【推荐】说课稿汇编7篇
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
一、导入课文
我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路及教程设计
这一内容我分以下三步来谈：
1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。
第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的具体表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。
第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。
文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。
全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”？使学生认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！
说课稿 篇2
【教材分析】
《过年啦》是教科版《品德与社会》三年级（上册）的第五单元“有趣的家乡风情”中的第一课。这一单元共分四个主题，分别是：“我喜欢过年”“家乡的风味小吃”“小城故事多”“一起采风去”，前三个主题指得是节日文化、饮食文化、地名文化等，后一个主题是前面的拓展活动。本单元的主题是帮助学生了解家乡的民风、民俗，体会其对人们生活的影响，自觉抵制不良风气和各种迷信活动等内容要求。
本单元的目标是：
1、知识：了解春节、中秋节等传统节日，了解家乡风情中有关饮食的民风民俗，了解家乡风情中有关地名、建筑、习俗等方面的一些特点，使学生从这三方面感受民风民情对家乡生活的影响。
2.能力目标：引导学生为家乡人民的心灵手巧、勤劳智慧感到自豪，并乐意为家乡的发展做力所能及的贡献。通过动手做小吃，培养学生实践参与，动手操作的能力，学会与人合作。能初步分辨家乡风俗中的良风美俗与陈规陋俗。
3.情感态度、价值观：为继承发发扬家乡优良传统做力所能及的事，自觉抵制低俗文化的不良影响。提高学生参与社会、适应社会的能力以及收集、整理信息的能力。
从单元目标可以看出，《过年啦》是本册教材最后一个单元的第一课，它的主要内容是了解春节这个传统节日，使学生体会节日文化对人们生活的影响，继承和发扬节日文化的优良传统。在全书有着承上启下的重要作用，既是对上一单元认识家乡的延伸，也是为后面家乡的节日可真多做铺垫。
【学情分析】
过年是孩子们最盼望的事情，“得压岁钱、吃年夜饭、放鞭炮”恐怕是过年留给孩子们最深刻的印象。我班的学生老家大多分布在四川各地，过年的风俗也有细微差异。让学生具体介绍过年的风俗，很难说清楚。至于节日中蕴含的文化他们就更不了解了。
【教学目标】
《品德与社会》课程指出：“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”根据课标，学生的发展和我对教材的理解，拟定如下教学目标：
1、知识目标：通过教学，使学生了解中华民族的传统节日——春节的习俗，体会家乡过春节时的习俗对生活的影响。
2、情感目标：通过感受过年的欢快和喜悦，激发学生对传统文化的热爱之情，向学生渗透重视亲情、友情的美好情愫。
3、能力目标：培养学生收集、整理、运用信息的能力，提高对社会现象的辨别，分析能力。
教学重点：使学生了解过春节的风俗习惯，挖掘过年的文化内涵。
教学难点：计划下一个春节怎么过。
为了突破这一重、难点，本节课我采用的教学方法是情境教学与反馈信息相结合的方法。学生的学习方法是：在讨论交流中学会合作学习。
【教学准备】
老师准备：
动画《年》，并制作课件。音乐《恭喜 恭喜》
收集过年时使用的小物品，并知道意义。
学生准备：
收集过春节要用的小物品，并知道意义。
【教学过程】
《品德与社会》课程与学科课程的一个很大的不同点就在于它倡导动态的、建构性、过程性的知识观。在这样的教学过程中，教师将不再是监督，控制学生活动的人，而应该是学生可信赖的支持者、指导者、参与者。因此这节课我打破学科界限，以全身心活动为载体,创设丰富的教学活动情节，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，多向互动贯穿课的始终。根据本班学生的心理、年龄特点，我将整个教学过程设计为以下四个环节：一是创设情景，话春节；二是明理激情，盼春节；三是主体参与，过春节；四是学以致用，议春节。
