关于说课稿模板8篇
作为一位优秀的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的说课稿8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
尊敬的各位评委，你们好，今天我要说的是苏教版小学语文五年级上册习作2“写一种小动物”，下面我就从以下几个方面说说我对这堂课的设计，敬请指导。
一、依据课标说理念
“自主、合作、探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式，在课堂上允许学生自主选择学习伙伴，组成学习小组，说自己想说的，说自己想写的，既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。
整节课我都注意给学生自由的空间，激活学生习作的积极性，让学生乐说、敢说、善说，并在相互交流的基础上完成习作。
二、联系实际说教材
本次习作“写一种小动物”来自苏教版小学语文五年级上册第二主题单元“自然的奥秘”，本单元也有许多描写动物的课文，本次习作是课文和拓展阅读的延伸。习作主要是学写动物的特点，课文分为两部分，第一部分是介绍描写鸽子的例文片段，一段写鸽子的外形特点，另一端则写帅鸽飞行的动作特点。中间用过渡句由帅鸽的外形介绍自然地过渡到飞行动作的介绍。课文在列举例文片段的同时，对观察、写作做了提示，强调仔细观察是写好的关键，指出过渡句在中的作用。第二部分是习作要求，通过观察写好一种动物，提出了两个要求，一是写出动物的外形和动作的特点，一是注意段与段之间的衔接。因此，教学前应指导学生好好回味回味学过的课文，看看作者是怎样描写变色龙的外形和金蝉脱壳过程的，然后联系课文描写鸽子的两个片段，通过本单元主体课文的学习，在反复诵读中品味、感悟到我们的身边也有许多小动物，如鸟兽虫鱼，鸡鸭狗兔，猪马牛羊等。从中选择一个，也学着作者那样，作一个长期而细致的观察，相信从中一定会有意想不到的发现。并学会观察的方法，如观察时除用眼看外，还可用耳听，用手摸。当然，我们还可以通过上网或查阅图书对所写动物的情况作更多的了解。俗话说，好记性不如烂笔头，所以你一定要及时记下！
在此基础上进行写作，旨在帮助学生进一步体验与认识观察小动物时应该采取积极健康的态度。
新课标指出：现代课堂教学是师生互动，积极交往，共同发展的过程，同时又是不断开放与生成的过程，教师应紧扣学生习作的过程与方法，情感态度，写作材料的准备过程以及对作文修改进行多用度、多层次、多目标评价，不断积累习作的情感，提高习作能力。”为此，我确定如下教学目标：
1、读懂描写鸽子的例文片段，领会写一种动物的外形和动作的方法，认识过渡句的作用和练习运用。
2、学习本单元和本文的观察方法：抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。
3、按习作要求，抓住外形和动作的特点写好一种动物，并恰当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。
在以上目标中我把学习从外形和动作两方面来描写动物的方法，学会使用过渡句，努力运用打比方的写作方法确定为学习重点，把能抓住特点仔细观察，能跟踪活动过程进行反复观察作为学习难点。
三、根据学情说教法
本课教学对象是五年级学生, 他们大部分都特别喜欢小动物，所以课文图画中的情节对他们来说应该很容易理解。但用口语表达出来似乎有些困难，而用书面语言把自己观察到的小动物的特点描述出来，并写出自己受到的启示，这对于他们来说更是有一定的难度了。
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，达到以上教学目标，根据学情，我采取了以下的教学方法：
1、直观教学法：课前布置学生回家观察自己喜欢的小动物，并可以用手机拍成视频短片，拷贝在U盘里；课堂上则利用多媒体辅助教学手段播放学生拍的视频，激发学生的写作兴趣。
2、多学科整合法：注意德育、美育等学科的渗透，使教学充分发挥教书育人的功能。
3、循序渐进法：先看后说，先说后写,先赏后评，把大量的时间留给学生，并注重形式多样、方法灵活、气氛活跃，以丰富学生的语言训练。
4、分组合作法：把学生分成若干小组，让他们相互交流，畅所欲言，培养学生的合作能力。
四、主动参与说学法
为了让学生“愿意写，有的写，能够写”，我采取以下学法：
1、自主学习法：老师尽量少讲少说，给学生营造一个自由宽松的写作氛围，培养学生的表达能力，让学生充分展示自我，使写作成为学生生动、主动、创造性学习的过程。
2、互赏互评法：让学生在小组合作中相互交流，相互评价，无论句、篇，哪怕是一个词；让学生在互赏互评中学习写作知识，提升审美水平，增强表达能力。
五、情境互动说过程
为了让学生从易到难进行学习，达成目标、双向互动、提高效益，在指导课中我设计了四个教学环节：
（一）激趣导入——我回味，我收获
（二）作前指导——我观察，我发现
（三）欣赏例文——品例文，悟写法
（四）大胆习作——仿例文，写习作
第一环节：激趣导入——我回味，我收获
这个环节是基点。本次习作要求通过观察写一种小动物，而且要从外形和动作两方面来描述。本单元也有许多描写动物的课文，课前让学生好好回味回味，看看作者是怎样描写变色龙的外形和金蝉脱壳过程的。上课之初，在轻松和谐的氛围中，巧妙地抓住孩子都很喜欢小动物，出示《变色龙》第9小节和《金蝉脱壳》第4、5小节的动物描写的句段及动物形象资料视频。
提示学生：两处描写都有一定的顺序，用词都十分准确、生动。对照课文划出来，好好感受。
（这环节轻松而有趣，图文对照，生动形象，能激发学生学习的兴趣，老师随机板书“写一种小动物”，学生不知不觉进入了对小动物形象及特点的想象中去。）
追问：我从简单的问题入手：你喜欢什么小动物？接着问：你为什么喜欢它？
（这样的问题设计，从易到难，能够激起学生的创作兴趣，符合学生循序渐进学习的原则。
第二环节：作前指导——我观察，我发现
首先我设计这样的话题引起学生的观察欲望：我们的身边也有许多小动物，如鸟兽虫鱼，鸡鸭狗兔，猪马牛羊等。从中选择一个，也学着作者那样，作一个长期而细致的观察，相信你从中一定会有意想不到的发现。课前，老师布置大家回去做了观察，并要求大家把你喜欢的小动物的形象用手机拍下来，不知大家的作品拍的怎么样？现在就让我们来P一下好吗？
