【实用】说课稿合集8篇
作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
各位老师你们好，我是**小学的音乐教师。今天我说课的题目是《多年以前》。本次说课我将分四个板块向大家介绍，它们是：教材分析、教学方法、设计思路和教学过程四个部分进行。首先让我将介绍一下本次说课的第一部分即教材分析。
㈠ 教材分析：
在教材分析中我将从教学内容、面向对象、教学目标及重点难点四个角度来进行分析。
⒈本课所用教材是湘教版新编教材歌曲小学三年级上册第十单元的内容。包括：演唱 《多年以前》 活动 《跳格子》。其中歌曲《多年以前》是由美国的一首同名民歌填词而成。它首先讲述多年以前的地球拥有“蓝天、森林、小鸟”，后来“森林消失，小鸟一去不返”，再描写现在孩子们对小鸟“轻轻呼唤”，唱出了孩子们热爱大自然、亲近大自然的真挚而美好的愿望。活动《跳格子》是为了在认识四分休止符的学习活动中激发学生的学习兴趣，而采用了以音乐游戏的方式进行，让音乐知识的学习变得活泼而有趣。
⒉本课适于教学三年级学生，三年级学生正处于天真烂漫，对世界充满好奇的阶段。这个年龄阶段的学生乐于参与音乐活动，并敢于表达自己，勇于探索，善于模仿。
⒊根据课标的要求，结合教材确定本节课教学目标如下：
情感目标：
⑴ 引导和启发学生对整首歌曲的情感体验。
⑵ 激发学生对大自然的热爱，培养学生的环保意识，从中渗透对学生健康生活的教育。
知识技能目标：
⑴ 通过学习，让学生能用自然、亲切的声音演唱歌曲。
⑵ 培养学生音乐的欣赏能力，使他们表现美和感受美的能力得到锻炼。
⑶ 能认识四分休止符，并能正确运用于音乐实践活动。
过程与方法”目标：通过游戏中的“看、玩、想、学”，歌曲教学中的“听、唱、演”等音乐实践活动，发展学生的想象力，培养学生的创造意识。
在我们了解教学目标以后，再来看一看本课的重点、难点。
新课标强调，音乐教学以审美为核心。在教学中应强调音乐的情感体验。并积极引导学生参与各项音乐活动。因此本课的重点是：引导学生用自然、亲切的声音演唱歌曲《多年以前》，自信地，有表情地参与表演，体会歌曲的基本情绪。难点是：能正确认识四分休止符，并能正确运用于音乐实践活动。
以上就是我从这四个角度对教材进行的分析。接下来就是本次说课的第二部分即教学方法。
教学方法：
在本节课中，我将采用情境教学法、探究学习法、游戏教学法。
情境教学法：儿童是以感性思维为主，通过色彩、形象、声音来感知世界的，针对这一特点我利用多媒体设“森林旅游”这一情景，通过“游戏”、“故事”等学生喜闻乐见的情境，为学生提供了具体生动又可促使联想的音乐环境与氛围，充分调动学生的学习兴趣，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望。
探究学习法：新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。在认识四分休止符的学习活动中我充分渗透了这一教学理念，通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来认识四分休止符。这一学习方式不仅为学生创设了宽松、民主、自由、自主的氛围，更激发了学生丰富的想象力和创新思维，增强了学生学习音乐的自信心，增进了师生和生生之间的友谊。通过合作，学生的合作意识和在群体中的协调能力得到了发展。
游戏教学法：三年级学生存在着好奇心强、爱模仿的特点。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在认识四分休止符的游戏活动中，我鼓励学生尝试“跳新的路线”；在歌曲表演活动中，我允许学生根据自己的特长自选组别，为学生展现自我个性、发挥想象力和展示表演能力设置了一个重要的学习的平台。学生自主选择的方式，使教学过程时时充满新奇感，既满足了学生的好奇心，又能吸引他们的注意力，从而取得良好的教学效果。
设计思路：
以“重视音乐实践为主线，以音乐审美为核心”音乐课的教学过程就是实践的过程。如何在课堂教学中让学生充分进行音乐实践，是我一直以来探索的主题。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，在本课我引导学生自主探索、合作交流，积极参与各项音乐活动，同时，把“以音乐审美为核心”的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
