【精华】说课稿范文八篇
在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
说教材：
《购买上帝的男孩》是教科版四年级下册“快乐读书屋四”中的一篇文章。这个故事讲述的是孤儿邦迪由叔叔帕特鲁普抚养，帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来，昏迷不醒，医生告诉邦迪，只有上帝能救叔叔。于是，邦迪用1美元到处购买“上帝”，一个老者深受感动，卖给邦迪一瓶“上帝之吻”牌饮料，又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。故事告诉人们一个道理：人应当有爱人之心。“上帝”就是人们的爱心。
说目标：
根据课标要求，教材特点，我们团队将教学目标制定如下：
(一)知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容并认识8个生字。
(二)能力训练：在阅读实践中获取信息的同时，学会阅读方法。
(三)情感目标：让学生知道人应当有爱人之心，愿为他人谋幸福， 爱心就是“上帝”。根据目标要求，将本课教学重点、难点确定如下：
教学重点：有感情地朗读课文，感受爱心是人类的一种崇高的情感。
教学难点：理解老者信中话的含义，体会老者帮助小男孩的原因。
说教法学法：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因此，本节课我们团队采用自主开放式教学，教师以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨、引导学生采用“自读、自悟、合作讨论”的学习方式理解课文内容，体会文章的内涵，鼓励学生在自主交流中说出自己不同的观点，并通过多种形式的朗读来训练语言、积累语言、运用语言，形成宽松、和谐、愉悦的学习氛围，增强学生自主学习的意识。
说教学流程：
（一）谈话导入，复习阅读方法。
请同学们回忆一下，平时在阅读文章时，我们运用的是什么阅读方法？引导学生说出首先要知道文章写的是什么？从文章的主要内容我们体会到了什么？最后找找还有哪些语句写的好，为什么说这些语句写的好。
（二）学习课文，感知内容。
1、快速浏览课文，将这课要求认的字中或课文中其它字音需大家注意的提出来。
2、检查预习情况。
小黑板出示思考题：
a.文章主要写了一件什么事？
b.从这件事中你体会出了什么？是通过哪些语句体会到的。
3、小组合作学习。
4、学生汇报交流，教师相机引导，师生质疑。
重点理解文章最后一句段老者信中话的含义，体会老者帮助小男孩的原因。
5、阅读链接《清扫烟囱的人》
同桌运用自己喜欢的方式合作学习，看看从中你又有体会到了什么？
布置作业：
1、 阅读《圣诞老人的助手》。
2、 以《感动的瞬间》为题，写一篇400字的文章。
说课稿 篇2
说教材：
本课是新课标第二册第三单元的第二篇，是讲读课文。也是本册的重点文言篇目，在整套高中教材中占有非常重要的地位。本文是一篇篇幅较长的讲读文言文，所以处理起来有一定困难。若按常路，在一节课之内既处理字词，疏通文意，又分析人物形象，鉴赏文章，势必过于紧张，且不易调动学生的积极性。若只照顾一点，一堂课只讲字词知识，一定会很枯燥，或只单纯的去追求课型漂亮，抛开基础知识，分析人物与手法，显然又好高鹜远，不符合教学规律。因此我想把新课标的三维要求有机地融合到一起，进而渗透在每节课中，这样收效会更好，简单地说也就是要创造性地使用教材。
说学生：
正定中学的学生整体水平还是很高的，但高一新生的知识水平、认知体系还有很多欠缺。与初中教材相比，高中教材中文言文篇幅较长、难度较大，高一学生掌握起来困难重重，对于学习方法也缺乏一定的感知，所以在课堂上我们就需要贯彻知识领路、学法指导的原则，引导学生学会学习。另外，学生们的人文知识非常贫乏，对于历史人物、历史事件，他们了解得太少，思考问题比较单纯，因此本节课我们还应抓住教材中的人文亮点培养学生昂扬向上的情感和辨证历史的评价观念。
说目标：
鉴于以上两点的分析，特制定我的教学目标，1、知识与能力：①了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。②掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。③学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。2、情感与态度：正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。制定目标的根据就是新课标的三维性即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。一个核心就是以学生为主体。
说方法：
“四读”法（朗读、点读、美读、析读）、合作探究法。所谓探究不只是简单的教师问学生答，而应真正落实到：学生自主质疑，互相答疑，教师导正。
说过程：
本文安排3课时，第一课时主要是导入新课，整体感知，重点分析前四段，学习人物对话的艺术。第二课时后半部分文章。第三课时主要进行同步训练和阅读延伸。
本课为第一课时。
教学是双向的，因此就要注意师生的合作与探究。教师的教要服从于学生的学。这正如市场经济一样，即学生需要什么，我们就要努力为其提供什么。这就要求我们在知识与能力的设置上要有阶梯性，要由表及里，由浅入深，由点及面乃至形成立体化的网络。因此我先安排基础知识学习再到人物赏析，由情景对话到写作训练，由对人物的感性认识到理性评价。
第一步由正定的历史导入课题，然后检查学生的预习情况，接着讲完四种阅读方法之后，完成基础知识的讲授并以课件形式归纳知识点，从而落实教学目标。然后由学生点评人物形象，完成第二目标。最后进行语言训练，活跃学生思维，体验教学乐趣。其中均贯穿学生活动，体现教学的参与性。
说反思：
第一、虽然教学时间较短，但在比较流畅的进程中逐项落实了教学目标，既有基础目标，又有延伸与拓展，，既有方法指导，又有师生互动。较好的实现了当初的设想，学生很有收获。自己比较满意。
第二、还有一些环节比较匆忙，不够严谨。比如人物形象分析时学生答的较少，不全面，我未能及时予以补充完善。
感谢上级部门组织了这么好的活动，让我们一线教师获得展示自己的良好机会并拓展视野，取得进步。
谢谢大家。
说课稿 篇3
一、说教材：《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。第三单元中《去打开大自然绿色的课本》为学生开启了大自然之门，《装满昆虫的衣袋》告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察，还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。而《变色龙》通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。则告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然。这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。