让孩子准备好的U盘交到老师手中，然后老师播放多媒体视频，展示学生录制的小动物视频，并让学生担任解说人，给大家介绍自己喜欢的小动物的外形特点和活动，全体同学随着“解说员”的介绍，仔细观察，发现值得写进习作的东西。（该环节为学生的自主写作定下了基调。）也可在此对思路进行拓展延伸，让孩子试着说说视频中动物的特点。
在学生观察时，教师适时给予观察提示：观察时除用眼看外，还可用耳听，用手摸。当然，我们还可以通过上网或查阅图书对所写动物的情况作更多的了解。俗话说，好记性不如烂笔头，所以你一定要及时记下哟！然后让学生交流一下自己课前的观察记录，如：我的记录：动物名称、动物外形、动物活动、过程与形态等
第三环节：欣赏例文——品例文，悟写法
这个环节其实是让学生在观察、交流完后，能有所收获，大脑中已经有了要写的小动物的轮廓，然后通过品读例文。感悟描写动物特点的要领，同时指导学生审题的能力，让学生自己审题，有了前面观察、交流的铺垫，学生不用太吃力的就能概括出来。过程可分里下列几步：
仔细读例文《帅鸽》，想一想，做一做。
1.第一自然段作者是怎样描写帅鸽外形特点的？用“ ”画出描写帅鸽的每个部分词语，用“ ”画出描写帅鸽颜色的词语。
2.第二自然段是一句什么句？用“（）”标出关联词。
3.第三自然段主要细致描写帅鸽哪两个生活习性，用“ ”标出描写动作的词语？
4.读读下面句子，写出所用修辞手法。
①它时而低，时而高，时而快，时而慢…… （ ）
②尾巴展开着，像一把白色的纸扇。 （ ）
③飞累了，便落在对面的屋顶上，有时慢慢地踱着方步，有时站着“咕咕”叫。（ ）
阅读提示：读例文，我们不光要读懂写了什么，更要知道作者是怎样写？为什么这样写？好好做做上面题目，相信聪明的你定能明白。
5、师生共同总结出写作方法：
（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
（3）要写出自己和动物之间的联系。写好过渡句。
第四环节：大胆习作——仿例文，写习作
这是指导课最重要的环节，我主要抓住以下几点进行教学：
1.读了例文，好好整理你的观察所得，先按照一定顺序描写动物外形，再详细描写其一两个生活习性。
2.写好后，别忘了在其中间用上过渡语，最后别忘了给习作加个题目。
同时，多媒体出示写作提示：要想写好这篇习作，关键要注意以下几点：1.外形描摹有顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。2.习性描述求动作，抓住其特有动作描写动物习性可以写写其吃食、嬉戏、活动、休息等。3.段落之间重过渡，在外形与习性描写之间要运用恰当过渡语。4.感情描写在修辞，运用一定的修辞，写出自己对小动物的感情。
最后，作后延伸，通过对动物的观察，同学们一定更加喜爱动物，关心动物。心动不如行动，让我们立即行动起来，加入到保护动物的行动中来。
1.饲养一种小动物，如蚕、小白兔等，观察它成长的过程。
2.写一份倡议书，呼吁大家热爱动物，保护动物。
最后说说我的板书设计：
写一种动物
（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
（3）要写出自己和动物之间的联系。
板书设计力求体现课堂的重点，把写作内容、要求体现出来，简单明了，通过板书学生能把握写作方向，起到画龙点睛的作用。
“兴趣是最好的老师”。本次写作训练，旨在激发学生的想象能力，培养学生的习作兴趣。四个环节设计的措施，激发学生的观察想象力和习作兴趣，拓宽习作思路，培养了学生再创作的兴趣和自信心，让学生轻松愉悦地踏入习作大门，达到新课标中所强调的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”、“对作文有兴趣”的目标。整个教学过程努力以自主、合作、探究为主要方式，使学生成为作文的主人。
点评：
于老师的这篇说课的成功之处在于：注重留心观察生活的教学渗透，从例文入手，引导学生把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，学会写观察日记。同时，巧妙运用手机拍视频、拷贝U盘等信息时代的新手段布置学生课前准备，课堂上则利用多媒体播放，使本来不能带到学校的小动物来到了课堂，直观形象的展示在学生面前，从而激发起学生的观察欲望和表达、写作兴趣，在此基础上鼓励学生大胆习作，并适时进行德育渗透，可谓一举多得。
纵观全文，可圈可点之处还有如下几点：
1、教师对课标理解到位，能准确把握教材，设置合理的三维目标；
2、注重学生自主学习能力的训练和培养，注意学生学习方法的指导和积累；
3、对教材的处理符合学生的认知规律和心理发展规律；
4、多媒体的运用恰当、实用，有助于教学重点和难点的处理；
5、教学设计新颖，前后呼应，可操作性强。
说课稿 篇2
一、教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）一年级下册快乐的夏天专题单元中一篇新入选的散文诗。课文语言活泼清新，洋溢着童真童趣。有利于启迪学生的智慧、激发想象;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。让他们获得初步的情感体验，感受到夏天的情趣和大自然的美好。
根据教材的编排意图，针对课文特点和学生的实际情况，第一课时我制定了以下教学目标：
知识和技能目标：认识“荷、珠”等12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法目标：学生经历在自主阅读、游戏和角色扮演中理解、感悟、运用和创新的过程，从而发展思维，培养语感。
情感、态度和价值观目标：通过体味小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙们的快乐心情，感悟夏天情趣，培养学生热爱夏天，热爱大自然的美好情感。
二、设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我认为只有在轻松、活泼、和谐的环境气氛中，才能实现富有活力和创意的对话。虽然在阅读教学中，存在着多重对话关系，但对话的中心是每个学生个体。他们的生活经验和个性气质各不相同，在对文本自行建构意义的过程中，会有自己独特的理解和体验。所以，我在本堂课的教学中，努力创设民主、平等、和谐的课题氛围，让学生在一次次语文实践活动中，积极主动地发现意义、建构意义，完成个性化理解、体验、感悟、运用和创新的过程，全面提高语文素养。
