小学教学心得体会

时间:2023-01-28 18:15:09 教学心得 我要投稿

小学教学心得体会15篇

  心中有不少心得体会时,有这样的时机,要好好记录下来,这样可以帮助我们分析出现问题的原因,从而找出解决问题的办法。那么你知道心得体会如何写吗?下面是小编收集整理的小学教学心得体会,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学教学心得体会15篇

小学教学心得体会1

  3月18日,在长春市南湖区二实验小学语文教师培训中,教育专家精彩的讲座,使我感慨良多,受益匪浅。尤其对教授关于字理识字教学讲座的学习,感触颇深。相信这堂讲座对于一、二年段的教师帮助最及时。讲座中通过一些分析举例,对字理教学进行了深入的分析,除此之外,二实验小学教师精彩的示范课,还体现了许多有效的识字教学方法,寓趣于教,反映了培养低年级小学生识字兴趣的基本途径。那么如何培养低年级小学生识字兴趣呢?通过这次培训学习,对此,我有三点体会。

  一、在语言环境中识字,形成需要

  在赵春华老师的示范课《青蛙写诗》中,老师根据看图学词学句的教材特点和教学要求,教师先对学生进行阅读训练,再从读句学词入手指导学生学习生字,这就使识字成为阅读的需要。需要是兴趣产生的基础。当学生把识字当为自己的一种需要的时候,就集中注意力,积极而又主动地去识字。教师还创设问题的情境,不断激发学生学习热情。在观察图画,了解字义的基础上,又将识字回归到课文中,不仅是变换角度,加强学生对字义的理解,而且能促使他们产生求知欲望,使学生自觉地识字。

  二、生动活泼,增加情趣

  识字教学如果不讲究方法,只让学生机械反复,他们将感到枯燥泛味,产生厌倦,注意力难以集中。儿童喜欢新奇,形象思维比较丰富,直接形象的教学方法,会引起学生的注意,唤起他们的兴趣,激发他们良好的学习情绪。识字教学要采用灵活多样的教学方法,把识字活动作为学生识字兴趣的激发点,才能使学生对识字本身发生兴趣。

  讲座中也指出,把抽象的文字符号形象化。汉字源于古老的图画式的表象符号,经过漫长的岁月才逐渐发展成今天能完整记录语言的文字体系。识字教学可以根据字形结构的特点,引导学生展开想象或联想,把汉字这种抽象符号同它所代表的事物形象地联系起来,使他成为可感知的.对象。为此,可以用图画辅助教学,让学生观察简笔简画的构图,联想到象形、会意、形声等构字方式。也可以析形索义,指导学生把字形和字义联系起来,用生动的评议描述,既帮助学生牢固记住字形,又加深对字义的理解。还可以根据字形、字义的特点,编顺口溜或猜字谜等,活跃课堂气氛。

  引导学生多动手、多动脑。在识字过程中,让学生自己去读音、解义、析形,特别是在分析字形时,让学生边观察边说边写,使他们尽可能有多种感觉器官参加活动,这是保证学生更好地掌握识字教材的条件之一。

  三、掌握识字方法,巩固兴趣

  识字教学要引导学生掌握识字方法,还要本着“拳不离手,曲不离口”的精神,让学生反复实践,熟练掌握。这样不但能培养学生独立识字能力,而且能巩固提高识字兴趣。在《青蛙写诗》一课中,了解字义时,引导学生观察图画,丰富表象,并联系已有的知识经验,提高认识事物的能力,用生字组词在分析字形时,引导学生以“字”带“字”识字,温故知新,联系熟字,掌握生字构字的部件组合的方式,提高识记字形的自觉性。这样进行教学,让学生参与识字活动,指导他们运用已学的识字方法,对生字的音、形、义进行分化认识,整体掌握,达到识字教学的要求。低年级小学生初步懂得怎样去识字,就能激发不断探索的热情,并成为自觉识字最有力的动机。

  总之,教学艺术要能引起学生的兴趣,激发他们的内在动机,使教学成为情感、个性活动的过程。艺术性的教学犹如磁铁一般,吸引着学生全部的注意力,使其全神贯注、乐学不疲。

小学教学心得体会2

  根据《新课标》教学大纲要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握20xx个左右。如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,一直都是教学工作者需要探索的问题。教学实践中我发现,学生学习生字的课堂效果都比较好,但遗忘速度快,回生率高,学生往往学了后面的生字,忘了前面学过的生字,复习前面的生字,又忘了后面的生字。反反复复,识字效果总是不尽人意。在正常状态下,人对字词的记忆一般是短时记忆来完成的。心理学家曾指出:短时记忆如果经过反复重现或进一步加工,就会转为长时记忆。

  在教学中,我采用了循环记忆识字教学法,学生的.识字巩固率大大提高,特别是后进生的效果比较明显。总结起来就是:少写多复现,再认得巩固,循环牢记忆,巧练促乐学。

  循环记忆识字,避免了片面追求写字数量的机械重复。有很多老师在布置作业时,生字无论是多与少,一律要求学生一个生字抄写几行,老师以为:多写就能多记,但事实却总是事与愿违,学生连续写同样的字,写多了,就会把写字当成机械的体力劳动活,写生字的过程仅仅是手动的过程,大脑并没有参与其中,甚至有个别学生还会产生一些反感情绪,识字效果不理想。因此,对学生的写字训练不能只讲数量,不求质量。汉字是复杂纷繁的,而识记是在规律可循的。把写字与“循环记忆识字”有机地结合起来,不但减轻学生学业负担,而且提高了识字效益。

  循环记忆识字教学法主要分为:课中循环、课后循环和周期单元循环三种类型。

  1.课中循环。课中循环是根据课程内容,充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行教学。这是循环复现的重要环节。在教学时,可由偏旁部首带出学过的字,再引出生字;也可根据熟字,再学习生字。课中循环可以针对具体情况灵活运用,形式多种多样,从而达到反复识字,巩固识字的效果。

