【推荐】教学设计方案模板7篇
为了确定工作或事情顺利开展，往往需要预先制定好方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学设计方案 篇1
【教材说明】
《珍珠鸟》是人教版的一篇略读课文，这是一个十分美好而动人的故事，课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料与呵护下由害怕人到完全信赖人的过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。说明人和动物是完全能和谐相处的。
【设计理念】
本课的教学以人为本，教师是学生的伙伴。注重课内外延伸，同时训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
【教学目标】
１、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱的情感。
２、培养学生自主、合作、探究学习习惯。
【教学重难点】
教学重点是珍珠鸟是怎样逐步信赖我的和我为什么会赢得珍珠鸟的信赖；难点是理解“信赖往往创造出美好的境界”。
【课前预习】
１、收集有关珍珠鸟的资料。
２、熟读课文。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学时间】
一课时。
【教学步骤】
一、创设情境，导入课文
１、播放课件，感受鸟儿给我们带来的快乐。
师：我们就生活在这样鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，正是因为有了这些鸟儿的存在，我们的生活才有了更多的情趣，今天，老师也要给大家介绍一种鸟儿，它有一个美丽的名字叫──珍珠鸟。
２、学生根据课前收集的资料，介绍珍珠鸟。
二、自读课文，整体感知
快速浏览课文，说说作者在与珍珠鸟相处的过程中，感受最深的是什么？
生：信赖，往往创造出美好的境界。
三、质疑问难，合作探究
１、对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话你想知道些什么？
２、疏理学生质疑，布置学习活动：
请你探究：
⑴ 珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？哪些词语让你感受到它对我的信赖？
⑵ 我为什么会赢得珍珠鸟的信赖，哪些句子写出作者对小鸟的喜爱。
⑶ 信赖创造了怎样美好的境界。
⑷ 谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。
３、学生小组合作学习、探究。
四、合作交流，强化表达
１、珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？
⑴ 找出珍珠鸟活动变化先后的词语。
⑵ 文章通过几件小事写珍珠鸟开始信赖“我”？
２、哪些词语让你感受到它对“我”的信赖：
生１：我从“神气十足”这个词感受到小珍珠鸟已经开始不怕人了，它很自由、快乐，甚至很神气，觉得人在它的眼里再也不是庞然大物了。
师：那你能给我们表演一下神气十足是什么样的吗？
生表演，全班同学表演读。
生２：我从“落、站、啄、跳、撞”这几个动词感受到小珍珠鸟的活动范围在扩大，若不是它开始信赖我了，它怎么会这么自由快乐呢？
指导朗读，感受小珍珠鸟的自由快乐。
生３：……
生４：……
３、“我”为什么会赢得珍珠鸟的信赖？
生：那是因为“我”对它的喜爱与呵护。
师：哪些句子写出了作者对小鸟的喜爱。
生１：文章开头第一句话：“真好！朋友送我一对珍珠鸟”这充分表达了我对珍珠鸟的满意之感、喜爱之情，在这种喜爱之情的驱动之下，“我”为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢。
出示课件（珍珠鸟的巢），指导朗读，感受作者的用心良苦。
生２：“我决不掀开叶片往里看……”，“我不动声色地写……”，“我不管它……”
师：假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，欣开叶片往里看、管它，小家伙就会 。”
（学生补充“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了。
生３：……
生４：……
师：然而这些都定“假如”，我是这么喜欢它，怎么会这样做呢？此时，我们已经完全能感受到作者对珍珠鸟深深的爱，爱是信赖产生的基础，没有“我”对珍珠鸟的爱，就没有珍珠鸟对“我”的信赖，那么，这信赖产生了怎样美好的境界呢？
４、信赖创造了怎样美好的境界？
生：小鸟在“我”的肩头睡着了。
（出示插图。）
师：你们看到了什么？
生１：我看到作者面带微笑看着小鸟。
生２：我看到小鸟落在作者的肩上睡着了。
师：此时，小鸟把“我”的肩膀当作了什么？
生１：美得梦。
生２：森林里的一棵树。
生３：自己的家。
……
师：假如，你现在就是这只珍珠鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么梦？
生１：……
生２：……
师：多么富有诗意的想法，此时，作者看到这只可爱的小鸟，笔尖一动，写下了自己内心的感受。
生：信赖，往往创造出美好的境界。
（齐读。）
师：让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人吧！
生：齐读。
师：此时，小鸟是幸福的，“我”也是幸福的，让我们在这优美的音乐声中，美美地感受一回。
生：齐读段。
师：是啊！信赖，往往能创造出美好的境界，这岂止是我和珍珠鸟之间呢？其实，在世界的每一个角落，都可以创造出美好的境界，让我们一起来看看……
出示课件：动物与动物、人与动物、人与自然、人与人之间因信赖而创造出美好的境界的画面。
师：看了这些，你们想说些什么？
生１：爱心无处不在，世界充满了爱。
生２：有爱就有信赖，信赖能创造出美好的境界。
生３：……
师：是啊！爱是信赖产生的基础，只要人人心中充满了爱，美好的境界处处有（板书）。
五、课外延伸
请你依照作者内心的感受，说一句信赖感言。
教学设计方案 篇2
【教学目标】
〖知识目标
１、正确、流利地朗读课文。
２、学习课文生字，理解“立即、仍然”等词语。
〖能力目标
１、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。
２、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。
３、通过小实验，培养学生动手的能力。
４、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。
５、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。
〖情感目标
教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。
【课前准备】
１、学生准备：
⑴ 邮票(３张以上)。
⑵ 观察生活中有齿孔的物品。
⑶ 别针一枚。
⑷ 了解邮票的知识。
２、教师准备：
⑴ 搜集有关邮票的一些知识。
⑵ 邮票。
【学习资源】
１、邮票。
２、教师推荐相关的资料：
⑴ 邮票的相关知识：邮票是一个国家的名片，集邮是对邮票的收集和研究。人们在收集邮票的过程中获得怡神的乐趣和美的感受，在研究邮票中丰富对邮票知识的了解。
