精选说课稿模板合集5篇
作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、说教材。
《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!
带着泥土的气息，打开教材《花的勇气》，和作者、编者对话。这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细品味。和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。
二、理念、目标、重难点的确定。
语文是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一。基于以上理念，我把教学目标确定为通过本课学习，认识4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积累描写花的句子。朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。重点：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄。难点：凭借例子，通过对话，理清作者感情变化的线索，领会作者对生命的感悟。
三、说教学法
为实现上述目标，教学方法选择至关重要。教法、学法互相牵制，融为一体。教法方面，主要采用重点突破法，以课题为切入点，点上探究。我还采取多层次阅读法，引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。凭借文本的语言文字，力求和学生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意义，并在感悟中学习语文，关注语言，促使感情与智慧在阅读对话中交融共生。我还运用合作探究法，以作者情感的变化作为本课研讨问题，使学生读、思、说、写有机的结合起来，从而体验情感，突破重点。学法方面，本文是略读课文，充分放手让学生自读自悟，通过课前导读，明确阅读要求，自主学习，在有所感悟的基础上合作探究。
四、说教学程序
我追求简约、高效、创新、和谐的课堂。根据新课程理念和学生的实际，预设如下流程：
（一）、创设情境，揭示课题。
课始，创设情境，唤醒学生。我是这样导入新课：茁壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到生命的顽强。当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢？今天，我和大家共同学习著名作家冯骥才先生的散文片段：《花的勇气》，大家和老师一起写课题，注意“勇气”两字要写的有力！
板书：的勇气
释题：什么是勇气？（敢作敢为、毫不畏惧的气概）
学生在激情的话语中走进文本。民主、自由、宽容、激励的气氛从一开始就浸漫课堂，并贯穿教学始终。
（二)、自学感悟：
作者从失望——遗憾——惊奇——心头怦然一（指着板书）。他在维也纳到底经历了什么？看到了那些景象，使他情绪这样跌宕起伏呢？现在请同学们再读课文标画出能够表现作者心情变化的原因，有困难的同学可以同桌交流也可以小组交流。
（三）合作交流，展示点拨。
1、同学们作者去维也纳是在什么时候？（四月）同学们现在正好是四月，你们看我们的校园花红柳绿，到处一派生机勃勃的样子，可作者却感到很失望，文中的哪句话就能说明他的失望呢？（大片大片的草地上……没有花的绿地是寂寞的）
学生逐句汇报，教师相机点拨，指导学生朗读。
绿色到处泛滥所以作者认为没有花的绿地是（寂寞的），因此作者对司机小吕说四月的维也纳（可真乏味），他下一出来（非躲开四月不可）。所有的这一切都让作者感到失望。教师重点抓住“寂寞（孤单，在文中指全是绿色没有花，开满鲜花的绿地才不会寂寞，才是热闹的，同学们花花草草也知道寂寞吗？那是因为作者的内心是寂寞的失望的。）乏味（没有意思，绿色连着绿色没有意思）泛滥（只是绿色连着绿色，多令人讨厌）、只是、非……不可”进行朗读指导。
教师小结：
一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情，“寂寞、乏味、泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。让我们再次走进文章，走进作者读出作者那种失望之情。女生读一句，男生读一句，（老师听出来了，你们读到的是草地，读懂的是作者的心。