三、设计思路
人们常说：“儿童的世界是游戏的世界，儿童的世界是童话的世界。”它向我们揭示了儿童特有的思维方式和生活方式。
根据孩子们的生活经验和认知方式，结合我的设计理念和课外特点，确定了本课时的教学思路：以学生原有经验为基础，通过创设情景，游戏活动，角色扮演等生动活泼的方式，引领学生自读自悟，主动参与。让学生在观察中享受美，在朗读中感悟情，在表演中体验趣，在交流对话中发展语言。
整个教学流程分为四个环节：
（1）创设情景 初读感知
（2）组织游戏 表演体味
（3）角色扮演内化语言
（4）拓展延伸 迁移发展
四、教学过程预设
（一）创设情景 初读感知
1、创设情景，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。为了调动学生的阅读兴趣，我设计了三个步骤：
（1）回忆引趣。课堂开篇，我和孩子们聊一聊夏天的话题：“你们喜欢夏天吗？”一个看似随意的问题，勾起了多少快乐的记忆。孩子们立刻会在脑海中搜索所有关于夏天的画面和记忆。漂亮的花裙，帅气的短裤，甜津津的西瓜，凉透心底的冰激凌，和小伙伴在清凉的游泳池中戏水......那是多么惬意呀！就这样，他们在回忆中兴奋，思绪被带到充满快乐的夏天。
（2）欣赏激趣。为了把孩子们对夏天的回忆引向要学的课文，接着播放荷塘美景。这里安排师生共赏荷塘美景，在孩子们心中悄然播下情感的种子，同时，又于情趣盎然中释放孩子的情感。让他们试着用一个字、一个词、一句话表达自己的感受。既让学生充分享受表达的快乐，又润物无声地进行语言实践。
（3）读题悟趣。当课件画面定格在特写的荷叶上时，出示课题。引导孩子们读课题，读出自己的感受，读出自己的滋味。让孩子们在读课题中感悟原来读书可以这样读，还可以那样读；原来读书是这样的有趣！潜移默化地让学生明白读书要读出自己的感受，读出自己的个性。为后面的个性化阅读作下铺垫。
2、初读课文 整体感知
在这一环节，先给足时间让学生自由读文，自主识字。
然后在老师的引导下，对课文内容进行整体把握。
“孩子们，你们见过的荷叶是什么样的呢？”在孩子们回答之后，出示第一段，朗读体会荷叶的两个特点：“绿绿的”、“圆圆的”。（同时，师在黑板上简笔画几片圆圆的荷叶）
最后设问：“绿绿的、圆圆的荷叶给哪些小伙伴带来了欢乐呢？”帮助学生整体把握课文内容。
（二）组织游戏 表演体味
怎样才能让孩子们感受夏天的情趣，体味文中小伙伴们快乐的心情呢？我打破边读边做动作，开展朗读比赛等常规做法，让学生暂时把课本放到一边，像文中的小伙伴一样尽情地玩耍、嬉戏。在玩耍中真正体验到他们的开心、快乐和兴奋之后，再把这些感受送到课文里，通过朗读外化出来，具体分三步进行：
1、贴一贴
在整体感知课文内容之后，我问：“荷叶给小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐，他们是怎么做的呢？”根据学生的发言，我把四个小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画荷叶上，并故意贴错，让学生观察、辨析。根据学生的回答，分别板书“躺”“立”“蹲”“游”这几个动词。就在一贴一评中，孩子们不仅可以理解这几个词语，而且知道文中小伙伴是怎么做的。
2、玩一玩
让孩子们像文中的小伙伴一样与荷叶尽情地玩耍。怎么玩？我说“躺”“立”“蹲”“游”等动词，学生表演。不仅玩，还要玩出自己的创造，玩出自己的个性。这第一次玩，要求动作美，有创造。
不仅玩，还要玩得尽兴，玩得疯狂，这样才能充分体验到文中小伙伴的快乐、开心和兴奋！这第二次玩，要求快。在快速表演中，让孩子们的情绪达到兴奋的顶点。
3、读一读
文中小伙伴们快乐的心情，孩子们在表演中、在玩耍中感受到了，体验到了，带着这些感受读课文，对文本情感的感悟不就水到渠成了吗？
（三）角色扮演，内化语言
语文课的主要任务还是要积累语言、发展语言。因此，我特意设计了师生合作进行角色扮演的活动。学生在老师的积极引导下，直接与文本对话，与教师对话，与自己的心灵对话。
为了创设一个更真实的童话情景，我给孩子们戴上小伙伴们的头饰，给自己挂上荷叶的饰物扮演荷叶，在课文内容基础上，和学生进行创造性、拓展性的口语交际。
比如荷叶和小水珠的对话：“喂，我是荷叶，小水珠，你在哪儿？”（相互问好）“我是你的什么呀？”“躺在我身上的感觉怎么样啊？快！把你的感受告诉大家。”
这时，出示第二段课文，这一遍朗读的目的是让学生把课文语言转化为自己的语言。学生在朗读时，可能会忘了自己此时扮演的角色，照着课文读。这时要进行指导：“你是小水珠，那么文中的小水珠就应变成——”“我”（学生回答）
荷叶和其他小动物的对话，方法同上。
把文中的小动物变成“我”，不单单是角色的进入，更主要的是通过这种角色的变化，让学生在不知不觉中学习交流，学习表达，学习语言，学会思考。
（四）、拓展延伸 迁移发展
在前面充分感受和内化课文语言之后，进行迁移，让学生学着课文的样子，创作几个诗句是可能的。
为了降低难度，先给孩子们提供素材在老师的帮助下学说一句。再让学生发挥想象，组织语言，编出自己的诗句。然后连起来读，感受成功的喜悦。最后，总结升华。
围绕《荷叶圆圆》所做的一系列教学设计，体现了以人为本的思想，让孩子们在轻松和谐的课堂氛围中释放潜能，张扬个性;在生动有趣的实践活动中，发展提高，收获愉悦；在多向互动、对话交流中，生成意义，提升生命。
说课稿 篇3
一、说教材
(一)教材的地位和作用
《雨巷》是人教版高中语文必修一第一单元第二课《诗两首》中的第一篇，本单元选编的是四首中国现当代诗歌，要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感。
(二)说重点难点
充分利用多媒体等资源创设情境，并通过诵读分析诗歌的意象，深入体会诗歌的情感。意象的品读是学习诗歌的关键，所以我把品读诗歌的意象作为学习的重点和难点。
二、说学情
高一的学生在初中已经学过多篇现当代诗歌，对诗歌的诵读技巧并不陌生，所以学习起来不是很吃力。高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中的学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解、似懂非懂的状态中，这就需要老师正确的引导和点拨，才能使学生们找到自己心中的答案，学会正确分析鉴赏的方法。
三、说教学目标
