关于说课稿5篇
作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、说教材
《保修》是北师大版，八年级语文下册，第二单元的第二篇主读课文。该单元以“当代视线”为主题，即当代生活的所见所闻，介绍当代的科学知识、当代的生活方式等。本文是一篇微型小说，它有一个出人意料的结尾，这个结尾是一种幽默，是一种讽刺。文章通过画家购买推销员的一系列产品带来的无限烦恼，最后又回到当初的秃脑袋的故事，揭露了社会上存在的欺诈现象。结合新课标要求和课文特点确立了以下教学目标 ：
教学目标
知识与能力：
1.了解小说知识，掌握作者文学常识。
2.把握文章的情节结构，初步领会本文的主题。
过程与方法：
分角色朗读、讨论探究
情感态度价值观：
理解商业欺诈的本质，正确认识和对待生活 。
教学重点 ：把握文章的情节结构，领会本文的主题。
教学难点 ：理解商业欺诈的本质，正确认识和对待生活。
教学方法 ：情景教学法、讨论法、讲解分析法
教学时数：两教时
二、说学情 本文是一篇微型小说，有比较完整的故事情节，作者的笔法又很幽默，结局出人意料，“喜剧性”效果，讽刺强烈，能够吸引学生的阅读兴趣。小说的情节结构学生很容易理清，但作者的写作意图，即多角度理解文章的主题，有一定的难度，教师应引导学生从多方面去思考，加深对主题的认识。
三、说教法
1.情景教学法：分角色朗读。指名两个学生，一为画家，一为推销员，摹拟其语气朗读课文中的对话部分，体会其中的幽默。
2.讨论探究法：充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课，加深对本文主题的认识。
四、教学过程
第一课时
一、直接导入并展示本文教学目标
1.了解小说的常识，掌握作者文学常识。
2.把握文章的情节结构，初步领会本文的主题。
二、介绍小说常识及本文体裁
1.分类、三要素、情节
2. 微型小说（《配套练习》18页）
三、简介作者（《配套练习》18页）
星新一（1926~1997）日本小说家，生于东京的一个科学世家，日本科幻界奇才，以创作精巧别致，富有哲理的“微型小说”闻名于世。他的作品于80年代大量翻译引进台湾，带动国内“极短篇”的制作风气。在他完成1001则极短篇小说后宣布停笔。1956年为逃避生意上的失意加入飞碟研究会。
除了科幻作品外，他还写了大量推理小说、幽默小说、散文及随笔。1976年他荣获日本推理小说家协会大奖。在科幻方面的代表作有短篇小说《有撒旦的天国》《最后的地球人》《未来伊索寓言》，长篇小说《声网》《梦魔的标靶》等。
四、检查预习，理清故事情节。
1、本文的两个人物分别是谁？
2、本文中年轻推销员分别向画家推销了哪些东西？结局怎样？
3、概括本文故事情节。
五、指导学生朗读课文（模拟人物语气，体会其中的幽默）
六、分组讨论：
1.读完全文，你觉得作者是在揭露什么？归纳主题。
（本文通过画家购买推销员的一系列产品带来得无限烦恼，最后又回到当初的秃脑袋的故事，揭露了社会上存在的欺诈现象。）
2.推销员欺诈成功的原因有哪些？
善于揣摩别人的心理
利用对方的虚荣心
巧言善辩
3.本文画家花了大笔钱，最后还是回到当初的秃脑袋。课文这样写，除了揭露商业欺诈外，还有什么意图（嘲讽人性的哪些弱点）？读后你得到了什么启示？（可结合生活实际谈谈）。
多角度理解主题：
学生讨论交流，鼓励学生发表不同的见解，教师小结。
七、课堂小结。
八、作业：课后题。
说课稿 篇2
尊敬的各位评委老师：
大家上午好。我是应聘幼儿园教师的XX号考生。我今天的说课题目是《沉与浮》，下面我将从说教材、说幼儿情况、说活动方法、 说活动准备、说活动过程、说活动延伸六个方面展开我的说课。
一、说教材
