《采莲曲》教学设计
作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《采莲曲》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《采莲曲》教学设计1
设计理念：
学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外内，教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。因此，我在设计上注意时间上给予保证，引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法，平等地对待学生。创设情境，以读为本。面向全体，着眼发展。
教学目标：
1、会认“裁”这个字。
2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。
教学课时：1课时
教学准备：
生字卡片、描写荷塘采莲的课件，配乐录音带，了解诗人的生平事迹。
教学过程：
一、“猜莲花”，感知古诗大意
1 、猜谜引趣。
师：同学们，我们先来猜个谜语吧!“一个小姑娘，住在水池塘。身穿粉红衫，坐在绿船上。”请打一植物名。学生猜。
师：对，是荷花。今天我们要学的这首《采莲曲》是一千多年前的唐朝大诗人王昌龄写的。(齐读诗题)他生前就负盛名，你们想读好这首诗吗?那就跟我一起来欣赏下面的一幅美景吧! (课件出示诗人图像并配上古乐)
2、整体感知。
(1)(课件出示美丽的荷塘，一群少女划着船从远处悠然而来。)
引导看图：说说你看到了什么? (荷叶、荷花、少女、船)
(2)初读古诗。
诗人是怎么描写这么美的景色的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
(3)引导想象。
现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地感受人与自然的和谐之美，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。指名说想象到了些什么。
二、“读莲花”，感悟古诗韵律
1．听录音感知。
每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的`节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读体会。
2、自由练读。
听了录音，你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。学生自由读诗。
3、指名读。谁能有节奏地读给大家听?
4、检查自读情况。出示生字：裁。指名读全诗，教师正音。
5、小组读。
你们都读得这么带劲呀!那请你读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他；读得不够好，大家帮帮他。
6、全班齐读。
三、“说莲花’，再现古诗意境
1．指导第1、第2句。
(1)指名读诗的第1、第2句。
(2)看课件。
师配乐叙述：一群采莲的少女，她们的绿罗裙融人到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚。采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。
(3)引导练读。这么美妙的景色，我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)
(4)学生自由练读。
(5)指名读。
(6)男女生比赛读。
2、指导朗读第3、第4句。
(1)看课件。
师配乐叙述：人荷相杂使人难以分清，歌声由池中传来。才知道她们穿行在荷花丛中采莲呢!
(2)角色体验。
人与自然是多么的和谐、恬静啊，如果你是诗人王昌龄，此时你会怎样来吟诵“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”呢？
(3)指名反复读。引导学生读出欣喜的语气。
(4)邀请自己的小伙伴读诗。
(5)全班朗读。
3、有感情地朗读整首古诗。
四、“诵莲花’，领悟古诗情趣
1．教师激情叙述。
瞧，在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融人田田荷叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙；而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映，人花难辨。此时此刻，难道你不想吟诗助兴吗?
2、指名背。
老师给你们配上古筝曲《出水莲》，谁来和着音乐背诵这首诗?