邮票在方寸之中展示了人类社会文明进程的各个阶段，物质生活的方方面面，天文地理、动物植物、山川江河湖海、军事、体育、政治、经济、文化无不在邮票中留下倩影。邮票是百科全书式的图片概况。人们在收集邮票的过程中，通过画面的故事，可以丰富自己多方面的知识。
世界上第１枚邮票，１８４０年５月１日在英国问世，５月６日开始使用。邮票图案是维多利亚女王１８岁即位时的侧面像，由弗莱德列克·希思（Frederick Heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（Perkins Bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的纸印黑色，所以通称“黑便士邮票”。英国发行的黑便士邮票，没有印国家的名称，因为那时别国家还没有发行邮票；至今英国发行的邮票还是不印国名，而以王冠、国王头像作为国家名称的标志。黑便士邮票是无齿孔的，因为那时邮票打孔机还没有发明，邮局出售邮票时，须用剪刀逐枚剪开，非常麻烦。
邮票齿孔的知识：１８４８年，爱尔兰人亨利·亚策尔发明了打孔机。 １８５４年１月２８日英国首先发明了有齿孔邮票。邮票齿孔发明因其形状、制作原理和所采用的制作设备不同，邮票齿孔也就种类繁多，特征各异。从形状上看，齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。其中针形齿采用缝纫针扎制而成，形状简单粗糙，不够精美，现在已很少使用。目前使用最广泛的是孔形齿。线形齿也随国际上不干胶邮票的推广，使用得重新多了起来。
【学习实施方案】
学习内容：小学语文第四册《邮票齿孔的故事》。
组织形式：小组合作、自主探究共同解疑。
学习流程：质疑──探疑──交流。
教学重点：理解课文第二、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历。
教学难点：体会人物的品质。
【学习时间】
二课时。
【教学流程及设计】
一、谈话揭题，激发兴趣
目标：通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。
形式：展示实物，教师质疑，学生解疑。
过程：
１、教师出示下载的邮票图案若干张，设问：
老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？
２、学生发言：
⑴ 用小刀裁开。
⑵ 用手撕开。
⑶ 用剪刀剪开。
⑷ 用别针刺开。
３、教师评价：
大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。１００多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗？
二、初读课文，整体感知，认读生字
目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。
形式：自读课文，交流汇报。
过程：
１、学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。
２、说说课文的主要内容。
３、认读生字，师生共同正音。
三、自主探究，理解课文
目标：让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。
形式：读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。
过程：
１、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。
２、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？
生问：
⑴ 为什么以前的邮票没有齿孔？
⑵ 打孔机是怎样发明的？
⑶ 邮票打孔机什么时候发明的？
⑷ 为什么英国立即采用了打孔机？
⑸ 为什么现在仍然在使用邮票打孔机？
３、教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列题目：
⑴ 解决的问题：_______________
⑵ 课文中的答案：_____________
⑶ 补充的资料：_______________
４、学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”这一问题时教师随机板书：
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕
切 想到：机器打孔
尔 做到：研究造出
５、齐读动词，体会动作。
６、小实验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。
（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）
７、学生谈谈实验后的感受：
⑴ 沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。
⑵ 沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不容易撕整齐。
⑶ 刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。
8、回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。（生：马上、立刻、连忙。）
9、回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。（生：还在、依然、依旧。）
１０、拓展：
⑴ 因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？
生：我国第一枚邮票是１８７８年发行的，图案是大龙。
生：我国第一枚邮票上面有齿孔。
师：你怎么知道的？
生：我从课后的“我知道”中知道的。
师：你真会学习。
⑵ 世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？
生：１８４８年。
生：１８４９年。
师：板书：１８５４。
生：啊！
⑶ 世界上第一枚有齿孔的邮票是１８５４年１月２８日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？
生：在画图纸。
师：那叫设计，随机板书：设计
生：找材料。
生：拼装。
师：对，拼装制造，板书：制造
生：试验。
师：板书：试验。
生：修改。
师：修改也叫改进，板书：改进
⑷ 你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？
生：面的票。
生：电话收费票。
生：卫生纸。
生：旺仔小馒头的袋子。
生：方便面的袋子。
生：酒盒子。
……
（学生通过观察，在同学的启发下越说越爱说，完全将语文与生活融为一体。）
师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁？
生：感谢阿切尔。
四、总结课文，探究人物品质
１、自由读课文。
２、谈谈：你喜欢课文中的哪个人物，为什么？
３、随机板书形容人物特点的词语。（会观察、肯动脑、勤动手）
４、总结。
【板书设计】
邮票齿孔的故事
