破难点
关键：
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、教学策略（说教法）
1. 教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：应着重采用的教学方法。
2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
3. 学情分析：（说学法）
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
（1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散
（2）知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。
（3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
4. 教学程序及设想：
（1）由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
（2）由实例得出本课新的知识点
（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。
（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。
（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。
（7）板书
（8）布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高， 教学程序：
课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分
三、说教法。
我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
四、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
五、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1. 导入新课：（2~3分钟）
由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。
2. 讲授新课：（35分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的.疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3. 课堂小结：（2~3分钟）
课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。
4. 板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
5. 布置作业。
针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：XXX
六、说小结
1．对教材内容的处理。
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。
2．教学策略的选用
（1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（2） 组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生
自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
七、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！
说课稿 篇5
教学目标：
1.认识9个生字，会写8个字。
2.理解课文中“快活、遥远”等关键词，学会语言的积累。
3.通过想象与朗读的方法，发展思维与想像，模仿课文写一个自己美好的愿望。
教学重点:
1、认识9个生字，会写个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会小作者的美好心愿，获得初步的情感体验。
教学难点:
体会小作者的美好心愿，获得初步的情感体验，有关爱他人、关爱环境的愿望。 教学过程：
一．复习导入，揭示课题
1.今天，我们继续来学习第23课《假如》，首先我们来复习一下生字，看看小朋友们还认识这些生字宝宝吗？谁来当当小老师？
2.这些是带着帽子的生字宝宝，如果他们脱掉了帽子，你还认识他们吗？小火车，谁来开？
3.小朋友们真棒！我们已经知道了《神笔马良的故事》，那么谁愿意再给小朋友们说说这个故事呢？老师知道咱们班有不少的故事大王呢！
4.Xxx，不愧是咱们班的故事大王，说的可真棒！你觉得马良的神笔有什么神奇之处？
5.是啊，马良的神笔画什么就有什么。画鸟，鸟儿会飞；画鱼，鱼儿能游；画牛，牛能下地耕种??马良用这枝神笔为贫苦的老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友也想拥有一枝神笔，去帮助有困难的人。他把自己的愿望写成了一首小诗，题目是——《假如》，（板书课题）我们一起把课题读一下！
二．创设情景，朗读感悟
1. 第一个假如
（1）多么善良的孩子呀！那么我们一起去看看那小树怎么样了。
（2）（课件出示小树图片配风声）你听到了什么？看到了什么？
（3）课文里是怎么写小树的？（缩着身子，轻轻叹息。）课件出示句子：小树在寒冷的北风中缩着身子，轻轻叹息。
（4）你能演一演吗？学生起立表演，师生角色对话：小树小树，你为什么
缩着身子？
小树小树你缩着身子，在轻轻叹息什么？小树，小树，在这样寒冷的冬天里，你们最想要的是什么啊？
（5）你就是那棵寒风中的小树，能把你的动作和感受，用朗读表现出来吗？
（6）我给你配上风声，再来试试看。学生配音齐读句子。
（7）面对他们的无奈，小作者是怎样帮助他们呢?（画了个红红的太阳） 红红的太阳升起来了，照在你们的身上。现在你还冷吗？（出示第一自然段）小树会说些什么呢？
是啊，有了红红的太阳，小树不冷了，小树很温暖，想象着小树的温暖，读—－小树不再缩着身子，轻轻叹息，小树可以快活地成长了，读——
（8）现在带着你的独特感受，把小作者的第一个美好的愿望来读一读吧！（男女分读－齐读）
2． 第二个假如
（1）现在小树是多么快活呀，可是树上的一窝刚出生的小鸟却遇到了麻烦，看小鸟怎么了啊？为什么呢？鸟妈妈哪里去了？鸟妈妈到遥远的地方去寻食了，鸟妈妈去哪些地方寻食呢？（遥远的森林；无边的田野??）
（2）引读：一个小时过去了，鸟妈妈在遥远的地方寻食，没回来——小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣
两个小时过去了，鸟妈妈在遥远的地方寻食，依然没回来——小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣
三个小时、四个小时过去了，鸟妈妈在遥远的地方寻食，还是没回来——小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣 ??
（3）可是鸟妈妈却到遥远的地方找食物，一下子还赶不回来，现在正是冬天到了，小虫都躲起来了，也许一下子还没有找到食物呢。如果你是小鸟，此时你最大的愿望是什么
（4）对，有了好吃的谷粒，鸟妈妈就——，小鸟也不用——。一家人多开心啊。这又是一个美好的愿望，谁来读读第二节。
3．第三个假如
（1）小鸟不哭了，和鸟妈妈幸福快乐地生活着，可是在离这儿不远的屋子里，还有一个可怜的孩子－－西西呢！
谁能为我们读一读课文的第三节？
（2）谁能为我们读一读课文的第三小节呢？
（3）一场无情的车祸夺去了西西的双腿，从此西西站不起来了，每一个日日夜夜里，只有轮椅陪着他。西西坐在轮椅上，看着窗外，会看见什么？听见什么？会想些什么？
（4）不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？（只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕）
引读：下课了，当我们在操场上奔跑，在草地上游戏时，西西在干什么？（只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕）
星期六，小朋友高兴地和爸爸妈妈到动物园，游乐场玩耍时，西西在干什么？（只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕）
下雪天，小伙伴们兴高采烈地堆雪人，打雪仗时，而西西在干什么？（只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕）
（5）想像一下：假如，西西有了一双好腿，他可以做些什么？
（6）多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝马良的神笔，你最想为西西画什么？
（7）有了健康的身体，真好啊！
当我们在操场上奔跑的时候，西西也可以和我们——
当我们在草地上游戏的时候，西西也可以——
当我们在野外尽情玩耍时时，西西也可以——
（8）现在西西也有话对大家说呢！（亲爱的朋友们，感谢你的爱心，让我重新拥有了健康的身体，来，我们一起去做游戏吧！）
（9）多么让人感人的话语啊，让我们一起读一读课文的第三节吧。
4． 第四个假如
1.诗歌的末尾出现的六个小圆点儿，是什么标点符号？
2.省略号代表什么意思？
3.为什么作者要在这里使用省略号呢？
三．积累运用，升华拓展
（1）学到这里，我真想赞美小作者，当他有了马良的神笔后，没有画自己喜欢的玩具，没有画自己爱吃的东西，而是给窗前的小树画一个红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，给不幸的朋友西西画一个健康的身体。多么善良，多么会替别人着想的小朋友啊！
（2）其实在我们身边还有好多不幸的动物、植物、和小朋友呢！课件出示图片，边看边解说。
a.由于人们过度地砍伐，许多树木都只剩下光秃秃的树干在那里哭泣。
b.由于河水的污染，大片大片的鱼都漂浮在水面上。
c.山里的孩子他们没有钱读书，也没有象样的教室，只能挤在一起看一本书。 d.两个双目失明的孩子，他们的脑海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他们渴望光明，渴望看到蓝天白云。
（3）看到这一幕幕的画面，你有何想法？
（4）假如给你一枝马良的神笔，你最想帮谁解决什么困难？
（5）课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给 ，让。请你挑一个画面，模仿课文的其中一个愿望来写一
写，看谁的愿望最美好。
四．总结全文，放飞心愿
我们班的小朋友不仅学习认真，更重要的是学会了关心他人，下课后，请同学们把今天学习的小诗和你自己写的小诗读给你身边的人听，让大家都来学会关心，让我们的生活处处充满爱和温暖，好吗？
如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
在这动听的旋律中,我们这堂课也要结束了,但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束,只要人人付出一点爱,世界将会变成美好的人间.
