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说课稿

时间：2021-04-06 17:28:10 说课稿我要投稿

【热门】说课稿范文六篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【热门】说课稿范文六篇

说课稿篇1

　　教材分析

　　这篇故事短小精悍，它以简洁、优美的语言向我们展现了奇奇兔内心多么渴望朋友，同时也展现了它乐于助人，关爱他人的纯真、美好的心灵。当前独生子女虽在家中倍受娇宠，习惯于接受别人的呵护，而不善于对别人付出关爱。针对这一普遍现象，本次活动有意识地让幼儿在轻松、愉快地活动中体验乐于助人所带来的快乐，从而激发他们为他人做事的愿望。

　　教学目标

　　1、欣赏、学习文学作品的优美语言。

　　2、懂得为他人做事是愉快的。

　　教材重点、难点

　　本次活动的重难点是：在学习作品优美的语言时，指导幼儿用连贯的语言，学说故事里的话。

　　因为大班幼儿对故事的学习，已由喜欢听逐渐倾向想讲，但由于缺乏表达的经验，在说故事中常是说了前句连不了后句，难以完整复述。所以，指导幼儿用连贯的语言，说出故事里的对话是教育中的重难点。

　　说教法

　　充分运用多种教育手段来刺激幼儿的听说能力。主要采用直观法、提问法、创设情景法。

　　１、直观法是根据幼儿思维特点决定的，幼儿期的思维特点是形象思维为主，所以利用图片，能引起幼儿的兴趣及注意，能让幼儿更好的理解故事内容，同时为幼儿的口语表达做充分的准备。

　　２、提问中拓展幼儿思维。在提问的语言设计上,注重启发性，给予幼儿更多说的空间，不束缚他们的思维，使他们有话好说，大胆表达自己的感受。这也是新纲要的体现：鼓励幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感受。逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力。

　　３、创设一定的情景，有利于拓展幼儿的经验和视野。

　　说学法

　　通过以上教法，分段讲述，由浅入深，循序渐进，以解决幼儿在学习用连贯的语言说出故事中的话。

　　活动

　　准备

　　1、了解有趣的复活节。

　　2、奇奇兔、胡萝卜清洗机、彩蛋描绘机等图片各一。

　　3、小猴受伤在医院图片一张。

　　说教学过程

　　根据本次活动目标与内容，我分三个环节进行。

　　激发兴趣→欣赏、理解作品→情感体验。

　　第一环节：创设情景，激发兴趣。

　　第二环节：欣赏文学作品，理解故事内容。第一步骤：运用直观法和提问法，分段讲述故事，加深幼儿对故事内容的印象和帮助理解、记忆。这样幼儿就克服不良的只求听不求甚解的习惯。第二步骤：完整讲述故事，主要让幼儿有一个完整欣赏的效果。

　　第三环节：情感体验。活动中渗透生活经验。让"互相帮助"这一现象在孩子日常生活中无时无刻不存在。这个活动中通过对故事的理解，拓展生活经验，并利用如何帮助小猴展开想象，大胆表达自己的想法，使他们有话好说，从而体现活动价值。

　　在日常活动中，培养幼儿乐于助人，懂得关爱他人，作为本次活动延伸。

说课稿篇2

　　作为课堂主要组织和参与者的我，在教学活动的策划、设计以及实施过程中，尽可能地运用适当的思路、方法和教学手段、方式，以期能够通过课堂教学的开展，让学生有所提高、有所收获。

　　一、教学背景

　　1．教材背景

　　重大版三年级下册的《信息技术》教材，在主要内容和教学目标上总的来说，就是“激发兴趣、引出任务──自主探究、学习新知──尝试练习、巩固新知──综合应用──小结。等几个教学单元的学习，使学生学会在WORD中插入图片，并掌握设置图片与艺术字的环绕方式，培养整理信息、加工和处理信息的能力，以及团结合作、发展创新的能力”。

　　本册教材在内容编排上是非常连贯有序的，以电子杂志的制作项目为主要形式，从成立编辑部—选择编辑器（Word）—制定编辑计划—建立资料库，再到设计封面—编排目录—文章修饰—分栏目制作—版面设计、制作和美化，最后对杂志进行整合、修饰。在项目完成的过程当中，根据项目细节制作的需要，安排相应的技能学习目标。本课是WORD中的关于美化文档的内容，文档的美化是WORD中的最常用的功能，它在文字处理方面的地位十分重要。是在学习了WORD中的一些基本的操作方法的基础上更深入的学习，更深入地关于美化文档的操作。

　　2.选题背景

　　在接到开课通知时，我选择了来上一节插入图片和艺术字的课。因为我发现，在本册教材内容的教学中，学生对技能的掌握应该是难度不大的，但如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而学，势必使学生感到教学内容枯燥无味，造成一味达到教学目标的盲目性。我希望能够培养学生在实际生活中分析问题、解决问题的能力。因此，在短短的45分钟内也就不可能让学生完成对某一问题较深入的研究，但是我们可以在课堂中帮助学生学会掌握解决问题的方法与步骤。如果学生掌握了这种方法，那么对于学生将来的能力会大有裨益。

