有关说课稿合集6篇
作为一名教职工，时常要开展说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
一、说教学目标
在课改进行得如火如荼的今天，新课程如一股春风吹进了我们的校园，走进了每一位师生的生活。我校从去年秋季开始选用了人教版的《义务教育课程标准实验教科书》，一年多来，我们不断更新教学理念，刻苦学习、大胆创新，探索了一些适合本地教学实际的有益途径，本节课是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的内容，在学生已经学习了8和9的加减法后进行教学的。学好本节课将为今后学习文字应用题打下坚实的基础。在教学过程中我将教材做了一些小小的改动，根据优化课堂教学的需要对教材进行了再加工，旨在因地制宜，使学生进一步掌握加减法的意义和10以内加减法的计算方法。提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。让学生在学习中受到热爱自然、保护环境的教育，同时在教学中培养他们的合作意识和创新精神。
按照新课标对“学生的数学学习”所提出的要求，本节课制订了如下的教学目标：1学生经历提出并解决实际问题的过程，能够正确掌握算理，根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法并计算。2：通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。3用同一幅情境图反映两个不同的数学问题，部分练习用什么计算方法去解决完全由学生自己决定，这样既有趣味性，又有挑战性。教学重点是掌握算理并正确计算，教学难点是理解加减法的意义。
二、说教学设计
为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，按照新课标提出的“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这一基本理念，在本节课的设计上，从学生已有的生活经验和知识背景出发，根据低年级儿童的心理特点和年特征来设计的，选择山区学生喜爱的小动物，以童话故事的形式贯穿于整节课的始终。因为学习的材料和学生的知识经验相联系时，数学才是活的、富有生命力的。在教学过程中，充分调动学生学习的积极性、主动性，让他们有充足的时间和空间，通过自主探索与合作交流等方法主动地获取知识，从而培养学生学数学用数学的能力和创新精神。
三、说教学过程
教学本节课共安排了四个教学环节。第一个环节是创设情境，引新设疑。“让学生在生动具体的情境中学习数学”这一教学理念已被广大教师接受和认可。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的活动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担”。因此，在教学的起始阶段，我播放“森林的早晨”的录音，问学生：“谁知道这是什么地方？”“你听过看过的大森林是什么样子的？”学生回答后我出示森林的画面，学生看后发出由衷的感叹：“森林真美啊！”我趁机激发学生的情感，问：“你们有什么感想？”他们纷纷发言：“动物是人类的好朋友。”“我们要保护大森林。”这样就引发他们新鲜、亲近等情绪，使学习过程的起始阶段对学生就有一种吸引力。
第二个环节是合作探究，体验发现。认知心理学认为，儿童具有一种与生俱来的探索能力，他们渴望在学习中获得乐趣，取得成功。在教学中我给予学生大量的自主探索的机会，让学生用已有的知识经验，主动参与知识的再创造过程，实现从不知到已知、从已知到新知的矛盾转化。具体过程是这样安排的：
1，主动探究，体验加法的含义。
出示“蘑菇”的情境图，问：仔细观察后，你知道了什么？（左边有6个蘑菇）你是怎么知道的？（数出来的、左边蘑菇上面写了个6字）你还知道些什么？（右边有2个，小问号问我们一共有几个蘑菇？）那谁来帮小蘑菇算一算？你是怎么想的？（把左边的和右边的合起来，就是用加法，把2加6等于8，也可以是6加2等于8）小学教学,设计,网小朋友真聪明，小蘑菇为了感谢你们的帮助，邀请你们去看小鹿跳舞，引出下一个数学问题。
2，小组合作，体验减法的含义。
（电脑出示小鹿图，使9只和右边跳舞的3只小鹿引起学生的注意），你看到些什么？说给同桌听一听，（一共有9只小鹿、左边的在看右边的3只小鹿跳舞）根据这幅图，你能提出一些数学问题吗？学生先自己想想，然后在小组中交流、讨论图画表示的意思，提出：（不跳舞的小鹿有几只？）怎样列式计算，又怎样算出得数的。汇报结果，尝试小结后问：你能看算式再编题吗？（跳舞的有几只？）这一设计充分挖掘教材资源，发挥学生的主体作用，让学生运用已有的知识经验，自己去思考、去探索、去相互交流，充分运用想象把自己的想法表达出来，去尝试创新。