  2.课后循环。低年级学生的注意力保持时间短,每节课所学的字比较多。教师在教完生字后,应加强写字训练。我在布置学生抄写本节课的生字新词时,每个只写一个,数量不宜多,同时加插抄写上一篇课文的生字。课中循环主要指对上一篇课文学完的生字进行再认教学。这是针对遗忘规律而安排的循环再认过程。通过“少写多复现”来达到防止遗忘的教学目的。

  3.周期和单元循环。周期和单元循环是指对一周或一单元学过的词语通过一而再、再而三地周期复现巩固识字效果。这些复现都是以读写结合的方式进行的。在一周或一单元中出现的词语要求学生会读,知道大概的意思,并鼓励学生用学过的生字进行一字组多词,丰富词汇。同时,我每周都安排听写,通过听写及时检查学生掌握生字的情况,及时的查漏补缺,巩固识字效果。

小学教学心得体会3

  识字教学是小学语文教学的重要组成部分,识字是阅读和写作的基础,培养读写能力,识字是前提。在《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。学生是语文学习的主人,语文、教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。那么如何落实学生的主人地位,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯呢?我认为应该采用多样化识字教学方法。

  一、激发兴趣,提高识字效率。

  1.巧用多媒体,激发学生兴趣。低年级的孩子活泼好动,对身边的一切都充满了好奇,利用多媒体创设一定的情境,就能极大地激发他们的兴趣,使他们尽快地融入到识字教学的过程中。例如,教学“祖国四季景观”为主题的词语时,就可以从网上下载一些图片,让孩子们尽情地观赏美景的同时,高效地识字。另外,多媒体还可以动态地演示字的结构、笔顺及书写规律,能加强学生记忆,提高识字效率。

  2.利用教材优势,再激发学生兴趣。年级教材在识字课的编排上有着独具匠心的特点。每单元安排独立的识字课,内容丰富,形式多样。大多采用学生喜闻乐见的韵文形式,非常易于朗读。如识字4、识字7是“知识性的儿歌”识字,另外还有字谜识字、“儿歌”、谚语识字等。其中,“三字经”、“儿歌”、“字谜”、“谚语”等是我国传统文化中灿烂的奇葩,有着悠久的历史和丰富的人文内涵。在教学中,可充分利用教材这一特点,如找来“三字经”古代识字教材介绍给学生,还可以利用教室后面的黑板报开办“字谜栏”、及“谚语栏”等,经常把“经典的字谜”、“传世的绝对”和“民间谚语”等展现在学生面前,使学生在识字的过程中,既识了字,又受到了我国的传统文化的熏陶。使教学效率得到提高。

  3.课堂想方设法,保持学生兴趣。我们在教学中要想方设法地使学生保持兴奋状态,在不觉负担中认识生字,就会使识字教学的效率大幅度地提高。那么怎样有效地保持学生兴趣呢?我们可以多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法。

  4、小学生好胜心强,一提起比赛,他们就来劲了,所以在识字时,穿插一些比赛,能提高教学效果。如开火车比赛,教了生字后,开两列火车比赛,看哪组同学读得又快又准,就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛,教了生字,让学生口头组词,看谁组得多;又如说话比赛,让学生用当堂学的词语说话,看谁用的词多。这些比赛,既能激起学生的学习兴趣,又能培养学生的口头表达能力,相得益彰。

  二、采用直观手段。

  心理学告诉我们:动态的变化着的事物容易引起小学生的注意,而现实生活中,几乎每一个学生都不约而同的迷上“动画片”。针对这一现象,识字教学时,可以多媒体声像系统为先导,通过多彩的画面和美妙的音乐,诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教“春”字,先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的`画面,让学生仔细观察,认真思考,使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。接着,凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景,与汉字“春”建立起识记联系,把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件,让学生根据画面意思编识字儿歌:“三个小儿乐悠悠,红日晴天去春游。”然后,小结识字方法后指导书写。这样通过动画、儿歌等形式,让学生在形象生动的教学情境中识字,效果十分理想。

  三、充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字

  阅读是识字的目的,也是识字的途径。因此识字和阅读是紧密联系的。我们应该充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字。文中识字,主要是在指导学生初读课文时,要有识字意识。如学生自读课文时,画出不认识的字。识字教学的方法还有很多,如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢?这还需要我们,乃至于更多的后继者们来不断地探索,还需要为全面、快速地提高学生的综合素质开展更多、更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同,只要把握住低年级学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。

  总之,只要我们不断努力,就会探索出更为科学的教学方法。这样,我们一定能完成《课标》限定的识字量,开创识字教学的新局面,促进学生的全面发展。

小学教学心得体会4

  中国汉字承载着6000多年来的中华文明,是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承呢?这里我想可以套用一句“应从娃娃抓起”。对于处于黄金教育阶段的6岁孩童其意义更是非比寻常。那作为基础教育阶段的教师该如何去面对“识字”这份责任呢?

  对于已认字的成人来说谈起这话题似乎不足为奇,而对于一个小学教育来说,识字教学却显得极其重要。全国投入的研究历时几十年、方法也有十多种,效果也利弊兼有,讲究也特别多。当然老法子教教也行,但在创新精神领导人们的今天,不有所完善有所继承有所突破,总也显的守旧了一点。

  “创新”是时代的主题,识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字,变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识,掌握汉字规律,减轻学生负担,培养创新能力,保持们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。

  针对小学生天真活泼,好唱好跳,思维活跃的.年龄特征,我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,把快乐引进课堂,让孩子们通过积极参与,深切感受到有趣游戏的快乐,思维创新的快乐,互相帮助的快乐,获得成功的快乐……在教学实践中,为了让学生能在短期内识记大量生字,扫清认读障碍,提前阅读写作,更为了让孩子们“人生识字聪明始”,我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法,力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境,寓教于乐。

