关于说课稿汇编九篇
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一．教材分析：
1．本节教材在本章中的地位和作用：
本章内容作为高中数学中仅有的两章解析几何知识的第一章，是属于解析几何学的基础知识，不但是进一步学习圆锥曲线以及其他曲线方程的基础，也是学习导数，微分、积分等的基础，在解决许多实际问题中有着广泛的应用，而本节教材是本章教材三大部分的第一部分中的重要内容，是本章环环紧扣的知识链中必不可少的一环。
这节课“点到直线的距离”是本节教材“两直线的位置关系”的最后一个内容，在解决实际生活问题中以及代数、解析几何、立体几何中都有着重要而广泛的应用。例如：求最小值问题，对一些新知识新概念的定义，建立方程的问题等等，立竿见影，运用点到直线的距离公式都可以简便迅速地解决问题，还可使学生形成完整的直线这部分知识的结构体系。
2、本节内容的具体安排及编写思路：
出于简洁性的考虑，教材编写单刀直入地直接提出核心问题，并给予解决的方法。我编写本节教案时，通过创设问题情境引入课题，降低难度，教给学生从特殊到一般的研究问题的方法和策略，激发学生去解决问题，探究问题，得出结论。在这个过程中，老师作适当的点拨、引导，让学生逐步逼近目标，充分展示数学知识产生的思维过程，让学生均能自觉主动地参与进来。教师的主导作用，学生的主体地位都得以充分体现，然后让学生自己归纳、总结得出结论，享受成功的喜悦和快乐。对教材上的例10、例11，由于是直接应用点到直线的距离公式，较易，故我让学生直接去阅读、去理解，熟悉点到直线的距离公式。但对例11的稍许变化，却抓住不放，通过例11的解法的启示，激发学生进一步去应用点到直线的距离公式去探究二平行直线间的距离公式，利用有限的时间和学生刚成功的那一股学习的惯性，对教材进行拓广，让学生对归纳总结出的公式有更加深刻、透彻的理解和掌握，达到灵活应用的目的。
3．教学目标：
1）、使学生掌握点到直线的距离公式及结构特点，并能熟练准确的应用这一公式，达到理解掌握知识的目的。
2）、学会寻找点到直线距离公式的思维过程及推导方法，培养学生发现问题、探究问题的能力。
3）、教学中体现数形结合、转化的数学思想，分类讨论的数学思想，培养学生在研究讨论问题时的数学技能和实际动手能力以及思维的严密性。
4）、教学中鼓励同学相互讨论，取长补短，培养学生的合作意识和团队精神。
4．重点、难点：
理解和掌握点到直线的距离公式，熟练的应用公式求点到直线的距离是本节学习的重点，难点是点到直线距离公式的推导。
二．学情分析：
我所在的学校——四川省渠县中学，虽然是一个国家级重点中学，但同时又由于渠县是一个农业大县，一个国家级贫困县，80%以上的学生来自偏远的乡村及山区，教育理念和教育水平都较落后，学生在小学、初中阶段基本上都是在死记硬背、囫囵吞枣中渡过的，很少在数学上享受过真正意义上的研究问题、探索发现问题的乐趣，都习惯于跟着老师的思路走，不善于自己开动脑筋去研究问题、探索问题。鉴于此，我们在教学中正逐步采用探索式教学，引导学生自己理解、掌握知识，逐步培养和提高学生发现问题、探索问题的能力，以及合作意识和合作精神的目的。
三．主要教学构想：
通过创设问题情景自然引入课题，降低教材难度。主要由学生去探究，去发现，去讨论，去归纳总结得到公式，再辅以适当的例题、习题帮助学生熟悉公式，学会运用。特别是引导学生对例11的进一步探究，既拓广了教材，又进一步加深了同学们对从特殊到一般的研究方法的理解。从而达到探究——讨论——归纳总结——完善结论——牢固掌握——灵活运用的目的。
四．教学过程：
1．创设问题情境：
实例：某供电局计划年底解决本地区最后一个村庄的用电问题，经过测量，若按部门内部设计的坐标图（即以供电局为直角坐标原点，正东方向为x轴的正半轴，正北方向为y轴的正半轴，长度单位为千米），得知这个村庄的坐标是（15，20），离它最近的只有一条直线线路通过，其方程为：3x–4y–10=0,问要完成任务，至少需要多长的电线？（如图4—1所示）
〈字幕出示题及图，让学生阅读、理解、思考，约2分钟〉
引入课题：
[师讲]同学们，通过刚才的读题和理解已经知道，这实际上是一个求点到直线的距离的问题，也即我们这节课所要研究讨论的问题。
2．解决问题情境：
[师继续讲]下面，请同学们应用已学过的知识，自己想一个办法来解决此问题，甚至不一定要求结果，只要得出一个思路即可。
〈让同学思考、讨论约5分钟，然后让学生自己举手回答，老师点评，约10分钟〉
学生可能的回答：
[答一]拉一根绳子量一下即可。
[师问]可以，但哪里去找那么长的绳子？还有其它办法吗？
可能会有学生众补充：测距仪！测距仪！
[师肯定]好办法！将来肯定是做工程师的材料！请坐下。
[师继续]但如果由于条件的限制，我们手里仅有纸、笔及三角板（或直尺），能不能发挥我们的数学特长，用所学数学知识来解决呢？
可以肯定，被开方式是一个二次项系数为正的二次函数，x0又不受限制，应该有最小值，从而︱PQ︱有最小值，此最小值即为所求。
[师肯定]好思路！既利用了直线方程设出了直线上的一点，又利用两点间的距离公式得到了一个二次项系数为正的二次函数，且不管根号的影响，大着胆子求二次函数的最小值，求出的最小值开平方即得结果。但要考虑两个问题：①求出的二次函数的最小值有无为负数的可能？②此种方法的运算量是否偏大？同学们可利用课后时间试着推演一下。
[答三]要求点P到直线上的点的最短距离，即求点P到直线的距离，由点到直线距离的概念，直接过点P作PQ垂直于直线于Q点，则线段PQ的长即为所求。（如图4—2所示）
Q的坐标，再由两点间的距离公式可得出：︱PQ︱=9
[师肯定]好思路！直接运用了刚学过的直线的方程，二直线的交点，二直线垂直的条件，两点间的距离公式等知识，用到了解析几何的基本方法。在有数据做具体运算时不失为一种好方法，但仍有一定的运算量。不信，同学们下来后又可验算一番。
[答四]可能预习过教材的同学
过P作PQ垂直于直线于Q点，则PQ即为所求，再过点P分别作轴、轴的平行线分别交直线于M，N点（如图4—3所示）
[师肯定]方法相当不错！既有数形结合的思想，构造的思想，又妙用了解析几何中坐标的概念，直线上的点的概念及两点间的距离公式等知识。但为什么如此做呢？（老师分析、归纳）：该做法充分运用了点P的坐标的意义，通过体现点P的坐标，发现过P作轴、轴的平行线时与直线有二交点，这二交点与点P自然而然地构成了一个直角三角形，又由于这二交点在直线上，从而可得二交点的坐标，再由两点间的距离公式可进一步得到直角三角形的三条边长，至此，由直角三角形面积公式得到点P到直线的距离|PQ|也就是水到渠成的事情了。但仍显得有一定的运算量。
（如果学生还有其它解法，老师可在黑板上随机应变地板书。）
（如果学生一个方法均未想到，老师可作如下引导：字幕逐条显示，图形中的线段依顺序逐一显示
①什么是点P到直线的距离？
过P作直线的垂线，垂足为Q，则|PQ|即是点P到直线的距离。（如图4—4所示）
②点P的坐标的意义如何？
过P分别作轴、轴的垂线，垂足分别为K、I，则有向线段KP、IP的数量即为点P的坐标。
③体现一下点P的坐标如何？
发现，过P作轴的垂线时，与直线有一交点N，且N点的横坐标与点P的横坐标一致，而N点在直线上，从而由直线的方程可得N点的纵坐标，进而得线段PN的长。
