【实用】说课稿10篇
作为一名教职工，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
一、说设计意图
如今，倡导“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主人”已成为教育工作者的共识。然而，如何在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌唱教学
变得生动活拨和富有儿童情趣，是我们常常遇到的一个问题。本次活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体动作配合轻快的节奏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿愉快地投入整个活动中。本次歌唱活动来源与奥尔夫音乐活动《母鸡孵蛋》。原活动的重点在于让幼儿在捡鸡蛋的游戏过程中感知鸡蛋的数量。而在本次活动。我从幼儿的生活经验、体验出发，运用原歌曲的旋律，为三个鸡蛋设定了鲜明生动的音乐形象，产生了歌曲中的棒棒鸡、害羞鸡、打嗝鸡。让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲，亲身感受体验有趣的小鸡形象。
二、说活动目标
当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，幼儿是音乐活动的探索者，学习者和创造者，幼儿带着对音乐的热爱，带着对音乐教育活动的期盼、带着各种各样的问题和挑战，主动积极地参与到音乐活动中，自由地与音乐交流、大胆地表现自己优美的动作，对于音乐活动的愉快体验主动与老师沟通，吸取经验,并获得教师的支持、帮助，与鼓励。另一方面，教师是幼儿主动学习的引导者、支持者和促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者和学习者。教师为幼儿营造一个愉快、欢乐、无拘无束的音乐游戏氛围，从而有效地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机兴趣，充分体验到音乐游戏所表达的快乐，让幼儿有充分表现自我的机会。为此，我为《母鸡孵蛋》这一活动确定了以下的目标：
1、学唱歌曲，能用不同的声音表现歌曲中害羞、自信的情绪。
2、理解、感受不同节奏的小鸡叫声，在游戏中感应小节末拍的休止。
3、能积极愉快地参与活动。
重点：学唱歌曲中不同节奏的小鸡叫声。
难点：感应、学唱歌曲中小节末拍的休止。
三、说教法
教育心理学家认为：“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、演示法等教学方法。那么，为什么要采用以上方法呢?
直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维，所以在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。以看卡片上的形象的水果图案的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，活动开展得生动活拨，从而激发幼儿参与的兴趣。
采用演示法是因为能引导幼儿有目地的、仔细的观察教师的动作，启发幼儿积极思维，将看到的具体形象和肢体动作联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。
四、说学法
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个活动，始终以幼儿为主体，变过去“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重、难点，幼儿将运用观察法、互相学习等方法。
观察法是幼儿通过视、听觉器官积极参与活动，幼儿通过观察卡片了解水果娃娃的不同造型。
相互学习法是幼儿在扮演小鸡动作或相互学习表演不同叫声的小鸡。
五、说教学过程
师生的双边活动坚持“以幼儿为主体，教师为主导”的原则，注重幼儿学习知识的“过程化、经验化及主动性建构”，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点，“引”得巧一点，让孩子学得“精”一点，“活”一点，领悟得“深”一点，“透”一点。
根据本课教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序：
(一)《母鸡孵蛋》音乐律动进场。
设计此步骤的依据是：
通过音乐与动作的有机整合，深深地感染幼儿，以表现可爱的母鸡形象激发幼儿兴趣,熟悉旋律，引出主题。
(二)学习歌曲，认识3个不同特征的小鸡宝宝，并能模仿各个小鸡的叫声。此环节设计的目的是：
为三个鸡蛋设定鲜明生动的音乐形象，让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲，降低难度，亲身感受体验有趣的小鸡形象。
1、棒棒的小鸡——感受1/4小鸡的叫声，能用洪亮、有力的声音表现自信。
(1)这是一只怎样的小鸡?为什么?
(2)倾听棒棒鸡的叫声，教师用简单的图示表示，幼儿模仿。
(3)想象自己是身体很棒的小鸡，并演唱。
2、害羞的小鸡——用轻的声音进行表现害羞。
(1)发现与棒棒鸡的图示区别。
(2)用图示表示害羞鸡的轻。
(3)害羞鸡在介绍自己的时候声音是怎么样的?
3、打嗝的小鸡——感应小节末拍节奏。
(1)听出打嗝小鸡在小节末拍打嗝的规律，教师用笔画出打嗝鸡的叫声。
(2)听，他在干什么?谁来给他取个名字?
(3)幼儿学习在结尾处做打嗝动作。
4、集体学唱3只小鸡的叫声。
(三)分角色演唱
设计此环节的目的是：
创设表演的环境，让每一个幼儿有充分的表现时间和机会,满足幼儿乐于表现的愿望。并且利用表演形式进一步复习歌曲，达成目标。
1、选择自己喜欢的小鸡进行表演。
2、合音乐演唱并表演。
(四)创编
设计此环节的目的是：
进一步加深幼儿对歌曲的掌握，同时激发幼儿的表演能力，能将自己想法唱出来。最后随母鸡孵蛋音乐出场。
六、活动亮点
1、整个活动选材活泼、热情。乐曲节奏活泼、轻快、旋律优美，整个课堂表现了一种活泼、轻快的气氛。本次活动充分调动幼儿的多种感官让幼儿主动参与学习活动。
2、在活动中设计了3个不同的小鸡形象，激发了幼儿的兴趣，也帮助幼儿学习三只不同的小鸡叫声。
3、利用打嗝帮助幼儿学习小节末的休止，降低了幼儿学习的难度，幼儿容易接受。
说课稿 篇2
说教材析学生
《南辕北辙》是一则寓言故事，二年级学生对寓言已有初步了解。课文用对话形式叙述。人物的对话形象性很强。文体短小精悍，叙述生动，寓意深刻。教学重点：理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。“要善于听取他人的正确意见”“一个人的行为与目的背道而驰，那么他永远不能达到目的。”教材建议二课时完成，我上第二课时，教学重点放在理解课文，积累有关词语，创设情景让学生轻松总结寓意，继续学习写字。
