【必备】说课稿汇总八篇
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的说课稿9篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
说教材：
《比的应用》是人教版六年制小学数学第十一册的内容，是在学生理解了分数与比的联系，掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，它是“平均分”问题的发展，掌握了按比例分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、生产中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为今后学习“比例”“比例尺”奠定良好的基础。
说教学目标：
从《数学课程标准》、四个关注点以及学生的认知特点出发，我将本课的教学目标确立为：
1、知识目标：使学生理解按比例分配的意义。
2、技能目标：在探索学习的过程中使学生掌握按比例分配问题的特征，能运用按比例分配的知识解决生活中的实际问题。培养学生收集信息、处理信息的运用知识解决问题的实际能力。
3、情感目标：创设民主和谐的学习氛围，培养学生自主探究、团结合作的意识和喜欢数学、热爱生活的情感。
教学重、难点：
理解按比例分配应用题的结构特征和解题方法。
教学理念
所谓：“教学有法而无定法，贵在得法”。因此教学中要因势利导，采用合理的教法，教给学法，掌握学法，学会用法。因此本课的教学法我总体归纳为两点：
1、创设情境，为自主探究形成氛围
《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展自主探索、动手实践、合作交流等活动，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望。教学中注重以人为本，高度重视学生自主性、实践能力和创新意识的培养。因此，我挖掘生活素材，寻找数学知识与学生生活有机联系的切入点，让数学内容生活化，以此提高学生学数学和用数学的能力。
2、自主探究，为合作学习创设平台
《数学课程标准》指出：学生的数学学习不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。本课采取自主探究、合作交流的学习形式，引导学生“在沟通比与分数的联系基础上，发现问题、独立思考、提出问题、小组合作、解决问题、交流探究、发现新方法。在与他人交流中选择合适策略，丰富自己数学活动经验过程中，学会分析、比较、归纳、综合，促使数学思想方法的发展，经历数学知识的产生与发展，体验主动参与合作探究，获得新知识的愉悦。让生活走进数学、让学生张扬个性、让体验充满课堂，我们的数学教学就会显得异常现实、精彩而生动。
说过教学流程：
第一个环节：创设情境、初步感知
《数学课程标准》指出：“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”因为学生年龄小，再加上数学知识的的抽象性，他们往往不会为数学的严谨和逻辑的魅力所折服，可他们会因为数学的现实、有趣、而喜欢，在熟悉的情境中学数学使学生最感兴趣；贴近生活学数学，最能调动学生的学习积极性。本课教学设计时，考虑到教材中例2所讲事例较枯燥乏味，离学生生活实际较远，放手让学生自己探索有一定难度。为了创设好学生自主探索的情境，以学生生活中最熟悉的—“蜂蜜水”引入，从让学生猜想、品尝不同甜味蜂蜜，让学生用分数或比提出问题表示三个数量的关系，再让他们口答解决其中的几个问题，沟通比与分数的联系，把发现知识内在联系的机会与权利还给学生。同时老师也以参与者的身份参与提出问题、引出与例2相类似的问题，设置“悬念”导入新课学习。这样，学生的兴趣马上就来了。
第二个环节：自主探索、合作交流
新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。创新意识的发展，依托于个性的充分发展。要发展学生个性，就要鼓励学生从多方面，多角度去理解问题。发展个性，创新学习要求教师吃透教材，努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，让学生有机会充分展示自我，让课堂呈现精彩。
本课探究例题：“配一杯240毫升的蜂蜜水，按照蜂蜜和水的配比是1：5来配，配制这样一杯蜂蜜水，需要蜂蜜和水各多少毫升？”时，放手让学生自己探索解决方法。
通过这个情境，引发学生思考探究，学生已初步了解了按比分配应用题的解题方法。那接下来就可以顺水推舟，指导自学例2、感悟新知.
（进一步理解按比例分配的意义，同时自然的过渡到按比分配应用题的解题方法上。）
第三个环节：融入生活用数学
生活数学不仅是学生学“必需”数学的基础，而且可以极大地丰富学生的现实生活，学生会因为数学学习而感受生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。我让学生调查生活中的按比例分配并进行整理，然后汇报交流你眼中的按比分配，接着小组选择大家感兴趣的问题探究，最后，让大家寻求规律进行应用与拓展。从学生的汇报交流，我们可以发现：生活中的教育资源是非常丰富的，只要教师给学生去发现的机会，学生的智力会得到充分的发挥。当学生列出了大量的生活素材后，我也出示了一组生活素材：看来，同学们这次的社会调查的收获可真不小，老师也带了好些素材呢！你能帮助解决这些实际问题吗？请任意选择一个在小组内探究吧！
第四环节：拓展延伸、发展提高
传说古代印度有一位老人，临终前留下遗嘱，要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2，老二分总数的1/4，老三分总数的1/5。按印度的教规，牛被视为神灵，不能宰杀，先人的遗嘱更必须遵从。老人死后，三兄弟为分牛一事绞尽脑汁，却计无所出，最后决定诉诸官府。官府一筹莫展，便以“清官难断家务事”为由，一推了之。邻村智叟知道了，说：“这好办!我有一头牛借给你们。这样，总共就有20头牛。老大分1/2可得10头；老二分1/4可得5头；老三分1/5可得4头。你等三人共分去19头牛，剩下的一头牛再还我!”真是妙极了!