板书设计：
画太阳 让小树成长
假 如画谷粒 让小鸟吃饱
（有神笔） 画好腿 让西西奔跑
一、说教材
《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。
二、说理念
课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。
三、说目标
1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。
2．过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、学习重点分析：
1. 识字和写字
2. 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
五、学习难点分析：
读悟结合，理解文意。
六、说教学流程
（一）、故事导入
二年级孩子的注意力集中时间不长，教师应选用孩子们喜爱的方式出现文本，让他们乐于接受。
说课稿 篇6
各位老师，大家好：
我今天所说的课文是《沙漠里的奇怪现象》，它所处的单元是苏教版初中语文八年级下册第三单元。下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。
一、说教材：
本课是苏教版初中语文八年级下册第三单元，作者竺可桢，本文是一篇阐释自然现象的科学小品。
本单元主题是“事理说明”是一组内容丰富的说明文，语言风格和文章的基本结构与其他单元有较大不同。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。
根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求，我把本文的目标确定为：
1、概括沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。
2、学习示异释疑的巧妙构思，揣摩准确生动的语言。
3、体会文中所蕴含的科学思想，明白一切怪异现象都可以用科学说明的道理。学会用科学道理来解释简单日常生活现象。
其中1、2是本文的重点，3是难点。
二、说教法：
教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。孟子说：“教亦多术矣。”“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是能达到目的的方法，便是好方法。
根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课程标准》，本课主要采取板块教学法：目标恰当，使学生方向明确；精彩导入，使学生兴趣盎然；整体感知，使学生把握全局；创设情境，使学生建构意义；局部解剖，使学生学会品味；动态生成，使学生个性张扬；迁移探究，使学生举一反三。
在组织板块教学时，适时渗透圈点勾划法（训练学生对信息的筛选和获取能力）、探究指导法（引导学生对文本深入思考和探究，体会文本用语的精妙和文中的科学精神）、多媒体辅助教学法（激起学生对科学的兴趣，加强对课文的理解和思考）等教学方法。
三、说学法：
教学是教与学的双边活动，教师教的谜底就是为了学生学。著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”教师的教，只有通过学生的学，才能起作用，见效率。
因此，我在教学本文时，依据《语文课程标准》，引导学生采用以下学法：
1、阅读思考法——让学生在充分阅读的基础上，对文本内容由不熟悉到熟悉，思考由肤浅到深入。
2、自主合作交流法——培养学生的合作意识，在自主合作交流中体验成功的喜悦，取长补短，不断提高自己。
四、说教学过程：
根据以上的教法和学法，我把本课设计成一个具体的教学流程，这个流程包括8个环节。
（一）设置情境 导入新课
我们一起来猜个谜语“往日随风乱飞流，骆驼当做一小舟，海市蜃楼多奇景。”（打一自然物体）让学生猜谜底，并说说理由。
古代文人根据自己对沙漠的感受也写过许多关于沙漠的诗，我们熟悉的有“大漠孤烟直，长河落日圆。”“翰海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。”相信同学们在电视和杂志上见到过沙漠，请你用一个词或一句话说说沙漠给你的印象。学生各自说印象后再请一位学生将这些答案进行整合。
在著名气象学家、地理学家竺可桢眼里，沙漠又是怎样的呢？让我们一起走进《沙漠里的奇怪现象》。
（这个导语能激起学生的求知欲和阅读课文的兴趣。）
（这个环节大约用3分钟）
（二）初读课文 整体感知
自由朗读课文，圈出不认识的字并思考以下问题：
1、古代到过沙漠的人对沙漠有什么感受？为什么？
2、课文写了沙漠里的哪些奇怪现象？这些奇怪现象是怎样形成的？
（本环节主要培养学生的良好的阅读习惯，增加学生字词的积累，培养学生的概括能力，使学生能从整体上把握文章内容。）
（这个环节大约用9分钟）
（三）再读课文 揣摩构思
思考：作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚的？