说学习目标
1、正确，流利有感情朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。读懂故事，理解成语“南辕北辙”
2、通过多读，积累语言。
1、知识目标：
A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
B、用“------虽然---------，可----------”说句话。
2、能力目标
A、培养学生的质疑，理解能力
B、能够表演，再现课文情境
3、情感目标
做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
重点生字
辕：yuán
车前驾牲畜的两根直木：辕马。车辕。驾辕。南辕北辙。旧时指军营、官署的外门，借指衙署：辕门。行辕。
笔画数：14；部首：车；
造句：你做事情南辕北辙，这样怎么能把事情做好。
辙：zhé
车轮压的痕迹：覆辙。车辙。南辕北辙。车行的一定路线：上下辙。诗词、歌曲、杂曲所押的韵：辙口。合辙押韵。办法，主意：没辙了。途径，门路。
笔画数：16；部首：车；
造句：车辙是一个重要的线索。
袁：姓。
笔画数：10；部首：衣；
造句：这个孩子姓袁。
紧：jǐn
密切合拢，与“松”相对：拧紧。捆紧。靠得极近：紧邻。使紧：把琴弦紧紧。事情密切接连着，时间急促没有空隙：紧凑。紧密。紧缩。加紧。抓紧。形势严重，关系重要：紧急。紧促。紧迫。紧要。不宽裕：紧俏。紧缺。松
笔画数：10；部首：糸；
造句：他们之间有着紧密的联系。
表演故事，深化寓意
让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。
1、小组合作演一演故事
2、反馈交流
3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？
拓展升华，感悟明理
师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。
布置作业，课外拓展
师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。
搜集成语故事，举行“成语故事会”
说课稿 篇3
一、说教材：
《女娲补天》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文，也是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、敢于奉献的精神。文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
二、说目标：
1、抓住重点词句，读悟课文第二至第五自然段，了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。
2、能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
三、说理念：
《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，
要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，这个过程一定要让学生读得充分，才能领悟课文语言的情味感，才能使学生读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。
四、说流程：
一、回顾导入，铺垫情感基调
1、同学们，上节课我们学习了女娲补天这篇课文，谁来说说课文主要讲了一个什么故事？那么究竟发生了一场怎样的大灾难呢?你能看着图片说一说吗？【让学生看图复述女娲补天的原因，感受凄惨的景象，灾难的可怕，铺垫情感基调】
2、真是一场可怕的大灾难，看到这么可怕的景象，女娲的心情怎样？这节课，我们继续来学习这个神话故事。
二、研读感悟，体会女娲精神
1、看到这样的景象，女娲的心情怎样？她又是怎么做的呢？
2、女娲急得立刻去找雨神，求他下一场雨，如果你是女娲，你会怎么求雨神呢？雨神答应了吗？【通过换位思考，体会女娲的奉献精神】
3、人们获救了，但是危险还依然存在，女娲又做出了什么决定？
4、女娲是怎么补天的呢？请你快速读读课文，想想能不能用三个词来概括女娲补天的经过？
5、女娲是怎样找五彩石的？为了找五彩石，你觉得女娲去了哪些地方？【找石部分是文章的重点段落，引导学生读活文本，让学生真正走进文本，敏锐地捕捉语句中的关键词，领悟其作用。想象女娲找石的艰难画面，练习说话。】
6、五彩石找齐了，而这仅仅只是补天的第一步。接下来，女娲又做了什么呢？女娲是怎么炼石补天的
7、在女娲的努力下，补天用的液体终于炼好了，女娲往上一泼天空出现了什么变化？【补天部分主要体现了女娲的神奇。通过引导学生朗读文本，从一装、一端、一泼中，体会女娲的神奇和了不起。】
8、老师发现这段话里有很多动词，你们发现了吗？快圈一圈。自己读一读这些动词，想一想你能不能将这些动词连起来说说女娲炼石补天的过程？
9、同学们，天补好了，灾难过去了，处在水深火热中的人类得救了，作为被女娲拯救的人们，你想对女娲说点什么？
三、回归整体，拓展课外阅读
1、同学们，当灾难发生时，我们的身边也有像女娲这样舍己为人、无私奉献的人，比如……【从课文延伸到现实生活中，让学生从身边的人物中体会不怕困难、无私奉献、舍己为人的精神】
2、同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！
说课稿 篇4
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我说课的内容是《生命中最美好的时刻》。我将从教学内容、教学目标、学情分析、教学策略、教学方法和学习方法这六方面分十个环节来进行说明。
一、说教材
《生命中最美好的时刻》是冀教版九年义务教育六年制小学语文五年级上册第二单元第九课。初读此文，让我们的心灵受到震撼，美国作家格拉迪·贝尔讲述了他八岁那一年的对人生的深刻感悟：在一个春天的夜晚，他依偎在母亲的怀抱里，坐在门槛石阶上，感受万籁俱寂的乡村夜色时对生命——这种神秘东西的独特体验，然后回到现实生活中，以一个成人的视角，诠释了一个孩童看到的生命之形，听到的生命之音，触到的生命之感，表明一切生命的涌动都是美好的。
生命究竟是怎样的？生命中最美好的时刻又会是一番怎样的景象呢？作者从一个孩童的角度阐释了生命的内涵：“生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见，只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它”，“地球在旋转，江河在奔流，生命在活动”，“这就是生命，这就是最美好的时刻”。
全文共六个自然段。
第一自然段开门见山，直点主题——人的一生中总有一段最美好的时刻。