小学教学心得体会5

  从教以来,都觉的语文是所有学科最考验老师的一门学科,也从来没有想到,有一天我会成为一名语文老师,还是小学二年级的语文老师,带的也都是x岁的小孩子,他们每天活力四射,精力无比旺盛。从最初课堂组织教学的不知所措到后来的暴跳如雷,再到自己的欣然接受,慢慢的理解并爱上了这个群体的学生。班上很多都是留守学生,平时接触的信息很少,几乎没有课外书籍可以供他们阅读。所以每当让他们练习看图写话,或造句训练时,就会出现千篇一律的现象,很无赖,不是他们不愿意说,而是他们的头脑中,没有储存更多的信息,导致他们无话可说。经过一年多时间的.学习和摸索,慢慢的找到了一些行之有效的方法。

  首先,多读多记。有感情地朗读必是课堂上师生的有感而发,是文本使感情从心里自然的流淌。①要在理解的基础上进行,边读边理解,边理解边反复读、体会,学生深入课文,自然就会投入感情,表情也就会自然丰富。②可以进行情境教学,配合乐曲,学生情趣高,随着音乐的变化和课文内容的变化,表情自然就会发生变化。③有时孩子们的感悟暂时无法到位,教师的情绪感染和恰如其分的示范至关重要。教师自己的示范、领读强于讲解方法。

  学生的读书形式,朗读评价,读书效果都可以由课文、教师、学生、环境这四要素的实际特点决定。我们在设计时要进行合理的预设。比如:对于需要理解的文本,我们可以采取默读,给学生“为什么”的思考空间。对于段落内容、结构并列的文本,我们可以鼓励学生根据阅读需求、阅读兴趣自由选择朗读,这样学生在兴趣驱动下的朗读效果最佳。对于每一次的表演读,之前都可以给学生一个自己读的时间,有了充分的准备,独自交流时才够自信,交流读的效果才好。

  第二,模仿句式,积少成多。语文学习一定要循序渐进,所以平时在生字教学时,我会按照"字-词-句”的顺序,特别是一些常见字,常用词,会鼓励他们多组词,多说一句话。比如在学习生字"距"时,学生组词"距离"后,然后说出一句话,这时我就会让其他的同学也用这个字组成其他的词,再说话,如果只会词组,那就可以把说话的机会给其他的学生,反复的练习,不断地积累。此外,我们应该从学生实际出发,在二年级学生写话阶段,挖掘教学中典型的句式,对学生进行句式训练,提高学生的句式运用水平,学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要用两种情况,一是句型模拟训练。比如疑问句、感叹句、像、一边……一边……句式、连词成句等,让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便,让学生进行先记忆再填空训练。长期大量的句式训练为学生写句打下坚实的基础。

  第三,以说促写。低年级的教学中,口语交际是一项重要内容,挖就利用这一凭借的优势,在学习课文时,有意的让学生记住一些好的词语,好地句子,在口语交际的基础上引导学生说完整的话。因为有了平时的基础,学生比较容易下笔,写出来的内容自然比较丰富,句子比较完整、通顺。比如“奇妙的动物世界”主题口语交际,在对话交流后,教师让学生写话,多数学生能围绕主题,从他们熟悉动物的样子,特点,生活习性写起,课堂气氛也很好。

小学教学心得体会6

  《小学语文课程标准》指出:“小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600~1800个汉字,其中会写800~1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字,而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点,同时也是小学低年级语文教学的难点。”本人认为,识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。

  识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。

  1、创设情境,激发学生的识字兴趣

  《语文课程标准》把识字作为小学低年级教学中的重点,那就得在识字上下功夫。可单纯的识字、写字又显得枯燥无味。而对于当今社会,独生子女居多,且家庭条件相对较好,孩子可以说是家里的“小皇帝”,娇惯成性,在一、二年级就让他们从事与游戏、积木、唱歌、跳舞等大相径庭的识字活动,对孩子们来说,简直有种“逼上梁山”的感觉。这给小学低年级教师出了道难题,识字量之大,教学时间之少。如何才能高效地完成教学任务呢?新编《小学语文语文教学大纲》明确指出:语文这门学科是人文性与工具性的统一。因而在教学中,作为教师应以学生为中心,多关爱学生,多为学生创造宽松、愉悦的学习环境,使学生觉得学习是一项有趣的事情,主动去学、乐于去学。我想,要达到这一步,就得从调动学生的识字兴趣上去考虑。

  2.根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化

  识字本身是枯燥的.,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。

  3.利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣

  兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,让学生在学中玩,在玩中学,使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性,让学生真正动起来,在游戏中学习,在玩中思考,玩中创新。使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

小学教学心得体会7

  培训学习是教师的最好待遇。我非常高兴地参加了小学体育教师的培训,非常感谢领导能给我们这次难得的学习机会,也很感激教育局给我们提供一个学习的平台,帮助我们提高教师的教育教学能力和教学理论知识水平。

  首先,老师对课程改革做了回顾,对体育与健康课程标准的主要特点进行了阐述。面对社会的发展,我们体育课堂教学改革与创新必须遵循体育教学的规律,坚持"健康第一"的指导思想,然后,对教材编写的指导思想、教学内容的构建以及编写依据、体育教学方法与体育教学行为的区别、评价体系的变化等方面做了详尽的讲解。 其次,老师重点讲解了当前体育教学方法改革的问题分析和当前体育教学方法带来的利与弊等。重点证讲解了体育教学方法的运用,并结合教学实际,在新课改下的体育课教学方法、学生学法、怎样评课等,教师素质的提高和教育教学观念的转变等内容。对我今后的学习有了更大的帮助。

  再次,通过体育理论经验学习,使我对少儿体育有了新的`认识,帮我树立了全新的理念,激发了我上体育课的兴趣。所以我对少儿体育树立起了全新的理念:以教师为主导,以学生为主题,把锻炼孩子身体健康为主要目标,通过各种游戏提高孩子的学习兴趣。今后的工作中应该:根据少儿年龄发展的特点,调整教学目标和教学内容,使少儿能保持对体育的持久兴趣;加强自身体育素养和修养,加强对体