《变色龙》全文共16个自然段，可分3段。第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。
二、说教学目标：《语文课程标准》在第二部分“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文中，作者所安排的表达顺序及运用的表达方法，很值得引导学生学习借鉴。
基于这种考虑，本节课我制定如下教学目标：
1．知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解课文重点地方的意思。
2．过程与方法：学习课文的写作顺序。学会观察的特点。通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。
3．情感态度与价值观：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。激发学生对大自然探索的兴趣和热爱
。三、说教学重点：因为变色龙是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，中国没有。在课文中也重点介绍了变色龙的外形特点及其生活习性等。所以我把了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。作为教学重点。
四、说教学难点：课文以说故事形式来介绍变色龙，生动、有趣。可以作为写作借鉴，作者在叙述中，无意识地显露了自己的观察方法：“小李用手一指”（整体地看，粗略地看）、“我细细端详着”（仔细地看、有顺序地看）——“中非工人朋加绘声绘色地向我们介绍着。”（听）——“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”、“变色龙真的会变色吗？”（问）——“朋加抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上……接着，又把……”（做，试）。需要学生慢慢品味。五、说教学准备：学生和教师对变色龙都不是很了解，而这一点又正是学生学习的兴趣所在，所以教师可以充分利用这一点，让学生自己动手收集变色龙的相关资料。但学生条件有限，教师要注意帮助收集。
六、说教学方法
1、从阅读学表达；通过反复阅读感悟教材中渗透观察和写作方法，从阅读中学会表达。2、通过通过所收集的变色龙相关的资料，特别是多媒体资料掌握变色龙外形特点等。
七、说教学过程：
1、复习导入、整体把握：在第一课时，已经学习了生字词语，简单介绍了变色龙，同学们对变色龙已经有了初步的认识。所以本课开始借用课后习题二直接复习导入，节省时间，让学生快速阅读课文并分段，是想让学生从全局角度整体把握，知道重点段落。
2、突出重点、突破难点发现变色龙阶段：通过自己读边读边想，合作读，分角色朗读等方法去发现体会文中人物的心情。端详变色龙阶段：默读课文，说说变色龙外形、捕食、变色哪部分给他们留下深印象，并说出原因。第二部分“我们”细细端详着变色龙。解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙。最后总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。在整个教学过程中，都穿插着图片、视频等多媒体教学手段。来加深学生对变色龙的认识。
3、拓展文本，追求超越：最后、抓住虽然变色龙数量不多，难得一见，但我们还是把它放回去了。让学生明白为什么放回去？其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。八、说板书设计：板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。
说课稿 篇4
《黄继光》是小学冀教版语文四年级上册一课，下面我将从以下几个方面对本节课的教学思考进行说明。
一、依据课标说理念：
新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 依据这一理念，在教学《黄继光》时，我们有所侧重地引导学生在与文本进行充分对话，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，使语文教学从文本走向人本。
二、结合实情说分析：
1、教材分析：
本单元的训练重点是“体会作者的思想感情”。作为单元的主体课文，黄继光的故事更是感人至深。课文主要描写在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。这一惊天地、泣鬼神的壮举，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概。
2、学情分析：
四年级的学生头脑中已经储备了许多英雄人物事迹，而且在阅读、理解、独立思考问题等能力方面都有了一定的飞跃。他们敢于在交流和讨论中说出自己的理解与感悟，这些因素对本节课的教学是非常有利的。
三、把握教材说目标：
根据课标要求，结合教材特点及学校实际情况，我确定了以下两个教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、通过朗读感悟描写黄继光语言动作的词句，体会黄继光英勇顽强的品质。
教学重难点：抓重点词句，体会黄继光英勇顽强、不怕牺牲的精神。
四、立足发展说教法：
“教无定法，贵在得法”。针对文本叙事条理清晰，语句真挚感人的显著特点，在教学中我主要采用“以读代讲，以读促解、以读促悟”的教学方法，引导学生运用：“读——找——议——说”的方法学习文本。另外，为了缩小学生与时代背景的差距，帮助学生理解内容，我在教学中还特别注重借助多媒体辅助，充分发挥网络资源的作用。
五、实践反思说流程：
(一)营造情境，激发兴趣。
“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花”。最初，我是从课题质疑导入，进而分析文章内容。但通过课堂实践后，我发现这样一篇感人的文章，开篇就把学生带入到生硬的分析思考中，就失去了人文情感的体验，也就没有了语文课堂的灵魂。基于以上的思考，我对本课的设计加以修改完善，采取了“营造情境，激发兴趣”的导入方法。
我是这样导入的：“同学们，从古至今我国历史上的英雄人物不胜枚举。你最敬佩哪位英雄人物?请用一两句话简单介绍一下他的英雄事迹，好不好?”
