【精选】说课稿模板锦集8篇
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的说课稿9篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
一、说教材
《卡罗纳》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册的一
二、说学生
现在的学生大多都是独身子女，缺乏关爱他人，帮助他人的意识，所以在教这一课时我把引导学生了解在卡罗纳遭到不幸时大家是怎么做的，从而激发学生关爱他人，帮助他人的情感作为教学的重难点。
三、说目标
针对本课的教材特点和学生的实际情况，我把教学目标定为：1、认识“遭，悯，咛，咐，啕”5个生字；2、有感情的朗读课文，体会课文的
四、说教法
这是一
五、说教学流程
根据以上分析，我设计了“回顾
（一）回顾
爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。这一章的课文描写的都是人间最质朴的感情。在上新课前我会让学生回顾这一章所学的课文：《古诗两首》——朋友间依依惜别；《搭石》——乡亲们互帮互助；《跨越海峡的生命桥》——海峡同胞之间血脉亲情。这些课文中所体现的人类情感。这样既
（二）深入课文，感受真爱
1、整体把握
先读懂阅读提示，把握阅读要求；然后让学生初读课文，读准字音（课件出示重点字词：遭到，怜悯，叮咛，嘱咐，屏息凝神，号啕大哭），读通句子，大体了解课文内容；接着再回到文本并且细读课文，提
2、深入课文
a、感受卡罗纳的悲伤：（交流，畅谈感受和体会）
a）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”
这一句通过逼真的神态描写来反映人物内心的悲伤。（点拨重点词语：“灰白”体现身体虚弱，“哭红”说明哭的时间长，“站不稳”说明没有力气）指导朗读
b）“卡罗纳的母亲病的很厉害，卡罗纳很多天没来上课了”
运用情景还原的手法让学生结合第一句想象说话：在卡罗纳没来上课的这些天他有可能做些什么，如果我是他，我会怎样？这样能让学生进一步走入主人公卡罗纳的内心世界感受他内心的痛苦与悲伤。
c）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来，他一定是想起了往日的情景”
d）“当他看到一副母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭”
抓住卡罗纳的两次哭来理解文本体会他内心的悲伤（第一：体会“突然”这个词；第二：联系课文以及“哭”程度的加深理解“号啕大哭”的含义）
e）“过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（指导朗读）
读是感情的基础，读也是感悟的升华。教学
b、感受大家的关爱：（交流，畅谈感受和体会）
卡罗纳失去母亲，是这样的悲痛，这样的脆弱，这时他最需要什么？（周围的人对他的关爱、理解和安慰）让学生讨论：大家都包括那些人？（老师，同学和家长）
a）体会老师的爱：
昨天上午，我们刚走进教室，老师就
老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快的哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！
老师是通过言语来表达对卡罗纳的关爱。在朗读老师的话语时让学生做小老师，想象自己的班上有这样一位受伤的学生我应该以怎样的语气来安慰他呢？
b）体会“我”的爱：
“我心里不由的泛起一阵同情和怜悯。”
“我本想跟他说几句话，却不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳别哭了。”
（这一“放”一“贴”，一句“卡罗纳别哭了”，让卡罗纳深切感受到同学对他的关爱。）
（指导朗读。）
“我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。”