同学们，开启你的智慧，利用今天学的方法也来帮老人的三个儿子分一分牛，相信你定会赛过智叟！
第五个环节：质疑总结、反思提高
说一说在这节课中，你有什么收获？还有疑惑吗？你觉得自己表现如何？
（通过评价，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平的基础上发展，发挥评价的教育功能，使学生认识自我与他人，从而促进自己的再发展。）
说课稿 篇2
今天，我说课的内容是江西美术出版社，第三册第5课的内容《有趣的手指画》，我准备分五个步骤来说。 出示课件
一、说教材
首先是对教材的分析和认识
手指画是采用压印、联想、添画的方法来创作的。在欣赏感受手指和手形变化的基础上，尝试用手蘸色，通过沾、按、添等方法创作出更多造型。 本课的教学目标我分为两点：
１：引导学生用艺术的角度去观察自己的手指和手形。
２：学会用手指印画，通过联想、加工，组合成有趣的图形。
本课的教学重点和难点：
重点是让学生充分展开想象，利用手指、添画创作出有趣的作品。 难点在于：指纹的轻重、图形的设计以及画面整体效果的处理很难掌握。
二、说教法
美术教学重在培养学生的创新意识和审美能力，寻找生活中的美。因此，在教学中我采用视频激趣法、演示法、示范直观法进行教学，让学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过程，去发现美，创造美。
三、说学法
学生通过观看大量实例产生“记忆”与“联想”，进一步认识指纹和手形的变化。在教学过程中，我采用多媒体课件、水粉颜料、水彩笔、勾线笔等进行教学。
四、说教学过程
第一环节：视频激趣，强化手形特征
俗话说“情感产生兴趣”。动画视频能激发低年级学生学习的兴趣。为了使学生产生对手型的联想，我出示 手影表演 导入新课，然后问学生：看了精彩的手影表演，你觉得我们的手指神奇吗？它还可以用来做什么呢？通过这一环节的活动，学生对下面的学习充满了好奇。于是出示手指画作品让学生欣赏，并问学生：你知道这些画是怎么画出来的吗？趁学生有了创作的冲动，告诉学生这些画都是用手指印出来的，让学生再次感受手指的神奇。这时，我将 印画的步骤 展示出来。比如画一个萝卜，先用一只手指沾上你喜欢的颜色印在纸上，作为萝卜的外形，再用勾线笔给它添上叶子、根、表面的纹理，一个营养丰富的萝卜就画好了。接着我又出示其它手指画的作画步骤给学生作参考。然后问学生，一个手指印可以画出这么多图形，多个手指印又能画出什么呢？出示课件原来多个手指印可以创作出更多有趣的画。为了让学生更直观地了解手指印画步骤，于是请一位同学上台与我参与示范。
有了课件的展示与作画步骤的示范后，我和学生一起总结手指印画的方法 ，并把印画步骤 通过课件 展示出来。
第一步：沾颜料 这时，我指导学生用手指均匀地沾上颜料。
第二步：按图形 告诉学生将沾好颜料的手指轻轻地按在纸上。
第三步：添画 这一步，我会请学生注意将印好的图形晾干后再进行添画。 经过这一环节，学生对作画步骤有了基本的了解。
第二环节：欣赏手指画 出示课件 欣赏优秀的美术作品，不仅能培养学生高尚的情操，还能激发学生创作的欲望，给学生提供创作的灵感。这时，我会引导学生边看、边思考、边议论，通过多种感官扩大知识面，以获得最佳效果
第三环节：手指画创作 出示课件
针对这节课内容的特殊性，我让学生采用小组合作形式进行创作，提供给学生合作锻炼的机会。在作画前，叫学生先商量好画什么，并根据自己的想法开始创作。之后，我边巡视边指导，让孩子充分发挥想象力、创造力，张扬个性。当学生创作到了一定阶段，我会指点学生注意背景的处理，让学生懂得一幅优秀的作品一定要画面完整。
第四环节：展一展、评一评
评价，既能提高学生的审美能力；也能巩固所学的知识。当学生创作完后，让他们把作品展示出来，大胆地介绍自己的作品，再让学生展开互评，全班互动。这时，我也会肯定学生作品的创意和表现技法。
第五环节：归纳总结，课后延伸
在上面教学的基础上，我将进行课堂小结。并请学生来说说今天学的手指印画的步骤。之后再进行课后延伸：原来我们的手指可以印出这么美丽的画呀！回家后再和父母一起玩玩手指印画的游戏吧！
这个环节的设计是为了让学生把课堂上所学的知识带到生活中，与家人进行情感交流。
五、说板书设计：
一个好的板书设计能在教学过程中起向导作用。美术课的板书应融画与于一体，因此在教学中，应将板书与作画过程相配合，与多媒体课件相对应，做到和谐一致。我的板书是这样设计的：出示课件 把作画步骤板书出来，并在每一个步骤旁贴上作画步骤图。
说课稿 篇3
一、说教材
《认识钟表》是青岛版小学数学一年级下册第2单元的内容。本节课要求学生认识整时半时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后时、分的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照认识钟面结构整时半时的读写法建立时间观念的顺序编写。
一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：
1、认知目标：
使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。
2、情感目标：
通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展目标：