实践证明：这样的导入，很快就把学生带入一种与教学内容相通的氛围中，有效地拉近了学生与文本的距离，学生在开课伊始就对英雄人物充满了无限的崇敬，激发了学习欲望，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
(二)整体把握，初读感知。
无数语文课堂的教学实践提示我们：给学生充分的时间自主读书，尊重学生的独特感受，尤为重要。这一环节，学生在有了充分的预习基础后，通过再次初读感知、回顾全文，概括完成填空“黄继光是一位( )的战士” 。在汇报交流中，教师充分尊重学生的个性化解读，适机进行有侧重点的引导，使黄继光“不怕牺牲的英雄气概和满腔的爱国主义精神”跃然而出，并牢牢地印在学生的心上，自然而然地形成了本课的情感基调，为深入文本的学习奠定了有利的基础。
(三)重点研析，精读感悟。
为了突出教学重点、突破难点，在体会“黄继光英勇顽强、不怕牺牲”的精神这一环节时，我们主要通过三个步骤层层深入：
①读中找：学生在自读中标画出描写黄继光动作、语言、神态的词语，感受黄继光的英勇顽强。
②品中感：找出描写敌人子弹的几个比喻句，通过品读、交流这样写的好处，感受反衬的写作手法对表现人物品质的巧妙作用。
③观中悟：视频展示黄继光舍身堵枪口的感人画面，使学生在理性的认知前提下，感性认识得到充溢。
这样的教学流程，条理清晰、环环相扣，既有效地突显了本课的教学重点，又能够层层深入，突破教学难点，自然而然地将学生的“学、思、感”推向高潮。课堂实践证明，学生在找词句时能够准确把握重点词句;在品读比喻句，对比感悟时，对英雄的敬佩和对敌人的憎恨，溢于言表、色彩分明;在欣赏视频播放的黄继光舍身堵枪口的感人画面时，更有学生热泪盈眶。学生的情感在层层深入的教学活动中得到不断的深化，本课的教学目标逐一得到很好的落实。
(四)深入挖掘，拓展提升。
为了更好地张扬学生的个性，发散思维。在学生的情感饱满而高涨时，我对文本的空白进行了精心的填补：我军取得最后的胜利后，战士们会是什么样的心理。请同学们想象一下胜利后的战场场面。
我们原本安排了这样的环节：同学们，假如你现在就站在黄继光烈士的墓前，想想过去，看看今天，你想对黄继光说些什么?然而这样的教学设计课堂效果并不理想。
后来，经过我们教研组的认真思考，反复研讨，最终我们把这一环节的“说”改成了“写”。再一次的课堂实践中，我们惊喜地发现，由于写的过程更有利于学生的深入思考和情感流露，在写后的交流中，学生语言丰富、情感真挚，呈现出令人欣喜的课堂效果。
(五)身临其境，情感升华
本次教学活动在全班齐读著名诗人严辰献给黄继光的诗歌——《永恒》中结束。当学生的情感在“读——品——悟——写”中得到不断积淀的时候，最需要的就是一个纵情抒发的机会。课堂上全班起立，带着对英雄的无限崇敬，在朗朗的读书声中，学生蓄积的情感得以释放，读的入情入境，读的感人至深，课堂氛围最终被再一次推向高潮，本课的教学目标得到了高效落实。
六、提炼精华说板书：
好的板书往往是课堂教学的精髓所在。经过认真的思考，我设计了以下板书：
黄继光
英勇顽强 主动请战
英勇献身 爱国主义、国际主义精神
不怕牺牲 占领高地
这样的板书设计提纲挈领，重点词句的提炼和清晰的结构使学生对学习内容一目了然，能够有效地实现对文本内容的提炼与巩固，对课堂教学起到推波助澜的作用。
说课稿 篇5
一、说教材
《冬冬读课文》是一篇记叙文，主要写了“冬冬在好朋友丁丁的鼓励和赞扬下，从胆小到胆大，由自卑到自信，把课文读好的全过程”（主要内容），说明了朋友之间应该互相欣赏、互相信任、互相鼓励、互相帮助，要善于发现别人的长处，适时地给人赞扬和鼓励，尊重朋友，爱护朋友。本文语言句式简练，但生字较多；情节简单，但蕴含丰富。
因此学生学习有一定的难度。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个度，我将本课的教学目标确定为：
1．用自己喜欢的方式识字19个（包括多音字“教”）。学习“辶”旁，归纳“讠”旁。进一步激发学生学习汉字的爱好。(第一课时)
2．会写7个生字，注意书写要点。（第一课时）
3．熟读课文，读出感情。（第一课时）
4．在熟读课文的基础上，品味重要词句所包含的思想感情。体会友谊的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。（第二课时）