受此启发，过P作轴的垂线PI时，由于与直线无交点，故作PI的反向延长线与直线交于点M，从而点M的纵坐标与点P的纵坐标一致，且横坐标通过直线的方程也易求得，线段PM的长也就求得了。
④眼前一亮，直角三角形MPN已浑然天成，且MN的长也可由两点间距离公式求得，从而由直角三角形面积公式可求得|PQ|的长。
3．点到直线距离公式的推导：〈15分钟〉
[师讲]通过前面[答二]、[答三]、[答四]，我们都遇到了同一个拦路虎，即运算量较大的问题，而我们今后将会遇到大量的类似问题，如果都如此运算，未免太浪费宝贵的时间。此时此刻，我们多么需要有一个简便的运算点到直线的距离的公式来解救我们！
下面，就让我们去探究这个公式吧，用我们今天的辛苦去换取我们明天的简捷吧！（暗示公式的存在，激发同学们探究的兴趣，增强同学们探究成功的信心。）
[出示问题]在平面直角坐标系中，如果已知某点P的的坐标为（）,直线的方程是Ax+By+C=0,（如图所示），怎样由点的坐标和直线的方程去直接求点P到直线的距离？
[师讲]下面，仍然请同学们自己想办法解决此问题。（可以让前面一排的同学转过去与后面的同学每四个人一组进行讨论解决。老师到同学们中间去巡视，了解同学们的思路，及时的加以点拨，同时也对同学们的探究方法和探究能力做到心中有数。）
[老师估计]由于有前面的[答二]、[答三]、[答四]或老师的引导作铺垫，（这个铺垫非常重要！故前面占用了较多的时间也不可惜！）故大多数同学可能会按[答四]的方法做：老师可以作预见性的字幕板书，在大多数同学完成后再出示。如有同学按[答三]的思路做，老师提示，运算量太大，一般不采用。
过点P作轴的平行线，交于点R（）；作轴的平行线，交于点S（）。（如图4—5所示）
此时，可能同学们会大舒一口气，但老师紧接着进一步提出：“诸位，考虑到A,B为零的情况没有？请进一步考虑一下A,B为零的情况如何？”
抓住同学们思维不慎密之处，体现严密的逻辑思维，体现分类讨论的思想同学们的思维可能又重新活跃起来，进行分类讨论。
说课稿 篇2
这一课选自义务教育课程标准实验教科书品德与社会三年级下册第四单元主题《我们生活在一起》中的“没有规矩 不成方圆”。我说课的内容分为四部分。
第一部分：说教材
规则与现代社会人们的生活有着非常密切的关系，一个有序的社会必定是人人具有强烈的规则意识，遵守规则既是一个人讲究社会公德的'基本表现，更是一个公民的基本素养之一，人们是否具有规则意识，在一定意义上表现了社会的文明程度。人的规则意识的形成应当从小抓起，因此，教材设置了本教学单元《没有规矩 不成方圆》。本单元针对三年级儿童的特点，侧重从与儿童生活密切相关的规则入手，如家庭规则、生活规则、学校规则等，让学生在体验、观察和对比中认识规则的意义，提高他们遵守规则的自觉性。
教材采用“我们生活在一起”的主题名称，意在培养学生与规则的距离感，变管束人的规则为为人们服务的规则，成为我们生活所需要的规则。教育的立足点不是单纯强调必须遵守规则，更要让学生感受到规则与生活的关系，以使学生把自觉遵守规则内化为自身的需求。
第二部分：说教学目标
本单元教学目标：
1、初步体验规则与人们生活的密切关系，了解与儿童生活相关的规则。
2、感受和了解规则在集体生活中的作用，以及在现实生活中的重要性。
3、初步形成规则意识，能够控制自己的行为，遵守活动规则和学校纪律。
本课的教学目标：
1.知识目标
使学生在游戏中体验、了解规则，形成规则意识，自觉遵守规则。
2.能力目标
培养学生学会检索（即：在大量有价值的信息中筛选与本课内容有联系的信息）、学会观察、学会表达、学会小组合作的能力。
3.情感目标
引导学生树立高度的社会责任感。培养学生的自我保护意识，养成自觉遵守规则的行为习惯。
教学重点与难点：体验了解规则，初步形成规则意识，遵守规则。
第三部分：说教法与学法
教学手段：在整个教学过程中，我注重了利用多媒体课件辅助教学，为学生创设真实的生活情境。引入生活的活水，使学生学习的内容更加贴近学生的实际，更具有时代气息，使教材“活”了起来。
教学方法：
1. 教学生学会学习
学校是一个小课堂，社会是一个大课堂，《思品与社会》这套教材把课堂教学与社会实践紧密联系。为使学生深入社会，了解家庭规则、社会规则、学校规则，我在课前把学生分为若干个小组，通过找一找、问一问、看一看、查一查等调查方法，让学生去寻找规则。
这样做既使学生掌握了搜集资料的学习方法，同时也培养了他们适应社会的能力。
2. 教学生学会合作、学会交流
卡耐基说过，成功等于15%的专业知识和技能加85%的良好的人际关系。由此可见，现代人大都具有较高的知识和技能，却不会和人合作，在讲求整体协作的当代社会中，要想有大的创新是不可能的。因此，在教学过程中布置学生进行社会调查，在调查过程中培养学生学会与他人交往的能力；调查之后引导学生对调查的内容进行交流，鼓励学生合作互助，培养学生合作意识和协作精神。并在合作中去探索新知识，解决新问题。在讲到生活中都有哪些规则的时候，我通过小组合作的形式，让学生进行交流，并将课前调查的结果填写在调查报告中，通过小组访问的形式，让学生采访听课的老师，不仅扩大了学习规则知识的范围，而且增加了合作学习的实效性。在讨论交流等活动中互相促进、共同提高。
调查内容如下：
《没有规矩 不成方圆》调查报告
时 间地 点被调查人调查内容
（哪些规则）我的评论
学习方法（给学生自主学习的机会）
1.给学生想的时间
创新能力的发展，需要学生有思考的时间。因此，教师在教学活动中，要尽可能给予学生思考的时间，鼓励学生积极思维，自由想象。所以在课堂教学中，我注重在合作学习中让学生先自己想一想，然后再进行讨论。
2. 给学生说的机会
创新能力的发展离不开学生缜密的思考，而讨论恰恰有助于强化学生逻辑思维和发散思维。因此在教学中，我注重了让学生多讨论多发言，真正把课堂还给了学生，培养了学生说的能力。
第四部分：说教学流程
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”
本着这样的指导思想，我在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，根据小学生的认识规律的特点，我将教学设计思路拟订为“激趣铺垫——自主探究——巩固内化——拓展延伸”，努力营造和谐自主发展的品德与社会课堂。
1.创设情境 激趣导入
在导入时，我采用游戏切入主题：“上课之前，老师听说我们同学都很喜欢做游戏，现在我们来玩一个传球游戏好不好？（请两组同学到前面来，老师做裁判，比赛开始。师课前对两组学生进行不同的训练，一组学生必须把球传到每个人手中，另一组学生可以跳着传球，在游戏中师故意造成两组同学传球方式的不同，使另两组同学迅速感到游戏的不公平，从而导入课题——规则在哪里？）
2.自主学习，合作交流
（1）小组交流，汇报调查结果：进入第一关 规则你我他
在这一环节学生发现问题后，我总结规则真的挺重要的。没有它连小小的游戏比赛也没法做到公正、合理。接着让学生把课前调查的内容填写到调查报告中，根据老师的建议在小组中交流交流、讨论讨论，然后进行小组汇报。这份报告可以是影音资料，也可以是照片或书面资料。
课件出示老师的建议：
A、本小组同学自行选出本组内的组织员（即组长）、汇报员、计时员以及噪音控制员各一名。
