《美丽的小兴安岭》教学设计（锦集15篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《美丽的小兴安岭》教学设计，希望对大家有所帮助。
《美丽的小兴安岭》教学设计1
教材分析
本文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。学习作者观察和表达的方法，体会用词造句的准确，是本课教学的重点。
学习目标
1．正确读写并理解生字词；
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；
3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情；
4．体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。三、设计理念：
依据课文“总—分—总”的构篇形式，在初步了解全文的基础上，从文章最后的总结段入手，由“一年四季景人”，“美丽的大花园”，“巨大的宝库”逆推至前文的阅读。在细读课文时，抓住关键词、句引导学生体会一年四季景物的特点。落实新课程倡导的大阅读教学观理念，拟按“自主—合作—精读—拓展”四个学习阶段开展教学。
教学流程
导入：（课前，组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料，互相交流，激发学生对小兴安岭向往的情感。）教师点击课件，板书课题，引发思考。
（一）自主学习阶段：
1．课件出示自主学习要求：①读正确；②读通顺；③读中思。
2．自学反馈：通过读课题，知道什么？读课文，知道什么？了解学生自主学习的.收获。相机板书：
美丽的小兴安岭
总：树多景美
分：春夏秋冬
总：大花园巨大宝库
（二）合作学习阶段：
1．小组合作探究：选择最感兴趣的一两个问题讨论。
课文中哪些地方给你印象很深？组织议论。（这时不要求学生回答得全面、深刻。）
2．合作成果交流。
初读课文时，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序的描写方法。这篇课文，画面感强，教学时要注意引导学生一边读书，一边想画面。
（三）精读学习阶段：
1．抓关键句、关键词精读片段，学习写法。
例：指名读课文第2自然段。这个自然段写小兴安岭什么季节的景色？这个自然段写了春天的哪些景物，并在书上做上记号。（树木积雪小溪小鹿原木）抓关键词“抽出”“汇成”“淙淙”“映在”“原木”等细读品味，感知春景美，学习写法。
2．分小组精读，交流、展示（夏、秋、冬季节）。
教材在文后以学习伙伴的口吻说：“我仿佛看到了各个季节不同的景色”，目的在于启发学生一边读书，一边把语言文字迅速地转换成表象，想象课文描述的美丽景色。在对课文内容有一定了解的基础上，可以让学生相互说一说或者画一画自己想象到的景色。
（合作学习与精读学习阶段，视学情可有机融合。）
（四）拓展学习阶段：
1．学有所得：畅谈学习收获。
2．语言文字训练（进行词语替换练习）：①我会说；②我会写。
（五）作业布置：
1．抄写课后生字并组词。
2．结合本地（黄山、太平湖等地风景）实际，仿写一篇文章，表达对家乡的热爱与赞美。
《美丽的小兴安岭》教学设计2
教学目标：
1、巩固识字，积累词语，学习写“欣赏”这个词。
2、通过精读课文，进一步感受小兴安岭的美丽，从而激发对祖国美好河山的热爱之情。
3、找出文中用词准确、生动的句子，多读多悟，体会意境。
4、体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学重点：
抓住重点语句，感受小兴安岭的美，体会作者用词的准确。
教学难点：
帮助学生再现小兴安岭的美丽画面，
学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
课时：第二课时。
教学过程：
一、激趣导入
1、我们的祖国幅员辽阔，山河秀美。我们刚刚游览了南海的西沙群岛，欣赏了它优美的风景和丰富的物产。这节课，我们一起去中国东北的小兴安岭，去领略它那美丽的林海。
板书课题：23美丽的小兴安岭
2、指名读课题。
二、复习生词，开火车式读词
融化涨满俯下淙淙挡住浸在宿舍蘑菇舔着榛子紫貂当美餐
积雪融化汇成小溪溪水淙淙葱葱茏茏涨满春水
严严实实又松又软又肥又厚刮过树梢
三、整体感知
快速读全文，边读边思考，课文主要写了什么？板书：春夏秋冬
四、读中感悟，积累语言
（一）学习第一自然段
1、朗读第一自然段。思考：第一自然段主要写了什么？它有什么的特点？
2、读后讨论
第一自然段写小兴安岭的树木。
特点：多。哪里体现？
（1）“数不清”一词说明什么?(数量多)
（2）省略号表示什么?你能再说出几种树的名字吗?
省略号表示列举的省略，体现树的品种多。读的时候停顿比句号稍长。
（3）“几百里连成一片”又说明什么?(树占据的面积很大)
美。哪里体现？就像绿色的海洋。
3、美美地齐读第一自然段。
总结：小兴安岭的树木数量多，种类多，占地面积广，远远望去，树海真美呀！
过渡：小兴安岭的树海非常美，你们还想不想看小兴安岭四季的美景呀？
就让我们走进小兴安岭的春天，去欣赏它的美丽。（播放视频）
（二）学习第二自然段
1、朗读第二自然段，边读边思：哪处景物写出小兴安岭的美？
哪个词用得又生动又准确，让你感受到美？
2、汇报，交流
“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”
（1）“抽出”是什么意思？
（2）为什么说“抽出”新的枝条，不说“长出”新的枝条呢？
教师读句子，学生体会不同：春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（3）作者不但用词不重复，而且生动、准确地写出树枝生长速度快而有力。
（4）指名读
指导朗读：语速超快。读出赞美的语气。
“山上的积雪汇进融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。”
（1）正因为刚才这个同学所说的天气暖和了，所以山上的积雪融化了。想不想见识一下雪水汇进小溪的.情景（出示视频并讲解）原来“小溪”也在告诉我们春天来到了。雪水流动的声音用句子中的词来形容？（“淙淙”）
（2）“淙淙”什么意思？象声词，形容水流动的声音。
（3）描写流水声的词你还知道有哪些？（哗哗哗、潺潺、丁冬丁冬……）
（4）雪水在树林下的小溪里淙淙地流着，给人一种静谧的感觉。读这一句时声音读大了好，还是轻点好？（读轻点）（同桌一起读。）
“溪里涨满了春水。”
从“涨满”感受春天万物复苏的气氛。
“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
（1）溪边的小鹿在做些什么？有的……有的……
（2）“俯”是什么意思，用你的动作告诉老师？
（3）再仔细看看这是一个什么句？拟人句
（4）你从哪个词看出来的？欣赏
（5）仿写：想象一下，小兴安岭还有哪些小动物，他们会做什么？（使用拟人句表达）
这里把小鹿当做人来写，写出了它可爱和爱美的特点。
（6）男女生赛读
3、师生合作配乐读。
总结：作者在描写小兴安岭春季的景色时，抓住了树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物的特点来描写，动静搭配，描绘了小兴安岭的春天是个生机勃勃、万物复苏的季节。（板书：生机勃勃）小兴安岭的春天这么美丽，你喜欢吗？你能把你的喜爱之情读出来吗？
老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿。
4、回顾学法。
（1）正确读这个自然段。
（2）哪处景物写出小兴安岭的美？
（3）哪个词用得又生动又准确，让你感受到美？
（4）带着喜爱之情朗读。
（三）学习第三自然段
1、分小组合作学习（课件出示学法）
2、集体交流。
（1）你从哪些词句感受到小兴安岭夏天的美丽？谈谈你的感受。
相机指导朗读：采用欢快有力的语调朗读，读到关键词要加重语气。
①葱茏的树木。“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“长”“封”“挡”“遮”等重点词语准确、形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出树木在夏天生长得旺盛。
（板书：葱葱茏茏）
②山谷里的晨雾。（观看视频）理解“升”，看到大雾笼罩森林，无处不在，采用在句子中找词的方法，理解“浸”字的含义。告诉我们雾大极了，浓极了，大雾弥漫中的森林，隐隐约约，迷迷蒙蒙，就像一幅壮丽的山水画。感受到朦胧美。
③穿过林间的阳光。重点体会句子“千万缕像利箭一样的金光”，把千万缕阳光比作利剑。比喻的手法生动地描写太阳驱散浓雾射在草地上的美丽景象。雾后的阳光，光芒四射，使人睁不开眼睛。这是一个多么美好的阳光灿烂的早晨！
④草地上的鲜花。通过词语“红的,白的,黄的,紫的”体会颜色多，通过词语“各种各样”体会品种多，非常的美，所以作者说“真像个美丽的大花坛”。
3、全班齐读
小兴安岭的夏天，漫山遍野都是五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的树，在浓雾里，在阳光下，美不胜收。你认为小兴安岭的夏天美吗？请你把美的感觉读出来吧！
会背的同学，试着背一背。
过渡：盛夏时节，小兴安岭阳光明媚，枝繁叶茂，各种盛开的野花把小兴安岭装扮成一个美丽的大花坛。深秋来临，果实累累，落叶在林间飞舞，树林深处尽是宝藏。小兴安岭的秋天又是怎样的一番美景？让我们去看看！
