精选说课稿合集6篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
一、课的设计
本节课的主教材是支撑跳跃：分腿腾越，本教材共五次课，本节课为第三次课。
二、指导思想：
本课坚持“健康第一”的宗旨，不断发挥教师的主导地位和学生的主体性，充分调动学生的积极性，分腿腾越可以发展学生力量、灵敏、协调等身体素质，能够增强平衡能力和调控能力，促进身体全面发展，增进健康。学生是在克服困难中进行学习的，这样可以很好地培养学生勇敢顽强的精神，提高学生战胜自我，战胜困难的自信心。对于促进学生的心理健康发展具有重要作用。
三、教材分析：
分腿腾越可以发展学生力量、灵敏、协调等身体素质，能够增强平衡能力和调控能力，促进身体全面发展，增进健康。分腿腾越是在跳跃过程中，采用分腿动作，借助两臂的支撑，迅速、安全、省力地腾越跳箱的一项运动。通过学习，发展学生的上肢、肩带、下肢肌肉群的爆发力，提高学生身体协调用力的能力，发展灵敏、力量素质提高体能。
四、学情分析：
本节课所任年级为七年级，学生的上肢、下肢力量较弱，腿的柔韧性较差，完成分腿腾越动作有困难。加之学生没有学习支撑跳跃的经历，所以对于分腿腾越的学习既新鲜又畏惧。当学生看到练习器械时，有一部分学生表现出兴奋、跃跃欲试的感觉。但有绝大部分学生皱起眉头，表现出害怕、恐惧的心理状态。对于胆怯、害怕者运用语言、暗示循序渐进地引导学生逐步完成腾越器械，帮助她们战胜恐惧的心理，完成挑战自我、挑战困难。
五、学习目标：
1、通过引导练习使学生能够掌握两手撑箱时的距离和体会直臂撑箱的动作，建立提臀分腿的动作概念。对于更好地完成腾越器械打下了坚实的基础。
2、学生练习俯撑、击掌成俯撑，助跑、上板、踏跳、撑箱提臀、推手、收回，跳撑分腿收回等练习体会顶肩推手的动作。明确推手速度快及快速的推手动作对于安全、迅速地越过器械的重要作用。
3、通过体验越过器械的练习使学生能够克服畏惧心理，获得成就感，建立自信心。
六、教学重点、难点：
重点：推手有力
难点：腾空后抬头
七、说教法:
1、提问法2、讲解示范法3、巡回指导法4、分组练习法
八、说学法:
1、想象2、观察法3、自我评价法4、模仿练习法5、观察比较法
九、教学流程：
1、准备部分共包括三个内容。（1）通过游戏的绕着场地跑听教师哨声后转身跑和跑到呼啦圈内的练习激发和调动学生的积极性。（2）在学生正沉浸在绕场地跑的兴奋状态下，学生听教师的哨声快速、安静、整齐地站成四列横队。达到在张驰有度的活动中培养学生的组织性、纪律性。这样收放自如的练习可以加强学生的自控、自律的意识及良好的行为习惯养成。（3）在欢快的乐曲伴奏下教师带领学生完成自编韵律操。在达到使身体各关节得以充分活动的同时培养学生体操意识和塑造学生的身体形态。
2、基本部分共包括两方面内容。（1）引导性练习。柔韧性练习。（2）学生尝试越过器械。本节课共利用两个跳箱、两个“山羊”。学生根据自己完成动作的情况和自己的能力选择不同的练习器械，每组保护与帮助的学生担任小组长。对本组组员完成动作的情况进行评价，发现存在的问题及时给予指导和纠正，帮助她提高动作的质量。学生可以根据自己完成的情况进行组别的选择。
3、放松部分：1、想象放松法（想象在大海边散步）2、学生两人一组完成“石头、剪子、布”的游戏，用笑声放松学生的身心。3、伴随音乐做放松的练习，同时提示学生注意呼吸的配合，使学生在欢快、优美的乐曲中结束本节课的学习。
十、场地、器材：
跳箱、“山羊”各2个，垫子4块，跳绳若干。
说课稿 篇2
课标要求：
低年级阅读教学的主要任务是识字，了解词句的意思，积累和运用词和句，培养朗读能力，养成良好的阅读习惯。
说教学目标：
1、学会9个生字和有生字组成的词语。正确读写要求学会的生字组成的词语。
2、正确流利、有感情地朗读课文。练习默读课文。
3、理解课文内容使学生知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。
说教材：
这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。
说教学重点：
学习生字词，朗读课文、理解课文。
说难点：
是从列宁利用蜜蜂引路的事例受到启发和教育。
说教具准备：
生字卡片、课文朗读录音。
说教法：
读书指导、谈话、讨论、讲授、演示
说学法：
预习、读书、阅读、质疑问难、听课
说教学过程：
一、读题导入。
1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？
2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？
二、初读课文，读正确、读流利。
1、自读课文，要求：读准音、读通句子。
2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。
3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。
三、细读课文，理解课文内容。
1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。