　　3．学生背景

　　本节课的教学对象为小学三年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。能够简单运用所学的知识对文档进行排版，但是这种横平竖直、白纸黑字的老格调让他们感觉不再新鲜。一篇成功的版面设计，不但要内容精彩，还应该有漂亮的版面设计。通过本节课的学习，使他们能够运用“图片”来修饰文档，美化文档，因此学生在学习这堂课的时候，学习兴趣很高，效率也很好。另外基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。

　　小学生知识形成的特点是：学生已学完文字修改进行教学，可以通过学生亲自动手实践、体验感知、形成表象再构成新知，对于信息技术的教学特点更尽其然。学生是独立的个体，就有独立的情感体验。因此教学中，注重给予学生创造性发展的天地，用研究、探索的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生都有个性化的体验空间。

　　二、教学策略

　　1．教学内容的确定。

　　《插入图片和艺术字》是在学生已掌握了WORD文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，指导学生掌握如何在WORD中插入图片和艺术字，实现图文混排，操作性技能较强。从教材的教学内容来看，看似比较简单，但如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而学，势必使学生感到教学内容枯燥无味，造成一味达到教学目标的盲目性。

　　因此，在提倡课程整合的教育理念下，我根据学生生理和心理特点，从为朋友制作了两张贺卡让学生挑选、激发学生兴趣入手，抓住学生熟悉的素材，利用课本资源，又不拘礼于课本的内容，设计了《插入图片和艺术字》这一课。将信息技术课程的教学观念从单纯学习技术转为更加注重对学生跨学科知识的开放教育，让学生在实践中成长，学会知识的迁移，超越学科上的技能，满足学生对新鲜知识的渴求，体验信息技术教学的魅力。本课的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,如何引导学生获取知识,培养能力,充分发挥学生的主观能动性,引导学生直接参与并完成一系列学习活动,以发挥其主体作用;用足够的时间和空间,让学生自主学习和发展,以确立其主体地位.通过师生的默契配合,共同努力,获得最佳的教学效果.

　　2．任务驱动的教学方法在信息技术课堂教学中的运用。

　　为了使学生了解在文章中插入剪贴画和图片文件的方法，能初步掌握和运用。教师在教学中，并不是简单地把知识点直接告诉学生，而是抓住信息技术教育的特点，把学习的主动权交给学生,学生带着自己的情感体验，让学生在实践中去发现问题,去寻找解决问题的方法;实践过程中,自主学习,自由体验，采用任务驱动的教学方法，让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生交流，教师引领的方式，

　　对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示；复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力，在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。教师力求引导学生主动探索,培养学生的创新意识.

　　三、教学教学过程：

　　（一）激趣导入：

　　在上课前，老师想请同学们帮个忙，你们愿意吗？

　　我的一位朋友马上就要过生日了。我这儿有两张用Word做的电子贺卡，你认为我该送哪一张呢？为什么？

　　生1：我喜欢第二张，因为它比较漂亮。

　　生2：我也喜欢第二张，因为它有美丽的图片、文字。

　　师：噢，你们说得太棒了。

　　引入课题《插入图片和艺术字》

　　（设计意图：通过贴近学生生活的情景导入课题：自己制作一个精美的电子贺卡，送给朋友过生日，易激发学生的学习兴趣；展示两幅不同的贺卡，将“美”的教学融入本课中来，通过学生的感观，使学生学习的起点要求提高，激发学生制作精美贺卡的兴趣，导入新课，自然流畅。）

　　（二）新授课

　　1、学生尝试

　　这么美丽的贺卡你想做吗？你想送给谁呢？

　　请同学们先试一试！

　　问：插入剪贴画和来自文件选择图片的方式有什么不同？

　　（培养学生勇于探索、自主探索的习惯。）

　　（遇到困难共有3种求助方法：看书和同桌讨论，问老师。）

　　2、插入剪贴画

　　师：大家找一找，图片菜单项到底藏在哪儿呀？你看它后面有多少子菜单项？（很多同学按耐不住发现的喜悦，一名同学抢着回答。）

　　生：剪贴画、来自文件、自选图形、艺术字、来自扫描仪或相机、图表等。

　　师：哇，那么多项。我们先来看一下第一项剪贴画，它是Word中自带的一些图片，而来自文件，它是电脑中我们自己收藏的图片。

　　师：我们看一下能否从剪贴画里面找到我们需要的图片。（同学试一下）

　　生：没有！（很多同学摇头）

　　师：怎么办哪，你给想个办法吧！

　　生：从“来自文件”里找。

　　3、插入图片

　　师：经过你们一提醒，老师想起来了，我这个图片是存在E:素材下的文件夹里。谁来帮老师找到图片并插进来。

　　插入--图片--来自文件—“E”中寻找--图片文件夹--选中图片--插入

　　（请一名学生找到相应的图片插进来）

　　师：好了，是不是有点贺卡的味道。你想不想试试，好了，下面你想一想，你打算给谁做一张贺卡？(学生思考)(情感初体验)

