关于说课稿汇总八篇
作为一位优秀的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
尊敬的各位评委：
大家好，今天我说课的题目是《春天的盛会》.
一、 说教材
《春天的盛会》属于北师大版《品德与生活》一年级下册第二单元“春天来了”主题中的一个话题。本单元内容是为学生亲近自然、喜欢在大自然中活动，感受大自然的美而设计编写的。本单元总体目标是：通过一系列亲近自然的活动，感受自然的美，培养喜欢在大自然中活动的情感；通过观察、讨论、交流、展示活动，了解生活中常见的自然现象，培养探究自然的兴趣，增强好奇心，养成爱问“为什么”的习惯。本单元共包含四个小话题：1、春天在哪里；2、我们播种春天；3、和春风一起玩；4、春天的盛会。《春天的盛会》这节课的主题思想是：通过讨论、展示自己观察看到的以及欣赏课件中春天的美丽，丰富情感体验，更加热爱大自然、热爱生活、增强爱护大自然、保护环境的意识。
教材图文并茂，精选了很多精美的图片，图中小朋友的言谈举止、面目表情非常贴近教室中的学生的生活，学生非常爱看，都愿意与课本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以卡通小动物或小朋友提出的问题为呈现方式，这些问题贴近儿童生活，富有启发性，对儿童有很强的感染力。新课程从教学内容的呈现方式上来看为教师的教和学生的学留下了很大的创造空间。
二、 说学习目标
基于教材的编排特点和我校学生的实际，我是这样确定本节课的学习目标的。
1、 通过展示、讨论、交流、动手操作活动，梳理春天的变化，抓住春天的特点。
2、 通过春天小剧场的演唱，充分感受春天的美好，体验春天带来的欢乐，从而更加热爱大自然。
3、通过春天作品展和游戏坊活动， 增强爱护植物、保护环境的意识。
这一课的教学重点是培养学生热爱大自然的感情，难点是体验春天带来的欢乐。
我通过自己的教学实践充分认识到，要想很好的达成学习目标，必须要做好充分的教学准备工作：
1．课前让小朋友们搜集一些有关反映春天的资料。
2．教师准备反映春天美丽景色的资料。
3．了解每一位学生的基本情况（学习态度、学习兴趣、学习习惯等）
三、 说教学方法
制订了主体学习目标，做了充分的教学准备工作后，关键的问题就是要选择合适的教法与学法来达成学习目标。
品德与生活是一门以儿童生活为基础，促进儿童良好品德的形成和发展的综合课程。该课程强调回归生活，突出课程的体验性。所以，在组织本课教学时，主要是让学生在活动中进行生活体验，引导学生对春天进行观察，充分感受春天的美，体验春天带来的欢乐，同时体验不爱护环境对生活、对环境造成的危害，从而，让学生懂得爱护大自然、保护环境是每个人都应做到的。教学的主要形式为：创设情境，组织活动，师生互动，生生互动，在活动中体验和学习，从而实现学习目标。
关于学法，本节课，我主要从三个方面体现学生的学习活动。通过学生自主学习、合作学习、探究学习培养学生的创新精神和实践能力。并在教学活动中对学生的学习方法给予必要的具体指导。
四、 说教学过程
（一）、设置问题情景导入，激发兴趣。
1、 去年冬天，雪地里来了许多小动物。小朋友们想一想，都谁来了？（回忆人教版 一年级上册语文《下雪了》一课内容）
（随着学生的回答，课件依次出示：小鸡、小鸭、小狗。）
2、谁没有来呢？（青蛙）
3、青蛙为什么没有来？ （它在山洞里冬眠呢！）
4、小朋友们看，今天谁来了。
（ 课件出示：青蛙）
（二）、创设情境，组织活动。
活动一：春天作品展
1、 课件出示青蛙：呱呱，嗨！小朋友们，你们好，我睡了整整一个冬天。春天来了，春姑娘把我叫醒了，让我来看看美丽的春天。你们能告诉我，美丽的春天都在哪吗？
2、启发儿童将收集、整理好的有关春天的图片及动植物的观察记录，制作的春天的花、树和蝴蝶等展示在教室的墙面上布置“我和春天”作品展。
3、 引导学生互相交流和欣赏春天的作品，感受春天的气息，体验成功的乐趣。
活动二：春天小剧场
引导儿童分组在教师里布置各种游戏角，开展各种与春天有关的游戏。通过唱歌、跳舞、表演等节目表演，体验春天的愉悦。
1、 课件出示青蛙：这么美丽的春天，让我们一块儿来唱春天的歌、跳春天的舞吧！
2、 师：小朋友们想一想，我们学过哪些春天的歌曲和儿歌？
3、 生生互动：小组的几个同学想一想、唱一唱、跳一跳。
4、 师生互动：老师带领全班小朋友边唱边跳。
5、 试着用肢体语言表现植物的生长过程，模拟春天动植物的变化。
活动三：通过沙尘暴的到来，让学生增强爱护大自然、保护环境的意识。
1、 课件出示：大风的声音、荒凉的.景物。（师在学生在愉快的气氛中，偷偷点击鼠标）
2、 师：美丽的春天去哪啦！是谁把美丽的春天带走了？（使学生明白乱砍乱伐、乱丢白色垃圾等一些破坏环境的不良行为使春天变得不再美丽）
3、 小组讨论，教师可分组加以引导。
4、 让个别小朋友发言。
5、 师：怎样才能把美丽的春天找回来呢？
6、 小组讨论，教师可分组加以引导。
7、 让个别小朋友发言。
8、 师：小朋友们想的办法真多！我们一块儿来看看美丽的春天回来了没有。
活动四：春季小画坊
1、 课件出示美丽春天的图片。
2、 师：这么美丽的春天，让我们用彩笔把美丽的春天画下来吧！留住春天，再次体验春天的快乐。
（三）小结本节内容，布置作业： 装扮春姑娘
启发儿童用画笔绘或用彩纸、植物、废旧物品等做成各种春天的景象，来为春姑娘打扮、装饰。
五、说板书设计 春天的盛会
如黑板所示，这就是我的板书设计，图文并茂，孩子们非常喜欢。
总之，正如叶圣陶老先生说过：解放孩子的手，让孩子多做一做；解放孩子的脑，让孩子多想一想；解放孩子的嘴，让孩子多说一说，在这些理念支撑下，整节课我努力营造让儿童在做中学的氛围。让班上的学生与课本中的小朋友一起面对生活中的幸福与快乐，一起感受大自然中美丽春天给孩子们带来的无穷乐趣。谢谢大家！
说课稿 篇2
一、说教材
【教学内容】