2、重点指导读第三自然段。
（1）列宁是怎样找到养蜂人的？
A列宁的住处在哪儿？
B谁能说说花丛在哪儿？
C那么，园子在哪儿？
D养蜂人的小房子呢？
E房子旁边还有什么？
（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？
（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。
A（读）列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？
B列宁观察什么？他是怎样观察的呢？
C我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
D列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？
3、学习第四段。
小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？
（1）请一位小朋友读读第四段课文。
（2）请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？
（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢？
（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？
（5）小朋友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。
（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。
（7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？
四、课堂小结：
列宁是*动脑，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
说板书设计：
蜜蜂（向导）园子
蜜蜂引路观察思考
列宁小房子（养蜂人）
说课稿 篇3
一、教材分析：
《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。
二、教学目标：
我班的学生经过了近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。因此，根据年段目标、教学要求以及我班学生的情况，我制定了本课总的教学目标：
1、练习用“认—想—写—用”的步骤和方法独立识字。认识生字13个，“痒、尽、蹲、羞、叮、嘻、凭、脾”。会写生字9个，“群、咬、疲、怒、讨、厌、醒、解、决”。
2、朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要冷静、动脑筋想办法，不能光凭力气和发脾气的道理。
3、想象人物对话时的心理活动。
三、教学重点、难点：
根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。本文第8自然段兔子对狮子说的话：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不能解决的原因，是理解的重点和难点。这篇课文对于二年级学生来说，篇幅较短，看似浅显易懂，但含义深刻，特别是对兔子这个智者形象的掌握还不完全，比如理解“兔子对狮子笑什么？”这点，如果不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是一种善意的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。
四、说课时安排：
这篇课文我安排了两个课时教学。
第一课时的课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、练习用“认—想—写—用”的步骤和方法独立识字13个。学写9个生字，集中指导“群”字和词语“讨厌”。
第二课时的课时目标：
1、复习巩固生字，继续学写生字，在语言环境中体会“筋疲力尽、恼羞成怒”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。
3、认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。
五、教学流程：
我今天说课的内容是第二课时：
以下是我的设计思路：
第一环节：默读课文，练习复述课文。
新课标指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在学习品读课文之前，以默读的方式让学生复习回忆课文内容，再让学生说一说课文主要讲了一个什么故事，来增加学生口头表达能力。从而使学生自然地进入到本课的学习中。
第二环节：细读课文，突破重难点，品味情趣。