　　（学生练习，教师辅导）。

　　4、图片大小和位置修改

　　师：大家发现没有，这张图片和我们贺卡的图片有哪些不同？

　　生：图片大小和位置不一样。

　　师：那我们怎么办？（学生思考。）

　　（学生试验，随后争先回答。）

　　师：当鼠标指针是上述模样时，你按着鼠标左键拖动，看一下你的图片有什么变化？

　　（师带领学生总结缩放图片规律。）

　　师：大小会调整了，这位置怎么调呀?我按着鼠标左键移动图片，能移动吗？移不动，这可怎么办呀？．．．．．．

　　这招老师告诉你，双击图片，将弹出设置“图片格式对话框”，在里面我们选择“版式”，环绕方式我们选择“衬于文字下方”，然后点“确定”即可。好了，自己调整一下你的图片位置吧。

　　5、图片删除

　　（学生练习，遇到图片删除问题）

　　师：刚才有的同学问我，我不想要这副图片，怎么办?你能帮她想个办法吗？

　　（学生积极发言，有的说剪掉，有的说删除，教师及时总结删除图片的方法）

　　师：大家看到了，我们信息技术中一个操作，可以通过多种方法来完成，所以我们学习的时候不要拘礼于一种方式来解决问题。

　　师：现在你的贺卡已初步形成了吧，红花还需要绿叶扶持，好的图片应该陪以文字，才能真正表达自己的美好祝福。

　　6、给学生欣赏WORD贺卡

　　（从中引出艺术字。）

　　这些漂亮的图片和我们刚才插入的图片，多了哪个元素？

　　这个同学真是爱学习好孩子，是认真预习了的。接下来我们就一起来学习插入艺术字。同学们，你想一想，你打算把这张贺卡送给谁？你搭配的是什么祝福的语言？(进一步情感体验)（对学生进行情感启发，波动学生内心的“情弦”，使学生对新课的学习产生一定的心理需要，为学习过程的展开创造良好的心理条件。）

　　同学们可以看书的50页。好了，下面我们就把送给父母或者老师朋友的这幅图片配上艺术字。

　　7、教学艺术字

　　插入—图片—艺术字—选择样式—打入字—确定

　　（师给图片配上了艺术字“祝你生日快乐”。）

　　（学生做，教师辅导，然后展示做的比较好的贺卡。）

　　生1：这是我给爸爸做的贺卡，因为爸爸属马，所以我加了一匹奔马。同时我希望爸爸工作顺利，我又打了艺术字“祝爸爸马到成功”。

　　生2：这是我给老师做的贺卡，因为老师把爱无私的献给了我们，所以我加了一幅太阳和小草的图片。同时我也打上了艺术字“难忘师恩”。……(情感深入体验)（引导学生去体验，去感受，充分发挥情感的能动作用，从而达到主动学习的目的。展现学生热爱父母、老师及朋友的情感。）

　　8、提炼注意事项

　　（1）图片和艺术字大小位置是否合适；

　　（2）图片和艺术字颜色是否搭配得当；

　　（3）图片和艺术字内容是否统一；

　　（4）祝福语是否精彩，感人。

　　（学生修改）

　　好了，你再修饰一下你的贺卡吧！

　　9、小结任务

　　师：贺卡大家都会做了吗？我们来看一下这节课的学习任务是什么？我们大家一块说一下：

　　（1）插入图片；

　　（2）对插入的图片进行删除、移动、调整大小（缩放）。

　　（3）插入的艺术字，设置艺术字的环绕方式。

　　师：大家看，我们这节课的学习任务你都完成了吗？你还有没有问题？（学生质疑，教师释疑）。

　　设计意图：

　　小学信息技术课的教学目标是让学生通过课堂学习，达到多方面素质的全面提高。激发学生使用计算机的兴趣，让学生主动地学习，有兴趣地学习，使学生多方面接受情感教育。在本环节中我留有让学生想象的空间，大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。]

　　（这是本节课的主要内容，教师通过边讲边练和任务驱动相结合的教学方法新授课。在讲授Word文档中插入剪贴画的时候，让学生探索求知、动手实践，培养了学生的实践能力和创新能力。这节课的.重点内容是将图片插入到Word文档中并将图片的位置和大小进行调整，这也是一个难点。教师在教学过程中注意将制作电子贺卡的整个过程看作一个总体任务，然后分解为许多小任务，这些小任务也就是本节课的各个知识点，利用任务驱动教学法为主，使学生在学习过程中便于掌握每一个知识点，使学生产生一种积极完成任务的动机和兴趣，对任务进一步剖析，并在学习中发现问题、解决问题，逐步丰富学习经验和培养提高学生完成任务的能力。）

　　（三）总结：

　　师：通过这节课的学习，我们掌握了Word文档中图片的插入方法和简单的编辑方法，有些同学图片、文字关系处理不好，不要紧，我们下一节课再加深插入图片的学习，那就是图文混排，你就会真相大白了，OK？