一、话春节。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它能激发人们去探索。”对小学生来说，更是如此。为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始我就问同学们，你们知道最浓重的传统节日是哪一个吗？为什么是春节？然后引导学生通过动画《年》了解年的来历，为什么过年要放鞭炮。我随机引出话题：“同学们喜欢过年吗？为什么喜欢过年？”这个问题应该很快的让孩子们进入过年的气氛中。
二、盼春节。《品德与社会课程标准》提出要“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”我充分关注学生个性差异，注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。课前，我让孩子们回家调查过年前家人都做了哪些准备？收集过年用过的小饰物、用具、照片等。在课堂上，我把过年前的准备活动分为：布置房间，购买年货，打扫卫生，安排活动。活动中让学生展示交流，主要是通过汇报的形式锻炼学生收集整理信息的能力。知道过年前的准备主要有：贴春联，贴门神、倒贴福、腊肉、香肠、大扫除、年夜饭、计划拜年或外出活动。并且知道这些物品的由来。知道过年是亲人的团聚，向亲人表示祝福。
三、过春节。这是本课的教学重点。尊重学生感知，以学生为本。同学们，盼着盼着年就到了。去年你是在哪和谁过的年？都做了什么？他们可能在这个环节中津津乐道地谈到去年和家人一起放鞭炮、吃年夜饭、给压岁钱、逛庙会等等的场面。再让孩子观看图片，了解南方如广州的迎春花市、福州年糕等，北方水饺贴窗花和一些少数民族壮族、蒙古族怎么过春节。在探索中引导孩子发言，比如：怎样看待压岁钱？要不要放鞭炮？在思辩中让孩子反思自己以往过年的活动是否符合小学生，让孩子通过辩论明白哪一种观念更合理。在教学中送祝福环节让学生亲自参与实践，每个人制作贺卡，增加学生语言表达能力，同时感悟亲情。
四、议春节。就是计划下一个春节怎么过，这是本课的难点。在学生获得主体感受后，尊重学生感知，让学生当一回小主人计划下一个春节怎么准备，才能让春节过得热闹、有意义、而又节俭，提升这节课的整体高度，考察学生对这节课的理解力。在教学时出示要求：1.拿出表格，按照表格上面的内容填写，分小组进行讨论，每个人轮流发言，并选择一个“发言人”，由“发言人”总结全组意见，在全班交流。2.在每个小组汇报完时，评选出最具创意组。全班齐唱《恭喜 恭喜》歌，结束本课。这样通过孩子积极的参与，认真的的准备，相信每个孩子都有所收获，特别是全班齐唱《恭喜 恭喜》歌时，我相信浓浓的过年气氛流淌在每一个孩子心中。
说课稿 篇3
尊敬的各位评委 、老师：
大家好！
今天我们一起走进充满爱的文章《山米与白鹤》，我将从以下几个方面对本课的教学设计进行阐述：
一、说教材
《山米与白鹤》是语文版八年级上册第四单元的一篇自读小说。文章通过叙述山米“出逃—捕鹤—喂鹤”的情节，刻画了山米对外祖父由厌恶到深爱的感情变化，在简单的叙述中渗透了生活哲理。
本文篇幅较长，需分析的内容较多。根据文本特点确定以下教学目标：
㈠知识目标
1、理清文章思路，把握故事情节。
㈡能力目标
1、能概括人物形象。
2、体会文中细腻的心理描写。
㈢情感目标
1、体会爱使人与人、人与动物、人与自然相互沟通的道理。
2、培养学生的合作精神。
根据学生的认知水平，确定以下教学重点、难点
重点：1、能概括故事情节；
2、理解主题，发现爱的意义。
难点：体会文中细腻的心理描写并发现山米的感情变化。
二、说学情：
优点：本班学生有学习语文的积极性，有学好语文的欲望。
不足：学生们基础知识参差不齐，主动参与意识不强。
三、说教学方法
教法：根据学情和本课的重难点，我采用合作探究法、成果展示法、多媒体辅助法来教学。
学法：“只有先赋予学生自主的权力，才能让他们发展起自主性的能力”。为此我采用以下学法：自主探究法、合作讨论法、自我展示法，来实现学生自主能力的提高，达到在做中学目的
四、说流程
“给学生一个空间，让他们自己往前走。”为了充分发挥学生的自主能力，我将本课教学设计课前准备、展示成果两个环节。
1、课前准备—分任务
全班分四大组，分别为故事策划组、人物专访组、心理诊断组（专家组）、主题探究组（嘉宾组）。我将本课分成讲述故事、把握人物、探析心理、升华主题四个探究板块。教师课前带领学生预习文章、熟悉故事内容、指导学生完成本组任务。要求如下：
故事策划组：熟悉文章内容，能讲故事、一句话概述故事、为故事拟小标题。
人物专访组：能根据文章提供的信息，介绍人物、了解其性格。
心理诊断组：能分析体现山米感情发生变化的语句。
主题探究组：能提炼故事主题，并能与生活相链接。
设计意图：本环节，借布置一项任务、点拨一种方法、掌握一种技巧，指导学生合作探究，完成组内作业。通过分组--生生互动，达到了自主探究的目的。教师巡视指导--师生互动，达到发现问题解决问题、提高自主学习能力的目的。