《沉与浮》是选自幼儿园中班科学领域活动，旨在让幼儿通过常见的材料，有趣的实验，让幼儿对物体在水中的沉浮现象进行感知，萌发对科学实验的兴趣，激发幼儿探索欲。符合《纲要》指出：“科学教育是贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”这一要求。结合《纲要》要求以及中班幼儿特点，我设置了如下三维目标：
认知目标：初步感知各类物体在水中沉浮现象。
能力目标：可以将物体按沉浮特征进行分类，并可以利用“”和“”来进行记录。
情感目标：乐意参加沉与浮实验，感受实验带来的快乐。
结合本次活动的主要内容以及以上确定的三维目标，本次活动我设立了如下教学活动重难点：
活动重点：初步感知各类物体在水中沉浮现象，并可以将物体按沉浮特征进行分类。
活动难点：可以利用“”和“”进行记录。
二、说幼儿情况
在活动中，我们不仅要对教材进行分析，还应该对幼儿进行分析，这样才保证因材施教。接下来我将对幼儿情况进行简要分析：中班幼儿有意性行为开始发展，活泼好动，好模仿，求知欲强，喜欢与同伴进行交往，而思维处于具体形象思维阶段， 因此我设计的《沉与浮》活动为幼儿提供了大量感性材料，可以让幼儿在活动中学会如何利用简单常见的材料，进行有趣的科学游戏，并可以对它们的现象进行记录表达。从而可以丰富幼儿经验与认识，激发幼儿学习动机和学习兴趣，充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏的方式引导他们在与环境的积极作用中得到发展。
三、说活动方法
《纲要》中指出：“教师应该成为幼儿的支持者，合作者，引导者。”活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动开放研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在本次活动中，我将采用实验游戏法为主，谈话法和观察法为辅来进行活动的开展，摒弃了传统的说教形式，提出了开放性的问题，让幼儿在自主探索活动中获取知识，得到经验。
四、说活动准备
著名的幼儿教育家蒙台梭利曾指出：“作为教师，应该为幼儿提供一个有准备的环境。”因此，本次活动我做了如下准备：
物质准备：沉浮材料（小石块、小铁块、玻璃球、钥匙、硬币、铁罐、纸船、塑料空瓶、木块）记录表、脸盆每组一份。
五、说活动过程
活动过程是一个活动最核心的环节，根据中班幼儿年龄特点以及对知识的掌握程度，我采用层层递进、环环相扣的方法来组织本次活动，基本流程分为如下五个部分：
（一）情景导入，激发兴趣
本环节我会通过设计“小伙伴迷路”的情境，用生动有趣的话语，导出沉浮材料，让幼儿初步认识沉浮材料，可以说出沉浮材料的名称，通过有趣的谈话方式，让幼儿对接下来的活动充满期待。
（二）大胆猜测，初步感知
在本环节，我会通过以“钥匙实验”为例，先让幼儿对钥匙放入水中后的现象进行大胆猜测，并让幼儿谈谈自己的看法，说出自己猜测理由，并通过幼儿观察真正钥匙进入水中的现象，验证幼儿猜测是否正确，从而对物体在水中的现象，有初步感知。
（三）认识沉浮，进行记录
在本环节，我会在幼儿观察并认识“钥匙实验”的基础上，出示记录表，并引导幼儿认识理解“”和“”符号的含义，并可以通过教师提问，并示范，在此过程中，我会提出如下富有启发性的问题：“小朋友们，这个符号是什么呢“”？钥匙沉在水底，是在下面还是上面？可以用哪个符号表示？”使幼儿可以利用这两个符号，让对钥匙的沉浮现象进行记录，从而加深幼儿对实验的理解。
（四）分组实验，深度感知
本环节我会将幼儿分为两组，分别让每组幼儿对剩下的材料，如：铁块、木块、塑料水瓶、纸船等材料，逐一进行实验，并采用记录表方式进行记录，从而使幼儿可以感知更多沉浮材料，并可以使幼儿对使用“”和“”两个符号，进行相应练习，从而可以更深的感知物体的沉浮现象，为接下来的环节，做好铺垫，
（五）进行游戏，迁移内化
本环节，我会通过“帮小材料找家”游戏，由幼儿根据记录表上的记录内容，帮助沉浮材料，找到相应的“家”，从而对今天的活动得到更深刻的迁移内化，并在活动过后教师进行总结，对幼儿的记录表以及游戏结果进行确认，并帮助幼儿再次回忆，从而使幼儿得到正确完整的知识。
