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《压强》教学设计

时间：2025-09-12 08:26:38 教学设计我要投稿

（精）《压强》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《压强》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

（精）《压强》教学设计

《压强》教学设计1

　　情景引入，趣味感知“快去救人，有人掉冰窟里了”

　　这是去年冬天发生在泰安市东郊某冰冻河面上人们勇救落水儿童的场面：只见见义勇为者在冰面上平放一长木板，然后走上木板去接近落水儿童并把他拉了上来。作为知情者，我们即佩服救人者见义勇为的豪迈，同时也惊叹救人者出奇制胜的智慧。试问一下：为什么大人站在长木板上就不会踩破冰面呢？

　　潜能开发，自主探索压力

　　CＡ图：压路机对地面的作用力垂直压向地面将地面压平Ｂ图：运动员对跳板的压力垂直于跳板使跳板向下弯曲Ｃ图：图钉对墙壁的作用力垂直压向墙壁将墙壁压出小孔

　　观察上面三幅图可知，压力是指＿＿，它的作用效果是＿＿，它的大小一定等于重力吗？＿＿

　　压力的作用效果：

　　做一做：两个手指用力夹住削尖一端的铅笔一回儿后，观察两个手指肌肉的凹陷程度。讨论后回答：当压力相同时，受力面积＿＿压力的作用效果越明显。让我们共同做一个实验来证明一下：

　　1 如图所示：把两块或一块砖分别按图Ａ、Ｂ、Ｃ三种放法放在装有沙子的容器中，看一看哪种情况压力的作用效果大（沙子的凹陷程度明显）？

　　试回答：（１）图Ａ和图Ｃ说明：当压力相同时，受力面积越＿＿，压力的作用效果越明显。

　　（２）图Ａ和图Ｂ说明：当受力面积相同时，压力越＿＿，压力的作用效果越明显。

　　三、压强：

　　为了表示压力与受力面积都不相同时压力的作用效果，我们可以用压力与受力面积的比值来表示压力的作用效果，物理学中把它称为压强，用Ｐ表示。单位帕斯卡，符号Ｐａ。

　　压强＝压力／受力面积Ｐ＝Ｆ／Ｓ

　　猜一下：一粒西瓜子平放时对桌面的压强大约是＿＿，一块砖平放时对地面的压强大约是＿＿，一个中学生站在地面上时对地面的压强大约是＿＿。

　　试回答：大人们站在木板上为什么就不容易踩破冰面呢？增大和减小压强的方法

　　分析一下：以下情景中，需要增大压强的是＿＿，需要减小压强的是＿＿。１、切菜刀切菜２、背书包３、打孔器打孔４、用针缝衣服

　　５、盖房时先筑起比墙厚的地基６、缝衣服时用顶针７、用扁担挑东西

　　想一想：以上事例中，增大压强的方法是＿＿＿＿，减小压强的方法是＿＿＿＿。动动脑：在日常生活与生产中，你还能想出哪些地方需要增大或减小固体压强的呢？素质提升，分层训练

　　如图所示，斧头的刃越锋利，越容易劈开木头，这是因为在压力一定的情况下，减小了＿＿从而增大了＿＿的缘故。

　　如图所示，将实验用的“小桌”放入沙盘中，观察陷入沙中的深度，比较图ａ与图ｂ的`情况可知，压力的作用效果与＿＿有关。

　　如图所示，采用减少受力面积的方法增大压强的事例是（）

　　Ａ、切刀要磨的锋利Ｂ、书包用宽的背带

　　Ｃ、拖拉机用履带与地面接触Ｄ、铁轨铺在路枕上

　　４、被誉为“沙漠之舟”的骆驼站在水平砂地上，它的质量为４００千克，每只脚掌的面积为０.０２平方米，问：

　　（１）骆驼对砂地的压力为多大？（２）骆驼对砂地的压强为多大？拓展视野，主动阅读魔术师睡钉床不受伤的道理

　　我们听到或看到过魔术师躺在布满铁钉的床上而毫发无损的现象，这是什么道理呢？让我们来揭开睡钉床的谜底吧。当魔术师睡在钉床上时，他的背与所有钉子的接触面积的总和，可能与你睡在一般床上时身体与床的接触面积差不多。这就是他不会受到伤害的原因。

