说课稿

说课稿集合六篇

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

　　学情分析：

　　本节课是苏教版小学数学五年级下册第二单元的内容。学生在一年级和二年级学习了类似第几排第几个的方式描述物体在平面上的位置，已经获得了用自然数表示位置的经验。

　　教材分析：

　　本册教材的确定位置是在此基础上，让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，为第三学段学习图形与坐标的内容打下基础。教材安排了2个例题，分3课时进行教学。我说的是第1课时的内容。

　　教学目标：

　　1．能在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。

　　2．通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3．感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，并能联系生活实际，用所学的知识解决生活中的方向与位置的有关问题。

　　教学重点:掌握用数对确定位置的方法，说出某一物体的位置。

　　教学难点:在方格纸上用数对确定位置。

　　教学过程:

　　为了达到预期的教学目标，同时遵循学生的认知心理特点我设计以下4个教学环节。

　　（一）冲突激发需求。

　　课的开始我设计说位置，找课题游戏，

　　1.今天的数学课，我们要研究什么呢？

　　老师将课题藏在我们班的一位同学那里，在谁那呢？要不我提供一些线索，大家来猜一猜？

　　2.（可能会出现几种不同的答案）课题明明放在同一个同学那，为什么有几种不同的答案呢？从而激发学生学习新知的需要。

　　设计意图：让学生在实际场景中确定同学的位置。一方面，教师可以了解学生的学习起点，另一方面，也很好地引发了学生的认知冲突，让学生体会到自己确定位置方法的局限性，引发学生产生用统一、简明的方式来确定位置的需求，为新知的学习提供原动力。

　　（二）自学探究新知。

　　前苏联教育家提出：数学不应是数学结论的教学，而应该是数学过程的教学。新课标也特别用经历过程来强调知识建构重要性。因此，我在设计本环节时，分了3步进行，让学生一直处于积极地思维状态中，自主学习，体验数学知识的再创造过程。

　　第一步：学生自学用列、行，以及数对确定位置

　　1.先让学生根据自学目标1.什么是列，什么是行？2.怎样确定第几列第几行？3.用数对怎样表示第几列第几行？自学课本15页。

　　在学生自学完成后，请学生自主交流，交流时教师要有意识的对知识进行补充、规范和整理。例如学生讲到列是竖排，行是横排时，教师可以马上出示课件，并请学生上台指一指列在哪，行又在哪儿？在确定第几列第几行时，教师要引导学生要以观察者的身份进行观察。规范从哪个方向数列与行，并以教师的观察角度，让学生依次按对应的列数或行数站起来。

　　2.有了列与行的概念后，马上规范刚才出示课题那位学生的位置，并在这时强调在数学中一般先说列，再说行。并让学生对比这种描述方法和他们自己的描述，谈感受。老师再让学生说出小兰、小强的位置，教师进行板书。

　　3. 并质疑，让学生能否想一个更加简单的办法来表述位置。通过刚才的自学，有的学生可能会用两个数字来表示。我就会请他们来说一说数字所表示的含义。在他们说出前一个数表示列，后一个数表示行后，我就会对他们说，恭喜你们，你们真是了不起，创造出了如此简洁，明确的方法。像这样用两个数也就是一对数来表示位置，我们称它们为数对。今天我们就要学习用数对的方法确定位置。（板书课题）。然后，用数对规范板书好刚才出示的三个位置，边书写，边再次强调：在书写时前面一个数表示列，后面的数表示行，中间用逗号隔开，两个数用小括号括起来。这是本节课的教学重点。

　　4.用数对确定位置这也是我们数学家用来记录位置的方法。你们通过昨天的预习知道哪位数学家发明用数对确定位置吗？（让学生收集资料之后进行交流，如果没有，老师介绍）

　　设计意图：整个第一步主要是采用学生自主学习和探究的方式进行的，以学生为主体进行课堂教学的，真正体现学生是学习的主人。通过学生自主介绍笛卡尔，主要是让学生了解知识产生的过程，激发他们观察生活，探究数学的热情。

　　第二步：用数对表示我们班同学的位置

　　让他们及时将知识应用到生活情境中，说一说，写一写，体会数学的应用价值，是为了巩固教学重点。

　　我会针对性的板书如：小红（4，２），小民（2，4）

　　追问：同样是4和2两个数字，他们所表示表示的含义是一样的吗？

　　设计意图：主要是让学生自主探究发现，两个数字组成顺序不一样，表示的位置就不一样，从而再次强调列在前，行在后

　　第三步：找到属于自己的数对

　　教师出示一个数对，请对应的学生站起来，这一步体现了活动化的教学理念，让学生在找位置的同时，进一步巩固了本节课的教学重点。数对里有2个特殊设计：（5，X）和（X，5）是为了让他们明确必须要有两个数才能确定一个位置。