课堂设计思路：课前播放歌曲《爱的奉献》，营造适宜的氛围，让学生在爱的呼唤中感受爱的魅力。为吸引学生的学习兴趣，提高学生学习语文、参与课堂的的积极性。我仿照“今日说法”的形式和学生共同完成一期“今日说事”节目。最后总结结束本课。
导入：各位观众朋友，大家好。我是“今日说事”的主播，欢迎075班所有同学及在座的各位老师参加关于爱的讨论。
今天，我们要讲述的是二十世纪发生在美国的一个故事。那么，那里到底发生了什么故事呢？请看前方记者发回的报道。（教师以主播开场的形式轻松进入课堂教学）
2、成果展示--说故事
“了解故事情节，能从不同的层次概括故事”是本课重点，而由老师讲故事或点名讲述又有些单调。结合八年级学生热情、积极的特点，我用记者发布故事、旁人介绍故事、记者指导观众抓关键词的方式，突出这一重点。
设计意图：通过由繁到简的讲故事，可培养学生的概括能力和抓关键词语的能力，把握本课重点。让学生走上台去，以记者的身份叙述，能培养学生的学习热情。在学生展示中，教师适时指导，使学生活动不至于流于形式。
过渡语：听了刚才的故事，我特别想认识故事中的主人公，那么，我们随同人物专访组，一起去看一看我们的主人公吧！
3、成果展示—话人物
了解人物形象，是分析人物心理的前提，只有通读全文，才可能熟悉人物，把握人物性格。本环节，我采用记者现场采访人物，让人物自我介绍的方法概述人物形象。由邻居评价的方法道出人物性格。学生交流完毕，老师提出“白鹤”这一形象让学生分析。
设计意图：记者与观众交流，创造和谐的课堂氛围，让更多的学生参与进来。使学生间的互动达到高潮。教师提问，能使人物分析更完整，教学效果更鲜明，为突破难点做好铺垫。
过渡语：山米和外祖父都是善良的、有爱心的，但，山米对外祖父的爱却并非一帆风顺，那么，山米的感情经历了怎样的变化？文中哪些地方能体现这种变化呢？下面我们请专家组上场，为我们的小山米做心理诊断。（在老师的提问中，自然进入下一环节。）
4、成果展示—析心理
“体会细腻的心理描写，发现山米感情的变化”是本课教学的难点，我让学生组内共同合作，找出文中能体现山米感情变化的语言、动作、神态、心理描写的相关内容，并指导学生采用批注法进行分析。分析结束，让学生们采用专家会诊的方式，从不同的层面来分析山米感情的变化，老师在恰当的时候指导、提问，最后，以师生共同梳理山米的感情变化来结束此环节。
设计意图：组内合作能让所有的学生参与进来，同时能培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读分析能力，实现本课难点的突破。让学生真正参与进课堂、展示自己，可以培养学生的自信心。
过渡语：是什么力量使山米的感情在一天一夜里发生如此大的变化呢，我们有请嘉宾组帮忙分析。
5、成果展示—谈主题
嘉宾谈自己对山米感情变化的认识，由此完成本课第二个教学重点—理解文章主旨。接着谈自己的生活体验，把课堂知识延伸到课外。让学生对爱的意义理解的更深刻，实现情感目标。同时让所有参与者试着用一句话来谈自己对爱的认识，一则使节目完整，二则在练笔中培养学生的语言表达能力，真正让学生做到在做中学。
设计意图：以谈话形式展开，做到生生互动、师生互动、师生平等，让学生感受到参与课堂的快乐。教师在此环节中不时出示问题，让学生们有章可循，有据可依。做到闹而不乱，让学生从谈话中享受课堂。
教师小结：爱的力量是伟大的，爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人和动物、人与自然相互沟通。但，我们的生活中是不是处处充满爱呢？（学生回答）有人说过“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。” 老师播放一段视频，让同学们发现爱的流逝，唤起学生爱的意识。（ 多媒体播放---保护藏羚羊公益广告片）“藏羚羊在哭泣，人类岂能欢歌。”许多人为了给予动植物爱而失去自己的生命，我们呢，最起码应该留一份爱吧！让我们齐读这爱的誓言吧！（师生齐读誓言，结束本课教学。）
留一份爱给濒临灭绝的物种
留一份爱给令人担忧的环境
留一份爱给肢体残疾的朋友
留一份爱给一切需要爱的生命
……
让爱不再有缺憾
让世界充满爱
设计意图：进行生活链接，让学生认识到爱的重要性，以读誓言的形式结束本课 ，能突出呼吁和谐这一情感目标，让学生的感情达到共鸣。实现本课的教学目标。
五、说板书
我的板书简洁明快，内容充实，一个“爱心”，说尽了文章内容和主旨。这样既能帮助学生更好地理解、掌握课文，又给学生以美的享受。
作业（任选一项）
1、若你喜欢阅读，就从其他作品中领略该作者的风采吧！
2、若你喜欢思考，就从文中抄几句有哲理的句子点评吧！
3、若你喜欢展示，就办一张以爱为主题的手抄报吧！
设计意图：从不同角度留作业，便于学生结合自己的喜好进行选择，这样可以使不同层次的学生都有自己喜欢的作业可做。也能从不同的角度来提高自身素质。