　　魔术师躺在一颗钉子上，肯定要受伤，钉子多了，接触面积增大，压强就减小了。不过，他在向钉床躺下及从钉床上起身时，应当非常小心！你可千万不要模仿。由此我们也可以知道：魔术是有科学道理支撑的，并非特异功能。

《压强》教学设计2

　　一、教学目标

　　1.理解压强的概念并能够运用压强的公式进行计算;知道增大或减小压强的方法。

　　2.通过实验探究，知道压力作用效果与什么有关，提高逻辑思维能力以及对信息的整合能力。

　　3.通过学习，增强用所学知识解决实际问题的能力，体会从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

　　二、教学重难点

　　【重点】探究影响压力作用效果的因素，理解压强的概念。

　　【难点】能够根据改变压强大小的因素理解压强在生活中的应用。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　视频：胸口碎大石

　　提出问题：为什么表演者受到大锤重击后，石头碎成两半，人却毫发无损?

　　环节二：新课讲授

　　【模块1】压力的概念。

　　教师提问(结合旧知)：对导入中的表演者进行受力分析，根据以往所学力学知识，想一想到底什么是压力呢?

　　教师讲解：明确压力的概念、方向以及产生条件，同时明确压力与重力的关系。

　　【模块2】探究压力作用效果与什么因素有关。

　　教师提问(结合实例)：作用在表演者身上的`力是压力，他的作用效果仅仅与压力有关吗?

　　让一名学生演示正常人走路和模仿芭蕾舞走路，引导学生猜想压力作用效果可能还与接触面积有关。

　　小组讨论：4人一组讨论下面问题：

　　问题①：实验研究三个变量之间的关系利用什么实验方法。

　　问题②：如何能明显的比较出压力的作用效果：设立对照实验，利用海绵当做实验器材。

　　学生实验：以小组为单位进行实验，步骤如下：

　　同桌间讨论导入时提出的问题，教师总结归纳：压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，而且跟受力面积有关。

　　【模块3】压强。

　　教师提问(直接提问)：物理学中如何表示压力和受力面积对压力作用效果的影响呢?

　　教师讲解：物理学中用力与接触面积的比值表示这种作用效果，介绍压强的定义，公式，单位等。

　　举例说明压强的物理意义：成人站立时对地面的压强约为：1.5×104Pa。它表示：人站立时，其脚下每平方米面积上，受到脚的压力为：1.5×104N。

　　环节三：巩固提高

　　小组合作，根据网格纸中画出脚与地的接触面积和自己的体重，估算站立时自己对地面的压强的具体数值，研究并讨论如何增大或减小压强。

　　环节四：小结作业

　　小结：师生共同总结本节知识点。

　　作业：观察生活中指甲刀，斧头等工具，如何改变压强大小的。

《压强》教学设计3

　　压强

　　马畈中学李志能

　　【教学目标】

　　（一）知识与技能

　　·理解压强的概念；理解压强的大小与哪些因素有关；

　　·能够用压强公式进行简单的计；

　　·了解增大和减小压强的主要方法。

　　（二）过程与方法

　　·通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；

　　·通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；

　　·通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。

　　【教学重点】探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。

　　【教学难点】通过探究实验，学习下定义的科学方法。

　　【教法学法】对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式。

　　【教具准备】

　　铅笔，海绵，压力小桌，砝码

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　1.观察图片并欣赏音乐《脚印》

　　师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征。（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）

　　师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）2.动手体验

　　如图，两手指受压时的形变和感觉有什么不同?用力后又有何变化？

　　师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题吗？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）

　　二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系

　　1．猜想：压力的作用效果和哪些因素有关呢？请说出你的理由。

　　2.设计实验：

　　师：如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？

　　3．学生分组实验教师巡视指导

　　4．小组展示

　　5．师总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关，我们物理学中用压强表示压力的作用效果。板书：压强：表示压力的作用效果。