B、各小组在组织员的带领下，认真填写调查报告，可以相互补充。
C、讨论时声音不要太大，做到有组织有秩序。
D、组内讨论、交流时做到有分工、有合作。
E、各组汇报员汇报本组找到的规则（各个方面的规则），尽量做到不与别组重复。
（2）教师提供教学支持。
这一环节是在学生汇报完自己本组的调查结果之后，顺利地进入第二关，我眼中的规则，教师针对学生没有调查到的规则，把录像向学生播放，在这种直观的感观之下，让学生进行小组抢答，学生既感到好奇又扩展了知识面，同时又对学生形成规则意识起到了巩固加深的作用。在此基础之上通过小组记分牌，激发起学生的学习兴趣，使学生在积极主动的状态下进行学习。
3、明辨规则，拓展延伸：进入第三关 规则知识大比拼
这一环节利用教学软件中的社区生活向学生开展一次规则知识大比拼，竞赛的开展不仅激发了学生的学习兴趣，而且通过丰富多彩的动画画面和有趣的动画解说，使学生不但了解了各种规则，而且也自觉地形成了规则意识，自觉遵守规则。
4、 回顾与小结
这一环节力图使学生通过自己的语言总结出规则究竟在哪里，使这一围绕我们的问号通过学生的回答变为省略号或句号，让学生感受到没有规矩，不成方圆。师总结：今天我们只学习了一部分的规则知识，让我们睁开双眼，打开心灵的窗户，去看看这美丽的世界，我们就会发现生活中处处有规则。
以上是我的说课，有不当之处请各位领导、老师批评、指正。谢谢！
说课稿 篇3
一、说教材
本节课是青岛版四年级下册第一章，简易方程的解法是数学中比较重要的一种数与代数的解法。这部分内容是在用字母表示数、列方程的知识基础上进行的。教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，淡化抽象的数学概念，从不同角度提供有利于学生探索并理解简单方程解法，让学生体会生活中存在大量简单方程，从而引发学生的讨论和思考，并通过对具体问题的讨论，使学生认识成简单方程在生活中的广泛存在，并为之后学习一般方程的解法奠定基础。
二、说学情
学生在学习本节课之前，已经学习过用字母简易的表示数，并能够根据已知条件快速列出简易方程，体会到字母表示数的简便性，能判断出等式的变量，为这节课的学习奠定了基础。在尊重学生已有的学习基础上，让学生在具体情境中体会简易方程。本节课的教学应注重通过对具体问题的讨论和分析，帮助学生直观的认识简易方程的意义，并进行求解。我所面对的学生心智尚未发育成熟，对抽象字母的理解应用能力正在提升中。
三、说教学目标
根据以上对教材的分析和学情的把握，我确定了如下三维教学目标：
(一)知识与技能
掌握简易方程解法，能够准确解出简易方程
(二)过程与方法
通过合作探究与天平常识的运用，自主得到求解简易方程的解法
(三)情感态度与价值观
在合作探究中，体会到数学学习的乐趣，加强交流合作能力
四、说教学重难点
(一)教学重点
简易方程的解法。
(二)教学难点
快速求解建议方程。
五、说教学方法
只有明确了教学重难点，教学才能有起伏，课堂才不至于沉闷，教师才能有针对性的教学，从而确定相应的教学方法，本节课我运用到的教学方法如下：情景设置法，小组讨论法和讲授法。
六、说教学过程
(一)导入部分
首先是导入环节，在导入部分我运用设置情景法，展示一张画有小学生喜爱的金丝猴馆的卡通画，图片上在进行称量金丝猴的活动，并请学生根据图片自由提出问题，学生们会提出金丝猴有多重这样的问题。
设计意图：激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，并能够引出本节课的课题——简易方程的解法。
(二)生成新知
新课展开时，我将方程与生活中的天平相联系，用准备好的天平给学生进行增加砝码与减少砝码的演示，并保证天平两端的平衡。
设计意图：通过直观的视觉冲击与自己动手操作参与课堂，既能激发学生的学习兴趣，又非常有利于学生理解等式的性质。
再设置小组讨论，学生根据天平两端的增减砝码从直观到抽象，进行交流得出简易方程的解法并进行归纳总结。
设计意图：该问题有一定的难度，是从直观到抽象的过程，但通过学生的交流合作，思维碰撞，学生自己可以尝试着找到其中的结论，同时学生的合作交流能力得以锻炼提高。
(三)巩固提升
在巩固深化过程中，我采用逐层深入的方式进行巩固提升，并在布置课后练习时注意联系生活，只有将学习内容融合到生活中，回归到生活中才能培养学生学以致用的能力，养成学以致用的思维模式。
(四)小结作业
在小结作业时，我牢记将课堂还给学生，体现学生的主体地位的新课改理念，请学生来谈一谈这节课的收获，学生将会从知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观上进行总结，我将一步步引导学生进行情感上的升华。并请学生课后尝试解决生活中的简易方程的问题。
七、说板书设计
板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观的反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。提纲式：简洁、清晰、明了。符合板书设计的目的性原则、直观性原则。
说课稿 篇4
一、课题引入
随着现代高科技的不断发展，各种先进的传媒相继进入了课堂。运用现代的声像视听，三维动画等手段导入新课，对课堂教学是一次重大的变革。我在教学本文时，首先让学生观看一段录象：五光十色的海水，嬉戏的鱼群，蠕动着的海参，披甲的龙虾，美丽的珊瑚，海滩上各种各样的贝壳，庞大的海龟，不计其数的海鸟…学生一边观看这些奇妙的海底世界的景象，一边听解说员的解说，深深地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中，产生了新奇感，激起了浓郁的学习热情。此刻，我抓住时机，说道：这就是富饶的西沙群岛，同时板书课题，导入新课。这种运用现代媒体手段，创设意境，由画入文的导入方法，促使学生产生渴望学习的内趋力，形成学习冲动的教学效果。 苏霍姆林斯基说过：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。”所以我认为很重要的一项任务，就是教会孩子能看到美和感受到美，而待他们有了这些能力之后，则要教会他们保持心灵的赞美之情和善良之意。在本课一开始，我采用录象创设情境，可以使学生沉浸在美好的意境中，情感处于最佳状态，再通过教师充满感情的语言的启迪引导，学生就会展开丰富的联想，脑海中就会再现生活和自然的美景，从而得到美的享受和情感的滋润。
二、教学思路
这篇课文内容具体，层次清楚，语言生动，富有吸引力。针对《小学语文教学大纲》中三年级阅读教学的要求：“继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能结合上下文和生活实际理解词语，学习分析自然段，归纳主要内容。”
我确定了以下教学重难点：通过阅读课文，理解重点词语，了解每个自然段的意思，体会西沙群岛的美丽和富饶。大纲指出，要处理好语文课整体和部分的关系，一般地说，可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。为了突破以上重难点，优化课堂教学结构，我将整个教学过程分为三部：