《雨巷》是现代派大师戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。本单元以《雨巷》为例子给学生展示了象征主义诗歌的特点，《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。基于此，我确立以下教学目标。
(一)知识与技能：品读诗之韵律，品味诗之意象，领悟诗之意境，体悟诗之真情。
(二)过程与方法：培养学生欣赏诗歌的能力。
(三)情感态度与价值观：知人论事，体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣。
四、说教法学法
(一)说教法
高中语文新课改明确提出新的教学理念：注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展，积极倡导自主合作探究的学习方式。《雨巷》是一首新诗。因而在教学中，我采取以下教法：
1.情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空的距离，也为教学的开展，尤其是诗歌的教学，做了感情上的铺垫。
2.导读与诵读法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，既可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充分欣赏诗歌的音乐美，叶圣陶先生说过：“教师当然必须教，而尤宜致力于导”教师必须在“导”字上下功夫，学生在对诗歌的理解上教师要多加点拨和引导。
3.拓展与迁移法：“得法于课内，得益于课外”通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力。
(二)说学法
新诗的学习对于高一的新生来说已经不陌生了，因此我将引导学生学会用以下的方法来学习诗歌。
1.自主诵读法：诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美，常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，所以我想，诵读是学习诗歌的一种行之有效的方法。
2.联想与想象法：《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用”。
3.合作与探究法：诗歌是隐喻性很强的艺术，由于一个学生的生活经历和知识结构等诸多因素限制，他有时无法正确的解读诗歌的内容把握诗歌的情感。小组的合作与探究正好弥补了个人知识经验的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助、解决问题。
总之，本课是在学生已经学过新诗的基础上进行的教学，所以我决定用一课时来完成我的教学任务，针对本课重点我采用诵读法来引导学生把握学习的重点，针对学习的难点我用联想与想象，讨论与交流的方法来突破课文的难点引导学生把握鉴赏诗歌的重要方法。
五、说教学过程
诗歌教学的基本模式就是鉴赏。鉴赏的主体是学生，鉴赏的方法是诵读感知，因此在教学中我坚持“以读促赏，以赏促读”的原则，实施三个教学环节：初读，赏读，美读。
(一)激发兴趣、导入新课
在导入环节，我采用情境导入法，以一段故事设置悬念，引发学生学习新诗的兴趣。导入语设计如下：1928年，一个闷热的夏天。当时任《小说月报》编辑的叶圣陶收到了一位诗人的诗，诗名叫《雨巷》。叶圣陶一看，这首诗写得那么温婉哀愁，新诗里带着古典美美，就非常喜欢，当即发表了这首诗，还称该诗的作者为“雨巷诗人”。这首新诗的作者，当年才22岁，他的名字叫戴望舒。今天呢，我们就来学习“雨巷诗人”戴望舒的这首成名作《雨巷》。
(二)初读课文，整体感知
初读是诗歌阅读的第一步，也是整个鉴赏过程的基础。一般来讲，这一环节要对学生提出以下要求：借助阅读资料了解背景和作者的基本情况，读准字音，读清句读，读时能初步传情达意，总体感知诗歌意境，等等，这一过程，实质上就是学生自己去独立地“发现、摘取”。让学生自告奋勇地读出自己内心的“雨巷”。
学生读完后，我的点评显得尤为重要，需句句切中学生的优缺点，在读的实践中使学生对诗歌有初步的感悟。我的示范朗读环节不仅仅是我在读，我认为更深刻的含义是挑战自我，因为教师有感情的示范朗读对学生也是一种引导和激励。整体感知环节就是要把握学生初读诗歌的“原始感受”，并让学生把这种感受和自己生活当中曾经亲身经历过的人、事联系起来，深刻体悟。基于这样的想法，我把初读环节分为两个部分：
1、学生读：
我提出三点要求：读准字音，读清句读，能初步地传情达意。师生共同点评学生朗诵情况，订正读音。
2、教师范读：
要求学生谈谈初读这首诗的感受，并举出自己生活当中曾经有过的这种感受。
(三)细品赏读，研讨鉴赏
诗歌都带有作者的审美情感倾向，表达了作者的审美理想。我引导学生根据作者的审美意识和审美指向，挖掘文本中的审美情感，使学生从作者再现的秀丽的自然美和蕴涵的精神美中受到强烈的感染。
这一环节学生在充分朗读的基础上，从意象、手法、思想内涵、诗歌的语言几个方面分小组充分展开交流讨论，先小组后全班。学情不同，对同一首诗歌的感受也有很大不同，学生交流的过程实际上就是提高的过程。在交流讨论中，我会适时点拨和板书，比方说我设计了“你认为哪一节写得最精彩”这一问题，就是历求突破传统课堂按部就班的教学流程，尊重学生发现的权利，让学生们畅所欲言，发表自己内心的想法。在这一环节中，教师需紧紧抓住语言这一核心，通过各种形式的读，使学生陶醉于诗歌的意境中，让学生抓住重点词语，分析意象。
1、学生默读，布置思考问题：结合自己读诗的感受，任意选择一个角度鉴赏本诗。
2、分学习小组进行讨论，在小组内交换见解。
3、各小组派一代表发言。
此环节我会特别注重对重点的点拨，赏析任何一点，都要突出“读”。点拨：
(1)意象的选择。
a.油纸伞。(课件：用油纸伞的图片来激发学生的感受)
油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉，而且和雨巷很好地结合起来了。暮春时节，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清，诗人塑造了一个“撑一伞风雨独立消魂”的形象。
b.雨巷。(图片展示来激发感受)
小巷本来就让人感到幽深、寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。