五、欣赏《美丽的小兴安岭》秋冬的视频
秋去冬来，雪压枝头，银装素裹，洁白的雪花随风舞动。
下节课，让我们走进小兴安岭童话般的世界，去欣赏它秋冬的美景吧！
《美丽的小兴安岭》教学设计3
教学目标：
1．能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
2．抓住景物的特点，了解课文第二部分的主要内容。
3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4．了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，产生喜爱这个地方的思想感情。
教学重点：
课文的第2部分，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。
教学难点：
描写夏天的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
教学准备：
计算机辅助教学音乐
一、导入：
这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》。我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。现在就让我们走进美丽的小兴安岭去看看这里美丽的春天吧！
二、学习课文第二段：
（一）学习第三自然段
1、边读边画，把描写春天景物的词句用（—）线画出来，并说说读完这段你有什么感受？（学生自由发言，把读和理解结合起来。）
2、板书：春抽出枝条叶子嫩绿
3、理解“抽出”一词，说说为什么又“抽出”？换成“长出”行不行？
4、师：请学生欣赏小兴安岭的春天的`美景。（课件）
5、师：小兴安岭的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？（配乐朗读）
过渡：河里涨满了春水。在不知不觉中，夏天来临了。我们看看小兴安岭的夏天又是怎样的？
（二）学习第四自然段
1、小声读课文，说说夏天的树木与春天的有什么不同？
板书：夏密密层层郁郁葱葱
2、出示句子：
夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
请学生先看课件，再结合生活实际理解句子的意思。
3、朗读比赛。
请学生朗读课文，比一比谁读得最有感情。
过渡：同学们读得可真好。春、夏小兴安岭的景色是那样美丽、诱人。秋冬两季景色又是怎样呢？
（三）学习第五、六自然段
1、学生小声读课文，分小组说一说这两季的景色有什么不同？
2、学生汇报
师板书：秋树叶飘落黄中透绿
冬树上积雪银色世界
3、小兴安岭的物产资源非常丰富，除了书上说的，你还知道那些？（让学生展示自己查找的资料，丰富他们的知识。）
师：小兴安岭的树海，一年四季都是美丽、诱人的，它还有那么丰富的物产资源。你能用一句话概括说说小兴安岭是什么样的吗？
三、齐读最后一自然段
四、问；你喜欢小兴安岭吗？你愿意做个小导游，把你喜欢的那一季节的景色介绍给大家吗？（给学生两分钟的准备时间）
五、发散思维：
小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座大花园。我们如何对待已拥有的一切呢？
板书设计：
11 美丽的小兴安岭
春 抽出枝条 叶子嫩绿
夏 密密层层 郁郁葱葱 巨大的宝库
秋 树叶飘落 黄中透绿 美丽的大花园
冬 树上积雪 银色世界
《美丽的小兴安岭》教学设计4
教学目标：
1、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
2、运用多读多想的方法，理解重点词句的意识，体会作者用词的准确。
3、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。
4、探究并发现写春的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。
教学重点、难点：
重点：体会作者用词的准确、生动。
难点：学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
教学课时：
第二课时
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、紧扣中心，整体感知
1、师：这节课，我们来继续学习23课（指板书说）这篇课文主要写了什么？（小兴安岭一年四季的美丽景色）美丽点上点。那我们再读读课题。（齐读）
2、是啊，小兴安岭一年四季都很美，课文哪个自然段概括了文章的主要意思呢？赶快拿
出课文读一读，找一找。（最后一段，课件出示，指名读） 什么是“诱人”？（很迷人、很引人注意。）作者在这里把迷人的小兴安岭比作了什么？（花园、宝库。板书）说明了什么？（花园指小兴安岭风景优美，宝库指它物产丰富或指许多很名贵的东西都在那里。）
3、课文还把美丽的小兴安岭比作了什么呢？（绿色的海洋，出示第1自然段）是啊，就像这幅画面，树多的都成海洋了。板书（海洋）（指板书说）你从这段的哪个词能感受到树多。（指名说，（数不清（树多）、红松、白桦、栎树、……（树的品种多，都有什么，课件出示，你能再说出几种树的名字吗？）、几百里（树占据的面积很大）那你能用你的朗读来表现吗？
4、师：听了你的朗读，仿佛让我们看到了一大片的树海。满眼的绿色，这情景真壮观啊！就如同这画面（点击 ）同学们一起读读，让我们感受这绿色的海洋吧。齐读 (多媒体出示)
5、小结：是啊！小兴安岭的树多，所以作者把它比作了（绿色的海洋）。那作者又为
什么把它比作花园和宝库呢？（因为小的四季美，课件出示四幅图），你认为小兴安岭哪个季节最美？(生说)
那就让我们跟随作者首先进入春天的小兴安岭。（课件出示）
二、读中感悟，积累语言（感受春天的活力之美）
1、现在，请自由读第二自然段，画出作者具体描写了小兴安岭的哪些景物。（树木、积雪、小溪、小鹿）
（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（指名说并出示句子）
谁来读读描写树木的句子，枝条是怎样长出来的呢？（抽出）你可以再换一个词吗？（课件出示句子）读一读。换了好不好，为什么？
生：这样就两个长出，就重复了，也很别扭的。
师：是啊 ，这就要求我们平时写话时要用词丰富，要避免语言的重复。
生：这样很形象，好像树木突然有力地长出来了。
师：是啊，一个“抽出”写出了树木的变化，多么有活力啊！多么的富有生命力啊！我们把小兴安岭树木的变化读出来吧！指导读句子(要注意“抽出”读得干脆有力；“新的枝条”“嫩绿的叶子”读得亲切、柔和些) 男女生赛读。
过渡：你看到了春天树木的变化，你仿佛还听到了什么？（我仿佛听到了雪水叮叮咚咚地往下流，哗啦啦，哗啦啦，还唱着动听的歌呢；我听到了小溪好像在唱歌，唱着春天来了，春天来了。）谁来读读这个句子。
（2）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。
师：哦，小溪唱歌的声音都被你听到了，你从哪儿知道的？（淙淙）真是小溪的知音哪！我们来听听这小溪流水的声音。（播放课件）是这样的声音吗？这声音大吗？(不大)。你在生活中听到过溪水的声音吗？谁能试着读读？描写流水声的词你还知道有哪些？（潺潺叮叮咚咚 哗哗）
师：我们再来读这句话，这句话中，你认为哪个词体现了动态美？（汇成）“汇”是什么意思？（聚拢来。）它让我们想到小溪轻轻流淌的样子。让我们来美美地读一遍吧。（齐读）
过渡：读得真好，你们看，小鹿也被你们吸引来了。你来读读小鹿的句子。其余同学注意听，看看作者是用什么手法来写小鹿的？让我们感到什么？（把小鹿比作人，更觉春天的美好。）（指名读）
（3）小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
师：这只小鹿可爱吗？那你能把这样的小鹿读出来吗？自己试试。（生自由读）
师：一只只自信的小手都举起来了。你来读。（我听出来了，这是一只活泼、悠闲的小鹿。）
师：我们现在就是那只可爱的小鹿了，你在小溪边干什么呀？（我在溪边津津有味地喝水；玩耍；我在溪边和白鹅打招呼；和溪里的小动物们打招呼呢；迫不及待地去溪里洗澡呢。）
师：你们此时的心情怎么样？（我很愉快；我玩得很开心）
师：是啊，多么可爱的小鹿啊，这里用了“有的……有的……”课件出示，让我们也来用“有的……有的……”说一句话吧。（课件出示）
（ ），有的（ ）；有的（ ）；还有的
（ ）。
4、读了描写春天景物的词句，你感到小兴安岭的春天是一种什么样的美？（生机勃勃的美）你能通过朗读来体现小兴安岭的美吗？在这里，老师给大家准备了音乐，来配乐朗读这一段，做一次小配音员吧！（课件播放）
5、小结过渡：读得真美啊，如果夏天的`早晨来到小兴安岭，你希望能看到这里的什么美景？赶快拿出笔在书上画出描写小兴安岭夏季的景物。（树木、雾、太阳、野花、草地）
三、抓住重点句段，品读体会
1、师：（课件出示图）你看这小兴安岭的树木长得那么青翠茂盛，我们就送给它一个词（葱葱茏茏）读读这句话，还有哪个词体现出来了，说明了什么？课文中还用一个什么词进一步写出树木的繁茂？“封”，（一点不透气，一点不透风，没有一点空隙。）
过渡：你还喜欢夏天的哪些景物？为什么？你来读一读吧！
2、早晨，你要是置身其中，你感觉怎样？哪个词告诉你的？（ “浸”），告诉我们什么？（雾大极了，浓极了，大雾弥漫中的森林，隐隐约约，迷迷蒙蒙，就像一幅壮丽的山水画。雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。）