六、活动延伸
好的教育不是止与特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，因此我将采用家园共育的方式进行活动延伸，让幼儿回家与父母一起发现更多可以用来做沉浮实验的材料，寓学习与生活之中，并与父母一起完成记录表，通过这种方式可以增进亲子感情，并达到家园一致，使幼儿身心得到良好的发展。
以上就是我全部的说课内容，感谢各位考官耐心聆听。
说课稿 篇3
大家好！今天我说课的题目是“种群数量的变化”，我将从以下6个方面说说本节课的教学，重点说教学过程。
一、教材分析
1、地位和作用
“种群数量的变化”隶属于人教版必修3第4章第2节的内容。本课是在学生了解了种群数量特征的基础上，进一步介入数学知识，用建立数学模型的方法描述、解释和预测种群数量的发展变化。建立数学模型对于帮助学生理解自然界事物的数量特征和数量变化规律具有重要意义。
2、教学目标
课标对本课的具体内容标准是：尝试建立数学模型解释种群的数量变化。
基于学生的实际情况，根据我对课标的理解，我从知识、能力、情感态度与价值观三个维度制定了教学目标如下，并在教学中具体落实。
知识目标：尝试建立数学模型，解释种群的数量变动。
前者属于模仿性技能目标，旨在通过原形示范（细菌的数量增长）和具体指导，学生能建立起相应的数学模型；后者属于理解水平的知识目标，旨在把握数学模型（抽象）与种群的数量变动（具）之间的内在逻辑联系。
能力目标：能够正确使用显微镜、血球计数器对酵母菌计数；尝试利用数学模型解释当地的环境问题。
情感态度与价值观目标：关注人类活动对种群数量变化的影响，形成可持续发展的观念。
3、重点和难点
建立数学模型的方法是本模块科学方法教育的侧重点，这方面的内容主要集中在本节；建构数学模型需要学生能透过现象看到本质，由感性认识上升到理性认识，所以我确定如下的重难点。
教学重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。
教学难点：建构种群增长的数学模型。
4、教材处理
为了落实新课程的理念：倡导探究性学习、注重与现实生活的联系、提高生物科学素养，我对教材做了如下处理。
第一，将教材中“澳大利亚野兔的增长”、“高斯的草履虫实验”等内容改为自学内容，课堂上引入学生可以亲自操作的实验“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”作为构建数学模型的素材；第二，淡化教材中“防治鼠害”、“保护大熊猫”等内容，尝试用数学模型解释长海县当地备受关注的典型事例——虾夷扇贝养殖业的兴衰。
二、学情分析
从能力的方面说，此时的学生已经具备相对较强的探究、分析、解决问题的能力，具有一定的生物科学素养。从知识方面说，高二的学生已经具有与数学建模相关的数学知识储备，学生的生活体验也足以理解种群数量变化。所以，这堂课的学习，是在教师的引导下，学生将种群数量变化的生物学问题归结成数学问题，进而应用建模成果去解决身边的'环境问题。
三、教法学法分析
1、课程资源：这节课有很多的课程资源可以开发：
学校的课程资源：计算机、显微镜及显微镜视频设备、血球计数器等。
媒体资源：收集长海县近20年关于海产品养殖（主要是虾夷扇贝）的标志性新闻报道、学术研究资料，筛选后呈现到课堂上。
学生家庭中的课程资源：家长从事海产品养殖、远洋捕捞工作的学生回家过问这些行业的历史、现状和展望，其他同学向家长问及对上述行业的了解及看法。
学生资源：事先安排指导一名（组）学生操作“培养液中酵母菌种群数量的变化”实验，收集实验结果，填写实验报告。
2、教法：实验法、探究性教学法。
3、学法：采用探究性学习方式。
在课堂上，提供我收集的课程资源，通过问题驱动、探究性实验反思、新闻素材分析、“政府治理方案”评价等方式，学生进行自主学习。通过分析、讨论并在课堂交流中不断完善。在达成知识目标的同时提高探究、分析和解决问题的能力，提高环境保护的意识。
