六年级数学《图形与位置》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行
六年级数学《图形与位置》教学设计篇1
教学目标：
1、使学生进一步掌握描述物体间位置的不同方法，能根据实际情况选择合适的方法确定物体的位置，理解物体位置的关系是相对的。
2、使学生能按指定要求在平面图上确定物体的位置，准确而完整地描述出简单的行走路线。
3、使学生在复习的过程中，体会不同领域数学内容的联系和综合，感受数学的发展，增强学好数学的信心。
教学准备：课件、学生作业纸
教学过程：
一、回顾
1、想一想，我们学过的确定物体位置的方法有哪些？
班内小组交流，学生发言。
全班汇报后板书：用“上、下、前、后、左、右”表示；用“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”表示；用“数对”表示；用“方向与距离结合”表示。
3、确定位置为什么要这么多方法？这些方法有什么区别？
预测：后两种方法确定位置更精确，前两种只能确定大概的位置。板：在黑板上标注箭头，板书精确。
4、你能用这样的方法描述一些教室里物品的位置吗？
学生发言。
我们在确定一个物体位置的时候，都先要确定一个标准，我们把确定位置时作为标准的这个物体就称为参照物。
请你以你自己的位置作为参照，说说XXX在你的什么位置？说说校门在你的什么位置？你家在你的什么位置？
用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北来描述家的位置。
你能找到这八个方向吗？
在地图上你能找到这八个方向吗？出示平面图，指出八个方向。（上北下南左西右东）
在确定位置时，还应用到了哪些知识？
二、练习与实践
1、完成第1题，这青山动物园平面图的一部分。
学生自主完成各题。集体交流。
说说为什么同时猴山，却有时在东南，有时在西南？
明确参照物不同，则方向就不同。
用数对表示各景点，并说说数对的含义。
2、复习数对。
用一张方格图纸来表示我们同学的座位。第一列的第一个同学我们就可以用数对（1，1）来表示他的位置，他同桌的位置怎样表示？（2，1）
用数对表示自己的位置和你好朋友的位置。有一个同学他的位置是（5，x），他是谁？有可能是哪些同学？
3、完成第2题学生独立完成。
说说在完成过程中运用了哪些知识？解题时要注意什么？
4、复习路线图的运用。
图形与位置的知识，除了可以用来确定物体的位置，还可以用来描述行走的路线。
出示第3题，相互说说2路车行驶的路线。
三、反馈
今天复习了图形与位置，你最大的收获是什么？还有什么感到困难的地方？
教学反思：
复习不仅是让学生对学过的知识和方法进行回顾与
当学生按时间的顺序回忆出小学阶段学习的确定位置的方法后，我提出几个问题：确定位置为什么要这么多方法？这些方法有什么区别？引发了学生的'思考，使学生对几种确定位置方法产生了新的认识。
同时，我还把把基础知识的复习与解决实际问题有机结合，在解题过程中不断地使学生对知识有了更深的理解。
六年级数学《图形与位置》教学设计篇2
教学目标：
1、复习确定物体位置的方法，让学生体会可以用不同方法确定物体的位置，物体位置的关系是相对的。
2、进一步体会确定位置的学习价值，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
能用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。
教学难点：
能准确用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。
设计理念：
让学生在在讨论中进一步明确确定物体位置的不同方法，体会用不同方法确定物体位置的特点和作用。让学生用数对、方向和距离来描述平面图中的物体位置体会确定位置的学习价值，感受数学与生活的密切联系。
教学过程：
一、
1、提问：在现实生活中，我们一般是怎样描述位置的？
（用上、下、前、后、左、右主要用来确定现实空间中物体的位置。）
2、在平面图形上可以怎样确定图形的位置？
（可以用数对确定平面图上物体的位置；）
3、请学生利用语言来描述教室里的一些物体位置
（如：小明坐在我的左边；讲台在我的前面，我的位置在教室可以用数对（3，2）表示……）
4、确定位置时还应用过哪些知识？
（用东、南、西、北，南偏东，南偏西，北偏东、北偏西……，还可以将方向与角度距离结合起来描述物体的位置）
5、
二、练习与实践
活动一：
1、师：观察主题图，说一说街区图的内容。
特别强调比例尺1：10000表示图上1厘米相当于实际距离多少米。
2、学生自己提出问题，请同学看图回答。
师：说一说从图上获得的信息，对于线路图的描述，需要说清楚行进的方向和距离。
生：从阳光小区到邮局怎样走？
生：出小区穿过马路向左拐弯，到四季路再向右拐弯。
生：沿着和平路向西，到四季路向北。