新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”根据本课内容我注意培养学生在细读课文中总结出狮子不能解决问题的原因，感悟动脑筋的重要性。这也是本课的教学难点。对于如何突破这个重难点我是这样思考的：全文共有8个自然段，第3自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁。与后面4到8自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。所以，我先让学生自读课文后思考：“你能从哪些地方看出狮子是在凭力气和发脾气在解决问题呢？”这个问题来指导孩子朗读。学生找到了答案以后，我就让他读一读，再让其他学生对他的朗读进行评价，我再引导这时的狮子是什么感受？再让一个学生来读，特别注重指导学生读“狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”这句话来体会狮子的愤怒。最后让男孩子当当这只被红蚂蚁折磨的狮子来读。设计这个问题一方面是让孩子理解狮子凭力气和发脾气是没有赶走红蚂蚁，没有解决问题的。一方面也是让孩子感受狮子的愤怒。理解词语“筋疲力尽”、“恼羞成怒”。接着我让学生理解兔子的笑是“善意的笑”，问他们：狮子在那痛苦不堪，兔子却在那笑，兔子是嘲笑呢还是善意的笑?请学生从文中找一找答案读一读。如果孩子还不知道从何答起，就提示他们：答案就在课文中，让我们联系上下文来看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在帮助狮子出主意，并且让狮子明白道理，所以是善意的笑。这样设计是为了照顾学生阅读的个体差异，以读带学，培养学生的阅读兴趣及独立阅读能力。想像兔子和狮子的心理活动。最后我问：此时，兔子还想再帮帮狮子，那他还让狮子明白了什么呢？孩子们回答：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”。我接着问：“那要想解决问题，必须怎么样呢？”学生会很快想到要动脑筋。这时我出示语文天地中的练习题：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想——，必须——。”这样来引导学生知道遇事还应冷静下来，再动脑筋想办法。
第三环节：动脑拓展。
要让学生养成在日常生活中动脑的好习惯，就要把课文的知识与实际生活联系起来。我从狮子通过这件事，它会说什么呢？这个问题过渡到：通过学习课文，小朋友明白了什么呢？举例说一说。让学生明白在日常生活中动脑筋的重要性，要养成常动脑的好习惯。
第四环节：指导学生书写部分生字。
《语文教学大纲》中明确指出:写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础，写字和写字能力的培养是第一学段语文教学的一个重点。由于时间限制，所以本课时我只安排了三个字的书写：课文最好三个生字“醒、解、决”。
1、 请孩子观察这些字在田字格中的位置，说一说他们的笔画顺序。再找一找他们的重点笔画和每部分在田字格的位置，最后用铅笔描一描。
2、 我协助学习“醒、解、决&rdquo，提醒学生“醒”字左边不是“西”，要多一横。
3、 学生各自在田字格中练习写字，再与同桌交换，互相说一说同桌写字的优点、缺点。
六、板书设计
狮子和兔
说课稿 篇4
【说教材】
（一）教材地位：
课程标准认为：该内容在本单元中不可或缺，是前两节内容的拓展。通过学习该内容，可以让学生对于日常生活中如何真正融入公共生活的认知更明确具体，从而激发学习兴趣，实现教学目标。
（二）教学目标：
（1）情感、态度、价值观目标：体验文明礼貌的行为对交往的重要影响，感受与人交往中，文明礼貌的不可或缺。
（2）能力目标：掌握交往中文明礼貌用语的正确使用，养成文明礼貌的好习惯。
（3）知识目标：了解文明礼貌的重要性，了解日常交往中的文明礼貌用语。
（三）教学重、难点：
（1）教学重点：学会在各种情境、场合之下恰当运用文明礼貌。
（2）教学难点：文明礼貌习惯的养成。
【说学情】
当今社会，不少家长只关注孩子智力和学业的发展，忽视了对孩子文明礼貌的教育，致使很多孩子在交往中不懂文明礼貌，或者不善于恰当使用文明礼貌用语，造成交往障碍，不能很好的融入公共生活。
【说教法】
我认为：学生是课堂的真正主人，他需要通过积极的参与课堂教学活动来体验、感悟并形成对某一问题的正确认识，继而以知导行达成教学目标的实现。基于此，我设计了情境导入、活动探究、情感体验、感悟实践等教学方法，让学生自己参与活动、探究、体验、领悟，关键之处，教师给予适当点拨。
【说学法】
学生参与教学过程，通过观看图片、小品欣赏、即兴表演、分组讨论等活动形式，自主、合作、探究学习，从而形成相关的体验和感悟。
【说教学过程】
（一） 创设情境、导入话题
我事先安排一个场景：开始上课了，一名同学抱着篮球满头大汗，踢门而入，径直走向自己的座位；接着又传来“报告”声，又一名同学迟到了，老师说“请进”之后，该同学进入，轻轻关上门，回到自己的座位。
然后设问：刚才有两位同学迟到了，他们的表现却不一样，大家喜欢哪位同学的表现？为什么？
学生会回答：喜欢后者，因为他尊重别人、懂礼貌。我便顺势引出《公共生活中的文明礼貌》这一话题。