第二——五自然段写“我”八岁时在一个春天的夜晚，依偎在母亲的怀抱里，感受万籁俱寂的乡村夜色时对生命的的独特体验，表明一切生命的涌动都是美好的。
第六自然段总结全文，回扣主题。
二、说学情
我所任教的五年级学生，经过四年的语文课堂学习，通过在生活的大量积累，已经具备了较强的理解能力、分析能力、概括能力，能够在教师创设的情境和适当的引导下，走进文本的深处，读出文章的深意。本课通过多种诵读方式，引导学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感语，在读中培养语感，在读中受到情感的陶冶。并且针对本班中一些语文素养非常好的学生，我设计了一个拔高的教学环节：诗意的文章，诗意的表达。通过教师示范引领，激励学生用诗的语言去理解，提高他们鉴赏能力的同时也训练了他们的语文表达能力。
三、说教学目标
1．结合上下文，或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。积累自己喜欢的语段。
2．默读课文，有一定的速度。
3. 在阅读中领悟“生命是最美好”的情感。能够通过学习此文进而学会感悟和体会生活。能引起学生的共鸣，感受生活中的美好瞬间。
四、说存在的障碍和学生差异
1、这篇文章是美国作家格拉迪·贝尔的一篇随笔，初读此文，让我们的心灵受到震撼，让我们深深的感受到文章的作者在对自然景物的深情描述中，更要表达自己是在怀念一种平静温馨和幸福的家庭。文章中的语言充满诗情画意，其中有一些词语比较生疏，学生不易理解，要借助字典或工具书解决，或者联系上下文来品味与感悟，才能够更好地领悟作者的表达深意。
2、班级中学生学习情况存在差异。因为客观原因，我班存在一部分对于读书与理解有困难的学生，学习的积极性、主动性不高，与其他学生合作学习的意识差，需要教师适时抓住有利时机，进行鼓励、引导、启发，使其树立学习的信心，主动参与学习。
五、说教学重点难点及突破方法
教学重点：
透过文字获得幸福美好的感情体验，并升华至文章主旨。
教学难点：
要求学生多读，教师合理引导。在阅读中领悟“生命是最美好”的情感。
突破方法：
针对本篇课文的重点和难点，教师要抓住学生的特点与课文的内容相结合来展开突破。五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。所以本课我将通过教师范读和教学课件，引导学生忆一忆生命中的美好时刻、读一读文章中的生词、品一品重点语句、吟一吟小诗、想一想我们的生活等方式引导学生自主教学。学生在读、看、思、议，吟中交流与感悟，教师再给予合理地引导、启发。在以教师为主导，学生为主体的学习氛围中，充分突破本课教学的重点和难点。
六、本课各环节的安排及时间分配
（一）谈话导入（本环节占4分钟）
首先由老师的亲身体会导入新课，让孩子感觉自然、亲切。
（二）检查预习，初步感知。（本环节占8分钟）
教师范读，掌握本课重点生词读音，初步感知课文。学生快速默读课文，了解这篇课文写了一件什么事？思考什么是人生中最美好的时刻，并对自己感兴趣的内容作上标记。
（三）回忆学习方法，自学课文。（本环节占8分钟）
学习的最终目的是学会自己学习。让孩子回忆本组课文学习方法，温故知新，进而能够自学课文。自由读课文，运用学习的方法自学，然后小组交流。
（四）交流所得，领悟情感。（本环节占16分钟）
引导学生对问题“生命中最美好的时刻指的是什么”，统领全文，同时，针对这一问题，要求学生展开激烈的讨论，并再次阅读课文。结合文字指导学生看图来理解，深刻感受那种温馨的场景，动人的画面，深入品味第五自然末尾的语句的含义。
（五）回顾全文，拓展写作。（本环节占4分钟）
指导学生有感情的朗读课文，并谈一谈自己读后真实的感受，以老师的小诗来引导、鼓励学生诗意的表达。
七、本课教学活动设计
（一）引进状态，导入课题。
（1）板书“生命中最美好的时刻”，引用文章第一段“人，在他的一生中总有一段最美好的时刻”，让学生回忆自己感觉幸福和美好的事或物，并交流。此时可出示图片加以提示。
（2）（停止交流，给予肯定）
老师：那么，现在咱们看看这篇课文告诉了我们怎样的美好时刻。（指向标题）
（二）教师范读
要求学生注意老师的发音、语调、语速，把握好生字词的读法。
（三）学顾学法，默读学习课文。
（1）回顾学习方法，提示默读课文的要领。
（2）提醒学生处理好文章中的陌生字词，可以借助工具书；找出文章中自己喜欢的句段。
（四）师生一起朗读。
（1）询问学生默读情况，解决学生没有解决的字词问题，提醒学生在自己喜欢的句段旁做标记一会儿要用到。
（2）老师领读，注意观察学生口型，了解其对课文熟悉程度，以及有没有明显错误。
（3）抽学生分段朗读，了解学生对课文的掌握程度，注意发现并纠正错误。
（五）老师引导产生审美体验。
（1）老师引导阅读。
引导中注意重难点。
首先，“我们就这样待了很久，谁也没有说话。”
老师：我们经常一句话来形容晚上的安静——夜深……，对就是夜深人静。夜晚本来就是宁静的，两个人“谁也没有说话”使得宁静变得“无边无际”。
板书：无边无际的宁静。
其次，文章倒数第二自然段末尾那句：啊，在这无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——它在活动，它在生长，它在壮大。这句话是难点，涉及到破折号的用法，可将破折号里的内容从原句抽出这样句子就变的容易理解了，然后讲述破折号在这里的作用，将抽出的内容再放进去，整体理解。
同学们先理解这句话：啊，在这无边无际的宁静中，生命在活动，它在生长，它在壮大。无边无际的宁静指的是什么啊？
老师可选择讲述破折号的作用，引导理解破折号里面的内容在整句中的作用。
（2）学生根据老师的讲解再读课文。
①.请同学们说出自己喜欢的句段。
老师根据同学们的回答写下如下事物：
母亲
看门狗
野兔、小松鼠、负鼠、金花鼠
野李子
瓜藤
根据情况定，没有必要把描写的事物全找出来，足够产生审美体验就可以了。
②.老师出示与文中提到的事物相关的图片（学生提到的和没有提到的），教师引导欣赏，在视觉上起到回忆和联想，加强审美体验。同时起到中途放松的作用。
③.老师提示引导学生再读课文：作者是用喜爱的语言还是厌恶的语言来描写看门狗、野兔、野李子等生命的？作者是不是通过对这些动植物的描写表达了对生命的赞美之情啊？作者对上述生命做出什么结论啊？
老师板书：在活动，在生长，在壮大
④.板书：在做引导时，在列举的动植物前加大括号，批上“生命”二字，并适时写上“赞美”二字，做箭头指向“生命”，再由“生命”指向“在活动，在生长，在壮大”。
（3）引导学生分析文章最后一段，理解怎样得出“这就是最美好的时刻”。这无边无际的宁静，这迷人的夜晚，这美好的感情使八岁的孩子模模糊糊地意识到：这就是生命。在母子相偎无语时无边无际的宁静中体味到那“不那么宁静”的生命，因此八岁的那个晚上，那段“待了很久，谁也没有说话”时间就成了作者生命中最美好的时刻。
（4）学生默读，根据老师讲解体会全文。
（5）引导学生在诗意表达中感悟生活。