六、课后反思
本节课以学生合作探究、展示交流为主，从教学目标的确立到具体的教学步骤，都紧密与新课标相结合，把教师“讲”的成分降低到最少，让学生的活动占领课堂，做到了以学生为主体，并让学生在活动中从学习能力和人生态度上都有所收获。
因课堂时间有限，不能让学生更充分的展示自己。为了弥补此缺陷，我又留课下作业，以便让学生们把课堂知识延伸到课下。
感谢各位领导、老师，请多多指教。我的说课完毕，谢谢大家！
说课稿 篇4
一、设计意图：
在日常生活中，安全无时不有，无处不在。农村孩子对于各种安全标志认识很浅，甚至有些孩子只认识红绿灯、注意危险、注意防火等简单的安全标志，对于其他一概茫然，然而对于孩子们来说任何事物对于他们都充满了好奇心，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。
“安全无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和安全，防止意外伤害的发生，我们对幼儿加强安全教育的培养。新《纲要》中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。这节课我从众多的安全标志中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过游戏方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和规则意识。
二、说目标定位：
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，也是教育价值的具体体现。根据大班幼儿年龄特点及认知思维发展特点，从满足幼儿的认知、能力、情感需要出发，在《认识常见的安全标记》教学活动中，我制订的四个具体目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处通过各种标志图片和游戏强调社会规则与安全意识教育的重要性，通过培养幼儿从小就能读懂标志，按照标志的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安社会、平安校园、平安生活”的社会出一份力的教育目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即安全与健康。
三、说准备：
1、物质准备：常见的安全标记图；红、绿灯；禁止吸烟；禁止攀爬；禁止通行等；幼儿准备的一些安全标记、分类表格；课件；剪刀、白纸。
2、环境准备：全园环境。
四、说教法：
本次活动我采用了以下教法：
1、直观教学法。它是幼儿园教育教学的主要方法。《纲要》中指出：“幼儿应成为活动的主体，教师作为活动的支持者、合作者和引导者应调动一切积极因素与幼儿进行积极而有效的互动。”本活动我多次组织幼儿观看多媒体课件，通过直观法，充分调动幼儿的积极性，认识并了解各种不同的标志及作用。
2、交流讨论法。在活动中先设置问题，让幼儿带着问题去看课件，寻找答案。大家通过讨论，相互启发和补充，从而获得正确、统一的认识，从而了解三种不同种类的安全标志。
3、操作法。心理学指出“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。”本次活动中让幼儿根据表格对标志图片进行分类，就充分体现了这一理念，从而使孩子更好分清各种标志。
4、游戏法。充分调动了孩子的积极性，认识各种标志，并再次了解其作用。
五、说学法：
《新纲要》指出教学活动应注重综合性、趣味性、活动性，寓教于生活、游戏中。活动中幼儿采用的学法主要有：
1、观察分析法。
2、讨论法。
3、操作体验法。
4、游戏法等多种方法，让幼儿更有学习兴趣，让活动气氛快乐和谐，并制作出各种标志。
六、说过程
总述：整个教学过程、时间大约需要30-35分钟。基本流程：引导幼儿观察各种标志→标志分类思考→出示分类标志图→使幼儿通过游戏掌握标志特征、名称、作用及与人们生活的关系→幼儿制作标志让学习内容生活化→总结本节内容。
教学重点：重点在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别基本了解安全标志的符号、名称和意义。初步感知三类不同标志的特征与含义。
教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义。如：指令标志、警告标志、禁止标志等。整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清晰明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学中，我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的高低以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动成功与否的标准。