3、太阳出来了，又是什么样的景色呢？（雾后的阳光，光芒四射，使人睁不开眼睛。这是一个多么美好的阳光灿烂的早晨！野花各种颜色，真像个美丽的大花坛）
4、对呀，这段话用了比喻的修辞方法，把夏天的小兴安岭写得多美啊！所以说夏天的小兴安岭是（一座美丽的大花园）
5、这么美的景色，谁愿意来读一读（课件出示，配乐读）
过渡：读得太美了，那秋、冬的景色又怎么样呢？自己读一读这两个自然段，画一画它们分别写了哪些景物。
四、教给方法，继续品读
1、教学第四自然段，引导学生自学。
课件出示话，指名说。喜欢这里的什么？（学生汇报）
2、在这一段描写中，你觉得哪些词语用得特别生动？（飞舞）你能换个词吗？（飘落）换了行吗？看课件。这就是树叶飞舞的情景（动态描写，表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，作者联想到彩蝶飞舞，表达一种活泼、快乐的情绪，说明秋天的景色迷人。）
师：你还喜欢什么？秋季果实累累，遍地是名药材，都有什么？无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！谁来读读这段。所以说小兴安岭是（一座巨大的宝库）谁愿有感情读读这段。
过渡：你的朗读真把我们带到瓜果飘香的秋天，现在是什么季节啊！（冬季）冬季写出了小兴安岭的哪些景物。在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？
3、教学第五自然段。
（1）、冬天，小兴安岭的雪怎样大？课文上用了哪些词语，又使你联想到哪些词语？（鹅毛般的、大雪封山、白皑皑、白茫茫、银色的世界）
（2）、小兴安岭的动物，是怎么过冬的？你觉得课文上写的哪些小动物过冬特别有趣？我们把这有趣的画面读一读吧。（课件出示）
4、小结：事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有什么特产吗？（东北三宝，课件出示）所以说它是——（引读：一座巨大的宝库）
五、再次回到最后一段，进行环保教育
1、《美丽的小兴安岭》这篇课文生动地描写了小兴安岭一年四季的美，同时写了小兴安岭的富有，为人们创造财富。所以课文最后说“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。（齐读，课件出示）
2、小兴安岭一年四季的美景已经在我们的心中铭刻，那么要使小兴安岭美丽的风景永远存在，你认为应该采取怎样的保护措施呢？（生自由回答）同学们说的真好，希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。
六、布置作业，升华主题
我们感受到小兴安岭的确是（读第一段），课文在开头就写出了小兴安岭的特点，总领了全文，课文结尾有用总结的话语点明了中心，这样前后照应。中间部分并按春、夏、秋、冬的顺序进行描写，我们在写作文的时候也可以运用这种方法进行描写。下面，让我们伴随着音乐，一起来欣赏家乡的美丽景色吧？
2、课后，老师留了一个小练笔，注意听清要求。
小练笔：（任选一题）
①、我的家乡也很美，你能写一写家乡的一处景物。
②、我们的校园也很美，你能写一写校园里的一处景物。
《美丽的小兴安岭》教学设计5
【教学过程】
一、谈话导入，初识“美丽”
1、导入：今天老师将带大家去领略祖国的另一处美景，那就是──（板书：美丽的小兴安岭）
2、学生齐读课题。
3、（课件出示地图）了解小兴安岭的地理位置，感知学习第一自然段。
二、通读全文，初知“美丽”
1、现在就让我们走进课文，感受小兴安岭绿色海洋的美。
学生自由读课文，边读边思考：课文写了什么？
2、反馈思考问题。
3、识字
课件出示：
葱葱茏茏 融化 汇成 涨满 挡住 千万缕 利剑 刮 舔 浸
（带拼音）指名读—齐读
抽枝长叶 葱葱茏茏 挡住视线 落叶飞舞
积雪融化 汇成小溪 涨满春水 刮过树梢 （男女赛读）
你们发现了吗？上面的词是写什么的？
三、品读树木，领悟“美丽”
（过渡）师：树木是小兴安岭的主角。人们常说：“如果小兴安岭没有树木，它的美至少失去了一半。”这是为什么呢？请同学们用心默读课文2—5自然段，把描写树木的句子用笔画出来。
（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（2）夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的.视线，遮住了蓝蓝的天空。
（3）秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
（4）冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。
师：小兴安岭的树木一年四季都是美的。难怪作者在写四季美景的时候都以树木作为每段的开头，也难怪作者开篇就这样写（课件出示生回读第一自然段）这就是小兴安岭独具的美。
四、步入春天，欣赏“美丽”
1、（过渡）师：冬去春来，春天的脚步近了，让我们一同走进春天的小兴安岭。（点课件）
①指名读描写树木的句子。
②抽出是什么意思？能换个词吗？（长出）
③想想，生活中，什么时候用到过抽出？而新的枝条是从哪儿抽出来的？
④枝条积蓄了一个冬天的力量，它冲破老枝，仿佛一夜之间生长出来。这个抽出用得多好啊，它写出了什么？（枝条快速而有力地生长）学生轮流读
⑤让我们和春姑娘一道呼唤新的枝条快速生长吧。
⑥谁能用一个词来概括春天树木的特点？（板书：抽枝长叶）
⑦当几百里的数木都在抽枝长叶时，小兴安岭正孕育着无数生机。难怪作者开篇就这样写（回读第一自然段）
2、除了树木，找找春天还写了哪些景物？（板书：积雪、小溪、小鹿）
师：这些景物美吗？你从哪儿感受到的呢？
（1）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。
（2）小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
指导书写──欣赏。
小鹿在欣赏着什么呢？（自己的倒影）多美呀！你来读读吧！（指名读）看（出图）让我们和小鹿一块儿去欣赏小兴安岭的春天吧。（点音乐齐读）
师：作者笔下小兴安岭的春天是这么美丽，数一数，这段一共有几句话？（4句）作者首先写了──，再写了──，最后写了──。（板书：季节──树木──其他景物）
写春天的这几句话可以调换顺序吗？（自己在下面轻声读一读，同桌再讨论讨论）
小结：树木是小兴安岭最重要的景物，所以放在了前面，而写其他景物的这几句话，句与句之间联系得非常紧密，下面的句子是顺着上面的意思写的，所以不能调换。（生齐读）这么美的景色，让我们把它牢牢地记在脑海里（点课件：生试背）
五、总结学法，期待“美丽”
同学们学得真好！（指板书）春天先写了—季节，再写了—树木，最后写了—其他景物。（点课件）夏天、秋天和冬天呢？下节课我们还用这样的方法交流、学习，一起感受小兴安岭不仅是美丽的花园，也是巨大的宝库。
《美丽的小兴安岭》教学设计6
教学目标：
1．学会本文出现的生字，做到能有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。
2．理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3．了解作者的写作顺序，学习课文抓住景物的特点。学习写景物具体的方法。
教学重点：从读中了解作者的观察顺序，感受小兴安岭的美。
教学难点：引导学生运用重点词句概括段落大意。
教学准备：多媒体课件、收集与小兴安岭有关的资料。
教学过程：
一、创设情境，指导读书
1．导入。
(播放《勇敢的鄂伦春》。)大家知道这首歌赞美的是哪里吗?对，这节课我们就一同走进美丽的小兴安岭去看一看!(板书课题。)
2．交流。
(1)你知道小兴安岭在什么地方吗?在地图上指出来。
(2)你还知道关于小兴安岭的哪些知识?(交流课前收集的资料。)
二、初读课文，感知内容
1．自读课文，要求读准音、读通顺。
2．说说课文主要写了小兴安岭的什么特点?
三、教师引导，自读自悟
(一)再读课文，感受景物美。
1．了解作者的写作顺序。
师：刚刚通过介绍和读课文，我们已经初步感受到了小兴安岭的美，旅游热线知道我们很喜欢这个地方、特别为我们开通了去小兴安岭的特快列车，你们想去吗?
师：那好。请大家打开手中的“车票”，(思考：课文是按照怎样的顺序写的?)带着这个问题来默读课文。
2．边读边想，每一小节主要写了什么?
师：大家都已经通过了检票口，老师发现这里为我们准备了4辆旅游车：春季旅游号、夏季旅游号、秋季旅游号、冬季旅游号，你想在哪一个季节去呢?用一句话概括一下!说出你所选择这个季节的理由!(生又读课文并说出自己喜欢的景物，众说纷纭。)
(二)品读课文，分享语言美。
1．画出喜欢的词句，分析交流。师：同学们，现在我们已经坐在开往小兴安岭的列车上了。看，这美丽的景色尽收眼底(播放多媒体课件，欣赏四季风光。)现在请大家再一次大声地朗读课文，感受语言的美，画出自己最喜欢的词句和段落并背诵下来。(生进行自主学习，交流感受。)
2．选择段落，复述课文。
师：我们已经欣赏了文中的好词佳句，那么每一个小组派一个小导游来介绍一下那个季节的景色吧!(生结合大屏幕来介绍。)
(三)赏读课文，体会情感美。
1．大胆想象，体会感情。
师：听了同学们的介绍我们仿佛置身于美丽的小兴安岭中，看到了春天的生机勃勃，夏季的郁郁葱葱，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。我们现在的心情如何?想象一下，作者的心情会怎样?