（这个环节是要学生了解本文示异释疑的巧妙构思。）
（这个环节大约用10分钟）
（四）三读课文 品味语言
我们对沙漠里奇怪现象产生的原因，文章又是如何说清楚的已经有了一个比较清晰的理解，那么如果对文中的一些词加以修改，能达到这种效果吗？
出示示例：“据说，每逢农历端阳节，男男女女便在鸣沙山上聚会……”句中的“据说”能否删掉？为什么？
请你再找一些类似的例子，并加以分析。
（通过品味语言，学生可以体会本文语言的严密性、准确性。）
（这个环节大约用10分钟）
（五）视频欣赏 反思文本
我们已经了解了沙漠里光怪陆离的现象，你们想不想到沙漠亲身感受一下呢？下面我们就跟随导游到响沙湾感受鸣沙现象。（放视频）（视频放到一半暂停）看到这我们知道书上的说法还不足以清楚地解释响沙的原因，那我们来想想还有什么原因能使沙发出轰隆的巨响（学生回答）原因到底是什么呢？我们接着看片子（放视频）
（这一部分的视频既与文中内容相吻合，又对文中的知识进行了补充，让学生知道科学的探索是无止境的。提出的问题可让学生畅所欲言，激发学生爱科学、学科学、用科学的思想感情。）
（这个环节大约用5分钟）
（六）运用知识 解释现象
我们不仅要了解科学道理，还要能用科学解释生活中的奇怪现象。下面我们就尝试用文中的知识解释以下现象。（出示蒲松龄的《山市》译文）
（有一天）孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒，忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。不多久，（又）看见几十座宫殿，瓦是碧绿的，屋脊高高翘起，这才省悟到原来是（出现）“山市”了。没多久，（又出现了）高高的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然是一座城了。城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。
（这一环节让学生学会用所学的科学道理来解释生活现象，明白一切怪异现象都是可以用科学说明的。）
（这一环节大约用3分钟）
（七）联系生活 出谋划策
作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠，研究沙漠，进而改造沙漠，请你为改造沙漠拟一条公益广告。
（这个环节既可以训练学生的表达能力，又可以提高学生的公德心。）
（这一环节大约用5分钟）
（八）布置作业 巩固知识
假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼，请你用本课所学的知识和生动的语言向大家介绍这神奇的幻景。
说课稿 篇7
说教材：
听说活动《出生的故事》，听说是交际的前提，学会倾听，清楚表达，是社会生活所需要具备的最基本的能力，同样，更是现代社会善于交往所必须掌握的一点。这篇教材提供了一个叫“早早”的孩子出生的故事。介绍了他出生的时间 、体重、身高、样子、名字的来历和特殊的经历。让孩子们去查找自己出生时的各种资料，依据听到的内容和层次，模仿说话，提高表达能力。同时，又使学生感受到自己的幸福、父母的辛苦及对自己的一片深情，知道自己从孕育到出生到成长都倾注了父母无数的心血和爱。
教学目标：
1、知识目标：了解自己出生时的情况，并能清楚有层次地向别人介绍。知道人孕育——出生——成长的过程。明白如何与人交流，怎样明白地表达。
2、能力目标：培养听说能力。认真听，听懂主要的内容；能够复述，复述是模仿的前提；模仿说，说清表达的内容，为今后与人交流打下良好的基础。
3、情感目标：了解父母为孩子经受的痛苦、操劳，感受亲人无私真挚的爱与强烈的期盼，激发孩子对父母的感激，热爱之情。在一种人文氛围下，体验人性的美，培养人文情怀。
教学重点：
1、能听懂录音内容。
2、能模仿或创造性的讲述自己出生的故事。（此点最为重要）
教学难点：
学会有层次，清楚并有创意的表达自己的意思。
教学准备：
配套录音带、 图片、学生收集的各类文本音像资料、 家长的录音 、教师自己出生的相关资料
说学生：
一年级的孩子，对一切新鲜事物充满好奇，特别是对自己的出生的故事。因此，他们会满怀兴趣地学习。孩子们模仿能力极强，在教师的适当指导下，在家长的必要帮助下，他们有能力主动去听、去复述、去表达。还可以进一步培养他们“认真听、大胆说”的良好习惯，为今后的写作、交际打下坚实的基础。
说教法：
“教无定法，贵在得法”，根据教材特点和学生年龄特点，我选择如下方法，收到较好的教学效果。
一、发挥了学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性。
1、选择贴近生活的话题，使学生感兴趣，有话说。
2、充分开发、利用教学资源，丰富学生的人文素养。
将教科书“这本小书” 与生活“ 这本大书”有机地结合在一起。我们从学生、家长、教师三个维度挖掘语文教材及这教材外的人文内涵。
3、 注重面向全体、分层教学。
我们的教学原则之一“上不封顶，下要保底”。因此在课上我们对不同程度的学生提出了不同层次的要求，使学生有不同程度的提高。