“我”主要是通过动作来表达对卡罗纳的关爱，用双手传递我的温暖。
c）体会“同学们”的爱：
“大家都屏息凝神的望着他”
“放学的时候大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”
（点拨重点词语：屏息凝神，默默）
同学们是通过目光来表达对卡罗纳的关爱。我让同学们想象那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？此时无声胜有声。这时候的爱呀，没有千言万语，有的`只是一个关切的眼神。将学生置身于同学和卡罗纳的直接对话中，激起学生的情感波澜，在对话中加深内化关爱的情感。
d）体会“家长”的爱：
“母亲把我推开了，她目不转睛地看着卡罗纳。”
通过“我”的母亲的动作来表达关爱。
我会让学生通过找到的句子分析讨论：作者是抓住人物的动作、语言和神态，具体描写了卡罗纳的悲痛和人们的表现并且学着将这一方法运用到自己的习作中。教学时我引导学生运用精读课上学到的阅读方法，自觉研读有关语句和段落，把最真挚、无私、伟大的爱朗读出来，在扎扎实实的读的训练中用心触摸语言，表达着这份真情。我采取自由读、指读、
过渡：卡罗纳是不幸的，因为他失去了最疼爱他的母亲，然而他又是幸运的，因为他身边有那么多关爱他，理解他的人。
在此基础上，追问：“这些‘爱’卡罗纳感受到了吗？从哪儿看出来？”抓住“他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。”体会卡罗纳坚强面对现实，成为生活的强者的内心感受。
（三）联系生活，爱的延伸
在自读自悟、感情朗读的基础上，引导学生试着对文中的人物进行
最后打开背景音乐《让世界充满爱》。爱，不需要惊天动地，不需要轰轰烈烈。只需要一句关切的话语，一个安慰的眼神，一个细微的动作。关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心。正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐。（课尾用歌曲《作结，既使学生的情感得到升华，又能对整堂课的教学起到一个推波助澜的作用。）
走近《爱的教育》：
课件出示：《爱的教育》是一部
课后阅读《爱的教育》，写下自己的读后感。
说课稿 篇2
简要教学过程
导入新课：中国古代是农耕文明，那么商业扮演了什么样的角色呢？
（一）历代商业发展概况
让学生小组展示他们整理的中国古代商业发展的情况表：从原始社会——商——周——春秋战国——魏晋南北朝——隋唐——宋元——明清。
思考：1、为何在魏晋南北朝时期商业活动会十分萧条？
2、明清时期商业发展出现哪些新特点？
请同学介绍有关徽商和晋商和资料。
（二）货币发展史
货币发展史则以实物或实物图片按时代顺序排列说明。
（三）商业都市和城镇的发展
商业都市发展则介绍各时期的大都市，尤其是唐都长安、北宋开封、元大都、明清北京。及明清时期江南地区的以经济功能为主的工商业市镇。
以《清明上河图》说明两宋的繁荣就是建立在突破市坊制，市的时间、地点不再受限制的基础上。说明要繁荣商业，政府就必须减少对市场的限制。
（四）海外贸易的发展
海外贸易则以海外交通图为主说明之：
可提供的有西汉的丝绸之路、唐朝海外交通图、宋元海外贸易图。
小结：中国国民经济中农业、手工业、商业之间的关系：“无农不稳、无工不富、无商不活”。
说课稿 篇3
一、说教材
教学内容：义务教育课程标准实验教科书科学五年级下册第1单元《春天的故事》。
教材简析，本单元的教学重点是了解和体验表达与交流的常用形式和基本方法，主要是引导学生观察春天图片，感受春天美景，然后引导学生发现表达交流的方式有哪些，最后引导学生用自己喜欢的表达方式进行交流。
课时安排三课时，根据实际情况，我把这三课时合并为一课时，学生预习，提出问题，确定自己要研究的问题和自己喜欢的表达方式。
本课的三维学习目标：
知识与技能：
（1）认识春季的一些特点，从自然中获得美的体验，并能用一定的方式赞美自然 。
（2）知道表达与交流的常用方式和基本方法。
2.过程与方法：探究交流确定展现春天特色的表达方式，培养同学们的想象力以及表达能力