2．发挥特长，赞美自然。
师：好，现在我们就用自己喜欢的方式表达对小兴安岭的喜欢和赞美!(画画、唱歌、跳舞、朗诵……)
四、教师总结
引导学生从知识情感，认知方面谈这节课的收获。
五、积累迁移
1．摘抄你认为好的词句段。
2．仿照课文的写法写一处景物。
反思：
在设计《美丽的'小兴安岭)这一重点部分的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：
1．以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义的情感。
2．以培养能力为主：在这一环节的设计中，我以培养学生的学习能力为主，课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是3年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作的多方面的能力。
3．以发展个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热情非常高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。
《美丽的小兴安岭》教学设计7
教学目标
1．复习生字新词。准确理解课文内容，体会作者用词的准确、生动。
2．有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段。
3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，感受小兴安岭一年四季美丽的景色。
教学难点：体会作者用词的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习词语，进入课文
1、复习在第一课时学过的词语，请学生认读。
融化汇成涨满葱葱茏茏挡住，浸在千万缕利剑刮过舔着。
2、引入课文的学习。
二、走进春天
1、学生自由读第二段，找出这一段中描写了哪些景物（画出来）。
2、同桌交流。
3、学生反馈。
3、读描写树木的句子。（理解“抽出”。）
4、出示积雪融化的图片，读积雪这一句。（体会拟声词淙淙）
5、抓住“涨”诵读“溪里涨满了春水。”
6、感受可爱的小鹿。
7、配乐读第二自然段。
三、走入夏天
1、自由读第三自然段，画出夏天描写的景物。
2、请学生汇报。
3、让学生体会句子中的词语，并通过自己的朗读来感受小兴安岭夏天的美丽景色。
四、自主学习秋天和冬天
1、小结春天和夏天的学法。
2、根据总结的学习方法，自主选择喜欢的季节学习。
3、学生汇报。
五、补充介绍，升华情感
补充有关小兴安岭的资料，进一步让学生体会：小兴安岭不仅是一座美丽的`大花园，也是一座巨大的宝库。
六、拓展活动
1、选择自己喜欢的部分背一背。
2、给家人做小导游：为他们介绍小兴安岭的景色。
板书设计：
3、美丽的小兴安岭
春：树木积雪小溪小鹿
夏：树木浓雾金光野花……花园
秋：树木山葡萄榛子蘑菇木耳人参宝库
冬：雪西北风紫貂黑熊松鼠
《美丽的小兴安岭》教学设计8
教学目标：
1．认识本课的9个生字，学会其中的14个字。
2．有感情地朗读课文。
3．了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
4．体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
教学过程：
导入
1．小兴安岭看图片，介绍小兴安岭，什么是岭。看见在小兴安岭上这么多树，猜一猜想一想这些茂密的森林里有什么呢？
学生回答这些和树一起才有了小兴安岭的美丽景色。
初步感知课文
这节课我们就一起去领略一下小兴安岭的美丽景色。
精读讲解
1、学习第一、二自然段：
1）．自读第一自然段。思考：第一自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？
明确：第一自然段，告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，从那些词看出树多。然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋” “……”等词、句、符号来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，非常美丽的特点。
2）．练习有感情地朗读第一自然段。
3）．学习第二自然段
体会出作者把第一和第二自然段都归为总写小兴安岭的道理：第一自然段总写是为引出小兴安岭的美丽的事物和景物；第二自然段是为引出四季变化的写作顺序。
2、学习第三自然段
1）．指名读，其他同学思考：①你觉得小兴安岭的春天怎么样？②作者抓住了哪些景
物来写的？看插图，体会用词的准确，生动。选取的景物静中有动，寻找和谐、动人的理由：抽出、嫩绿、融、汇、流、拟人句的体会和对比。用提问题的方式生成原木的采伐和运输的认识。突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。
2）．练习有感情地朗读第二自然段。
3）．小结读书方法。
先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。
抓住了作者所描写的词句进行理解。
通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。
3、学习第四、五自然段
．自由读课文，自己思考并理解下列问题：
1）、作者在描写小兴安岭夏天的美丽景色时有哪些你喜欢的好词好句，用不同的符号标出来。想想它们好在哪里。
2）、作者为什么分了两个自然段来写夏天？
3）、给这两个自然段如果分别加上小标题该怎么加。
．练习有感情地朗读第四、五自然段。
4、学习第六自然段
．自由读课文，你觉得小兴安岭的'秋天怎么样？如果你来写小兴安岭的秋天，你会抓哪些景物来写的？结合图片，感受语句的生动。
抓住：“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。
练习有感情地朗读第六自然段。
5、学习课文第七自然段
1．按照上面的学习方法自学第七自然段。
小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。
雪的描写按照空中、树上、地上的顺序。让学生抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。
练习有感情地朗读第七自然段。
6、学习第八自然段
一年四季美丽景色写完了，该写结尾了。要表达一种什么样的感情呢？要赞美小兴安岭的美丽和富饶。怎样赞美它的美丽和富饶呢？体会“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。”这样结尾的好处。
7、如果我们对美丽的小兴安岭想到什么美丽，就写什么，把想到看到的都写进去，行不行？
8、到这儿，课文已经学完了。总结一下课文在写作上有什么值得我们学习的亮点和特色。升华学生对语言的感受和运用能力以及写作知识的认识和概括能力。
板书设计
14美丽的小兴安岭
绿色的海洋
总—分—总
四季美丽、诱人
四季的变化顺序
春：夏：秋：冬：
巨大的宝库美丽的大花园
《美丽的小兴安岭》教学设计9
一、教学目标
知识与能力：正确读写生字词，流利地朗读课文。
过程与方法：通过朗读课文，概括文中四季美景，学习作者刻画景物的手法。
情感态度价值观：受到感染熏陶，培养热爱祖国大好河山的情感。
二、教学重难点
教学重点：归纳作者写景抒情的手法，体会遣词造句的妙处。
教学难点：培养学生热爱祖国大好河山的情感。
三、谈话导入
教师引导学生分享自己曾经去哪里旅游过？预设学生会说曾去过张家界和桂林，从而引出课题《美丽的小兴安岭》 。
四、初读
以“游客”身份为背景，要想畅游小兴安岭，得通关后才能拿到门票，以此创设情景。
第一关：自由地朗读课文，能读写本课生字词，如：“刮”、“挡” 。
第二关：分享小兴安岭之“初印象”，概括文章大意：本文就是描述了我国东北小兴安岭地区一年四季的美丽景色和丰富物产。
五、析读
通关门票到手，开始畅游小兴安岭，以小组合作的形式，介绍小兴安岭四季美景。
（一）春天：树木、小鹿
1、课文是如何描写树木成长的？（树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子）
2、“抽出”能否换成“长出”？（“抽出”生动形象地写出了枝条在春天里快速而有力地生长的样子）
3、你觉得这一段还有哪个句子写得好？（小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子）
4、这句话好在哪？（拟人，“俯下身子”、“侧着脑袋”、“欣赏”，作者把小鹿当成人来写，写出了小鹿的可爱，给人以生动形象之感）
（二）夏天：树木、雾
1、“葱葱茏茏”的意思是什么？（形容草木苍翠茂盛的样子）
2、找出本段“AABB”式的词语。（密密层层、严严实实）
3、分享“浸”的意思是什么？（说明小兴安岭的雾很多，很浓，整个森林都处在浓雾里，朦胧的画面感跃然纸上）
4、结合文中的第一幅插图，感受小兴安岭的美丽。
（三）秋天：树叶、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参
1、秋天的树木什么样？（白桦和栎树叶子变黄、松树却更苍翠了。）
2、“飞舞”一词看出作者怎样的'感情？（活泼、快乐）
3、森林向人们献礼。（酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，人参）
4、通过献礼，看出小兴安岭怎么样？（物产丰富）
（四）冬天：雪、西北风、紫貂、黑熊、松鼠
1、“西北风呼呼地刮过树梢”这句话为什么用“刮”？（“刮”，指用刀贴着物体的表面移动。更突出了小兴安岭的冬天很冷）
2、用双重否定词“不得不”的目的是什么？（更加突出了西北风刮得非常大）
3、作者写小松鼠外出散步这句话用到了什么修辞？（拟人，写出了小松鼠的可爱）
六、品读
为小兴安岭写一则宣传语。（旅游好去处，非小兴安岭莫属！/拥抱自然，静品美好）
七、小结作业
作业：你的家乡哪个季节最美？写下来和同学分享吧。
《美丽的小兴安岭》教学设计10
第一课时
一、教材分析
《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色。因此，此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。
本课一些要求会认或会写的字，如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等，比较好地体现了季节的特点，有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。
由于课文内容较为浅显，学生可以大致读懂课文内容，因此，教学重点以练习有感情地朗读课文，探究并发现课文组段规律，学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。
二、教学目标
1.认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
2．正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。
3．探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。
三、教学准备
1.引导学生大致了解本单元学习内容，熟悉课文，找出本课“汇、挡、献、刮”四字与前课《富饶的西沙群岛》“渔、披、状、划”四字在字形结构上的相同点。
2.准备教学用100英寸电子互动白板、实物投影仪器。
3.准备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。
四、教学过程
（一）激情导入，板书课题
教师板书：美丽的小兴安岭
引导学生有感情朗读课题。
（二）检查预习，初读课文
1.认读字词，指导纠正易读错的字音。
白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐
2.学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。
3.请六位同学分段朗读课文。
要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。
（三）提示重点，明确目标