〈一〉初读课文，整体感知。
〈二〉抓住重点，品词析句。
〈三〉朗读课文---加强语感的训练。
〈一〉初读课文，整体感知 让学生通读全文，了解每段的大意，并用自己的话说一说。这是从课文整体入手，目的在于让学生初步感知课文，了解作者是从“地理位置，总的特点→海水→海底→海鱼→海滩→海岛→保卫建设海岛的人们”这几个方面来介绍西沙群岛的。
〈二〉抓住重点，品词析句
1、让学生默读第一自然段，通过看地图了解西沙群岛的地理位置，知道什么是群岛，向学生渗透南大门的含义，同时明白“风景优美，物产丰富”是西沙群岛总的特点。
2、自读第二自然段。我在教学中，从三个层次入手：
〈1〉你从哪儿看出海水五光十色，瑰丽无比。要引导学生先读，明白课文具体描写了海水的各种颜色，有深蓝的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。学生把这些词句联系起来，想象海水呈现的各种颜色互相交错的景象，就比较具体地理解“五光十色”的意思了。此外还可采用填空的形式来训练。
〈2〉再弄明白，哪儿水深，哪儿水浅，与地形联系起来，加深对“瑰丽无比”的深入理解。从而体会出海水给人带来的神奇之感
〈3〉思考：海水为什么会五光十色呢？引导学生理清第1、2句与第3句之间的因果关系。为此，我设计了这样一个练习：因为海底（），有（ ），有（ ）海水（），所以从海面看（ ）。通过这个练习，使学生懂得海水的颜色与海面的深浅息息相关，感受祖国南海优美迷人的自然风光，激发学生热爱祖国山河的感情。同时对学生进行了逻辑思维能力的训练。
3、朗读第三自然段。由于本段内容较简单，为了解学生的掌情况，我设计了下面这个填空练习：海底的岩石上长着（）的珊瑚，有的像（ ），有的像（ ），（ ）到处都是，大龙虾的样子（ ）。小学生抽象能力不强，在这段教学中，我采用多媒体画面放映出各种各样的珊瑚，让学生用手势、动作演示出珊瑚的形状有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。学生情绪特别高。给学生一定的学习自由度和思维空间，运用电教的直观性和可操作性代替教师枯燥的解说，使学生遇到难点时迎刃而解，这样真正做到了教师轻松地教，学生愉快地学。他们通过自身的活动展开积极的思维，使画面形象与文字形象得到了统一，使学生深刻地体会到海底不仅景色美丽，而且物产丰富。
4、默读第四自然段。让学生用直线把说明鱼多的词划出来。通过理解成群结队等词语，体会出鱼的种类多。在此基础上提问：这段除了写鱼多你还看出了什么？让学生体会鱼的动态美。利用多媒体画面放映出各种各样正在嬉戏的鱼群图。我这样设置教学环节是因为电化教具的应用使教学效果声像化，它们能化静为动，化平面为立体，化不可见为可见，使教学活动有声有色，使儿童身临其境，多种感官的积极性都调动起来，使他们越学越爱学。齐读最后一句话，提问：谁能把“多得数不清”与“一半是水，一半是鱼”联系起来提出问题。学生会说：既然说鱼多得数不清，为什么又说一半是水，一半是鱼呢？变老师的问为学生质疑。亚里斯多德有句名言：“思维从疑问和惊奇开始。”让学生自己质疑，带着问题再读书思考，想办法解决，说出对问题的理解，体会到文中的“一半是水，一半是鱼”并非真的一半是水，一半是鱼，而是进一步说明西沙群岛的鱼的数量之多，从而体会到这里物产丰富。
5、分组自学五、六自然段。讨论：你从哪些地方可以看出这里景色美丽，物产丰富？一是让学生读明白每自然段写的层次，二是抓住语言因素体会出这里景色美丽，非常富饶。 为了使学生能提纲契领的掌握第五自然段的内容，便于理解本段，又能使学生在写作文时做到有条理地进行叙述，我设计了分层这一步骤，让学生先找出本段向我们介绍了哪些事物，学生很容易就会找出贝壳和海龟两种事物，为此，就可将本段分为两层。再引导他们抓住重点词句，将这些词句恰当地连接起来，归纳段意。这可以和训练学生抓住重点词语的能力结合起来，以减轻初学归纳段意的难度。在第六自然段教学中，引导学生理解这段中每句话是围绕什么写的，是怎么连起来的。注重培养学生的自学能力。
6、反馈质疑，体会富饶，对结尾段加以理解。读最后一段：为什么西沙群岛必将更美丽、富饶？引导学生体会出这里的人民勤劳勇敢，感受到西沙群岛的景美、人更美。深挖教材，培养学生的学习的热情。引导学生联系思想实际谈认识，让他们萌发“学好本领，建设祖国”的远大理想。
〈三〉朗读品味—加强语感的训练。在本课教学中，我把指导学生朗读贯穿于课堂教学的全过程，这样能调动学生的学习兴趣。学生通过朗读后，最后读懂了课文，就会感到是一种精神上的享受。朗读训练不仅培养了学自觉读书的习惯，而且学生的思维、想象、理解、表达能力通过朗读也得到了综合训练。 以朗读助理解，以朗读促抒情，是学习写景抒情这类文章的有效途径。本课我采用“听读”、“评读”、“引读”、“对比读”等多种形式训练学生品词品句，提高学生的语感能力，从而体会作者的思想感情，同时抒发学生对祖国宝岛的热爱之情。
三、总结课文
“文章载道，书以明解”，为了使学生真正领会文章内含，达到教书育人的目的，我设计了以下两个问题：
1、课文是按什么顺序记叙的？通过对课文的学习，学习理解了是按总—分—总，按地点的变化，抓住事物的变化，抓住事物的特点归类叙述的。
2、学习了这篇课文，你有什么感想？引导学生说出：我们生活在幸福的新时代，有老师的辛勤培养，应该好好学习，勇于向上，用自己的知识才华建设更加美丽的祖国。对学生进行爱国主义教育。 总结贵在升华。结束语我是这样设计的：同学们，我们学完《美丽的西沙群岛》这篇课文，了解了西沙群岛是个美丽、富饶的地方，学习作者按一定的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。了解西沙群岛的景美人更美。我想：你们也会珍惜这美好的时光，好好学习，勇于向上，我相信，十年，二十年后，你们一定回用自己的知识才华来装扮祖国妈妈，将我们的国家建设的更加美丽、富饶。你们能做到吗？大家一定会齐声答：“能！”在这群情激昂的气氛中，结束本课的教学，不但使学生达到情感上的共鸣，而且也起到了意犹未尽的作用，把教书育人紧紧地结合在一起。
总之，在本课教学中，我遵循《教学大纲》中“整体—部分—整体”的教学原则，在在教学中多处运用多煤体创设悦耳、悦目、悦心的情境，让学生心驰神注、静观默思、思索回味，充分发挥学生的主体作用，培养自学能力，实践能力，发展智力，从而实现有效对学生进行素质教育的目的。
说课稿 篇5
尊敬的各位老师，上午好！
我是8号选手，我来自#高级中学，我的名字是#，今天我说课的内容是人教版历史必修三第七单元的第19课《建国以来的重大科技成就》。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等方面进行说课，请各位评委老师多多指导。
一、说教材
（一）、本课在教材中的地位：教材在第3单元介绍了古代中国科技的辉煌。第四单元介绍世界近代科技成就，本课主要介绍了现代中国的科技成就。通过对本课的学习，有利于学生感受中国科技古代辉煌、近代落后、现代又取得很大成就这一重要历程，因此本课在教材中具有重要作用。
（二）教学内容分析和课标要求：本课主要介绍新中国成立以来我国科学技术成就及作用。从核研究、航空技术、农业新品种研究、计算机应用、生物技术五方面介绍了新中国成立以来取得的举世瞩目的成就。