3.情感态度和价值观：在探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学交流看法。
学习重难点：发现春季的科学问题进行研究，用自己擅长的表达方式进行表达与交流。
二、说教学方法。
建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自已意义建构而获得的，在这一理论的指导下，对本课的教学设计和学法指导作如下思考： 直观教学，依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过图片展示，让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得。 情境教学从学生身边的自然事物，生活中关于春天有趣的现象，开始探究活动，营造科学探究的学习情境，倡导让学生经历科学探究拓展学习活动，在探究中培养他们的好奇心和探究欲。强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让学生进行参与或探究活动，促使学生自行获取信息，让学生自已找问题，课下继续运用观察分析，总结等方法进行探究活动。
三、说教学准备：
展现春天的图片、儿歌、音乐、散文、视频课件
四、说教学过程
1、激情导入：春天是多姿多彩的，春天里的科学问题也无处不在，让我们一起走进春天，欣赏春天的美丽，探索春天里的科学奥秘。
2、观察与思考
课件出示春天图片，引导学生思考。
春天有哪些正在发生的变化？
春天在哪里？
这是美丽的春天图，图上有什么？
想象屋子里、树下或草地上有一什么动物，正在干什么？
春天下雨少，有时候会有沙尘暴？
3、表达与交流
美丽的春天让我们的生活五彩缤纷，春天的故事我们知道很多。选择自己比较擅长的方式表达出来，准备与大家交流。
（1）提醒学生：交流时应注意的事项
（2）学生分组交流春天的故事
（3）学生用不通的表达方式进行展示交流
（3）给学生介绍展示与交流的方式：儿歌，诗歌，散文，散文，绘画，拍照片，写调查报告，研究报告，写观察日记等
4、课堂小结
5、课堂检测
本节课我知道了
问题银行
1、怎样给别人介绍一种景致或现象？
2、怎样给别人介绍或展示针对一个科学问题或科学现象的研究过程和成果？
知识填空
1、研究活动中表达与交流的重要形式是（ ）（ ）等。
2、调查报告、研究报告要写出调查研究的（ ），并总结出调查和研究的（ ）。
3、写调查报告、研究报告要忠于（ ）、表达要简明、清楚、通顺、完整。
4、表述自己的观点要（ ），倾听别人的意见（ ），对他人的劳动成果要（ ），同时还要尊重事实，敢于提出不同（ ）。
五、说板书设计
课题：春天的故事
表达与交流的常用方式和基本方法
介绍和展示一种景致或现象用：
介绍或展示针对一个科学问题或科学现象的研究过程和结果用：
说课稿 篇4
教材分析：
《香甜的水果》是一篇利用windows中自带画图程序进行教学的课文，它以西瓜和葡萄的画法为主要内容，既能体现学生的认知发展规律，又能为学生掌握信息技术学习方法提供一个便捷的入口，这是一堂小学三年级的上机实践课，是在学生初步了解了椭圆工具、用颜色填充工具之后进行的，既是对前面知识的一个深化，又是对他们的一个补充。教材步骤清晰，明了；内容形象直观，灵活有趣，为我们讲述了西瓜、葡萄画法的基本要领。不仅适合学生自行阅读、理解并尝试性地操作，更能充分调动学生的手和脑，对培养学生兴趣，提高学生的审美能力，发展学生的创造想象能力，培养独特创意都具有重要的意义。
学情分析：
三年级的学生对画图充满了浓厚的兴趣，特别喜欢在电脑上涂涂抹抹。他们已初步了解了“用颜色填充”工具、铅笔工具，熟悉了直线、椭圆、选中工具，并能较好地使用这些工具作画。在他们已经掌握了这些工具的使用方法后，总想独立去画一些更复杂的图形。
教学目标：
知识目标：
1、进一步掌握椭圆工具、选定工具、用颜色填充工具的使用方法。
2、能够利用已学墓ぞ呋出西瓜和葡萄?/SPAN>
能力目标：
通过任务驱动、自学尝试、合作操作、汇报评价培养学生的自学能力、多渠道解决问题的能力、协作意识、实践操作能力和创新精神，体验对计算机应用软件的学习过程。