接下来我要说的就是第四部分：教学过程
整个教学过程中我将使用的教具有：CAI、电子琴。
下面讲讲本课的具体过程：
一．创设情景，激发童趣。
师：今天老师收到一封信，是寄给咱们三年级的同学的。这么漂亮的信，会是谁寄给你们的呢？真想看看？（出示树叶信封）（请一学生读出信封内容。）
师：神秘的小精灵请大家去做客呢，你们愿意去吗？那现在就开始我们的森林之旅吧！让我们好好的欣赏一下美丽的景色。别忘记了找出邮信给我们的小精灵哦！（CAI伴随《多年以前》的旋律进入森林画面。）
设计意图：教师运用丰富的语言、表情和动作，引导学生自然地进入情景，激发学生的学习兴趣，让学生在无意中感受《多年以前》的旋律，也为歌曲教学做铺垫。。巧妙利用多媒体手段，展示音乐森林的美丽和神奇。音乐是通过听觉来感受的，教师出示，让学生有身临其境之感。感受大自然的美好，及人与动物、自然和谐相处。学生被吸引就会集中投入，多种感官同时加入，完成听觉和视觉的结合。更能启发学生的想象和联想，从而激发学生的兴趣和求知欲。通过画面和音乐的结合形象、生动的展示了美好的大自然，从而在学生的心中留下了美好的印象。使学生更加熟悉歌曲，使学生在后面学习歌曲、处理歌曲做好铺垫。
二 参与游戏，学习新知。
⒈看一看，找一找。
师：你看见谁了？它们在干什么？（小鹿躲在树后偷偷看，小松鼠在树上好奇地瞧，小白兔在草丛里跳舞，一群小鸟正在做游戏……）
遇到音乐格子桥，桥边有过桥须知（游戏规则：跳到哪个格子就唱出哪个音符。）一只小鸟跳过去，说：咱们比一比吧！
2．玩一玩。
师：比就比，同学们。加油！可不能输给小鸟啊！
① 师指格子，小鸟唱。
② 师指格子，学生唱。
③ 小鸟边跳边唱。
④ 想一想：为什么有的格子跳过时不唱出音符？（引导学生注意到格子里的四分休止符。）
⑤ 出示：音符宝宝“0”说：先猜猜我是谁？
哈哈，没猜着。我的名字叫“四分休止符”，我住在音乐森林里，是音乐中的红灯，大家遇到我，记得千万别出声，要停一拍哟。
教师引导学生想一想用什么方法来提醒“0”的存在。（摆头。拍肩。或拍腿等等，进一步掌握四分休止符的时值。教师强调四分休止符和四分音符一样都是一拍的时值。）
⒊创新。出示音乐各自桥。分小组过桥。学生之间互相指格子，唱一唱。看谁能和别人跳出不一样的路线。
⒋考一考。
⑴师引导学生读歌曲节奏。（出示歌曲主节奏型）
⑵教师示范（视学生反应情况定）。
⑶学生拍读节奏。拍读节奏中用动作表现四分休止符。
（从游戏中，跳出的音符宝宝引起了学生的注意，与数字类似的形状但不一样的用途让他们兴趣盎然。特别是休止符的用处：“音乐中的小红灯”。让他们小心翼翼。在后面的创新过程中学生们互相提醒。很好的巩固了难点。并在创新跳一跳的过程中掌握休止符的的时值。）
三 情境引导，学习新歌。
⒈听一听。
导语：小朋友们，大家都玩累了吧。让我们休息休息再出发吧。
（CAI播放歌曲《多年以前》，画面为森林深处，蓝天下一群美丽的小鸟在欢乐的歌唱。）
⒉唱一唱（学习歌曲第一段）
导语：小鸟的家园可真漂亮！它们在用它们的歌声欢迎我们呢！我们也一起唱一唱吧！
⑴ 出示歌曲曲谱，引导学生用“ LA”高兴的哼唱。
⑵ 出示第一段歌词，生跟琴有节奏的读词。
⑶ 生随琴演唱第一段歌词。
⒊哀愁的小精灵。
（播放：一阵哀愁的歌声由小变大：自从那森林它突然小时，多年以前，多年以前，美丽的小鸟儿一去不返，多年以前，多年前。鸟儿鸟儿快快回开，我在把你们轻轻呼唤。这里的春天又来临，绿树成荫花满园。）
（播放：在树转角坐着小精灵，独自悲伤的歌唱）
教师引导学生讨论小精灵伤心的原因：由于人类过度的砍伐森林，小鸟飞翔栖息的天地越来越小，不仅小鸟无处容身，连其他的小动物都快无家可归了。
导语：我们可以怎样帮助小精灵帮助这些小鸟呢？
（学生讨论，教师总结。）
⒋呼唤鸟儿回归（学习歌曲第二段）
（出示歌单：每唱一句森林加深一分绿色，到最后两句时，不断有鸟儿飞回森林。）
⑴ 体验鸟儿和小精灵失去家园的悲伤心情，有感情的朗读第二段歌词，并用“LU”音再次带情绪跟唱。
⑵ 感受渴望鸟儿回归的心情，视谱唱第二段歌词。
⒌演唱全曲
导语：严冬过去，春天又会来到，到处是绿树成荫，鲜花满园，让我们随小鸟一起欢乐地歌唱吧。就让我们用优美的歌声告诉我们身边的每一个人保护环境，招呼我们的好朋友小鸟和可爱的动物朋友们回归家园。
四 编创表演。
⑴ 你想用什么样的方式来呼唤小鸟回来呢？
⑵ 按学生特长分小组讨论交流，排演。
⑶ 教师组织，指挥，全班同学一起有表情的演唱歌曲，分小组为歌曲伴奏、伴舞。
五 课堂小结