这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。
（四）读中感悟，积累语言
1.由教师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天活力之美。
（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。
练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。
（2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。
（3）交流汇报。
重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。
第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
第二步,出示“汇”字。
课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。
第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。
第四步,学生练习写“汇”字。
第五步,再读带有“汇”字的句子。
师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。
（4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。
引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。
指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
（5）交流感受，体会春天的活力之美。
教师板书：活力之美
（6）感悟第二自然段的组成
（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象）。
师生合作配乐读第二自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。
（7）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。
第一步,展示记忆立桩词：
树木抽出____
长出____
积雪汇成____
流着____
____涨满____
小鹿____散步俯下____
侧着____
欣赏____
第二步,解释立桩词
师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。
第三步,指导立桩记忆的方法
师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。
第四步,练习背诵
①学生自己试背。
②指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。
③齐声背诵。
2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。
（1）默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木周围的美丽景象）
（2）体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。
第一步,读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林
封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
第二步,默读，圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。
第三步,
交流读后的感受。
第四步,指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。
第五步,背诵这句话，巩固立桩背诵法。
（3）书写“挡”字。
第一步,教师指导书写。
第二步,学生练习书写。
第三步,师生合作再读这句话。
（4）再读此段描写树木周围美丽景象的部分。
学生自读：“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的.大花坛。”
（5）交流感受，体会夏季的葱茏之美。
突出对“浸”的揣摩感悟。
教师板书：葱茏之美
3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美
（1）学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体
各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。
（2）小组代表汇报交流自己组的体会。
重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木周围的美丽景象，以及“献”和“刮”两个词的生动形象。
相机板书：丰收之美和生命之美
随文指导学写“献”字和“刮”字。重点体会“献”字左右两部分基本相等，“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。
（五）评价“汇”、“挡”、“刮”、“献”四个字的书写
（以是否体现左右宽窄布局的迎让规律为评价要点）
（六）回归整体，表达感受
回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节？”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。
第一步,自己准备。
第二步,学习动情地背诵。
第三步,师小结。
第二课时
一、教学目标
1.学写其他生字，继续体会左右结构字宽窄布局的和谐之美。
2．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3．练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，尝试运用积累的语言。
二、教学重点
练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，尝试运用积累的语言。
三、教学过程
（一）复习回顾，学习字词
1．指名朗读课文，回顾课文大意和上节课的收获。
2．认读生字词语，练习用生字组词，用“欣赏”说话。
3.指导书写生字。
（1）按照不同结构给生字归类。
（2）指导书写“舌”和“刮”字。
（3）互动评价。
（二）练习背诵，巩固立桩记忆法
回忆立桩记忆的方法，学生试着自己立桩背诵喜欢的段落。
（三）习作练笔，互动交流
1.回顾课文：按照什么顺序，怎样向我们一一展现小兴安岭的美丽的。
2.指导写话。
（1）启发思考家乡有哪些美丽的地方。必要时看录像，帮助学生回忆。
（2）交流：你最喜欢家乡的什么地方，这里最吸引你的是什么？
教师随机指导，提示写话的注意事项：
①注意表现自己印象最深的特点和感受；
②按一定的顺序表达；
③语句通顺，尝试运用积累的语言。
3．学生在轻松的音乐氛围中练笔写话。
4．师生互动评价。
（四）布置作业，收束全课
作业：1．背诵自己喜欢的语段。
2．誊写修改后的小练笔，准备布置教室。
教学点评
整节课突出表现了以下几个特点：
1．简简单单学语文，讲求教学的实效，给学生实惠
老师的课突出体现了“简简单单学语文，扎扎实实求发展”的理念。周瑞老师摒弃了繁琐的内容分析和在人文内涵上深挖的做法，力求教学内容简约，教学环节简化，教学方法手段简便。教学目标高度集中，削枝强干，学生学有所得清晰可见，与我区高效教学所倡导的“当堂教，当堂会，保目标，减负担”的理念十分契合。
2．教学目标三维整合，利于学生学习能力的发展
整节课紧紧围绕写字、背诵和段的训练三个要点展开，每个要点都体现了三个维度的整合，即不仅获得知识、语言积累和语言认识，同时注重方法的习得。
如识字教学中，指导学生感受左右结构字宽窄布局的特点，指导学生学习写好“三点水”旁（偏旁三点水，结在弧线上），指导学生写好“立刀旁”（要又长又直）。这些都是给学生以方法规律的指导，有利于学生写好本课生字的同时，掌握一般的写字方法。
再如，背诵，教师指导学生采用立桩记忆的方法，提高了背诵的速度。在立桩记忆法中，学生还学会了理清层次，抓住关键词语，展开想象等多个记忆要点。
在指导学生感悟课文构段规律时，教师也不是停留在理清段落层次的水平上，而是让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。这样，对于段落结构的认识，最终与文章的主题理解紧密结合在一起，体现了课程标准所要求的“体会关键词句表情达意的作用”这一目标（虽然是构段规律表情达意的作用）。
3．重视识字写字教学，并使之与阅读教学紧密融合
老师，在教学中极为重视写字教学，给学生充分的时间，从从容容地写字。写字教学不是做秀，不摆样子，在三年级的展示教学中能写4个生字，且经历练习、指导、反馈、评价的全过程，是十分难得的。更值得学习的是，周瑞老师，将识字与阅读较好地融合在一起。如在教学“汇”字时，采用课件的方式，引导学生既记住了字形，又理解了“汇”字的意思，还通过想象，感受了“汇”的图画，感受了春水的变化所带来的生机与活力；最后老师引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画”“让我们一起汇成春天的画卷”等处，是引导学生在适宜的语言情境中运用“汇”。这样，“汇”字达到了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用和书写、运用等诸多层次的识字阅读教学要求。
再如“刮”字，通过理解“立刀旁”的意思，引导学生理解了小兴安岭冬天寒风如刀的凛冽。都有利于识字与阅读的同步发展，既牢固地记忆了汉字，也发展了学生的语感，充分体现了课标所倡导的“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读和学生思维等方面的影响”。
4．重视学生的朗读能力的培养
在短短的40分钟内，对指导学生朗读作了较为细致的思考。读正确通顺、读出情感层次清楚、要求明确。特别是在指导学生有感情朗读的过程中，教师重视了抓住关键词语培养学生语言感受能力，提高学生的朗读水平。
如通过“抽出”感受树木生长迅速、充满生机和活力；通过“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”感受夏天森林的青翠茂盛；通过“献”感受，森林像我们的朋友慷慨无私，人和森林是那么的融洽和谐。
在对语言文字感受的基础上，教师采用了范读、引读、配乐朗读、反复诵读、参与背诵等多种方式，提升学生朗读的水平。这些方式较好地调动了学生参与热情，为教师适时引导提供了方便，并取得了高效的教学成果。
《美丽的小兴安岭》教学设计11
教学目标：
1．认识本课的9个生字，学会其中的14个字。
2．有感情地朗读课文。
3．了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
4．体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
教学过程：
（一）导入
1．小兴安岭（板书）看图片，介绍小兴安岭，什么是岭（一座山连着一座山，连绵起伏的群山）。看见在小兴安岭上这么多树，猜一猜想一想这些茂密的森林里有什么呢？
学生回答 这些和树一起才有了小兴安岭的美丽景色。（补课题：美丽的）
（二）初步感知课文
这节课我们就一起去领略一下小兴安岭的美丽景色。
（三）精读讲解
1、学习第一、二自然段：
1）．自读第一自然段。思考：第一自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？
明确：第一自然段，告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，从那些词看出树多。然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋” “……”等词、句、符号来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，非常美丽的特点。
2）．练习有感情地朗读第一自然段。
3）．学习第二自然段