  育知识的学习,提高自己的综合能力;有针对性地对探索儿童体育特征和激发儿童体育兴趣的方面下功夫。借用老师的一句话:“不要把成人的思想强加于孩子”。

  通过学习重新认识了"健康第一"的指导思想的深刻内涵,通过老师的举例,对新课程理念下的课堂教学的方法与组织,有了重新的认识和理解。在看、听、讨论中,使过去的体育课非常的单一,课堂上教师就是全权代表,教什么,学什么,学生没有主动权,学生与教师之间是很被动的。我们和老师一起学习和研讨,我们深刻认识到,只有我们体育教师的观念转变,把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中,才能使我们的学生在体育课堂中快乐学习,健康成长。达到我们的追去的"让学生在乐中求学,在学中取乐"。

  总之,在这次培训中我获益匪浅,也让我真正地明白了小学体育教育的真谛-------教育本质的艺术教育,从他身上让我看到了一个体育教育者应具有的素质与艺术内涵。自从新课程改革以来,我一直困惑于过程和结果之间,体育课是一门实践性很强的课。俗语说得好:听君一席话,胜读十年书。听了专业老师的讲座使我如醍醐灌顶、余音绕梁,真好比一场及时雨。这次培训是我再学习的一个新起点,我会用更多的热情投入到我的体育教学和体育研究中,争取做一名优秀的体育教师。

小学教学心得体会8

  尊重个体差异是多元智能的核心理念。重要的是一种多元地认识、理解和研究智能的方式。素质比智能更重要,一个人很聪明,但不用这些智能来服务社会,那是无益的。教师不应为智能而教,而是用智能理论来促进教学。学生的多元智能是在他们掌握教学资料的过程中间接得到发展的。智能本身是中性的,智能不是人人多少都拥有的一般本事或潜能,而是解决问题或制造产品的'本事,同时,每种智能都必须受到至少一种社会文化的重视。多元智能代表着每个人不一样的智力潜能,这些智力潜能仅有在适当的情境中才能充分发挥出来。人类至少存在七种以上的智能,即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和内省智能。每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥了巨大作用,具有同等重要性,全面的教育应当是开发每个人身上的这些智能。

  就教育而言,教师必须研究想要解决的问题和教学资料是什么。多元智能仅有几种,教学资料却千千万万,多元智能不是也不应当成为教学资料的本身,对学科的理解、公民意识、适应竞争社会的本事、构成批判性和创造性思维、培养艺术修养等才是教育的目的。

  作为教师,我们应当用很多时间进行教学准备,如何从不一样角度强调同一个概念,好比让学生从不一样的门进入一个房间,这时你会发现有两件重要的事情发生:一是你能够从不一样方面更多地理解学生,二是你能够帮忙学生深入理解一个概念,让学生自我提出不一样的看法。无论如何,教学要建立在学生已有的知识基础上,没有必要创造全新的东西去教给他们,而这些资料却和他们的知识基础有很大距离,学生掌握教学资料即可,别让理论成为花花绿绿、热热闹闹的点缀。

  数学课堂教学是在教师的组织和指导下,学生积极参与配合的过程,以学生为中心是这个过程的出发点。所以,组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和进取性是决定教学质量的关键,而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和进取性的高低。假如按照传统的教学模式,教师垄断课堂,教师当演员,学生当观众;教师照本宣科,学生洗耳恭听;教师问,学生答;课堂气氛只会越来越沉闷,教师越教越吃力,学生越学越没劲,最终,学习兴趣被湮没,学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的,教师要研究学生,要了解学生对课程学习的心理和需要。使教学过程本身成为学生听、说、读、写本事的发展和提高过程。此外,课堂教学要面向全体学生,经过教学使全班不一样程度的学生都有所得;尽量让更多的学生冒尖,尽可能不让学生掉队。

小学教学心得体会9

  识字是阅读的基础,小学低年级语文教学主要以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。因此,在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。

  一、注重课前预习,独立寻疑,营造自主学习氛围。

  良好的预习习惯对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出:“一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。”在预习中,首先要教会学生预习的方法,初读课文时,按“导读”提示自学;深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句,寻找出不理解之处,进行质疑,甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究,这就能使学生产生查阅的动力,争论的欲望,获胜的信心。

  爱因斯坦说过“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师”。《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标,低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短。因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要。

  二、运用各种方法,让学生“会”学。

  学生的兴趣有了,还得把生字正确识记下来,那么该如何指导学生正确对待识记字词呢?我经过不断的实践,总结归纳了如下方法:

  1、掌握规律法。

  2、形象记忆法。

  识记生字的过程很枯燥,如果采用比较形象的描述,直观的演示或联系生活实际的话,就比较好理解了。前不久我看过一篇文章,作者介绍他印象深刻的一件事:先生教“纸”字后,很多学生会多加一点,并且屡教不改,于是有一天,那位先生带来一张白纸,用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下,纸上马上出现了一片污迹。先生说:“现在这张纸已有了污点,是废纸一张,没用了。”随手一团,扔进了废纸箱。从那以后,学生再没犯过此类错误,并且也给作者留下了终生难忘的印象,这就是一个比较突出的'例子。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等,只要运用恰当,同样能起到事半功倍的效果。

  3、总结记录法

  许多老师都曾遇到过这样的情况:学生会一而再,再而三地把同一个字写错,之所以会造成这种现象,是由于学生根本没有动脑筋思考写错的原因,也没有去想以后该注意什么。我给每个学生发了一个本子,要求学生把自己的每次作业中写错的字整理下来,自己分析字形,并写出注意点,还要经常复习,一来二去学生便不会再犯类似的错误了。

  4、复习巩固法。

  学生天赋各不相同,一堂课下来对于生字词,有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了,而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好,时间一长,如果不去再现的话,也会逐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明,遗忘的进行过程是先快后慢的,所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默,在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。