课标对这部分知识作了如下的要求：列举新中国成立以来科技发展的主要成绩，认识科技进步在现代化建设中的重大作用。
根据以上对教材内容的分析和课标要求，我将本课的三维目标确定如下：
（三）、教学目标
1、知识与能力：
识记建国后六十多年来所取得的科技成就；理解科学技术是生产力的论断；探究科技的发展在现代化建设中的重要作用。
2、过程与方法：
通过对新中国成立后科学技术迅速发展成就的讲述与分析过程中，掌握综合分析问题的方法；在课堂讨论过程中，培养学生的口头表达能力和分析能力。通过课外知识的探讨，培养学生课外阅读能力。
3、情感与价值态度：通过本课教学，使学生感悟老一辈科学家奋发图强的精神和热爱祖国、无私奉献的崇高品德，树立为报效祖国而奋发学习的志向。增强学生民族自豪感，让学生学会尊重科学，热爱科学。
（四）教学重难点及依据
（1）、重点：根据课标要求和教材内容，我确定本课教学重点为：中国成立以来取得的科技成就。
（2）、难点：根据本课涉及内容贴近学生生活，时间点多，以及以上对教材的分析，因此我确定本课的难点为：科技的发展与现代化建设的重要作用，以及新中国科技成就取得的原因。
二、教法
学情分析：我们说只有了解了学情方可实现以学定教。本课的授课对象是高二学生,他们思想活跃，兴趣广泛，理性思维的能力有较大提高；在教学实际中，通过初中对这一历史事件的学习也有一定的了解，但主要侧重于史实的叙述而非理性的分析，并且高二学生对知识的掌握还没有形成体系。
因此，本课主要采用创设情景、启发式谈话法和讨论法。既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。
三、学法
在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习方法，提高能力。注重学生学习过程中的生成性。
四、教学设计与过程。
《新课导入》
从时事热点导入, 以问题为什么全世界的目光都聚焦中国？导入新课。这样有利于拉近历史与现实的距离，激发学生兴趣。
新课教学
在新课学习中我将第一子目分为三个环节，环节一，出示相应材料，教师学生共同总结出建国初期我国全力发展科技的原因，培养学生的材料分析能力。
环节二。引导学生阅读教材，自主学习。采用列表法，对知识进行归纳和整理。教师辅助学生完成，培养学生自主学习的习惯，教给学生用表格对知识进行归纳的方法，掌握基础和重点知识。设计表格还能引导学生形成历史时间序的观念。
环节三， 问题探究，突破难点 出示相应史料，探究，中国发展核武器的必要性和重要性。
以“ 20世纪70年代，仍然是在这块文明广阔的土地上，爆发了另一场震撼世界的“绿色革命”。过度到第二子目的学习，这一子目，先由教师简要介绍杂交水稻的一个研究过程，在以材料引导学生得出袁隆平以及其杂交水稻对人类的重要贡献。
最后一子目的学习，同样通过引导学生阅读教材，自主学习。采用列表法，对知识进行归纳和整理。最后，由教师引导学生回忆以前学过的内容，共同完成本课最后一个重要内容：建国以来的科技取得重大成就的原因。
以上就是我的说课设计，如有不妥之处，敬请各位老师指正，谢谢大家。
说课稿 篇6
一、说教材
《云房子》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中一篇富有儿童情趣的童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色。课文想象丰富，语言富有童趣，极受儿童喜爱，有利于指导学生朗读、背诵，启发学生想象，丰富语言积累。课文字里行间充满着对美好大自然的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。
二、说教学目标
根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标。
1、感情地朗读课文，体会小鸟的心情，抓住重点词语重点指导朗读。
2、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，激发学生热爱大自然的感情。
3、培养学生爱观察,爱思考,爱幻想的习惯。
三、说教学重、难点
本课的教学重难点：引导学生感受雨后天空的美丽景色和小鸟的快乐心情。
四、说教法、学法
由于低年级学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子这些年龄特点和教材自身的特点，这一课我主要运用课件及房子贴画进行辅助教学。在教学中运用闯关游戏、多种形式的朗读等符合孩子年龄特点，孩子乐于接受的形式进行教学。最后进行迁移练习，让学生体验到成功，激发学生的学习兴趣。整节课让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习任务。
俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引导学生掌握正确的学习方法是很重要的，根据本课的内容和教学目标，在教学中，要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调边说边思考。同时，为了调动学生的学习积极性，我寓教于玩，让学生在轻松愉快的氛围中理解课文；通过学生自读自评、加动作读、男女生分开读等多种形式的读，感悟课文内容；最后的迁移运用更使学生的语文能力得到锻炼。
五、说教学过程
（一）复习导入：
1. 上节课我们学习了22.云房子（齐读课题）
2 师：这些词语宝宝还会读吗？（开火车读）
二、引入美
1、小朋友们，通过上节课的学习，我们知道了雨过天晴之后，太阳公公还没来得及把云全收回去，有一些就留在天上了。（多媒体演示雨过后天空飘浮云朵）
2、你们看，这些云朵漂亮吗？（生：漂亮）看到这些美丽的白云，你想怎样夸夸它们呢？学生说一说
3、这时候，谁也来凑热闹了？（多媒体出示：一群小鸟）
4、小鸟在哪儿呢？哦，在这里（拿起一名学生桌上的小鸟头饰为其戴上）在这里，在这里（继续帮孩子戴头饰）还有小鸟吗？还有吗？（其他孩子戴头饰）拿起你们的小鸟头饰戴起来吧！
5、（惊喜）呀，这么多欢快的小鸟，这下，天空中可热闹啦！听——小鸟会说些什么呢？听——小鸟会说些什么呢？（出示：哇，这么多白云！）（指名说，齐说，读出惊奇、开心）亲爱的小鸟们，看到这么多、这么美的白云，你们最想干什么？（出示：我们来造云房子。）来，让老师听听，哪只小鸟最想来造云房子？（指名读句子） 还有想造云房子的吗？一起站起来告诉老师。（生齐读句子）
（二）感受美
1．师：小鸟们真是心灵手巧，不一会儿，云房子造好了。想知道他们都造了哪些房子吗？ 自己读一读第二自然段的句子，用笔画一画。
2.谁来告诉我小鸟都造了哪些云房子呢？（指名说）
3.这些云房子真好看，真有趣，那你最喜欢哪一座云房子呢，把它多读几遍把。
4.小朋友快把你们喜欢的云房子告诉大家听听吧。（相机出示相应的云房子）
（1）出示冬瓜云房子图与相关句子。
“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”
①指名读，评议。（傻傻地横着多可爱呀。谁也喜欢的？再指名读）