　　本节课的教学难点：

　　学习在方格纸上确定位置是本节课的难点，新课标指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。因此我以学生为主体设计了4个步骤，引导学生逐步突破难点，并同时渗透数学思想。

　　1.找位置：学生观察例2示意图，找到书报亭的位置，并交流找的方法。再次强调先找列，再看行。

　　2.让学生表示出图中其他景点的位置，并引导学生观察比较。观察大象馆和海洋馆位置的数对，看看发现了什么。并追问 如果两个数对中的第1个数相同，说明这两个景点的位置有什么特点，帮助学生初步感受数形结合的思想。

　　3.让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识的目的。

　　4.找路线：请学生根据例图设计一条合理的游玩线路。

　　设计意图：这个环节一方面可以引导学生观察物体平移后数对的变化情况，由行想数，另一方面，通过观察数对的变化让学生想像小明的运动情况，由数想形。这样，既体现出数形结合的思想，又培养了学生的空间观念。

　　（三）联系生活实际。

　　第三个环节是联系生活，灵活应用。本着趣味性，思考性、应用性相结合的原则，由易到难，由浅入深我设计了两个练习：

　　1．用数对表示装饰瓷砖的位置

　　(1)谈话：在生活中的很多现象都用到了数对的知识。(出示练习三第2题瓷砖图)这是小明家厨房的一面墙上贴着的瓷砖，你能用数对表示这四块花色瓷砖的位置吗?

　　(2)仔细观察这四块花色瓷砖的位置和表示的数对，你发现什么规律了吗?

　　2．国际象棋记录棋子位置的方法

　　(1)谈话：数对不仅在生活中有着广泛的应用，在竞技体育中也经常用到数对的知识。

　　（2）课件出示国际象棋的画面，并以此完成相关练习

　　设计意图：练习的形式活泼有趣，富有开放性和人文性，既拓宽了学生的知识面，又能让学生体会数对对确定位置的应用价值。在活跃课堂气氛的同时，更好的`巩固了用数对确定位置这一新知识。

　　（四）总结拓展延伸。

　　1.这节课我们学习了什么？你有什么收获？

　　2.出示神舟六号飞船返回地球的画面。

　　3.课外作业：通过上网、看书等方式搜集确定位置在生活中的运用。

　　设计意图：结合数对介绍地球仪上的经纬线的知识，拓宽了学生的知识视野，有利于学生充分体验数对知识的广泛应用。布置的作业由课内向课外拓展，可以使学生将书本知识与生活实际进行链接，感受数学与生活的密切联系，将数学思考引向深处。

　　教法与学法:

　　以上就是我的教学设计，纵观整堂课的教学，我具体体现在如下几个关键词的落实上。第1个关键词是思维。凸显矛盾冲突，让学生在新旧知识的接楔处激起思维的火花；第2个关键词是思想。强化符号化、简约化思想，培养学生抽象和简约化的思维品质；第三个关键词是渗透。首先是在教学过程中把指导学生学科知识的学习与学习策略的学习与运用有机结合起来。让学生在爱数学、学数学、用数学的过程中，获得知识，得到情感与能力的培养，力求教育的润物细无声。

说课稿 篇2

　　一、 说教材

　　《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。

　　本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，同时增强他们具有爱护自然、保护环境的意识，并为保护自然环境做力所能及的小贡献。

　　根据新《大纲》的具体要求、结合学生具体接受能力的情况，我在本课里安排了两个课时，下面是第一课时的教学目标和重难点。

　　（一）、教学目标

　　1、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。

　　2、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。

　　（二）、教学重难点

　　了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。

　　二、说教法、学法

　　根据教材特点和教学重难点、结合学生的接受能力，遵循直观性教学原则，我选定实物观察的教学方法来进行教学，是因为《爬山虎的脚》首先是介绍某种植物形状特点的一篇说明性的文章。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察某种事物。这个重难点要突破，让学生充分了解，用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高，而且时间也会很长，唯有选定直观性的实物观察法。选定实物观察教学法在这里我是有三个依据的：