情感目标：
在学习活动中激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦，陶冶学生的情操，培养其健康的审美观和创新能力。
教学重、难点：
重点：掌握铅笔工具的使用;灵活运用刷子工具;灵活运用图形组合的方法。
难点：如何才能正确的填充颜色以及相同图形的叠加。
教学准备：
为了更好地完成预设目标，使教学有实效性。教师准备西瓜葡萄素材。多媒体教学课件。设备方面包括：多媒体网络。
教法与学法的运用：
根据本套教材的编写特点，结合新的教学理念，针对学生模仿力强、好动的年龄特点和心理不稳定、易产生厌烦情绪、缺乏持久性的心理特点，我在教学设计中注重了学生兴趣的培养，情景穿插调动学生的兴趣、任务驱动促使学生合作探究自主学习，汇报评价享受成功的喜悦。课堂上的主角是学生，在课堂上要让学生成为学习的真正主人，使之能有效地学习到知识，形成能力。因此，学法指导就应运而生。本节课就是以任务驱动法为基础，使之能合作学习、探究性学习、自主学习、尝试性学习，通过拓展培养学生的创新能力和正确的审美观。
说教学过程
为了突出教学重点、突破教学重难点，本课的教学设计是以“自主阅读”、“小组合作探究”为主，教师启发、诱导为辅，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习、让其自由的发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生。如果学生遇到困难，教师适当点拨一下。本节课力求在老师帮助指导下，让学生自己领悟，自己动手、尝试操作，使学生养成仔细看书，研读课本，独立思考、勇于发现的良好习惯。 因此，教学过程设计为以下几个环节。
一、创设情景，明确任务。
要学习，先要有兴趣。因此一开课，我创设了送节日礼物的情景。小朋友们，快乐的六一儿童节快到了，你们想为远方的小伙伴送去一份装满浓浓祝福的小礼物吗？（想）那好，这节课我们就运用所有的知识画一幅漂亮的水果图送给远方的小伙伴吧！
意图：以送节日礼物开课，既激发了学生的学习兴趣，又达到了引出任务的目的。把学生带入任务，让学生带着真实又具体的任务去学习。
二、自主探究，学画西瓜
1、教师语言过渡：“在这炎炎夏日，送什么水果好呢？先送一个西瓜吧，（教师课件展示出西瓜图）这样水汪汪又诱人的西瓜，要画好它，你觉得要到用哪些工具呢？”待学生自由交流后，“真的是这样吗？让我们无声的老师（教材）来告诉你正确的答案吧！”
2、尝试练习：以小组为单位，自主阅读书中步骤，了解西瓜的画法，尝试操作。
意图：学习信息技术，重在掌握学习的方法、培养自主学习能力，通过学生自主对教材的学习，明确操作步骤，逐步培养学生的学习能力。
3、预设出现问题：教师通过多媒体展示出未能正确填充西瓜颜色的小组，一起分析原因。得出结论，要成封闭图形时，才能够正确地进行填色。
意图：通过对学生可能生成的问题进行预设分析，找到原因，制定解决办法，从而达到突破难点的目的。
4、展示成果，树立自学信心。
通过多媒体网络展示出学生的作品，并简单对成绩突出的小组进行表扬、鼓励。进一步激发学生的练习热情，树立自学信心和后面的创作勇气。
意图：通过让学生自主阅读教材，尝试性地进行操作。这样的设计不仅充分体现了编者意图，而且让学生在做中学，学中做。动手操作，发现问题，解决问题，收获知识，培养学生的探究意识。
三、合作探究，学画葡萄
1、对比教学，呈现问题。
教师相机过渡，画完了西瓜，再画一串葡萄送给远方的小朋友。教师出示两幅葡萄图（一幅成串的葡萄，一幅散状的葡萄）“你觉得远方的小伙伴更喜欢那一幅？为什么？”如何将一颗颗的葡萄画成一串串的富有立体感呢？
意图：以送礼物的情景继续指导学生学习，同时通过分析葡萄的构成，明确葡萄有大有小，但对比不要太强烈，葡萄的安排要成一串，有遮挡关系。
2、多种学法，灵活选择。
为了更好地完成这一操作，教师为学生提供三种学法，让学生根据自己的实际灵活选择：
①仔细看教材上的操作步骤。
②观看教师为学生准备好的学习课件。
③直接请教老师。
意图：