  总之,学生有了学习兴趣,就有了学习的动力;有了学习方法,就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。

小学教学心得体会10

  在这三十来年的教学过程中通过自己的经验以及与其他老师的交流结合新课改的要求,我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。这一学期,我担任学校五年级的数学教学工作。我认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改革教学,在教学过程中从以下几方面入手,搞好教学。

  一、要狠抓学风。

  由于本班大部分学生的基础差,上课的时候只有少部分学生比较认真,能专心听讲,课后也能认真完成作业。但大部分学生由于基础差对学习提不起兴趣。学习态度不够认真。还有个别的学生,学习上存在的问题不敢问老师,这样就影响了学习的信心。为此,找他们了解原因很重要,有些是不感兴趣,有些是没有努力去学,有些是存在某个知识的段层,跟不上就放弃了等等。这样的情况要跟他们多次交流,并为他们定下学习目标,时时督促他们,帮助他们,找出适合他们自己的学习方法,分析原因,鼓励他们不要害怕失败,要给自己信心,并且要在平时多练,多问几个为什么。同时,一有进步,即使很小,也要及时地表扬他们,养成勤学苦练的习惯,形成良好的学风。

  二、激发学生学习兴趣,让他们能够感受成功、体验到学习数学的快乐。

  我先让学生感到学数学不难:上课时我有意识的设计一些简单的问题叫学习困难的学生来回答,让他们板演一些基本的计算题,激励他们大胆的解答,并在适时的时候予以提示,是他们能在老师善意的帮助下顺利的解答,让他们从心理上感到解决数学问题不是太难,只要掌握基本的方法是可以触类旁通的;然后在讲课时把知识生活化的方式,以学生常见的范例、经常接触的身边的数学问题为例,加以有声有色的描述,使学生感到学数学很有用,数学问题解决不好会出笑话,会影响自己的将来,要好好学数学,要学好数学,因为需要而产生学习数学的兴趣;学生的兴趣被激发后,我首先想到的是保持,一是注重从学生的作业上来反馈,将学生的问题和与优点加以评价,再就是通过开展一些丰富多彩的数学活动,如讲数学家的故事,搞一些数学小竞赛,小组合作、作业评比、学生评价等等,积极发掘学生的闪光点,让学生的个性得以张扬,努力营造一个学数学的良好氛围,让学生体验学数学和做数学的快乐,使学生从思想上逐步扭转对数学的枯燥印象,最后,我利用各种机会,经常给不同层次学生以成就感,让每一位同学都能体验到学习数学的成功与快乐。一学期以来,成效显著:首先是学生敢于大胆回答问题了,其次是能基本清楚的描述解题思路了,再次就是作业正确率提高了,测试情况也有了较为明显的好转。

  三、努力提高课堂学习效率。

  增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主体作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,精讲要针对每一节课的教学重点和难点,所采用的方式不一定是教师讲授。可以采用“小组合作”,“学生自主学习”等方式进行。精练指的是在课堂上老师讲得尽量少,选用的'习题必须是符合学生的特点的。学生容易接受的、有趣的。用少题精题使全班学生动口动手动脑尽量多;达到举一反

  三、甚至达到举一反十的作用。这些精选题也可以在课后练习、也可以进行提高练习。此时的练习使学生的家庭作业量有所减少。即达到了减轻学生课业负担的目的。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。达到对知识能准确的掌握和灵活的运用。

  四、做好课后辅导工作,注意分层教学。

  在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。

小学教学心得体会11

  识字写字是一项长期而又重要的教学任务,要养成好的写字习惯是非常不容易的,学生习惯的形成是不断积累、螺旋上升的过程。所以我经常给家长发校讯通,向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,共同培养学生良好的写字习惯。

  为了培养学生良好的写字习惯,我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性,展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。对于学生来说,他们看到的是一个个活生生的写字“标本”,从而使他们潜移默化地受到了,现将自己的具体做法与大家分享:

  一、培养正确的写字姿势

  《语文课程标准》明确指出,低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁。在每学期的第一节课上,我总是先教学生执笔方法,并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上,然后逐个讲解并示范,让学生记住并一个个指导、指正,让他们掌握正确的书写姿势。

  虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况;如学生自控能力较差,不一会儿就发生执笔错误等,但我们可以用上我们的耐心为其指正,并在教学中注重对学生的,给其鼓励心增强他们的自信心,让他们对写字越来越感兴趣,这样写字教学才能更好地开展下去。

  二、重视基本笔画练习。

  汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导,教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解,但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学“竖”画时,我给学生编了形象的:写竖画,仔细分,有垂露,有悬针,用力垂直向下伸。垂露圆,悬针尖,竖画都是走直线。再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式,至于怎样才能写好,学生还是弄不清楚,我就又了写撇画的口诀:写撇画都一样,长短弯斜要适当,起笔重,收笔轻,收笔都要撇出尖,仔细观察才漂亮。从一开始就让学生练就扎实的基本功,为今后的写字教学打下良好的基础。

  三、劳逸结合,激发兴趣。

  学研究表明:小学生的注意力不稳定、不持久,且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物,较易引起他们的兴趣和注意,而对于比较抽象的概念、定理,他们则不感兴趣,因而不易长时间地集中注意力。我在教学时结合小学生的年龄特征,既要充分调动学生的学习兴趣,也要关注学生注意力的“集中度”。在教学中努力注意教学方法和形式的变化,从而引起孩子们的注意,当然也应注意课间的休息。在教学中我也不断创设有效的教学环境增强学生们的兴趣,设计一些,让学生们寓教于乐,从玩中学会写字。如在教学“回家”一词时,我引导学生们想象:“回家”宝宝玩累了,谁可以把他俩送回家呀?激发起学生的热情,然后指出要字时要注意的'要领,哪个笔画先,要在田字格的哪起笔等,让学生把这两个字“摆放”正确,让汉字宝宝舒舒服服的,这样一来,学生的热情便会一触即发,写起字来也会认认真真的。