c.丁香。(用古诗展示来激发感受)
整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”二字。 丁香开在暮春时节，很容易引发文人的伤春情绪，所以丁香很自然的和感伤连在一起成为高洁、美丽、忧伤的代称。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于南唐李璟词《摊破浣溪沙丁香空结雨中愁》：“手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落在谁是主，思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三峡暮，接天流。”总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。
(2)象征的手法
联系诗人的经历和写作背景，讨论象征手法。
a.雨巷：黑暗压抑的现实;大革命失败后，革命事业陷入低谷;人生际遇上的低谷。
b.我：一个心事重重的知识分子形象;一个苦闷的、人生追求难以实现的知识分子形象;本诗可理解为爱情诗，“我”是一个失恋者的形象，表现失恋后仍苦苦追求的执著情感。
c.丁香般的姑娘：诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望;可理解为诗人理想中的恋人形象;可理解为生活中一切美好的事物，如美好的人生理想等。
(3)诗歌的主题。
整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情;可理解为诗人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫;还可理解为诗人追寻生活中美好理想的心路历程
(4)诗歌的音乐美。
全诗回荡着一种深沉的舒缓悠扬的旋律。
a.复沓的妙用。“像我一样”“像我一样地”，“像梦一般的”“像梦一般的凄婉迷茫”，这些句式的运用形成了诗歌回环叠唱、情感递进的效果。首尾两节运用复沓，使诗歌节奏显得整齐和谐。
b.叠词的运用。有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”;有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又往彷徨”;有进在诗节的他开处，如二、三节间的“彷徨”。词的重叠形成了舒缓悠扬的节奏。
c.押韵。全诗一共七节，每一节都是六行，每一节押韵两到三次，在相隔不远的诗行里又重复一次韵脚，这样就形成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。
(四)美读回顾，外化拓展
这是在初读、赏读的内化基础上的外化。学生能否在朗读诗歌时传情达意，很大程度上取决于对诗歌的理解程度。理解深透，内化率高，学生读得就好;反之，就不能充分传情达意。外化的形式可以是读，也可以是写。所以，在这个环节当中，我让学生把诗歌改写成散文。“诗能养人”，我很欣赏这句话，它时时让我感动。怎样通过课堂让学生汲取诗歌营养，这是语文教师必须考虑的问题。
1、学生再次自读课文，领悟诗中蕴含的情感。
2、让学生归纳鉴赏本诗的.收获。
3、布置作业，以“邂逅雨巷”为题，把这首诗改写成300字左右的散文或记叙文。
说课稿 篇4
一、说教材
《倍数和因数》是小学人教版课程标准实验教材五年级下册第2单元的内容，也是小学阶段“数与代数”部分最重要的知识之一。《因数和倍数》的学习，是在初步认识自然数的基础上，探究其性质，其中涉及到的内容属于初等数论的基本内容，相当抽象。在这一内容的编排上与以往的教材有所不同，没有数学化的语言给“整除”下定义，而是在本课时通过乘法算式借助整除的模型na=b直接给出因数与倍数的概念。在地位上，这节课是因数、倍数的概念引入，为本单元后面的内容、以及第四单元的最大公因数、最小公倍数提供了必需且重要铺垫。（注：教学目标、教学重、难点略）
二、说学情分析
本节课内容是五年级下册的内容，但采取借班上课的形式，选取了四年级的学生。在此之前，学生已经已经分段认识了亿以内的整数，基本完成了整数四则运算的学习（本学期刚学完）。但学生由于年龄的关系和个人思维发展的不同，在抽象能力和语言表达和思考的全面性方面需要老师的进一步引导。但由于本课是由乘法引入，且减少了以前老教材关于“整除”等繁杂概念，大大简化了叙述和记忆的过程，预期学生是可以理解并掌握的。
三、说设计理念
本节课的在设计理念上，本人总结四点特点，而这四个特点也
刚好在我教学的四个环节中生成：
第一，从生活切入，实现数形结合，完成概念的有意义建构。
数论的内容，如果从数字本身出发进行研究，对小学生来说就抽象了些。本节课，教师以解决问题“12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”为引子，让学生在解决这个问题的过程中，学习数学概念，避开了抽象，有利于帮助学生完成有意义的建构。同时，在解决问题时，学生思考“哪几种拼法”时，教师给出了不同的建议，可以想象，也可以在本子上画一画，这样既符合不同的学生思维发展有不同，老师有针对的引导，其次，使数与形有机地结合，这样，学生对概念的理解不仅是数字上的认识，而且能与操作活动与图形描述联系起来。学生经历了“先形后数”的过程，也就是知识抽象的过程。
第二，抓住学生思维的“最近发展区”，促使学生学会有序思考，从而形成基本的技能与方法。
能列举一个数的因数，是本节课技能目标中很重要的一部分。教学活动中，教师牢牢的抓住了学生思维的“最近发展区”，让学生在已有经验的基础上，独立的列举一个数的因数，在集体交流的过程中，教师适时的追问“用什么方法找的？”，让学生充分暴露个性化的思考方法，教师点拨出学生思维中各自的优势：一对一对的找；从“1”开始有序的找，再通过有效分析，取得学生整体的认同。这样的设计，让学生在独立思考——集体交流——互相讨论过程中，学习有序思考，从而形成基本技能与方法，做到即关注了过程，又关注了结果。
第三，充分借助生成的素材，实现有效的合作探索，引导学生在比较中归纳寻找共性。
一个数的因数的特征，单凭记忆也不难接受，为防止学生进行“机械学习”，教师提出问题“任意一个自然数的因数有什么特点？”，让学生观察6、11、16和24的因数，思考：一个数的因数的个数是有限的还是无限的？其中最小的是几？最大的是几？教师在研究方法方面给学生提供了引导，学生的思维有了明确的指向，便于通过探索发现规律。