　　（1）从人的认识客观规律来看，学生的认识总是遵循从感性认识上升到理性认识，从具体到抽象认识这一规律。

　　（2）从学生心理发展的特点来看，小学生的思维发展处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段，而且我所要教的学生基本上是处于以具体形象思维为主。

　　（3）从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。上课时先不慌让学生打开课本，而是先把实物爬山虎摆出来，实物一出现，学生就可以用眼睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜色。我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进行简单说明。让学生来个赏试观察法，叫学生们先自己观察爬山虎的各个部位是怎样的，然后再打开课本看课文作者又是怎样对爬山虎的各个部位进行观察和表达的。这样突破本课的重难点也就不难了。

说课稿 篇3

　　尊敬的各位老师，同学们，大家好！我是20xx级教育技术学本科生付晓超，很高兴能够有机会参加这次说课比赛。我说课的题目是“理财我能行”—— 《初识Excel20xx》，下面我从教材分析、学生分析、教法与学法分析、教学过程分析、理念分析这五个分析来阐明本课。

　　一、教材分析

　　1.教材简析：

　　本课是泰山版初中信息技术第四章第一节的内容。从内容来看，很琐碎，它是个基础性章节；从本书的前后联系来看，它是继WORD系列软件后的又一同类软件。它是Excel的入门篇章，学生对它的兴趣直接影响到对其它小节的学习，基于这种重要性，我着重在本节中激发学生的认知兴趣、认识Excel20xx的工作环境,为学生以后的成功学习打下良好的基础。

　　2.教学目标 ：

　　根据本课的内容和性质，我确定了以下教学目标：

　　1）知识目标

　　a. 能够说出Excel的功能和特点

　　b.学会Excel的启动和退出

　　c.学会单元格的基本概念和操作

　　d.区分Excel中工作簿和工作表的有关概念

　　e.学会使用Excel菜单栏和工具栏中的各种工具

　　2）能力目标

　　a.培养学生敢于尝试，自主探究的能力；

　　b.培养学生知识迁移的能力。

　　3）情感目标：

　　a.培养学生的探索、创新精神；

　　b.培养学生形成互帮互助、助人为乐的优良品质。

　　3．教学重点和难点：

　　学习Excel的基础是认识和熟悉它的工作界面，依据教学目标，我确定了本课的重点和难点：

　　1)教学重点:

　　A．工作簿与工作表的概念和相互关系。

　　B．认识单元格的概念和操作。

　　2)教学难点:

　　A．单元格的命名和操作；

　　B．学会利用软件中的“帮助”来解决认知障碍。

　　二、学生分析

　　现今（二十一世纪）是信息时代，互联网时代，每个人的电脑水平高低不一，参差不齐。在初中生的群体中已出现了比较明显的两极分化现象，在这样的情况下，作为教师，我必须思考“怎样让基础薄弱的学生能学、让基础较好和很好的学生想学、能够坚持学，并使两者在此基础上会学”，所以我必须一方面加强对基础知识的回顾、总结，另一方面又必须设置更好的教学情境激发学生的参与学习、参与实践的热情，进而使学生对本节的内容有一个系统的认识和理解、深化和巩固。

　　三、教法与学法分析

　　信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标我设计的教学

　　方法集自学法、范例教学法、比较学习法、游戏法、师生合作法于一体，学生则通过尝试操作、互帮互助、自主探究法来完成学习任务，培养学生的信息素养。

　　四、教学过程分析

　　第一步：激趣、导入：

　　本节课是在多媒体网络教室中进行的，我利用多媒体教学课件和素材作品等展开教学。

　　为了激发、激活学生的学习兴趣和原有认知结构，我首先向学生出示了利用Word编辑的小报、Powerpoint编辑的多媒体作品、Frontpage设计的简单网页，让学生了解他们是属于一个系列的办公软件，它们有很多相似的地方和不同的侧重点（它们都在和最基本的文字和图形等打交道），今天我让学生认识它们另一位兄弟——Excel，它有何特殊的本领呢。从而激发学生的探求欲望，在此我让学生根据发音在计算机上寻找这位兄弟，并尝试利用以前打开这些办公软件的方法来打开它，学生通过知识的回顾和迁移得出不同的打开方式，同时我可让学生进行讲述和示范。