师：今天应小精灵之邀来音乐森林旅游，我们又认识了不少的好朋友。为了这些好朋友，我们平时就要注意保护环境，爱护花草树木，爱护小动物。这样，地球家园才会越来越美丽！现在，就开始我们的保护行动吧。从小事做起，我们也可以保护我们的朋友！
说课稿 篇2
大家好!我说课的题目是《蜀道难》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《蜀道难》选自人教版必修三第二单元第四课，本篇课文是一首古风体裁的诗歌，诗人李白通过夸张、渲染的表现手法，以及直抒胸臆的抒情方式。从高险、惊险、凶险几个方面，将蜀道的抽象之“难”，以具体的物象形式表现出来，表达了诗人大胆、奇特瑰伟的联想力，正体现了李白诗歌豪迈飘逸的艺术特点。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一首古风诗歌，因而重心在诵读上。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
1.能够有感情地朗读课文，学习夸张、渲染的表现手法。
2.通过听录音的方式，学生能够把握文章情感基调。通过朗诵，小组讨论的方式，理解“蜀道之难”难在何处?
3.感受李白诗风的豪迈特点，体会祖国大好河山的奇险雄壮之美。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
教学重点：体会文章的感情基调，学习李白诗歌夸张、渲染的表现手法。
教学难点：理解蜀道“难”在何处，文章如何表现蜀道之难的。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法;朗诵法;讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会通过诵读课文首句导入：“噫唏嘘，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。”对话同学：同学们，从老师的诵读声中，你能感受到，这句诗的风格是哪一位大诗人的?李白一生游遍名山大川，足迹遍布大半个中国。那么，他笔下的家乡——古蜀国有怎样的胜景?今天我们再次走进诗仙，走进四川……
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
首先，我会让学生根据课前预习，出声诵读课文，同时注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等，然后再播放音频，纠正他们的读音与停顿。
其次，我会引导学生谈谈他读了本诗之后的感受。学生通过朗读，能够说出蜀道的山高水险，奇峻，以及诗人李白充沛，高昂的情绪。我会对学生的感知进行全面概括。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
1.学生在初步感知诗歌情感基调之后，我会再次播放音频，并设置问题。我的问题是：诗人是从哪几个方面表现蜀道的?学生经过再次朗读后回答。文章是从三个部分来写蜀道之难的。分别是：第一部分：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然……”，写蜀道的来历。接着从“鸟道”写蜀道之高险。第二部分：借“悲鸟”和“子规”“猿猱”等景物，生发悲壮感慨;再写山水之势的惊险。第三部分：通过剑阁山的峥嵘之势，写蜀中战祸之烈，表现蜀道上的凶险。
2.顺势我会提问第二个问题，我的问题是：文章反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”，同学们再次朗诵第一段，找出具体描写“难”的诗句，说说诗人怎样把抽象的“难”展现出来的?学生朗读后，我会指定一两名来回答。经过总结，我们看到：
诗歌的第一句：直抒胸臆，连续运用三个韵调和谐的叹词，表现诗人被蜀道之高而惊恐的心境，使人未见其高，先闻其险。“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”，“四万八千岁”是一个夸张的说法，说明了蜀道长时间的闭塞。
3.接着，我会提出第三个问题：蜀道之高险是如何表现的?学生经过朗诵课文第二部分，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下：