体会出作者把第一和第二自然段都归为总写小兴安岭的道理：第一自然段总写是为引出小兴安岭的美丽的事物和景物；第二自然段是为引出四季变化的写作顺序。
2、学习第三自然段
1）．指名读，其他同学思考：①你觉得小兴安岭的春天怎么样？②作者抓住了哪些景
物来写的？看插图，体会用词的准确，生动。选取的景物静中有动，寻找和谐、动人的理由 ：抽出、嫩绿、融、汇、流、拟人句的体会和对比。用提问题的方式生成原木的采伐和运输的认识。突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的`特点。
2）．练习有感情地朗读第二自然段。
3）．小结读书方法。
（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。
（2）抓住了作者所描写的词句进行理解。
（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。
3、学习第四、五自然段
（1）．自由读课文，自己思考并理解下列问题：
1）、作者在描写小兴安岭夏天的美丽景色时有哪些你喜欢的好词好句，用不同的符号标出来。想想它们好在哪里。
2）、作者为什么分了两个自然段来写夏天？
3）、给这两个自然段如果分别加上小标题该怎么加。
（2）．练习有感情地朗读第四、五自然段。
4、学习第六自然段
（1）．自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？如果你来写小兴安岭的秋天，你会抓哪些景物来写的？结合图片，感受语句的生动。 抓住：“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。
（2）练习有感情地朗读第六自然段。
5、学习课文第七自然段
1．按照上面的学习方法自学第七自然段。
（1）小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。
（2）雪的描写按照空中、树上、地上的顺序。让学生抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。
（3）练习有感情地朗读第七自然段。
6、学习第八自然段
一年四季美丽景色写完了，该写结尾了。要表达一种什么样的感情呢？要赞美小兴安岭的美丽和富饶。怎样赞美它的美丽和富饶呢？体会“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。”这样结尾的好处。
7、如果我们对美丽的小兴安岭想到什么美丽，就写什么，把想到看到的都写进去，行不行？（结合板书总结出总—分—总的结构形式和四季的变化顺序。）
8、到这儿，课文已经学完了。总结一下课文在写作上有什么值得我们学习的亮点和特色。升华学生对语言的感受和运用能力以及写作知识的认识和概括能力。
（四）板书设计
14 美丽的小兴安岭
绿色的海洋
总—分—总
| 四季美丽、诱人
四季的变化顺序
春： 夏： 秋： 冬：
巨大的宝库 美丽的大花园
《美丽的小兴安岭》教学设计12
一、背景
语文教学中的问答是教师最重要的语言活动,是教师全部教学技能的一个重要组成部分。为此,有人把教师称为“职业提问家”。通过教师的提问和学生的回答,可以检查学生对已学过的知识和技能的掌握情况；可以开拓学生的思路,启发学生思维；帮助学生掌握学习重点,突破难点；可以发挥教师的主导作用,及时调节教学进程；可以活跃课堂气氛,增进师生感情,促进课堂教学的和谐发展。由此可见,认真研究课堂教学中的问答艺术,对于促进当前的教学改革,提高课堂教学效率是一项十分重要的工作。语文课堂提问要想要问得开窍、问得“美”，能够启迪学生的智慧，就必须渗透教师艰苦的劳动和创造性的彩华。我通过本案例也想去探讨一下，阐述一下自己对“问题式教学”的些许感受。《美丽的小兴安岭》讲述我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。通篇始终在表达一个字：美。而美的呈现却是要求学生体会作者用词的准确、生动上。教师又不能过多地琐碎分析讲解，面对这一现象，教师又该如何引发学生的兴趣，让学生去体会作者用词的准确、生动呢？我把整个教学过程处理为一个以问题为核心的循环教学过程。激励学生去“疑”去“问”，并把这一线索贯穿于整个教学过程。以问题为载体，教师提出启发性的问题，鼓励学生大胆质疑问难。在老师的引导下，学生带着问题自学教材，发现、理解、讨论问题。教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。并在解决问题的过程中积累语言、感悟语言、运用语言、丰富情感,提高语文素养的.一种学习方式。
二、案例赏析
教学片断
师：初读了课文，你们还有哪些词句或是课文上的问题？
生1：第四段中“郁郁葱葱”是什么意思？---（请其他同学帮助解答）
生2：郁郁葱葱是说树木长得很旺盛。---你还可以从文中的那句话来想象一下。（生读）“夏天，树木长得葱葱茏茏、密密层层的枝叶把整个森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”它们连天都遮住了，所以说长得非常茂盛。
生3：我有补充。这个词还可以根据“密密层层、严严实实”这两个词来理解。树木的枝叶长得很密，一层层的，不仅可以说树木长得茂盛，我觉得还可以说树特别的多。
师：你能通过你的读让其他同学也能感受到树密而且很多吗？
生：抓住三个重点词有感情的朗读。
师：你们也试试。
生：自由读，抽生范读，分组赛读。
师：这是小兴安岭什么时候的景色？
生：夏天的景色。（板书）
（继续提问）
生：课文第五自然中写道“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”这里为什么用“献”字呢？
师：示意其他同学发表意见。
生1：我认为这里用的是拟人的手法。
生2：这里不仅用拟人的写法，用这个“献”字表现出是森林主动给人们的。
师：我建议你们把这个“献”字换成其它字试试，换什么字好呢？
生1：换成“捧”字也可以。（读）这时候，森林捧出了……”。
师：不论用“献”字还是用“捧”字，森林都愿意把这么多的财富在秋季交给人们，你学得森林与人们相互间是什么样的感情？
生1：我觉得森林与人类的关系非常亲密。
生2：我觉得因为人们对森林好，所以森林才愿意献上这么的好东西。
师：看来这里的人们确实很爱这片森林，而森林对人类的回报是“这时，……”。
师：怎样读才能体现出森林的无私呢？
生1：抓住“献”字有感情的朗读“森林献……。”
……
生1：教师，我还有问题：在课文第四段中“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林为什么是‘浸’在乳白色的浓雾里。”？
生2：浸就是“泡”的意思。
生3：追问用“笼罩”不行吗？
师：我们在浸衣服时会看到水渗透到衣服的每一个地方，在这里用“浸”你会感受到什么？（联系生活点拨）
生：哦，我知道这个时候浓雾已经渗透到森林的每一个角落。如果换成“笼罩”就不会显示出雾浸得很深了，而是浮在森林的上面。
师：谁来带着感情读一读？
生：有感情的朗读。
师；其他同学也来感受感受。
……
三、课后反思
这一教学片段主要围绕学生的质疑开展。学生在通过课前预习，课上初读课文后，已经对课文内容有了初步了解。同时他们在字词理解上也存在问题。基于希望学生把理解词语作为感受课文的台阶这样的考虑，我把学生提出的问题作为起始点，由一个字，一个词引导学生联系课文内容，由浅入深，由字面理解拓展到课文内容的内在含义。当一个问题出现后，先让学生运用学业过的方法去理解，在他们理解的基础上自己再作出判断。在这一点上课文的含义学生是否理解到位了？如果还有深入理解的余地，则旁敲侧引地指导学生去领悟、想象，并能较有感情地进行朗读，这既帮助学生深入了理解课文，同时也激发学生对语文学科的学习兴趣。
《美丽的小兴安岭》教学设计13
教材分析：
《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。课文主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”，按照总——分——总的结构安排。其中，第二段按四季更迭的顺序具体介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。依据本课的教学目标和学生的实际情况，本文教学要对学生进行语言训练和学习方法的指导，给孩子们创设民主平等的氛围，合作探究与自主学习并重，全面提高孩子们的语文素养。
学情分析：
由于平时语文课非常重视学生的预习，所以除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯。三年级学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对周围充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。
教学目标：
1、认识“侧、欣”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。
2、有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。
3、能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。
4、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：
了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学难点：
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学理念及策略：
1、识记生字本课生字比较多，字形比较复杂，要指导学生读准字音：“乳”“梢”“舍”是翘舌音，“融”“兴”是后鼻音，“欣”“浸”“显”“临”是前鼻音，要注意读准。认清字形：可用加偏旁的方法，如，“当—挡”“才—材”；
还可以用换偏旁的方法，如，“连—库”。
本课13个要求会写的字，有8个都是左右结构的字。可以先启发学生仔细观察课文中的例字，发现它们左右或上下大小的比例、高低和宽窄的不同，然后交流各自的发现。如“挡”和“刮”，一个是左窄右宽，一个是左宽右窄；
“线”“材”“软”在高低和宽窄上则基本相同；
注意“舌”在作部首时和独立成字时写法的不同。
2、朗读课文要重视学生自学能力的培养。初读课文时，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序的描写方法。这篇课文画面感强，教学时要注意引导学生一边朗读，一边想象画面。
3、积累运用本课语言优美，条理清楚，很适合有感情地朗读。要以读为主，以读来引导学生对课文内容的理解。让学生把作者对小兴安岭喜爱、对祖国山河热爱的情感表现出来。
教学准备：
1、预习提纲（1）通过查阅字典，认识本课生字，理解词语意思。
（2）搜集有关小兴安岭的图片和资料，搜集红松、白桦、栎树、榛子、紫貂和黑熊的资料及图片，帮助自己认识这些事物。
（3）初读课文，自学会认字和会写字，学会利用识字方法记忆字形，尝试对生字组词，能对会写字进行归类，可以自己总结易错字的易错之处和同学交流。用联系上下文等自己常用的方法理解文中词语的意思。
（4）再读课文，能把课文读通顺。
2、多媒体课件教学课时2课时。
第1课时课时目标：
1、认识“侧、欣”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。
2、有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。初步感受小兴安岭的美丽与富饶。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
课件出示导语并配小兴安岭的图片。
同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（教师板书：美丽的小兴安岭）
1、齐读课题。（课件出示解题）
2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。
3、这个“兴”字在题目中读一声，同学们齐读一遍。这个“兴”字还有一个读音是四声，可以组什么词？（高兴）同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图）看老师的资料和你们课前搜集的是不是一样。
课件出示：