分述：第一环节为活动的起始部分（大约需要5分钟）。出示常见的图片，先请幼儿寻找认识的标志，说出起作用，教师在结合生活中常出现的不安全情况，提出有关问题，采用小组讨论方式，围绕四个问题进行分组讨论。
（1）这些标志有什么特征？
（2）在哪里见到过这些标志？
（3）它们表示什么意思？
（4）你能不能说出这些标志的名称？导出学习内容：认识常见的安全标志。
第二环节为活动的主要部分（大约需要25分钟）。这部分含量较大，分量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。
第一层：详细讲解每一个安全标志的含义及作用。
第二层：出示12个安全标志，让幼儿先思考，如果请你把这些标志分成三类，你想怎么分？小朋友操作分类，感知三类标志的色彩、形状及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。发放表格，请幼儿通过研究、讨论、相互交谈。把每种标志性应得分放到表格内。
引导幼儿去寻找发现一类标志的共同特征，即颜色、图案、符号、形状等，学习并记忆一类标志的规范名称并初步理解一类标志的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标志，都是指令我们必须要做的事情，它们叫做指令标志。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标志，都是提醒警告我们要当心注意的，这一类警告人们的标志叫警告标志。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标志，都是禁止我们做的事情的标志，那这一类禁止的标志，他们有一个共同的名称，禁止标志。禁止标志上的事情都是我们千万不能做的事情。
第三层：教师与幼儿共同玩游戏。通过观看课件中标志的对与错，游戏中孩子们自由的分类，使幼儿在脑海中再次理解和掌握安全标志。
第四层：采用操作活动法，让幼儿尝试设计并制作一些安全标志。
第三环节为活动的结束部分（大约需要5分钟）采用游戏法、观察法让幼儿到室外把制作的标志张贴到相应的地方，对所学的安全标志的内容进行巩固性练习。这环节的一安排，主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的安全标志的知识，并与起始部分相前后呼应，形成一个完整的教学链。
说课稿 篇5
一．说教材
人教版初中语文第二册第六单元是一个描写人类的生存伙伴——动物的单元。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课。
到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果，他们迫切地思考着一个直接关系到民族与人类未来的问题——人与自然如何和睦相处，如何创造出更美好、更和谐的生存环境？其实，早在80年代，著名作家冯骥才先生就以精美散文《珍珠鸟》为我们开辟了一个新思路：“信赖，往往创造出美好的境界。”“生命是平等的，没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命”是《珍珠鸟》一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性赋予无知的小鸟，所以刻画鸟的形状、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴素、清新而有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。
基于以上对教材的分析，我将本课的学习目标、学习重点难点制定如下：
（一）教学目标
1． 知识目标：
了解冯骥才及其创作
设置原因：冯骥才是现当代一位非常重要的作家，学生有必要了解，同时，也可引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。
2． 能力目标：
a、培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的.描写风格，从而提高鉴赏文学作品的能力。
b、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
设置原因：a、根据美国教育和心理学家本杰明s布卢姆的“具体——抽象——具体”的目标教学思想。