设计意图：我设置学生熟悉的情景导入，贴近学生的生活，让学生倍感亲切、自然又意外，更易激发学习的热情。
（二） 活动天地、探索新知
活动一：《七嘴八舌话礼貌》，结合自己的生活，列举在学校、家庭、社会等方面的文明礼貌现象。
学生会列举如：上课前说“老师好”，路上碰到老师打招呼，出门跟父母道别，回到家告诉父母“我回来了”，公交车上给老弱病残让座等等。
设计意图：通过这个颇为轻松的活动，让学生意识到文明礼貌在我们的生活中普遍存在和需要。同时也调动了学生参与课堂的积极性。
活动二：欣赏小品《买书》，并思考问题。学生思考回答，老师总结点拨：小威不文明、不礼貌的行为影响了他自身的形象和交往的效果；而小洁注重文明礼貌，结果与他人更容易沟通，事情也好办多了。
设计意图：通过鲜明的对比，我要使学生感受到：在公共生活中，讲究文明礼貌，可以缩短人与人之间的距离，形成良好的人际交往氛围，使我们在尊重他人的同时，也赢得他人的尊重。从而真正体验到文明礼貌的重要性。
活动三：观看《文明礼貌众生相》图片。
设计意图：让学生忧心的同时认识到：公共生活中文明礼貌的现状并不尽如人意，我们每个人都应以身作则，加强文明礼貌习惯的培养，做一个有礼貌的人。这有助于激发学生树立正确的做人观念。
活动四：《礼貌用语大家谈》，全班以大组为单位，各自写出所知道的礼貌用语，并在组内进行交流。然后老师总结：礼貌用语很多，在我们的日常学习生活中，最基本、首先应掌握好这样十个字：“您好，请，对不起，谢谢，再见”。同时，老师要求学生分组抢答《礼貌语运用分组连线》，制造争先恐后学习礼貌的气氛。为了方便同学们掌握，老师还把不同情境和场合的礼貌用语归纳成“七字诀”，并由学生即兴快板表演。
设计意图：通过这个活动系列，我既要培养学生自主、合作学习的意识与习惯，又给予了学生展现自己的机会，让学生在轻松愉悦的气氛中将礼貌用语牢记于心。同时，这也是本节课突出重点、突破难点的第一步。
活动五：剖析《亲身经历》，然后，老师又引导学生说出面对P13的“小事”自己的正确做法。
设计意图：实际生活中，对于文明礼貌，我们更多的是挑别人的刺，却往往忽略了自身的表现。通过这个活动，我要使学生领悟到：养成文明礼貌的好习惯，不仅要懂得正确使用礼貌用语，更要从自己做起，注重身边的小事。紧接着，我引导学生做好教材P13的身边“小事”，体现了 “学以导行”的思品理念。同时，实现了难点突破的第二步。
活动六：《不良言行我来评》，学生列举生活中的不良行为习惯，并分析其危害，找出其形成的原因，同时，经过全班讨论，老师引导，提出克服不良行为习惯的建议并加以践行。
设计意图：引导学生关心、联系现实生活，培养发现问题、分析问题、解决问题的基本能力，初步激发建言献策的政治热情。同时，实现教学难点的最终突破。
活动七：《文明礼貌大检阅》，我设计各种生活场景，将学生分成四组，各组选派代表进行即兴表演，老师和其他同学对各组的表现给予评价、指正。
设计意图：检验学生在不同情境、场合中文明礼貌的运用情况。我再次给了学生展示的机会，充分满足了学生的表现期望，也进一步培养了学生观察、以及发现、评价问题的能力。同时，教学重点的突出也得以体现。
（三）学生感悟、回馈生活
我引导学生用一句话概括对本节课的感悟，学生各抒己见，说出自己的收获和感想 ，我借机建议学生：回家后把感想编成相声、小品、歌曲、公益广告等形式，然后带给周围的人。
设计意图：鞭策学生时时做到文明礼貌，并以积极的行为去影响更多的人，从而使我们的公共生活形成文明礼貌的良好氛围。体现了思品课“从生活中来，到生活中去”的理念。
最后，学生观看视频，结束新课。
设计意图：借助于这段富有震撼力的视频，我要使学生进一步感受到：文明礼貌能带给他人快乐和温暖，每个人以自己的实际行动播撒文明、播撒礼貌，公共生活必将和谐而融洽。
【说教学反思】
根据课程标准的要求，本节课我充分尊重了学生的主体地位，学生通过一系列的活动参与，培养了能力，获得了相应的体验和感悟，并内化为自己的实际行动，实现了教学目标。整个教学过程，我始终贯彻了“面向学生生活实际，引导学生积极生活。”这一思品的核心理念。重点和难点的教学交错进行，逐一实现，流程顺畅、自然。
说课稿 篇5
各位评委，老师：
大家好！我今天说课的题目是《罗布泊，消逝的仙湖》。
一、 教材分析：
1、本课在教材中的地位和作用：
《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元中的一篇自读课文。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系。《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学家吴刚的佳作。作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人具体形象地报道了昔日牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲却变成今天一望无际、干枯萧条的茫茫荒漠的现象和原因，告诉人们罗布泊的消失是近３０年来人为造成的'悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义。因而，此课的思想教育、情感教育较为重要。