3，教学“做一做”。
用童话故事的形式与第一步串联，让他们和鸭妹妹们作朋友，在故事中教师运用富有挑战性的语言，激发学生的尝试欲望，用学过的“凑十法”让学生在书上快速而正确地独立填写算式及得数，然后比一比谁最棒。
利用“小猴子”和大家赛一赛的情境引出下一数学问题，我在此将已知条件和问题全部删掉，让学生看图提出不同的数学问题，让其他同学解决，我启发学生先从不同的角度进行仔细的观察与独立思考，再小组讨论交流，在这一逆向思维的过程中，图画提供了非常丰富的感性材料，我鼓励学生大胆提问，爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。通过不断的反馈交流，学生自己在脑海收集整理出了一些相关信息，经过取舍，提出了不同的数学问题。对稍有困难的学生我用爱心和信心去帮助他们，使他们树立自信的风帆。从一图二式过渡到一图四式，体会一幅图可以列出二道加法算式和二道减法算式，体会加减法之间的相互联系，感受知识结构的完整性。
这一系列的学习过程都是在学生自愿的前提下自主完成的，学生学得轻松、学得愉快且学有所得，不仅学到了自己想学到的知识，而且还掌握了学习知识的方法，同时也开发了学生的创造性思维。
第三个环节是尝试练习，加深理解。
因为小学生的学习大多是以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣，要灵活多变，并富有挑战性。我依然用童话故事形式，将练习设计成孩子们喜欢的游戏，如：练习八第6题设计成小动物和小朋友做“对口令”游戏；第1题设计成“钻山游戏”，第4题设计成“篝火晚会”的形式。这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中他们尝到了学习的快乐、成功的喜悦，真正体现了学生是学习的主人。
第四个环节是小结收获。
这一环节让学生自己说一说：这节课你学会了什么本领？还明白了什么道理？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知的掌握情况，又使学生尝到了成功的喜悦，更激发了他们对学习数学的热情。同时激励他们热爱自然、净化环境、保护“地球”——因为它是我们人类共同的家园！
总之，本节课在设计上力求体现自主化、活动化、生活化、情感化的新课标理念，以促进学生的全面发展
说课稿 篇2
一、说教材
1、教学内容：人教版六年制数学第十册p50
2、教材分析：地位作用：本节课是在学生学过了整数的四则计算，了解了自然数的基础上学习的。通过约数和倍数的学习，为后面进一步学习质数、合数、最大公约数、最小公倍数作好铺垫，也是以后学习约分、通分，分数的四则运算打下基础。
3、教学目标：
⑴知识与技能：能结合具体情景探索掌握整除的意义，理解约数和倍数的含义，学会正确判断一个数是不是另一个数的约数和倍数。
⑵过程与方法：通过直观分析，让学生充分经历知识的形成过程，体验成功的乐趣。
⑶情感、态度与价值观：培养学生分析、比较、抽象、概括和判断的能力。渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证关系。
4、重点：理解整除、约数和倍数的意义。
难点：理解整除的意义。
关键：通过分析、讨论，得出整除的特征。相互依存的理解。
二、说教法
1、通过直观分析让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括整除的意义，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2、采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言，参与学习过程和敢于质疑，引导学生自己动口、动脑，以及采用判断、游戏等多种形式的巩固练习，使学生的学习不成为一种负担，而是一种快乐，把数学课上得有趣、有益、有效。
三、说学法
通过本节教学使学生学会运用观察、分析、讨论的教学手段理解掌握新知识，学会有目的地观察、思考、对比分析问题、概括知识的方法。
四、说教学程序
（一）揭示课题与学习目标
今天这一堂课我们学习的内容是“约数和倍数的意义”，通过学习要求大家做到：①掌握整除的意义，在此基础上理解约数和倍数的意义。②学会正确判断一个数是不是另一个数的约数或倍数。
[开门见山将具体清晰的学习目标，呈现给学生，发挥目标的导向和激励功能，使学生明确学习任务，产生积极的学习心向，从而主动地参与学习过程。]
（二）复习铺垫：
复习自然数、整数。同学们已经知道什么是自然数，你能举例子吗？它的单位是什么？