5．发展与人合作的参与意识和组织语言及动手的能力；在表演中培养学生的创新精神、求异思维及想象力。（第二课时）
我下面只说本课的第一课时。
由于一年级的重点是识字教学，培养学生的识字习惯和识字方法是重中之重，因此，我将本课时的教学重点确定为：用自己喜欢的方式识字19个（包括多音字“教”），会写7个。学习“辶”旁，归纳“讠”旁。要养成学生自觉识字的习惯，并形成一套固定的识字模式，这需要长期的培养和坚持，因此本课的教学难点确定为：生字学习的方法以及流程，激发学生学习汉字的爱好。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1创设情景，导入新课。我从学生熟悉、喜爱的歌曲《找朋友》入手，使学生在听歌、唱歌的同时，不知不觉地进入到本课的学习中，并结合课题，熟悉“读课文”三个生字。消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节2初读课文，整体感知
1．学生尝试读文。要求读准字音，读清句子，圈出不熟悉的字，然后用自己最喜欢的方式认识它。（板书：识字音：拼、听、问、猜、查）
2．同桌互读。一个读一个听，碰到问题相互交流、解决。
3．汇报交流读。（谁读得最棒？你能把自己喜欢的段落读给大家听吗？这位同学读的时候其他同学认真听，听后评一评。）
4．这篇课文讲了一件什么事？（用简洁的语言概括）
[在这一环节中，我把学生的主要活动放在“读”上，指导学生试读、同桌读、指名读等，给每个学生充足的读书时间。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，同时从中感受到读书的乐趣。此外，我还利用学生互评、自评手段，指导学生养成认真倾听、善于发现别人优点的良好学习习惯。同时他们也会不由自主的将自己与他人作比较，进行隐性的自我评价。]
环节3识字教学（课件出示生动的水果卡通图）每个水果后面都藏着一个词娃娃，你能又快又准地读出来吗？
1．摘卡识字中贯穿自读、领读、“开火车”读、给生字“找朋友”（用喜欢的字组词或说话）。
2．集体交流识字好办法。
①你都记住了哪些字？把你的好办法说给同学听听。师：你用什么方法记住它？生：（板书）记字形：变个小魔术、加一加的方法（组合法）、编个儿歌……
②“读、课、请”这三个字与什么有关？你还知道哪些带有言字旁的字？
③你能用什么好办法记住“站”、“这”两字？学习“辶”旁。
④这些字中你认为哪个最难记，你是怎样记住它的？（同学间汇报、交流识字方法）
3．出示句子：“教室里没有人再笑了”，“哥哥教妹妹写字”，读中体会多音字“教”的不同用法。（在一定的语言环境中识字，体现字不离词、词不离句。）
4．小组合作“叠高楼”，巩固生字的把握情况。
[生字教学对一年级儿童来说往往很枯燥，为达到识字的情感态度价值观目标，我创设了丰富多彩的教学情境，采用了摘卡识字、“开火车”认读、“叠高楼”等游戏识字法，学生以极大的爱好参与识字游戏，个个迫不及待、跃跃欲试，培养了学生学习汉字的爱好，达到了预期目的。]
环节4再读课文，流畅有感情新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
1．出示生字。
2．男女生分读、齐读。
3．观察生字，书空自己喜欢的字的写法。
4．个别书空，然后全班书空。（老师注重发现问题及时纠正解决）
5．比较“文”和“这”的区别，你认为怎样写“这”字会更漂亮？（走之儿的横捺比较难写，指导学生用手指在桌面上多连几遍，然后描红。）
6．学生安闲的在田字格中练习写字。
[给学生自主探究的.时间与空间，让他们学会观察字的间架结构，培养观察能力。指导书写时，注重随时纠正学生的执笔方法和写字姿势，重视培养良好的书写习惯。及时表扬认真书写的学生。]
1．拼读课文，读出感情。
2．填字格中的生字抄
3、带1、组2。好处：巩固知识点
四、说板书设计9朋友冬冬读课文识字音：拼、听、问、猜、查记字形：变个小魔术、加一加的方法（组合法）、编个儿歌……好的板书就像一份微型教案，
此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清当堂课的思路。.