小兴安岭在黑龙江省中北部，山势平缓，长约400千米，是我国重要的林区之一。林中主要的针叶树种有红松、沙松等，落叶阔叶树种有白桦、水曲柳、色木槭等。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参及其他珍贵的药材。
设计意图：谈话导入，拉近了小学生与小兴安岭的距离，使学生对小兴安岭有一个大致的了解。教师出示地图，调动学生的感官，激发学生的情感，为进一步学习课文做铺垫。
二、初读课文，识记生字。
课件出示自学要求和教师指导。
1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（教师指导：“乳”“梢”“舍”是翘舌音，“融”“兴”是后鼻音，“欣”“浸”“显”“临”是前鼻音，要注意读准。“兴”是多音字，在“兴奋”中读xīng，在“高兴”中读xìng；
多音字“舍”在“宿舍”中读shè，在“舍弃”中读shě。）课件出示：
小练笔：
天下兴亡，匹夫有责。
老师声情并茂的讲解，吸引了同学们的兴趣。
3、指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确了，句子是否读通顺了。
4、分类写字。
（1）课件分类出示本课生字：脑挡视线坛材软刮袋实显严库。
（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？（
3）指导书写。
左窄右宽：脑挡视坛上宽下窄：实左右等宽：线材软独体字：严半包围：库。
（4）老师范写，重点指导。
指导易错字：上下结构的字“袋”，左右结构的字“线、软”。“袋”下边部分“衣的上部穿插在“代”的中间，因此“代”的斜钩要写得平缓舒展，为“衣”腾出空间；“线”右边部分的两横稍斜，撇要穿插到左边绞丝旁的下面，托稳整个字；“软”字中“欠”的长撇穿插到“车”的提下面，使整个字结构紧凑。学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
（5）理解词语意思。
利用或联系上下文的方法理解有关词语。
欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。
葱葱茏茏：（草木）青翠茂盛。
严严实实：事物之间结合得紧，没有空隙（ｘì）。
名贵：著名而且珍贵。
来临：来到；
到来。
诱人：吸引人的。
5、抄写词语表中列出的本课词语。
6、师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
设计意图：在整体感知文本的同时，让学生自主学习，对难读字词进行检查与指导，扫除字词障碍，落实读通读顺这一基本的阅读要求。阅读是学生的个性化行为，在读中让学生了解抓住文章的重点词句来理解课文内容是一种很好的阅读方法。此环节，教师有意识地引导学生抓读顺这一基本的阅读要求。阅读是学生的`个性化行为，在读中让学生了解抓住文章的重点词句来理解课文内容是一种很好的阅读方法。此环节，教师有意识地引导学生抓住重点词语来学习课文，学生既掌握了学习方法，又学得轻松愉快。
三、再读课文，整体感知。
1、指名读一读，说一说。
课件出示：
（1）课文是按什么顺序介绍小兴安岭的？把表示时间的词画出来。
（2）这篇课文有几个自然段？主要告诉了我们什么？（3）课文的第1自然段和第6自然段分别讲了什么？学生读文后交流汇报。（是按春、夏、秋、冬的时间顺序介绍的。课文一共有6个自然段，主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。第1自然段概括地叙述了小兴安岭的特点——树木多、森林面积大；第6自然段是对全文的总结。）
2、指导学生在读不懂的地方做上记号。
设计意图：
有意识地让学生抓住文章的特点，理清文章的写作顺序，在读中感悟文章的有条理性的安排。
第2课时课时目标：
1、有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。
2、能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。
3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学过程：
一、复习导入。
今天继续学习第20课《美丽的小兴安岭》。上节课我们自学了课文的生字、新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！通过对旧知识的回顾，唤醒学生的记忆，激发学生对新知识的欲望。
二、精读课文，品读赏析。
1、学习第1自然段。
课件出示：
我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。
（1）自读这一自然段。
思考：第1自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？
（2）小组交流汇报。
告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠、非常美丽的特点。
（3）（课件出示：林海的图片）引导学生想象画面，并进行描述。
生：小兴安岭的树木非常多，而且很绿，仿佛就是绿色的海洋。
（4）练习有感情地朗读第1自然段。
课件出示朗读指导，建议用卡通学生的泡泡语呈现并配小兴安岭的图片。
指导朗读：抓住“数不清、绿色的海洋”等词语带着赞美的感情读一读。
2、学习第2自然段。
课件出示：
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
（1）指名读这一自然段。
思考：在春天的小兴安岭这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？用“”画出这些景物。（教师板书：树木积雪小溪小鹿）
（2）在这些景物中，你最喜欢哪种景物？说说你的理由。（教师相机指导）预设1：学生说树木时，教师适时引入：春天到了，树木抽出新的枝条……“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到了什么？学生思考、自由回答。（“抽出”与“长出”相比，用在这里更准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，非常贴切。）（课件出示朗读指导）指导朗读：带着欢喜的感受读一读，把握句子的重音、节奏和语调，读出小兴安岭的美丽。
预设2：学生说积雪和小溪时，教师适时引入：
①从“淙淙”这个词语中，你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）②如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）③谁想一个人读？（指导朗读）④你听出了什么？说说你的感受。
⑤全班跟着读一读。
预设3：学生说小鹿时：
①教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）②你是从哪一个词语感受到的呢？（欣赏）③每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文的句子当中就更有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。
④老师给你们一点儿提示：俯下身子喝水，侧着脑袋，大家应该都找到了这个句子吧？会读吗？（指名读）⑤听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。
（3）小结：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化……作者写得有声有色，谁能绘声绘色地读一读？（全班学生都举手）原来大家都想读，那我们就一起读吧，注意要一边读，一边做动作。（学生读，教师在旁边引导做动作）（4）练习有感情地朗读第2自然段。
（5）指导读出愉快的语气。
3、学习第3自然段。
（1）自由读课文，自己思考并理解下列问题：
课件出示：
①小兴安岭夏天的景色怎样？②作者抓住了哪些景物来写？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。
（2）小组交流汇报。
①小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住了树木、晨雾、太阳、草地、野花这些景物来写。
②抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡”“遮”等重点字词感受小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的美丽。
（3）“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”“整个森林浸在乳白色的浓雾里。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用得准确？为什么？教师指导：“密密层层”可换成“密密麻麻”，“封”可换成“盖”。“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓，水汽很大，范围跟森林一样广，使整个森林都浸染在雾中。一个“浸”字使人感到森林就像一幅水墨画，画面有一种朦胧美，非常生动。
（4）练习有感情地朗读第3自然段。
（5）小结读书方法。
①自读课文，整体感知小兴安岭夏天的美丽。
②抓住作者所描写的词句进行理解。
③通过有感情地朗读，读出小兴安岭夏天的美丽。
4、自学课文第4、5自然段。
（1）小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢。请同学们自读下面的自然段，用横线画出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流，好吗？
（2）学生读、画，教师巡视指导。
课件出示：
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。
（3）学生交流，指名回答。
秋天让你感受到——（教师板书：松柏苍翠落叶飞舞）（4）这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象。）（5）落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）（6）你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了一次呢，请读：“冬天，雪花在空中飞舞。”（7）从这两句中，你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞厚雪没膝）雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）
5、学习第6自然段。
（1）齐读第6自然段。
（2）想一想：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？教师指导：因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。
设计意图：引导学生在读文的同时，学会抓住重点词句来理解课文内容，在读中理解，在读中感悟。在理解和感悟中体会课文表达的思想感情。同时向学生渗透“抓住重点词句理解课文内容”的学习方法，从而领悟作者的写作手法。
三、总结全文。
1、今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。我们还掌握了学习方法，并能运用这种方法自己学习，非常成功。
2、总结写法。
（1）按照春、夏、秋、冬的时间顺序。
（2）抓住每个季节特有的景物特点。
（3）运用恰当的修辞手法。
3、如果到小兴安岭旅游，你会选择哪个季节去？结合课文内容说说你的理由。
（1）小组讨论交流。
（2）指名说。
预设：
秋天，因为森林有酸甜可口的酸葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材，秋风吹来，落叶飞舞，十分清爽。
四、家庭作业。
我们的学校也很美丽。让我们以学校为例，选一个你最喜欢的季节写一写，注意用上积累的好词好句哦！设计意图：
让学生以学校为例，选择自己喜欢的季节来介绍。在充分想象、感悟的基础上，将课内知识延伸到课外，引导学生用个性化的语言介绍美景，使课内阅读得到一定的延伸。
板书设计：20美丽的小兴安岭？春？树木？？积雪？？小溪小鹿夏？树木雾？太阳野花秋？松柏苍翠？落叶飞舞冬？雪花飞舞？厚雪没膝美丽的花园，巨大的宝库，景色美丽，物产丰富！教学反思