  四、正确评价,树立自信。

  当学生没有鉴赏能力时,主要是的评价。在批改作业时,应主要以鼓励为主,尽量寻找学生的闪光点,大到一个字,小到一个笔画,都适当给其肯定,如果哪个孩子有了进步,就在班上表扬,特别是班里字写得不好的孩子,更要给其充分的关注。只有这样才能更加有效地提高他们的写字热情。我还经常在班里开展写字评比活动,让学生多多参与,并将好的作品展示在班里作为宣传,树立他们写好字的自信心,激发他们的写字欲望。

  总之,写字教学是一项长期而持久的工作,更是一门新的教学艺术,只有遵循规律,在实践中不断探索,才能收到良好的教学效果,顺利实现写字教学目标。几年的写字教学,让我与学生共同成长了,我一定会在将来的工作中再接再励争取更大的进步。

小学教学心得体会12

  识字教学是低年级语文教学的重点,根据大纲要求,低年级学生要掌握20xx个生字左右,因此识字也是低年级教学的难点,如何激发学生识字兴趣。如何开展多样性识字教学成为难点。

  作为青年教师,我曾觉得识字是枯燥的,也在寻找着识字方法。这段时间我通过对小学低年级语文识字教学方法研究的资料整理,对识字教学有了更深的认识。作为老师首先要认识到识字的重要性,不是机械地让学生死记硬背,而是去展现文字魅力,进行趣味课堂,运用多种识字教学方法去激发学生的识字兴趣,让孩子主动去学,快乐去学。在学习中培育学生的语文素养,为以后的学习打下夯实基础。因此作为老师我们也要步履不停,不断学习不断更新自己的知识储备。我们应充实自我,只有足够的知识储备才能培育好学生,比如现在我进行识字教学方法研究,在做课题的过程中,明白选取重点、难点,提取各类理论知识的精华,站在前辈的肩膀上去探索去开拓去运用到自己的课堂中。教学是一种手段也是一种艺术更是一种人文关怀,对学生只有爱,对教学只有激情,却没有方法研究、没有课后反思、没有不断探索超越,就没有进步。

  在课堂中我根据“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”这一特点把实物、图画等带入课堂,让学生进入具体直观的学习情景中学习,大大提高了学生的`好奇心,学生们都非常积极,去思考这个字为什么是这样写。比如在教“朝”时,我从甲骨文讲起,在黑板上勾勒出这个字的画:一堆草中间一个太阳,右边是月亮,和孩子们一起描绘太阳从草丛中升起,月亮还未落下便是“朝”。孩子们一下就记住了这个字,一时之间许多同学开始用绘画的方式来记字,并也记得牢固。

  经过这段时间的学习,我的课堂教学变得有趣,吸引了更多的学生去听,与我互动,学生们也自己在生活中主动认字。这些让我非常欣慰,非常高兴。我在识字教学中仍有诸多不足,但我会不断改进。

小学教学心得体会13

  语文《课程标准》指出:沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教学资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。因此,我在平时的识字教学中除了重视课堂学习之外,也注重拓展学习空间,让学生在生活中识字。

  一、校园环境识字

  我们的校园有楼道识字文化、进门识字文化、宣传标语、校训、学生规范、黑板报等,这些都可以成为识字教学的学习资源。我们善于发掘这些识字的资源巩固识字的同时,拓展识字量。例如:每周我们都要对门口的进门识字进行更换,每天孩子们到校的第一件事就是:教室门口的生字宝宝闯关;在下课时,让孩子看看我们的楼道识字,说说哪些字我们会认识了,不会认的,互相交流,然后请一位同学当小老师读给大家听,在潜移默化中巩固拓展了识字。再比如:全班同学的名字也是一个识字的资源,我把每个同学的'名字都按座位打在一张纸上贴在讲台上,下课让学生认名字,然后让每个孩子都有机会当老师的小助手去发作业本,孩子很快就认识了班上大部分同学的名字。

  二、动画故事识字

  孩子最爱看动画片了。孩子对动画片的名字、主人公的名字及相关内容,如数家珍,老师可以利用这一契机,用图文结合的方式让孩子认识动画片有关的字,孩子兴趣高涨。当然老师更应引导孩子课余阅读感兴趣的拼音读物,这是更重要的识字途径。老师可以开展“故事大王”这类的竞赛来检验孩子的识字阅读的能力及表达能力。

  三、超市识字

  超市是个非常有利的识字场所。孩子对超市中的零食和玩具都是钟爱有加。因此,我经常在和家长的沟通中,请家长利用逛超市的时机,教孩子认识食品和玩具包装上的名称,孩子边逛边买边识字,不知不学又增加了识字量。我还让孩子收集食品用品包装上漂亮的名称和商标,让孩子剪剪、贴贴、记记,然后到一定的时间,让孩子带上收集的商标和大家交流,比比谁收集的最多,做的最好,认的字最多,孩子在动手的快乐中识字量又有了提升。

  四、逛街识字

  大街上更是天然的识字教材,有标语、广告、商店店名、汽车站牌等,都可以加以利用。我还请家长在带孩子逛街、坐车的同时有意识地让孩子认认身边的汉字。一日点滴汇之江洋。

  生活处处皆语文,让生活成为我们的识字课堂,让孩子在生活中享受识字的乐趣。

小学教学心得体会14

  中国汉字承载着6000多年来的中华文明,是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承呢?这里我想可以套用一句“识字应从娃娃抓起”。对于处于黄金教育阶段的6岁孩童其意义更是非比寻常。那作为基础教育阶段的教师该如何去面对“识字教学”这份责任呢?

