【必备】说课稿五篇
作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、教材分析
尊敬的领导、各位老师，今天我说课的内容是《雨点》，它是苏教版小学语文一年级下册第二单元第二课。这是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生观察、了解自然的兴趣。本单元为春光篇，它们描述了无限美好的祖国春光。《雨点》位于四篇课文中的第二课，上承《春笋》，下接《小池塘》《春到梅花山》，是一篇从积累语言、发展思维入手的新课例。
二、教学目标
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一、二年纪阅读教学阶段目标的第一条，一年级的阅读教学又把“让学生朗读课文并感受朗读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每个学生都喜欢读书、生动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。
本着这种理念、对教材的钻研和一年级学生的认知特点，我确定第二课时教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋 的特征，了解雨点的动态变化。培养学生的语言表达能力、创作想象能力和表演能力。
2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受雨点乐趣。
3、情感态度与价值观：让学生体验春天的勃勃生机，激发学生观察、了解自然的兴趣。
4、教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。我把感情朗读作为本课的教学重点，体会雨点的快乐心情作为教学难点。
三、教学设想
这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，结合学生实际，我选用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份，参与到学生的学习过程中，只作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在表演中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、教学过程
1、创设情境 激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。上课伊始，我猜谜导入：千条线，万条线，落到河里看不见？孩子们会根据自己生活的认识发表各自的看法，这时，我展示雨点的美景，把孩子们带到绿意盎然的荷塘边，唤起她们对春天，对雨点的热爱之情。这种独特的美的享受，带给他们的是非同一般的成功与喜悦，这之后，我又设计了“找朋友”的游戏检查识字，在交流中把识字教学落在实处。
2、精读课文——自主读
学生兴趣调动起来以后，我安排学生欣赏动画，自主朗读。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文。从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，并且将自己当作一滴滴小雨点，融入课文的各个角色，使学生产生好奇心、求知欲，也为下文想像说话打好伏笔。
新课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主合作探究的学习。最后对课文形成初步的自我理解。因此，学生对课文的理解需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，配以音乐，增强语感，领悟情境。所以，我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小雨点的心情怎样？从哪里可以看出它的心情很快乐？在学生熟读课文，领悟到雨点可爱、春天乐趣后，我把学习的主动权还给学生，真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们的快乐心情读出来的。
3、积累语言 理解内容——合作读
这篇课文篇幅简短，容易朗读。我又为学生创设一种竞赛气氛，看哪一组学生读得好，配合得好，小组可以选择自己喜欢的方式，齐读、分角色读、课本剧表演读，比赛完后，进行评议，及时表扬鼓励，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，又增强了同学之间团结合作精神。
4、拓展课文 培养想象——练习说
爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要”。《新课标》也指出“语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能”。在学生对课文内容全面理解后，我及时给学生提供展示的机会，启发学生想象：雨点还会落到哪里，会有什么变化？比一比，说一说，画一画，这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象和创造力，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
五、板书设计
好的板书，能激发学生的学习兴趣，把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。本课我形象直观地抓住重点词语，发散学生创造性思维，也为背诵有困难的同学理清了思路。
整堂课教学，我始终把时间交给学生，让学生在悦耳动听的音乐中，愉悦身心；在姿态优美的动画中欣赏雨点的美丽；在声情并茂的朗读中感受语言文字的美妙。辅以“思、议、评、演”等手段，培养他们的能力，激发他们的情感，让他们在自主合作、探究中学会学习语文的方法，这体现了对学生个体的尊重，又是对学生自主意识的培养，同时海注重了语言的积累，将表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐，给学生一个表现自我的舞台。
说课稿 篇2
各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是特殊平行四边形的复习。下面我从以下方面来谈谈我对本节课的理解和做法。
一、教材分析
1．本单元教学的主要内容
平行四边形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位线等的性质、判定以及相关结论的探索证明。
2．本单元在教材中的地位与作用．本章是第六章证明（二）的继续，主要探索、证明有关特殊四边形的一些结论。学生将进一步学习推理论证的方法,加深对图形的认识和理解、对证明意义的体会.