　　第二步：自学教材，自主探索

　　在所有的学生打开Excel的基础上，我导入了“找茬”游戏，出示了Word和Excel的窗口，让学生说出它们之间有哪些异同之处，这也

　　是对窗口组成的复习，当学生找出这些不同之后，我让学生参考课本了解这些额外的工具按钮叫什么，学生通过自学课本，并根据字面意思很快得出了Excel中添加的工具都和数据有关，这样学生在我的引导下经过自己的自学探究得出了认知规律，这种认知不是我强加给学生的，所以知识的价值也得以提升。在此基础上，我继续引导学生思考这些按钮的作用，能不能让Excel中的帮助来告诉我们，引发了学生更深层次的探究。

　　第三步：教师质疑，引出问题

　　1．在学生得出Excel更侧重于数据处理后，我使用范例法向学生展示了他们最熟悉的考试成绩统计表，让学生尝试统计成绩，因为数据较多，学生很是无奈，在这样的问题产生后，我对学生说“老师可以在一眨眼的工夫计算完毕，学生的疑问继续加强，对于新知识的探究欲望也得到进一步的加强。

　　（学生有了这些铺垫后，逐步做到了能学、想学、利用帮助达到会学。）

　　2．继续引导学生思考PowerPoint中幻灯片和演示文稿的关系，从而导入工作表和工作簿的区别和意义。在此基础上，我引发学生思考工作表怎样选择、工作表窗口怎样移动，与Windows中的窗口操作是否一样，学生通过尝试，试错反思，并通过相互帮助得出答案，然后我可以让学生进行示范教学和步骤讲授，这样既锻炼了他们

说课稿 篇4

　　一、说教材：

　　镜面对称是人教版实验教科书小学数学二年级上册的第五单元的第三课时。本节课的教材通过两个生活中常见的现象，“湖面的倒影、照镜子”。让学生认识镜面对称，初步感受镜面对称的特点，知道生活中很多常见的现象中包含着重要的教学思想。

　　教材通过设计照镜子的活动，让学生亲自照一照，通过镜子内外的人的前后位置和左右的关系进一步感受镜面对称的性质，通过活动使学生知道，照镜子时镜子内外的人上下、前后位置不会发生改变，而左右位置发生对换。

　　二、说教法：

　　教学力求体现自觉性、民主性原则。采用学生独立探究和老师适当引导的方法进行。自主性教学原则有利于学生思维能力的培养，可以充分发挥学生的主观能动性，变被动听为学生主动探究，使学生积极“动脑、动口、动手”。运用自主探究的基本模式、倡导教师为主导，学生为主体，培养学生的观察能力和想象能力，发展学生的空间观念为主线。强化学生共同探究、独立学习，充分发挥学生的天赋和数学美感，体验生活中的数学。本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段激发学生学习数学的积极性、感受对称美、突破难点，提高效率。

　　三、说学法：

　　有意识地培养学生自主探索和共同合作的能力，，从而落实教法中的“三动”，让学生学会观察、想象、操作、验证。从具体操作中来验证自己想象的结果，把自己的所看、所想，愿意说给别人听，让学生想说、会说。逐步练就“会学”的本领，注意对学生非智力因素的培养，激发学生学习的积极性。

　　四、说过程：

　　这节课以明明的一天贯穿始末。这样设计有利于激发学生学习的积极性，和提高他们的兴趣。低年级的课堂上学生的注意力不能坚持，这是我们普遍存在的问题。所以，让学生在整节课上都以饱满的情绪贯穿始末，是我在这节课坚持的理念。

　　一．创设情境。

　　本课以明明的一天贯穿始末。

　　1．课件演示。上午，来到了公园。

　　提问：观察，你们知道了什么？

　　2．过渡到第二个情境，中午，明明来到了红红家里，进到屋里，却发现那儿还有一个明明，和自己一模一样，他做什么动作对方也做什么动作，为什么会有两个明明呢？谁是真正的明明呢？你们能帮明明解开这个谜吗？

　　通过引导学生观看这两个情境，不但使学生初步感知了镜面对称的特点，而且也使学生直观地感受到了对称美，激发了学生的学习兴趣，为引导学生进一步的探究打下了基础。

　　3．学生会答，是个镜子。

　　（1）组织学生拿出镜子，随意活动，照一照，观察人与像之间的关系。

　　（2）在小组内，议一议。

　　（3）组织学生汇报交流、说一说。

　　通过照一照、议一议、说一说等活动，直观、生动地认识了镜面对称现象，认识了镜面对称的特点。

　　课件过渡第三个情境，课件语音，明明说：“我向前走一步，镜子里的我怎样运动呢？”红红说：“我左右手拿不同的东西时，镜子里的是怎样拿呢？”