　　三、压强及压强的计算

　　当压力大小和受力面积大小都不同时怎样比较压力的作用效果呢？

　　生：讨论并回答。（教师提示：我们是如何比较物体速度的？）

　　师：总结比较压强大小时即不能够只比较压力，也不能够只比较受力面积，应比较单位面积上的压力最方便，所以我们用单位面积受到的压力表示压强。

　　板书：物体单位面积上受到的压力叫做压强

　　（说明：采用启发引导的方式进行教学，让学生体会下定义的.研究方法。）

　　例题：计算芭蕾舞演员和大象对水平地面的压强

　　四、怎样增大或减小压强

　　通过问题和实例让学生总结增大或减小压强的方法

　　师：生活中还有哪些地方需要增大或减小压强？我们分别采用了什么方法？（小组交流讨论后回答）

　　五、当堂练习

　　1．冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是（

　　）

　　A．原处站立不动B．立即改成单脚站立

　　C．赶快向河岸跑D．就地伏下并向岸边爬行

　　2.放在水平地面上的一个立方体的重力为8×103N，底面积为0.4m2,它对地面的压强是___________Pa，若沿竖直方向切去一半，则剩余部分对地面的压强是___________Pa．

　　3.质量为100kg，底面积为2m2的木箱放在水平地面上，则地面受到的压强是___________Pa，若把木箱放在面积为1 m2的桌面上，桌面全部被箱子盖住，桌面受到的压强是___________Pa．

　　4.某工厂要建造一个烟囱，设计总重是2×108N，地面所能承受的最大压强是5×106Pa，则烟囱的基础面积至少是___________m2。

　　六、小结：（1）本节课你学到了什么？（2）我们主要采取了几种研究问题的方法？（3）在研究问题时，采取了几种思维程序？

《压强》教学设计4

　　一、教学目标

　　【知识与技能目标】

　　能说出大气压产生的原因，能简单描述托里拆利实验，知道标准大气压的数值。

　　【过程与方法目标】

　　通过观察托里拆利实验，知道如何测量大气压强以及大气压的数值。

　　【情感态度与价值观目标】

　　通过观察实验，养成实事求是的科学态度;通过对大气压应用的了解，认识到科学技术对人类生活的影响。

　　二、教学重、难点

　　【重点】

　　大气压存在的.原因和大气压的测定。

　　【难点】

　　大气压的测定。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　教师拿出马德堡半球进行讲解：这是两个半球，将两个半球靠在一起，抽去里面的空气制成马德堡半球，在上课之前，我们来做一个小实验，实验名字叫拔河，请几位力气大的同学上台来与马德堡半球进行拔河，在规定时间内，如果把半球拉开，则同学们赢，反之则半球赢。

　　时间到，马德堡半球依然纹丝不动，请同学们思考为什么不能将半球拉开?在学生存在疑惑的时候，

　　教师引导，大气像液体一样具有流动性，那么它是不是也像液体存在液体压强一样也存在大气压强呢?我们这节课就来一探究竟。

　　环节二：建立规律，生成新知

　　演示：

　　1.将塑料挂钩挂在光滑的墙上;

　　2.在玻璃管里盛满水，用纸片覆盖，再倒立过来，水不会流出来;

　　3.请同学用吸管吸饮料。

　　师生总结：大气压强确实存在，产生原因是由于重力，且空气具有流动性，发生了挤压。

　　环节三：深化概念

　　提问：大气压强如何测量?

　　教师播放演示实验：在长约1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用手指将管口堵住，然后倒插在水银槽中。放开手指，管内水银面下降到一定高度时就不再下降，这时管内外水银面高度差约为760mm。把管子倾斜，竖直高度差也不发生变化。

　　教师讲解：实验中玻璃管内水银面的上方是真空，管外水银面的上方是大气，因此，是大气压支持管内这段水银柱不会落下，大气压的数值等于这段水银柱产生的压强。这个实验最早是由意大利科学家

　　当学生得出实验结论之后，教师对实验过程进行提问：

　　1.以下操作对实验有无影响：

　　a.玻璃管是否倾斜;

　　b.玻璃管的粗细;

　　c.在不离开水银槽面的前提下玻璃管距水银面的位置。学生结合教材在交流讨论后会得出不会影响实验结果的结论。

　　2.如果在实验中玻璃管不慎漏有少量空气，液体高度减小，测量值与真实值的大小关系。

　　生答：测量值比真实值偏小。

　　3.这个实验利用了什么思想?

　　生答：等效替换。

　　4.测量大气压的仪器叫做气压计，影响大气压的因素有哪些?