二、教学目标
1.经历探索、猜想、证明的过程，进一步发展学生的推理能力。
2.进一步掌握用综合法证明思路及方法，能够证与明平行四边形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位线等的性质、判定，并能够证明其它相关的结论。
3.体会证明过程中渗透的数学思想方法，如归纳思想方法、类比的思想方法、转化的思想方法等。
三、教学措施
1．利用小组合作和学生自学，来探究平行四边形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位线等的性质、判定。
2．通过多媒体来展示探究平行四边形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位线等的性质、判定的应用的过程。
3.注重对证明思路的启发，提倡证明方法的多样性。注意提高学生的逻辑证明的能力。
4.注意数学思想方法在教学中的渗透以及对学生学习方法的启发。关注对学生探索结论和证明思路、方法等过程的评价。
5.关注评价学生推理论证能力和水平的提高
教学重点与难点
因为各种平行四边形概念交错，容易混淆，学生在应用时常会出现“张冠李戴”的现象，在应用它们的性质与判定的时候，也会常出现用错、多用、少用条件的错误。因此我确定
教学重点：平行四边形和各种特殊的平行四边形的性质和判定。
教学难点：平行四边形和各种特殊的平行四边形之间的联系和区别。
四、教法学法
在许多人的印象中，复习课就是习题课。本节课的教学设计为不落俗套，同时为让学生对学过的知识产生兴趣，能让学生在玩中学，乐中学，教学时我采用操作实践、判断归纳、探究联系为主线的探究式教学模式，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。通过“操作——判断、探索——推理”的过程，最大限度地调动学生的积极性和主动性。
在学生的学习方式上，采用动手实践、自主探究、合作交流相结合的方式，使所学知识直观化、形象化。
五、教学过程
课堂导入：
为调动学生的学习积极性，学生自己按纲复习引入新课。
活动一：
小组完成后，组织学生以小组间互查，（为调动学生参与活动的积极性给学生分组）
设计意图：课堂教学对培养学生的能力关注的较少，再结合本节课的特点，我把单调枯燥的复习溶于学生喜欢的活动中，这样不仅有效地检测了学生对各种平行四边形的判断情况，而且也加强了对学生能力的培养。通过拼图活动不仅使学生对特殊四边形的认识与判定得到形象直观的理解，而且通过对特殊四边形的判定应用，增强了对学生动手操作能力的培养，也渗透了数学中的分类思想。
活动二：说一说
针对图形，组织学生说明判定方法。
设计意图;这二个活动完成之后，学生对几种特殊四边形的判断已有了更好的掌握，而且通过两个全等三角形不同位置的变换让学生轻松直观的理解平行四边形与各种特殊平行四边形之间的联系与区别，进一步突破了教学的难点。增强学生的逻辑推理能力，使学生掌握说理的基本方法。
活动三：试一试
设计在动态中考察学生对四边形知识掌握的情况，我经过认真思考，整理组合这一例题，此题的训练不仅能达到上述目的，而且覆盖的知识点较全面，而且综合性较强，符合当前学生的认知特点，具有较强的代表性。练习时为培养学生的空间想象力，突破难点，结合几何画板进行形象的动态演示，使学生直观上得到初步判断。通过此题的练习，增强学生学数学，用数学的意识，而且让学生学会对数学问题的分析进行逆向思考。
活动四：理一理
请学生畅谈这节课学习的体会和收获，各抒己见，不拘形式。教师对学生的回答予以评价和帮助，让语言表达更准确、更简练。
六、教学评价
1.在教学过程中多关注学生动手操作，独立思考，参与合作，积极交流，倾听他人意见等方面的表现。
2.评价多元化。对学生个人或小组的汇报，结果展示，教师都要及时给予评价与鼓励，学生是课堂的主人。
说课稿 篇3
一、说教材
艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!