《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。
【教材简析】
《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。作者也从中触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。
【教学目标】
1知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
2过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
3情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
【教学重难点】
由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，对“生命”的感悟不是很深，如何深入体会一些关键语句的含义，体会盲女孩的感受，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用多媒体为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟，和走进文本品读来突破本课教学重难点。
二、说学情
学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我在课前安学生搜集一些关于热爱生命的资料，先有一个大概的了解，从而更好地理解课文。
三、说教法
本课采用创设情境，激情导入——初读读文，认识女孩——走进文本，品读感悟——总结收获，升华情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《触摸春天》是一篇文质兼美的文章，我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课。
1、在品读中整体感悟人物。文章的语言优美非常适合朗读，学生在品读课文的基础上体会安静是一个怎样的女孩子，对待春天是怎样的。
2、反复研读重点词句，联系上下文进行理解。安静在花园里穿梭，主要理解“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱。安静拢住了蝴蝶的这一片段，主要理解“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的`蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界”，“ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”通过“竟然”、“张望”等词语体会安静拢住的不是蝴蝶而是生命，她内心世界中感悟到了飞翔的快乐，生命的美好。作者的联想，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
3、适当拓展，体悟生命的美好。结合阅读链接感受海伦凯勒的事迹。
四、说学法
课采用“走进文本品读法、小组合作学习法、讨论探究法”的教学模式，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
学生采用默读、体会、交流、朗读、等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。
根据以上教学方法，学生可采用“说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。 “说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，”的原则。
五、说教学理念
走进文本，品读感悟，以读为本，读中感悟，悟中促读。在朗读中理解课文内容，品词析句，获得情感体验，提升语文素养。
六、说教学准备
课件、学生搜集的资料
七、说教学过程
我主要说说第二课时的教学内容。
1、深入研读课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，学习阅读链接并收集交流热爱生命的感人故事。
八、说板书
触摸春天
乐观
坚强 奇迹
热爱 生活
说课稿 篇3
第一部分：说教材分析
1、说教材《微笑》是一个幼儿早期阅读故事，语言简练，讲述了胖胖想得到张伯母家的大公鸡就要答应张伯母的要求：收集五十张不同的邮票。最后，胖胖成功了。通过阅读这个故事，孩子们可以了解实现愿望的不同方法。但是，无论通过什么样的方法，要想实现愿望，都必须付出一定的努力。
我选择这样的题材有两方面考虑：一是提升幼儿语言能力，二是通过阅读，使幼儿理解故事的有趣情节，明白要实现愿望要通过自己的努力，选用合理的办法。。
2、说学情幼儿期是语言发展的关键期，把握好这一关键期，将对幼儿今后语言的运用有很大的帮助。根据《纲要》所述，幼儿语言教育的目标可以概括为倾听、表述、欣赏（文学作品）和阅读（早期阅读）四个方面。根据这四个方面，我对本班孩子的语言能力进行了评估，发现他们对文学作品欣赏较少，对早期阅读的兴趣还不明显。倾听能力进步最大，到了中班上学期，已逐渐转向有意识的倾听。表述能力最弱，对一些连贯性语言的理解和运用仍有困难。
当班上的孩子看到别的同伴带来一样有趣的玩具或自己没有的玩具或书本，就想占为己有。占有的方式也很野蛮：有的用抢，有的用打，有的用偷偷翻他人的书包，因此我选择了这节阅读课。通过阅读，使幼儿理解故事的有趣情节，明白要实现愿望要通过自己的努力，选用合理的办法。
3、说目标根据中班幼儿的语言水平、年龄和教材自身的特点，我确定本活动的目标为：
知识目标：阅读理解故事的有趣情节。
能力目标：讨论实现愿望的不同办法。
情感目标：初步理解故事的内容和情感基调，感受达成心愿的快乐情绪。
第二部分：说教法、学法