说课稿 篇6
各位老师好：
今天我说课的课题是《学会与父母沟通》。下面我对本课题进行分析：
一、教材的地位与作用：
《学会与父母沟通》是鲁人版八年级思想品德上册第一单元第一课第二个框题。
本单元以爱小家（家庭）和爱大家（家庭）为教育主题。
在整个初二上册教材中，本单元具有基础和铺垫的作用。初二上册政治主要内容就是学会交往、合作，本课的内容是如何在家庭中学会交往，可以说为其他单元知识的讲授奠定基础，地位非常重要。
而本课题：学会与父母沟通。则是本单元的落脚点和承接点。只有能够与父母正常的交往沟通，才能有正常的寂庭生活，从而为爱家，爱国，与他人交往打下基础。因此本课题具有承前启后的重要地位。作为教师，对此必须具有清醒的认识
二、教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识目标：使学生能够学会与父母去沟通，与父母之间搭建心灵沟通的桥梁。并使学生掌握与父母沟通的方法和技巧。还要使学生能够合理的在青春期调控自己的情绪，克制住自己，正确认识自己的“逆反心理”，使自己与父母间的关系更加融洽！
2、能力目标：学会解决与父母之间的误会和矛盾，提高与父母平等沟通的能力，拓展学生知识范围与视野，并通过做题，提高对学生关于家庭生活中的矛盾和冲突现象的案例的阅读分析和解决能力，从而提高学生的应试能力。
3、情感目标：理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，要尽自己的所能，以实际行动孝敬父母和长辈。
三、教学重难点
1、重点：影响与父母沟通的原因。一般人认为父母与子女是至亲骨肉，即便有矛盾，也不会影响与子女的关系，却很少想到子女长大了独立生活、摆脱父母“监视”的欲望。因此研究影响子女父母沟通的原因，对于父母子女均具有重要意义，所以我们把它列为本课的重点。
2、难点：搭建心灵沟通的桥梁。初中学生虽然能够认识到与父母交流沟通意义和重要性，但是怎样去与父母交流，学生由于自己的经验却很难有一个正确与父母交流沟通的方法体系。因此我们把它列为本课的难点。
四、教学方法
教学是门艺术，既需要规范性，更需要创造和有所实践，针对本课内容，我设计了以下几种教法：启发式教学法、创造性思维培养法、当堂训练法、演讲法。通过以上的教学方法，可以让学生通过对事例、材料的分析，归纳出有关的观点和原理，培养学生独立思考、分析综合能力，同时调动学生的情绪和积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用
五、学法
针对本课特点，我指导学生用以下学法：分析归纳法、讨论法、知识迁移法。这样有利于培养学生的独立思考能力，分析问题、解决问题的能力
六、教学进程设计思路
环节一：话题讨论，精彩案例导入新课（3分钟）
环节二：出示目标（1分钟）
环节三：阅读感悟，探究新知（7分钟）
环节四：分析原因，了解认识（10分钟）
环节五： 拓展练习，巩固提高（16分钟）
环节六：课堂小结（2分钟）
环节七：深入感受 情感养成知识迁移：血脉情深，感受父母养育恩。（7分钟）
七、具体教学进程设计：
1、环节一：话题讨论，精彩案例导入新课
多媒体展示讨论话题，学生讨论交流。导入语：同学们，相当一部分父母与子女存在着沟通困难的问题。你们在与父母相处时有没有遇到过类似的问题，你想不想解决类似的矛盾和冲突呢？那么我们就一块来学习本课：学会与父母沟通。
2、环节二：出示目标
此环节采用多媒体展示目标和小黑板展示目标的展示方法，因为多媒体展示目标，往往展示了之后，就一去不返，学生记不住，用这两种方法可以互取其长处
3、环节三：阅读感悟，探究新知：
在此环节，要求学生依据目标，自主学习，自己找出目标问题的答案自己阅读课本特别是课本上第9页的案例和第10页的“相关链接”，并依据所学知识，自己初步组织一个答案。
4、环节四：分析原因，了解认识
以教学目标为引导，结合课本上案例和“相关链接”的内容，师生共同探讨两大问题：影响与父母沟通的原因；如何搭建与父母沟通的桥梁。这也是本课的重点和难点。
5、环节五、拓展练习，巩固提高
（练习题见多媒体）
6、环节六：课堂小结
以“三字经”的方式进行小节，形式比较活跃，学生也容易记住！
7、环节七：深入感受 情感养成知识迁移1、血脉情深：（通过填表（多媒体），让学生感受父母对自己的关怀）
2、感受父母养育恩（通过听歌曲：《天亮了》进一步深化学生对父母的深情厚谊。） 具体步骤：
（1）《天亮了》背景介绍：1999年秋，广西一组游客到贵州兴义马岭河峡谷风景区游玩，在乘坐缆车时出现意外，造成5死11伤的事件，其中一个家庭，在缆车下坠的时候，父亲用手高高托起年仅二岁的儿子，使儿子幸免于难，但小孩的父母永远却离开人世。韩红以此事件并以小孩的口吻，创作了《天亮了》。据说韩红还领养了这个小孩、
（2）听歌曲《天亮了》
（3）请学生谈一谈你听歌曲《天亮了》的感受
（4）教师趁热打铁，渗透情感目标，情感养成：同学们，父母赐予了我们生命，对我们有养育大恩，我们理应感受父母对我们的深情厚谊，好好的报答他们，热爱、关心我们的父母吧！
八、板书设计：
学会与父母沟通
一、影响与父母沟通的原因
1、在生理上—青春发育期
2、在心理上—处于断乳期
3、子女与父母之间的矛盾和误解
4、两代人的差异
二、搭建心灵沟通的桥梁
1、理解父母
2、尊重父母
3、掌握一定的技巧和方法
“情景教学法”在思想政治课教学中的运用
所谓“情景教学”是指在教学过程中，教师基于学生的生活经验和认知水平，依据课标，借助教材和图片、文字、音像等背景材料，创设问题与活动情景，使学生在仿真的生活情景和思维情景中有效的自主合作学习，以发现问题、自主合作探究问题，生成问题，并最终解决问题为线索，从而习得知识和技能，体验过程与方法，形成情感、态度、价值观的教学活动。在政治教学课堂中成功地运用情景教学法，有助于培养学生的学习兴趣，增强主体意识，提高创新和实践能力，体现新课程理念的要求。