信息技术注重任务驱动，让学生在任务中学习，明白，完成同一任务的不同学习方式和途径，灵活选用适合自己的学习方式是最好的。教师只是作为学生学习过程中的其中一种资源，充当引路者的角色。以多种方式的学习，降低构图难度，突破难点。
3、动手操作，交流成果。
学生操作时，教师巡视辅导，学生作品完成后由多媒体系统进行展示。大家相互交流，教师小结画葡萄过程中的注意事项。
四、拓展创新，形成能力。
教师引导，送远方小伙伴的礼物不会只是葡萄和西瓜这两种水果吧，看看我们还能够用椭圆工具画些什么水果。
意图：通过语言的引导，在学生掌握了一定的学习方法进行知识的拓展，这样既让学生综合运用所学知识进行创造，又把时间留给学生，使学生占主体地位。
五、展示成果，享受成功。
“小朋友们，这幅水果图完成了，你认为远方的小伙伴会满意吗？还不赶快取个名字，把它保存下来，我们马上就给他E-mail去！”聊聊几句话，以情景贯穿始终，以学生的意愿与兴趣为主导，让学生明确了学习信息技术的方法与途径，为培养学生的学习习惯打下了基础。
板书设计：
23、香甜的水果
西瓜（图） 封闭图形才能正确上色
葡萄（图） 有大有小 有遮档关系
预期教学效果：
整节课在教学时，力求语言之简洁，引入自主、合作、探究式学习方式，极大限度的留给学生去思考、去发挥、去创新的空间。对于三年级的学生而言，刚刚才接触这套教材，因此，养成看书的学习习惯，掌握学习信息技术的方法其重要性不言而喻。本节课的一大特点就是让学生学会学习，掌握获取知识的多种途径，尤其是日新月异的信息技术。
说课稿 篇5
一、教材分析
《家》是语文版九年级下册第一单元的一篇议论性散文。这个单元的四篇课文蕴涵的思想涉及人生、社会、家、国等方面。其中《家》是一篇最具哲理性的散文，作者从人们熟悉的家入手，运用比喻的修辞手法，描述了家的实际作用，通过哲学性地思考，表达了自己对家的认识。学习本文，希望学生在课文思想的启迪和引领下，结合自身的生活和学习体验，思考人生，探求“家”的真谛。
二、学情分析
九年级学生已经具备一定的文学素养，也具有一定的思维能力和审美能力，对于本课的学习不会有太大的问题。因此，在教学中侧重于激发学生自主学习的兴趣，激活学生的知识储备和生活体验，使学生在阅读中得到自己的独特感受。
三、教法学法
虽说教无定法，但结合本文所具“无韵之诗”（其深厚的哲学内涵，工整的结构，寓意丰富的想象，形象鲜明的语言，无一不表现诗的元素特征）之神采，我工作室主持人主要采用了诵读法，让学生在自由读、赏读、品读、悟读中积累丰富的语言材料，提高语言表达的技巧和能力。当然，结合我们当地学生的认知能力，在整个教学流程中依然彰显出问题导向法的重要。
四、教学目标
结合学生的实际和文本的特点，我工作室主持人将本课的目标定位为：通过本节课的学习，学生能理解和把握课文中三个比喻句的具体含义和内在联系，从而引发他们对“家”的认识，对人生的思索，这也是本课教学的重点。
五、教学过程
教学过程是师生探究文本的过程，也是一门艺术。教学中能否激活学生对“家”真切的联想和想象，能否调动他们的体验和情感，从而使得他们理解文本，把握思想内涵提升人文素养，教师的语言、教师的引导、教师驾驭课堂的能力都至关重要。
（一）为创设情境，渲染气氛，由歌曲《我想有个家》及因天灾人祸、战争、贫困而流离失所的人们的图片情境导入新课。（播放音频前，教师先抛给学生第一个学习任务：通过倾听和观看，歌词和画面向大家传达了什么信息？让学生倾听感悟，自然而然地在学生的感悟中引出了周国平的《家》。）
（二）研讨课文
1．（紧接着，教师又马上抛给学生第二个学习任务）作者把人生和家分别比作什么？它带给人们怎样的感受？让学生边自由朗读课文边思考。因为这一问题较为浅显，学生都能回答，为让学生加深理解，师生抓住重点语句进行品读，在读中感受家带来的温暖。理解和把握了三个比喻句的具体含义后，教师又提出来更深一层的问题。
2．作者把人生比作“漂流”，又把家比作船、港湾、岸。这几个比喻之间有什么内在联系？让学生思考后讨论。通过合作、探究，师生共议，师生悟读，不仅理解了几个比喻之间的内在联系，而且在交流中碰撞出智慧之花，在问题解决中提高了学生的语言表达能力。