　　（通过布置描述真实生活的任务——制作精美卡片，让学生根据学习的内容进行再探索，并自然衔接下一节课的图文混排内容，总结恰当，衔接流场。）

说课稿篇3

　　一、大纲与教材

　　等比数列前n项和一节是人教社高中数学必修教材试验修订本第一册第三章第五节的内容，教学对象为高一学生，教学时数2课时。

　　第三章《数列》是高中数学的重要内容之一，之所以在新大纲里保留下来，这是由其在整个高中数学领域里的重要地位和作用决定的。

　　1、数列有着广泛的实际应用。例如产品的规格设计、储蓄、分期付款的有关计算等。

　　2、数列有着承前启后的作用。数列是函数的延续，它实质上是一种特殊的函数；学习数列又为进一步学习数列的极限等内容打下基础。

　　3、数列是培养提高学生思维能力的好题材。学习数列要经常观察、分析、猜想,还要综合运用前面的知识解决数列中的一些问题，这些都有利于学生数学能力的提高。

　　本节课既是本章的重点，同时也是教材的重点。等比数列前n项和前面承接了数列的定义、等差数列的知识内容，又是后面学习数列求和、数列极限的基础。

　　本节的重点是等比数列前n项和公式及应用，难点是公式的推导。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：理解等比数列前n项和公式的推导方法，掌握等比数列前n项和公式及应用。

　　2、能力目标：培养学生观察问题、思考问题的能力，并能灵活运用基本概念分析问题解决问题的能力,锻炼数学思维能力。

　　3、思想目标：培养学生学习数学的积极性，锻炼学生遇到困难不气馁的坚强意志和勇于创新的精神。

　　三、教学程序设计

　　1、导言：

　　本节课是由印度国王西拉谟与国际象棋发明家的故事引入的，发明者要国王在他的棋盘上的64格中的第 1格放入1粒麦粒，第2格放入2粒麦粒，第3格放入4粒麦粒，第4格放入8粒麦粒……问应给发明家多少粒麦粒？

　　这样引入课题有以下三点好处：

　　(1)利用学生求知好奇心理，以一个小故事为切入点，便于调动学生学习本节课的趣味性和积极性。

　　(2)故事内容紧扣本节课教学内容的主题与重点。

　　(3)有利于知识的迁移，使学生明确知识的现实应用性。

　　2、讲授新课：

　　本节课有两项主要内容，等比数列的前n项和公式的推导和等比数列的前n项和公式及应用。

　　等比数列的前n项和公式的推导是本节课的难点。

　　依据如下：

　　(1)从认知领域上讲,它在陈述性知识、程序性知识与策略性知识的分类中，属于学生最高需求层次的掌握策略与方法的策略性知识。

　　(2) 从学科知识上讲,推导属于学科逻辑中的“瓶颈”，突破这一“瓶颈”则后面的问题迎刃而解。

　　(3) 从心理学上讲,学生对这项学习内容的“熟悉度”不高，原有知识薄弱，不易理解。

　　突破难点方法：

　　(1)明确难点、分解难点，采用层层推导延伸法，利用学生已有的知识切入，浅化知识内容。比如可以先求麦粒的总数，通过设问使学生得到麦粒的总数为，然后引导学生观察上式的特点，发现上式中，每一项乘以2后都得它的后一项，即有，发现两式右边有62项相同，启发同学们找到解决问题的关键是等式左右同时乘以2，相减得和。从而得知求等比数列前n项和 ……+ 的关键也应是等式左右各项乘以公比q，两式相减去掉相同项，得求和公式，也掌握了这种常用的数列求和方法——错位相减法，说明这种方法的用途。

　　(2)值得一提的是公式的证明还有两种方法：

　　方法二：由等比数列的定义得：运用连比定理，

　　后两种方法可以启发引导学生自行完成。这样学生从各种途径，用多种方法推导公式，从而培养学生的创造性思维。

　　等比数列前n项和公式及应用是本节课的重点内容。

　　依据如下：

　　(1)新大纲中有较高层次的要求。

　　(2)教学地位重要，是教学中全部学习任务中必须优先完成的任务。

　　(3)这项知识内容有广泛的实际应用，很多问题都要转化为等比数列的求和上来。

　　突出重点方法：

　　(1)明确重点。利用高一学生求知积极性和初步具有的数学思维能力,运用比较法来突出公式的内容（彩色粉笔板书）：，强调公式的应用范围：中可知三求二。

　　(2)运用纠错法对公式中学生容易出错的地方，即公式的条件，以精练的语言给予强调，并指出q=1时，。再有就是有些数列求和的项数易错，例如的项数是n+1而不是n。

　　(3)创设条件、充分保证。设置低、中、高三个层次的例题，即公式的直接应用、公式的变形应用和实际应用来突出这一重点。对应用题师生要共同分析讨论，从问题中抽象出等比数列，然后用公式求和。

　　四、习题训练

　　本节课设置如下两种类型的习题：

　　1．中知三求二的解答题;

　　2．实际应用题.

　　这样设置主要依据：

　　(1)练习题与大纲中规定的教学目标与任务及本节课的重点、难点有相对应的匹配关系。

　　(2)遵循巩固性原则和传授——反馈——再传授的教学系统的思想确立这样的习题。

　　(3)应用题比较切合对智力技能进行检测，有利于数学能力的提高。同时，它可以使学生在后半程学习中保持兴趣的持续性和学习的主动性，。

　　五、策略、方法与手段

　　根据高一学生心理特点、教材内容、遵循因材施教原则和启发性教学思想，本节课的教学策略与方法我采用规则学习和问题解决策略，即“案例—公式—应用”，简称“例—规”法。

　　案例为浅层次要求，使学生有概括印象。

　　公式为中层次要求，由浅入深，重难点集中推导讲解，便于突破。

　　应用为综合要求，多角度、多情境中消化巩固所学，反馈验证本节教学目标的落实。

　　其中，案例是基础，是学生感知教材；公式为关键，是学生理解教材；练习为应用，是学生巩固知识，举一反三。

　　在这三步教学中，以启发性强的小设问层层推导，辅之以学生的分组小讨论并充分运用直观完整的板书、棋盘教具和计算机课件等教辅用具、手段，改变教师讲、学生听的填鸭式教学模式，充分体现学生是主体，教师教学服务于学生的思路，而且学生通过“案例—公式—应用”，由浅入深，由感性到理性，由直观到抽象，加深了学生理解巩固与应用，有利于培养学生思维能力，落实好教学任务。