一、巧设情境，入情
俗话说，良好的开端是成功的一半，引人入胜的新课导入，精彩的开场白，它能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，有利于更好地完成教学目标，为教学目标的完成奠定坚实的基础，反之，学生就会索然无味。提不起精神。心理学研究表明，学生情感的引发，往往与一定的情景有关，情感受外部环境和气氛的影响。开课时，应创造良好的环境和气氛，调动学生的情感，使学生产生强烈的共鸣，情景交融，导入新课。如我在上八年级思想品德第二单元<<交往讲艺术>>时，我就用和课文内容有关联的故事导入。我让学生上台演讲故事<<苏格拉底快乐行>>、学生充满激情的演讲，吸引了同学们的高度注意、在近故事尾声时，我设计问题：苏格拉底快乐的小秘诀是什么？由此引入新课：苏格拉底快乐的秘决是他有一颗懂得欣赏的心灵，有一双善于发现美的眼睛、 针对学生爱听故事的心理，老师搜集、编写有针对性的故事、典故、寓言等，使学生在专心致志的听讲中，初步领会本节课要讲的内容，引人入胜。
二、铺设情境，动情
思想品德课是德育的主阵地，在政治课教学中，可以铺设情境，对学生晓之以理，动之以情。这种情境教学可以拓宽学生的视野，提高学生素质，激励学生奋发向上。开拓思维的空间，挖掘生活中的美感，表达自己的感情。比如我在讲 《我和父母》这一课时，我要求学生从两个角度去讨论我和父母发生“爱的冲突”的原因，一个是从父母的角度去讨论，一个是从我们自己的角度去讨论。不少学生在发言中都提到“从父母的角度看，之所以会发生‘爱的冲突’是因为，在父母的眼里，我们依旧是不谙世事的孩子，我们的独立行为往往令父母忧心忡忡。父母断定，这些不知天高地厚、幼稚可笑的言行，必须言加管教，否则后果堪优。”从我们自己的角度看，之所以会发生‘爱的冲突’是因为我们对事物有了自己的看法；希望拥有对自己的事情的决策权；有时巴不得和父母保持一点距离；常常想要保守自己的一点小秘密。”同学们热烈的讨论，很自然的便找出了与父母发生“爱的冲突”的原因，我因势利导请同学们讨论如何解决这个问题，当时我设计了这样一个故事情节：给学生讲述三个发生在我国境内，父母以自己的生命换得子女生命的故事，强化“爱”的情感体验。许多学生听了这三个故事，都流下了感动的眼泪，他们从中学会了对父母爱心的感激。此时我注意及时引导学生结合切身体验谈对父母的感情。结果一男学生眼含热泪，讲述了母亲在他生病时如何整夜不睡照顾他的事情，表达了一个少年对母亲的发自内心的热爱，在场的人无不动容。有了上面的铺垫，化解“爱的冲突”的方法便不言而喻了。
三、创设情境 ，移情
从中学生的心理特征来看，他们处于青春期，正是要动、要唱、要跳的时期，他们有很强的表现欲。遗憾的是，当前他们所处的学习、生活环境与其成长特点产生了十分突出的矛盾。升学率的攀比，分数的重压，终日把他们紧紧束缚在课桌上；单一陈旧的教学方法又常使他们感到学习如同嚼蜡。而创设情境，开展情境表演却可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感和新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，培养知识的迁移能
力和创新能力。例如，我曾经在讲七年级掌握科学的学习方法这一课时，我首先让同学们玩一个“夹豆子的游戏”，然后，请夹豆子最多的同学谈谈他是用什么方法才夹得最多，通过同学的经验介绍，让学生在玩的过程中去感悟：做任何事情，掌握正确的方法的重要性，从而，再进行知识的迁移，让学生展开讨论，在讨论中得出：学习的方法是多种多样的，学习有法，而无定法，贵在得法。只有适合自己的方法，才是最好的方法。
四 、自拟情境，抒情
课堂应该是快乐的场所。教师适当选用一些经典的音乐或舞蹈来营造浪漫、抒情的课堂教学情境，能使学生在欢乐的氛围中，享受到生活的美，体验到课堂的别有一番风味，激发前所未有的热情与激情。更为重要的是音乐与舞蹈优美、动听的旋律能陶冶人的情操，优化个人的心理品质。所以我们说在思想政治课中运用音乐或舞蹈进行教学，对于创造良好教学情境，增强教学内容的吸引力、感染力，形成活泼、生动的教学气氛，有着积极的作用。如我在上八年级课时，在讲解懂得欣赏他人的价值时，我就编排了舞蹈，学生自己表演。既向老师、同学展示了自己身上的美好之处，又在无形中培养同学们懂得欣赏的能力。这一情境的创设是知识的提升，更是理论与实践结合的升华。在赏心悦目的音乐舞蹈里，抒发舞者的情感，也把全班学生的情感推向高潮，从而激发了学生的兴趣收到良好的教学效果。
总之，运用情境，能将直观教学，启发式教学，寓教于乐式教学进一步形象化、生动化、具体化。在自然教学中，只要我们留心找情（情即教材中的一些因素），精心设境（境即特定的教学手段和方法），以情引境，因情化境，做到情境交融，浑然一体，就会在教学中取得事半功倍的效果。
说课稿 篇7
今天，我说课的题目是人教版语文二年级上册第7课《一分钟》。
一、说教材
这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。
二、说学情
由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。
三、说教学目标
基于对教材的理解，我把本课的教学目标定为：
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
四、说重点难点
教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。
教学难点：在朗读中体会元元的心情，感悟时间的宝贵。
五、说设计理念：