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察
切想到：机器打孔肯动脑
尔做到：研究造出勤动手
【设计说明】
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是难以产生学习热情的。《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。
二年级的孩子有了一点学习的积累，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想办法，学生在回答时得到老师的肯定，成就感得到了满足，学习劲头自然足。学生有了学习兴趣后，我又满足他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学习内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学习，合作探究的精神。
爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。讲完课文最后一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？”这个问题主要是教育学生要学会学习，会灵活运用学习资料；设计“世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？”这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象，学生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在学生尽力思考仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案，使学生有恍然大悟之感。这时我又设计了第三个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是１８５４年１月２８日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？”课文中只是写阿切尔开始了研究工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有具体写他如何研究和制造打孔机。我设计这个问题既是为了培养学生探究课文，合理想象的能力，也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。最后我设计“你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？”这个问题让学生能进一步了解“齿孔”，了解生活中的事物，真正使“语文生活化，生活语文化”。四个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便，对阿切尔的敬佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。
教学设计方案 篇3
【学习目标】1、感受夏天的特点。
2、体会课文表达的思想感情。
3、学习课文抓住特征写景的方法
【学习重点】
品味文章的语言魅力。
【学习难点】
感受作品的理趣与情趣。
【知识链接】
走近作者：
梁衡，1946年生，山西霍州人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》，获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
【自主学习】
1、给下列加点字注音。
匍匐( )( ) 澹澹( ) 芊芊( )
磅礴( )( ) 黛色( ) 贮满( )
2、解释下列词语。
(1)芊芊：
(2)主宰：
(3)春华秋实
(4)闲情逸致：
3、选词填空。
(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、( )的旋律。
A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙
(2)火红的太阳( )着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。
A.照 B.晒 C.沐浴 D.烘烤
(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上( )，在天地间升腾。
A.走动 B.滚动 C.劳动 D.飘动
4、细读这样的优美句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”句式有什么特点?你能发挥想像再仿写一两句吗?
5、梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多叙述和议论，但本文有点特别，以描写居多。许多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。请问：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这是第二段末尾的句子，应该怎样朗读?“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感?
【合作探究】
6、作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?
7、举例说明，作者是如何抓住夏天景物特征来描写夏天的?
8、文章如何采用对比的手法来突出夏天的特点的?
9、课文表达了作者怎样的感情?
【精读精练】
夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那( )七八片绿叶的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米，那在地上( )瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割;麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了;看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
10、依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是( )
A.垂直 顶着 悄然生长 B.长着 结着 默默前行
C.挑着 举着 匍匐前进 D.舞着 摇着 欢乐行进
11、理解下面加点词语的意思：
①向秋的终点作着最后的冲刺。
秋的终点：
②看看窗外，天空可是遮上了云。
可是：
12、结合语境，说说作者是从哪几个方面来写“人们的每一根神经都被绷紧”的。
13、第二段结句中“他们的肩上挑着夏秋两季”一句，与第一段中哪一句相照应?
14、这两段文字抒发了作者什么样的思想感情?
【主题阅读】
(-)阅读下面诗句，回答问题。
山亭夏日
(唐)高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
15、阅读上面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?