b、根据语文新课标中“语文是一种长期的终生的教育”。“利用语文学科对学生进行审美鉴赏、德育熏陶”和“利用课堂培养学生发现、探究、合作解决问题的能力”。
c、养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文。
3． 德育目标：
引发学生思考人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。
设置原因：根据新时期人才培养要求“培养富有爱心的下一代”
（二） 教学重点
以朗读方式品味文章语言，提高学生对课文的感悟、鉴赏能力，真正地激起学生心中“爱”的情感。
设置原因：a、于漪老师的“情意教学原理”， 以朗读方式有效地培养学生对语言词汇细致入微的体味能力。
b、本文语言优美，充满爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌。
（三） 教学难点
领会“信赖，往往创造出美好的境界。”的深刻内涵。
设置原因：本文主体用了很多笔墨来写珍珠鸟，以初中学生的能力层次多半只会停留在“本文是写人与鸟的闲情逸致”上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远。
二．说学生
（1） 从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。
（2） 从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。
三．说教法
1． 朗读型美读鉴赏法：（此法由叶圣陶先生提出）。
设置原因：a、〈珍珠鸟〉描写的人鸟相亲的感人画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。
b 、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。
2． 讨论法、解疑法
设置原因：整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受
四．说学法
（1） 朗读鉴赏法
设置原因：a、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高中生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。
b、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。
（2） 小组合作学习
设置原因：a、小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。
五．说教具
多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。
设置原因： 以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。
六．说教学过程（）
（一） 课前预习
（1） 查找资料，了解冯骥才，
设置原因：冯骥才是我国现当代一位非常重要的作家，其作品注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。《珍珠鸟》一文也属此文风。学生先行查找资料，既可以培养其独立自主的学习习惯，又能帮助其更好地理解课文，以完成本课的知识教学目标。
（2） 阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文
设置原因：根据钱梦龙老师的教学理论，任何时候的语文教学都不能忽略文字教学。语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。而这一学习环节，学生应该也完全可以独立完成。——完成能力目标b
（二）导入新课
（1） 课件展示：大象与蚂蚁的图片，并配诗
设置原因：大象与蚂蚁在体积上有强烈的对比效果，图片的展示，是为了给学生直观感受，而诗中却强调了生命的平等。
（2） 提问：从这个画面与这首小诗，你想到了什么？（一句话）
设置原因：a、训练学生的感悟能力、概括能力
b、由此引出“生命是平等”的这一话题，从而导入本单元中最能体现生命平等意识的课文《珍珠鸟》。
（三）课文研讨（完成能力目标、德育目标以及重点的落实、难点的突破）
1. 概括本文内容（语言简洁）
设置原因：整体把握文本
2. 本文给你最大的感受？
设置原因：a、此为开放性题目，综合训练了学生的听、说、读、写能力。
b、此题的目的在于将学生的目光集中引导至本文的学习重点和难点，从而让学生启动对课文的鉴赏。
（3）学生分组研读
以课件展示分组研读要求
a、 组员每人朗读一小段——有声、有心
注意以下字的读音：垂蔓 葱茏 画框 眼睑 眸子 呷