　　六、个人见解

　　在提倡教育改革的今天，对学生进行思维技能培养已成了我们非常重要的一项教学任务。研究性学习已在全国范围内展开，等比数列就是一个进行研究性学习的好题材。在我们学校可以按照Intel未来教育计划培训的模式，学完本节课后，教师可以给学生布置一个研究分期付款的课题，让学生利用网络资源，多方查找资料，并通过完成多媒体演示文稿和网页制作来共同解决这一问题。这样不仅培养了学生主动探究问题、解决问题的能力，而且还提高了他们的创新意识和团结协作的精神。

说课稿篇4

　　一、说教材。

　　《热闹的菜地》是义务教育课程标准实验教科书（西师版）小学语文一年级下册第七单元的第一篇课文。除本文外，在课文的编排上，本单元还有《种水珠》、《三个伙伴》、《岳飞练字》、《达尔文浇花》和古诗《所见》，这六篇课文，内容生动，反映了儿童的生活情趣，贴近儿童的生活，易于引起孩子们的共鸣，使孩子们在潜移默化中感受生活的乐趣。

　　《热闹的菜地》一文以儿歌的形式生动形象地介绍了豆角、茄子、丝瓜、萝卜、番茄、莲藕、辣椒、南瓜等蔬菜的颜色、形状，以及生长地，读起来琅琅上口，易于理解，仿佛把我们带回了美好的童年，是训练孩子背诵的好材料。

　　介于此，在本文的教学，便应在激发学生的学习兴趣，让孩子感受生活乐趣方面入手。

　　二、说学情。

　　教育教学的受体是学生，教育教学效果的达成情况也应以学生的所得为标准。在《课程标准》中，将教学定位于教师、学生和文本之间相互对话的过程。在这一过程中，学生与文本的对话是最重要的内容，故此，在教育教学中，考虑作为受体学生的应有水平，是教师教学设计的重要出发点之一。本次授课是一年级的学生，他们具体一定的学习能力，但由于年龄较小，又地处山区，以下两方面的特点值得注意：

　　1．低年级儿童注意力持久性较弱，在教学设计时应用孩子最欢迎的学习活动形式来转移注意力，激发兴趣。

　　2．语言表达不完整，语言表达方式单一、口语多是低年级儿童的常见现象，在教学设计时多种语言表达引导，督促说话的准确、完整，方式的多样性。

　　三、说目标。

　　根据本课的文本特点及本班学生的实际，在教学目标的确定时，我定下了以下几个目标：

　　1、会认本课11个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，感受生活的乐趣，背诵课文。

　　3、训练孩子们的语言，做到说一句完整通顺的话。

　　教学目标是教学的起点，也是教学的归宿。在《课程标准》中，结合语文是人文性和工具性相统一这一学科特点，将语文教学目标分为三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。在语文教学中，以此为出发点，设计出旨在体现这三个维度的教学目标已经成为教学设计的首要问题。但这三个维度又是一个统一的整体，不可割裂开来独立地去理解。在本课中，通过对师生与文本的对话，“学会本课11个生字”和“训练孩子语言，做到说一句完整通顺的话”这一知识能力维度的要求，在这一过程中注重方法的引导，让孩子明确学习方法同样是有效学习的一个重要组成部分，从而产生对学习的兴趣产生阅读的兴趣，方能做到“正确流利地朗读课文，背诵课文”，达到“感受生活乐趣”这情感目标。

　　四、说教法学法

　　新课程实施以来，一直倡导着新的教学模式，新的教法学法。在教师教法设计中，根据本课的特点，我主要采用了媒体展示法、游戏激趣法和情境演示法。在学生的学法中，根据课文形式优美，形象生动的特点，将本课的学法定为自主识字法、游戏巩固法和朗读法。这些教法学法的设计，能在很大程度上启迪学生的思维，使其在教师的引导下，正确有序地走进文本，让课堂成为师生与文本对话的过程。

　　五、说流程。

　　为了充分激发学生的学习兴趣，本课教学各个环节均打破教师一统课堂的局面，设计出孩子们的小伙伴“小辣椒”作为学习向导，让孩子们在小辣椒的带领下，逐步深入蔬菜王国，在进入蔬菜王国的过程中，自主识字记文，在参观的过程中完成知识的学习。下面我仔细说说各个教学环节：

　　（一）谈话引入，揭示新课。

　　谈话的内容是让孩子们先说说自己交朋友的情况，然后再由教师转向今天的教学内容，是让他们去认识更多的蔬菜朋友。这一环节的设计，一是迎合孩子爱交朋友的特点，激发孩子们的学习兴趣；二是为孩子们提供口语训练的材料，训练孩子们口语能力。