第四，重视数学意义的渗透与拓展，力求用数学的本质吸引学生，促进学生学习数学的持续发展。
数学教学，要树立为学生的继续学习、终身发展服务的意识，不能关注短效、急功近利。本节课的设计，教师就注意到了学生的学习后劲。如在备课之初，在是否需要完美数的介绍这一抉择上，教师反复考虑：由于一节课的时间有限，为表达因数与倍数的整体关系，很多老师在设计内容时，都在一个课时就将求因数和求倍数的方法全部包含。但最终本人选择舍去求倍数，把它放在了后面的课时学习，将完美数的介绍以及小故事纳入本节课的教学，虽然此内容和现行学习任务之间的关系都不大，但却是学生继续学习数学所需要的，因为只有有了文化的气息，数学才变得有了灵魂，让学生感觉数学的厚重、数学的魅力，才能让学生透过枯燥，产生对数学的积极情感，增强学习数学的持久动力。
四、说教学效果
上完课后，一些老师认为有部分学生并掌握到教学目标里的知识技能目标，未掌握到有效的方法，学生思维水平与表达方式有限，把这个内容拿来在四年级上并不合适。首先，本人认为，教师这节课的引导是有不足的，教学目标并未很好的实施。本人也曾经看过有大量名师找了四年级甚至三年级的学生上过这节课。从理论上说，只要基本能完成整数乘除法的学习的学生都可以进行这部分的学习。当然，放在每个年级来上出现的效果理应都会有不同。同样，这节课四年级的学生有着他们自己的思维水平，由于学生的思维发展水平有限，出现一些思维的无序是非常合理的，作为老师不能太关注短效，不能太急功近利。然而，究竟是否该放在四年级来上，如果可以上，究竟怎样把握教法与学法的度，各家之谈，本人仅是做了一次不成熟的尝试，只希望抛砖引玉，老师们可以给出更多的意见，作为一次有意义的谈论
说课稿 篇5
一、说活动教材
（一）教材内容
《淘气的小猫》故事情节看似简单，从中我们感觉到对小动物的爱心及宽容等。读本深刻地反映了一个老人对于自己宠物的依赖，即使它将自己家搞得一团糟。整个故事充满了童真童趣，贴近幼儿的生活经验，符合幼儿的年龄特点，读本主要以小猫淘气的性格特点为线索，贯穿始终，使幼儿从中感受到快乐，小班这一年龄段的孩子经常会做出一些淘气的事情，通过图本幼儿可从中明白做了淘气的事情以后，要勇于承认错误改过来，还是一个人人都喜欢的乖孩子。小猫淘气的形象深深地吸引着孩子，故事主要讲述了主人出门了，淘气的小猫开始在家中“大闹天宫”。它先是跳进了鞋盒、接着钻进了皮鞋······最后把家里面搞得乱糟糟。读本的主要教育价值在于掌握读本中的书面语言和尝试利用图画中的线索预测故事发展。在语言学习上，主要引导幼儿仔细观察画面，并学习用“跳”、“钻”、“躺”、“趴”等动词描述小猫的动作。在利用预测情节方面，我们主要引导幼儿发现线索，并利用线索预测小猫在下一页玩耍的地方。读本内容来源于接近幼儿的生活经验，符合幼儿的概念水平，并有助于丰富其经验，该读本多页之间由线索巧妙连接，有助于发展幼儿的阅读策略，多角度叙述，有助于发展幼儿的观察技巧。
二、说活动目标
《淘气的小猫》读本讲述了一直淘气的小猫在家捣蛋的故事。读本中我引导孩子观察：前一页的画面信息里提示出了小猫接下来将要去的地方，让孩子体会和学习图画线索在忽视预测中的作用。在引导孩子感知小猫淘气的同时通过观察图本的最后一页，体会家庭的温馨和爱，所以我将第一阶段的目标定为一下三点：
1、引导幼儿讨论图画的内容，注意观察图画的细节。
2、理解故事内容，能总结小猫的性格特征。
3、尝试根据图画线索预测故事的发展。
三、说活动重难点
活动目标是根据幼儿的年龄特点、原有知识水平、能力以及课题内容和性质来确定的，所以本节活动的重点定目标2理解故事内容，能总结小猫的性格特征。小班这一年龄段的孩子一般在提问问题时使用描述性问题较多，但根据图本内容的需要我用了分析性与创造性的提问，这两种提问适合中班年龄段的孩子，相对小班孩子还是有一定的难度，所以我将目标3定为本次活动的难点尝试根据图画线索预测故事的发展。
四、说活动准备
为了达到教育目标，根据教学的需要，准备的材料有，在室内设计场景，小桥、山洞，游戏歌曲，小猫头饰，大书《淘气的小猫》
五、说活动教法学法
托尔斯泰指出：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣，教师不是为了教而教，而是应采用恰当的方法。”本节活动我用了这些方法：提问法、讲述法。提问在教学中起着不可替代的作用，在引导幼儿观察图本时我以开放性与描述性的的提问帮助幼儿理解读本的内容，促进幼儿的思考，幼儿在一页一页的阅读读本后，在每一页的结尾我会再一次讲述总结该页的主要内容，以便幼儿更好的理解故事内容。幼儿主要通过观看图片并在老师的引导之下去感知理解读本，通过采用各种法式的提问，为幼儿提供描述的机会、理解的空间，让幼儿敢说，想说，发展幼儿的想象力。在以巧妙地故事名引入时我用开放性的提问，如：“什么是淘气？淘气是什么意思？”这样不仅能加深幼儿对故事的理解，更能引起幼儿对故事阅读的兴趣。在封面阅读时，预设假设性提问：“小猫做了哪些淘气的事情？”引导幼儿对读本进行猜测。倒序阅读第五页，预设论述性提问：“是谁把家里弄得乱糟糟？”引导幼儿细致地观察房间情况并进行猜测。因为有在封面阅读时，已提到淘气的小猫，所以孩子会一致认为是小猫。我认为这个问题似乎太简单。阅读第一到四页时。预设论述性提问：“小猫在哪里，它的动作是怎样的？”引导幼儿观察图画从而了解小猫的特点和生活习性。同时预设假设性提问：“小猫接下来会去哪里？猜一猜？”引导幼儿尝试根据图画线索预测故事发展。以上的这些提问可让幼儿对阅读产生强烈的兴趣。
六、说活动过程
我把活动流程设为三个环节
（一）导入活动
戴着小猫的头饰跟随音乐进行游戏（跳过小河，钻过山洞）
这个环节主要激活幼儿关于小猫的相关知识经验与当前的故事阅读联系起来，和孩子们一起通过玩与读本知识相关的游戏，在游戏中的动词“跳”、“钻”可帮助幼儿更好的理解后面读本的内容。
（二）阅读封面
（指读书名）这本书的名字叫《淘气的小猫》，什么是淘气？淘气是什么意思？这只小猫做了哪些淘气的事情，让我们一起去看看。
（三）阅读图画，看图猜测。引导幼儿观察每一页画面。
1、倒序阅读，首先阅读第五页，请幼儿观察家中乱糟糟的情况，请幼儿猜测是谁把家里弄得乱糟糟的。阅读第1—4页进行印证。