“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅”，这里的“鸟道”是“横绝峨眉巅”，可以看出山势之高;“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，这一句中“冲”“回”字表现出蜀道之高险。接着，诗人通过“黄鹤”的“不得过”，“猿猱”的“愁攀援”，来侧面烘托出山势之高险。只能让人“仰胁息”而“坐长叹”。
4.在分析了第一部分之后，我会继续指定学生读第二部分，并提问：从哪些词可以看出蜀道的“惊险”?学生通过朗读明确：“悲鸟”“子规”的叫声，烘托出凄惨悲凉的气氛，让人“畏巉岩”而“不可攀”。
其中，一“悲”，一“号”，一“啼”，一“愁”，将蜀道的“难”表现得更加具体。
5.接着，我会组织学生集体朗诵文章的第三部分，并设置问题：诗人是因何而第三次复叹“蜀道之难，难于上青天”的`?从哪句可以看出?学生思考后，我会指定某生来回答。
6.下来，我会设计最后一个问题：文章多次感叹“蜀道之难，难于上青天”，这句话对于作者的抒情有什么作用。学生经过讨论后明确：诗人反复感叹，奠定了全诗的抒情基调。
通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。
(四)延伸作业
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：
学生再次集体朗诵本文，同时注意停顿和语调气势，并思考本诗有怎样的艺术特色。经过小组讨论，代表来回答。随后，我会通过播放蜀道的图片和视频，让学生谈谈他对蜀地历史和地理的作用看法：
最后，我的作业设计为：背诵本诗;课下后学习李白的古风诗作《梦游天姥吟留别》，将它和《蜀道难》中的抒情方式及夸张、渲染的表现手法进行比较，体会李白的诗歌的抒情方式。
说课稿 篇3
尊敬的各位评委、老师，大家好！
我是电子信息系一名专业课教师，今天我说课的内容是《Dreamweaver CS5中文版标准教程》中的企业网站设计。本任务说课包括五部分：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书。
一、说教材
1.教材分析
随着Internet技术的发展，越来越多的企业建立了自己的站。企业站作为企业的网上名片，其重要性不容质疑。本任务立足于Dreamweaver CS5网页制作软件，利用框架知识来制作企业网站。
2.教学目标
根据职业教育和要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：
（1）
3.教学重难点
（1）框架集的保存
（2）框架属性的设置
通过多次操作，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出企业网站的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法
教学方式的改变是课程改革的目标之一，改变了过去“一言堂”、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本任务以一体化教学为主，多种教学方式为辅的学习氛围，加强与学生的合作。利用多媒体来组织和引导学生操作、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
三、说学法
倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过操作、资料分析等，培养学生的动手能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
四、说教学流程
1.创设情境，激发学生的学习兴趣
教师给学生提供场所，让学生组内进行公司与设计者之间的活动：
公司告知设计人员公司的一些情况：公司概况，基本情况、产品经营、产品销售等。
设计人员根据公司所给的材料来设计网站。
双方进行交流和沟通。
2.设计方案，分工明确，各干其事
（1）各小组分工：构思、绘画、色彩、布局等
（2）设计流程：构思→绘画→色彩→布局
（3）绘制好设计图后，进行展示
3.成果展示
（1）选本小组中语言表达流畅的上台来解说
（2）设计思路
4.总结评价
（1）对学生学习环节综合评价
（2）学生自我评价
（3）各组互评
（4）各过程出现的问题
（5）总结
5.拓展与延伸
（1）根据此任务能否自己为企业做网站
（2）运用所学内容能否为自己做个网站