2、教学目标：
（依据《新课标》的要求、教材的特点，结合初中二年级学生的接受能力，确定本节课的目标如下）
（1）整体感知课文，搜寻信息，培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力，了解罗布泊的过去与现在，及罗布泊消逝的原因；
（2）揣摩语言，结合具体的语句和词语，体会作者惋惜、悲痛的感情及强烈的忧患意识；
（3）树立学生的生态、环境意识，增强社会责任感。
3、教学重点：
探究文本，品味语言，体会课文语言的形象性、抒情性，并感受作者强烈的忧患意识。
4、教学难点：
（1）揣摩语言，体会课文语言的形象性、抒情性。
（2）理解造成罗布泊消逝的深层原因，培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
二、学生分析：
5班学生经过一年半的初中学习，已经掌握语文学习的基本方法，能适应较快的学习节奏。并且，5班的水平较高，思维比较活跃，整体感知课文，搜寻信息的能力较强。只是对于语言的品读稍显弱势。
三、说教法：
本文浅显易懂，饱含感情，很适合学生自读。故将“了解罗布泊的过去、现在及消逝的原因”等问题设计在导学案预习环节，由学生自主学习解决，老师课堂上明确。运用多媒体教学工具，为学生展示一些图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这些图片唤起学生的情感，引起学生的兴趣，可帮助学生更好地理解课文。然后根据学生的弱势，将教学重难点设计放在“揣摩语言，体会课文语言的形象性、抒情性，并感受作者强烈的忧患意识。”上，并做适当拓展延伸，教师从中点拨，穿插思想教育。我确定的教法是：多媒体教学法，兴趣诱导法，朗读法，指导点拔法，探究式教学法，在学生学习过程中遇到疑难，随机相应地提示、点化、诱导。
四、说学法：
根据教材特点与学生的实际情况，灵活运用独立自主学习法、圈点勾画法、美读法、合作探究法
五、教学安排：
（一）教具介绍：
采用多媒体教学手段，增强形象性、直观性、提高课堂教学效率
（二）课前作业
要求学生自读课文至少两遍，整体感悟文章内容，完成导学案的部分习题，主要涉及字词的疏通、了解罗布泊的过去、现在及消逝的原因等）
（目的：强化学生的预习习惯，培养学生独立自主学习的能力，为上课做好准备）
（三）教学过程：（根据本课的教学目标、重点、难点，我设计以下教学程序：）
1、检查对字词的预习情况（出示投影，请学生朗读，师明确，全班齐读）
（目的：强化基础知识）
2、导入新课及题解。
（1）导入设计：
罗布泊知识介绍，在投影它的地理位置与地形。生发的困惑：昔日为我国第二大内陆湖的罗布泊为什么到今天变成了一望无际的茫茫戈壁滩呢？于是就引出了我们今天要学习的内容《罗布泊，消逝的仙湖》。
（目的：为了吸引学生学习兴趣，既与本文主题紧密相关，又能引发学生的忧患意识，为学习文本奠定情感基础。）
（2）解题
A．从课题来看，给我们提供了哪些信息？
“泊”就是湖，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今消失了。
B．针对题目你还能提出哪些问题？学生根据课题提出问题。
我们自然要问：罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖？什么时候消失的？为什么会消失？罗布泊的消逝带来怎样的后果？教训是什么？这篇课文将满足我们求知的欲望。
（目的：为了锻炼学生筛选信息的能力。也为学生学习课文提供了一个重要的方法——从题目入手解读文本。由学生自己提出问题而不是教师提问，由教师领着走到学生自己走，由学生自己研读、自己发现问题，解决问题。真正强调学生的自主学习，做学习的主人。而且，还能激发学生的兴趣。）
3、明确思考题答案
①今日罗布泊是怎样一个地方？
（学生回答，老师投影，并要求学生美读）
②过去罗布泊又是怎样一个地方？
（学生回答，老师投影，并学生读出恐怖的语气）
③罗布泊为什么消失？同样的悲剧还有哪些？
（学生回答，老师投影，引导学生读出作者强烈的谴责之情）
（目的：培养学生筛选信息、概括知识的能力；通过朗读，感受罗布泊今昔的巨大的反差，初步体会作者情感）
注：在这过程中穿插图片欣赏
（目的：通过课件从视觉角度打开学生想象空间，强烈的视觉落差造成了巨大的心理震撼，更深刻地领悟到了造成罗布泊生态破坏的深层原因。图文并茂，文字与解说相结合，避免了传统教学下教师枯燥的介绍，收到良好的效果，为下一步教学奠定坚实的基础。）
4、品味语言，体会情感。
学生思考后，先将找出的句子包含感情地朗读出来，先组内说说，再带领大家品味，老师点拨归纳，充分体会到作者的情感。（播放背景音乐）
（目的：是为了让学生了解报告文学具有形象性和抒情性，作者运用对比、拟人、排比等修辞方法，使文章字里行间充满了强烈的忧患意识；学生边读边配有背景音乐，使文本更具震撼力和感染力，这一种无形的力量是文字所不能达到的。分组的目的是让学生各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢于说话，乐于说话，培养学生的口语能力，也是对学生思维能力的训练，同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现。）