（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。
重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时半时的方法；
难点：正确说出钟面上所指的半时。
二、说教法学法：
这一节课的教学对象是一年级的学生。根据他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了他们的认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
三、说教学过程：
本节课我安排了四个教学环节：（1）创设情境，诱发兴趣（2）动手操作、合作交流、探究新知（3）课间休息（4）应用新知，解决问题（5）渗透数学文化史。
（一）创设情境，诱发兴趣。
利用学生熟悉的动画人物小丸子给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生的兴趣。接着出示各种造型的钟面，并提问小朋友你们也想设计出这么漂亮的钟表吗？多方位地调动学生的情感，营造了学生积极向上，勇于挑战、敢于创新的氛围。接着，教师继续激励学生，要想设计更漂亮的、美观的钟表，先要学会认识钟表。（板书课题）。
（二） 动手操作、合作交流、探究新知
１、 认识钟面
先让学生观察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内交流。
学生汇报观察结果，教师板书：时针 分针 12个数，并且强调长的是分针，短的是时针。接下来我通过演示拨闹钟让学生观察时针和分针在钟面上的走动方向，通过观察学生发现时针和分针是按照从数字1到12这样顺时针方向走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟，进一步巩固知识。
２、 教学整时半时的认，读，写
我创设了一个下雨的生活情境，引导学生试认整时半时。学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示2个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这2个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了让学生更好的参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，我让学生自己动手拨钟面，先老师说时间学生拨，然后让学生作主说时间老师来拨，为了突破只有当分针指向12才是整时这一难点，在这里我故意将分针偏离12，让学生判断老师拨的是不是他们所说的整时。最后我让同桌之间互相拨，这样既培养了学生的动手能力，也让学生掌握了认时整时的方法。
这个环节的设计是根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过具体事例如几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在自己的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，让学生动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻，你平常在这个时候在做什么。这样既联系了学生生活实际，突出了应用意识和实践能力的培养，同时拓展了学生视野，培养了学生的语言表达能力。
（三） 课间休息
这一环节是根据儿童的年龄和身心的需要设置的，让学生在《时间像小马车》的旋律中感受时间的飞快，同时也让他们轻松轻松，为下一环节的学习起到调节作用。
（四）应用新知，解决问题
为了让学生更好地巩固知识，并知道学习数学是为了用在生活中，我是这样设计的：
1、比比谁的眼睛最厉害。
在这里我出示了表示四个不同时刻的钟面，让学生判断钟面下方出示的时间是否是钟面上所指时间。这四个钟面里有两个钟面时间是整时差一点和过一点点，这样设计是为了让学生进一步突破只有当分钟指向12时，表示的才是整时。
2、说一说，评一评。
我用课件出示小朋友的一天中的几个生活场景，让学生边看课件边互相说一说小朋友什么时间在做什么，然后让他们评一评他的安排合理吗？由于一天当中有上午时间和下午时间，所以小朋友的意见并不一定会统一，只要他们的解释合理，教师都应给予肯定。这时顺水推舟进一步渗透上午和下午这一时间概念。这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。
说课稿 篇4
说教材
本课是学习LOGO语言的基础性课程，主要学习随机数命令RANDOM。洪恩版《小学电脑高级篇》P83－84，教材中的内容非常简单，只有短短一页篇幅，所以我增加了一些教学内容。我把在LOGO教学中出现的几种随机效果仔细归类，挑选了设置随机颜色、随机长度、随机角度、等待随机时间等作为今天这堂课教学的主要内容。
说学情
学生从9月份刚刚开始接触这个软件的学习，每周1课时。在这段时间内，我们学习了一些基本命令，比如前进、后退、重复、左转、右转等，画的都是一些简单的几何图形。过程的编写刚开始接触，在本堂课之前，学生所能编写的过程执行结果都是一致的。今天的学习内容，可以让海龟执行相同的命令却显示出不同的结果，在课前我就相信这个学习内容学生一定会非常喜欢。