3.（在掌握了文本的内容和思想内涵后，教师提出了更高的要求，同时也出示了本文的难点，即品味语言）要求学生齐读课文，找出打动自己的语句，联系生活实际谈谈自己的感受。学生能联系自己的生活实际自由畅谈自己的感受。每一个的提问，每一次的探究，都紧紧围绕文本，在文本中得到情感的升华。
（三）拓展延伸
小组交流课前搜集的有关“家”的诗文，然后小组代表在班上分享。教师投影自己找到有关“家”的诗文，让学生齐读，加深了学生对家的认识，自然过渡到了下一个堂上练笔的环节。
（四）堂上练笔
在你的心目中，家是什么？将你的感悟（用上比喻句更佳）描述下来，并在班上分享。（堂上的练笔，既是语文教学中听说读写不可少的环节，也是教师对这一节课学生收获的一种评价手段）
（五）由歌曲《我爱我家》和温馨家人、家居结束课程。
六、课外作业
以“家”为话题写一篇不少于500字的文章。
说课稿 篇6
各位领导、 各位老师你们好。我说课的内容是孩子园领域活动课程新编，大班语言领域教育活动《有趣的汉字》。
一、 活动来源：
孩子园活动是从孩子的生活中积累，是根据孩子的反应随即得来的。
我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了兴趣，经常把在家写的字拿来给老师看，以次为骄傲。进入大班后，一天一个孩子提出一个问题：“汉字是怎么来的？”我接住这个球后，就把这个抛给全班孩子。这一下有个别孩子回家询问，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知识及时给了孩子，还拿出“牛 ”、“羊 ”，这两个象形字让孩子观察。在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动《有趣的汉字》。
二、活动目标：
1、在看看讲讲中，鼓励孩子大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。
２、帮助孩子认读：日、月、水、山、牛、羊、人、口。
３、激发孩子对汉字的兴趣。
三、教法：
新《纲要》指出：“教师应成为活动的支持者、合作者、引导者”，活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。因此，本次活动教师除了饱满的情绪以自己的形态感染孩子外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学。
采用的教学法有：引导法、游戏法、情景教学法、交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使孩子获得对象性字的理解，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
四、学法：
以孩子为主体创造条件让孩子参与活动，提高了认识，锻炼了能力，升华了情感。让孩子在游戏中学，激发孩子的学习兴趣。
（一）游戏法新《纲要》在总则里非常明确地重申：“孩子园教育应尊重孩子身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动。”游戏是激发引导孩子参与活动的重要手段，符合孩子身心发展特点，满足孩子身心需要。游戏过程能激发孩子一直以积极、轻松、愉快、自觉的心情主动参与活动。因此整个活动我让游戏贯穿教学过程始终。
（二）自由尝试法尝试和探索是孩子获得知识和技能的最佳途径。这个过程
中遇到的成功和失败对孩子来说，都是宝贵的经验。提供孩子自由探索和尽
情发挥的自由运动空间，让每个孩子都有机会参与尝试，比组织练习更符合
孩子天性。
五、活动准备：
自制挂图1幅，汉字卡片一套。
六、活动程序：
（一） １、 出示“山”字的象形字，你认识它吗？老师来告诉你们这个呀是古代人用的字，你看了这个字想到了什么？感觉它象什么？你们想的真好，这个是古代的山字，（出示图画山）你们看象不象啊？
哦，真的很象，原来古代的人把山的样子画了下来，用这个符号表示山字，人们一看就看懂了，因为它很象一幅图画。
２、 孩子感知象形字
今天，老师还给你们带来了很多很多古代字宝宝，具体说说 月 日 人 水口 牛 羊。
３、 游戏：“我是谁？”