　　（1）让学生先想象以后，再发言。

　　（2）组织两个学生亲自在全班进行验证。

　　（3）组织学生汇报交流。

　　通过学生的想象、验证，不但又一次让学生直观感受了镜面对称的性质，而且有利于学生的想象力和空间观念的培养。

　　二．实践应用。

　　1．进入第四个情境。配音：“咦，这是什么呢？”学生会很快答：是只蝴蝶。

　　提问：怎样做才能看见一只完整的蝴蝶呢？学生回答后，课件演示一遍。

　　要求以组为单位，拿出准备好的图片，进行照一照，能知道它们分别是些什么。

　　指名学生上台演示。

　　2．进入第五个情境。配音：“哪个是她们是在镜子里看到的样子呢？”

　　指名选择，并说出为什么？

　　3．玩游戏，比一比谁的反应快。

　　游戏要求：老师做动作，要求学生做镜子里的动作。看谁反应快，谁能坚持到最后，谁就是胜利者。

　　通过想一想、照一照、连一连、圈一圈等活动。加深了学生对镜面对称的性质的理解，使学生亲身体验了数学与日常生活之间的密切关系，培养了学生的空间想像力。

　　明明的一天结束。

　　三．全课小结。

　　同学们，今天，明明很高兴，因为他学习了很多的数学知识。他知道了（指着板书）物体和像上、下位置一样，左、右位置对换，前、后位置一样。其实，物体和像也是一种对称，我们把它叫做镜面对称。

说课稿 篇5

　　一、说教材：

　　《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不只在于容貌，而在于为人类作出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。学生很不容易把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深层含义，因此我确立本节教学目的是：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文理解课文中含义深刻的句子。

　　2、理解课文内容，感悟居里夫人在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质。

　　3、体会作者对居里夫人人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

　　教学重难点：从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

　　二、说教学思路：

　　我在设计教学过程时，更多地考虑到学生对此文的感受和理解。所以，全部流程都是从学生的角度来设计，分为四大部分：走近居里——解读美丽——升华美丽——书写美丽。从易到难，从浅到深，充分调动学生主动学习、积极探究的热情。使学生的思维在这一节课中始终都处于激活的状态，得到思维的锻炼，享受思维的乐趣。

　　三、说教学过程：

　　1、导入新课，走近居里。激发学生解读居里的兴趣。

　　2、解读美丽

　　主要让学生理解“美丽”的多层内涵。要求学生先在文中去寻找描写居里夫人美丽的语句，说出自己的理解。然后对重点语句进行品析，领会居里夫人的精神魅力，加深对“美丽”的理解。这一步骤锻炼学生理解分析、归纳概括的能力，使学生意识到居里夫人的美丽重点在“内在美”，即：坚强执著，献身科学，淡泊名利，懂得 “美丽”的具体表现。

　　3、升华美丽

　　最后从理解课题进一步提升对美丽的认识。促使学生进一步去思索，居里夫人的“美丽”已成为人类共同拥有的精神财富，流传至今，还要继续流传下去。

　　4、书写美丽

　　课文的教学还应重视学生学习课文后的感受、感想和感悟，引导学生说出来，写下来。因此，让学生书写美丽，从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人，认同他们对科学精神的追求和对人生价值的追求。

说课稿 篇6

　　《多彩的上海文化》是《品德与社会》三年级第一学期第2单元“上海一家人”中的一篇课文。本课是在前面四课分别了解上海地理、历史和发展的基础上，进一步来了解上海的文化发展及其内涵。

　　本课的教学目标是：1.初步了解上海的文化具有南北交融、中西合璧的特点，为上海文化的多彩而自豪；2.初步懂得拥有开放的胸怀、善于取人之长能促进文化的繁荣。本课的教学重点是上海的文化具有南北交融、中西合璧的特点。

　　通过对本课教材的读解，并针对本课的教学目标和重点，我设计了三个层次逐渐递进的活动，具体教学设计如下：

　　活动一、感受上海文化的多彩

　　该活动的目的是激发学生学习兴趣，引入课题。

　　首先，教师出示一组“烟花”的照片，问学生：美不美？想知道在哪儿拍的吗？以此引出这是在世纪公园的上海烟花节上拍摄的，在烟花节上来自世界不同国家的烟花艺术师们汇集上海世纪公园用各自创作的风格独特、绚丽多彩的烟花配上美妙的音乐把上海的夜装点得美丽动人，告诉学生每年的国际音乐烟花节已是上海人民十一黄金周长假期间的一项重要的文化娱乐活动了。