1、说教法散文以情感熏陶为主，因此，我采用了讲述法：在优美的音乐辅助下，运用恰当的语言、语速、音量，完整讲述童话故事内容。直观演示法：运用优美的FLASH课件使幼儿获得美的享受，陶冶美的情操。提问法：通过解释性提问、假设性提问等，鼓励幼儿积极动脑。
2、说学法观察、讨论、发现、表述，最后是操作练习，这样一个学习过程来突破教学重难点。
3、说准备
a自制多媒体课件、优美的音乐。
b可移动的音符、房子、信的卡片。
c空白圆形卡片若干（男女颜色分开）、油画棒。
第三部分：说教学程序本次活动我主要设计了：展示玩具激发兴趣、阅读《我要大公鸡》、朋友共同分享三个环节来实现教学目标。
（一）教师出示漂亮的大公鸡玩具激发幼儿兴趣。
漂亮的物品大家都喜欢，运用一个玩具让大家开动脑筋－－想得到要运用什么合理的办法？不仅激发了幼儿讨论问题的积极性，还让幼儿学会如何用合理的方法得到喜欢的东西。
1．提问：这是什么玩具？你想要吗？
只有一个，你想得到要用什么方法？
2．教师对幼儿的回答进行总结，选出合理的`办法。
3．今大我请来一个和你们年龄相仿的朋友胖胖，他也有个动物朋友大公鸡。他拥有这个好朋友可是经过了一番努力呢！这是怎么一回事呢？让我们来听听故事吧！
（二）阅读《我要大公鸡》
给幼儿提供自己阅读的机会，很有必要。它可以让幼儿自主地去认读画面内容，在活动中获得有关的信息。阅读前提出适当的阅读要求，这一环节很重要，这样可以保证幼儿在一个安静地环境中阅读图书，还可以逐渐帮助幼儿掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。
1．教师提出阅读要求：
（1）阅读时没有声音。
（2）阅读时一页一页地翻看，学习按顺序自己阅读。
（3）看书时要像小学生一样身体坐正，眼睛注视图书使幼儿初步在幼儿自己阅读的基础上，采用分段理解并加入提问的方式引导幼儿一页页地翻阅图书，利于幼儿了解故事发展的进程，正确理解画面的内容。
引导幼儿完整阅读，使幼儿对故事内容有个完整的概念。运用指读的方法能进一步吸引幼儿阅读的注意力。
（三）请幼儿拿出自己的玩具，和朋友共同分享最后一个环节运用了大家互相分享自己玩具的方法，是故事内容的延伸。也继续帮助幼儿巩固了要想得到自己喜欢的东西要如何努力才能拥有，体验达成心愿的快乐情绪。
要求：拿出自己的玩具想想：想玩别人的玩具时应该怎样得到？如何用合理的方法得到？引导幼儿继续巩固实现愿望的不同方法。
第四部分：说活动特色1、注重情感基调的渲染。
活动调动了幼儿的看、听、说、动等多种感官体验，来体验愿望实现带来的快乐。明白要实现愿望要通过自己的努力，选用合理的办法。
2、注重多维游戏的互动。
这不是一节单纯的语言活动，在语言学习中，我加入了不同形式的游戏活动。体现了一种师幼交融、生生交融、物我交融的互动状态。
3、注重知识建架与撤架。
中班幼儿仿编短句是有难度的。在第一次仿编时，我提供了可移动的图片，给幼儿建立一个支架，幼儿根据图片里展现的内容仿编短句。多次练习之后我会撤掉框架，不提供图片而是让幼儿根据自己生活经验仿编，体现了递进性，发展了幼儿的扩散性思维。
4、体现了教育的多元和整合。
多元指的是语言、社会、艺术、科学领域的知识内容，这些领域不是独立的，而是相互整合的，这使得活动更具综合性的特征。如在语言交流中传递关爱的社会性教育，在绘画中巩固语言的知识性学习，在音乐中感受语言的优美，在舞蹈中交新朋友，体会微笑的力量。
以上就是我今天说课的所有内容。今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位老师能给予指导。谢谢！
说课稿 篇4
一、课文分段
课文共12个自然段，分三大段：第一段（1－8）:乔依回家途中帮助老妇人修车；第二段（9－11）：老妇人得到女店主热情招待后，帮助辛劳的女店主；第三段（12）：女店主理解和关爱下岗的丈夫，坚信一切都会好起来。本课教学重点是引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会人物的内心世界。而引导学生理解课文最后一句话的丰富内涵，正是本课的教学难点。本单元的课文多是以人间的大爱为主题，如《最后的姿势》《船长》，在此之前，学生还学过《爱如茉莉》等，有了一定的知识和情感积累，学习本篇课文，学生可能对课文最后一句话她轻轻地的亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：一切都会好起来的，亲爱的乔依这句话的内涵品悟得不够到位，教学时教者要注重引导。教学准备：课前播放《爱的奉献》的歌曲，意在营造良好的课堂氛围。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的方法。4、让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
三、说教法：
新课标指出：学生是学习的主体，老师要关心个体差异和不同的学习需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。所以教学方法上,我力争体现以情境为动力，以朗读为主线，以对话为灵魂，以感悟为核心的教学理念,采用了设境感知爱、初读感受爱、品读感悟爱、延续缔造爱的教学思路,引导学生抓住字、词、句，深入文本，充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
四、教学过程
（一）设境感知爱师板书繁体的爱字。
深情导入：同学们爱字，上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。有人说，爱如茉莉，洁白纯净芬芳怡人；有人说，爱如港湾，可以遮风挡雨；有人说，爱如大海，能够包容一切；还有人说，爱如珠链，串起生活中一个个感人至深的故事。爱是什么？今天，咱们就来学习一篇爱的文章（板书并齐读课题）。（设计理念：新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境。课前播放歌曲《爱的奉献》，从繁体爱字谈话，再由一首爱的小诗导入新课，爱的三步曲给学生营造浓烈的爱的氛围，激起他们对爱的'感性认识，为学习课文做好情感的铺垫。）