4、重视听说能力的训练。
设计听2——3遍录音，要听出主要内容，听别人说话要听出不同之处，并且有层次、有特色地表达，其中还教给学生一些语文知识。使学生学会倾听，能够模仿，敢于表达，培养良好的行为和学习习惯，为以后与人交流打下基础。
二、发挥了组织者、引导者、促进者的作用，体现了教师在课堂中的首席地位。
1、把握时机，恰当指导。
2、创设氛围，引生入情。
课前；
（1） 提前让学生回家咨询，了解出生时的情况，搜集必要资料。
（2） 请父母录音，回顾当年的情境与感受。
说课上：
从一声声啼哭，一张张可爱的宝宝图片，许多照片，交流故事等方面一步步将学生带入七、八年前，带回父母亲身边，创设表达的氛围，使学生有话说，急于说。在课堂浓郁的人文氛围中，激起老师、学生和听课者的共鸣。使教师、学生、文本达到了“人文互动”。
三、尊重学生的独特感受。
在课堂中多次设计：你想到了什么？你有什么感受？你想对爸爸妈妈说点儿什么？等等。一步步将学生带入幸福的情境当中，受到触动。在语文的情感体验中，促进学习知识形成能力。并使学生在老师鼓励、协助下，形成一种“人文态度”——自主、自信、自尊、自强的主体意识及对他人的尊重、理解和欣赏，促进了学生学习方式的转变。
注重了对学生文明态度和语言修养的培养。
说学法：
结合教法，引导学生在学习过程中充满兴趣地学习，认真听录音、听同学说、积极主动结合自己的查找的材料练习说话。形成一个自主、合作的愉快氛围，从而达到教学目标。
教学过程：
一、激趣导入，明确要求。
1、出示卡片，在复习旧知，认识常用字中引出“专心听” “大胆说”两张卡片。对学生明确提出听说活动的要求。
2、放录音：听婴儿稚嫩的啼哭声；展示图片：看婴儿的可爱的模样，引发学生想象和兴趣，引入新课。
（此处设计，既明确了听说活动的要求，又在听与看的过程中激发了学生的学习兴趣，创设了人文氛围。既找到了一个与老师同学交流的空间，又在看与说中培养了观察、表述的能力。）
二、反复倾听，尝试复述。
1、放录音《出生的故事》。（根据学情，确定播放次数。）
2、通过听录音，明确说话的内容。
（一个叫“早早”的孩子出生的故事：出生时间 、体重、身高、样子、名字的来历和特殊的经历）
3、复述
4、再听一遍录音，按照老师的板书提示，把早早的故事讲一讲。
（时刻将听与学生的说紧密相连，既培养孩子学会倾听，又锻炼了他们的表达与概括，复述的能力。并为下一个环节层次清晰的模仿说话做了铺垫。对学生提出不同层次的要求，又符合了因材施教。）
三、模仿录音，练习说话。
1、我们每个人都有自己独特的出生的故事，想把你的故事和大家分享一下吗？先和同桌或你的好朋友讲一讲、练一练。（结合课前搜集的各种资料：照片、父母的介绍等）
2、 给大家讲一讲你出生的故事。（根据学生情况，教师适时指导：与人交流要彬彬有礼，落落大方；说完整话；表达清楚；条理清晰；渗透语文知识：人称、关联词语、好词佳句、详略处理等。）
3、听了同学们这么多精彩的出生的故事，老师也想起了自己的出生故事，想听听吗？（引导学生学会重点说与众不同之处，学会有创意的表达。此处也可依据学生讲述的内容引出。正所谓“教无定法”。）
４、每个人出生的时候都有自己的特别之处，谁愿意讲给大家听听。（重点指导，又不与上一环节重复，点面皆到，省时高效。）
四、提高认识，升华情感。
1、出示胎儿图片，头冲下，展示由一个小胚胎成长成一个可爱的婴孩的过程。
2、一位同学母亲讲孩子出生的故事的录音。
3、听了妈妈的话，大家有什么感受，想对妈妈说点什么吗？（感受亲人之爱，自己的幸福）
4、指导学生，在讲自己《出生的故事》时，加入感受，效果更好。
五、课外延伸，余味绵绵。
1、放钢琴曲《给母亲的信》
在优美的音乐声中，教师拿出一个孩子的成长日记。告诉孩子们：“记录你们成长的方式有许许多多：一张张照片 ，一盘盘录像录音带，一本本成长日记，其中处处能让我们感受到父母的挚爱与企盼。请你们回去再找一找，读一读，有时间给大家讲讲你《成长的故事》。
2、以一位母亲的话作为结束语：“和所有的母亲一样，我爱你我的儿子。我知道我不可能永远年轻，但我希望我永远是你眼中最美的母亲；我知道你总有一天会离我远去，但我相信你永远是我心中最牵挂的儿子！”
板书设计：
听说活动 时间 1995、 10、 5 22：05
名字的来历 早早
出生的故事 身高 40厘米
体重 2600克
特殊的经历 暖箱
说课稿 篇8
一、本课地位：
我说课的内容是七年级上册的第15课《汉通西域和丝绸之路》。课本内容主要包括三部分：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域（自学内容）。
汉朝对外交往充分体现了中西文明的交流与渗透，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。
根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以丝绸之路作为本节课的主线，增加了对丝绸之路变迁和衰落的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。