《夏感》导学案由语文网小编整理并分享，仅供参考。
教学设计方案 篇4
一、情境导入
1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现
1、看了课题，你想知道什么？
2、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词给予进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流，请学生回答。（随机板书）
新车坐车、停车承诺
保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟
坐车、观光给予是快乐的
保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗
5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现
1、教师引导：哪一个给予最珍贵？
2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
3、交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
4、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的.弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？
3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
4、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现
1、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？
2、讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）
3、你认为课文还有不妥之处吗？
4、学生质疑，教师引导学生论证问题是否合理及具有的价值，评选好问题，同时小结质疑的方法。
五、质疑问难
1、学习中遇到哪些不懂的问题？
2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰
1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为
而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）
2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。
七、实践活动
本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。
教学设计方案 篇5
教学要求：
1、理解生字新词，会用哪儿哪儿和不管不管总是造句。
2、能读通课文，体会文章表达的思想感情。
3、学习爸爸建设边疆，扎根边疆的崇高品质。
4、学会自主学习的一些方法，养成自于学习的习惯。
教具准备：
多媒体课件一套。
教学时间：
两课时。
教学过程：
一、学习准备，导入新课。
昨天我们初步学习了著名作家袁鹰写的《白杨》一文，（板书：白杨）学习了生字和新词，初步了解了课文的主要内容。今天这节课我们继续学习课文。
二、检查预习，揭示目标。
昨天老师布置了一道预习题、请同学们默读课文，按照先后顺序划出描写爸爸神情变化的词语。大家完成了没有？好，下面我们交流一下。
学生边回答老师上依次出示：出神
小结：爸爸先是出神，接着是微笑，再接着是变得严肃起来，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，这就是爸爸的神情变化。
三、细读课文，体会含义。
l、首先我们来讨论，爸爸为什么出神。
先看屏幕，然后再自由读课文的第14节，想想看，能回答吗？同桌的同学可以互相讨论讨论。
2、爸爸为什么微笑呢？
请每个学习小组用喜欢的方式来学习课文4至12节，然后我们互相交流。
每个学习小组练该对话．
（一人读哥哥的话，一人读妹妹的话，一人读爸爸的话，一人读叙述人的话、）
指名读。
3、爸爸的神情为什么又变得严肃起来呢？
请同学们快读课文的第14节，然后回答，好吗？
是因为爸爸要向孩子们介绍白杨的品格，所以他显得严肃起来。爸爸用三句话向孩子们介绍了白杨的品格。试试看，能不能把爸爸的话读通。
指名试读。
还有谁能读得更好吗？
你为什么要这样读？
讨论：这三句话应该怎样读？
自由练读。
齐读。
看屏幕。教师叙述：
在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立，在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。
这就是白杨的品格！
这是何等高洁的品格！爸爸在向孩子们介绍时怎能不肃然起敬变得严肃起来呢？
让我们带着赞美、崇敬的感情再把爸爸的话读一遍．
爸爸的神情变得严肃起来不仅仅是出于对白杨的崇敬，还有另外一个原因。你能快速阅读课文第15节告诉老师吗？
对了，爸爸是借白杨在表白自己的心。
这种写作方法叫借物喻人。
板书：借物喻人
爸爸的心是什么呢？下面我们就来讨论．
首先请同学们默读课文第16节，完成填空。
（完成后学习小组之间可以先交流交流．）
讨论。
指名说。
爸爸到底是个怎样的人？学到这里你明白了吗？请你用哪儿哪儿和不管不管总是这两个关联词语来向大家介绍一下好吗？
练说。
交流。
爸爸的心现在你知道了吗？
板书：建设边疆扎根边疆
爸爸为什么又陷入沉思？为什么突然嘴角又浮起一丝微笑？
默读最后一节课文，想想看。
讨论。
（爸爸在沉思什么呢？）
板书：小白杨茁壮成长孩子
（爸爸仿佛孩子仿佛）
四、理清线索，总结升华。
《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。
教学设计方案 篇6
【教学理念】
略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等词语。
２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
３、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【教学重点】
引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
【教学准备】
１、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写雨的优美词语，语段或写雨的诗文。
２、课件：
课文插图，赏读的语段，拓展资料。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、导入新课，激发情感
１、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读导读。
２、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
（板书课题。）
二、初读课文，梳理内容
１、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）：
水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。
轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。
啼啭：形容鸟婉转地叫。
２、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。
明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
３、提出疑难之处。
三、再读课文，品味赏析
１、自读感悟。带着作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
２、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。
⑴ 感悟雨声的美妙、神奇：
① 沙啦啦，沙啦啦这是实实在在的雨声。