2、同学们这些小草真让人失望了吗？作者接下来，看到了什么？会使他如此惊喜呢？（我用手拨开草一看——这么辽阔）。指导白的、黄的、紫的（教师快、慢比较读）作者写了这么多的颜色，我们还能想象出有哪些颜色？（粉的、红的、半紫半红的）这么多的颜色、太多了，目不暇接，我们可以用一个词来表达是什么？谁知道？（五颜绿色、五彩缤纷、色彩斑斓、万紫千红）老师眼前仿佛已经出现了那万紫千红的世界，同学们你们不仅想象力丰富，而且语言组织能力也很强，老师真为你们感到骄傲。文中这几个词写了小花的颜色多，文中哪几个词写小花的样子好看、哪几个词写小花的数量多。（谁再来给大家读一读，把你的感悟融到你的朗读中去。带领学生一起读。
教师小结：
在这一段作者写小花的是侯，写了他的颜色、样子、数量，从多方面给我们进行描写，以后我们也要学习作者的写作方法，从方面、多角度对事物进行观察和描写。
3、这么娇小、鲜亮的小花只可惜长在了青草的下面，而作者就要离开维也纳去意大利了，他认为这次看不到草地上的那些而感到遗憾。
4、他真的让作者带着遗憾走了吗？当作者再次来到前几天千万朵小花藏身的草地，此刻他看到了什么？把你看到的读给大家听。（我看到了花的原野——整个世界铺满了全新的色彩）（他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来——拔地而起）体会：改天换地，原来是什么样？现在整个世界铺满了全新的色彩。(对比理解)以前全是绿，现在小花长出来了，五颜绿色非常美丽，改变的不仅仅是眼前的景色，而是作者的整个心灵、整个心情。让我们也走进这全新的色彩和作者一起享受着小花的魅力，感受作者的惊奇之情。（学生读）
5、因曾经的失望、遗憾、惊喜、到最后的怦然一震不仅仅是因为作者看到那些花儿全都（冒出来了），还因为小小的花儿居然（有如此的气魄，）不是在温暖的（阳光下冒出来），而是在（冷风冷雨中拔地而起）。所以我的心头怦然一震，（这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。）
理解“改天换地”“拔地而起”。
1、是呀，看着齐刷刷从草地上冒出来的小花，我惊奇的想：
2、看着在冷雨中傲然挺立，神奇十足的小花，我惊奇的想：
小小的花儿居然有如此的勇气不怕风雨，不畏严寒，老师真佩服这些小花，让我们带着敬佩与震撼用我们真情，用我们的心声来大声赞美这些在风雨中拔地而起的小花吧！
听了同学们的朗读，老师真为那些小花骄傲，同时也让老师信心十足的面对生活，那么你们呢？是不是也和这些小花一样有勇气？下面就让我们来看大屏幕。
我能行：（根据例句写句子）
例句：（花儿）能在（冷风冷雨中傲然挺立）这是勇气
（种子）能在（石头下破土而出）这是勇气
（梅花）能在（冰天雪地中傲然绽放）这是勇气
（我们）能在(艰难险阻中依然生活)这是勇气
（我们）能在（困难中面对一切风风雨雨）这就是勇气
结束语：
同学们勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争成功；勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前；勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，最后让我们都成为一个勇气的人吧
（六、）拓展延伸（作业自助餐）
1、请同学们上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》，细细品味。
2、请同学们把对这一课的体会和感受写在日记本上。
说课稿 篇2
说教材：
《想飞的乌龟》是北师大版第一册语文梦想单元第二篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣的童话故事，除了安排识字、写字等基础知识，还可以通过学习课文，激发学生想象，产生为实现理想而不懈追求的渴望；还可以培养对小动物的同情和爱心。
说设计理念：