（二）初读感受爱。
语文教学离不开读。因此在课堂上我让学生三读课文。一读，要求读准字音，读顺句子，读通课文。二读：抓重点段落指导朗读，在读文中识字、理解词语。比如第一节环境的描写，指导孩子读出冷的感受；第三节抓住人物说话的神态，读出安慰的语气。在随文识字理解这一环节中复习理解词语的方法（联系上下文和联系生活实际理解词语）帮助帮助三读梳理文脉。指导学生抓主要人物，说一说课文主要写了哪两件事，提高学生的概括能力，从而明白文章的主要内容并梳理文脉。
初步完成板书：
乔依------
老妇人-----
女店主
（三）品读感悟爱
1、品味凄凉导入：现在就让我们循着爱的足迹走进第一个故事。请同学们自由读课文的第一小节，说一说你读懂了什么？交流时，抓住凄凉，体会乔依生活的窘迫、艰辛，穿插写作的方法以景衬情，最后读出乔依内心的凄凉。因为凄凉一词既写出了乔依的心情，联系后面的内容，更让我们看到了乔依高尚的品格-虽心情凄凉却热情地帮助老妇人修车。
2、寻觅爱。
学完了第一小节，我以留白的形式过渡，意在引导学生根据第二小节内容回答：乔依凄凉地行走在荒无人烟的公路上，他发现了，这位老妇人，乔依想到了。是啊，老妇人的车胎瘪了，无法行驶。这位可怜的老妇人已经在风雪交加的天气里，在这荒无人烟的地方足足等了一个多小时了，她的心里多么希望。此时，乔依是怎么做的呢？哪一小节具体写乔依帮助老妇人？请同学们自由读课文的第4小节，会读书的同学能将一段话读成一幅画，甚至是一组画面，你读出什么样的画面呢？等会请你向大家描述一下。学生描述时，我将以评价来引导学生关注细节的描述。如：天气真冷呀！修车真是太累呀！乔依赶紧擦擦手上流出的血吧。在学生交流的基础上，我让学生尝试用一个词语概括乔依的修车工作？并说明理由。（如：尽心尽力，竭尽全力）如果学生说到天冷困难脏等词，我会这样引导学生：作者写天冷困难脏等更突出了乔依的修车的。由此，你看出了一个什么样的乔依？（助人为乐）该节中还有一处细节应引导学生关注：乔依让老妇人坐进了车里，由此可见乔依不仅助人为乐，而且一心为他人着想。写法迁移：出示一段话（与课文进行比较）乔依很卖力地为老妇人修车，他不顾一切地修着，手冻僵了，脚磨破了，满脸满手都是油污让学生与课文进行比较：怎样写更好？体会这样写的好处：文中通过乔依的动作、神态表现乔依的尽心尽力，使我们仿佛身临其境。
在此基础上，请同学们自读课文二、三、五到八自然段，找一找，我们还从哪些地方可以看出乔依的为人？抓住乔依的两次笑，品读乔依虽然心里很凄凉，可面对需要帮助的老妇人却给予了春天般的温暖。抓住愣住了师故步迷局：乔依你真傻呀！你下岗了正是需要用钱的时候，这钱是你应该得的，可你为什么不要呢？引导学生以乔依的身份与与文本对话。抓住从没想过从来就认为天经地义一直就是这么做的感悟乔依的纯朴、善良。品读乔依的话如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧！读出爱心在传递，爱心在接力。抓住乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车读出乔依真诚的帮助。（设计理念：新课标指出：阅读教学是学生、文本、教师三者对话的过程，学生是语文学习的主人。高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。我在教学第一件事时，以第四自然段为突破口，让学生自由读文，读出画面，读成一个词，说出自己独特的体验，渗透写法的训练。再以点带面，把相关的爱的细节串联起来，使教学形成一个有机的整体。这样使课堂教学既重点突出，又环环相扣。）
3、传递爱。带着感恩的心，带着爱的温暖，老妇人驱车来到了一个小餐馆，请同学们自读课文9-11小节，完成填空。这是一个的餐馆。在这里，老妇人受到了的招待，她发现了，想到了，想到了。她认为，于是。引导学生从雪白的毛巾甜甜的微笑忙来忙去端茶送饭等体会女店主的热情。让学生再读一读乔依的话，体会爱在接力。想象：当女店主看到纸包里的钱，读到了纸条上的那一串文字时，她的心里会想些什么？（设计理念：由扶到放，扶放结合，对于高年级学生来说，掌握学习方法非常重要。在教学第二个故事时，我以填空的形式放手让学生自学，避免了课堂上繁琐的分析，实现了语言的内化、运用。）
4、品味爱无声的爱，默默的关怀让女店主感动不已。她关上店门，走进里屋，请同学们自读课文最后一小节，说一说你读懂了什么？交流时重点品读女店主的话一切都会好起来的，亲爱的，乔依说一说你从女店主的话中读懂了什么？当学生出现困难时，我这样引导：你能帮女店主把这段话补充完整吗？如果学生说出因为有钱，所以一切都会好起来的。我这样引导：钱总是会用完的，而什么却会永存心间？师根据学生的回答，适时对学生进行朗读的指导。请学生分别用安慰的语气，充满爱的语气，充满信心的语气读一读这句话。（设计理念：老师是学习活动的组织者和引导者。课文最后一句话耐人寻味，也是教学的难点，我在教学时预设了一个梯度：把女店主的话补充完整。学生说出了女店主未说之话也就理解了这句话的深刻意蕴。同时对学生进行了个性化朗读的指导。）
（四）延续缔造爱
1、学习了这篇课文，你明白了什么道理？
2、课文仅仅写了乔依、老妇人和女店主之间的爱吗？现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。
3、请以乔依醒来为开头展开想象写一段话。（设计理念：课虽止，意犹存，课堂是学生学习的主阵地，教学中我把黑板也交给了学生，让学生用自己喜欢的方式表达对课文的理解，让学生在自主中创新，既是对课文的总结，对课题的理解，又使学生的思维、想象、动手等多方面能力得到训练，语文素养得以提升。以乔依醒来为开头写一段话，充分发挥了学生的想象，实现了语文的工具性与人文性的统一。）