说课稿 篇4
这节课的内容主要是让学生认识一个整体的几分之一。从上学期学习的认识一个物体的几分之一到一个整体的几分之一，这是分数含义的一次主要拓展。基于学生已有的知识和认知水平，结合我们这次研讨的主题是“以学定教，小组合作有效性的研究”，我主要就从“课前自学”和“小组合作”这两个方面来进行说课。
首先：微课引导自学
课前我采用了微课形式进行主要例题的教学，从盘里有一个桃这个情节引入，将一个桃平均分成两份，每只小猴分得这个桃的几分之一。过渡到盘里有2个桃、4个桃，平均分两份的过程。一方面从一个物体逐渐过渡到一个整体，另一反面数量较小的整体，学生凭借已有知识都能进行平均分，所以这里其实只是平均分这一单一概念的迁移。接着增加了桃的数量，扩大到20个、100个，甚至抽象成一筐桃，利用这个过程来帮助学生理解无论数量变多大，我们都可以看成一个整体，是将这个整体进行平均分。帮助学生建立起几个物体可以看作一个整体的概念。
接着出现6个桃平均分成3份和6份的情况，让学生感受到同样的整体因为平均分的份数不同，所以表示每一份的分数也不同。
最后，进行了小结，希望通过这个小结，让学生能将刚才的分桃过程提升到对分数本质含义的理解，以及初步体会到今天学习的内容与以前所学内容之间的区别和联系。
课后布置了一项作业，就是完成书上的试一试。这个独立完成的过程，就是让学生在运用和展示自学中所已经掌握或理解的部分。其实也是让学生对自学状态的一种自我反馈和认识。
其次，小组展示自学
课堂上利用多次的小组合作活动，让学生有机会展示自学的成果，也在小组的互相交流中弥补、纠正一些自学中出现的问题。同时也是让学生将自学的状况向老师做一个反馈，根据学生的反馈，老师适时的调整教学的侧重点和节奏。
课上主要设计了三次小组活动：第一次是在同桌交流了平均分12个桃子的几种分法后，让学生讨论：都是把什么看成一个整体，为什么整体相同分数却不同。这是帮助学生在通过自学初步感知的基础上，进行分数意义的建立。
第二次是让学生在经历了自己画一个分数的过程后，小组交流：介绍自己画出的分数，并概括分数中分母和分子所表示的含义。课标中提出学生要有一定的数学基本活动经验，而画分数这个环节恰恰能够综合性的反映学生之前学习状况。而且在这个环节中还设计了，利用学生自己做画出的分数进行比较，以及纠错的过程。学生理解自己画出的分数更加容易，从而便于凸显出分数的本质属性。
第三次是让学生自己先想想拿出18根小棒的几分之一，是几根，在组内交流。这个从18根小棒中拿出几分之一，其实是进一步考察学生对于分数意义的理解：也就是我能拿出这个整体的几分之一？这个整体能平均分成几份？或者有些孩子直接考虑18能被哪些数整除，而有些孩子可能要借助先分一分的过程，然后才能知道拿出几分之一，是几根。这时可以在组内就完成帮助、指导和纠错的过程。
我的整体设计思路就是这样，谢谢各位的聆听，还有不到之处希望能不吝赐教。
说课稿 篇5
各为评委、老师，大家好：
我说课题目是《抽屉原理》（板书），这节课是小学数学第十二册第五单元数学广角的第一节，下面我从以下四方面来说说这节课。
一、（首先谈谈第一点）从学情出发，确定课时的划分，与文本对话。
本单元共三个例题，例1、例2的内容，教材通过几个直观的例子，借助实际操作向学生介绍抽屉原理。例3则是在学生理解抽屉原理这一数学方法的基础上，会用这一原理解决简单的实际问题。例1例2的内容，主要经历抽屉原理的探究过程，重在引导学生通过实际操作发现、总结规律，这一内容为后面学习抽屉原理（二）及利用这一原理解决问题做下了有力的铺垫。例1和例2既可以用一课时完成，又可以分两课时完成，而我选择后者，有如下思考。
数学广角的内容蕴含着丰富的数学思想方法，广角的教学目的主要在于让学生受到数学思想方法的熏陶，发展数学思维能力，因此对大多数学生而言，学起来是存在一些思维难度的。而抽屉原理是数学广角这个皇冠上的明珠，比十一册上的《鸡兔同笼》的学习更具挑战性。在《抽屉原理》中，“总有一个”、“至少”这两个关键词的解读和为了达到“至少”而进行“平均分”的思路，以及把什么看做物体，把什么看做抽屉，这样一个数学模型的建立，学生学起来颇具难度，尤其是对“至少”的理解，它不同于以往数学学习中所说的含义，这里的“至少”是指在物体个数最多的抽屉中找到最少的物体个数，这对学生而言是一种全新的思维方式，他们很可能一时转不过弯。另外，让学生用精炼准确的语言来表述自己的思考也是一个难点。