四、教学过程
本课按以下6个环节展开。
1、导入新课
从学生熟悉的模型说起，引出上一课时学习的“种群数量特征概念模型”。首先，从这个模型中可以推测出种群的数量是不断变化的；其次，解释这些数量变化也要应用模型的方法。这种导入方法与本课有两个衔接，一个是研究方法上的衔接，另一个是知识上的衔接。
2、建构种群增长模型的方法
这个环节中，我应用了书中问题探讨的资料，采用问题驱动的方式引导学生自己动手构建数学模型，包括用2种数学方法对细菌种群数量的变化进行表达：一种是归纳计算公式，另一种是用描点法绘制曲线，通过对比，学生会发现2种方法各自的优点。
这个环节的主要目的是通过原型示范，学生能掌握数学建模的方法，学会如何透过纷繁的表象，用数学知识提取事物的本质，为建立种群增长的“J”型、“S”型曲线做好铺垫。
3、种群增长的“J”型、“S”型曲线
它是我们这堂课的重点和难点。这个环节是在实验的大背景下展开。课前我指导课代表操作实验，在课堂上，我安排他示范了在显微镜下应用血球计数板计数的过程（插入教学视频1），然后展示实验报告，实验报告的内容包括对实验的预期（他预期的是呈指数增长）、实验步骤、实验结果（得到与预期不同的结果）。
那么，我为什么找学生操作然后介绍这个过程呢？首先，是让学生体会到这是一个我们可以亲自控制的真实的种群；其次，其实我们建立“J”型、“S”型增长曲线的过程，就是我们对身边的一个探究性实验的反思过程。这个反思的过程我可以概括一下：“通过前边的学习我们建立了细菌指数增长的数学模型，让一个学生做实验，他运用上述知识做出预期，但是却得到不同的结果，为什么他的实验结果与预期结果不同呢？是我们的公式错了？还是我们同学的计数有问题？让我们回顾实验的各个环节寻找原因，在这个反思的过程中，关于种群增长的“J”型、“S”型曲线就逐渐地浮出水面了。（插入教学视频2）
结合这个实验，我设置了如下几个问题：
你怎么理解这个K值？
自然界其他的种群增长也会出现K值吗？为什么出现K值？
（幻灯片展示出生率与死亡率的曲线）在种群密度与出生率、死亡率的关系图中，能总结出什么规律？
怎样才能实现J型增长的预期呢？
这样的一些处理就使得这个探究实验涵盖的内容丰富起来：它不仅仅是一个培养酵母菌后收集实验数据的实验，而是一个充满了多种预期的实验，是一个在不同条件下会得到不同模型的实验。
在反思的过程中，学生体验了探究的过程，掌握了数学建模方法，理解了数学模型与生物学规律的联系，提升了分析总结的能力，形成实事求是、严谨的科学态度。突出重点，突破本课的难点。
4、尝试应用建模成果解释种群数量的变化。
虾夷扇贝养殖，是一个关系到长海县三分之二人口收入的大产业，也正是它让长海县跻身于全国百强县，可是近两年，它已经没有了昔日的风采。我开发了学生家庭中的课程资源和媒体资源，提供了长海县的虾夷扇贝养殖的标志性新闻报道，供学生讨论：
1、《水产科学》 1993年05期 杨英年《长海县獐子岛底播虾夷扇贝效益高》虾夷扇贝属冷水性贝类，引进于日本,它个体大,生长快，人工养殖不用投放饵料，极大地降低了成本，具有极高的利润水平。长海县獐子岛镇于1988年至1992年在1.4万亩海底底播苗种8080万枚,经过21个月的底播生长周期,1992年共收获底播增殖虾夷扇贝620吨,证明虾夷扇贝的生长趋势和发展是比较乐观的……
2、《长海县，虾夷扇贝人工养殖致富黄海海域》（南方渔网20xx-03-09）省海洋水产所１９８０年开始承接该项目，历经２２年科技攻关完成的虾夷扇贝人工养殖技术造就了该省一项高值大产业，该项科技成果也于今年９月获得省科技进步一等奖。目前，长海县虾夷扇贝人工养殖面积达７万公顷，连续3年实现年产３.３万余吨，成为带动该省浅海养殖支柱产业和出口创汇的“龙头产品” ……