说课稿 篇5
一、对教材的理解
打开《塔》这一课，我就被书上那些别致、美观的充满中国文化气息的塔给吸引住了。这是一堂造型表现学习领域的美术课，是一堂集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。在第六册第1课学生已学习了《家乡的桥》，学生已能用线描或其他形式为家乡设计一座理想的桥。这一课与《家乡的桥》很类似，有这个基础，加上我校四年级学生对中国塔文化的喜爱，我想本课应该是学生感兴趣的一堂课。根据课程标准和我班学生的实际情况，我把本课分为两课时完成，第一课时，和学生共同欣赏了解塔的相关文化和知识，用线描来表现书本上的塔或家乡的塔，提高学生的造型能力，第二课时是用粘土或其他材料对塔进行立体的造型表现。并启发学生去关注塔（包括自己家乡的塔），感受其美，进而激发学生对祖国、对家乡的'热爱之情。
基于以上的解读，根据教材特点，结合我们四年级学生实际情况，我将本课安排为一课时完成。根据新课标对小学美术教学提出的“既重知识与技能，又重过程与方法，更重情感态度价值观”；“既强调发展学生的个性，又主张合作与探究”等方面的要求，并且结合本班学生的实际情况，我为本节课的教学制定了以下目标：
1.初步了解有关塔的文化、历史，感受塔的优美造型特点。
2.通过对塔的仔细观察，能比较准确地画出塔基、塔身、塔顶等塔的结构，提高学生的用线进行造型的感受力和表现力；同时，更可以通过塔的造型练习培养学生的创新能力。
3. 通过学习，让学生懂得塔是文化的象征，并启发学生去关注塔（包括自己家乡的塔），感受其美，进而激发学生对祖国、对家乡的热爱之情。
二、教学过程
1、谜语导入
“头戴尖尖帽，身穿八角袍，身边无依靠，狂风吹不倒”
问题一：谁能告诉老师谜语的谜底是什么？
问题二：塔高大吗？今天就让我们走进塔的世界。（出示课题）
2、新课
A、塔的文化
问题一：那你知道关于塔的哪些知识呢？
小 结：那么来听听老师说说关于塔的知识：我们东方的古塔最早起源于印度，随着佛教从印度的传入，在我国神州大地上涌现出各式各样的搭。塔是宗教的特殊象征，大多数塔都是为了保藏经书，纪念佛祖而建造的。比如西安的大雁塔，少林寺的塔林等。（出示课件）
问题二：最早的砖塔在哪里？最早的木结构塔又在哪里？
小 结：我国最早的砖塔在河南。最早的木结构的塔是山西应县木塔，整个塔除了都用木建造而成之外，并且没有用一颗钉子。可想而知当时我国建塔技术的高超。
B、塔的结构特征
问题一：在我们象山有没有塔？你们见过塔的外形是怎样的？
小 结：文峰塔
问题二：塔有哪些特点呢？
小 结：塔下大上小
问题三：为什么塔下面大，上面小呢？
小 结：为了稳定。
问题四：看着图片塔有哪些部分组成呢？
小 结：一座完整的塔有塔基、塔身、塔顶三部分组成。（出示教具演示）老师将这三部分拼起来就是一座完整的塔。
C、欣赏国内外塔的图片，表现塔的雄伟高大
问题一：仔细观察，这些塔在建筑材料上有什么不同？
小 结：木材、 砖、石块、钢铁
问题二：这些塔都给我们高大的感觉，如果把它画下来用什么方式可以使我们的塔显得又高又大呢？（出示三幅教具）老师画了三幅图片请你们比比哪幅最高大，为什么？
小结：2比1高大，因为加了背景可以衬托
3比2高大，因为背景很小
问题三：还有什么方法可以突出塔的高大雄伟呢？
小结：可以把背景画的多一些小一些，也可以加入小飞机在塔前飞过等。
3、布置作业
要求: 1、大胆表现一幅塔的作品。
2、注意塔在画面中的位置及大小。
3、添加背景等方法体现出塔的高大、雄伟。
4、展示及评价
师生互评
比一比 ：你最喜欢哪一幅？为什么？
你认为作者还可以从哪里改进可以让塔更高大雄伟呢？
5、总结：
塔是古老文化的象征，是历代劳动人民智慧的结晶，是神州大地的骄傲，保护好历史古迹是我们新一代的光荣使命和神圣的职责。
说课稿 篇6
一、说教材：
（一）教材简析
《黄河象》是北师大版五年级上册第三单元的第二篇课文。这是一篇科学小品。课文通过介绍北京自然博物馆陈列的古代黄河象骨骼的化石，推想了它的形成过程，以及被发现、发掘、命名的过程。说明了大地在二百万年间发生了沧海桑田般的巨大的变化，古生物化石是大自然演变的可靠证据。文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，描写生动形象，读后不仅使我们增长了关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学的兴趣。
（二）教学目标：
本课我准备分二课时教学，我说课的内容是第二课时。根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按知识、能力、情感三方面，我把第二课时的教学目标定为如下几点：
1、知识与技能
（1）、理解“炙烤”、“有气无力”、“发现——发掘”、“挖掘——发掘”等词语的意思。
（2）、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程，被发现、发掘、命名的过程。
（3）、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。
2、过程与方法
能抓住主要内容，简要复述课文。提高学生的理解能力和口头表达能力。
3、情感态度与价值观
激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。
重点·难点：
1、体会黄河象化石“高大完整”的特点及形成的过程。
2、理清课文的叙述顺序，引导学生结合生活实践，展开想象。
二、说教法
学生对科学小品故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
在教学中，我采用以下方法：