（2）出示花儿云房子图与相关句子
“有的象花儿那样美美地开着”
① 指名读，评议（老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！）谁也喜欢的？美美地读读这句话？
（3）出示：“有很高的大楼房”
老师听出来了，这楼房真大，真高啊！谁也来读。（齐读）
（4）出示：“有很宽的大礼堂”，
（知道“礼堂”派什么用吗？我们学校就有，咱们演节目，举行开学、结业典礼等大型的活动时就在那里，可以装几百人呢。）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！喜欢的小朋友来读。
（5）出示：“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”： 才住得下一只小麻雀，可真小呀。稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进，不过啊一定很精致，谁喜欢这座小房子的？
5.师：这么美丽的云房子，你还想再读一读吗？小朋友可以选择自己喜欢的方式读，可以站着读，可以和同桌合作读，也可以带上动作读。（生读）
师:老师也很想来读，把机会让给老师吧！想不想听老师读？（师范读）
6.师：这么美的云房子，想不想永远留在我们心中呢？ 试一试，看看能背得下来吗？（能背的的小朋友就试着背，不能背的小朋友就看着大屏幕读一读）
师：课文中的小鸟这么能干，造出了各种各样美丽的云房子，老师相信我们教室里的小鸟更能干，一定能造出更多更漂亮的云房子。现在请小朋友们来做回“小小设计师”，设计出我们自己的云房子。请小朋友们动脑筋想一想，还可以几个小伙伴合作讨论呢，发挥你们的智慧，开始吧！（生想象，讨论）
8、小设计师们，想好了吗？谁想来说一说你设计了什么样的云房子。（ 小设计师们真是智慧无穷，设计出各种各样的房子，真美丽啊！ 我想你设计的房子一定有许多鸟儿争着住进去。 你们说的真好，大拇指送给你们！）
10、云房子造好了，小鸟们都住进去了，他们在云房子里飞来飞去，玩得多开心呀！（多媒体演示）
11、谁来读一读第三自然段？（读好“开心极了”）（表扬：老师听出来了，你真的很开心，脸上都露出了开心的笑容）， 谁再当一回小鸟，加上动作，把快乐的感觉读出来呢？我们一起来读。
12、小朋友别说话，仔细听！小鸟们还在说话呢！（播放小鸟的叫声）他们在说些什么呢？请你来读第四小节。这只小鸟可真开心，读得这么欢快！你再来读一读。谁来当个小翻译，告诉大家小鸟们说的是什么？（多媒体演示）
13、小朋友，你愿意做一只快乐的小鸟去做客去玩耍吗？现在老师要找一个小伙伴来我家做客，（师示范表演。）
师：我现在是一只喜鹊，造好了一幢像花儿那样的云房子，让我去邀请小伙伴来玩一玩吧。
（1）你好，小黄鹂！生说：（你好，喜鹊）师：我刚造好了一幢美丽的花儿一样的云房子，请你到我家去做客。生：（好的），师：那我们走吧，我给你带路。
（2）我去邀请了小黄鹂来做客，有小鸟来邀请我吗？
（3）小百灵：你好，喜鹊！（你好）快到我家来看看吧。
（4）可爱的小鸟们，你们还想邀请谁去做客？邀请别人要说清楚自己造的是什么样的云房子，才能吸引别人请赶快行动吧！（指名学生活动）
15、小鸟们开心吗？那就请男女生比赛朗读这两段，听一听谁读得最高兴？男生读第三小节，女生读第四小节。
16、小鸟们，你们玩得高心吗？就在我们快快乐乐玩的时候，忽然，呼啦啦吹来了一阵风。（出示课件）
17.云房子怎么样了呢？
（课件出示句子：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）
18.谁愿意帮小鸟读好这一句？（指名读）
19.小朋友们，你们觉得奇怪吗？
20.大家一起把这句话再读一遍，看是不是很惊讶、很奇怪？（生齐读）
师：那小朋友来说一说，云房子都到哪儿去了呀？
21、云房子不见了，云房子没有了，雨过天晴，天空慢慢转晴了。你们瞧，太阳出来了。（电脑演示）出示：笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天。
师：有云的天空很美，没有云的天空也很美，在这干干净净的天空中玩耍，小鸟们，你感觉怎么样啊？让我们带着这样的心情一起读读最后一自然段吧。（师生齐读最后一小节）
（三）总结
师：小朋友们，喜欢云房子吗？让我们再喊喊它的名字吧。（手点课题，齐读两次）
师：是呀，不光是云房子，还有笑眯眯的太阳，水汪汪的蓝天也同样惹人喜欢。大自然变化无穷，美不胜收。尽管云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴后的清新、明净，我们立刻被这一切陶醉了。让我们捧起书本一起把它美美地读读吧。
说课稿 篇7
《鹿柴》是六年制小学语文第五册第21课《古诗三首》中的一首。
一、教材简析
《鹿柴》是唐代诗人王维的五言组诗《辋川集》中的一首。这首诗是他晚年所作，当时他已厌倦官场生活，在蓝田（今陕西西安东南）辋川过着半官半隐的生活。鹿柴是辋川的一处小地名。
这首诗写的是在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人，只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。诗人描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。整首诗写得自然流畅，毫不做作，静中有动，动中有静。前两句写“不见”，不见的是人；后两句写“见”，见的是影。在见与不见之中，诗人给我们传递出的是一种以落寞为美的信息。
本课的教学重点是边读边想，能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的思想感情；本课的难点是展开想象，体会这首诗所表达的意境。
二、教学目标的确定
《语文课程标准》要求三年级学生做到：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；2、能对课文中不理解的地方提出疑问；3、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。本组课文的教学重点是引导学生读通课文，理解课文内容，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情；同时，指导学生掌握一些积累语言的方法，鼓励学生养成积累语言的习惯。
根据以上原则，我确定本课教学目标如下：
1、学会本课的“鹿、返、复”三个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过看图和诵读，能用自己的话说说诗句的意思。
4、想象诗句描写的意象，感受古诗语言的凝炼精美和意境的优美深远，体会诗人与大自然融为一体的美妙觉。
5、拓展阅读古诗《竹里馆》，激发学生自读古诗的兴趣。
三、教学方法的确定
由于古诗词句凝炼、意境深远，今天的儿童理解时有一定难度。为此，我采用以下教学方法：