　　揭示课题后，告诉孩子们，咱们今天请来了一位小向导，他会成为咱们今天所认识的第一位朋友，但跟他交朋友还不那么容易，要先请大家猜猜他是谁？然后他才能好好地为我们服务呢？在孩子们猜出这位小向导就是“小辣椒”时，乘机学习新词“辣椒”，将生字新词教学在此处分开，适当降低了生字新词的难度。这一环节利用谜语激发孩子们的兴趣，吸引孩子们的注意力，同时选用小辣椒作为本文的向导，一是因为辣椒一词是新词，二是因为辣椒红红的身子，挺可爱，用此吸引学生学习的注意力。

　　（二）认读生字，读通读顺。

　　随着小向导的介绍，让孩子们闭上眼睛坐上“童话列车”驶向第一站，在这一站中，小向导为咱们提出了学习要求“读儿歌，看谁读得又正确又通顺”。在完成这个任务时，教师提出要求，要读正确通顺就得先会认生字，于是叫孩子们用笔勾画出本课生字，多读几遍，然后认读生字卡，正音后同桌互玩说字找字游戏，认准每个字的字音。然后将生字娃娃送回家，读通顺读正确儿歌。《课程标准》中指出，“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，作为一年级，又是山区的孩子，语感训练尚处起步阶段，故我将训练点作了适当下调，让孩子们正确、流利地朗读课文，即要求孩子们做到“不添字、不漏字、不重复、不读错、不读破”这“五不“的要求。

　　（三）认识朋友，品读儿歌。

　　在孩子们会读后，在小辣椒的提醒下，咱们又坐上“童话列车”，驶向第二站，认识蔬菜娃娃。在这一环节中，设计出两个问题：一是儿歌中为我们介绍了哪几位蔬菜朋友？通过读儿歌，你都知道了你朋友的哪些特点？第一问题在于把握文章的主要角色，第二问在于抓出主要特点。在回答问题的过程中，融合说话训练，让孩子们说完整、说通顺。

　　在认识朋友后，紧接着设计出让孩子们自读课文，教师引读，学生间引读等形式，让孩子们读熟读出味儿。

　　（四）和韵唱读，背诵儿歌。

　　在孩子们读熟儿歌的基础上，让小辣椒带领大家来到了第三站，游乐园。

　　在这里，孩子们将放松，在愉悦的配乐声中唱读儿歌，背诵儿歌。孩子们经过紧张的学习，此时已经够累了。在此时如果让孩子们强背，效果不好，也容易激发学生的厌学情绪，为此，特融音乐、儿歌于一体，让孩子们轻松背诵。

　　（五）拓展延伸，傲游“蔬菜王国”。

　　在各项学习均完成的情况下，由小辣椒带着大家进入蔬菜王国，去结识更多的的蔬菜朋友。让咱们的课程由课内走向课外，走向生活。

　　六、说板书。

说课稿篇5

　　一,说教材

　　本课教材选自七年级思想品德第九课第一框,我觉得本课内容的设计是针对青少年在"我长大了"的心态的促使下,开始关注社会生活的更广泛的领域,也开始接触社会生活的方方面面,社会是复杂的,而青少年的识别能力较弱,自控能力差,所以会受到种种侵害.本框主要以实例介绍了在日常生活中,中学生可能受到来自家庭,学校,社会和意外等方面的侵害;指出虽然我们能得到来自家庭,学校,社会等方面的保护,但学会自我保护是十分必要的.从而帮助学生树立自我保护意识,学会依靠家庭,学校和社会保护自己,学会拿起法律武器维护自身合法权益.

　　青少年学生能否健康成长,关系到国家的存亡,民族的兴衰,而通过课前调查,我了解到部分学生判断来自各方面侵害的能力差,缺乏自我防范和保护意识,不了解维权途径.因此帮助学生提高判断侵害能力,提高自我保护意识,掌握维权途径,促进青少年的健康成长就成了本课的一项重要任务.

　　综合以上两方面,我设计了以下教学目标和重难点:

　　教学目标

　　知识目标:知道身边存在青少年受侵害的现象以及了解身边的保护,特别是我国法律对青少年健康成长的特殊保护.

　　能力目标:学会认识和判断面临的不法侵害行为,提高自我保护意识.

　　情感态度价值观目标:追求安全而充实的初中生活,树立自我保护的意识和勇气,学会依靠家庭,学校和社会保护自己,并学会自我保护.

　　教学重点——辨别身边的侵害.

　　教学难点——身边的保护,学会自我保护.

　　二,说教法和学法

　　说教法.

　　1,直观教学法,通过图片的直观呈现,让学生在对图片的分析后认知身边所存在的侵害,切入主题.

　　2,案例教学法.通过小品——《我也要上学》展示案例,设置情境冲突,引起学生的思考,在分析和研究案情的过程中,使学生掌握身边的保护,并进而培养学生正确的掌握对待侵害的方法,促进学生思维能力的发展.

　　3,情境教学法.通过案例分析,人生AB剧等形式,设置情境,,让学生置身其中,在丰富的情感体验中加深对知识的感悟,理解,促进学生知,情,意,行的和谐发展.