[数的整除的生长点是在整数的基础上，所以学生必须理清数的概念。]
（三）学习新知
A、初步感知整除
1、口算（小黑板出示）15÷5=1。5÷5=24÷4=3。6÷0。9=
16÷3=80÷20=6÷5=23÷7=
[将课本中的题组适作改变，为紧接着的概括整除概念提供更丰富的感性
材料。]
2、学习整除的意义
①学生分组自由讨论，汇报各组的分组依据，引导得出：按商的情况：除尽、除不尽可以分成两组。
15÷5=31。5÷5=0。316÷3=5……180÷20=4
24÷4=63。6÷0。9=423÷7=3……26÷5=1。2
②学生继续自由讨论，对第一组除尽进行分组，汇报分组依据，引导得出：a。被除数、除数、商都是整数；b。被除数、除数、商不都是整数。
[学生自由发挥，充分暴露学生的思维过程，对学生的发散思维起到了促进作用。]
③观察第一组，说说第一组的特点，得出：a。没有余数；b。被除数、除数、商都是整数。例如：15÷5=3我们就说“15能被5整除”。那么：24÷4=680÷20=4可以怎么说呢？学生试说。
[让学生模仿举例，并练习叙述这种关系，为抽象概括整除的意义做好铺垫。]
B、深入学习整除的意义。
如果用字母a表示这样的被除数，字母b表示这样的除数，那么想一想，整数a除以整数b，在什么样的情况下才可以说“a能被b整除”。
看书P28的内容，再齐读整除的意义。
[借助字母a、b启发学生抽象概括出整除的意义，使学生的概念能力得到较好的培养，对照教材，使概念更具科学性。]
C、练习（幻灯出示）
下面哪些除法算式可以说被除数能被除数整除？为什么？
32÷8=410÷30=0。335÷0。7=5051÷17=3
20÷9=2……24。8÷1。2=44。2÷6=0。760÷5=12
学生回答后，提问：哪些除法算式的被除数能被除数除尽？整除与除尽有什么关系？
[在这里通过练习，使概念在思维中具体化，也自然地完成了整除和除尽的关系。]
②下面的每一组的第一个数能不能被第二个数整除？为什么？
28和7100和20xx和1015和1
[让学生用语言表述进行分析、判断练习，使学生对整除的概念逐步达到“掌握”的层次。上面教学过程的展现，主要的目的在于引导学生逐步形成概念，训练分析、综合抽象、概括和具体化的思维能力。]
3、学习约数和倍数的意义
前面我们讲了什么叫整除，那么什么叫约数和倍数呢？
①如果整数a能被整数b整除，那么a就叫做b的倍数，b就叫做a的约数。学生试说黑板上的整除式子。
②辨析：能不能说15是倍数，5是约数，为什么？得出：约数和倍数是相互依存的，不能单独讲。
③指出：在这一单元里我们所说的约数和倍数一般指除0外的自然数。
④看书P29质疑
[学生掌握了整除的概念，对于约数和倍数的理解是水到渠成，所以在这里也不多费周折。而是直接出示了约数和倍数，讨论约数和倍数的相互依存关系，不着痕迹地完成辩证唯物主义观点的渗透。]
（四）巩固练习
1、课本P30第3、4题。
2、下面的说法，对吗？
3、说说下面的数中（）是（）的约数，（）是（）的倍数。
[加深练习的难度，巩固所学知识，又为后面的公约数、公倍数的学习奠定基础]
4、游戏，学号符合要求的的起立。
[临近下课，学生易于疲劳，注意力也易涣散，安排此游戏在于提高学生的学习兴趣，又加深对所学知识的理解。]
（五）课堂作业P16
说课稿 篇3
教学目标：
（一）知识与技能
1．会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。
2．初步练习声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。
3．掌握ai、ei、ui标调的方法。
（二）过程与方法
在游戏活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，
使他们亲身经历整个学习过程。
（三）情感、态度、价值观
1．初步知道学习汉语拼音的重要性。
2．激发学生学习拼音、进行拼读的兴趣，使他们乐学、愿学、主动地学。
教学重点：
学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。 教学难点：
1、复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。
2、拼读音节。
教学准备：拼音卡片
教学过程：
一、创设情境，复习引入
1．激发兴趣，复习。
今天，我给小朋友带来了一份神奇的礼物， (出示苹果树)瞧，每个苹果都有一个名字，谁能告诉我它的名字，就把苹果送给谁?(复习单韵母)
2．揭题。
二、合作探究，学习新知 。
(一)学习ai。
1．做游戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?