再看看课本，根据例1、例2理出了《抽屉原理》的知识序列。例1描述的是物体数比抽屉数多1的情况，例1的做一做代表的是物体数不到抽屉数的2倍，比抽屉数多2、多3一类的情形，例2描述的是物体数比抽屉数的非1整数倍多1的情况，例2的做一做代表的是物体数比抽屉数的非1整数倍多，且不止多1的情形。可见，例1是学好例2的基础，只有通过例1的教学，让全体学生真实地经历“抽屉原理”的探究过程，把他们在学习中可能会遇到的几个困难，弄懂、弄通，建立清晰的基本概念、思路、方法，他们才可能顺利地进行例2的学习，否则，此内容的学习将只是优生炫酷的天地，他们可能一开课就能说出原理，而其他学生可能一节课下来还弄不清什么是“总有一个”、什么是“至少”，怎样才能很快知道“至少”是几个物体。因此，我选择将例1、例2分成两课时完成。可能有老师说，这样本课的教学内容容量太少了，基于这一点，我在第四个环节有说明的。
二、从文本出发,确定教学目标
根据《数学课程标准》和教材内容，我确定本节课学习目标如下：
1．经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
2． 通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。
3． 通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。
教学重点是：经历抽屉原理的探究过程，发现、总结并理解抽屉原理。
我把：理解抽屉原理中“总有”“至少”的含义作为本课的教学难点
我之所以这样确定教学目标和重难点，是因为《新标准》指出：在本学段学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会运用所学知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。
三、从学生实际出发,选择合理的教法学法
教法上本节课主要采用了设疑激趣法、讲授法、实践操作法。
学法上学生主要采用了自主、合作、探究式的学习方式。
第四个方面是：以学定教，与课堂对话。
本节课共我设计了四个教学环节：游戏导入——探究新知——反思、呈现——解决问题（游戏）。
下面我分别说说这样设计的意图。
第一环节——游戏导入
由于只把例1作为本课的教学内容，我在设计的时候对例1的教学进行了一些铺垫和补充。在导入部分，设计了猜至少有几个学生是同月生的游戏，拉近数学与生活的关系，激发学生的探究欲望。在例1的教学后加入了5枝铅笔放入4个盒子的问题，目的在于通过两个不同的实例让学生较充分地感受、体验、发现相同的现象，有利于学生进行抽象、概括，使结论的得出更有说服力。然后拓展到7枝铅笔放入5个盒子，8枝铅笔放入5个盒子，9枝铅笔放入5个盒子，这一类余数是2、是3、是4的问题的探究，完成对抽屉原理第一层次的认识。
第二环节，探究新知。
根据学生学习的困难和认知规律，我在探究部分设计了三个层次的教学活动，这三个层次的教学活动由形象思维逐步过渡到抽象思维，层层递进，培养学生的逻辑思维能力。
第一个层出：实物操作，把4枝铅笔放入3个盒子（板书），解决3个问题：
1、怎样放
知道排列组合的方法，明确如果只是放入每个盒中的枝数的排序不一样，应视为一种分法，并引导学生有序思考，为后面的列举扫清障碍。
2、共有几种放法 孕伏对“不管怎样放”的理解。
3、认识“总有一个”的意义。
通过观察盒中铅笔枝数，找出4种放法中铅笔枝数最多的盒中枝数分别有哪几种情况，理解“总有一个”的含义，得到一个初步的印象：不管怎么放，总有一个铅笔盒放的枝数是最多的，分别是2枝，3枝和4枝。
第二个层次：脱离具体操作，由抽象到数，进行数的分解——思考把5枝铅笔放入4个盒子（板书包括6支5盒），又会出现怎样的情况，学生直接完成表格。这一层次达成三个目的：
1、理解“至少”的含义，准确表述现象。
通过观察表格中枝数最多的盒子里的数据，让学生在“最多”中找“最少”，学会用“至少”来表达，概括出“5枝放4盒”、“4枝放3盒” 时，总有一个文具盒里至少放入2枝铅笔的结论。
2、理解“平均分”（板书）的思路，知道为什么要“平均分”。
抓住最能体现结论的一种情况，引导学生理解怎样很快知道总有一个文具盒里至少是几枝的方法——就是按照盒数平均分，只有这样才能让最多的盒子里枝数尽可能少。
3、抽象概括 小结现象
通过“4枝放入3个盒子”、”5枝放入4个盒子”和练习题“6枝放入5个盒子”，让学生抽象概括出 “当物体数比抽屉数多1时，不管怎么放，总有一个抽屉至少放入2个物体” （板书），初步认识抽屉原理。