3、《长海养殖扇贝发生病害，死亡率达70％ 》（来源: 中国水产20xx-11-5）虾夷扇贝是长海县最大宗海洋养殖品种，关系到全县2/3人口的收入，目前长海县虾夷扇贝浮筏养殖累计投资达20多亿元。但近三年浮筏养殖虾夷扇贝死亡率逐年上升，今年更是高达70%。有关部门调查后说，除了养殖密度过大，寄生菌类的大量繁殖，水域环境质量下降等原因，20多年多代近亲繁殖造成的种质退化也是一个重要因素。
以下是5个参考问题，供学生讨论：
（1）你怎么看待这些问题，它与我们这堂课讲的“J”型、“S”型曲线有什么关联？
（2）K值大约出现在在哪些年份？
（3）如果20xx年左右的3年是K值。为什么我们现在不能恢复到20xx年左右的生产水平？
（4）如果这段经历让我们重新走过的话，你会把扇贝的养殖量大约定为多少？
（5）在我们的生活里没有如果，现在这些历程已经发生，那么，我们该如何解决现状呢？
在这里我抓住时机，提供了“长海县政府海域治理方案”供学生评价：
1、引进新品种；
2、解决单一品种规模过大的问题，压缩浮筏扩大底播，压缩近海开发深海；
3、出台现代海洋牧场相关政策，增加海带、裙带菜等藻类养殖规模，力求改善养殖海域生态环境，推动养殖生产良性发展。
（插入教学视频3）
我个人认为局长的话是有道理的，这个不是趋炎附势地去讲。如果我们把海域都封锁了，那么环境自然而然就好了，但是我们的经济怎么发展？我们的社会还会稳定吗？环境保护的本身，与经济发展社会发展是存在矛盾的，我们为什么研究生物学？我们期待着生物学的发展能够协调这些矛盾。
课堂上我们思考的一些关于长海县养殖的问题，甚至也是许多家庭都在思考的问题、是当地各级政府部门都在思考的问题，学生解决这些问题需要运用数学模型的知识，但同时这也不仅仅是生物学方面的，它包含了理解“科学-技术-社会”的相互关系。学生的思维非常活跃，虽然只有部分学生发表了观点，但是他们都参与到了课堂中，包括对局长的回应也敢于说出自己的评价。
这堂课带给学生的思考不仅是课堂之上的，它会延伸到生活之中，这些思考对于海岛居民来讲，意义深远。夕阳下的长海县，虽然美丽，却多了几分悲怆的味道，看到密密麻麻的养殖筏，我们学过生物学的人都知道发生了什么。或许有一天，某一个今天坐在这里的学生，将会成为这里的决策者，这些基本的生物科学素养会让他更好地审视长海县的出路，不会再出现今天养殖业这样糟糕的现状；或许有一天，某一些今天坐在这里的学生，将会与他的祖辈一样成为一个渔民、养殖户，这些基本的生物科学素养会让他更好地审时度势，不会让“血本无归”的惨剧再次上演。所有的这一切不是一蹴而就的事情，需要我们在整个可控制的时间里努力渗透。学生中，将来真正从事生物学研究的人不会很多，这不代表我们现在所从事的生物教学工作没有意义，而是在于我们是否真正地恰当地将这些基本的生物科学素养传递到学生的生命中，并指导他们的生活，这，可能就是我们生物学教学的终极目的所在。
5、种群数量变化的其他类型
我结合“种群数量下降”这个知识点对学生进行寓教。现今的自然界，许多野生生物种群的数量都在下降，为什么呢？我提供了世界人口近20xx年的种群增长曲线，一切都在不言而喻中。现今社会的主题是呼吁建立和谐社会，作为生物老师，我想它不应该仅仅指人与人之间的和谐，也不应该仅仅指人与社会之间的和谐，它更应该昭示着人与自然之间的和谐，人类只有学会与自然和谐相处，才能在生物圈中享受最大的幸福。
6、小结
课程在实验的大背景下展开，也在实验的背景中结束，这里可以呈现出一个完整的探究思路。同时，学生思考如何实现多种预期过程，相当于对本课进行小结。
五、效果预测
课堂上选取的内容基于学生的生活体验，创设的情境能激发学生的兴趣，设置的问题符合学生的认知水平，有助于学生能力的提高，教学目标可以基本实现。
同时，这也是一节开放的课堂，学生的各种不同观点和思维方式可以在一起碰撞，这种碰撞能够拓宽学生思维的角度和视野。就像萧伯纳所说的那样：“如果你有一种思想，我有一种思想，交换之后我们将拥有两种思想，思想的多棱镜经过多次折射后，就会呈现出七彩的光芒。”