　　生讨论得：高度。

　　师继续补充：还与温度有关，气温升高时，空气密度变小，大气压减小。

　　师：测量大气压的仪器叫做气压计。学生思考大气压在我们生活中有什么应用?

　　环节四：巩固提高

　　问：我们如何解释拔河比赛中拉不开马德堡半球?我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢?

　　环节五：小结作业

　　提问：大气压产生的原因是什么?数值是什么?课后思考如何用塑料瓶分离蛋黄和蛋清。

　　四、板书设计

　　略

《压强》教学设计5

　　一、教学目标：

　　1.知识与技能：理解流体压强与流速的关系，掌握伯努利定理的基本内容。

　　2.过程与方法：通过实验观察和理论分析，培养学生的实验操作能力和理论分析能力。

　　3.情感态度与价值观：培养学生对物理学科的兴趣和热爱，提高学生的科学素养。

　　二、教学内容与步骤：

　　1.引入新课：通过展示飞机起飞的视频，引导学生思考飞机是如何升空的，引出流体压强与流速的关系。

　　2.讲解新课：首先讲解流体的概念，然后通过实验让学生观察流体在不同流速下的压强变化，引导学生总结出流体压强与流速的关系。接着讲解伯努利定理，解释飞机升空的原理。

　　3.实践操作：让学生自己设计实验，验证流体压强与流速的关系，提高学生的实验操作能力。

　　4.课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调流体压强与流速的关系和伯努利定理的重要性。

　　5.布置作业：让学生回家后查阅相关资料，了解更多关于流体压强与流速的应用。

　　三、教学方法：

　　1.导入法：通过展示飞机起飞的视频，激发学生的学习兴趣。

　　2.实验法：通过实验让学生直观地感受流体压强与流速的`关系。

　　3.探究法：让学生自己设计实验，提高学生的探究能力。

　　四、教学评价：

　　1.过程评价：观察学生在实验中的表现，评价学生的实验操作能力。

　　2.结果评价：通过作业和测试，评价学生对流体压强与流速的关系的理解程度。

　　五、教学反思：

　　本节课通过实验和理论分析相结合的方式，让学生深入理解了流体压强与流速的关系，达到了预期的教学效果。但在实验环节，部分学生的实验操作能力还有待提高，下一步需要加强对学生的实验指导。

《压强》教学设计6

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　知道液体压强的特点和液体压强大小的计算方法，了解液体压强的特点及其在日常生活中的应用。

　　【过程与方法】

　　通过研究液体内部压强的实验，对液体的压强有更加深入的了解，熟悉使用控制变量法分析问题。

　　【情感态度与价值观】

　　通过实验让同学们养成实事求是、严谨的科学态度，提高分析归纳能力。密切联系实际，提高科学技术应用到实际生活中的意识和能力。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　液体内部压强的特点和液体压强的大小。

　　【难点】

　　应用液体压强的特点解决实际问题。

　　三、教学过程

　　环节一：新课导入

　　设疑导入：回顾上节课学习的固体的压强，提出问题：液体内部是不是也有压强呢?

　　环节二：新课讲授

　　过渡：学生列举生活中能体现出液体压强的事例。

　　1.潜水员必须穿潜水服潜水;

　　2.科学实验表明，水下100多米的`深度连罐头也被压爆;

　　3.很多鱼类无法在深海生存;

　　4.水库大坝上窄下宽。

　　问题：为什么会出现上述现象呢?

　　(一)液体压强的特点

　　演示1：将水倒入上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。

　　让学生仔细观察，说出橡皮膜有什么变化，为什么有这样的变化，说明了什么。

　　演示2：将水倒入一端开口、一端封闭，侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管。

　　让学生仔细观察，说出橡皮膜有什么变化，为什么有这样的变化。

　　演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。

　　让学生仔细观察，说出橡皮膜有什么变化，为什么有这样的变化。

　　讨论交流

　　橡皮膜总会发生形变，并且总是向外凸出。

　　总结：容器内的液体对容器的底部和侧壁有压强。液体内部存在压强。

　　(二)液体压强的大小

　　我们已经知道了液体内部存在压强，那么它的压强大小又如何呢?压强的大小又和哪些因素有关呢?

　　我们假想在液体内部深度h处有一很薄的小液片，小液片的面积为S. 小液片要受到它上面液体的压力F，这个压力就等于上面液体的重力G，而重力G大小与质量m有关，质量m与液体密度ρ和体积V有关。利用上述物理量，能否计算出小液片受到的压强?