3、同座背。给你的同座背诵一下，和他一起分享你的体会。
4、集体背。还有谁想试试?有兴趣的同学站起来背诵，可以加上适当的动作。
(全班大部分同学会站起来集体背诵)
五、“咏莲花”，吸取古诗精粹
补充诗供学生选择自读。
拓展练读：同学们学得很好。古代许多咏莲的作品都脍炙人口。老师从其他地方选编了几首印发给你们，可以自由选读。(全班同学可自读、可同座读、可几个人讨论。)
板书设计
采莲曲
王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
《采莲曲》教学设计2
教学目标：
1、会认3个字。
2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。
教学重难点：
1、正确认识生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗。
2、感受人与自然的和谐、恬静之美。
教具准备：
1、CAI课件
2、生字卡片、词语卡片。
教学课时：一课时
教学过程：
一、激趣导入。
1、同学们，你们喜欢诵读古诗吗？通过近两年的学习，我们从古诗中领略过庐山瀑布的雄伟壮观，欣赏了柳枝的婀娜多姿，感受到了枫叶的红艳灿烂。今天，我们要学习唐代诗人王昌龄写的一首诗---《采莲曲》。
2、（板书课题）“莲”是个生字，谁会读？（指名读，齐读）
谁能读准诗题？（指名读，齐读诗题）
二、初读古诗。
1、《采莲曲》这首诗写了些什么呢？请大家打开书120页，自由读读古诗，再把双横线中的生字圈划出来，大声地读几遍。（学生自由读诗）
2、（出示字卡：裁、罗）这些生字朋友谁认识？（指名读，分组读，齐读）
3、（出示“莲蓬”字卡）去掉拼音小帽，谁会读？（指名读，分男女生读，齐读）师板贴
4、（出示“荷叶”词卡）生字读准了，这些词语谁会读？（小老师带读，齐读）师板贴
师相机解释：“罗裙”就是用丝绸裁剪制作出来的裙子。
在诗中“芙蓉”指的就是荷花。
5、大家看，“池塘”里有荷叶、有莲蓬，还差什么呢？（出示“荷花”）谁能正确、流利地朗读古诗，老师就请谁用荷花来装扮池塘。
①请大家自由大声地读读古诗吧！
②请把古诗读给同桌听一听。
③谁能准确、流利地朗读整首诗？
④我们来个小组比赛读诗吧！
⑤全班同学一起大声朗读古诗。
三、品读古诗。
（一）闻歌始觉有人来
1、（CAI：荷塘风光）池塘里，碧绿的荷叶挨挨挤挤，一片连着一片，粉红的荷花竞相开放，有的是花骨朵，有的全开了，有的还露出了黄黄的小莲蓬，多么迷人的荷塘风光啊！
（CAI ：采莲姑娘的歌声）这歌声多好听啊！原来，池塘里还有人呢！这就是“闻歌始觉有人来”。（CAI：出示句子）
2、谁来读？教师评价，指导朗读。
过渡：为什么只听见歌声，看不见采莲姑娘呢？
请同学们再读读古诗，仔细地找找原因。
（二）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
1、（板书：荷叶罗裙）教师引导发现，指导朗读。
2、（CAI:姑娘划船）快看！采莲姑娘划着船过来了，她们穿的罗裙，真的和荷叶是一样的绿呢！
3、你还看到了什么？（板书：芙蓉脸）
师：姑娘粉红的脸多像一朵开放在水中的芙蓉花呀！
4、谁来读？教师评价，指导朗读。
过渡：姑娘的罗裙绿得像荷叶，姑娘的脸红得像荷花，难怪只听见歌声，看不见人呢！还有其他的原因吗？请大家再读读古诗仔细地找一找。
（三）乱入池中看不见，
1、（板书：池中人）姑娘划着船进入池塘里，和荷叶、荷花混在了一起，让人看不清楚，这就是“乱入池中看不见”。谁来读？
（教师评价，指导朗读）
2、姑娘和荷花池已经融为一体了！难怪会乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
（CAI出示后两行诗）谁来读？师生评价，指导朗读。
过渡：同学们读得真是有滋有味，都被这满池的荷叶荷花吸引了。
四、诵读古诗。
1、师描述意境后，配乐范读。
2、生自由读。
3、指名读.
4、男女生配乐诵读。
5、师生配乐齐诵。
五、课外拓展。
1、许多诗人都被这采莲的情景所陶醉，写下了不少优美的诗篇。今天，老师再给大家推荐一首。（CAI：《江南》）（自由读，师生齐读）
2、同学们课后还可以找找其他诗人写的与采莲有关的诗句，并把今天学习的古诗吟诵给爸爸、妈妈听。
板书设计：
采莲曲
（唐）王昌龄
荷叶罗裙
芙蓉脸
池中人
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