六、课后反思
新课标将“提高学生的生物科学素养”作为高中生物教育的核心任务，在内容标准中，选择生物科学领域中和人们生活关系比较密切的内容，注重对各种课程资源的开发。所以，教师要注意引导学生在现实生活背景中学习生物学，指导学生在解决实际问题的过程中获取知识。
这堂课的内容很多，教师要控制好课堂的“发”与“收”，才能得以享受一个生成性的课堂。
最后，在对本课深入思考的过程中，体会到“20xx山东高考27题” 、“20xx江苏高考11题”等高考题意义之深远。
谢谢大家！
板书设计：
种群的数量变化
一、数学建模的方法： 二、种群的数量变化：
观察对象 1、增长：
合理假设 “J”型：N=2n Nt=N0t 理想条件
数学表达 “S”型：K值（环境容纳量） 有限条件
检验修正 2、稳定
3、波动
4、下降
说课稿 篇4
一、教材分析 :
《武松打虎》是 S 版五年级第一学期第三单元的一篇阅读课文。文章节选自《水浒传》的第 23 课, 为了便于学生的理解 , 因此整篇课文的语言浅显易懂 ,学生易于掌握文本内容所蕴涵的思想内涵。文章按照“上冈一一喝酒一一打虎一一下冈”这一过程来叙述，写出了武松豪放的性格特点 , 表现了他的智勇双全。
而其中“打虎”是文章的重点 , 也是文章的精华所在，作者抓住武松打虎时动作的正面描写、通过对老虎吃人招数的侧面描写 , 表现了武松的智勇双全。文章的内容浅显，因而教学中以学生的读、演为主 , 体会文章的精髓。
二、教学对象分析 :
我班的学生活泼开朗 , 尤其是部分学生喜欢看课外书籍 , 乐于了解课文之外的有关知识 , 而且在课堂的教学活动中 , 他们也能将所学所知运用到课堂中来。其次在 4 年的小班化教学的实践过程中，同学们也能够发挥小组学习的优势 , 在组长的带领下积极投入到教学活动中。但是其中也不乏有个别学生胆小、学习的主动性不够等现象。
三、教学目标 :
情感态度与价值观：
1、通过感情朗读和积累课文语言 , 初步了解武松明知山有虎 , 偏向虎山行以及赤手空拳打虎的过程 , 感知其智勇双全的性格。
2 、积极愉快地投入以朗读感悟、小组合作的学习活动中从课内的学习到课外约延伸这一过程中了解《水浒传》 108 位好汉的英雄故事。
知识与技能 :
1 、积累课文中有关的词语 , 并能把握这些词语有感情地朗读课文。
2 、有感情地朗读课文中有关的语句 , 体会武松的智勇双全。
3 、根据课文内容 , 结合生活实际 , 展开合理的想象进行说话练习。
过程与方法：
1 、借助多媒体演示 , 直观地感受到武松智勇双全的性格。
2 、围绕武松打虎的过程 , 借助有感情地朗读 , 借助于表演来体会武松的智勇双全。
3 、在学习中 , 让他们根据自身的学习能力挑选学习方法 , 从而继续培养他们合作的能力。
教学重点、难点 :
1. 通过朗读感悟 , 引导学生体会武松的智勇双全。
2. 结合课文内容和生活实际进行拓展练习。
四、教学策略及教法设计
（一）品析词句，以读练说。
法国艺术大师罗丹曾经说过“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”要培养学生的审美素质，就要引导他们在品味好词语，分析句式、句意中去发现、去品味，去鉴赏。读书是理解文章内容的基本途径，多读书和反复朗读更是学生体会语感、感悟内涵的好方法。在读书中，重视学生用普通话正确、流利、有感情地朗读，指导停顿、重读，学生的情感更能较早的进入文本情境。分页标题#e#
在本节课的课堂教学中，我采用“读演结合”的方法，让学生把大量的语言积累起来。在课堂内提供给学生大量时间朗读，课文熟读成诵了，文中描写武松智斗老虎的语句就在脑子里了，而课外拓展的说话联系这一语言训练，因为有了先前的语言积累，这种类型的说话训练也就迎刃而解了。
( 二 ) 营造氛围 , 激发灵性