出示我根据课文内容编写的一首小诗，引导学生总结感悟全文的同时鼓励他们诗意的表达：
生命中最美好的时刻
生命中最美好的时刻
是偎依在母亲怀抱中
那温馨的感觉
生命中最美好的时刻
是森林里小动物们
那自由的跳跃
生命中最美好的时刻
是花草树木悄然萌发
共赴一场春天的盟约
我们的生活往往是有许许多多的生活细节组成的，我们同学应该像作者样，从生活的细节中感悟生活。
（六）扩展阅读。
课余时间，学生在家长引导下通过网络或图书馆等资源，获得喜欢并容易接受的阅读素材，培养阅读能力和情趣。
八、说板书
9 生命中最美好的时刻
【美国】格拉迪·贝尔
无边无际的宁静中：
母亲
看门狗
生命 松鼠、负鼠、金花鼠 在活动，在生长，在壮大
（赞美） 野李子、甜瓜
……
说课稿 篇5
一、设计意图
根据中班幼儿与人交往能力较差，缺乏友爱、助人为乐意识的年龄特点我选择了《我想帮忙》这节活动。这节活动选自凤凰康轩中班上册语言领域《好朋友》这一主题。本活动选用了幼儿熟悉的小兔、小鸡、小羊等动物形象为角色，以主角河马的思想、行为活动为主线展开情节讲述。在原有教材的基础上，我首先以谈话导入，创设一个幼儿想说、敢说、愿意说、有机会说的语言环境，又抓住幼儿喜欢小动物的心理出示动物形象，激发幼儿学习兴趣。通过设置悬疑问题引导幼儿积极动脑思考，充分发挥想象，进一步激发幼儿积极探索的欲望和兴趣。又利用情境表演环节帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感，同时培养幼儿的自信，进而学习帮助他人。
二、说活动目标：
《纲要》中提出："创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。"根据这一要求，我从认知、能力、情感三方面提出了本次活动的目标。
1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲述画面中的故事。(体现在教学环节一)
2、能用完整的话说出河马帮助了谁?怎么帮的?(体现在教学环节二)
3、帮助幼儿感受与体验河马助人为乐的情感。(体现在教学环节三)
三、说活动重、难点：
现在的幼儿通常生活在成人的"保护圈"里，与人交往的能力较差，自我意识强，缺乏友爱、助人为乐的意识，我把"帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。"定为本次活动的一个重点。为了培养幼儿养成说完整话的习惯，根据本次活动的目标，又把"能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。"做为本次活动的重点也是难点。
四、说活动准备：
课件、动物头饰、字卡"帮忙"
五、说教法：
直观法、提问法、情境表演法等。
(情境表演法能够帮助幼儿更好地理解和掌握故事的内容。幼儿在情节表演的过程中不仅能感受主角的快乐，又能充分展现自我，同时培养自信，学会帮助他人。)
六、说学法：
观察法、谈话法、游戏法等。
(游戏法的运用是为了让幼儿在轻松愉快的游戏活动中，巩固对词语的认识和理解。)
七：说活动程序：
本次活动我设计以下三个环节：
一、展示《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。
二、引导幼儿情境讲述，进一步理解画面内容。
三、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。
一、展示《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。
1、谈话导入：
(教师神秘地说)告诉大家一个秘密：老师发现了一群小动物们之间的故事，你们想知道吗?可是，小动物们说了要想知道它们的秘密必须靠小朋友自己，要用自己的小眼睛认真观察，动脑筋思考，还要大胆回答出问题才行呢!大家能做到吗?就让我们一起来试试吧!
(出示幻灯一)引导幼儿说说画面中的小动物们都在干什么。
(出示幻灯二)猜猜"河马会怎么帮忙呢?"
(这样的设计就是抓住幼儿喜欢小动物的心理，利用幼儿观察小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题，激发幼儿的学习兴趣。)
2、(出示幻灯三——六)在展示画面的过程中，引导幼儿认真观察，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿的语言表达能力和思维能力，并使幼儿养成注意倾听的好习惯。
3、认读词语：帮忙。利用字卡和情境画面帮助幼儿直观形象地去了解、认识词语，再通过游戏《帮字宝宝找朋友》进一步加深理解词语。
(此环节不但培养了幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，而且使幼儿能够在轻松、愉快的学习氛围中实现活动目标1.)
二、引导幼儿情境讲述，进一步理解画面内容。
为了进一步加深幼儿对画面内容的理解，我以启发、提问的方式引导幼儿讲述主要故事情节，如：河马帮助了谁?(河马帮助了小兔。)河马是怎么帮忙的?(河马用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。)要求幼儿用完整的话说出自己所看到的、想到的及听到的，告诉幼儿也可以用动作、肢体语言来表达。
(此环节既突破了重难点：能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。又着重体现了活动目标2.)
三、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。
教师出示河马等小动物头饰激发幼儿表演的兴趣。
提问：
大家都喜欢爱帮忙的河马，如果你是河马，你会怎么帮助这些小动物们呢?我们一起来表演一下吧!
(在愉快的表演中，实现活动目标和重点的突破。这个环节不但培养了幼儿的语言表达能力，也培养了幼儿的自信，并学习帮助他人。)
延伸活动：
引导幼儿在生活中要学会与别人友好相处、互相帮助，做一个爱帮忙的人。
教案：《我想帮忙》
活动名称：《我想帮忙》
活动目标：
1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲述画面中的故事。
2、能用完整的话说出河马帮助了谁?怎么帮的?
3、帮助幼儿感受与体验河马助人为乐的情感。
重、难点：
帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。
能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。
活动准备：
课件、动物头饰、字卡"帮忙"
活动过程：
一、谈话导入：
(教师神秘地说)告诉大家一个秘密：老师发现了一群小动物们之间的故事，你们想知道吗?可是，小动物们说要想知道它们的秘密必须靠小朋友自己，要用自己的小眼睛认真观察，动脑筋思考，还要大胆回答出问题才行呢!大家能做到吗?就让我们一起来试试吧!