  对于已认字的成人来说谈起这话题似乎不足为奇,而对于一个小学教育来说,识字教学却显得极其重要。全国投入的研究历时几十年、方法也有十多种,效果也利弊兼有,讲究也特别多。当然老法子教教也行,但在创新精神领导人们的今天,不有所完善有所继承有所突破,总也显的守旧了一点。

  “创新”是时代的主题,识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字,变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识,掌握汉字规律,减轻学生负担,培养创新能力,保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。

  针对小学生天真活泼,好唱好跳,思维活跃的年龄特征,我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,把快乐引进课堂,让孩子们通过积极参与,深切感受到有趣游戏的快乐,思维创新的快乐,互相帮助的快乐,获得成功的快乐……在教学实践中,为了让学生能在短期内识记大量生字,扫清认读障碍,提前阅读写作,更为了让孩子们“人生识字聪明始”,我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法,力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境,寓教于乐。

  现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下:

  一、快乐游戏法

  心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。

  我在“创新识字”教学中,经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。

  例如:“玩玩字卡”:学生小组协作学习,通过玩字卡认读生字。摆--边摆边读,一人一张,不会的可请教小组同学;读--在小组长的组织下,学生齐读自己的字卡,可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考--学生互相考认字卡,自己不会的跟人学,别人不会的想法教;收--学生在小鸟声中快速收字卡,边收边读。

  又如:“找找朋友”:如在教学“妈”字中,我根据合体字的规律,把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片,发给学生,要求学生用最快的速度,边跑边说:“我是‘女’字旁,谁来和我做朋友?”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片,边跑边说:“我是个‘马’,小马的马,我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁,有学生说:“如果是单人旁,就成了男的,男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是“女”的,所以带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义,声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字,使其在有了

  三、四百字的汉字积累后,自己发现和总结汉字的构字规律,通过形声字等提高识字效率。另外,还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。

  还有“选难认字”:各组商量选出本组的两个难认字后,各小组长在本组难认字的字卡上打“√”。先请几个慢生开火车读没有打“√”的生字,再请几个中等生开火车读打了

  一、两个“√”的生字,最后,请几个学生读打“√”较多的生字。鼓励学生争做“聪明娃”,开动脑筋想办法记忆难认字,例如记“警”字,有学生说一人违反了交通规则,一位警察走过去,向他敬了一个礼,说了一句话,提醒他以后再也不要这样了,所以“警”是“敬”加“言”,其他学生可补充;记“转”字,有学生说“转”字上“车”加“专”,就是说一个人开车一定要专心,否则在转弯的时候就有可能撞到花台上,要赔钱的;记“豫”字,有学生说“豫”是“予”加“象”组成的,“予”在古语中是给的意思,别人要送给你一头大象,你觉得大象太大了,就犹豫着到底接还是不接呢……

  采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法,学生兴趣高昂,记忆深刻,识字效果极佳。

  二、自主参与法

  《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动,肯动脑筋,那么,每个汉字都可以用多种的好方法来识记。这一目标的成功实现与否牵涉到一个有关“教学结构”的问题。

  “教学结构”是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。在以教师为中心的传统教学结构中,教师是整个教学过程的主宰,是施教者,学生处于被动接受教师灌输知识的地位。(有人把一节课上大部分时间教师一个人讲,教师讲得一切都是对的这种课堂教学,称为2/3现象,称为教师的“话语霸权”。)这种教学结构严重地抑制了学生的个性发展,束缚了学生创新思维和实践能力的培养。专家认为,即就是成功的.课堂教学,积极参与的学生至多只占20-30%。

  创新式语文教育以“生本教育体系”为指导思想,以改革旧的传统教学结构,建构“以学生为主体,以教师为主导”的新型教学结构为目标。郭思乐教授在阐述他的“生本教育体系”时强调,“在现有的教育中,儿童获得意义的过程被拉得十分漫长,教学沿着一个一个局部线性地发展,儿童的学习在大多数情况下是非自觉的。这时,儿童不可能产生真正的学习积极性。事实上,儿童的学习积极性的最丰富的来源,是对于所学材料意义的感悟。他的学习思维的发展过程是‘胚胎式’的。也就是说,所学内容在儿童头脑中形成了‘意义单体’:有相对完整的意义的感悟。传统的离开意义单体的教学,始终使儿童处于被动地位,只调动了儿童的部分精力。”

  创新式语文教育在进行试验过程中,坚持以一切为了学生发展的教育思想,教学活动都围绕着学生的自主探究学习、讨论协作学习而展开,教学的终极目标是要求学习者自主完成对知识的意义建构,使自身思想、情操受到陶冶,并逐步具备主动获取知识的能力以及与他人团结共事合作的能力。

  让我们充分相信儿童是天生的学习者,把儿童作为教育资源来整合我们的教学过程。重视发挥每个儿童在优化整体中的作用,把儿童之间的差异看作宝贵的资源,看作儿童发展过程中的一个个阶梯,把差异的产生和解决都视为推进儿童发展的契机。

  让我们找出一种更好的教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步。从而达到为儿童营造了一个有效的民主、平等、宽松的学习环境。

  三、新奇引趣法

  兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用。

  低年级儿童喜爱猜谜,如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩固所学知识,既可调动学生的学习积极性,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维。如教“坐”字时,教师边板书“坐”字边说:“两人在土上,这是什么字?”学生摇头。再问:“你们现在的动作是站着,还是怎么着?”学生齐声回答:“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍,字形和字义就自然而然的掌握和理解了。

  “顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式,让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如,学习“力”字,先板书“刀”字让学生读,再把“刀”的一撇写透变成“力”,并随口读出“‘刀’字出了头,‘力力力’”,让学生把顺口溜说一、两遍。然后教师边作动作边问:“我把桌子推动了,用了什么?”“手。”“光有手,手上没一点力气能把桌子推动吗?”“不能。”“这就是‘力气’的‘力’。”最后启发学生组词造句。

  另外,还可让学生任意选择课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语,进行口头或书面的创新表达,将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里,争造“五星句”,激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望,既积累了识字量,又锻炼了表达能力。