1、语文学习的终极目标就是读、写。作为二年级的学生，自读探究的能力还没有形成，所以教师要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，进行有效引导，潜移默化地渗透自主合作、探究的学习方法。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。关注学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的情感态度，让学生知道要“分秒必争”。
3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。
六、说教法学法
教是为学服务的。选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。依据课标理念、教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、多媒体演示法为辅，优化结合。
教的目的是为了不教。为了让学生学会自己学习，本节课我将重点培养学生“自主学习”和“合作探究”。具体的教法学法我会在下面的教学流程中结合着展开来说。
七、课时安排
本课安排两课时，第一课时初步感知课文，通过范读、自由读、开火车读等多种形式熟悉课文内容，在交流合作中认识9个生字，并会写“叹、哈”等8个生字；第二课时在竞赛和教师引导下，学生能够正确、有感情地朗读课文，并在朗读中体会元元的心情，感悟时间的宝贵。我今天说课的内容为第二课时。
八、说教学流程
一、复习巩固
本环节以游戏活动的形式展开，每个活动以一分钟时间为限。
（1）“一分钟”组词。让学生听从教师指令，从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，进行组词比赛，看谁组的词多。
（2）“一分钟”找朋友。让学生听从教师的指令，用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，看谁组得多。
（3）“一分钟”猜谜。教师把生字编成谜语。如：门里有市场（闹），每人都用心（悔），过去一寸来一尺（迟），人戴大盖帽（欠）……以组为单位让学生猜谜，看哪组猜得多。
设计意图：通过有趣的游戏活动，既巩固生字识记，又提高学生的学习兴趣，还能在活动中体会“一分钟”时间的意义，同时也完成了课后“找找说说”的练习，可谓一举多得。
二、动画复述
按顺序出示课文的几个镜头：睡觉、过马路、等公交车、迟到进课堂、后悔，请同学们边看边读有关的课文段落，然后进行复述。
设计意图：故事复述的引导，一是可以内化课文的语言与情感，二是对学生进行口头表达训练，三是复习课文主要内容，为重点问题精读感悟做好准备。
三、精读品味
1、讨论。在上述复述的基础上，教师提出问题“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？”然后，让同学们再读课文，自己思考，最后小组讨论、交流。教师要注意引导学生用课文的语句来谈谈自己的见解，从而知道前因后果。
2、品味。引导学生再读课文的2－6自然段，然后说说自己从课文中感受到了什么。教师可让学生自由说说自己的感受，但要说清从哪个句子或词语，体会到了什么。
（1）品读2－4自然段。第二自然段，要注意抓住“刚刚走过去、红灯亮了”来体会元元“要是早一分钟就好了”的叹息和心情，并指导朗读，读出叹息、自责的语气。第三自然段，要注意抓住“好一会儿”、“才”、“跑”、“眼看”、“车子开了”来体会元元又一次的叹息“要是早一分钟就好了”，并指导朗读，读出焦急、后悔、自责的语气。第四自然段，要注意抓住“等呀等”、“一直”来体会元元的焦急心情。教学时，先分别品读，再把三段合起来进入情境引读。
（2）品读第5、6自然段。要抓住“红着脸”、“低着头”、“非常后悔”引导学生想象：元元此刻会怎么想？如果你是元元，你会对自己说句什么话？
设计意图：本环节主要是引导学生抓具体语句来说说自己的感受，通过朗读、想象、品味，感受元元一路焦急的等待和不停的叹息、步行的辛苦和脸红的尴尬、深深的后悔和宝贵的教训，从而感悟要“珍惜时间，分秒必争”的道理。
四、表演朗读
在小组里，选择自己喜欢的段落，表演朗读。
设计意图：在精读感悟以后，通过有感情地朗读课文，让学生从整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟。同时，给学生创设展示能力与表达情感的机会。
五、拓展实践
组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。
1、通过查找资料，说明人们一分钟能做多少事。
2、以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。
设计意图：本环节的安排，目的是通过自己的语文实践，进一步丰富阅读感受，延伸并深化阅读感悟。
说课稿 篇8
一、说教材
《我的伯父鲁迅先生》是人教版六年级上册第八组的课文。这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。文章的段落以空行为标志，共有五段，讲了五件事。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：（伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。
二、说教学目标、重点难点
基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。）从而确定本课的三维教学目标是：
（一）知识与技能：
1、会写12个生字，正确读写（“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”）22个词语；