这是一篇写景散文，为我们展示了小兴安岭的一幅幅精美的画面。
成功之处：
在知识点教学上，注重引导学生学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法；
能力上注重培养学生和联系上下文理解词语的能力，提高阅读水平。方法主要以反复朗读为主，通过朗读，感受小兴安岭的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。
不足之处：
因为学生在交流的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，对全文的品读自然也就不够。
教学建议：
以后在课前准备上要更加充分，不仅仅是备知识，更要灵活掌握课堂技巧，做到以不变应万变。
《美丽的小兴安岭》教学设计14
教学目标：
1. 认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
2.正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。
3.探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。
教学重点：
1.体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。
2.体会课文中用词准确、生动的优美句子。
教学难点：
文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。
教学关键：
在指导学生感悟课文构段规律时，让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。
教学手段：
课件，生字卡片。
教学方法：
引导法，自助、合作学习。
教学准备：
1.多媒体。
2.准备有关小兴安岭的资料。
教学过程：
一、激情导入
导入，板书课题：美丽的小兴安岭
1. 认读字词，指导纠正易读错的字音。
白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐
2. 请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。
这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。
二、检查预习，初读课文
1.由教师背诵第一段导入，学习第二段——感受春天活力之美。
(1)指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。
(2)交流汇报。
重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。
第一步，读“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
第二步，出示“汇”字。
课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。第三步，指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。
第四步，学生练习写“汇”字。第五步，再读带有“汇”字的句子。
师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。
(3)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。
引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。指导要点。
(4)交流感受，体会春天的活力之美。
教师板书：活力之美
(5)感悟第二自然段的组成
师生合作配乐读第二自然段(老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿)强化对组段特点的感受。
(6)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。
第一步，展示记忆立桩词：树木抽出____ 长出____;积雪汇成____ 流着____ ____涨满____;小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____。
第二步，解释立桩词师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。
第三步，指导立桩记忆的方法师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖——先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。
第四步，练习背诵
2.学习第三段——感受夏天葱茏之美。
(1)默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先写树木，再写树木周围的美丽景象)
(2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。
(3)书写“挡”字。
三、提示重点，明确目标
1.教师指导书写。
2.师生合作再读这句话。
再读此段描写树木周围美丽景象的部分。
交流感受，体会夏季的葱茏之美。突出对“浸”的揣摩感悟。教师板书：葱茏之美
3.学生分组自学四、五段——感受秋、冬之美
(1)学生分为自学第四段的和自学第五的`两大群体，每一群体
(2)小组代表汇报交流自己组的体会。
四、读中感悟，积累语言
重点引导学生体会 “献”和“刮”两个词的生动形象。
相机板书：丰收之美和生命之美，随文指导学写“献”字和“刮”字。
回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节?”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。
引导学生有感情朗读课题。
五、回归整体，表达感受
学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。
明确
练习朗读，要读出树木的生机勃勃。
学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。
有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象。
① 学生自己试背。
② 指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。
③齐声背诵。
学生练习书写。
学生自读
各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。
《美丽的小兴安岭》教学设计15
【教材分析】
《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。《美》这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
【学生分析】
由于我们汉语课文非常重视学生的预习，所以我班除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯，但是由于学生的智力与能力是不相同的。虽然有的学生已预习好课文，但仍然存在个别学生没预习或没预习好课文的现象。这样，我们就不能用统一的标准要求学生，而根据学生的实际和教材的特点进行分层教学。
【设计理念】
以新课程教学策略设计原则为准，让学生带着问题走“进”教材，随后让学生提出问题走“出”教材，并以学生的自主、探究、合作等活动方式来培养学生多方面的能力。
【教学目标】
1、正确地朗读课文，初步理解课文内容；
2、感情读文，背诵自己喜欢的段落；
3、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学过程】
一、导入新课
师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们曾看见过高山上的瀑布，感受过它的雄伟与壮丽。今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！
（这段话通过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知欲望，使学生的思维马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。）
二、新授知识
1、板书课题：23美丽的小兴安岭（齐读、点差）
换词练习美丽的（）
（）的小兴安岭
（目的是丰富学生的词语，及掌握助词“的”的前面、后面词语如何搭配，同时通过学生的说来为下一环节做铺垫。）
2、提示学习目标。
（使学生明确本堂课的学习目标。）
3、紧扣中心，整体感知：
⑴听录音，观看小兴安岭四季风景图，整体感知课文。
⑵找出课文的自然段，并说出哪个自然段概括了文章的中心内容。
（以小组为单位，互相讨论研究。目的培养学生的合作学习能力和探究能力）
⑶学生发表，师给予肯定。
（要求学生畅所欲言，各抒己见，无所顾及。让他们体验获得知识的乐趣，培养学生的自信心和学习的.能力。）
⑷学习课文的最后一段：
指名读、小组读、齐读。
思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？
生：景色动人。
师：读完了，你有什么发现？
生：我觉得这段话写的很美。
生：这段话概括了全文。
生：这段话里有很多比喻句。
......
师：同学们说的非常好。主要写了小兴安岭的美丽和富饶。
（师给学生思考的空间，发表自己的看法，让他们成为学习的主人，培养学习兴趣。这时师及时表扬鼓励，产生学习动力。）
4、学生通读全文，去发现作者的写作方法：
师：读完全文，你发现作者是按什么顺序写的？
生：按“四季”顺序写的。
生：就是按春、夏、秋、冬的顺序来写的。
师：如果你是作者的，你会这么写吗？说说原因。
生：我会的，因为这样写醒目，读者明白。
生：我也会这么写的。我觉得这样写比较容易些。
生：我不会这样写的。我觉得这样写很繁琐，挑一两个季节来来把小兴安岭的特点写出来会更好的。
师：你们的想法新颖，都说的有理有据，老师建议课后把自己的想法，通过改写小兴安岭一文来展示给大家好吗？看谁的想法别具一格。
（让学生成为写作之人，而不是一个旁观者，学生有了自己的创造空间，就能充分发挥自己的聪明才智，获得丰富的探究创造经验，成为主宰课堂的真正主人。）
5、感悟品味：
⑴学生交流自己喜欢的语句，并引导诵读品味。
根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条──欣赏映在水中的影子。
学生说喜欢的原因，教师板书。
多媒体播放小兴安岭春天的画面，边读边想春天的画面，读出自己喜爱的感情。
（让学生学会读书方法，为下一环节做铺垫。）
⑵借助刚才的学法，小组讨论并感情读夏、秋、冬的段落。
（运用学习春天段落的方法来自学，以小组为单位，合作学习，共同完成学习任务。）
⑶检查小组学习情况。
指名有感情的朗读课文。
选择自己喜欢的段落感情读。
......
交流你对这三个季节小兴安岭的体会。学生畅所欲言，各抒己见。抒发自己的思想感情。
（目的培养学生的语言组织能力，教师从中揣摩学生的心理，正面诱导受到思想教育。）
三、总结全文
四、展活动
1、背诵自己喜欢的段落，写在摘抄本上。
2、当小导游把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。
3、画出珲春四季风景图，并口述内容。（创造想象，勾勒图画。）
六、教学反思
本节课突破了传统的教学模式，构建了自主，发现问题、提出问题、并解决问题。在教学中把发现问题的权利留给学生。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态，另外以小组合作形式学习，不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。
学习得法则事半功倍，教学中引导学生及时总结学法，让学生在自主探究、合作、学习中有法可循，学会读书。利用媒体画面，引导学生展开想象，培养学生创造想象能力。
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