（三）学生自选问题，探究“如果物体数不止比抽屉数多1，不管怎样放，总有一个铅笔盒中至少要放入几枝铅笔？”（板书789物体5抽屉）
这一层次请学生理解当余数不是1时，要经历两次平均分，第一次是按抽屉的平均分，第二次是按余下的枝数平均分，只有这样才能达到让“最多的盒子里枝数尽可能少”的目的。
教学流程的第三个环节，将本节课研究过的所有实例进行总体呈现，让学生通过比较，总结出抽屉原理中最简单的情况：物体数不到抽屉数的2倍时，不管怎样放，总有一个抽屉中至少要放入2个物体（板书）。
在最后的练习环节以游戏的形式出现，我设计了几个需要应用“抽屉原理”解决的简单的实际问题，进一步培养学生的“模型”思想，让学生能正确地找出问题中什么是“待分的东西”，什么是“抽屉”，同时也让学生感受到数学知识在生活中的应用，感受到数学的魅力。
抽屉原理
平均分
4支铅笔放进 3个文具盒
5支 4 个
6支 5个
当物体数比抽屉数多1时，不管怎么放，总有一个抽屉至少放入2个物体。
7个物体 5抽屉
8个物体 5抽屉
9个物体 5抽屉
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﹕ ﹕
“……，不管怎样放，总有一个抽屉，至少放进 2 个物体。”
这是这节课的板书设计。
谢谢大家！我的说课完毕。
说课稿 篇6
采用活动途径倡导体验参与，是英语课程标准提出的精神主旨，因此通过听说读写玩做等各种教学活动，让学生从具体而生动的亲身体验中逐步掌握语言基本技能，提高实际运用语言的能力，是英语课堂教学的首要目的，在本课的教学中，针对学生的认知水平来，本着激趣为主的方针，我是这样来实施这一节课的:
一、直观教具的引入，激发学生求知欲
让学生爱学,乐学,洋溢于快乐的学习氛围中是英语教学的主要方式，本着学生对新事物的渴望，在教学camera时我将实物带入课堂，让学生在看中学，读中学，用中学，从而大大降低了单词的枯燥乏味。针对take a picture，让学生亲手实践，不仅让学生敢于开口说也锻炼了学生对语言知识的运用能力.
二、图文声并茂的情境培养了学生语言的运用能力
多媒体的运用不仅增添了丰富多彩的内容，大大激发了学生学习英语的兴趣，在教学hurt时，创设了I hurt my _____.A:Don’t worry.I can help you的情景.在情境中不仅锻炼了学生的分析能力，合作能力，交际能力，也大大加强了对英语的运用能力
虽然在整堂课下来，感觉自己能用英语完成教学，也有了一定的自信心，自身素质得到了锻炼，也有了一定程度的提高，但回顾教学过程却发现自己在Make dialogues时限制了学生的思路，留给学生自由发挥的空间较小，而且对学生编的好坏欠缺及时评价，导致学生没有明确的方向，因此在今后的教学中不仅要认真钻研教材更要认真备学生。
(一)、在语言的运用上拓宽学生的思路，不拘尼于固定模式.
（二）、每一节新课的重难点，采取相应的措施去攻破难点排除障碍.
(三)、在抓牢基础知识的同时，多给学生留有对话和交际的机会。
采用活动途径倡导体验参与是英语课程标准提出的精神主旨，因此通过听说读写游玩做等各种教学活动让学生从具体而生动的亲身体验中逐步掌握语言基本技能提高实际运用语言的能力是英语课堂教学首要目的，在本课的教学中针对学生认知水来学生参与探索的能力和对语言的新能力本着激趣为主的方针我是这样来实施这一节课的:
说课稿 篇7
一、说教材分析
《送给盲婆婆的蝈蝈》二年级上册第五课这是一首儿童叙事诗。通过记叙我将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。孩子阅读的材料诗是美的载体，诗的排列形式的美，音韵节奏的美，创设意境的美，想象新颖独特的美，抒发感情至真至纯的美，儿童诗还有独特的质朴美。本诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生实际生活经验的直接联系不够普通。教学时要既抓“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，深入理解诗歌的含义，让学生在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美好的心灵。在教学中充分发掘教材的内蕴美，引领孩子去品读，去感受，去体验。
二、 说教法学法
新课标指出:让学生做学习的主人.使学生积极主动的学,增强学生的学习自主性.