将八个现代的字贴在活动室不同的角落里，教师让孩子拿着古代汉字，然后孩子们去找相应的现代汉字。
４、 老师小结：现在我们怎么一下子就认出来了？因为古代的人把它记录下来的每一个字就象一幅图画，使人们一看就知道。很多年以后，人们为了使用方便，就把古代的字慢慢改的简单了，变成了现在的字，我们的祖先真了不起。
（二） 游戏《找朋友》
孩子分成八组，合作完成古代字宝宝与现代字宝宝的配对。
１、 通过观察分析，帮助孩子初步了解汉字的发展演变。
（1）教师出示挂图一部分，指导孩子观察图片，了解我国最早的文字就“象形字”。是从各种具体的图画演变过来的。
（2）以看图猜字的形式启发孩子认识象形字。鼓励孩子为象形字配上对应的现代汉字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”这几个字是由象形字变形演化而来的。
２、 引导孩子认读汉字并理解字义。
在孩子认读的过程中，教师及时纠正孩子不正确的发音。
３、 组织孩子围绕认读重点展开讨论。
（1）找出：“日”和“口”、“牛”和“羊”的相似和不同之处。帮助孩子区别和掌握这几个字。
（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，这些字进行词组练习，帮助孩子正确理解和运用汉字。
４、 组织孩子进行读字、举字卡的游戏，巩固所学的内容。
七、活动反思：
我认为这三个程序充分体现了《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”精神实质，较好地把握了《纲要》提出的教育性、整合性、互动性、合作探究性的原则。活动以孩子的直接经验为主，让孩子带着问题的悬念，采用合作、探索的共同学习方式进行思考，并尽可能给孩子更多表现、表达的机会，从而激发孩子学习语言的积极性、主动性，使他们在活动中积累讲述经验，充满自信，提高语言的表达能力，顺利完成了活动设置的目标。
说课稿 篇7
一、说教材
《小草》是教科版小学语文四年级上册第三单元的第二篇精读课文，本单元以“花草树木”为主题。《小草》是一篇借物抒情的文章，文中抓住了事物的特点，先用古诗概述，再具体描写小草顽强的生命力和高尚的品格，使学生能清晰地了解小草的特点，感悟小草的品质，体会作者赞美小草的思想感情。本课主要描写小草顽强的生命力和高尚的品格，借“小草”以抒发人物的思想感情。文章语言准确、生动，字里行间流露出作者对小草的赞美之情。总分总的构段方式，使文章层次分明，首尾呼应，结构严谨，具有极强的表现力，第2、3、4、5自然段均以古诗名句开头，总结概括全段内容，起到画龙点睛的作用。《小草》这篇课文，无论是在内容思想上，还是在表达方法上都可谓是一个范例，可谓文中有物，文中有情，文中有法。
教学目标：
1.认识本课10个生字，会写13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘录背诵课文中喜欢的段落。
3.学习本课抓住事物的特点，先用古持概括表达再具体分层次加以描写的表达方法。
4.通过了解小草特点，体会作者赞美小草的思想感情，向学生渗透“美”的含义，培养学生留心感受大自然的美，培养学生热爱大自然，尊重生命的情感。
教学重点：通过语言清楚地了解小草的特点，感悟小草的品质，体会作者赞美小草的思想感情。
教学难点：学习抓住事物的特点，先用古持概括表达再具体分层次加以描写的表达方法。
二、说学生
四年级学生已经会背一些描写小草的诗或名句，对分析课文中第2、3、4、5自然段以古诗名句开头的中心句，会有很大的帮助。但学生的质疑和解析能力还较弱，在教学中积极引导学生质疑，在读中感悟，读中悟情。
三、说教学方法和手段
以读代讲，“读议”结合，让学生随着教学过程的推进入情、动情、抒情、移情，使学生得到美的享受和情感的熏陶。
四、说教学过程 （一）入情
1.出示公园一角景色，引导学生观察，你都发现了哪些美的景物？（有绚丽的花朵，高大的树木，潺潺的流水……还有默默无闻的小草）
2.通过学生的回答总结
出示：绚丽的色彩是美的，高大的树木是引人注意的，潺潺的流水是让人心旷神怡的，大自然是（ ）的。（齐说）