说教学目标
我预设的教学目标如下：
（一） 知识与技能
1． 理解随机数命令的作用。
2． 知道过程需要不断的调试和修改才能逐渐完善。
（二） 过程与方法
1． 通过小组合作学习基本掌握设置随机颜色、随机长度、随机角度等操作。
（三） 情感态度价值观
1.引导学生对自己及同伴在本堂课中的表现做出合理评价。
2.体验logo设计过程的乐趣。
【教学重点】
1． 理解随机数命令的作用。
2． 掌握随机颜色、随机长度、随机角度等方法。
【教学难点】
1. 在一个过程中多种随机效果的组合应用。
说教学过程与方法
整节课的教学环节分为五大部分。
首先是感知随机现象，从我们身边的引入到LOGO语言中的，这样的开始给学生埋下了疑问的种子。因为执行了相同的过程却看到了不同的结果，肯定能一下子吸引了他们的注意了，激发了他们的学习兴趣。
然后趁热打铁马上组织学生探索奥秘所在，第二环节是自主探究学习新知。
我事先做了几张简单的网页，将今天的主要学习内容做成“自学手册”，让学生在组长的带领下一起学习、讨论、并且及时尝试、反馈，进一步全班交流，在老师的组织下，得出四种随机数命令的组合使用效果。
第三环节是动手操作应用新知。这一环节设计的目的是让学生简单应用随机数命令，并且复习了EDIT命令和REPEAT命令，为第四环节作铺垫。
如果学生能够较好的掌握随机数命令的使用方法及之前的一些命令，那么这一环节将是本节课最出彩的地方。学生可以发挥主动性、创造性，应用不同的命令组合编写出不同的“多彩星星”效果。通过小组讨论——>交流得出初步结论——>学生尝试发现疑问——>集思广益解决疑问——>再修改、调试过程，直到出现正确的效果，这样的一个过程，可以让学生深刻的体会到过程的编写需要不断的调试才能不断完善。当然我也做好了另一手准备，万一学生在编写这样一个比较复杂的程序普遍存在困难时，我也会及时调整策略：把交流演示环节改成指导点播。
最后是评价总结。我主要设计了一张学习收获表，从技术上、课堂表现上、对组内同学的评价上，请同学进行总结。
当然，实际的教学效果才是最有说服力的。因为从来没有在其他地方有机会学习其他教师的优秀经验，仅凭个人这几年积累的教学经验，设计了这样一节课，肯定会有许多不足之处，还请各位评委老师多提宝贵意见。
说课稿 篇5
一、 说教材
随着现代生活水平的提高，车子也成了人们生活中必不可少的交通工具。随着幼儿视野的开阔，幼儿所得到的信息也越来越多，幼儿所接触到的或所了解到的车子也越来越多。幼儿对社会上出现的各种车子也很感兴趣。平时，班上总有小朋友今天带一种车子来，明天又带另外一种车子来，往往这时就会有好多同学聚在一起，你一言我一语纷纷议论起来。我注意观察了一下，有许多小朋友都被这车子所吸引，并在点点说说的过程中流露出的神色。为了满足幼儿对车子的好奇，加强幼儿对车子更深入的了解，我特制定了此课题。另外大班幼儿已具有一定的感性经验和生活体验，因此这个活动比较适合于大班幼儿。
二、 说目标
1、 引导幼儿在充分观察的基础上了解车子的基本特征。
2、 引导幼儿通过想象利用多种材料制作车子，并体验成功的快乐。
3、 培养幼儿的想象力和创造力。
这一目标的制定是根据《纲要》中所要求的从知识、技能、情感这三方面来定的，通过让幼儿自己去看一看，说一说，做一做来逐步达到目标，这体现了幼儿是具体形象思维占主导地位的，更遵循了由易到难、层层深入的原则。
重点：如何引导幼儿想象设计新颖的车子。
难点：如何利用材料来制作自己设计的车子。
三、 说教法和学法
本活动我将采用感知欣赏法、谈话法、游戏操作法。因为通过感知欣赏法可以让幼儿有一个感性的认识，让幼儿对车子有一个基本的了解，这样再运用谈话法，那么幼儿就有话可说，同时也为幼儿的想象做了铺垫；再让幼儿通过操作，让幼儿在此基础上去创造美。
四、 说活动准备
1、 环境的布置
收集各种有关车子的图片、玩具、书籍等布置在活动室的周围。
2、 材料的准备
幼儿用的绘画材料若干；橡皮泥、硬纸板或盒子、积木插塑等材料若干。
3、 音响设备
录像、录音机、磁带
这些准备活动是为了让幼儿在充分感知的情况下去想象、设计出自己的车子，放点音乐是为了给幼儿一个良好的活动氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围里进行操作活动。
五、 说教学程序设计
1、 导入活动，激发幼儿欣赏车子的兴趣
教师可以提问：刚才我们看了好多好多车子，你喜欢什么样的车子？为什么？幼儿可以相互议议说说。
这一活动的设计，让幼儿在最短的时间内调动了幼儿学习的积极性，激发了幼儿对车子的兴趣，并获得了与本次活动相关的经验，为下一步活动打下了基础。
2、 引导幼儿在观察的基础上设计自己的车子，并能用语言描述自己设计的车子，说出自己的设想。
教师可以启发性提问：你想发明一辆什么样的车子？你设计的车子有哪些优点？
这一活动的设计，让幼儿在原有基础上有了进一步的提高，充分激发了幼儿的创作欲望，启迪了幼儿的智慧，丰富了幼儿的想象力，同时也发展了幼儿的口语表达能力。
3、 交待要求，分组操作，完成设计作品，教师巡回指导。（放音乐）
A、绘画组 B、泥工组
C、纸工组 D、积木插塑组