2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai。
3．教发音方法。(先发a的音，收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师用口型示范发音，学生模仿体会发音。
4．学生试读，小组内练读。
5．谁有好办法记住ai?(鼓励学生编顺口溜或儿歌)
6．在语言环境中学习ai的四声练习。
(二)学习ei。
1．学生掰手腕比赛，同时引导观察课本插图，这个小男孩在做什么?想象一下，他砍柴时嘴里会发出什么声音? 谁来模仿做一下?
2.ei就是我们要认识的第二个新朋友。
4．指导练习ei的发音。
5．在语言环境中认读ei的四声。
(三)学习ui。
1．打电话的小游戏。
2．利用插图记住ui的音和形。
3．指导ui的发音
4．ui也是个爱美的小姑娘，她也戴了四顶帽子，谁会读?
（四） 巩固练习，运用ai、ei、ui。
（五）指导书写。
三、课堂总结，课外延伸。
说课稿 篇4
一、说教材
《小草》是教科版小学语文四年级上册第三单元的第二篇精读课文，本单元以“花草树木”为主题。《小草》是一篇借物抒情的文章，文中抓住了事物的特点，先用古诗概述，再具体描写小草顽强的生命力和高尚的品格，使学生能清晰地了解小草的特点，感悟小草的品质，体会作者赞美小草的思想感情。本课主要描写小草顽强的生命力和高尚的品格，借“小草”以抒发人物的思想感情。文章语言准确、生动，字里行间流露出作者对小草的赞美之情。总分总的构段方式，使文章层次分明，首尾呼应，结构严谨，具有极强的表现力，第2、3、4、5自然段均以古诗名句开头，总结概括全段内容，起到画龙点睛的作用。《小草》这篇课文，无论是在内容思想上，还是在表达方法上都可谓是一个范例，可谓文中有物，文中有情，文中有法。
教学目标：
1.认识本课10个生字，会写13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘录背诵课文中喜欢的段落。
3.学习本课抓住事物的特点，先用古持概括表达再具体分层次加以描写的表达方法。
4.通过了解小草特点，体会作者赞美小草的思想感情，向学生渗透“美”的含义，培养学生留心感受大自然的美，培养学生热爱大自然，尊重生命的情感。
教学重点：通过语言清楚地了解小草的特点，感悟小草的品质，体会作者赞美小草的思想感情。
教学难点：学习抓住事物的特点，先用古持概括表达再具体分层次加以描写的表达方法。
二、说学生
四年级学生已经会背一些描写小草的诗或名句，对分析课文中第2、3、4、5自然段以古诗名句开头的中心句，会有很大的帮助。但学生的质疑和解析能力还较弱，在教学中积极引导学生质疑，在读中感悟，读中悟情。
三、说教学方法和手段
以读代讲，“读议”结合，让学生随着教学过程的推进入情、动情、抒情、移情，使学生得到美的享受和情感的熏陶。
四、说教学过程 （一）入情
1.出示公园一角景色，引导学生观察，你都发现了哪些美的景物？（有绚丽的花朵，高大的树木，潺潺的流水……还有默默无闻的小草）
2.通过学生的回答总结
出示：绚丽的色彩是美的，高大的树木是引人注意的，潺潺的流水是让人心旷神怡的，大自然是（ ）的。（齐说）
3.同学们，你们知道吗，美不仅仅是因为有绚丽色彩，美也不仅仅因为有高大的身躯，美不仅仅因为引人注目，自然中有各种各样的美，比如这默默无闻的小草。（出示小草图片）大家想知道它的美在哪吗？我们这节课就走进小草，看看它的美在哪里？人们怎样赞美小草的。
（二）动情
1.学生初读课文，自学生字词。()汇报检查指导。
2.自主探究，整体感知，感悟表达自己的个性感受。
（1） 带着自己的质疑，用喜欢的方式探究课文内容，小组讨论交流感受。
3.“领--扶--放--归”的方式，品读学习小草的品质。
（1）“领”。第一处古诗部分。
A指名读，然后齐读。（朗读时指导学生读出赞美的语气）
设置引领问题：这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？
B出示图片结合重点语句填空：越……越……
C讨论：你小草身上感受到了什么？
（2）“扶”。第二处古诗部分。
A默读。你都读懂了什么？
B汇报。
C你还有什么的问题需要老师帮忙解决？