2、用开放性提问、预设假设性提问、预设论述性提问，通过提问引导幼儿发现图画中的线索利用线索预测故事的发展。了解小猫的性格特征，了解读本内容。
（四）总结分享
1、逐页展示大书，引导幼儿补充，用词不同，基本达意即可。
2、讨论：你们现在知道淘气是什么意思吗？
说课稿 篇6
一、说考点
几种常见的磁场是高考出相关大题的基础，基础不牢固，大题便难解，常见题型 如：永磁体磁场中判断受力情况，通电导线、带电粒子在磁场中的运动等等都是高中阶段必学内容，可谓是重点，也是难点。
二、说教学目标
☆、（一）知识与技能
1．知道什么叫磁感线。
2．知道几种常见的磁场（条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管）及磁感线分布的情况
3．会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
4．知道安培分子电流假说，并能解释有关现象
5．理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场
6．理解磁通量的概念并能进行有关计算
（二）过程与方法
通过实验和学生动手（运用安培定则）、类比的方法加深对本节基础知识的认识。
（三）情感态度与价值观
进一步培养学生的实验观察、分析的能力.
2.培养学生的空间想象能力.
☆、重点与难点：
1．会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向.
2．正确理解磁通量的概念并能进行有关计算
三、说教法
1、 讲述法：首先通过讲述进入磁感线的定义，进而对磁体以及电流磁场的讲解。
2、 实验法：通过铁屑实验演示各种磁场的分布情况，让学生眼见为实，记忆犹新。
3、 讨论法：让学生对各种演示的磁感线分布情况，讨论磁感线的特点。
四、说学法
学生的学习，首先在课前必须预习书上的基本知识，因书上的知识不全面，所以这只是 本节课学生的最基本了解，在讲解的时候学生要提出疑问，为什么磁场分布如此，大胆提出演示，让自己得知真相，达到心中无顾虑。课堂积极回答问题，积极参与，抓住课堂效率，便是学好的第一步。
说课稿 篇7
一、说教材：
1、 教材简析：
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版国标本一年级下册第七单元中的一篇童话故事。整个单元的课文都是通过有趣的故事来揭示一个道理，这篇课文也是同样如此，主要讲了蚂蚁和蝈蝈之间发生的事情。课文通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，而蝈蝈则乘凉、唱歌、睡觉，等到寒冬来临时，蚂蚁以辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈则由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了的生活习性进行对比描写，深刻地揭示了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，富有教育意义。本文通过“有的……有的……个个……”的句式描写，将小动物的神态描写得十分生动传神。
学习这篇课文的目的在于通过深入理解课文内容的基础上懂得故事所蕴涵的道理，从而在实际的生活学习中能将自己所悟出的道理付诸于行动。
根据新课程的阶段目标、教材特点，再结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标及重点、难点。
2、教学目标：
知识目标：学会本课的7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个新偏旁“米”。理解由生字组成的词语。
能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、培养学生看图说话能力，学会用“有的……有的……个个……”说句子，增加学生对蚂蚁和蝈蝈这两种动物的了解。
情感目标：懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。劳动光荣，懒惰可耻的道理。
本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习情况、教材本身的情况等，我认为本课的教学重点是：学习本课的生字，理解由生字组成的词。正确、流利、有感情地朗读课文。由于一年级学生的理解能力和对课文寓意的参透能力比较弱，所以理解课文的内涵，揭示课文的道理是本课的教学难点。因此，需要做好以下教具准备。
3、教具准备：多媒体课件
学生准备：搜集蚂蚁和蝈蝈的相关生活习性资料。
二、说教法和学法：
俗话说“兴趣是最好的老师”，为学生创设一定的情境，利用多媒体课件展示直观的画面，可以吸引学生积极主动地参与到课堂教学的活动中来。同时根据低年级阅读教学最基本的课堂培养目标，因此学习本课是以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感。另外课文内容和插图都很生动，在教学中，力求通过图文结合，让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读。遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，启发引导学生自主、合作探究式地学习，运用“朗读—理解—朗读、表演”的模式使学生在读中感悟，从而体现教师的主导性与学生的主体性，体现语文课堂的开放性。
三、说教学过程：
为了在教学中较好地抓住教学重点，突破教学难点，通过创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式、体验式教学，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。我准备用两个课时来完成本课的教学任务。
第一课时，主要以学习生字词为主，通读课文，整体初步感知课文内容。通过教学使学生学会生字，正确、规范地书写部分生字，并能在读课文的过程中理解部分新的词语，创设读书情境，引导学生有兴趣地练读课文，达到正确、流利地朗读课文的要求，初步感知课文内容。在此基础上，第二课时的教学重点则放在巩固生字、词的理解和精读课文上，在充分发挥学生自主学习作用的同时，倡导合作、对话、亲历体验的学习方式，使学生在互动中进一步了解蚂蚁和蝈蝈在夏天时的不同做法及冬天时的不同结局，有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，能基本背诵课文，正确规范地书写余下的3个字。