课堂气氛的好与坏直接关系到教学质量的好坏。如果课堂气氛过于低沉、死气，就无法调动学生的积极性。如果课堂气氛过于活跃、喧闹，也不利于学生的学习。因此，老师应把握住一个“度”，为学生营造一个轻松、宽松的课堂气氛。需知阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。学生是学习的主人，是具有巨大潜力的生命个体。“蹲下来”走近学生，走进他们的心灵，做他学习伙伴，这就必须在师生互动、师生互补、平等对话的前提下。在这节课的教学中，我不是机械地“教教材”，而倡导学生主动地创造性地选择适合自己的学习方式去学会学习，允许学生出错，鼓励学生挑战同伴。为了让学生充分的动起来，我引导学生演一演，学生根据故事中人物性格特点及自己的朗读、感悟来表演，他们在学习小组里互教互学、互演互评，真正形成了平等、和谐的课堂氛围。正是在这样既要乐于接纳对方，又要快于倾吐自我的生生互动、互补的探究学习中，学生的整体能力得到了提高，同时也大面积地有效地使他们的个性得到了张扬。
( 三 ) 拓展延伸 , 加深感悟
语文《新课程标准》中明确指出学生要完成大量的课外阅读，让学生扩大知识面，积累语言， 积累文化。小学阶段课外阅读总量要达到 140 万字。课外读物中精彩的语言文化底蕴更为深厚 , 因此对文中的精彩语言必须让学生多读、多背、多摘抄。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。”以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展 , 使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合 , 取得语文教学的整体效益。在教学中课外延伸的第一题 , 学生结合自己的生活实践 ,合理运用课内外的有关语句进行说话练习 , 这就不仅仅是学生对课内所学语言的再运用 , 而且在说话的同时对于学生的思想境界也予以提升。而课后让学生精读《水浒传》 , 收集有关资料等等……这些收集与阅读 , 为深入理解课文内容奠定了基础，从而培养学生的情趣 , 让学生体会到课外知识美。
（四) 体验感悟 , 个性阅读
《新课标》指出：“阅读是学生个性化的行为 , 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 的确 , 真正有效的阅读 , 必须依靠读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解 , 把握其所反映的客观事物及其意义 ,达到阅读的目的。阅读是个性化的行为 , 任何人都不能越俎代庖。人们常有这样的体验 : 当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时 , 往往会热泪盈在或黯然神伤。为什么 ? 那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征 , 阅读时融进了自 己的独特情感、理解和体验。因此在本节课的阅读教学中，我十分重视启发学生融入角色 , 通过角色的演绎 , 激励学生进行主动积极的思维和情感活动 , 以加深对课文的理解和体验 , 受到情感熏陶 , 享受到审美的乐趣 , 从而也便于理解文本中关键的词句。
说课稿 篇5
各位评委、老师们：大家好！
我说课的内容是《兔子王国的一天》，三年级学生体育对体育兴趣浓厚。身体素质好，创新能力强，但奔跑能力差，、
因此本次课以“健康第一”为指导思想，本着探索创新的思路，精心设计游戏比赛，培养学生完善的人格与个性，促进学生身心全面发展。
根据学生实际情况我确定以下教学目标:知道采、种蘑菇的规则，制造房子的方法和折返跑的技术动作是认知目标。通过教学发展学生奔跑能力，提高学生的速度、力量、灵敏、协调等能力是技能目标。使学生在创设的情境中真正体会和认识大自然的美好是情感目标.