D荒城”“古道”“湖畔，路边”“密林深处”这都是怎样的环境？省略号有什么作用？说明了什么？
（3）“放”。自由选学第三、四处古诗部分。
A用刚才的方式自学。
B小老师汇报。
（4）“归”。学习写法。浏览这几部分，思考：在结构上有什么的特点？作者是用什么方法来描写小草的特点的？
（三）抒情
回归整体，在学生动情之后引导学生及时抒情。
1.指名读全文--指名读喜欢的语句--齐读全文
2.在学生懂得小草的高尚品质后，说一说小草的精神给你带来了那些启示？
总结：平凡而伟大的小草，带给我们的除了感动，还有心灵的震撼。这个在大自然中极易被忽视的生命，就那样毫无声息地演绎着自己的生命。小草是值得赞美的生灵，它无处不在，它顽强向上，它无私奉献，它默默无闻……我们也应该做一个像小草一样的人，平凡、坚强、生机无限……
（四）移情
1.重新诠释“美”的含义：
2.在生活中，还有哪些像小草一样，被我们忽视的美丽呢，你对生命的美有什么重新的认识呢？让我们走进自然，去发现它们。
说课稿 篇5
教材分析
《春天的雨点》是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神”——“知错后悔”——“发誓”——“专心”。二为乌汉娜老师“发现”—— “补课”——“放心”——“护送”。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想认识、心理活动没有提及。要让学生感受乌汉娜老师的优秀品质有一定难度，在教学时，只能根据描写乌汉娜老师的己知句子，去推测、体会老师对学生的爱。
再从整个单元来看，运用读书记号，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。《春天的雨点》是本单元的第2篇文章，还应进一步落实这一训练点。基于教材的特点和单元阅读训练重点，本文的重点应是运用读书记号抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界，感受教师的优秀品质，并懂得学习要专心致志。同时，文中对达丽玛神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神一专心致志听讲这一变化的过程恰恰具体地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调，以象征、比喻的手法点出主题、总结全文，含义深刻，在教学时可把第三大段作为突破口，设计训练，发展思维，陶冶情感。
根据以上的分析和学生知识水平，我将分2课时进行教学，并分别制订了以下的教学目标。
第1课时：(1)学会12个生字，理解有关词语的意思。(2)能按教师的提示给课文分段。(3)读通课文，了解文章大意。（4）通过研读描写乌汉娜老师的重点句子，体会乌汉娜老师关心、爱护学生崇高的职业道德。
第2课时：(1)能划出描写达丽玛言行的句子。（2）通过研读描写达丽玛的重点句子，体会达丽玛知错就改的品格并理解达丽玛从走神一专心致志听讲这一变化的过程恰恰具体地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。（3）能说出文中两处省略号的作用。（4）理解第3段中“春天的雨点”的双重含义。 (3)有感情地朗读重点句子以及乌汉娜老师和达丽玛的对话，有感情地朗读全文。
下面我说说第一课时的教学重点 运用读书记号划出描写乌汉娜老师的句子，感受她对学生的爱。教学难点 ：学生掌握知识（领悟崇高师德）的过程。教法：指导学生运用读书记号找出重点句子。学法：尝试运用数学论证法分析重点句子。
教学流程
一、情境法导课
上课依始，我播放了自己制作的FLASH影片《兰色的蒙古草原》 ，把学生带入了课文意境。这篇文章的题材切近学生的实际，有极大一部分学生有过达丽玛一样的经历。因此课伊始我对学生说：“同学们，这节课，我们学习《春天的雨点》。哪些同学有过达丽玛类似的情况?下面我们把自己当作达丽玛来学习课文。”这样导课，可以唤起学生的回忆，引起学生对文章人物的关注，使他们进入最佳的情绪状态。
小结课文后，我指出：像乌汉娜一样的老师，在我们祖国是数不胜数，也包括今天在座的听课老师。让我们一起歌唱《每当我走过老师的窗前》以表达我们的尊师之情吧！（播放音乐）
二、目标导向