读。目的是使学生知道学习古诗会读、读好是至关重要的。小学生注意力集中时间短,容易疲劳,兴趣点也易转移,单一的诵读形式,会让他们产生厌倦情绪。因此，我采取了丰富多样的诵读形式。如初读时的听读、自由读、跟读、范读；理解中的个别读、轻声读、看图读、齐读；巩固提高时的有感情地读、配乐读等等。不同形式的读，贯穿整个教学过程，自然使学生保持着盎然的诵读兴趣，从而达到熟读成诵、积累语言的目的。
讲。在研究了教材内容与学生能力后，我设计了请学生做“小老师”这一环节。首先启发学生自由质疑，有效调动其学习积极性，也为稍后的“排障”与交流设置方向。接着鼓励学生：“这些问题同学们都能自已解决，老师想请你们来做小老师，自己教自己。”富于诱惑力的角色与教师期待性的语言，激起了学生浓烈的学习热情，他们在小组内或查字典、或看插图、或揣摩诗句、或联系已知，个个主动投入了“做小老师”的准备活动中。继而，“小老师”们纷纷登台讲述自己的“发现”，师生互相补充、完善，完满地实现了既定目标。更具价值的是，学生在主动参与中体验到了成功的乐趣，蓄积起了进一步学习的良好态势。
画。通过对诗句的理解勾勒出生动的画面，进而加深对诗的理解，感知作者是怎样进行观察，又是怎样通过动静结合的手段将观察到的景物浓缩成凝炼的语句表达出来的，使同学们受到美的熏陶、思想境界得到一次升华。
写。把诗歌编成一个小故事,并写下来。目的有三点：1检查同学们对原诗理解的程度；2开拓同学们的思路、激发学生展开积极的思维，提高学生的想象能力和语言文字表达能力；3使学生从中悟出作文的素材来源于生活，今后应留心观察周围的一切。
展。展一片天地。小学语文课本每册选入古诗不多，我采用了“以诗引诗”的办法，教学生选择一些与课文相关或相类似的诗篇，为学生拓展一片阅读的天地。
四、教学程序
1、课前准备
在班级板报“每日一诗”中连续一周都准备描写大自然的诗歌。
2、教学新知
(1)导入新课：同学们，中国第一届诗歌节将在马鞍山市举行，你们知道吗？其实从牙牙学语起，我们就诵读过许多古诗，你们可以随意地吟出一两句吗？
(2)板书课题,析题，简介作者，吸引学生喜欢这首诗。
(3)初读古诗，指导学生读通读顺。
(4)出示自学要求，让学生根据要求自读古诗。
(5)集体交流，鼓励学生以当“小老师”的方式来理解诗句。这时，学生的积极性很高。他们在小组内或看注释、或查字典、或看插图、或揣摩诗句、或联系已知，纷纷用自己的话说出了对诗句的理解。
(6)在集体交流的基础上，教师指导学生边读诗边看图边说出对整首诗的理解。
(7)问：诗中写了哪些景物？你最喜欢哪句诗？为什么？
(8)师读诗，问：你想到了什么？这时，从学生的口述中便有了这首诗所表达的意境。
(9)教师激发情趣：这是一幅多么美的图画啊！你们能把它画出来吗？试试看。同学们迅速摊开纸，握笔构思。虽然学生的画笔略显稚嫩，但也正说明了这是他们对这首诗的理解。
这一环节起到了举一反三的作用，避免了空洞的重复说教，学生借助画面加深了对诗句的理解，又使书本知识得到延伸；能够感知作者是怎样观察的，又是怎样通过动静交错的描绘将观察到的景物经过筛选浓缩成字字珠玑的文章；还从中受到了美的熏陶，思想境界得到一次升华。
(10)学生自由诵读，诵读形式多样（独诵、合诵、配乐诵读等），在学生诵读的过程中，师巡回指导，引导学生读出自然、舒缓的语调，在读中感悟出诗人对大自然的热爱。
(11)学习生字的书写，重点指导“鹿”。
(12)出示王维的《竹里馆》，让学生朗读欣赏，激发自主阅读古诗的兴趣。
(13) 本课的作业布置中，我让学生选择各自喜好的方式重现诗歌：
1、画，给这首诗配上一幅画；
2、唱，配上熟悉的旋律演唱诗歌；
3、编，把诗歌编成一个小故事，有兴趣的可以写下来；
4、找，搜集并阅读有关描写大自然的诗歌，体会诗人的感情。诗歌的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间，而多元化的作业样式则激活了学生各富色彩的智慧。
总之，我在这一节课中，围绕教学目标，力求突出重点，突破难点，加强学生语言文字的训练，让学生在读中理解，读中积累，读中感悟，并充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以达到本节课的教学目的。
说课稿 篇8
一、教材分析
（一）教材地位和作用
我说课的内容是人民教育出版社出版的山东省中职教育规划教材《语文》第二册第二单元第三课《哈姆莱特》。本单元的话题是“擦拭理性的目光”，培养学生对生活进行理性的思考。第一单元“构筑情感的驿站”展现了人类不同层面的情感世界，本单元则要求学生在感性认识的基础上进行理性认识。就读于本学期的中职生，大多已十八岁，对于生活的许多现象，有着他们自己的认识，但往往缺乏理性思考，因此，教师应该引导他们通过赏析《哈姆雷特》的剧情，理解人物的性格，体会思索的魅力，培养善于思考的习惯，这是本单元教学的重点，也是本课在教材中的主旨所在。
本课共需两课时。第一课时和同学们一起了解戏剧的主要情节，理清人物之间的关系。
我的说课以第二课时的内容为主。
（二）教学目标
1．知识和能力：理解哈姆莱特的性格特点，提高学生赏析人物的能力。
2．过程和方法：分角色朗读、品味赏析、课本剧表演。
3．情感态度价值观：培养学生善于思考的习惯，使他们有一双理性的慧眼和一颗积极健康的心。
（三）教学重点和难点
理解哈姆莱特的内心独白。学习哈姆雷特处事（复仇）的理性态度，并进而探究哈姆莱特装疯的原因，从而把握其性格特点。
二、学情分析
1．学生对戏剧的情节有着浓厚的兴趣，他们很关注戏剧情节的发展、人物的命运，戏剧的冲突等，这一特点易于调动学生阅读的积极性、主动性。
2．由于东西方文化的差异，学生对外国戏剧存在陌生感。因此，对剧中人物语言的理解显得尤为重要。
3．《哈姆莱特》剧本本身在思想上的深刻性，增加了学生欣赏中的难度。需要教师巧设问题，引导学生讨论探究，步步深入。
三、教法学法
根据上述学情分析，设计如下教法学法：
1．采用情境教学和问题教学相结合的方法：第一课时我们围绕哈姆莱特的“疯狂”由浅入深的设置了三个问题，使学生能够从整体上把握这幕戏剧，这节课通过创设情境引导学生自己思考，自己发问，锻炼学生自主思考的能力，加深学生对文本的理解。
2．诵读品味：让学生在诵读中体会不同人物的性格特点，尤其要反复诵读哈姆莱特内心独白一段，体会其矛盾复杂的心理，在此基础上，领会戏剧的语言特点。
3．分组讨论探究：对于哈姆莱特为什么装疯、其性格特点等内容，在教师点拨引导的基础上，要让学生分组讨论，在探究中学会倾听，学会表达，学会交流，学会合作。
在第一课时的基础上，为了更好的赏析哈姆莱特这一人物形象，我设计了以下环节进行教学：走进王子、理解王子、对话王子、演绎王子。
四、教学过程
（一）复述情节，走近王子
用几分钟的时间，再一次从整体上感知戏剧，为赏析人物作好铺垫。为激发学生的学习兴趣，可采用接力赛的形式，将学生分成四组，根据大屏幕上的四幅画来复述情节，看哪一组复述得既准确又生动。
（二）聆听独白，理解王子
哈姆莱特的“生存还是毁灭”的内心独白是整个悲剧的核心，反映了哈姆莱特内心的矛盾冲突。这既是本节课的学习重点，又是学习难点。
这一部分的教学我以朗读为主。人物重点语言师生要反复诵读，通过教师范读——学生跟读——师生齐读，师生感情达到共鸣，学生和文本感情达到共鸣。加深了学生对于文本的理解、体会和感悟！通过师生的理解感悟交流，教师提出这样的问题：
1．哈姆莱特怎样看待生死？