二、展示《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。
1、出示图片1,引导幼儿说说画面中的小动物们都在干什么。
(师：好多可爱的小动物啊!快瞧瞧它们都是谁，在干什么呢?)
2、出示图片2,猜猜"河马会怎么帮忙呢?"
(师：河马边打哈欠边想：小动物们都在忙，我也想去帮帮忙，可是，我怎么帮忙呢?)
3、出示图片3——6,引导幼儿认真观察，鼓励幼儿大胆、清楚地用自己的话讲述画面内容。
(图片3:狐狸想吃小兔，小兔落水，河马用嘴含住小兔，帮助了小兔。
图片4:小鸡做游戏时不小心掉进水里，河马用嘴马接住小鸡，帮助了小鸡。
图片5:河马看见小羊们在吵架，走过去给它们讲道理，还趴下身子陪它们一起玩儿。
图片6:小动物们开心地围着河马，向它道谢，说："河马你真棒!谢谢你的帮忙，我们今天玩儿得真开心。"河马也高兴地说："我也很高兴能帮忙!")
4、认读词语：帮忙。
a、师：(出示字卡)刚才我们看了河马爱帮忙的小故事，现在我们一起来认识一下"帮忙"这两个字宝宝吧!
b、游戏《帮字宝宝找朋友》
师：两个字宝宝好朋友玩儿捉迷藏，一个字宝宝藏了起来，现在，剩下的这个字宝宝想请咱们来帮忙，谁能帮它找找好朋友?
三、引导幼儿情境讲述，进一步理解画面内容。
出示幻灯7,启发提问：(要求幼儿用完整的语言来表达。)
1、想一想，河马都帮助了谁?它是怎么帮的?(河马帮助了小兔，它用嘴含住了小兔。)
2、说一说，你要是这个爱帮忙的河马，你会怎么帮小动物们呢?
四、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。
师：小动物们都很喜欢和爱帮忙的河马一起玩儿，我们现在就来表演一下河马帮助别人的故事吧!
延伸活动：
引导幼儿在生活中要学会与别人友好相处、互相帮助，多做一些帮助别人的事情。
说课稿 篇6
教学目的：
1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。
2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
教学重点：
引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。
教学难点：
1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。
2、了解课文的叙述顺序。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣导题
1、师描绘引入
同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！
2、出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。
（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？
（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？
3、导入
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2课乡下人家。
二、研读品味，感受乡村生活的美
1、找出课文的中心句。
师：请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。
师：作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？
2、选择自己喜欢的部分学习。
师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？请找出一处你认为最美的风景读一读。
3、学生交流，教师点拨
A、直奔要点，勾画美景。（品读第一自然段）
（1）指名读、自愿读。
（2）理解“别有风趣的装饰”。
（3）比较城市与农村的差异，再指导朗读。
师：你知道作者为什么会说可爱多了吗？
师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。
B、图文结合，拓展想象（品读第二自然段）
1）读一读描写花的句子，拓宽花的颜色及香味。
（2）启发学生想象“雨后春笋”的画面。
（3）抓住“探”指导朗读。
师：这个"探"字让你联想到什么了？
（出示文字）
师：你能边读边做做这个动作吗？
师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇/调皮地读读。
（出示图片）
师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读。
C、品读第三自然段
师：植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，你们看那是一群怎样的鸡？
师；谁能用“有的……有的……有的”把他们说得更具体、生动了？
师：同学们的想象力太丰富了，那么我们来看看水中的鸭子又是怎样的？谁来读读。
D、品读第四自然段
师：我相信同学们一定见过水中嬉戏的鸭子吧？看看插图，想象生活中的情景，谁能把这一情景写下来呢？
三、总结
师：通过学习，我们知道乡下人家的生活是多么淳朴、自然，又富有情趣，很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，你们看（出示诗歌），请同学们自由地读读诗歌，如果愿意的话，可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去，积累起来。
屏幕出示：
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。
说课稿 篇7
一、说单元教材地位和作用
《我们周围的空气》是九年级上册第二单元的内容。本单元包括三个课题，分别是空气、氧气和制取氧气。空气和氧气是自然界维持生态平衡的条件，是化工生产的廉价资源，它与人类生活关系最为密切。当前空气污染是全世界的三大问题之一，因此本单元内容是历年中考的重点之一。近年来中考以空气中氧气含量的测定、氧气性质实验、氧气制取的原理和操作为核心，考查观察能力、描述能力以及实验探究能力，还联系各地空气污染的问题考查分析问题、解决问题的能力。
二、说教学目标