向学生交待本节课的学习任务，可以避免随意性和盲目性，同时有利于激发学生的主动性和积极性。
三、实施目标
这一环节是影响目标达成度的关键，我以循序渐进为原则，准备分三步进行教学。
1、学习生字词语，了解课文主要内容，
2、分组学习让学生划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子，并说说你从这些句子中体会到什么。
3，尝试用数学“论证法”的方式进行交流。
说课稿 篇6
一、前提分析
1、教材分析
义务教育课程标准语文实验教科书七年级（下册），共有六个单元和两个专题。每个单元都围绕一个主题组织读写听说和语文综合实践活动，很容易将学生引入学习的情境，激发学生学习的兴趣。第四单元的主题是动物世界，意在让学生通过阅读这些课文，了解这些动物的外形、特点、习性，借以唤起学生对动物世界生存状态的关注，激发他们关爱动物，保护动物的热情。这一篇《国宝——大熊猫》是本单元中的一篇较有特色的科普说明文，它从多方面介绍了大熊猫的特点和习性，写出了大熊猫的珍贵，这一物种是我国特有、世界罕见的，而且文章的语言准确、生动、形象。《语文课程标准》对本学段的现代文的阅读要求的其中一点是“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味、推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”因此，面对这样一篇文质兼备的文章，有必要让学生进行阅读赏析，让学生从中品味如何驾驭语言进行准确、生动、形象的描写，同时让学生从中感受作者在其中渗透的对大熊猫的喜爱之情，激发他们对动物的关爱、保护热情。可以说，学习本文，既可以达成本单元的学习目标，也可以在品味语言的过程中发展学生的'语言能力、思维能力。因此，这篇课文在本单元乃至全册书中都有极其重要的地位和作用，甚至对学生的一生都有着重要的影响。
2、学情分析
初中一年级的学生，年龄大多在13—14岁之间，感情较为丰富，肯于思考，好奇心强，表现欲强，极愿了解一些可爱的小动物，这是能学好本课的优势之一；从认知前提来看，这批学生经过上一学期的新教材使用及新学习理念的引导，合作学习能力、自主学习能力和探究学习能力都得到了初步的训练，同时在对第三单元以及本单元前面几篇说明文的学习中，已初步了解了有关说明文的知识，这就为学好本文奠定了基础。但对于作者的独具特色的语言描写的理解尚有困难，还需要教师在学习过程中的启发和点拨，以求拨云见日，形成学生的语文能力。因此，品味文中准确、生动、形象的语言描写，是本文学
习的一个重点，也是本文学习的难点。
根据教学内容和学生实际情况，为减少教学的盲目性，做到教有目的，学有目标，我制定出了如下的学习目标。
二、学习目标（展示投影片一）
1、了解大熊猫的特点、习性；（学习重点）
2、积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写；（学习重点、难点）
3、让学生根据情况确立一个目标（老师不做明确要求）
三、教学重难点突破措施
教学教程中，重点突出有利于教学目标的实现，为避免教学无目的，针对学生学习实际，及本单元的整体目标，我确定重难点突破措施（展示片二）：
1、针对重点一，我打算采用问题启发、兴趣引导、小组讨论等方法来完成，充分激发学生的主动意识，使学生成为学习的主体。具体来说，我打算这样来开展活动：
第一步：在学生通读课文的基础上，释题引入，激发学生探究的兴趣，我设置了这样一个问题（展示片三）：题目是《国宝——大熊猫》，很自然，介绍的是大熊猫，那为什么要加上“国宝”二字，还要放在“大熊猫”之前？根据学生的能力，能回答出是显示出大熊猫的珍贵，顺势引导，激发学生的自我表现欲望，“那它的珍贵表现在哪些方面？”这个问题可以促使学生去读课文，探究答案。下面就可以分组讨论，老师提出要求：以学习小组为单位，把你的观点表述出来，让组员听听，然后归纳出本组的观点，推出本组的中心发言人，准备班级交流。
第二步：在上一步的基础上，进行班级交流，归结各组的观点，加之老师的点拨，就可以得出大熊猫珍贵的原因，：体态可爱、数量稀少（包括分布地域窄、食性单一、活动区域少、繁殖力低）、有研究价值。这也包含了它的生活习性这样既锻炼了学生的主动探究、团结合作精神，也锻炼了学生对课文的整体把握能力。