3.同学们，你们知道吗，美不仅仅是因为有绚丽色彩，美也不仅仅因为有高大的身躯，美不仅仅因为引人注目，自然中有各种各样的美，比如这默默无闻的小草。（出示小草图片）大家想知道它的美在哪吗？我们这节课就走进小草，看看它的美在哪里？人们怎样赞美小草的。
（二）动情
1.学生初读课文，自学生字词。()汇报检查指导。
2.自主探究，整体感知，感悟表达自己的个性感受。
（1） 带着自己的质疑，用喜欢的方式探究课文内容，小组讨论交流感受。
3.“领--扶--放--归”的方式，品读学习小草的品质。
（1）“领”。第一处古诗部分。
A指名读，然后齐读。（朗读时指导学生读出赞美的语气）
设置引领问题：这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？
B出示图片结合重点语句填空：越……越……
C讨论：你小草身上感受到了什么？
（2）“扶”。第二处古诗部分。
A默读。你都读懂了什么？
B汇报。
C你还有什么的问题需要老师帮忙解决？
D荒城”“古道”“湖畔，路边”“密林深处”这都是怎样的环境？省略号有什么作用？说明了什么？
（3）“放”。自由选学第三、四处古诗部分。
A用刚才的方式自学。
B小老师汇报。
（4）“归”。学习写法。浏览这几部分，思考：在结构上有什么的特点？作者是用什么方法来描写小草的特点的？
（三）抒情
回归整体，在学生动情之后引导学生及时抒情。
1.指名读全文--指名读喜欢的语句--齐读全文
2.在学生懂得小草的高尚品质后，说一说小草的精神给你带来了那些启示？
总结：平凡而伟大的小草，带给我们的除了感动，还有心灵的震撼。这个在大自然中极易被忽视的生命，就那样毫无声息地演绎着自己的生命。小草是值得赞美的生灵，它无处不在，它顽强向上，它无私奉献，它默默无闻……我们也应该做一个像小草一样的人，平凡、坚强、生机无限……
（四）移情
1.重新诠释“美”的含义：
2.在生活中，还有哪些像小草一样，被我们忽视的美丽呢，你对生命的美有什么重新的认识呢？让我们走进自然，去发现它们。
说课稿 篇8
我说课的内容是人教版二年级上册中的一首诗歌——《一株紫丁香》的第一课时这是一首情感丰富，意境优美的诗歌讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验，因此，教学中我借助多媒体，引导学生自主、合作、探究性学习课文，让学生在读中感悟，悟中生情
我的教学目标分为四个方面—知识目标：认识二类生字及课后词语能力目标：能正确、流利有感情地朗读课文习惯目标：培养学生有感情朗读课文的习惯情感目标；培养学生关心、体贴、尊敬老师的美好品质
教学重难点是：1．认读本课生字、词语2．有感情地朗读课文，体会紫丁香传递出的师生之间的深厚情谊，培养学生尊敬师长的美好品质
教学设计部分：一、导课利用课前音乐《每当我走过老师窗前》，使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础巧妙凭借插图,训练学生的观察和口语表达能力但由于多媒体教室的音响没声音，显得这个环节的过渡效果不是很好二、识字、词部分是第一课时的重点之一，我利用指名读，齐读，开火车读等多种形式进行训练，培养学生的学习能力，为朗读做好准备并利用奖励五角星，鼓掌表扬的方式激发学生的学习积极性三、品读课文时，利用情景朗读，范读，选择喜欢的段落读等各种形式的读，尊重每个学生，关注每个学生的情感体验，让他们充分地感受到读书的快乐，并和大家一起来共同分享读书的快乐，在读中引导学生体会紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物，是关心、热爱、尊敬老师的一种真实表现此环节由于时间分配的不是很合理，重难点的突破没有达到预期的效果四、板书设计是情感体验的浓缩，我利用三个词来概括了小朋友对老师传递的那种浓浓的师生情
整堂课的教学流程存在一些失误，但从中我学到了很多的宝贵经验，对我今后的教学路程起到了很好的鞭策作用请各位领导、专家多给予批评与指正
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