二、说目标
教学目标：
1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
重难点：
1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
2.了解作者所描绘的“绿”。
3.品读课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
三、说教法
文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。
拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。
四、说教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？
2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！
（二）初读课文，整体感知
1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。
2.检查生字词语：
（三）梳理内容，明确结构
1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。
2.学生汇报，教师明确：
（四）诵读课文，感悟体会
1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？
2.出示第一小节：
自己轻声读读。指名读。全班齐读
3.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出奇”
是什么意思吗？（不同寻常）
4.齐读第一、二小节。
5.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。
（1）轻声地、自由读三、四、五小节。
（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
第四节：
（1）出示图片，帮助学生理解“各种绿挤在一起，重叠、交叉在一起”。（板书：挤、重叠、交叉）
（2）指名读，男女生对读。
第五节：
（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）
预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。
预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。
（1）出示说话练习。
说一说：
一阵风吹来，小草，柳条，树枝。
（2）指读，师范读，全班读。
（五）拓展运用，读写训练
1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？
2.学生交流，句式训练。
3.试背课文。全文朗读。
五、说板书设计
绿
黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
绿得发黑、绿得出奇
挤、重叠、交叉
按着节拍飘动
说课稿 篇4
一、说教材：
《灰椋鸟》是鄂教版第十册第七单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时创作的一篇优美的散文。作者在文中生动具体地描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱，点明植树造林的意义。该文的作者徐秀娟是盐城自然保护区的工作人员，她为了寻找一只失散的丹顶鹤，不幸陷入沼泽，献出了年轻的生命。《一个真实的故事》就是艺术家为她谱写的歌曲。 《灰椋鸟》一文主要描写了灰椋鸟归林时壮观景象以及归林后喧闹热烈的场面。作者欲扬先抑，先写了灰椋鸟的“不好看”，接着，层层铺排，描写了灰椋鸟归林时的壮观、温馨和归林后的热烈、喧闹，让我们跟着走近灰椋鸟，发现了这不起眼的小鸟的好看之处，让我们相信，世上从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。这样的发现，也足以让我们动心——如果我们有体贴的爱心，就能进入万物的内心；如果我们能心如镜子般明澈，就能照见生命平等的真理。天地万物，相互理解，人与自然，和谐共生，这就是大美。学习本组课文，要使学生懂得；是大自然创造了一切，人类应遵循自然规律，去创设一种更加适合自身发展的美好环境，从而激发学生保护大自然，热爱大自然的思想感情。文章第二部分是重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体。
教学目标：
基于这样的理解，教学设计中力图以“美”为关键词，引导学生在阅读中不断发现，不断推进，透过作者细腻而生动的描述，在语词的深处，挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生内心呼之欲出的情思与感动。
根据文章特点，我将本课教学目标定位以下三个：
1、学会6个生字，会认10个生字。用查字典，联系上下文的方法理解词语。
2、读描写灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，想象句子所描绘的场面，体会作者的感情。懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱，理解植树造林的意义。
3、正确流利朗读课文，能概括文章的主要内容。背诵自己喜欢的段落。
教学重点是：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学难点是从描写灰椋鸟归林情景的句子中，体会作者所表达的思想感情。 第一课时的教学目标：
二、说学情
本班学生学习习惯还有待改进，表现最为明显的是不太会用心倾听别人发言，经常出现重复别人发言和走神的情况，小动作多。其次是缺少知识序列性，基础知识不够扎实，学困生占班级比例大。经过一年的熏陶，现在大部分学生喜欢阅读，但阅读需要积淀，现阶段他们的感悟能力还较差，对于文字的敏感度还不够强，能够达到灵活运用程度的学生更是寥寥无几。
三、说教法
针对本教材特点，我采用读中理解、品析感悟、想像拓展等教学方法，通过词语理解、句式的推敲训练，情感的体会等品赏评议，达到积累语言的目的。引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。
四、说学法：
领悟式指导法。引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。特别是通过顿悟，给学生点燃思维、灵感的火花，让他们尽可能多地去发现学法，总结学法。
迁移式指导法、教师“举一”，培养学生“反三”的能力。
点拨式指导法。以强烈的学法指导意识为前提，在教学中抓住契机，用画龙点睛，留有余味的方法点拨学生学习。动用这种方式的关键是设计、选择点拨，点在学法指导的重点处、难点处、关键处，另外还要选择点拨的最佳时机。点在新旧知识接时，点在学生百思不得其解时。