在这一过程中，让幼儿自由选择材料，进行设计，充分调动了幼儿学习的自主性和积极性。此时，教师以同伴的身份加入到其中，根据幼儿的发展状况的需要，适时适当的给予建议或指导，使他们体验自由创造的快乐，真正发挥他们的创造潜能。
四、欣赏幼儿作品，并对作品进行评价
1、 请幼儿相互介绍自己设计的车子
2、 请幼儿说说你最喜欢哪辆车子？为什么？
在这一过程中，让幼儿先相互说一说，议一议，这不仅发展了幼儿的口语能力，更让幼儿体验到了自己创作的乐趣，然后再采用幼儿与教师相互评价的方法，通过教师与同伴的接纳、赞许和分享，是对他们最大的鼓舞，通过教师好屏的反馈，孩子们会从内心品味着成就感。
五、活动延伸：
1、 把幼儿的操作材料放在区角里，让幼儿继续进行车子的设计。
2、 组织幼儿进行《我设计的车子》的演讲活动。
六、 说评价
这节说课活动，我充分运用多种形式，让幼儿通过自己的观察、说说、议议、想想、做做，丰富了他们的感性经验，提高了他们的审美情趣，激发了他们的表现美和创造美的愿望，在整个活动中，幼儿始终是活动的主体，是学习的主人。教师只是起了引导的作用，这符合了幼儿的年龄特点和幼儿身心发展的规律，更体现了新《纲要》的教学理念。
说课稿 篇6
一、说教材
《詹天佑》是人教版小学语文教科书六年级上册的第5课。这是一篇以人物姓名为题的课文，重点写詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧的力量。
二、说教学目标
在教学设计时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，围绕全文的中心句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”紧扣“爱国”和“杰出”把本课设计为两课时，并制定如下教学目标：第1课时：重点研读、体会詹天佑的爱国情怀，让学生对他的认识从表面深入到内心。第2课时：重点研读詹天佑修筑京张铁路时遇到的各种困难，体会人物的杰出才能，并进一步将爱国的情感燃在学生的心间。
三、说教学方法
紧紧围绕教研室倡导的三十分钟有效课堂，认真思考备课、组织自己的教学设想。心里少说，说该说的，在课堂教学中，始终明确，学生是主体，整堂课都让学生自主参与其中，尊重学生的理解，让其有所得。
四、说教学环节设计
（一）谈话导入，激发学生学习欲望
设计一个主话题：“认识他吗？”（想通过此环节，让孩子们知道课文永远是我们最应该亲近的第一手资料，教会孩子如何正确收集、整理和使用资料。激发学生想认识主人公的浓厚兴趣。）
（二）初读感知，理清文章脉络
1、初读第一问：“他是个怎么样的人？”
2、反馈。全文的第一句。
（通过这个问题，直奔全文的中心，学生已经将自己的初读体会及理解在朗读这一环节中体现。）
3、明白课文大意。“主要通过一件什么事来反映人物的品质的？”
（通过这一环节，理清文章的脉络。全文是按先概述后具体的方法来安排材料的。并理清了事件的层次：起因、经过、结果。）
（三）细读第二、三自然段
1、默读该部分内容，思考：“詹天佑是在什么样的情况下接受修筑京张铁路的任务的？文中的哪些语句让你的心不平静了？”
2、围绕“阻挠、要挟、轻蔑”这三处关键语句解读文本，体会詹天佑接受任务时的不易。
（此环节的设计，初步激发学生的爱国情怀，明白，当时的中国那段不堪回首的岁月。一段铁路的修筑，对于我们整个民族来说意义重大。）
3、配合朗读相关语句，进一步激发学生的爱国热情。
（四）小练笔
此时此刻，如果没有詹天佑，
（让学生即兴写话，在写话的同时，学生的情感得以宣泄，对詹天佑的爱国情怀的认识就上升了一个层面。）
（五）合作读《中华少年》中的段落
此环节的设计旨在让孩子对课文有更深的体悟，对人物的爱国情怀有更深的理解，进一步明白，热爱祖国也是我们中华每一位热血少年该做的事。在以后的学习中，自己也能将整组单元课文有选择地进行整合，从中受益。
（六）小结
光有满腔的爱国情怀是不够的，德才兼备才能有所作为。明确下节课的学习任务：体会詹天佑的杰出才干。
（七）课堂作业时间
第一类：完成基础题第1和2题。
第二类：挑战题，完成第四题的第（二）大题。为进一步学好下节课的内容进行再次自主、深入地预习。
五、说板书设计
詹天佑 爱国 杰出
阻挠 要挟 轻蔑
京张铁路 高山深涧 悬崖峭壁
说课稿 篇7
【教材分析】
《林海》选自九年义务教育六年制小学语文教科书(人教版)第十一册。这是一篇名家作品。文中景美、情美、语言美、意境美。课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，写了大兴安岭美丽的景色特点和作者由此展开的联想。大兴安岭以它的美丽与人们的自由欢乐，相互映衬，共同构成了一幅天堂般美丽的画卷 。可以说，《林海》是一曲自然与生命的赞歌。
文章语言优美，平实中不乏生动，不乏色彩，学生在反复阅读中可充分感受到祖国语言文字的魅力。这篇文章很适合让学生感悟、吟咏和积累语言。文章脉络清晰，学生易懂爱读，但要体验出平实文字中所蕴涵的丰富情感，对部分学生而言，是有一定困难的。此外，文中所描写的景物，很多学生没有见过。因此，引导学生根据语言文字展开想象，借助现代教学手段，注意课文内外结合，拓展语文学习的渠道，是这一课教学的重点。
【学校与学生状况分析】