② 像一曲无字的歌谣和一首又一首优雅的小曲这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③ 每一个音符都带着幻想的色彩，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
⑵ 感悟雨色的明丽、迷人：
① 绿得耀眼，绿得透明，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
② 这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲流进我的心胸。
③ （课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。
④ 记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开
点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。
⑶ 感情朗读，加深理解：
谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？课件：
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
① 自己练习，边读边体会。
② 抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象
四、背诵积累，拓展延伸
１、试背赛背课文。
２、交流学生教师收集的其他写写雨的词语，语段或诗文：
⑴ 小组交流学生收集的材料。
⑵ 集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。
课件：
雨下个不停，紧张而又舒缓．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾。
３、写话：
那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
教学设计方案 篇7
1.课题名称：
《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》 2．概述
· 小学六年级语文上册。
· 所用教材：人教版九年义务教育小学语文教科书 · 所需课时：八课时 3．教学目标分析 知识与技能：
1.学会生字，能正确读词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。 2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。 3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做准备 过程与方法：
1)谈话导入，揭示课题。培养训练学生分析比较的思维能力。
2)初读课文，感知课内容， 通过讨论活动，培养学生的协作能力、分析思考能力。 3)理解课文交流感受。 通过研究活动，使学生掌握应用网络进行学习的方法。 情感态度价值观
课文从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。
4.学习者特征分析：根据以往在此班上课的观察与了解我认为： 在智力因素方面：
在这节课前，学生们已经了解了单元大纲要求。该班学生的整体学习成绩在年级中属于中等，学习能力较强，思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点。 在非智力因素方面：学生的搜集信息和处理信息的能力 5.教法和学法：
主要是启发、讲授为主要方式。由教师提供资料，引导学生根据资料进行学习。整体上把握本单元的课文内容主要通过老师的分课讲授由学生围绕课文题目进行分析、讨论，并在此过程中，培养学生的分工协作精神。 组织学生进行成果展示，锻炼学生的思维能力、表达能力。尽量发挥学生的学习主动性、积极性。 利用课件和网络媒体进行教学，使学生充分掌握该单元的大纲要求
学生的自主学习策略：课上积极参与思维、协作、讨论。（主动参与策略） ，利用网络收集、整理信息，与小组成员协作使用PPT制作电子作品。（信息加工策略、问题解决策略、协作策略）讲解调查结果，演示PPT作品。(表达策略、参与策略) 6. 教材分析：
本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。
《詹天佑》教学的重难点是：抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。 《怀念母亲》教学的重难点是：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情
《彩色的翅膀》、教学重点是：：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。 《中华少年》教学重点：了解祖国的过去、今天、明天
难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
7、教学过程： 学习情景：
通过图片演示和展示资料，为学生学习提供真实的情景。为学生的协作学习创设适当的网络环境。培养学生的爱国主义情感。
（一）出示图片，谈话引入
1.通过阅读资料，同学们自由谈 （二）、读略读提示，明确学习目标
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗读课文，体会作者的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。） （三）分配任务，学生自读诗文
1.生分四人小组，自己分工。教师出示学课文指导 A 小组分工，分几个角色。 B 几人合作朗读课文。
C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典） D 讨论每段课文分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 E 带着自己感受到的感情分角色朗读。
F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限） 2.生分组活动。
（四）全班交流学习成果
1．生按自己的角色分配，全班一起读课文。 2．生交流小组尚未解决的问题。
3.生交流每段课文分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
从不同的角度表达了爱国情感，学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。
4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
（五）选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。 8．资源
· 指导教师一名；
· 网络教室；
· 人教版义务教育小学六年级上册语文教科书 · 与教材配套的挂图若干
· 关于介绍第二单元的图片、视频和阅读材料，关于学生讨论中需要用到的表格，学生学习活动中可能用到的相关网站的网址以及与此主题相关的或类似的其他主题网站的材料。
9. 评价
?学生自评：
?“第二单元的学习成果”讨论评价表
请公平的为各个小组的表现打分！打分可以是1~5种的任意一个。其中5为最好，1为最不好。
10．帮助和总结 拓展思考题/活动： 1、在读中探讨、理解
在教学过程中能通过多形式、多层次的读让学生探讨、理解课文。在课的结构上体现了“三大读”：感知性读、感悟性读、巩固性读，很有层次性；而在形式上有：默读、个别读、范读、引读以及老师与学生、同学与同学的分角色读。
2、抓住重点进行学习
3、创设情景，激发情感，加深感悟
本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过
多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。
4、让学生提出疑问，培养学生们自主学习的兴趣和能力。
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