对比式指导法，就是通过对比对学生进行学习指导。
五、说教学流程
六、说板书
一、板书课题：
1、刚才课前同学们听到的是一首老歌，歌名叫一个真实的故事，故事中那个为了救一只受伤的丹顶鹤涉水渡河时不幸陷入沼泽地的女孩儿叫 一起读 徐秀
娟一生热爱鸟，为鸟献出了自己年仅23岁的生命。今天我们要学习的这篇课文就是她生前写过的关于鸟的文章。请同学们跟我一起拿出手来，端端正正写课题。（文章的作者有特别感人的事迹，学生对这篇文章也会更加感兴趣一些。事实也如此，当学生听说就是那个为了鹤献出年轻生命的女孩写的文章时，朗读的时候非常投入。）
2、出示图片，这就是灰椋鸟。它正栖息在树的枝头，让我们一起仔细地看一看，它的嘴——
生：尖尖的
师：它的背——
生：灰灰的
师：远远望去——
生：黑乎乎的。
3、初次见面，它给你留下什么印象？
二、初读课文，检查字音
1、师：有什么好看的呢？这种再普通不过的鸟，在徐秀娟的笔下却那么富有生气。她是带着怎样的情感，通过语言文字来描摹她心中的灰椋鸟呢？自由放声朗读，手中拿支笔把你认为比较难读的地方，有疑惑的地方，关键的地方做做记号。
2、检查字音 生字 多音字 难读字
翘首 应和 能把它所在的句子读给我们听听吗？我翘首期盼“六一”儿童节快点到来，因为那天我要为同学表演单口相声。
一样吗？内心地急切和期盼的心情时就可以用翘首这个词。
一、复习导入
师：这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，通过上一课的学习，我们知道灰椋鸟最初给作者的感觉呢？课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟（ ）的嘴，（ ）的背，远远看去（ ），有什么好看的呢？
师：原先在作者眼中这样有什么好看的呢，这样灰灰的，这样其貌不扬的'灰椋鸟，到最后为什么说观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？为什么有如此变化呢？ ．．
师：我们还是跟随着作者选择好观察的位置，等候灰椋鸟归来，走进它们的世界吧！我和同伴翘首遥望，西南方向，我们看到了什么呢？
生：果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。
三、品读第四自然段
过渡：鸟还是那些鸟，怎么会从“有什么好看”变得“好看”呢？让我们跟着作者，一起走进刺槐林，靠近灰椋鸟，到作者的文字里去发现。请同学们打开书，快速浏览全文，看看课文中哪些段落具体描写了灰椋鸟归林时的情境。
请同学们自由、轻声地读一读课文的4、5自然段，初步感受一下灰椋鸟归林时的场面。
如果让你用一个词语来概括当时的场面，你会想到哪个词？教师板书，或学生板书。教师相机板书
师:同学们的感受还真不少呢？请大家看看黑板上的板书，哪些词语可以归为一类，为什么？
渗透学习方法，品读第4自然段
师：群鸟归林，场面壮观、气氛热烈。现在，就让我们一起轻轻地走进那片树林，走进灰椋鸟的世界，根据自学提示，自学课文的第4自然段。
（多媒体出示学习方法）
读：默读课文的第4自然段。
画：画出你喜欢的描写鸟的词语或句子。
思：边读边思，你喜欢这些词语或句子的理由。
预设一：投入
我喜欢“投入”这个词，因为从“投入”可以看出灰椋鸟非常喜欢这片刺槐林，就像孩子投入母亲的怀抱一样，灰椋鸟就是这片刺槐林的孩子。
1、（多媒体：出示两张图片，一张是单株的刺槐，一张是成片的刺槐。） 师：看，这就是刺槐树，每年五月就是槐花飘香的季节。这一棵棵刺槐树，组成了一片刺槐林。在灰椋鸟眼里，刺槐林就像母亲温暖的怀抱，就像它们温馨的家园。谁来读一读这句话。
生：个别读。
2、师：请同学们用手势做一个“盘旋”的动作，然后想一想，灰椋鸟为什么要在枝头“盘旋”？
生：也许是先归来的鸟儿在等待后归的鸟儿。
生：也许是贪恋落日的余晖，还想再美美地欣赏一会儿。
生：他们就像一群贪玩的孩子，在回家之前，不忘抓紧时间再玩一玩。
3、师：这哪里是鸟啊，简直就是一群活泼泼的孩子！
预设二 排空而至
生：“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。”这句话写出了灰椋鸟数量众多，气势磅礴。
1、师：课文中哪些语句具体描写了灰椋鸟“排空而至”的情景。
生：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
2、师：看看文中的这幅插图，有没有把“大部队”排空而至的情景很好地表现出来。那么闭上眼睛想想，“排空而至”是种怎样的景象？你看到了怎样的画面？
生：我认为基本表现出来了，但是插图上的灰椋鸟应该画得再多一些，因为“整群整群”说明数量非常多。
师：课文也对“排空而至”作了解释，读读，看看能不能找出来？还有哪些词语可以看出灰椋鸟数量很多。
生：数百米长、浩浩荡荡、巨大、一批一批??“大部队” 这儿的“没有”可以省去吗？（体会“快”）
学校从东到西 百米长，
师：数量众多，规模浩大，黑压压地布满天空，这就是——
生：排空而至
3、师：这里的“排”和哪些词语中的“排”意思一致？
生：排山倒海、浊浪排空
师：还有诗句“一水护田将绿绕，两山排闼送表来”中的“排”，意思都相同，现在你知道“排”是什么意思了吗？
生：推开。
生：意思是灰椋鸟一大群一大群，像把天空都推开了一样。
生：意思是灰椋鸟很多很多，呼啦啦一起涌进刺槐林，像要把天都撑破了，场面非常壮观，气势非常宏大。
师：你们看，这就是排空而至。（结合黑板上学生板书的词语总结归纳）灰
说课稿 篇5
1、以境触情
从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。
2、读——积累——感悟
在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。
（1）注重“积累”
让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：
如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。
讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。（像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。
最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。
之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。
（2）以读带说，以说带读
以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“ 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了!