我校是一所乡镇学校，这里绿树成阴。近年来，为了适应教育教学的需要，配建了一些现代化教学设施，如多媒体教室等。另外，学校的生源都来自农村，乡村学生的文化底子是落后的，学习能力不够强。我与班里的学生在一个多学期的学习生活中相学相扶，我自己特别爱朗读，注重培养学生的自主性，所以在我的熏陶下，班内学生也对朗读情有独钟。在课堂上，他们常常能读得入情入境，读得有滋有味，且思维活跃，发言积极，相当自主。这正是我进行教育教学的优势所在。
【设计依据与教学目标】
《语文课程标准》提到：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须……关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这节课的设计，就是要改变学生学习方式。让每一位学生在自主、合作的学习过程中都能独立思考，并在此基础上让每位学生个性思维的火花在交流中产生碰撞，进而与作者产生情感的共鸣。同时结合语文学科特点及本文的特点，本课教学还应以引导学生理解文章内容、体验文中的情感为主。更重要的是，让学生在理解及体验的过程中感悟美意境，欣赏美的语言，从心底里萌发出对大自然的热爱及对祖国优秀文化的热爱，从而提高学生的语言素养。
综合上述，本课教学设计的整体思路体现在一点：在探究中发现美，在探究中欣赏美。教学设计力求体现情感态度与价值观、知识与技能，过程与方法三个维度的和谐统一。因此本课时的教学目标是：
1、掌握生字词。
2、理解课文内容，了解作者是从哪几方面描绘大兴安岭景物的特点？领略大兴安岭景色美的特点，体会作者的情感。
3、有感情地朗读课文部分内容。
【教学准备】
1、教学挂图、森林录像、生字卡片、地图。
2、鼓励观察校园绿树林美的特点。
【教学过程与教学策略】
一、谈话导入，诱发学生探究学习的欲望。
1、板书课题：林海
2、讲一讲“林海”的意思。(森林像大海一样)
3、师启发：这是用了什么修辞手法？(比喻)
4、拓展思维，大家讲几个含有比喻关系的词语。
( )海 ( )海 ( )海
(灯)、(火)、(书)、(云)、(人)、(花)、(星)……
5、师肯定：大家三言两语就把我们的生活说得波澜壮阔，现在我们走进老舍先生写的茫茫林海去看一看，看完告诉老师你获得了怎样的印象？
6、播放森林录像。
7、生说印象(这里学生只要能真切地说出自己的感受即可)：比如美丽、广阔、苍茫、壮美……
8、出示地图，师引导生认知大兴安岭在黑龙江省。
(这一环节设计的根本是联系乡村学生的生活实际进行的，从课题入手，适当地运用现代化教学课件，引发学生对“林海”一词的讨论认知。这里师生平等地交谈，鼓励学生充分发表个人意见。在此基础上，再引导学生读题质疑。由于提供的话题与学生的生活经验产生了碰撞与共鸣，学生进一步探究的愿望十分强烈。)
9、师：我们了解了大兴安岭有关的森林资料内容，现在同学们不妨说说自己想知道的是什么？
二、初读课文，整体感知。
1、师：请大家带疑问来读文，注意读准字音，把课文读通读懂。看看，读了之后，说说文中写了大兴安岭哪几方面景物的美丽的？
［这里依循文章的主线索(大兴安岭给了作者亲切、舒服的感受)寻找教学的切入点——大兴安岭的景色为什么给作者以亲切、舒服的感受？由此激发学生的探究兴趣。］
2、生自由读书，师相机正音。
3、生汇报，师归纳内容板书：岭、林、花。
三、独立阅读，自主探究。
围绕“大兴安岭的景色为什么给了作者亲切、舒服的感受”这一话题作进一步研究。
师启发：请同学们读书，你对课文描写的景物内容中的哪一部分最感兴趣，这部分内容就是你研究的重点。读时，用笔画出关键的词句。边读边想：它为什么给了作者亲切、舒服的感受？
［这是整个教学环节的重中之重。这环节充分体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式。教师为学生提供了宽广的学习时空。生围绕研究的主题，自己确定重点研究的内容(岭、林、花)，自由选择最适合自己的学习方式，在文中摄取相关的语言信息。］
四、小组合作探究
师引导启发，并参与其中，与学生共同交流。
(小组里，学生围绕研究主题进行分工与合作。在这一时段里，学生对学习过程进行自我调试，思维相互碰撞，课堂上闪现着智慧的火花。)
五、集体交流，共同交流研究所得(这里以学生自己感兴趣的文中描写一处景色的内容部分为课时学习目标)
1、如果学生从第1、2自然段(描写“岭”的内容)切入，教学思路如下：
(1)生读，边读边想：这个“岭”是怎样的亲切，舒服？
(2)生读后讨论汇报。(师相机完成引导任务)
A、大兴安岭的“岭”跟秦岭的“岭”可大不一样。
①师引导：这是用了什么写法？不一样体现在哪？读一读有关的语句。
秦 岭 大兴安岭
云横秦岭
孤峰突起
盛气凌人 岭多(横着的，顺着的，高点的，矮点儿的，长点的，短点儿的)
岭温柔(长满了珍贵的树木)
②读一读，想一想各用一个词语概括秦岭与大兴安岭的特点。
秦岭(险峻) 大兴安岭(温柔)
③该用怎样的口气读。
个别读、 小组读、 全班读。
注意点：a、轻声读法：比如“横着的，顺着的……”
b、儿化读法：比如“高点儿的，矮点儿的……”
④生读后，师引导用简笔画一画秦岭和大兴安岭。
大兴安岭 秦岭
⑤生画完展示自己的简笔画后，师相机引导生用三张写有“云横秦岭、孤峰突起、盛气凌人”的生字词卡片相应贴在画上，以恰当地表达理解词语意思。
⑥师抓住时机完成引导朗读任务。
a、此时，大家心中对大兴安岭涌起了怎样的感觉？
(亲切、舒服、柔和、像母亲的怀抱……)