①从兴趣入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练。
②运用情景教学法，通过课件，使学生进入情景，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。
③朗读指导法。朗读是语文学习的.重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。
三、说学法
1、重点词句品析法：第四自然段是重点段，特别要注意引导学生充分发挥想象，把老象陷入淤泥的情景活灵活现地表现出来。
2、自主探究法。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此在学习科学家假想化石的来历部分，我让学生自主探究学习科学家假想了些什么。使学生自主获取知识，发现问题，体悟情感，从而真正成为学习的主人。
3、朗读感悟法。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文科学家假想黄河象化石来历部分是一个美丽而悲壮的故事，语言描写细致，是很好的朗读材料，在教学中可让学生通过朗读来表达自己所体验到的情感。
四、说教学过程
我要说课的内容是第二课时，在第一课时中学生已经初读课文，学习生字新词，理清课文层次。
板书：黄河象
骨架样子————假象来历————发掘化石
为了完成我的教学目标，我是这样安排的：
第一个环节：学习第一部分，了解象化石的特点。
学生已经了解了课文的层次和主要内容，所以在第二课时的教学中，我直接出示古代黄河象的骨骼化石，让学生看着这具大象骨架的样子说出它的特点。接着引入课文，问课文是怎样描写它的样子的呢？让学生自渎第一段，找出相关的语句，体会它的特点。
在学生汇报的过程中，要重点引导学生从“高四米，长八米，大象牙就有3米多长，连末端趾骨也有3、4厘米长”体会它的高大。从“甚至连很难发现的舌骨也保存着，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”这句话体会它保存完整的特点，用重点词语“甚至连…也…”仿照课文的句式说一句话。这样使学生积累了更丰富的词汇。在本段的教学中适时的进行多种形式的指导朗读，从读中让学生感受黄河象化石的高大和完整的特点。
板书：高大、完整
第二个环节：学习第三部分（8—9自然段），找出发掘经过。
在学生已经感受化石的高大完整的特点后，学生会产生不同的疑问。根据学生的问题总结有价值的问题：黄河象化石是怎样被挖掘出来的？为什么能被保存得这样完整？……然后让学生带着这样的问题，快速地朗读最后两个自然段找出答案。
其中要抓住重点的词语：斜站沙土、脚踩砾石。从它的姿态，人们做出了合理的科学的推想。
板书：斜站沙土、脚踩砾石
在本段中为了让学生体会时间的久远，变化的巨大，要重点指导朗读“二百万年间……黄河”一句。
第三个环节：学习第二部分（2—7自然段），理解合理假象。
通过提问、感悟、品读，让学生产生疑问。然后我接着问：了解了有关黄河象化石的这么多内容，接下去你最想了解些什么。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流，师生共同探究原因，选取故事内容认真导读，明确联系。
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。指导学生朗读好2—4自然段，例如读第三自然段时前两句要读得低沉缓慢些，要体会黄河象被疲劳和干渴折磨得有气无力的情景，突出“扑踏扑踏、走、干渴、有气无力”等词语，第三句要读得高扬些，突出“小河、高兴、跑”等词语，和前面的形成对比。
板书：炙热、干渴
第四自然段是重点段，特别要注意引导学生充分发挥想象，把老象陷入淤泥的情景活灵活现地表现出来。本段中“老象的左脚正好踩在一块椭圆形的石头上，石头往下一陷，它抬起的左脚来不及往回收，一下子就踏进河里，踩在河底的淤泥上，深深地陷了下去。”这一句是关键句，描写细致的句子，要引导学生抓住关键词来理解。
板书：陷进
在此处为了培养学生口头表达和想象能力，发掘学生的创新精神和实践能力我转变学习方式，以小组合作的方式表演大象当时陷进淤泥里的情景。
为了进一步地体会推想的合理性，可以在熟度课文的基础上，让学生在小组内把黄河象骨骼化石形成的过程讲一讲，并且表演出来。为了激发培养学生的科学、合理想象的能力可以进一步启发学生：如果不是这样，还可能是什么样呢？让学生进行同桌、小组、全班交流、评价、争论。
第四个环节：尝试变换顺序
为了培养学生的创新能力，本文的可以让学生变换写作顺序重新叙述这个故事。
第五个环节：开拓思路延伸
传统教学重结论，而新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。所以在课文的最后我让学生凭着已有的对科学假想粗浅的认知进行自编故事实践，“难道这个黄河象仅仅是为来喝水才掉进河里去的吗？”如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样？学生会想象到：两群大象为了争夺地盘，一方追另一方，其中一只大象就……这样培养了学生的创新精神，尊重每个学生的独特个性和具体生活，为学生个性化发展创造空间。
第六个环节：课堂小结：
为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，改为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。
第七个环节：作业
为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：将黄河象还可能是怎样掉进河里的用一段生动、形象的话写出来！
第八个环节：教学体会
总之，本节课我是在培养学生各方面素质的前提下设计的。教学中采用多种教学方法。运用多种教学手段，把学生探索知识、培养学生兴趣和能力、渗透学生学习方法有机地结合在一起，目的使学生得到全面发展。