5、延伸拓展。
（1）课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续，你还知道哪些类似的例子？
（学生自由发言，老师也参与其间，最后以图片的形式再投影一些典型的案例）
（目的：通过这个环节，学生更多地了解了受到生态系统破坏的活生生例子，让学生充分认识到保护环境的重要性，学习更多的环保知识，呼吁环保。加强学生的思想教育，提高学生的口语表达能力；图片的出示可以激发学生的想像力。）
（2）学习本文后，你有怎样的感受？请用自己的语言表达出内心的感受，50字左右，如能语言生动、富有感染力更好，希望能引起更多同学的共鸣。
（学生写作练习，交流、师生共同点评。）
（目的：培养学生写作能力，并增强学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。）
6、小结并布置作业：
（1）小结
（此环节的设计是为了使学生对本节课的学习有个系统完整的印象。以强烈的号召唤起学生的环保意识以达成本课的人文性目标。）
（2）作业布置：
请同学们以环保志愿者的身份，写一封倡议书，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化 ，让我们携手共同建设美丽的家园 ——地球！
（目的：培养学生写作能力，并督促学生养成保护环境的良好习惯。）
说课稿 篇6
一、教材分析
初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。
二、教学目标
①知识目标：
a、使学生了解水的物理性质；
b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；
c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。
②能力目标：
a、培养学生的观察探究能力；
b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
③德育目标：
a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度；
b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。
三、教学重点、难点
①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
四、说教法和学法
本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：
⒈培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。
⒉充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题（如水是由哪些元素组成的？水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?），给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、思考、分析，最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。
⒊加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认识，课上选择一段“有关水资源和水污染”的录像，增强了学生的环保意识。
⒋优化教学过程：计算机以其独特的功能创造良好的思维情景，培养探究能力，发展智力，教师、计算机、学生形成一个有机的组合。通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精，而且能促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。
五、说教学过程
运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下：
⒈以问题导入新课，简洁明了。在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。
⒉归纳出水的物理性质展示一杯水，培养学生从观察中发现问题，学生结合教材探究出水的物理性质。
⒊分析实验现象，探究水的组成，进行微观解释（这是本节课的重点和难点）课件展示出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要知识点。因此，作好演示实验尤其关键（展示实验），书第48页，这是未改进的演示实验，实验效果不直观，效果不好；这是改进后的实验，使实验效果更清晰、更直观，更便于学生主动根据实验进行探究。学生通过实验探究出水的电解产物。
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