2、针对教学重点二，因为这同时又是教学难点，在时间分配上可以有所侧重。我打算主要采用自我推荐法、比较法和设疑问难法，通过以下几个方面来解决：
首先，把机会让给学生，关注学生的不同学习需求，充分激发学生的主动
意识和进取精神，让他们进行自我推荐。我是这样做的：在学生自主学习、整体把握课文之后，启发他们（展示片四）：“通过大家的赏析，是否发现本文的语言上的独到之处？你从中学到了什么？你觉得文中有哪些可取之处？能否向大家推荐一下，让大家共同分享你的成果。”这样配合老师的点拨，学生自己探究出来，既使得他们有了成功的尝试，更有利于学生能力的培养。
其次，在学生自我表述的过程中，很有可能提出下面的一些典型的句段，若能分析到位，自然就锻炼了学生的能力；若分析不妥切，我打算用“增删替换比较”和“设疑问难”的方法加以补充，让学生在具体的语言环境中体味作者用词的准确性、生动性、形象性。（展示片五）例如：
A、“一头成年的大熊猫每昼夜最少要吃15—20公斤竹子，排出了大量消化不了的纤维素。”一句的“最少”一词可以不要吗？
B、文中写道：“大熊猫体态丰满，四肢粗短，尾巴短秃，毛色奇特，头和身躯白色，而四肢和肩部黑色，头上有一对整齐的黑耳朵，还有两个黑眼眶，很像戴着一幅八字形的黑眼镜。大熊猫长相俊俏，神态温驯，给人以优美、活泼的感受。”而在《辞海》中是这样写的：“体肥胖，形似熊而略小，长约1.5米，肩高66厘米，尾很短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。”比较一下它们的语言特点和表达效果。
C、“大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬，有时直立起来，状似舞蹈；有时背倚石头，坐在草地上悠然自得地啃着竹枝；有时团作一团，漫不经心地随地打滚；有时拖着笨拙的身体，摇摇晃晃地在草地上玩耍。”可否换成这样的句子“大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬，直着身子，或打滚，或在草地上行动”？
D、本文是一篇说明文，那么第一至三段的记叙以及西班牙国王听说中国大熊猫分娩消息后异常高兴的故事是否多余？（这增强了文章的趣味性，是符合科普说明文的特点的。）
四、课堂教学程序及时控
1、导入新课（2`）
大约需要2分钟，我是这样导入的：我问大家一件事，20xx年，奥运会就要在我国北京举办了，你们知道吗？（目前的学生知识面相对较宽，会知道）奥运会终于在我国举办了，这是一件多么让我们兴奋的事啊。课堂的学习加上平日的搜集，你们肯定了解了不少的小动物，若请你为北京奥运会推选一种动物作为吉祥物，你会推荐什么呢？（学生自由想象，会有学生提到大熊猫）看来大熊猫受到了世人的普遍喜爱，因为早在1992年的北京亚运会时就已被推选为了亚运会吉祥物。而著名作家叶永烈也写了一篇文章《国宝——大熊猫》。（板书课题）
2、展示学习目标（1`）
以幻灯片投影（具体内容见上）
3、自主学习、整体感知（5`）
请同学们速读课文，要注意以下的要求：
A、圈划标注出在阅读过程中遇到的问题，可以随时在书边批注自己的读书心得，必要时可以同位讨论解决问题。
B、思考：为什么称大熊猫为“国宝”？
C、思考：大熊猫有哪些特点、习性？
4、探讨交流（25`）
这一阶段重点就是解决本课的教学重点和教学难点，这一步教学中，教师仅作必要的补充和指点，整个学习过程学生是活动的主体，让学生在感兴趣的自主学习中提高自己的语文素养。具体的设置在重难点突破措施中已详细叙述。
5、疏理巩固（5`）
现在《国宝——大熊猫》这一节课我们学完了，你有什么收获呢？下面，以小组为单位交流一下，尤其是谈谈你自定的目标达成的怎么样了。让我们在交流中相互提高。
6、迁移作业（1`）（展示片六）
通过以上的几步，学习目标已经基本能达成了，但，学生的学习不能只局限于课堂，还得有课外的延伸，为此，我还设置了迁移训练（展示片六）：
学过这篇文章，我们确实体味到了大熊猫是多么的可爱，又是多么的珍贵。请同学们在课下利用图书馆、上网、调查等方式搜集有关大熊猫的资料，办一期手抄报——《大熊猫专刊》。
五、板书设计（展示片七）
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