2．在作出选择的时候，王子考虑到了哪些问题？
3．在思考与行动的抉择中，哈姆莱特选择了什么？
4．哈姆莱特为什么要装疯？
通过学生分组讨论，交流思想，锻炼学生发散思维的能力，不拘泥于课本，从更深层次上加深学生对于哈姆莱特这一世界著名文学形象的理解和感悟。各小组都有不同的意见，学生各抒己见之后，教师引导学生深入理解教材，理解哈姆莱特如何由一个快乐的王子——忧郁的王子——悲剧英雄。共同讨论解答问题。
1．学生可以结合课本自圆其说。（生存太痛苦，毁灭更痛苦）
2．不是惧怕死亡本身，而是惧怕“灵魂不死”。死不是痛苦的结束，而是痛苦的延续等。
3．王子选择了行动。
4．隐藏在疯狂里面的是思索，装疯是为了麻痹敌人，装疯是为了弄清真相，装疯是为了等待复仇的时机。哈姆莱特看似疯狂，实则清醒！
畅所欲言：恩格斯说：“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，你眼中的哈姆莱特是怎样的？教师适当引导，学生各抒己见，鼓励学生亮出自己的思想，发表自己的见解——正所谓：幼稚的思想总比没有思想好，偏激的观点胜过一切不假思索的结论。思考让我们成熟，让我们深刻，让我们个性回归，引我们走向真理。
这样做摒弃了以往戏剧教学中对于人物的单一评价，而是让学生走进人物的内心世界，给学生留下了更广阔的思考和想象空间。
情感激发：屈原曾说过：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，这正可以说明哈姆莱特在颠倒混乱的时代和社会中保持着一颗理性而纯真的心灵：出淤泥而不染，濯清涟而不妖！并试图改变那个社会，知其不可而为之，确实难能可贵！一个善于思考的人会是一个智慧的人，一个善于思考的民族将会是一个腾飞的民族。以此激发学生情感的共鸣，鼓励他们善于思考，培养美好的品性，有一双理性的慧眼，有一颗积极健康的心，做一个纯粹的人，一个高尚的人，有益于社会和民族的人！
（三）真情告白，对话王子
如果你是王子忠诚的朋友或随从，你会如何劝慰他，理解他，支持他？通过模拟对话，使学生理解哈姆莱特在复仇中的思索、痛苦和忧郁，并进而理解王子装疯的原因。
（四）情动于衷，演绎王子
课本剧表演，让学生进入角色，设身处地体味人物的心理活动及莎翁的语言，通过对话、独白、表演，自评和互评，将课堂推向小高潮。
五、布置作业
1．写一写：请你以《我与哈姆莱特》为题，展开联想与想象，写一篇300字的小文章。（面向全体学生，巩固、落实知识能力目标。）
2．读一读：从《哈姆莱特》《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》《罗密欧与朱丽叶》中任选一部作品读一读，感受莎士比亚作品的艺术魅力。（结合学生兴趣，体现“大语文观”）
六、课后反思
教学的过程就是学生积极参与、大胆言说、主动提问、合作探究的过程，教师要在其中扮演好组织者、引导者的角色，使学生真正成为课堂学习的主人。我的教学设计就是基于这样的理念。
说课稿 篇9
一、教材分析：
㈠课程标准依据
[1]感受身边得变化，了解中国共产党领导全国各族人民实现改革开发和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化。
[2].知道党在社会主义初级阶段的基本路线,理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，体会中国特色社会主义制度的优越性。
[3].了解全面建设小康社会的奋斗目标，理解社会发展不平衡的现 状，增强建设社会主义祖国的使命感。
㈡教学具体内容：
⑴主要阐述我国国民经济持续健康发展；社会主义市场经济体 制初步建立；综合国力不断增强。
⑵党的“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”方针。
⑶了解现阶段我国人民生活总体上达到小康水平及意义；理解我国现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康；了解我国全面建设小康社会的奋斗目标。
本课包括“主题词” 、“探究园” 、“国情导读”、“实践与评价”、“阅读与感悟”五个板块。
“主题词”揭示了本课主要内容即社会主义市场经济、小康社会、共同富裕。
“探究园” 个案探讨讲述海尔从一个亏损的小厂发展成为世界百强企业的变迁史，通过提问让学生思考探讨海尔这样的企业成功的原因。
“国情导读”共安排了三个子栏目。第一目；“发展社会主义市场经济”第二目；“让一切财富充分涌流”第三目：“全面建设小康社会，逐步实现共同富裕”。
“实践与评价”设置了一个调查与分析的活动让学生对照全面小康的“1项具体指标”，调查自己所在区的情况，找一找还有哪些差距。
“阅读与感悟”提供两个材料：一个是“苏州实践:小康概念的萌生”；另一个材料是“‘共同富裕’造就大华西”。
二、教育教学的三维目标
1.知识目标
识记：全面小康社会的表现；社会主义的最终目标是实现共同富裕；我国已经进入市场经济国家的行列；“三步走”战略。
理解：发展社会主义市场经济的意义；“四个尊重”方针；共富与先富的关系；总体小康和全面小康的区别；我国目前的小康还是低水平、不全面、发展很不平衡的小康。
2.能力目标
增强阅读理解能力，能够阅读理解本课基本内容；提高收集、分析、研讨相关经济案例的能力；提高正确表达能力，特别是关于“三步走”、“共富”与“先富”、“总体小康”和“全面小康”等问题的语言表达能力；理论联系实际，提高运用所学知识对时事政治进行分析判断的能力。
3.情感、态度与价值观目标
通过了解我国目前的小康社会是低水平、不全面、发展不平衡的，在保持高度的民族自尊心、自豪感的同时能客观看待现实，保持清醒的头脑。知道我国正处在全面小康社会的历史阶段，认同社会主旋律，保持高度的爱国热情和主人翁意识，增强历史使命感。认同“四个尊重”方针，确立劳动光荣的观点，培养创新意识，努力学习，立志成才。
三、教学重点和难点
教学重点：
⑴发展社会主义市场经济；
⑵“如何逐步实现共同富裕” ；
⑶ “总体富裕”和“全面小康”；
⑷“让一切财富源泉充分涌流”。
2.教学难点：
⑴“让一切财富源泉充分涌流”；
⑵“先富”和“后富”
突破重、难点的方法
小组合作学习、调查研究、教师引导
四、学生分析：
针对的问题：
1对“市场经济、小康社会、共同富裕”的理解，学生在思维水平上有一定难度，他们的知识背景过于单薄，也需要布置他们去收集和了解一些相关情况。
2当今社会步入知识经济时代，科技、教育人才劳动的重要性不言而喻，但初中生对事物的认识很不成熟，感性而又片面。
2、学生的需要：
⑴中学生生活在社会中 认清国情是树立公民意识的需要这有利于培养学生主人翁意识和自觉关心社会责任感。
⑵九年级学生比较关心国家大事，忌讳理论说教，灌输，教师要抓住学生的这一兴趣特点，以学生喜见乐闻的形式呈现，加深对国情的了解。
⑶加强科技教育重要性方面的学习让学生感受它们的作用，正是学生成长过程中的一种积极追求，是学生的需要，有助于他们珍惜受教育的机会，认真完成学业，把思想具体落实到行动中，这对于学生健康成长十分必要。
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