根据语文课改的新理念及教材特色，结合一年级学生实际的认知和情感水平，我要体现“朗读感悟，想象体验”的设计理念。在教学中，我要通过亲切的语言描述，生动感人的活动画面，各种形式的朗读、精彩的片断表演等手段来引导学生读、听、议、思、演，积极参与学习活动，并体现自主、合作、探究的学习方式。在这样融洽的氛围中培养学生学习语文的兴趣，发挥想象，培养想象力，训练听、说、读等语文能力，从而达到语言、思维和情感的统一。
说教学目标：
1、学习本课生字，指导书写。
2、熟读课文，了解内容。
3、发散思维，进行想象，培养想象力和创造力。
说重难点：
重点：学会本课生字。
难点：发散思维，进行想象，培养想象力和创造力。
说流程：
第一课时
一、 创设情境，导入新课。
课件出示：一只有翅膀的乌龟，引导看画面说感受；出现课题〈〈想飞的乌龟〉〉。
（意图：激发学生学习兴趣，感受小动物的可爱和大胆追求梦想。）
二、 初读课文。
以插图为单位，一部分一部分认读，不认识的字鼓励学生用自己喜欢的方式解决。可借助拼音、问同学、问老师。
三、 认读生字。
1、把15个生字分散在课文中学习，最后一起学。
2、注意用词语带生字。
3、引进“我当小老师”的游戏。
（设计意图：反复读课文，既是熟悉课文的过程，更是随文识字的主要途径，在读识字的过程中，注意学生的合作和评价意识）
第二课时
一、 激情导入
课件出示乌龟图，学生观察说乌龟的外形特征。
师：乌龟的背上有很多裂纹，它是怎么来的呢？故事就藏在课文中，我们一起来学习它。（设计意图：抓住学生的注意力，通过生动有趣的画面，充分激发学生的求知欲）
二、 朗读感悟，想象体验。
1、听录音朗读，做好指读姿势。（意图：整体感知内容，语速，语气，体验情感；让学生指读的目的是听读识字，随文识字，把字的音与形一一对准）
2、学习第一部分——小鸟和小乌龟的对话。
（1）同桌合作读；
（2）分角色读；
（3）欣赏画面（想飞）感受后再读；
（4）男女对读，师读旁白。
（意图：体现合作、互动。理解内容又发展语言并进入文本中的情感世界）
过渡：乌龟不会飞，很伤心，谁来帮助它？（渗透互助，友爱）
说课稿 篇3
开场：尊敬的各位评委老师您好，我是**号说课者，我的说课课题是《***》；
一． 说教材（点明两点容---教材本身的大体内容；本班幼儿年龄特点和教材的关系）
《***》是一首2/4拍子的歌曲，主要讲述了。。。情节生活化，简单朴实，富有童趣，易于幼儿理解引起幼儿情感上的共鸣，具有一定的情感教育意义；
二． 说目标（三点目标依次展开说明）
根据本班幼儿在音乐技巧和认知方面的实际水平和实际年龄特点，我确定了认知，能力，情感三方面的目标
1. 认知目标：初步学唱歌曲，理解歌曲内容；
2. 能力目标：初步学习用不同的声音，动作表现歌曲，唱好浮点音符和跳音；
3. 情感目标（根据具体歌曲题材内容确定）
本次活动的重点是：。活动的难点是：。
（在通常情况下活动的认知目标定位为活动的重点，活动的能力目标定位为活动难点；除及特殊情况有变化）
三．活动准备
物质准备：（具体到每一个细节，哪怕是一段音乐也要具体说出是什么名字的音乐）
认知经验准备：
四．说教法
《纲要》中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者，本次活动我主要的教法有：
1. 启发引导法
2. 情境教学法
3. 示范法
4. 多媒体直观演示法
（在说教法的时候不必要每一个都去详细的解释，找出其中一个亮点教法解释一下即可）
五． 说学法
在《纲要》新理念的指导下，以幼儿为主体，让幼儿在充分大胆的听听说说的轻松氛围中掌握活动的重难点；
1. 视听唱法
2. 游戏法
3. 欣赏法
六． 教学过程
以激发幼儿兴趣入手，遵循由浅入深的教学原则，为幼儿营造一个民主，平等，轻松愉快的活动氛围，促进幼儿良好个性的发展，我坚持倾听---感受---理解---体验的教育理念，设置了如下的教学环节：
（一） 律动进场，调动幼儿情绪（情境创设法，用时大约2分钟） 我特意选用了歌曲中的旋律作为律动伴奏音乐，目的是让幼儿在舞蹈
律动中倾听歌曲旋律，加深对歌曲的印象，有一个初步感受，轻松的投入到音乐活动中；
（二） 设置情境，引入情感（多媒体演示法，2分钟）
用故事形式展开活动，提出一个问题，充分拓展幼儿思维，为引出下一环节做铺垫；
（三） 整曲欣赏，感受歌曲旋律（视听结合法，5分钟）
1. 有画面的欣赏，在欣赏后提问你听到了歌曲中讲到了什么？ 目的：通过这样的提问，充分表达自己的想法，发挥幼儿主体性，使幼儿初步理解歌曲内容，为认知目标的实施做铺垫；