  四、竞赛激励法

  这是一种类似“智力竞赛”的方法,这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强,爱表现自己的特点,有意引进竞争意识,激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点,鼓励是促进学习的重要手段。因此,在教学中,我随时注意学生心理效应,善于发现学生的闪光点加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验,它会有效地支持学生奋力向上,最大限度地调动学生的学习积极性,增强克服困难的勇气,增添对学习语文的兴趣。

  将竞争机制引入课堂教学,特别是发挥有效表扬的促进作用,学生在自学的基础上,以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛,如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”,让他们开火车比赛读字卡,让他们为自己组争光,既帮助他们克服了学习困难,又帮助他们增强了学习信心;教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等,看谁识字的速度快,就评他为“识字小能手”;教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时,先让学生比赛见字做动作,再让学生像接力赛跑一样,将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒,奖励小红花。

  在激烈的竞争中,大家情绪高昂,学习生动,记得牢固。

  五、尽早阅读法

  苏霍姆林斯基指出:“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人,是不可能顺利地掌握知识的。”阅读能力形成得早,理解能力则发展得快,学生自学的能力就强。只有学生有了一定的自学能力时才能提高教学效率,从实质上减轻过重的学习负担。阅读能力是学习的基础,也是实施素质教育的关键,因此,学生的阅读能力形成得越早越好。

  “生本”教育体系认为,儿童阅读是他们形成自学能力,主动发展的基础。为此,应当大力发展能使儿童尽早阅读,进入意义场的语文教育,并且把这种语文教育看作是提高人的智力素质的突破口。

  在学习过程中,强调学生会念、会读、会朗诵,强调对阅读内容的理解,因为不要求学生对所有生字都会用手写,孩子们很快就能做到会认、会读、会组词,可顺利朗读课文。

小学教学心得体会15

  《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字,把识字当成一种需要,一种快乐,一种生命的过程。我们在教学实践中尝试了以下做法:心理学研究表明,小学生正处在身心发展的初级阶段,各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此,在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖,变枯燥为有趣,变“要我学”为“我要学”。

  1、开展游戏,激发识字兴趣

  教育家卡罗琳说:“孩子的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们愿意接受的。”低年级更是喜欢游戏。所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字,因此,在识字教学中,要尽可能通过游戏、表演等活动,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对汉字产生浓厚的兴趣,培养识字的能力。如:翻牌游戏:学生把生字制成生字卡片,然后几人一组,边出牌边读字音并组成词,谁先把手中的生字卡片打完,谁就是学习生字的冠军,奖励一个五角星。在打牌的过程中,把不会读的放一边,及时请教同学或老师,把手中的牌打完,在有趣的活动中,学生很快记住了这些生字。

  另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏,学生在愉快地情感状况下学习,其乐无穷。

  2、评选能手,调动识字积极性

  小学生喜欢竞争,评选就是让学生在竞争中学习生字。评选要有一定的梯度,面要广,使每一个学生都能够获得一种称号,使每一个学生的心理需求都得到满足,从而调动学生识字的积极性,如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。小学生表现欲强,让学生做小老师可以使学生充分地表现自己,如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学,早读或认读生字时让小老师来领读。这样既可以减轻教师的负担,也可以提高学生学习生字的兴趣。

  3、激励评价,鼓励学生多识字

  美国著名的心理学家威廉·詹姆士说:“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。”苏霍姆林斯基也说过:“成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的欲望。”评价的重要也在于此,它具有激励功能,能让学生体验进步和成功的愉快,促进他们积极主动的学习。因此,教师在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言,使学生愿意识字,体会识字的乐趣。

  常言:“授人以鱼,只供一餐;授人以渔,可享一生。”在识字教学过程中,教师应该教给学生一些自主识字的方法,让学生轻松识字,形成一定的'自主识字能力。识记汉字是有一定的规律可循的。在实践中,我们不断摸索,不断总结,根据汉字本身的构字规律,运用不同的识字方法,取得了很好的效果。

  1、形象识字法。比如学习“月”字时,把它形象地理解为弯弯的月牙;学习“飞”时,把它形象地想象为一只鸟儿展开双翅正要起飞。

  2、会意识字法。比如在学习“灭”字时,我拿出一只燃烧的蜡烛,再在上面盖上一块小木片,这时火灭了,学生欢呼雀跃,很轻松地学会了这个字。像这样的会意字都可以用会意识字法进行教学,学生不仅记得快,而且记得牢。

  3、加减识字法。利用已学的一些熟字,通过加减笔画或偏旁来学习新字。比如,学习“用”时,可以用“月”加上一竖来记;鸡=又+鸟等。

  4、置换部件法。汉字中有很多形声字,都可以通过让学生“换一换部件”来学习。比如学习“睛”字时,让学生回忆“晴”字,然后,让他们把“日”换成“目”,同时学生也知道这个睛与眼睛有关。

  5、谜语识字法。我们经常根据汉字的结构,把汉字编成谜语,激发学生识记汉字的兴趣。如:一头牛走在独木桥上(生)。大口里小口藏(回)。我们也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜。有的编出了:一人前面走,一人后面跟(从)。十月十日(朝)等。虽然有时候学生编的字谜比较粗糙,但是他们的创造力还是不得不令我们折服的。

  6、归类识字法。把相同偏旁或部件的字放在一块记,可以更省力。在教学《操场上》这一课的“打、拔、拍”,“跳、跑、踢”时,我让学生通过演一演发现“打、拔、拍”,与手的动作有关,“跳、跑、踢”与脚的动作有关。尔后,很容易记住了这些字。

  7、编顺口溜识字法。顺口溜和儿歌节奏感强,读起来琅琅上口,易读好记,比较受欢迎。例如学习“力”,我先板书“刀”字让学生读,再把“刀”字一撇写出头变成“力”,让学生编顺口溜。有的学生编出了“刀字出了头,力。”

  8、结合生活识字。汉字在日常生活中随处可见,让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯。创设识字环境,培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音,让学生轮流发本子,扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动,让学生巩固学过的生字,认识新字,同时训练提高学生的朗读能力。

  通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学就变的轻松又愉悦了。

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