本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了学生的积极性。
三、说教学目标
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标:
1、学会本课9个生字，认识绿线内的2个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
四、说教学过程：
读
1、认一认绿线栏内的2个生字，要求读准字音。
盲 滋
2、读一读田字格内的9个生字，比一比，谁认得最快？
婆 绿 邻 居 替 您 领 童 难
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
（1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）对子纠错。
（3）标出自然段的序号，画出由生字组成的词语，再读一读。
（4）抽生读课文，检查朗读情况。
（5）指导朗读，要读出诗歌的韵味。
（6）练习有感情的朗读课文。
（7）展示读课文。
（8）指导背诵课文。
（9）练习背诵课文。
（10）检查背诵。
写
1、识记前5个生字，进行听写。
2、师强调替、婆、邻。
3、识记后4个生字，进行听写。
4、师强调领的读音，多音字难
5、按笔顺描红。
说
字词句交朋友。
说课稿 篇8
一、说教材分析
“梦”是我们熟悉且能引发想象的主题。这首诗歌将孩子们甜蜜的生活融入到优美的文学表达与充满诗意的意境中，创设了一种优美、温柔的梦境。充满童趣和文学美，给人以遐想。它无论从意境还是情感教育上都不失为向幼儿进行审美教育的好教材，能使幼儿从巧妙的构思中获得丰实的美感。《纲要》中指出：“幼儿园的活动内容是全面的、启蒙的。各领域活动相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”《3-6岁儿童学习与发展指南》又指出：“幼儿的语言能力是在交流与运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”因此，我将从情感体验入手，结合幼儿原有经验，在欣赏中分析理解，感受文学作品的语言美和意境美，并通过操作性地创作，学习运用诗歌的语言表达自己的梦。
二、说学情分析
再将视线投向我们园大班幼儿。他们聪明、活泼、好奇、探究欲望强，对文学作品有一定的鉴赏能力，有一定的表现力。同时，“梦”这个话题也是孩子们非常熟悉和喜爱的，能勾起他们充分的想象。因此，我将充分让幼儿体验、交流、操作、创作、表达、共享经验，让他们把诗歌的美带入到自己的生活中，在多感官参与下自主、自信的获得提高。
三、说活动目标
根据教育主题内容和其蕴含的教育价值，结合幼儿的年龄特点、学习规律、现有水平及发展需要，从认知、能力、情感三方面出发，我预设了三个目标，分别是
1. 理解诗歌，体会梦的温馨与甜蜜。（活动重点）
2. 能有感情地朗诵诗歌，分析叠词“柔柔、轻轻、细细”的作用，学习仿编自己的梦。（活动难点）
3. 培养幼儿对文学作品的喜爱及初步的赏析能力。
四、说活动准备
活动准备是为活动目标的达成服务的，同时幼儿在与环境与材料的相互作用来获得发展。《纲要》中指出：“提供丰富、可操作的材料，为每一个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究提供活动的条件。”因此，活动准备上从三方面入手：
经验准备：活动前，幼儿与家长相互交流自己做过的美梦。
物质准备：1.课件：诗歌的动画制作成可操作的白板课件
2.每一个幼儿提供一张纸，辅助性贴画、画笔一支
3.轻柔充满梦境的音乐
环境准备：区角中创设相关主题的活动环境，提供相关的操作材料供幼儿操
作、游戏、进一步积累经验。
五、说学法与教法
关注幼儿的主体地位，就应该多提供丰富的学法供幼儿自主学习，养成良好的学习品质。本活动，幼儿的学法有情境体验法、交流讨论法、表演法、操作法、多感官参与法等。
教师的主导作用则体现在创设宽松、自由、师幼互动的活动氛围，采取的教法有示范法、启发引导法、课件演示法、经验迁移法，以此帮助幼儿解决重难点问题，促进幼儿更加优化的游戏、学习、表达。
六、说活动过程
活动过程是实现目标的具体实施环节，要体现层层深入、重难点突出，同时，《纲要》中指出：“幼儿园的教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”
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