b、 大家交流意见：读到什么地方最顺口最动情？为什么？
设置原因：叶圣陶先生言，“教是为了不教”，先给学生时间自主朗读，目的在于给予学生充分的独立的体会时间，让他们自己在朗读的过程中思考、质疑，而后在与其他同学的合作中探究问题，最后师生共同讨论、答疑。这就避免了用老师的事先范读来束缚学生的思维，从而让他们积极地参与到对文章的语言品味当中去，真正地感受到文章的妙处——好的语言，美的情感需要学生自己去品味，而不是教师自己陶醉，将学生作为旁观者。
（3） 交流：
a、由学生自荐或小组推荐同学朗读，学生评议。
b、教师引导（穿插于a中）：
a. 对学生的评价要以肯定为主。
b. 引导学生注意领悟珍珠鸟“是一种怕人的鸟”，在与鸟的接触中人的善意的、主动的行为是建立人与鸟亲密关系的前提条件。注意品味文章中对鸟的活动、神态、形状等描写的语句（此引导结合课件展示），顺势导入对本课难点“信赖，往往创造出美好的境界。”的讨论，突破。
c. 边评议边揣摩语言，引导学生着重从情感体悟入手，去品味语言——语言是情感的载体，离开情感体悟谈语言，势必会形成学生在认知上的“空中楼阁”
（4） 总结：
a、 学生小结通过本课的学习后获得的体会。
b、 教师小结：朗读，是一种艺术性极强的创造性活动，它是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完美地表达作品思想感情的一种语言艺术形式。朗读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，还可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增进理解，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力。好文章是百读不厌的，好文章总是耐人寻味的，朗读的过程也就是我们仔细寻味的过程。我相信，通过今天这一课，我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用。
c、 教师配乐范读，并展示课件——图片由课文内容逐渐延伸到人与自然，人与人，国家与国家。
（3） 布置作业：
1. 以朗读的方法解读《斑羚飞渡》，体会文章的情感，
2. 摘抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态可爱的神态描写的句子。
3. 推荐阅读：屠格涅夫《猎人笔记》、老舍《小麻雀》
说课稿 篇6
一、 说教材
1、教材分析：
这一课主要以“雨”为主题，表现了雨给人们带来的欢乐。这节课主要由欣赏乐曲《踩雨》和演唱歌曲《踩雨》组成。欣赏歌曲《踩雨》描绘了孩子们夏日在雨中嬉戏的情景，反映了他们热情纯真的童心世界，歌曲分为三个层次。《踩雨》是一首甜美欢快的歌曲，旋律比较轻松，表现了孩子们在雨中欢闹的情景，充满了童真、童趣。
2、教学目标：
A、知识目标：通过聆听多种“雨”为主题的音乐，能感受不同的构思，不同旋律，风格情绪的变化。
B、能力目标：孩子们能用欢乐、活泼的情绪演唱歌曲，表现在夏天的雨中玩耍的情景，尝试用所学的音乐表现手法为歌曲伴奏。
C、情感目标：通过欣赏歌曲《踩雨》，学生能在音乐中感受体验踩雨的欢乐情绪，获得精神上的愉悦。
3、教学重点：
感受歌曲《踩雨》 不同的构思，不同旋律，相同内容，风格情绪的变化。
4、教学难点：
体验表现生活与歌曲中踩雨的欢快
二、说教法学法
本课以《音乐新课程标准》为指导思想，结合新的教学理念，面向全体学生，突出学生的主体性。在设计教学活动时，始终把培养学生学习兴趣作为重要的理念贯穿教学全过程。
我把体验雨的快乐作为本课的重点部分。将教材中相关的音乐内容整合，以“雨”为主线，按“听雨——赏雨——踩雨——戏雨”为线索，对整堂课进行设计，在教学过程中采用创设情景法，启示谈话法，表演探究法等灵活多样的教学方法等，培养学生主动参与音乐活动的兴趣。把“快乐”的教学引入课堂中，学生能带着浓厚的兴趣、愉悦的心情，主动而积极地完成教学目标。
三、说教学流程
1、组织教学
播放钢琴曲《雨的印记》乐曲，学生随音乐自由律动进教室
2、听雨
1)、猜谜导入
利用学生的好奇心，采用猜谜语的形式，引出“雨”，激发学生的兴趣。创设情境，激起学生的好奇和兴趣，
2)、聆听各种雨声
感受音乐的强弱变化。调动他们的视听觉、情感同时参与到音乐活动中来。
3)、创造活动
通过摇晃自制的乐器，引领学生用自制的乐器表现下雨时发出的音响。使学生能更加亲切地感受、聆听雨声，培养学生的音乐创造力。
3、 赏雨
1)欣赏歌曲《踩雨》
通过这一环节培养学生的音乐感受力，听赏领先，感受旋律的奇妙、欢乐的情绪。
2) 复听
通过模唱如(“沙沙沙”“哗哗哗”)、聆听、对等灵活多样的方法，让学生感受体验歌曲《踩雨》的三个层次所表现的不同情绪，并通过表演等形式来表现歌曲欢快，愉悦的氛围。