（一）知识与技能
1、了解空气的主要成分及主要物理性质和用途
2、认识纯净物与混合物的概念并应用
3、了解氧气的物理性质并通过与许多物质反应认识其化学性质比较活泼
4、了解实验室和工业上制取氧气的原理的不同；
5、知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及方案选择；
6、认识化合反应、分解反应、催化剂和催化作用
（二）过程与方法
1、通过 “测定空气中氧气含量”实验，学会分析实验结果的误差原因
2、通过制氧方案的比较、鉴别，学会选择最佳原料、条件、原理、装置
（三）情感、态度与价值观
1、通过当今世界的三大环境问题、空气的污染源、严重危害及防治，培养热爱自然关注环境的情感；
2、通过对制取氧气的实验的探究，增强学生的探究欲。
三、说重难点
重点：空气的组成、各成分的用途、氧气的含量及空气的污染与防治。氧气的化学性质。氧气的实验室制法。
难点：测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因。化合反应与氧化反应的关系。催化剂的概念 。
难点突破：测定空气中氧气含量，要组织学生观察讨论分析从而理解整个实验的意图原理，并感悟到化学实验要得出正确结论必须注意每一个细节的正确。
中考考点和题型
本单元常以选择题、填空题和综合应用题等形式出现，多考察气体的制取及空气污染与防治、日常生活中常见的性质和用途等作为切入点进行考查。
四、说教学方法
用师生互动启发式、讨论式、参与式、等方法培养学生自我回忆知识和应用知识的能力。讲授法多媒体课件
说课稿 篇8
一、说课内容
人教版七年级语文（下）第一单元写作：写一篇状物的。
二、教材简析：
第一单元选取了《石榴》、《海蓝》、《百鹅》、《鹤群》四篇，他们都是状物类的，都能抓准状物特征，或托物言志或咏物抒情。单元安排目的：1、让学生了解状物类散文的特点，学会阅读、欣赏这类。2、让学生掌握状物的写作方法，即抓住了状物特征以叙述、描写为主，学习托物言志或咏物抒情的表现手法。3、引导学生领悟作者于状物之中所言之志，所抒之情，培养健康，高雅的审美情趣。
单元教学重点，是让学生了解托物言志，咏物抒情这种艺术手法，学会状物的写作方法。单元作文教学就紧密围绕托物言志，咏物抒情写作方法来开展。
三、教学主题的提出。
本次作文课定格为《给语言穿上漂亮外衣》这一写作教学主题。其理由有二：
1、在生活中，学生并不缺少自己喜爱的事物，它们美好的外形，蕴涵的情趣都能引起丰富的联想，触动学生的情思，可见学生并不缺少写作的材料。在阅读教学中对这种托物言志、咏物抒情，已给予点拨，在此作文教学中不作为重点。
2、俗话说：精彩的语言常常意犹未尽，让人觉得有“余音绕梁，三日不绝”之感，不忍释卷。而现在的学生作文很难见到精美的语句，对事物的描写平庸麻木，其味如嚼蜡。单元教学要求明确提出抓住状物特征进行叙述与描写。其实质上就是“给语言穿上漂亮外衣”。“给语言穿上漂亮外衣”其核心就是通过运用多种修辞手法和描写方法，使语言形象化、生动化，让语言为内容服务。
四、说教法
《全日制义务教育语文课程标准》明确提出初中作文教学应该多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉了事物的特征，力求有创意地表述。其中“有创意地表达”涉及语言的表述，力求语言生动、形象、鲜明、新颖。教法指导思想：首先，鼓励创新，珍视自己想法感受，表达对自然、社会、人生的真切体验，写出自己对周围事物的认识和感受；其次，营造宽容的空间，明白作文也需要“三分资质，七分打扮”。让作文的语言靓起来，美起来。最后，学会运用修辞手法，描写方法真正体现语言的艺术之美。
教法运用：灵活运用快乐教学法，启发式教学法，讨论法。做到讲与练结合，扶与放结合，充分发挥了教师主导作用和学生的主体作用，营造愉悦民主的教学气氛。激发学生兴趣，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。
五、说学法
俗话，兴趣就是最好的老师。构建写作兴趣体系，是指导学法的关键。学生在快乐愉悦中习作，那将会是人生无上的乐趣。
六、课时重难点
激发写作欲望，调动写作兴趣，合理运用修辞手法和描写方法，指导提高作文水平。
七、教学程序设计
1、导入：
由湖南民歌设问导入新课，激发学生兴趣，点题“给语言穿上漂亮外衣”。
a民歌内容：爱你爱你真爱你，恨你恨你真恨你；
请个画匠来画你，请个画匠来画你；
把你画在眼睛上，把你画在砧板上；
整天睁眼都看你，刀刀剁你剁死你！
b口语表示：我爱你，我恨你！
通过民歌与口语对比看出民间歌谣具有很好的艺术魅力，其原因是用了修辞和细节描写，就是给语言“穿上漂亮的外衣。”
2、例句赏析，体味修辞与描写。
a一张枯叶飘落在苏比的膝头，这意味着冬天就要来到。
b一张枯叶飘落在苏比的膝头，这是杰克弗洛斯特的名片，杰克对麦迪广场的'老住户很客气，每年光临之前，总要打个招呼（《警察与赞美诗》）
a微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
b微风过处，送来缕缕清香，隐隐约约，断断续续，时有时无。（《荷塘月色》）
通过对比分析：第一组b句运用比喻拟人，第二组a句运用比喻（通感）都通过能够形象具体、生动的描写写活客观物象。这样让学生明确修辞与描写语言的重要性。
3、句中练，体味修辞格与描写。
例：改写下面的句子，要求运用比喻修辞方法进行形象的描写。
例句：a你也带孩了，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。
例句：b这帮官们，眼睛处处盯着钱，言语不一致，尽干祸国殃民的事。
改写：
例句一、你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子就像大街上耍把戏的瘦猴，又脏又瘦，人家带的孩子就像刚出笼的馒头，又白又胖。
例句二、这帮官们，黑眼珠子只盯着白银子，句句话忠心爱国，样样事祸国殃民。
通过改写，使学生明白了平淡的句子，给他穿上花衣服的妙处。运用修辞与描写，使句子生动的表词达意。
4．“段中练”例句演示，体味修辞格与描写。
例：母亲说我头发太乱，同学说我头发横七竖八。我却不以为然，现在不正流行这样吗？