一、说教材：
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
本课的学习目标：
1、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，小学生作文《秋天的雨说课稿》。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好。
二、说教学重难点：
重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
三、说教法学法：
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。
四、说教学程序：
1、 谈话导课。
同学们，你知道现在是什么季节吗？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征吗？（学生发言）老师今天也为大家带来一组秋天的图片，你想欣赏吗？（课件出示，请学生欣赏）
结合最后一张图片引出秋雨，再请学生说说对秋雨的感觉，引出课题。板书课题，齐读课题。
l 这个环节主要让学生对秋天有个整体感知，帮助学生理解课文，体会秋天的美。
2、 朗读指导。
（1）、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，并标出段落序号。（学生自读课文）
提问：全文一共有几个自然段？
（2）、谁能给大家读读第一个自然段？
指名读第一自然段，其他同学思考第一自然段讲了什么。
提问：第一自然段告诉我们什么呢？（学生总结发言）（板书：钥匙）
秋雨是怎样来到我们中间的？从哪些词可以看出？（学生回答，引导学生说出“轻轻地、悄悄地”）
那我们应该怎样读这一段呢？（引导学生用“轻轻、温柔”的语气来读）
请同学再读第一自然段，并提醒他们注意语气。
l这个环节让学生通过读来体会秋天悄悄来临，同时学习总结、概括。
（3）、秋天的大门打开以后，你最想看到的是什么？（学生发言）我们一起来看看作者看到了什么。
指导学生自读第二自然段，要求画出自己喜欢的句子，并多读几遍。
指名读喜欢的句子，注意指导要点。
第一句：引导学生理解“五彩缤纷”，并要求进行换词练习。（如：五颜六色、万紫千红、姹紫嫣红等）
第二句：要求说出是比喻句，并引导学生说说是把什么比作什么。
第三句、第四句：同上。
第五句：引导学生说出是拟人句，并指导理解“你挤我碰”。
第六句：引导学生说出是拟人句，并指导理解“频频点头”，说出省略号的意义。
和学生共同欣赏第二自然段的美景。（课件出示）
引导学生总结秋雨的特点。（板书：五彩缤纷的颜料）
l本段是文章的重点部分，让学生从读中感悟，从欣赏中体会秋天的美，同时巩固比喻句和拟人句的特点。
（4）、秋天的雨除了她的色彩美丽之外，还有其他特点吗？
引导学生说出“好闻的气味”，并说出所在的段落。（板书：好闻的气味）
指导学生同桌合作读第三自然段，并注意语气。
引导学生理解“勾住小朋友的脚是为什么”。
请学生结合图片边欣赏边读，要求语气更能吸引人，更能勾出大家的脚。
l 这一段主要借助课件让学生体会秋天好闻的气味，同时感受“勾”的妙用。
（5）、秋天的雨不仅色彩美丽，有好闻的气味，它还挺关心人呢！不信你听听。（课件出示）
这是什么声音？（板书：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告诉大家什么呢？
听了秋雨姑娘的话，小动物们在干什么？植物们呢？（引导学生分组读句子）
l这一环节不但要让学生体会秋雨关心人的特点，而且要了解秋季动、植物的活动情况。
（6）、秋天的雨不仅给我们带来了美丽，带来了丰收，同时还给我们带来了欢乐，那么我们是不是应该高声赞美一下她呢？
指导学生齐读最后一段，注意强调“丰收、欢乐”。（板书：丰收、欢乐）（课件出示）
l这一环节让学生一起感知课文的中心，同时要学会赞美。
3、总结。
和学生一起总结板书内容，然后读中心句。（课件出示）
l这一环节让学生学会总结，并会找中心句。
4、布置作业：
秋雨美，秋天更美，今天我们来完成一项有关秋天的作业。（课件出示）
附作业：（任选一项）
（1）、和家长一起去秋游，把看到的景物画下来。
（2）、写一写你眼中的秋天，要求用上学过的好词好句。
l这一环节根据学生特点进行布置，让学生能轻松完成作业。
5、板书设计：
秋天的雨
五彩缤纷的颜料
钥匙 好闻的气味丰收、欢乐
金色的小喇叭
今天我说课的内容是义务教育课程语文（人教版）三年级上册的第11课《秋天的雨》的第二课时，《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（一）教学目标：（出示课件）
（二）教学重点：
使学生通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美。
（三）教学难点：
品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
二、说教法与学法（出示课件）
１、采用“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法，架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。
２、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。
三、说流程（出示课件）
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