　　4,活动式教学.本节课设计了一个小品——《我也要上学》,课堂的表演即小品是促进学生对教材进行全身心感受的有效手段.它能兼顾认知,情感和身体运动这三大领域,具有很强的综合性.同时在教学中,让学生上台表演,鼓励他们展示自己的才华,对培养学生发展性能力有很大的作用.通过人生AB剧的形式,使全班同学都参与到对AB剧的分析中,这样既活跃了课堂气氛,调动了学生的积极性,又能达到教学目的和效果.

　　说学法.

　　1,合作学习法.不仅局限于小组的合作交流,把它扩大到全体学生的合作,大家合作来帮助解决一个问题,使学生在思想的撞击中产生智慧的火花,引发更多更深的思考与研究,以达到共同进步,共同提高.

　　2,参与学习法.正如陶行知先生所倡导的"教师要充分解放学生的大脑,双手,嘴巴,眼睛",在教学中尽可能多地制造参与机会让学生动起来,活起来,在快乐和谐,富有成就感的教学激励中学会合作,学会学习,学会做人.

　　三,说教学程序

　　响应本次教学改革,根据我们组的具体情况确定的教学改革方案对课堂教学确定是"5+25+5+5"的模式,即5分钟的复习导入,25分钟(或30)的新课教学,5分钟的巩固提升即能力提升篇,5分钟的作业.据此,我总体的设计思路如下:

　　复习导入后,新课的教学分为两大块,青少年身边的侵害和保护,侵害来自四个方面,同时剖析这种种侵害给青少年带来的伤害及造成侵害的原因;重点是放在第二部分身边的保护,引发学生对整个社会的认同感,突出自我保护,促使学生树立自我保护的意识和勇气.

　　具体步骤如下:

　　(一),复习旧知,导入新课:

　　设计情境,元旦老师收到了很多祝福的信息,也收到了一条特别的信息,引起学生的注意,导出这是一个诱惑,通过设问老师该怎么办,让学生再次明确拒绝不良的诱惑,以此来巩固旧知.

　　(二),新课教学设计如下环节:

　　第一环节:直观的图片呈现,让学生对图片进行简单的分析后,认知青少年身边存在的家庭,学校,社会和意外事故等四个方面的侵害,切入主题.故事你我说,通过学生结合生活实际,讲述身边的故事,进一步感受种种侵害,有亲身的体会就很容易能描述出侵害给青少年所带来的伤害,再由此进一步剖析出现这种种侵害的原因.

　　第二环节:学生表演小品《我也要上学》,通过小品中陶源这个案例的分析,让学生明确,在我们遭受侵害时,可以寻求学校,家庭和社会的保护,必要时可以拿起法律的武器来保护自己.同时这又能活跃课堂气氛,调动学生的积极性,使学生在轻松愉悦的课堂中掌握知识.

　　有了这种种保护后,青少年就能健康成长吗很显然学生能够表明自己的观点,这样就得出了本节课的一个难点——自我保护,基于学生对自我保护的理解不够,所以展示了FLASH《自我保护问答歌》,通过这直观,形象的影象资料让学生进一步感知自我保护,并学会自我保护,教会学生假如遇到侵害时,拨打相关电话实施自我保护.

　　第三环节:自评质疑.鼓励学生说出自己的感想,说出自己的困惑,让全班同学合作交流来解决困惑,这样既给学生创造了自主学习的空间和机会,让学生自己体验,同时也培养了学生的分析,归纳,总结问题的能力和创新的能力,增强了他们的学习的自信心.

　　(三),巩固提升,感悟升华.

　　主要是采取了人生AB剧的形式,剧中小强的遭遇都来自于生活,使全班

　　同学都参与到对AB剧的分析中,使他们在轻松的气氛中把所学的知识运用到其中,这样无形中巩固了知识,也培养了学生对实际问题的判断和分析的能力,解决实际问题的能力,并使得他们学会了自我保护,提高了自我保护意识,达到本课的教学目的.

　　四,教学反思

　　1, 本堂课我认为学生学得也很轻松,营造了和谐的教学氛围.通过图片,小品,人生AB剧等形式,吸引了学生的注意力,使抽象的知识形象,具体了,使学生对本堂课感兴趣,选取的事例接近生活,学生有话可说,充分发挥了学生自主学习的能力.

　　2, 本节课的教学不错,学生都是从自己身边的事情谈起,特别是教学环节中的"故事你我说",学生敞开心扉谈自己及身边人所遇到的不法侵害,谈该怎样解决,这远比老师教授的知识要强,学生有了体验和感悟,也是一种经验交流,做到了师生互动和生生互动,又达到了教育的目的.

　　3, 在本堂课中我鼓励学生勇于创新,探究问题的答案的可呈现多样性,让学生畅所欲言,学生也敢于表达自己的真实想法,教师也从多角度来评价,观察和接纳学生,重在寻找和发现学生身上的闪光点,让我们的教育更加体现了以人为本的思想.

　　4, 最后的感悟升华——人生AB剧,其实就是我们教改中提出的能力篇和作业篇结合起来,也是我本节课的一个特色,这不仅让学生掌握了一些自我保护的方法,而且那能运用这些方法解决实际生活中的问题,达到了本课的教学目标和要求.