下面，我就第二课时具体说说我的教学设想：
（一）设境激趣，整体回顾，引导质疑：
1、（出示蚂蚁和蝈蝈图片）结合版画，揭示、齐读课题。
2、复习生字词，挑选其中的几个你喜欢的词语，来讲讲这篇课文的主要内容。
3、小结导入：小朋友们说得可真不错，今天老师就和大家一起走近这两只小昆虫，看看它们各自都在干些什么？它们之间到底发生了什么事情呢？请小朋友打开书，大声地朗读课文，然后联系课文上的图想一想，你来到了什么地方？看到了些什么？从课文的哪里可以看出来？
【设计这一环节，简单的回顾导入，旨在与第一课时能较好地衔接，达到巩固的目的。自由地大声朗读，自己感受，自己结合插图，发挥想象，目的在于让学生身临其境，能将课文与图结合起来。】
（二）精读课文，体验角色，读中感悟：
在学生自读完课文后，请学生交流讨论。根据学生的回答，相机引导揭示第一个场景，即通过第一自然段中的“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”，引导想象蚂蚁劳动的各种不同情况，并从“背”“拉”“满头大汗”等词，此时教师引导说：“蚂蚁大家都见过，它的身材还没米粒大，让它去搬和它身体差不多大的粮食，有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了，每走一步都要费好大的劲，太累了”让学生反复读，读出感情，在读中、表演中体会蚂蚁劳动的辛苦与勤劳。此时请学生通过演一演这样的场景，在演中感悟，从而用朗读来表现自己的情感体验，激起学生的情感共鸣，及时进行朗读指导。同时通过师生对话，生生表演来将第一自然段背诵出来。
【设计这一环节，主要是将学生的交流结合文本进行学习，利用插图再现当时场景，联系生活实际，抓住重点字，词，句的理解，使学生从中体会蚂蚁的辛勤，为形成正确的是否判断能力奠定基础，也为下面的学习做好铺垫。】
在学习第二自然段时，让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比较，看看蝈蝈在干什么？通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”等词，请学生读一读，说一说自己的感受，体会到了什么？最后设计“你想做蚂蚁还是蝈蝈，为什么？”激起学生的讨论，引发学生的思考。用读一读，演一演的形式激发学生学习的兴趣。
说课稿 篇8
一、教材分析
我所执教的是水平三（五年级）《沙瓶投掷》一课，主要的教学内容是沙瓶掷远和沙瓶炸碉堡游戏。通过沙瓶掷远练习，能有效发展学生的投掷能力和协调能力。发展投掷能力在一、二、三年级通过游戏和竞赛有所体现，但是学生只有浅显的认识，因此，本节课一方面通过自制器材——沙瓶掷远，巩固学生的正确动作要领，另外通过沙瓶炸碉堡游戏进一步发展学生的投准技术。
二、学情分析
五年级的学生活泼好动，对事物充满好奇且善于思考，喜欢新颖的、有一定难度的、多人获集体参与的活动，有较强的的表现欲望，注意力不太稳定。其身体基本活动能力在一、二、三年级通过沙包教学初步得到锻炼，有一定的投掷技术基础，但多是模仿，对技术要领还未形成较正确的理解。
三、学习目标
1、掌握掷远和投准的基本技术和技能。
2、发展速度、耐力、灵敏等运动素质和肌肉力量、肌肉耐力等素质。
3、培养学生积极进取、主动参与、团结协作的运动态度。增强自尊与自信。
五、教学教法
为充分体现学生的主体地位，在教法中采取了教师引导为主指导为辅。学法中注重学生自主探究能力的培养，以小组合作方式参与本课学习。
六、课的设计
针对学生实际情况，以及本课教材内容特点，贯彻启发诱导、循序渐进的原则我将本课设计四个环节，开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。
一、开始部分
在课堂教学中，学生的注意力是保证听好课的首要条件，所以教学中教师应在学生集合后情绪尚未稳定、注意力尚未集中前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对体育知识、技能的学习上来。
二、准备部分
准备部分有两个环节，一是饶摆好的沙瓶正方形进行热身跑；二是师生共同进入沙瓶操热身操。在轻松、愉快、活跃的氛围中，提高兴奋点。充分做好准备活动为下面的环节做好准备。
三、基本部分
为了营造快乐活跃的课堂气氛，让学生在愉快的心情下进行学习，我在复习投掷沙包技术动作的基础上进行情景教学，把沙瓶看做手榴弹进行投掷,并8米10米12米远的距离进行投远练习，在他们玩的过程中，我会把技术动作逐步渗透给学生，大大提高学生的学习积极性，首先我把学生分成4个小组，每个小组都到指定的场地进行练习，当他们创编的时候，我就到各个小组巡视，看一看他们创编的玩法参与到学生中来，与他们一起玩。并加以指导，引导学生可以七个人或八个人一起玩，来培养学生团结协作的能力。然后当我吹哨时以小组为单位集合小组进行展示自己创编的成果，对于展示自己创编玩法的同学，我要给予表扬，然后让同学们来评价，哪一种玩法好、新颖，对于好的玩法，集体进行练习。在这一环节中，让学生在玩中学，给他们充分的活动空间，想象空间，挖掘他们的创造能力。
通过上一环节创编选出好的玩法进行比赛，通过比赛培养学生合作精神，让他们积极参与，并享受到成功的喜悦，
四、结束部分
跟着教师一起互动放松，如两人间放松手臂，纵队拍前一人的肩背等等。从而达到恢复学生生理和心理状态的目的，同时渗透美育，陶冶情操。
本节课的优点：
1、整个教学过程集中和分散相结合，以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用。
2、利用哨子、口号和风趣的语言帮助学生学习，充分把学生的兴趣调动起来。
不足：
1、在上课前应让学生做一些沙瓶的游戏，避免课堂上学生拿到沙瓶后过于兴奋。
2、投掷沙包的练习在一、二年级的教学中都有接触，所以学生对原地肩上投沙包的动作已经有了较深的印象，投掷手榴弹的讲解过细，完全没有必要进行这么细致的讲解，教师可以做一两次示范来代替讲解，在练习中重点就这个一下错误动作，应精讲多练即可。
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