　　液体内部压强公式：p=ρgh

　　说明：(1)公式适用的条件为：液体。

　　(2)公式中各符号代表的物理量及其单位：p──压强──Pa;ρ──密度──kg/m3;

　　g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指从液面到所研究的那一点的垂直距离，而不是从该点到容器底或到封闭的容器上盖面的距离。

　　(3)从公式中看出：液体的压强只与液体的密度和液体的深度有关，而与液体的质量、体积、重力、容器的底面积、容器形状均无关。

　　(三)液体压强的应用——连通器

　　特点：静止在连通器的同一种液体，各部分与大气接触的液面总是在同一高度

　　学生观察连通器，自己阅读课本，找出连通器的特点、在生产中应用。

　　茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器、船闸等都是应用连通器原理的例子。

　　环节三：巩固练习

　　环节四：小结作业

　　讨论回答为什么世界上第一大水电站，下部要比上部造得宽一些?

　　联系实际：列举生活中应用和防止液体压强的例子。

　　四、板书设计

《压强》教学设计7

　　一、教材分析

　　教材首先通过与液体的类比，引出大气压强的课题。由于气体的特殊存在形式—看不见、摸不着，所以大气压强对初中学生来说是比较抽象的概念，需要通过一系列新奇、有趣的实验，让他们感受到大气压的真实存在。托里拆利实验中水银柱的高度等于大气压强值应是本节的难点。教材通过介绍生产生活中的气压计，使学生了解一些大气压的测量方法。又通过介绍抽水机等，强化从物理走向社会这一课程理念。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）了解大气压强；

　　（2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。

　　2、过程与方法

　　（1）观察、体验跟大气压强有关的现象，感知大气压强的.存在；

　　（2）通过感知，认识大气压强在生活中的应用。

　　3、情感态度和价值观

　　（1）培养学生实事求是的科学态度；

　　（2）了解大气压强的应用，认识科学技术对人类生活的影响。

　　三、教学重点与难点

　　重点：大气压强的存在，大气压强的测量。

　　难点：托里拆利实验测量大气压值。

　　四、教法与学法

　　教法：通过瓶吞鸡蛋、覆杯、半球等实验探究大气压的存在；通过半球、托里拆利实验粗略和精确测量大气压的值。

　　学法：在探究实验活动中，体验感受大气压的存在；通过气体压强与液体压强的类比，学习大气压值的计算方法和测量方法。

　　五、教学准备

　　教师：玻璃瓶、鸡蛋、酒精棉球、水槽、水、硬纸片、两个粗细相同高度不同的杯子、大小不同的试管各1支。

　　学生：注射器、水、烧杯、一个吸盘挂钩、玻璃板、弹簧测力计，小吸盘等。

　　六、教学过程

　　（一）导入新课

　　演示：探究实验一（瓶吞鸡蛋）

　　师：同学们，我们先来做个实验，让瓶子吞鸡蛋，（将鸡蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么办呢？（用点燃的酒精棉球在瓶子里烧，再放上鸡蛋），鸡蛋吞进去了，瓶子为什么能吞进比瓶口粗的鸡蛋呢？

　　（二）新课教学

　　1、大气压存在

　　师：鸡蛋虽受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里烧一下，鸡蛋就吞进去了，为什么？

　　师：我们来了解一下空气（教师介绍大气层）。液体受重力，能流动，液体向各个方向都有压强，空气会不会向各个方向有压强呢？演示：探究实验二（覆杯实验）师：（将杯子装满水，盖上纸板，倒过来），纸板为什么不掉下来？

　　演示：探究实验三（小试管在大试管中上升）

　　师：（将大试管装满水，将小试管放进大试管，倒过来，水流出，小试管却上升），小试管为什么会上升？

　　学生：探究实验四（注射器吸水）

　　师：请同学们做注射器吸水实验，并分析实验现象。

　　学生：探究实验五（吸盘半球实验）

　　师：用两个吸盘合在一起，挤出其中的空气，用力拉开，并解释现象。

　　早在1654年，在德国的马德堡市，就有人做过著名的类似实验—马德堡半球实验。（将两个半径为20cm的铜制半球合在一起，抽出里面的空气，两边用马拉，直到增加到16匹马时，伴随一声巨响，半球才被拉开。经过上述大量探究实验，我们可得到一个什么样的结论？