　　接着，教师引导学生说：你知道上海还有哪些文化活动吗？相信学生们会把自己日常生活中看到的、听到的、甚至亲身参与过的文化活动说出来的。当然由于学生生活圈的范围限制，只能说出一小部分，可能涉及的内容也比较少。

　　随后，教师就调动学生说：你们想不想去体验和感受一下更多的上海文化活动吗？然后就带领学生一起进入“漫步上海”，利用多媒体向学生展示上海在商业、艺术、教育、体育、娱乐、餐饮、旅游等方面的照片，让学生较为广泛地了解和感受上海文化。看完之后，再引导学生说：刚才看了这么多的文化活动，有些同学也参加过，那就请你结合自己亲身参与的经历谈谈自己的见闻和感受吧？给予学生同桌交流和全班交流的时间进行畅谈。教师结合学生的交流适当介绍豫园、新天地、南京路、衡山路、七宝古镇、龙舟赛和金山农民画等。

　　最后，教师与学生一起小结：上海的文化是多姿多彩的，出示课题：多彩的上海文化。我们为多彩的上海文化而感到自豪。

　　活动二、体会上海文化的特点

　　该活动的目的是指导学生深入探究，获得体验。

　　首先，教师提问：“上海文化为什么会如此多彩呢”？学生可以各抒己见。教师适时引导说：那好，让我们一起去探究一下吧！

　　接着，教师用多媒体出示一组戏剧照片，问学生：你能说说这是哪种戏剧吗？在学生回答时，教师适当简介照片，并提供沪剧、越剧、京剧、评弹、滑稽戏的片断欣赏。然后问学生：你知道这些戏剧都来源于哪里吗？引导学生看书学习，让学生知道上海的许多戏剧都来源于外省市。再引导学生说：你还观看过到上海巡演的外地戏剧吗？组织学生交流。这些活动让学生体会到上海以开放的姿态接纳、改造外地戏曲，繁荣了上海舞台，是个南腔北调交汇的大舞台。媒体出示：南北交融。

　　随后，教师用多媒体播放一组画面：古镇和万国建筑、沪剧滑稽戏和歌剧舞剧、中餐和西餐、小店和商业街、健身和国际比赛、中外电影等。引导学生说：看了这些组合画面，你有什么发现和感受呢？组织学生交流。让学生体会到中西文化在上海和谐交融、共存发展。媒体出示：中西合璧。

　　最后，教师和学生一起小结：上海的文化特点是南北交融、中西合璧，也正是如此，所以上海的文化是如此多彩而繁荣。

　　活动三、感悟上海文化的内涵

　　该活动的目的是引导学生感悟内涵，拓展延伸。

　　首先，教师给学生出示一组“管乐队”演出的照片，问学生：你们知道照片上是什么活动吗？你知道他们是谁呀？学生会说这是我校小星星铜管乐队在上海音乐厅举办专场演出。教师以此熟悉的话题引导学生去体验西方的管乐艺术被我们中国小朋友也接受了，在学习演奏铜管乐的时候，自己的身心得到了艺术的熏陶，陶冶了自己的情操。

　　接着，教师引导学生说：无论是现实还是历史，上海在积极学习和吸收外来先进文化中我们得到了发展，得到了繁荣。其实，这样的事例很多很多，你还能说出一些吗？引导学生读一读书上的“七色光”。教师让学生选择一个感兴趣的话题进行小组内交流，然后组织全班进行交流。

　　随后，师生共同小结：拥有开放的胸怀，善于取人之长，就可以促进文化繁荣。教师引导学生齐读书上“上海人善于学习和吸收外来的先进文化，就像滔滔大海接纳涓涓百川”，体验出“海纳百川”的内涵。引导学生作为新一代的上海人，要具有开放的眼光和心怀，做个可爱的上海人，把上海建设得更加繁荣。

　　最后，布置实践作业。

　　（1）选择参加上海旅游节、上海国际音乐烟花节等文化娱乐活动，拍张照片，写下感受。

　　（2）推荐“上海文化观光”站，自主学习，给父母或伙伴介绍一个文化活动。

　　板书设计：

　　多彩的上海文化

　　南北交融 中西合璧

　　海纳百川

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