b、这里作者要表达什么样的情感？(热爱大兴安岭)
师在这时即可完成引导朗读任务，让学生明确用热爱的`语气朗读以表达情感。
⑦生融情配乐朗读，深入感悟。
(引导学生感受大兴安岭的温柔的美感时，教师根据学生的实际情况，引导学生根据课文的内容展开想象，通过画与读的方式，使文中的语言变成形象的画面，体会重点词“温柔”所包含的情感，感受大兴安岭的亲切、舒服。)
2、如果学生的兴趣首先是研究描写“林”内容的第3、4自然段。教学思路如下：
师出示教学挂图，生自学后当导游介绍3、4自然段，师相机引导，完成下面几个方面的学习(模拟教学)：
(1)生导游:……目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。……这么多的绿颜色来呢！
a、师相机引导生指图讲颜色并朗读有关绿色的句子。
b、找出比喻句，画大海的波浪并配上颜色。
森林茫茫如大海
c、师指导朗读。
(2)生导游：兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松……
师相机出示挂图，配合学生的讲与读。
句子①：是的，这里是落叶松的海洋。
(配合讲与读：用上比喻，形象、生动地写出落叶松的多，朗读时要带惊叹、自豪的口气。)
句子②：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗?
(反问句，要读出愉快、惊讶来)
句子③：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?
(反问句，读出美感)
(3)美读(教师为学生学生配上音乐和画面)，深情体会
(4)拓展加深：这林啊，又 又 ，所以大兴安岭被称为林海。
(“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”。协作学习里头的氛围，感悟所带来的欢愉，对学生的学习来说，是种质的飞跃，弥足珍贵。课堂在自由、平等、民主、宽松的氛围中，形成了生生互动的可喜局面。教师作为学生的合作者，信息的调控者，最大限度地发挥了学生的潜力，使教学显人性美。)
3、假如学生探究的兴趣在描写“花”内容的第5自然段，教学思路如下：(方法可用第2个教学内容的教学思路)
生导游去看“花”。
师在生介绍景物时相机引导完成如下几个学习任务：
①a、两山之间……
b、兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
师引导：指挂图，找“绣花鞋”。
(指的是树与树之间，河岸上的花及小红豆)
②指导朗读
③认识拟人手法，这样写好在哪？
a、将大兴安岭当作人来写，写它会打扮自己，这样就生动、形象地将在兴安岭的天然美展现给读者。多美啊，好象是经过了精心打扮，实际是秀美天然成。
b、拟人化的作用还拉近了人与大兴安岭的距离，使得大兴安岭看起来，显得更亲切、柔和，使人更舒服。
(一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的动力源。在这里模仿当导游向游客介绍景物特点的情境，使学生在这种情境中“情动而抒发”。)
六、总结本课研究成果，引发进一步的探究。
［课后反思］
通过本课的教学，我体会到：当学生的学习方式发生改变后，教师在课堂教学中的角色也会随之发生转变。教师不再是知识的占有者、教学指令的发布者，而是学习活动的参与者、激发者、引导者与促进者。教师对学生的充分尊重，教师与学生人格意义上的平等不仅表现在语言、体态、表情上，更重要的是，教师把学习的时空、学习的主动权(包括学习目标的制定，学习内容的选择，学习方式的确定等)还给学生。课堂上有争论、有共鸣、有静静的沉思，还有跳动的火花。教师随时都可以点燃每一个学生主动学习的热情，发现每一个学生学习的潜能，与学生共同进步，课堂也会处处涌动着生命的活力。
【评 析】：本设计主要采用“学生独立阅读，自主探究，小组合作探究，共同交流研究所得”的方式，让学生探究性、创造性地阅读文本发，不仅有所发现，学有所得，还培养了合作精神和协作能力，学会了独立思考和自主探究。
本设计中，教师致力于创造一个民主，宽松，和谐的学习氛围，为学生提供学习探究实践的机会，搭建了一个交互式的学习的平台，提供了广阔的学习时空，让学生自己最感兴趣的学习内容和学习方式。发表和交流自己的建议，充分地展示了自我。在设计中，教师让学生把阅读文本后最感兴趣的部分做为研究的重点，然后围绕研究的主题，自己确定重点研究的内容，自由选择最适合自己的学习方式，在文中摄取相关的语言信息，接着教师引导启发，并参与其中，与学生共同交流。在小组里，学生围绕主题分工合作，对学习过程进行了自我调控，思维相互碰撞，课堂上闪现着智慧的火花，最后是集体交流共同研究所得，这些环节的设计，重点突出了探究性学习方式的转变。
总之，整个教学设计充分体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式，体现了情感态度与价值观，知识与技能，过程与方法三个维度的和谐统一，体现了新课改的精神。
说课稿 篇8
尊敬的评委老师：
大家下午好！今天我说课的文章是《我心归去》，我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课。
一、 教学理念