2、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情；
3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（二）过程与方法：
1、通过拼读、练习、组词等方法达到正确读写本课生字、新词的目的；
2、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的；
3、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（三）情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。
（四）教学重点：引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（五）教学难点：理解4句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。
三、说教学方法
教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。因此，我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法、设计练习等；准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”六步学习方法来学习本课。
情境教学法：为激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调；讲解法：老师通过寥寥数语就课文中的重点、难点、写作背景、人物介绍等内容向学生讲解、讲述、讲读，从而实现教师的主导作用；朗读体会法：通过导读、默读、份角色朗读、感情朗读，让学生走近人物，体会作者的写作方法，感受文章的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到提高学生语言感悟能力的目的；自主学习完成练习法：是学生在老师的指导下，以自主学习为主，培养学生能力和习惯的一种教学方法。教会学生自主自主学习，是推进课程改革，实施素质教育的重要任务。
四、说教学流程
这篇课文是一篇精读课文，我准备用两课时来完成教学任务。第一课时，（在复习导入板书课题之后，首先让学生交流课前查阅的资料，了解与本课有关的背景，为理解课文做好铺垫。接着让学生初读课文，自主识字，）扫清生字新词障碍，正确流利的通读课文。（然后学生默读课文，熟悉课文内容，）理清课文脉络，给每部分加一个小标题（并板书如下：受爱戴——谈《水浒传》——谈碰壁———救助车夫——关心女佣。）
下面我着重说说第二课时的教学设计：
为了突出这篇课文的重点，突破难点，我简化教学过程，把教学的定位定在理解、品味语言，注重语文的工具性和人文性的统一，充分调动学生的积极性，全员参与。同时巧妙地发挥教师的作用，让学生的主体地位与教师的主导地位得到和谐、完美的落实。这堂课主要有五大环节。
（一）播放视频，情境导入
首先，我对照鲁迅先生追悼会的情景视频，配音解说，再现课文的第一大段重点内容。然后请学生谈观后感受。这一情景的创设，“未定曲调先有情”，拉近了学生与鲁迅的距离，吸引了学生的注意力，让学生不由自主的进入到鲁迅先生的事迹中。
（二）默读课文，理清脉络，找准理解课文的突破口
1、在学生自由谈感受之后，我提出问题：鲁迅先生为什么会受到这么广泛的爱戴？请学生默读课文，找到课文中的句子。
2、理解并板书本文中心句：他为自己想得少，为别人想得多。再问：文中的“别人”指哪些人？板书：亲人、车夫、女佣。
3、我再问：你觉得课文中的那几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格？
这样就抓住了课文中“牵一发而动全身”的中心句，让学生围绕这一中心句来了解鲁迅先生的事迹。
（三）精读重点段落——《救助车夫》，品味课文思想及写法，指导学法。
我用（以下流程：“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”）六步学习法指导学生完成对重点段落的学习。
在学习的过程逐步总结，用多媒体课件一一展示六步学习法，同时相机课件出示重点句子
1、爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
2、这时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹了口气。
填表格练习（发给学生空白表格）、并相机板书：善良
（四）教师由扶到放，学生自主学习，突出重点，突破难点这一环节通过运用
（“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”）六步学习法，让学生自主学习“谈《水浒传》”、“谈碰壁”、“关心女佣”段落。达到理解重点句子（伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）、感情朗读重点句、进一步体会文章思想感情、写作方法的目的。相机出示课件中的重点句、表格填空，相机板书表现人物品格的关键词：含蓄、幽默、风趣、顽强、乐观、平易。
（五）拓展延伸，总结全文
1、我说：感谢周晔，她为我们记下了这些永远不能忘怀的事情，同学们现在知道作者的泪珠为什么会一滴一滴地掉下来吗？因为（教师指向板书）学生回答：我的伯父鲁迅先生，他为自己想得少，为别人想得多。再读此句。
2、说写练习：请同学们联系课文内容用“因为......所以......”的句式谈读后体会，再把几个相同句式合起来写成排比句，用自己想对鲁迅先生说的话作结束句。
【【精华】说课稿范文八篇】相关文章：