修改：老妈说我满头秀发，连一堆茅草也不如，同学说我的发型有点“谢霆锋”，也就是“强盗般”的模样。对此，本人打心眼里不屑一顾。公元20xx年， 满大街最流行的不就是那种把头发一根根拉直再剪得参差不齐，乱七八糟零零碎碎的然后做得蓬蓬 的“乱发”吗？这真是“天然去雕饰”又省 ne≈cl!他们花钱还做不成这么粗犷的自然呢？
通过原稿与修改稿比较运用多种修辞手法，进行描写既幽默得体，又表现出人物鲜活的个性，诙谐又富有生活气息。
由此可看出，给语言穿上漂亮外衣是非常有意义的一件事。
5、“扩句练”，运用修辞格，扮靓语言。
原句：我骑着破自行车，冲向理发店，理发小姐熟练给我理发。理完发，我非常满意，骑车回家，舒服极了。
要求同学们写作要充分考虑修辞与描写的运用。要具有生活气息。写好后，进行小组合作，传阅评价。推出一篇优秀作文。
例文选录：我推出那辆历史悠久功勋卓著除了铃铛不响其它什么都响的“长征”牌坐骑，双脚一用力，它就心领神会地为我敲响了美妙的爵士鼓，伴随着震耳欲聋的鼓声，我心率加快、两脚如风，电闪雷鸣般地向20xx外的理发店冲去。
刚待缓过气来，理发小姐那白若葱根的纤纤玉手就在我头上的原始草坡上垦荒。推子、梳子，左右开弓；剪刀、吹风，轮番上阵；水洗热烘，倏然变换。想当年，开发深圳区也不过如此吧！
30分钟后，“开发区”大放异彩，盯着镜子中那全新的模样，脑中不由自主冒出毛主席的诗句：“神女应无恙，当惊世界殊！”我一百二十个满意地付了钱，飘飘然地走出理发店，跨上那辆伴我南征北战的“长征”牌专骑向家飞去。一路上，天是那么蓝，草是那么绿，蝉唱是如此的顺耳，鸟鸣是如此的怡情，我不禁由衷地高歌：“总想对你表白，我的心情是多么豪迈；总想对你倾述，我对生活是多么热爱！”
这样的作文运用多种修辞手法和描写方法，使作文幽默，富有生活气息。由此可鉴，“给语言穿上漂亮外衣”实在必要。
6、“篇中练”，布置课后作文，运用修辞与描写以魅力为话题，写一篇状物。
八、总结：
有志者事竟成，只要勤学苦练，一定能有所作为。希望同学们不要把修辞放在银河里叫穷，只要大胆用，何愁不能苦寒自有梅花香，语言自有靓丽出呢？
说课稿 篇9
我说课的课题是《长江的诉说》，这是北师大版《品德与社会》五年级上册第二单元《可爱的祖国》中《沿着江河走下来》主题下的第二个内容。
《长江的诉说》作为二单元《可爱的祖国》里的一课，是为了让孩子通过学习感受到长江哺育了我们一代又一代中华儿女，从而产生对母亲河——长江的感激和热爱之情，并为自己是中国人而感到自豪和骄傲。
《长江的诉说》我打算分三个课时来完成。第一课时：了解长江概况以及了解长江上游流域的文化。第二课时：感受长江中、下游流域的繁荣、美丽、富饶。第三课时：懂得保护长江。而我今天说课的内容则是第一课时。
《品德与社会课程标准》指出：“儿童的现实生活对其品德的形成和社会性的发展具有特殊的价值，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活”。为了引导学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究，我制定了以下的
教学目标：
（一）知识目标：
1、 了解长江的概况，知道长江的源头、流经的省市自治区，及长江上中下游的划分。
2、 了解长江流域的文化，从而产生对长江的热爱。
（二）能力目标：
1、培养学生识图、分析的能力。
2、提高收集、整理资料的能力。
（三）情感目标：
通过学习感受到长江哺育了我们一代又一代中华儿女，从而产生对母亲河——长江的感激和热爱之情
教学重、难点：
1、重点：了解长江流域的文化，尤其是三星堆在长江流域的重要地位。
2、难点：了解长江的概况，知道长江的源头、流经的省市自治区，及长江上中下游的划分。
说教法、学法：
课标中提到：儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。”而“有效的教育必须采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式。”因此，针对五年级学生的所有能力都有了一定提高，对新鲜、好奇的事物愿意自己主动探究的特点，以及新课标的要求，我想主要采用教师讲授法、资料调查法、自主探究法和讨论法，并充分利用多媒体进行教学活动，并制作（包括图像、音乐等），地图、投影仪等进行直观教学。采取学生自主思考与小组合作讨论及全班交流的形式来培养学生在交流、合作以及处理信息和口头表达方面的能力。
说学情：
五年级的学生较之中段，已经积累了一定的社会经验和知识，观察事物的能力也提高了。通过《我们生息的国土》这一主题的学习，学生已经掌握了一些地理知识，一些学习方法：如看地图、制作图表、绘制简易的地形地势图，尤其是搜集资料和整理资料的能力也有所提高。在学习了黄河以后，学生对长江也有了一定的了解，为了让学生在课堂上动起来，做课堂真正的主人，因此，教学过程中安排一些有趣拼图的比赛、快速记忆比赛等。而课前，也让学生利用假期去参观了三星堆，这样也为这节课的学习做了铺垫。
说教学过程：
一、激发学生兴趣，视频导入。
播放一段关于长江的视频，让学生从整体感受长江的美丽，告诉他们，千百年来，长江像母亲一样养育着我们，接着揭示本节课的课题《长江的诉说》。（这一环节采用多媒体的方式导入，其目的是为了更直观地展现长江的概貌，让学生先从整体感受长江的美丽，从而调动学生学习兴趣）。
二、了解长江的概况。
《课标》里提到：“创设学生乐于接受的学习情境，可以为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。”因此，这一环节我设计了三个活动：
1、 寻找长江的源头
以一段录音开头：长江的述说。（也就是教科书62页内容），然后叫学生在小组里准备的地图上找出长江的源头——各拉丹冬雪山，并读出它的海拔高度。（通过《黄河东流水》的学习，学生已经学会了识图，并能在地图上找到自己需要查找的地理位置。）
2、 长江流经哪几个省（自治区、直辖市）
（1）小组合作学习：学生先在地图上查找长江流经的省、自治区、直辖市，并用蓝色的笔在地图上标明；再把流经的省、自治区、直辖市按照长江从西至东的流向进行排列，写在白纸上。（这一活动侧重于学生主体参与，通过合作性探究、交流研讨等实践性活动，提高学生的识图能力。）
（2）学生反馈：请每组派同学用实物投影展示自己的学习结果，并且边看图边说出流经几个省（自治区、直辖市）。（这一活动既是对学生学习效果的检查，也是锻炼学生大胆、大方地展现自己，学会向他人清楚的表达自己的想法。）