二、学生情况分析：
在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。
三、本课目标：
根据以上情况和课标的要求，对本课我确定了如下目标
1、知识目标：张骞出使西域的目的与结果，丝绸之路的路线与意义及丝绸之路衰落的原因与启示等。
2、能力目标：
（1）通过网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。通过探究式的合作学习，学会交流，增强同他人合作的意识。
（2）通过绘制丝绸之路路线图培养历史空间感及动手能力。
（3）通过对丝绸之路衰落原因的探究和丝绸之路对今天的启示的交流，培养探究能力及从感性认识上升到理性认识的能力。
3、情感目标：
（1）通过本课学习，认识到少数民族和边疆地区在祖国经济文化发展中的重要地位和贡献，从而认识到开发边疆的重要意义。
（2）通过学习张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化爱国意识和开拓进取的意识。
（3）通过对丝绸之路衰落的原因探讨和今昔对比，汲取历史教训和营养，以史为鉴，强化环保意识和对祖国一些方针政策的理解（如西部大开发，改革开放等）。
四、本课重点：
本课的重点有两个：
1、张骞通西域。张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意。所以具有重要地位。
2、本课的第二个重点是丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。
五、本课难点：
由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的难点是通过一系列的历史事实如何认识丝绸之路的意义和对当今的启示。
六、教学方法设计：
根据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式。以Webquest为载体，这是目前采用较多的一种网络探究的形式。在网络逐渐普及的时代，信息更为广泛，老师已经不再是知识的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。本节课通过Webquest平台，学生自学、搜集资料、讨论、动手等多种方式可以取得较好效果。
在此当中我特意设计了这样两个环节：评价、作品与交流。
如何有效的评价对激发学生的兴趣和提高学习的效果有着至关重要的作用。通过学生的自主评价，一方面学生可以更为明确本节课要完成的任务，同时也更有利于对学生的鼓励和对教学效果的检测。
作品与交流区可以是学生互相学习、取长补短的重要天地，也是自我才能展示的舞台。
七、教学目标的实现：（结合课件）
下面我就结合具体教学过程设计说明一下是如何实现教学目标的。首先在任务中安排的这四个任务就是针对教学目标和本课重难点设计的。（展示课件任务）
1、张骞出使西域，此目内容比较简单，学生课前的预习已基本可以解决。所以出使过程简化，重点放在张骞出使西域的目的、结果，和他的精神对我们的启示上。通过对第三个问题的讨论，使学生从张骞的身上受到思想的启迪，强化爱国思想和开拓进取的思想。能自我教育：成功者应具备的基本素质是有胆、有识、有行、有恒。
2、对于丝绸之路的处理，它既是重点，同时也是难点，所以应当花较多时间来探讨。
这里主要从丝绸之路的由来、路线、作用、衰落、启示五个方面层层深入进行。
丝绸之路的路线，我不仅仅是通过老师或学生的演示，而是要求每一个同学自己动手绘制，然后展示评比。可以弥补初一学生历史地理概念模糊的不足，同时可以提高兴趣，增强动手能力。
丝绸之路在历史上发挥了怎样的作用？安排学生分组讨论，为了提高效率，对此我把学生分成经济、政治、宗教、文化四个组，这样一方面为学生指出了方向，另也减轻了学生的负担，有利于在某一个方面能更深入。通过讨论，使学生明白中原和边疆，中国和西方文明的交流与渗透。
丝绸之路到5世纪时逐渐衰落，你能寻找它衰落的原因吗？在学生讨论的基础上，教师适时的进行引导。主要原因包括少数民族地区的阻碍，中原王朝的盛衰，海上丝绸之路开通的影响，当时的世界形势，土耳其帝国当时对世界贸易的影响，环境的变迁和地理因素等。主要材料如楼兰古国，罗布泊等历史遗迹。通过此问题的扩展，更有利于理解丝绸之路对今天的启示意义，如国力、内外形势、环境自然条件等。
思考探究：学习本课，你有什么感想？对我们今天有什么启示？中央实施西部大开发，把改革开放作为我们的基本国策，你有金点子可提吗？写一篇不少于500字的历史小论文，题目自拟，并交流讨论。此是对本节课内容的升华，以史为鉴，把历史和现实联系起来，对我国所实施的改革开放，特别是对西部大开发的战略有更为深刻的了解，同时结合所学为祖国的建设出点子，加强了对学生的爱国思想教育。
这一系列的安排层层推进，分解进行，学生在自然当中就会作出一些理性思考。
以上就是我对本节课的分析和安排，请各位老师指教。谢谢！
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