3、学生说出行进距离
让学生看课本第106页下面街区图的局部放大图，看该示意图是怎样量的。
强调：量目标位置所在的点到路的中轴线的距离。
活动二：
1、师：观察挂图，想一想，你能帮助迷路的考察队确定大本营相对于大鸣山的位置吗？
生：回顾确定位置的方法，可以用类似“第几排第几列”的方法表示，也可以根据方向和距离确定物体的位置。
（无论哪种方法都要有参照点和两个要素。第一种办法，可以将大鸣山作为原点，水平、竖直方向组成直角坐标系；第二种方法，可以将大鸣山作为参照点，正东方向和正北方向组成坐标系。）
师：比较两种确定位置的方法，说一说它们各自的特点。
三、巩固与练习
1、练习二十一第1题
要求学生综合应用方向、距离和比例尺在图上确定位置。
学生画在课本上
2、练习二十一第2题
生：独立做题，再集体讲评。
（学生用数对表示物体的位置时，要注意分清这两个数分别表示的意义。）
3、练习二十一第3题
拼图游戏
这里的一个数对表示一个方格
4、练习二十一第4题
学生讨论：怎样确定方向，怎样量出距离？
学生回家完成
六年级数学《图形与位置》教学设计篇3
教学重难点：
能准确用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。
学情分析：
学生具有简单的抽象思维能力，表达能力及较好的注意力，并热衷于参加富有挑战性的活动。
教学内容分析：
本节课是人教版小学六年级数学下册的内容。学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据列、行确定物体的位置。四年级下册位置与方向的学习，进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本节课主要是回顾
教具准备：
多媒体课件
学具准备：
量角器、直尺、三角板
教学过程：
一、寻宝活动，再现旧知
师：同学们，我有一个神秘的宝盒。我把它藏在一个同学那里。想不想找到它？请根据老师的提示找到它。（出示课件）
1、学生根据提示寻宝。
2、打开宝盒，出示课题和本课教学目标。今天这节课，我们就把这方面的知识进行
（板书课题：图形与位置）
[设计意图：通过寻宝活动激发了学生学习的兴趣，使学生发现数学就在我们身边。用开宝盒揭示课题，教学目标比较直观。]
二、自主梳理指导（一）
师：同学们，现在请打开你们记忆的大门，想一想我们都学习了哪些确定位置的方法呢？请先观赏一组图片，相信对你们一定有所帮助！
1、学生在小组里交流，教师巡视帮助回忆。汇报结果，教师板书。（数对，方向+距离）
2、完成第二小题。（师：我们共同完成好吗？）
（1）关于数对。横排叫做行，竖排叫做列。先确定什么？后确定什么？怎么写？（课件展示）
（2）关于方向和距离的知识点特别多，首先说说生活中你怎么确定方向的？谁能指出我们教室里的八个方位吗？（指名指一指）
师：全班一起指一指。你们指得特别准。
小活动：请出四名学生，说说相对于1号的位置。（师：看来同学们在生活中非常熟悉方向）
（3）地图上和平面图中通常怎么规定方向的？（课件展示）
（4）拼一拼。请打开桌上的信封，里面是我们学校的各个建筑，请根据描述拼成一幅平面图。（学生拼，教师指导）
师：（讨论）
（5）怎样在平面图中画出方向和位置呢？课件出示。请看大屏幕，芳芳的家在小红家的东偏南30度的方向上，请你确定芳芳家的位置。（方向和距离）
[设计意图：这样设计各种活动，注意到真正参与到解决问题的全过程，给学生
三、自主梳理指导（二）
1、课件展示，这是小明家所在街区的平面图，先说说你看到了哪些数学信息？
2、师：以学校为中心，你想用什么方法确定其他地点在什么位置？（指名说说）
3、学生在学习纸上记录，指名汇报。
（1）你用什么方法确定位置？（数对）学生汇报。仔细观察，你能发现其中有什么奥秘吗？
（2）谁用不同的方法确定位置？学生出示作业纸展台演示。
（3）如果不在正方向上，你是怎么确定方向和距离的？在正方向上你是怎么确定方向和距离的？（学生回答）
（4）描述路线图。根据题意描述。
[设计意图：使学生在解题时放开思路，加深对数量关系的理解，灵活解答。发挥了学生独特的思维和灵感，将学生的学习、研究推向一个新的领域、新的层次。]
四、综合运用，整体提高
师：同学们对旧知识掌握得很牢固。接下来我们做做练习。请看大屏幕。
1、看图回答问题。课件展示第1、2两题。学生汇报。
2、出示课件。师：请拿出学习纸，一起读读题目要求。师：此题的比例尺是多少？（1∶
3、学生练习，教师巡视指导。
4、将作品展示在黑板上，比较一下。你发现了什么？（指名展台展示，再贴在黑板上比较。）
五、教师
这节课咱们一起复习归纳了确定物体位置的方法，你们的表现真让人惊讶！所以老师要给你们每人五颗星！
板书设计：
图形与位置
数对
方向+距离
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