（3）教师对学生的反馈情况简单小结，并用多媒体出示歌谣，帮助学生识图并记忆：第一大河是长江，发源青海西南部。流过川、藏、滇，穿过渝、鄂、湘、赣、晥、苏、沪要记住。全长六千三，注入东海水力富。（通过《我们生息的国土》这一单元的学习，学生已经知道各省的名称及简称。用学生乐于接受的歌谣来帮助学生识图，并记住长江所流经的省份名称，解决了本课的一个难点，为了突破难点，在课堂上还可以采取“速记比赛”、拼图比赛以及课后采取绘图比赛等活动来巩固学习。）
3、了解长江上中下游的分段
教师讲授：长江全长6300千米，从河源至宜昌市为上游段，宜昌市至湖口为中游段，湖口以下为下游段。 ①上游段。上游河段横跨两个地形阶梯。长4529千米，占长江长度72.0％。流域面积100.6万平方千米，占流域面积的55.6％。②中游段。长江出三峡从宜昌以下，进入第三级阶梯的长江中下游平原，江面展宽，水流缓慢，河道弯曲。长927千米，占长江长度14.7％。流域面积67.9万平方千米，占流域面积37.6％。③下游段。水深江宽，从湖口到入海口，长844千米，占长江长度13.3％。流域面积12.3万平方千米，占流域面积的6.8％。
（在《三级阶梯上的国土》中，学生已经知道中国地势分为三级阶梯，而黄河、长江的流向都是从西至东流，这也是与中国的地势地貌有着密切关系的，为了巩固前面知识的学习，同时为下节课的学习做铺垫，因此，这个环节里，教师不会单一的讲授，而是会采用多媒体，用《长江之歌》作为背景音乐，并将上中下游的文字资料与教科书60-65页插图相结合，让学生从整体感受长江源远流长，地势上跨越了三级阶梯，再展示几张长江所到之处都是美丽、繁荣、富饶的图片。当学生欣赏完后，马上让学生谈自己的感受，这样可以提升情感：长江多么美丽啊！从而感叹道：长江真不愧是中国第一大河，世界第三大河。）
三、感受长江流域的文化——蜀文化
1、教师讲授：长江流域不仅物产富饶，而且水系发达，庞大的水系、丰富的物种，为远古先民们生息、发展和从事文化活动创造了条件。
2、接着出示旧石器文化、都江堰、金沙遗址、三星堆文化及四川风景名胜区的图片和资料。其中，重点学习三星堆遗址，因为三星堆的发掘不仅将古蜀国的历史推向到5000年前，更是长江上游古代文明的最具辉煌性的杰出代表。具体活动如下：
（1）请去过三星堆的孩子将自己参观三星堆遗址的感受、拍摄的图片给大家讲一讲。（由学生的亲身体验为教学活动之一，更具有说服力。）
（2）老师借用图片及资料，补充三星堆文化及它在长江流域的地位。（学生的介绍毕竟不全面，老师的小结就是起一个画龙点睛的作用）
（教师的职责不仅仅是教授课内的知识，更应该拓宽学生视野，点拨学生理解更深层次的内涵。我们对长江的热爱绝不仅仅是自然风光的由衷欣赏和赞美，更是对千百年来，长江对中华大地文化的滋润，对中华民族的母亲般的养育。因此，这一环节，我主要以图片的展示、教师的讲授为主，让学生通过直观的看图片、看文字了解、感受到长江对中华大地文化的滋润。）
四、感谢长江，热爱长江
1、出示关于长江的一份资源表，以多媒体的形式展现，让学生直观的感受到长江给我们作出的巨大贡献，从而产生感谢长江。
淡水资源——近1万亿立方米,居全国七大江河之冠。
水能资源——理论蕴藏量2.68亿千瓦;可开发量1.97亿千瓦,年发电量约1万亿度,占全国的53.4%
水运资源——总通航程7万公里,占全国70%以上
农业资源——有耕地3.5亿亩,占全国的25%
森林与野生动植物资源——流域内已建立了约100处多保护目标的自然保护区
淡水鱼资源——长江流域湖泊众多,河川如网,鱼类的品种、产量均居全国首位,长江水系淡水鱼已知274种
矿产资源——在全国已探明的130种矿产中,长江流域有110余种,占全国的80%
旅游资源——重庆、南京、南昌、长沙等历史文化名城,以及风景名胜峨眉山、九寨沟、三峡、张家界等都是全国著名的游览胜地。
2、展示：长江流经的省市如今的繁荣、发展、美丽、富饶的图片。问学生，看到这一切，你想对长江说什么？学生自由发言。
（升华情感，同时为下节课的学习做一个铺垫）
五、歌唱《长江之歌》，总结全文。
千百年来，长江像母亲一样哺育着我们，没有它，就没有我们现在美好的生活，让我们一起歌唱《长江之歌》来表达此时此刻我们内心的感激之情，热爱之情吧！
说课稿 篇10
一、教材解读
本篇课文的作者凭着丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。
夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。
秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。
冬季——红色红的太阳温暖了小朋友的手和脸。
春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。
二、教学目标
1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，能正确流利有感情的朗读课文。
2、过程方法目标；学生用喜欢的方式读课文，通过自读、同桌读、展示读等多种方式来感悟课文的内容，在读文中获得语言的美感。
3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
三、教学重难点
教学重点：认识挂、脸等13个生字，有感情地朗读课文。
教学难点：感悟作者通过画，太阳要表达的美好心愿。
四、教学过程
（一）激情导入
上课开始，我采用谈话的交流方式，引入本课。最后一个问题“四个太阳到底是怎么回事？”让学生产生疑问并能带着问题去阅读课文。
（二）初读课文、识记字词
１、初步识字
出示生字词，采用自读、小老师领读的方式进行。然后再纠正字的读音。
２、探讨识字方法
全班交流，谈自己是怎么样记住生字的。这样能加强学生利用拼音及已有的识字经验自学生字和同学间互学的引导。目的是逐步培养低年级
学生掌握一定的识字能力和方法。
3、复习巩固生字词
（三）激发兴趣，感悟课文
第一步：提出主线问题，让学生通过动手画一画的学习方式来选择自己喜欢的太阳。
在这里，运用的是“自主择读”的策略。让学生选择自己喜欢的段落来读。
第二步：重点讲读第二自然段。注重重点词进行朗读感悟，其中穿插练习说话部分。
第三步：总结学习的方法。
第四步：会用学习方法学习其他的段落。
（四）升华：通过说一说你想画个什么样的太阳送给谁？感受大家的美好心愿。
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