　　同时因为自己是一个年轻的教师,带了上一轮初三老教材,新课程也是刚刚从这个学期开始接触,所以在教学过程中也存在很多的不足.一,在学生回答的时候,教师的点拨不够到位,语言不够精练,下一阶段在实际的教学中要进一步的磨练;二,时间的把握有点欠缺,导致最后一个环节有点匆忙,没有充分给学生发挥的空间.

说课稿篇6

尊敬的各位老师：

　　大家好。我说课的题目是《鞋底花纹的启示》。我的资源包有五项内容，下面我以说教学设计为主线，把其他资源整合在其中进行说明。

　　1、教材分析：

　　教材设计了观察鞋底的花纹，研究其作用；探究增大或减小摩擦力；摩擦力与我们生活的关系等活动，作为学生探究主题。

　　2、学情分析：

　　根据课前对学生的了解，我发现：

　　① 摩擦虽然是学生生活中常见的现象，但生活中哪些现象和摩擦有关？摩擦力与我们的生活有什么关系？学生很少思考过。

　　②影响摩擦力大小的因素及怎样增大和减小摩擦力，学生没有深入体验与探究。

　　3、课程目标:

　　知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；能用对比实验的方法对影响摩擦力大小的因素进行探究。。

　　为达成这一课程目标，依托教材，学生的学情，我设定如下教学目标：

　　4、教学目标：

　　了解生活中的摩擦现象。

　　能通过观察、体验和利用已有知识经验对摩擦力做出合理的假设，并对影响摩擦力大小的因素进行探究实验；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。

　　乐于用所学的知识改善生活。

　　5、教学重点：能用对比实验的方法做物体表面光滑程度、物体轻重影响摩擦力大小的探究。

　　教学难点：了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。

　　为更好地达成教学目标，我设计如下教学评价。

　　6、教学评价设计：

　　（1）通过第三个教学环节的实验探究活动，落实了教学目标1。

　　（2）通过小组合作，联系具体事物、了解如何增大或减小摩擦力等活动，完成教学目标2。

　　（3）利用手在桌面上摩擦等直接体验活动，及播放视频资料再现生活中的情境等间接活动，引导学生深入思考，达成教学目标3 。

　　下面我来表述教学流程。

　　一、谈话导入：

　　由课前观察，交流鞋底花纹的用处，直接导入新课。

　　二、认识生活中的摩擦现象。

　　首先让学生体验：用手擦动桌面，用脚擦动地面，交流感受以及身边的摩擦现象，初步体验摩擦，并通过播放视频资料，进一步理解生活中处处存在摩擦。

　　三、探究影响摩擦力大小的因素。

　　在学生了解什么是摩擦后，教师出示图片，让学生思考：图中箱子在小孩推力的作用下为什么没有运动?由此展开摩擦力的学习。

　　1、猜想：摩擦力的大小与哪些因素有关？

　　2、出示材料，让学生设计实验方案，并在讨论交流中完善实验设计。

　　实验一：与物体的重量有关。

　　把小车放在桌面上，用测力计匀速拉小车；在小车上放钩码，再用测力计匀速拉动小车，观察指针移动的方向。

　　实验二：与接触面的光滑程度有关。

　　让学生明确：在桌面上铺毛巾，用测力计拉小车，与在桌面上拉动小车用的力进行比较。实验中，如果指针向下移动了，说明摩擦力越大。

　　在实验中，教师演示、强调注意问题：匀速拉动小车，边拉动边读数。

　　3、学生实验，教师参与指导。

　　4、小组交流实验现象及结论。

　　被拉动的物体越重，摩擦力就越大；两个物体的接触面越光滑，摩擦力就越小，接触面越粗糙，摩擦力就越大。

　　四、探究增大有益摩擦，减小无益摩擦。

　　这一环节，主要是通过课件，再现生活中的情境，如冬天，汽车在结冰的路面上行驶，摩擦力太小了，起动不了，出现这种情况，怎么办？机器上的皮带打滑了，又该怎么办？以此引发学生深入思考增大有益摩擦的方法，并通过自主交流生活中如何减少无益的摩擦，进一步理解摩擦力在生活中的应用，此处，初步渗透对滚动摩擦的认识。

　　五、趣味拓展：

　　教学的最后一个环节，是教师演示一个趣味实验——分不开的湿巾，将课堂知识进一步延展——两条小湿巾由于重叠，折成了像手风琴一样的褶皱，虽然只用拇指和食指捏住，却已压住了所有的接触点，因此摩擦力大幅增加。以此激发学生课后进一步探究摩擦力的兴致。

　　7、说板书设计

　　教师根据学生的交流随机板书，并从力的大小与方向两个方面梳理对摩擦力的认识。

　　8、说拓展资源

　　合理选取教学资源光盘中的材料及网上资源，适当呈现视频、动画资料，拓宽学生的认识；设计趣味实验，增进学生的理解。

　　9、说检测试题：

　　本课采用选择、判断等形式，通过出示课件图片、资料，巩固对增大有益摩擦与减少有害摩擦的认识，检测学生灵活应用知识解决生活实际问题的能力。

　　我的说课到此结束，谢谢大家。

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