所以本次课培养学生对折返跑的兴趣是重点，掌握折返跑的技术是难点。
教师要准备的场地器材是：空地一块，精美蘑菇人均一个，体操小折垫人均一块。即可贴小蘑菇若干朵。
主要采用主题式情境教学法：让学生入境动情，提高联系兴趣和欲望，获得最佳的注意力。
充分利用游戏、竞赛这一体育教育的良好途径，激发学生的好奇心、好胜心，调动学生的参与热情。
在练习中，无论在形式上和内容上都突出其实践性，变“机械接受”为“主动探索”，敢于“放”学生，运用实践操作法培养学生分析问题解决问题的能力。
充分利用场地器材采用分组教学的形式,培养学生相互友爱和集体主义精神。
这次课的教学过程这样安排的：清晨——早操——平整土地——种蘑菇——收蘑菇——储藏蘑菇——庆贺丰收七个环节。
第一环节----清晨：1、教师整队；2、师生问好；教师要求：声音洪亮，精神饱满，注重仪表，语言亲切；学生站队要快`静`齐，积极想象。在课的开始根据学生的年龄特点创设：在美丽的大森林中，到处都是可爱的小动物和漂亮的鲜花，有一群活泼聪明的兔子就生活在
森林世界里，今天兔国王热情的邀请我们到他们那里去做客，同学们高兴吗？很好。我们出发啦。教师在热身活动中根据学生的年龄特点，创设情景进行教学，调动学生的参与热情。
第二环节-----兔子舞（音乐响起）：瞧！一群小兔子正在作早操呢！我们和它们一起锻炼吧。音乐伴奏下师生做准备活动，教师让跳的好的自主展示跳，为学生的个性发展创设一个展示平台，充分发展学生个性。
第三环节-----平整土地：
新的一天开始了小兔们开始进行愉快的劳动, 它们今天要平整土地,我们来帮帮它们好不好。“平整土地”的游戏开始，教师讲解方法与规则：1全班分四组比赛，2鸣哨后各队排头才能拿起体操垫起跑，其余的人击掌后才能越过起跑线。3各队排头持垫子跑步放在对面白线后的空地上，然后折回击下一人手掌，并站队尾，如此反复。游戏比赛中渗透跑步,跑步锻炼中充满合作。（比赛后的奖励应该全面，奖励跑的快的不能挫伤积极性高的，虽然他们跑的不是很快，但是他尽力了，身体素质得到了提高，他们也应该受到表扬奖励。）
第四环节----种蘑菇：这一环节教师创设情景，让各队排头手持蘑菇，种在刚才平整的“土地”上，折回后击下一人的手掌，并站队尾如此反复。仍然把折返跑的主动权交给学生，学生在游戏比赛中既锻炼了身体又培养热爱劳动的好习惯。符合新《课标》中“教师要创设一些专门的情景，以保证心理健康和社会适应学习目标的实现。”
第五环节----收蘑菇：方法同“种蘑菇”不同之处是把蘑菇收好接着把小折垫也收回来，增加练习密度。
第六环节----储藏蘑菇：创设情景，全班分四组，用现有的体育器材给蘑菇建造房子。先让学生在小组内说自己的创意，然后开始建造，建造好了把蘑菇储藏起来，最后再自己评价，互相评价造的“房子”。 这是一个开放的体育小游戏，充分利用体育器材，发挥学生集体智慧和想象力，既体现了各学科之间的整合,又符合新《课标》“重视学生自我评价和相互评定的作用”。
第七环节庆贺丰收：师生共同总结一天收获，让学生在体育课上获取成功感，满足感。在美妙的音乐中师生共同放松身心，在愉悦的心情下结束了本次授课。
师生再见，师生收还器材。
小结：本课主要遵循了三年级学生生理和心理特点，把体育与音乐，体育与劳动，体育与智育等结合起来采用了学生乐于接受游戏的形式进行教学，由始至终，教师都是学生的建议者和合作者，学生在老师创设的情境中主动锻炼身体，培养了学生的思维能力，创造能力，审美能力，为终身体育打下基础。
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