4、踩雨
1)、学唱歌曲《踩雨》
听唱法学唱歌曲，培养学生听、唱的能力;
2)、视唱《踩雨》乐谱，
首先，我创设情景，以四把不同颜色的伞将歌曲《踩雨》中的难点部分提出来，并以请同学们帮忙唱一唱伞上的歌，让他们自由选择喜欢的伞或者喜欢的旋律进行演唱，为学生提供选择的空间，展示的舞台，注重不同个体的音乐体验和学习方式，培养学生的独创性，活跃学生的思维，并在主动参与中突现出他们的个性和创造才能，使歌曲难点的学唱变得活泼、有趣。
3)、采用其它“雨声”演唱，避免演唱的疲劳，同时更加熟悉歌曲的旋律
5、戏雨
让学生在音乐中体验踩雨的欢快与热烈，用丰富而具体的肢体语言创造性地表现踩雨。将生活与音乐融为一体。在这一环节中我主要采用的是让学生分小组讨论排练展演并进行评价。
四、教学反思
新课标、新理念、新教材告诉我，现在的音乐课目的是培养学生感受美、创造美、鉴赏美的能力，面向全体学生，突出学生的主体地位，培养孩子们用音乐的方式去表现和交流情感，并获得创造、表现、合作和交流能力，从而培养他们对知识的组合、运用、创新的能力。
在教学活动的设计中，学生沉浸在愉快合作、多彩、友爱、融洽的气氛中，而我始终把培养学生的音乐兴趣，全面提高学生的音乐素质出发，为学生创设了良好的教学氛围，采用创设情景法，启示谈话法，表演探究法等灵活多样的教学方法，做到既能促进学生智能最大限度地发展，又不加重学生负担，把快乐引进音乐的课堂。特别是在情感上使学生的学习积极性得到激发，让每个学生享受到学习的欢乐，促进他们全面和谐的成长。
说课稿 篇7
《小雨点》是《义务教育课程标准实验教科书》西师大版二年级上册教材第21课的内容。这是一个充满哲理的童话故事。小雨点沙沙地落下来，却没人注意它，它认为自己太平凡了。听了两只青蛙的谈论后，认识到自己虽然看起来非常平凡，却也有了不起的地方！于是，欢快地舞蹈，舞出了自我，它用舞姿告诉孩子们：平凡的生命中依然具有个性风采与魅力。课文用简单的故事传达出让人回味无穷的道理，洋溢着童心童趣，饱含着丰富的意蕴。
依据学生的认知基础和课时任务，本课分为两个课时，我执教的是第一课时。我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立本节课的教学目标如下：
①：认识11个生字，学习、积累、运用学过的词语。
②：正确、流利、有感情地朗读课文。
③：在品读中感悟小雨点的了不起之处。初步懂得要善于观察，发现别人的长处，并能正确地看待自己的道理。
在具体实施中，我结合二年级学生的认知特点和学生身心发展规律，采取“以情趣为载体，以读悟为主线，以培养行为习惯为目的”的思路，设计这一课时的教学。
1、以情趣为载体，调动学生参与的积极性。课前，用几条与自然现象有关的谜语导入，紧紧抓住学生的好奇心，让学生带着思考进入课堂，自然而然引出课题。板书课题时，让学生给小雨点打招呼，拉近学生与文本的距离，密切学生与生活的联系，使学生在一种亲切和谐的氛围中进入学习状态。
然后，在优美的音乐声中，让学生边欣赏美丽的画面，边听课文的录音朗读，初步感知课文内容，激起学生学习欲望。课中，师生共同欣赏一幅幅美丽的雨景图，让学生用自己的话夸夸小雨点，兴趣所至，学唱《小雨沙沙》的歌曲。课后的作业超市，更给学生提供了一个自主选择的空间，提供了一个展示自我的平台。这些设计都适时调整了学生的注意力，给学生创设一个有情有趣的学习环境，努力把学生的注意力调控在课堂紧张而有趣的学习中。
2、以读为主线，引领学生感悟、体验、理解课文内容。
新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应为教师的分析讲解所代替。《小雨点》这篇课文景美、图美、语言更美。基于此，我以读为主线设计教学，通过形式多样的朗读充分引领学生感悟、体验、理解课文内容。首先，我借助文本的魅力，激发学生想读的欲望；其次，采取多种形式，引导学生多读，如：指名读、同桌互读、齐读、男女生轮读、配乐读、评议读、个别指导读等，把读书贯穿始终，让学生在自读自悟中理解语言文字，体会思想感情，凸显阅读教学的基本特征。
在朗读教学中，我采取扶放结合的方法，重点指导学生读好一只青蛙的话，读另一只青蛙的话时，放开让学生运用学到的读书方法自己试读，通过指导性评价（师评、生评、自评、师生互评），让学生会读。从读中悟出小青蛙的细心观察和小雨点的了不起。教学中，我不求“讲深讲透”，也没有“问个不休”，而是让学生在读的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头：让学生读出自己的理解，读出自己的感悟，读中悟美，读中悟情。课堂上书声琅琅，情意浓浓，每个同学都能享受到阅读的快乐。
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