第九个环节：板书设计
黄河象
说课稿 篇7
一． 对教材的理解和分析
本节内容是在小学学过的一些圆的知识以及鲁教版九年级下册教材第四章第一节圆的有关概念的基础上，来进一步探索和圆有关的性质（垂径定理及逆定理），在新教材中要求有所下降，新课标中要求应为理解圆有许多重要性质，其中最主要的性质是圆的对称性（轴对称性和旋转不变性，它是探索其他性质的基础前提。本节内容正是利用圆的轴对称性来研究垂径定理几逆定理。垂径定理及其逆定理反映了圆的重要性质，是圆的轴对称性的具体化，是证明圆中线段相等，角相等，垂直关系的重要依据，同时也为进行圆的计算和作用提供了方法和依据。所以这节内容是本章的重要也是全章的基础，更是学好本章的关键。
学习了圆的基本概念以后，研究圆的轴对称性，可以由轴对称性自然过度到用轴对称性探索垂径定理。在概念讲完后安排了针对性练习，来巩固与加深对概念的理解。在垂径定理得出后，安排了两道例题，例1是直接利用定理来解，为例2实际应用题的教学降低坡度，并且在例题后都做了些小结，归纳方法，也配套相应的练习。
二． 目标的设定
基于以上几点本节课目标设定如下：
知识目标；1。经历探索圆的对称性及相关性质的过程；
2．理解圆的轴对称性及相关性质；
能力目标：1。进一步体会和理解研究几何图形的各种方法；
2．经历知识探索与应用的过程发展应用数学的意识；
情感目标：通过圆的对称性，培养学生对数学的审美观，并激发学生对数学的热爱．
重点：圆的对称性以及利用圆的 轴对称性研究垂径定理及其推论；
难点：垂径定理的探索及应用
三． 教法选择
a) 教学过程设计
i. 复习上节内容，并自然过度到本节中的与圆有关的概念学习；
ii. 问题情景：讨论圆的对称性，采用折叠的方法探索圆是轴对称图形，让学生经历观察、猜想、实验的活动过程；
iii. 做一做：探索垂径定理，也是通过观察、猜想、实验、合作交流、证明几个环节逐步探索出定理‘
iv. 安排两道例题对所学垂径定理加以应用；
v. 想一想：探索垂径定理的逆定理；
b) 重难点突破方法
本节课的重点是探索圆的轴对称性及利用轴对称性来探索垂径定理，应用垂径定理解题。由于这两个知识联系紧密。因此在教材上作了适当整合，这样从圆的轴对称性得出后可以直接过度到研究垂径定理这一内容，过度自然也符合学生认知规律，能突出本节课的重点，在例题安排上也注重了突出重点，设计了两道例题，都是为了巩固和加深对垂径定理的认识和理解。安排的针对性练习也能让学生及时得到训练，提高解题能力。发现并证明垂径定理对学生来说是一个难点，尤其是弧的相等是利用轴对称图形对应元素相等的性质得出。学生不易想到，也难以理解。因此，本节课在对这个知识的处理中，注意了首先让学生通过观察、猜想、实验、形成感性上的认识，然后再过渡到理性的思考。这不仅增加了学生学习本知识的兴趣信心，而且也降低了认识这个图形的难度。结合学生间的合作交流，教师的引导，使学生形成自己对数学知识的理解。
c) 导入过渡设计
本节的复习引入，复习上节内容并为本节内容作出铺垫，由圆的对称性过渡到对垂径定理的探索比较自然，另外在探索例题分析之间穿插了适当的小结与相应的练习，使得各个环节环环相扣，顺理成章。
d) 媒体的运用
本节课是性质探索课，需用到各种图形以及图形的.变换。因此在教学过程中，设计运用了许多可以提高学生兴趣和便于学生认知的课件，同时也增大了课堂容量。
1。圆的有关概念（复分式）
2。探索垂径定理（折叠式、复分式）
3。例题1
4。例题2
5。配套练习
四． 学法指导
在学这一章之前，学生已经通过折纸对称、平移、旋转、推理、证明等方式认识了许多图形的性质，积累了大量的空间与图形的经验，而学习本节充分体现了学生已有的经验的作用。例如，用折叠的方法探索圆的轴对称性，用轴对称变换的方法探索垂径定理及其逆定理，然后用推理证明的方法进行证明。应该说本节知识的学习是对前后所学体系知识的一个运用，因此不仅要使学生学好本节知识，而且还要求学生能综合运用前面所学知识。
学生在学习本章时，常常会因为以前某些知识掌握不牢或遗忘造成学生上的困难，这是本节教学的难点。对垂径定理的证明学生可能不会想到用轴对称的观念去思考，而证明又较困难，因此探索垂径定理也是教学的难点。因此教学时应尽量考虑学生实际情况，适当复习，并创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过观察、猜想、动手操作、思考、合作交流等一系列活动获得知识。
五． 作业设计
a) 在与圆有关的概念学完后，安排一道针对性的概念巩固加深题；
b) 在例题讲解的基础上，安排两道相应的随堂练习检查学生的掌握情况，难度与书本例题相当；
c) 设计了知识拓展以及变式练习，有利于学生对知识的应用
d) 课堂测评：
e) 课后作业：A类
B类
说课稿 篇8
我执教的是第八单元的第三篇课文，本文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
课文按事情的发展顺序来叙述故事，主要写了妇人帮助过的两个不同的乞丐。一个是独臂乞丐，当妇人让他搬砖挣20元时，开始他很生气，觉得自己已经是一个可怜的残疾人了，是没有劳动能力的，只能靠别人的施舍生活。后来妇人的做法感染了独臂乞丐，他辛苦的搬完砖后，明白了自己也是可以靠劳动生活，也是有尊严的，从而靠劳动变成了一位自信、自重的董事长。另一位乞丐是一位双臂健全的乞丐，他虽然有劳动能力，但他宁可不要20元钱也不肯搬砖，因为他觉得靠劳动挣钱不如乞讨来得容易。两个乞丐从外形到内心到做法都形成了鲜明的对比，另外在故事的每一个环节中都隐含着人物复杂的心理活动，的确需要下一番工夫去思考探究。要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章的中心，对生活阅历较浅的四年级的孩子的确有一定的困难。因此，我在备课中反复钻研教材，准确把握课文的中心，找出了本文的一个主要的矛盾点加以突破。并根据本班学生的学习特点，设计教学思路。