建构主义理论主张，教学应以学生为中心，学生是课堂的主体。教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。（因此，在课堂教学中，我将始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主学习。）
二、 教材分析
《我心归去》选自苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”，是“漂泊的旅人”板块中的第二篇课文。本专题通过古今中外有关家园的文本对这一人文母题进行了梳理，第一板块重在阐释人与故乡的关系。
《我心归去》是我国当代作家韩少功访问法国归来后写的一篇散文。本文写了作者对祖国、对故乡的思念和由此引出的思考，渲染了独在异乡为异客时对故乡的牵挂，集中而典型地体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感。
三、 学情分析
首先，高一的学生已经初步掌握了散文的一般性鉴赏方法，但是他们知其然而不知其所以然，所以还需要进一步的点拨和引导。
其次，学生刚学完《想北平》，对“离家、故乡”已经有了切身的体会，易于把握文本的情感基调。
四、教学目标
（根据教材内容和学情，我制定了本课的三维教学目标）
1、知识与技能目标：
品味作者饱含感情、富有哲理的语言，掌握本文的对比手法的运用。
2、过程与方法目标：
通过朗读与小组合作，把握文章主旨。
3、情感态度与价值观目标：
感受作家对故乡的深切眷恋之情，增强对故土的热爱之情。
五、教学重难点
（基于以上思考，在实际的教学过程中，我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点）
一是品味作者饱含感情、富有哲理的语言，掌握本文的对比手法的运用。
二是感受作家对故乡的深切眷恋之情，增强对故土的热爱之情。
六、教法与学法
为了达到目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教学方法：诵读法、情景法、提问法和研讨法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和自主探究法和悬念法。
教学时数：一课时（我将用一课时的时间来完成本文教学）
七、教学过程
情景导入：播放歌曲《故乡的云》，导入新课。
“月是故乡明，水是故乡甜，情是故乡真，人是故乡亲。思乡念亲的情感亘古不变、历久弥深。尤其是身在异乡他国，这种思念更是刻苦铭心，销魂蚀骨。今天，让我们一起走进韩少功的情感世界，感受《我心归去》的灵魂悸动。”
然后我将用ppt介绍韩少功发的生平以及本文的写作背景
接下来我将运用“整体感知——咀嚼鉴赏——拓展延伸”的“三板块教学法”来引导学生学习本文。）
（一）自读课文，整体感知
学生自读课文，并参照课本56页对话栏的第二点，初步了解文章的内容和作者的写作思路。
（新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性。）
（二）设疑讨论，咀嚼鉴赏
学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握，接下来我将结合学法指导，紧扣问题展开，让学生小组朗读并讨论以下问题：
1．本文题为《我心归去》，那么作者身在何处？心归何方？
（这个问题很简单，学生很容易就能够回答出，作者身在法国这个异国他乡，心归故乡。）
2．文章开头作者说在法国有一个为时一个月的“家”，那么这个家是怎样的？有什么特点？
（这一问题比较直观，学生能够很容易从文中找到答案：雅静、繁华、静谧）
3．作者住在那舒服吗？他有什么独特的感受和体会？
（根据课文详细描写以及对话栏的点评，学生不难回答出：冷清 孤独、空虚）
4．故乡的环境有什么特点？
（同理，血色很那个也能够得出这样的结论：贫瘠、脏乱、拥挤）
5．面对这样的环境，作者又有什么独特的感受和体会？（惦念、亲切、激动）
6．既然故乡较之于美丽的异国他乡可以说是不堪的，那么为什么我们还是会心归故乡呢？故乡到底是什么？
（这一问涉及到了“故乡”的文化内涵，而且作者在文中也没有明确的答案，对于学生来说可能会有一定的难度，我会让学生小组充分讨论，然后我再加以适当的点拨，最后得出结论：
故乡并不是出生地，只有奋斗、奉献过，才会在故乡的土地上留下自己的印迹，故乡也才会作为生命的一部分而与自己不可分离。）
（三）拓展延伸，化虚为实
请同学们以“想家”或“想家乡”为话题写篇抒情散文。
（本专题的主要学习方式是文本研习 ，而写作时最好的研习，只有通过不断地语言实践，才能对文本的精微之处有独到的体验，才能真正把握文本，达到自由的境界。）
最后，就是我本堂课的收束。
乡情是一杯略带苦味的“乡色酒”，让你忍不住呷啜又不能痛饮。久在异乡，身在旅途之人常常为一句熟悉的家乡话，一阵扑鼻的红枣粥的香气，一抹长满了乡思的老槐树催得潸然泪下。让我们深情的朗读课文，再次感受这人类共有的情感——对故乡的依恋。
我的说课到此结束，谢谢！
板书：
环境 情感
异乡——雅静、繁华、静谧——冷清、孤独、空虚
故乡——贫瘠、脏乱、拥挤——惦念、亲切、激动
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