2. 无画面的心善老师范唱：听到歌曲后你饿心里是什么样的'感觉？ 目的：此环节重点引导幼儿专心倾听，培养良好的倾听习惯，更好的融入到歌曲的情境中
（四） 学唱歌曲，表达情感（示范法用时大约5分钟）
1. 用“哩，啦”轻声哼唱旋律
2. 尝试师生齐唱，采用生生互动和师生互动
3. 情绪情感表达
（五） 自由表现，体验乐趣，完整表演歌曲（游戏体验交流法，3分钟）
此环节是活动的结束部分，《纲要》中指出，培养幼儿用不同的艺术形式大胆表现自己的情感理解和想象，因此通过对歌曲的理解创设了情境进行师幼共同表演；促进情感变化迁移，使得首尾呼应，情感目标得到升华。
说课稿 篇4
本课的类型为复习课。将技巧前滚翻以及肩肘倒立进行巩固，并与障碍跑相结合。场地布置为：5张垫子，篮球4个，在篮球场上进行。
教学思想与设计意图：
结合课标并体现新课标精神，结合学生的实际需要，以教师为主导学生为主体，进行障碍跑为主，技巧为辅的教学。使得学生能够在掌握技巧的基础上，能够在跑动过程中与之相运用，发展学生的协调灵敏柔韧等身体素质。培养勇敢顽强和珍惜荣誉的团体精神。充分利用课前安排的场地器材，遵循教育教学原则和学生身体技能发展的规律，结合讲解示范，采取设疑、启发、比赛等方法让学生在快乐中进行学习，并在学习中获得快乐，然后在快乐之中获得美感，从而将德育教育有机地渗透到体育教学中去。
本课的练习密度为25-30%左右，平均心率在110次左右。
一、 课的结构
本课分四节：开始、热身、基本、结束，分别用时大概为10、10、15、5左右。
二、 教学过程
（一） 课的常规活动后，开始提问学生，看到眼前的垫子会想到哪一些技巧动作，并请一两为同学上来进行展示，紧接着宣布本课的内容。
（二） 热身部分：
1、热身游戏“报数集合”，教师场内指挥
2、配乐活动各关节练习
（三） 基本部分
1、 复习前滚翻及肩肘倒立
教学难点：前滚翻和肩肘倒立能结合的完美，并且要求动作完整。
教学重点：肩肘倒立时肘关节内夹，两腿垂直向上，脚背绷直。
组织意图：教师示范一次完整的动作，讲解动作要领，接着请同学上来展示，然后组织学生进行练习，在练习的过程中帮助学生纠正错误。练习完之后，让学生想想，除了教师所教的技巧以外，还有什么动作，让他们进一步感受到体验和发现的乐趣。
2、 障碍跑
发展学生的协调、灵敏以及速度素质。通过教师所摆设的障碍进行一次接力比赛，然后请学生自己动脑，利用教师所给的器材进行摆设障碍，让学生充分发挥他们的聪明才智及团体精神，达到本课兴奋的最高点。
（四） 结束部分
放松练习：武术表演
一堂课下来，学生一直是处于兴奋的状态，身体也保持着热度，利用武术，一方面进一步帮助学生将各关节活动开，同时让他们思想集中，放松身心。
小结时，教师可以表扬一些设置障碍出色的小组，并让其他同学向他们学习。
说课稿 篇5
此环节达到新课标的分段目标是：1、能够主动地参与综合性艺术表演活动，并从中享受乐趣。2、能够创作2~4小节旋律
总结阶段
我让学生自己谈谈收获，这种采访式小结让学生分享收获，并提醒学生课后多关注少数民族文化艺术。
教学评价
对于本节课的教学评价，我是这样设计的，采用自评、互评和他评等多种形式。通过在三年级上一个学期的学习，学生已经接受了新课程改革下的评价方式。在小组的分工当中，各个小组长也基本上能把握对小组成员的评价。而本节课主要注重的是学生参与学习的态度及进行舞蹈创作时对音乐情绪的把握和审美的能力，因此，我设计了三个部分的内容。1、小组长对成员进行评价，从学生对学习的态度和所创作作品的效果两方面来评价；2、教师对小组进行评价，包括小组协作的一些配合，作品完成情况来进行评价；3、对个性、创作性进行评价。这样能给予学生一个展现自我、张扬自己个性的平台，能够在实践中发展思维。
我认为我这节课的亮点是：以音乐审美为核心，在音乐教学过程中，我将创造力的培养贯穿于各个教学环节，通过舞蹈创编和旋律创编，启发学生创造性地进行艺术表现，培养自信心，让学生充满自信地大声说“我会编，还会演”。是为了更好地表现歌曲，表现艺术！
我还有个反思：通过课堂实施的效果让我得到启发，在以后的教学中，要更加关注学生，引导他们唱好，而且唱得更美！
我的说课完了，谢谢大家！
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