教学目标：
1、学会认读本课17
个生字；会写11
生字。
2、联系上下文理解慷慨、鄙夷的意思；初步把握文章的主要内容；知道孩子、双臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二课时）。
3、通过对课文的理解与感悟，进一步培养学生质疑探究的能力；锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。
4、通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。
教学设计：
一、检查预习，导入新课。
因为本课是这个单元的第三篇课文，学生已对尊严有了初步的了解，另外我班学生已具有了一定的预习能力，他们能通过预习，自学生字，积累对自己有用的词语和句子，提出许多有价值的问题，初步了解文章的`主要内容。因此我采用检查预习的方法导入新课。设计了课题中的他指的是谁？谁为了他的尊严？围绕着妇人和乞丐课文主要讲了什么事？几个问题。这样不仅能让学生初步的感知课文，而且调动了学生预习学习的积极性，让更多的学生明白要课堂上有精彩的表现，课前的预习十分重要，在潜移默化中培养了学生语文学习的习惯。
二、质疑问难，主动学习。
《语文课程标准》指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此在备课中我首先设计了请学生提出在预习中遇到的不理解的问题，学生一边发问，我随手将学生的问题写在黑板上，并让学生自主选择想研究的问题。这样做是因为我班学生有这个实力，在平常的阅读教学中，我特别注重培养学生读书时要边读边想，及时提出问题让全班讨论，学生们都以自己的问题能引起大家的争论为自豪。因此学生已具有了在读书中边读边提出自己不明白的问题，而且提出的问题比较有讨论的价值，也比较集中。这样做也充分调动了学生在学习中的主动性，真正做到了学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
三、自主阅读，读中感悟。
《新课标》还指出：阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在教学中我及时抓住学生提出的一个关键问题为什么砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了？让学生自主抓住相关的段落进行阅读，抓住重点的词句来体会独臂乞丐为什么会搬砖，他开始就情愿搬吗？双臂健全的乞丐为什么不搬砖？学生在阅读中，就能边读边抓住文中的句子和重点词语去体会开始独臂乞丐觉得自己是个残疾人，很可怜，理应受到别人的施舍，也是不情愿搬的。可是当他看到妇人用一只手也能干活时，受到了很大的触动，他突然明白了。文中一个怔住一个异样的目光，学生在反复的感情朗读中体会到乞丐心理的变化，恍然大悟，原来自己一只手也能劳动，也能靠劳动挣钱，也是有尊严的。由此对妇人的态度发生了极大的转变，由开始的生气变为感激。学生在一次次抓句子抓词语中，又一次次的品读，感悟层层加深，悟出这乞丐的感激中不仅仅是这20元钱，更重要的是感激妇人唤起了他的尊严。使他走上了自信自重的成功之路。抓住时机，我引导学生再读描写董事长的段落，感悟此时董事长的自信，自重和成功，与开始的乞丐形成了极大的反差，学生进一步感悟到只有靠劳动挣钱才能让人有尊严，才能过上幸福的生活，也能改变人的一生。而另一个双臂健全的乞丐，引导学生默读相关的段落，画出句子体会面对要搬砖才能得到20元钱却鄙夷地走开了。在这儿我引导学生想象这为乞丐后来会怎样？使学生悟出，他失去的不仅仅是20元钱，更重要的是自己的尊严，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的问题，学生再读妇人的话砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。这时，学生的疑问自然就水到渠成了。
最后的分角色朗读，使教学进入了高潮，学生从妇人的两句话中，进一步体会出妇人不仅帮助别人有尊严，自己也很有尊严。同时也让学生体会到妇人善良的美德。
这样设计教学能更好的培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，同时也让学生学会了阅读的方法。在讨论主要问题的同时，学生在课前提出的许多小问题，也会迎刃而解。比如学生在课前提出这样一个问题：乞丐为什么要带走那条擦脏了的毛巾？我们在讨论乞丐感激妇人的时候，学生就很自然的体会到毛巾对乞丐的重要。这个问题也就在讨论中得以解决。
另外，我班学生有较强的阅读能力和语言表达能力。在平日的教学中，我就特别注重训练学生这方面的能力，训练学生在回答问题时，不能脱离课文中的语言文字，无论是谈体会还是讲观点都必须抓住课文中的词语和句子来谈。经过四年的训练，学生已养成了较好的学习语文的习惯。因此这样设计教学非常附和我班学生的特点，学生学起来不仅得心应手，而且兴趣昂然。新教学理念指出：教材要为学生服务，要有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。因此备课时要准确把握教材，设计适合学生特点的教学方法。
同时，在阅读教学中，我也注重了语言文字的训练。比如：在学生讨论时，我及时抓住慷慨、鄙夷、怔住等词语让学生体会他们的意思，从而加深对课文的理解。
四、感情升华。
学文后，我设计了学了课文你有什么收获？的说话练习。让学生在感悟课文后充分表达自己内心的感情。同时也加强了学生口语表达的能力。使感情得到升华，让学生明白尊严对我们每个人都很重要，我们要珍惜尊严。
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