　　结论：大气存在压强，大气压强很大。

　　2、大气压的测量

　　（1）用吸盘半球实验粗测大气压强值。

　　师：（分析前面吸盘半球实验），当两边用力拉吸盘时，弹簧测力计拉力与大气压力是什么关系？

　　师生：据p=F/s得，p大气压=F拉力/s

　　因为吸盘中空气不易抽尽，所以p大气压为粗测值。

　　（2）用托里拆利实验精确测量大气压值。

　　师：回顾覆杯实验，纸片不掉下来，说明p气〉p水，换一个高些的杯子做实验，纸片还是不掉下来，说明仍然有p气〉p水，什么时候，纸片将掉下来？分析：p气=p水，即p气=ρgh时；展示探究实验七（托里拆利实验）

　　师：为减少h，我们选用ρ较大的水银做实验，当h为76cm高时，液面不下落。据p气=ρ银gh得p气=1.013×105帕，即一标准大气压。师：一标准大气压可支持多高水柱？分析：据p气=ρ水gh得h≈10m（3）常用气压计师：（介绍水银气压计、无液气压计、液化气罐上的气压计、医用氧气瓶上的气压计的工作原理）。

　　3、大气压的变化

　　师：大气压的值与哪些因素有关？（引导观察大气压与海拨高度关系图

　　结论：与海拨高度、季节、温度有关。演示：探究实验八（自制气压计）

　　师：（在带塞玻璃瓶塞上打一小孔插入细管，由细管向瓶中吹气）瓶中液面上气压变大，管中液面上升。

　　4、大气压的应用

　　师：我们在生活在大气海洋里，身边哪些地方用到了大气压强？

　　师生：真空吸盘、活塞式抽水机、吸饮料等。

　　（三）课堂小结

　　师：学到了什么？（略）

　　教学反思：

　　一、通过大量探究实验，引导学生感受大气压强的存在，进行大气压强值的测量，观察大气压强的变化，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生深刻认识大气压强。

　　二、利用气体与液体类比，有利于帮助学生理解大气压的存在，理解大气向各个方面都有压强。

　　三、改变覆杯的高度做实验，直至展示托里拆利实验，有利于学生理解托里拆利实验测量大气压值的原理，符合学生的认知特点。

　　四、广泛列举生产生活中应用大气压的实例，有利于体现、落实从生活走向物理、从物理走向社会的教学理念。

《压强》教学设计8

　　（一）教学目的

　　1．了解定量气体的压强和体积的关系。

　　2．了解打气筒的构造和原理。

　　3．了解压缩空气的应用，培养学生分析问题的能力。

　　（二）教学重点

　　定量气体的压强跟体积的关系。

　　（三）教学难点

　　打气筒的工作过程的叙述。

　　（四）教学过程

　　一、前言

　　前几节课我们学习了大气压强，即包围地球周围的大气层中的压强，今天我们介绍某一容器中的气体的压强。所谓某一容器内的气体的压强，例如一个乒乓球内的气体、自行车胎内的气体的压强。

　　二、气体的压强跟体积的关系

　　1．实验。我们先做一个实验。这是一个注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，这样筒内就封住了一部分空气，空气跟外界隔绝。这些气体就是一定质量的气体。现在，我们向前推活塞，筒内的定量气体的体积变小，手指有什么感觉？（请几位同学试试看）。这个实验说明一定质量的气体，体积越小，压强越大。向后拉活塞，手指有什么感觉，怎样解释。

　　2．实验。拿一根两端开口的玻璃管，一端插入装有水银的容器内（边讲解边演示）。用手指堵住上口，管内封住了一些空气，而且这部分空气的质量是不变的。请一位同学用刻度尺测量这段空气柱的长。管内气体的压强等于大气压强。将管轻轻上提，下口仍在水银面下，我们看到管内水银面上升，说明管内气体的压强变小了。再用刻度测量空气柱的长度，显然气体的体积增大了。

　　3．这两个实验中的气体温度没有变化。可见，在温度不变时，一定质量的气体，体积越小，压强越大；体积越大，压强越小。

　　4．一定质量的气体，压强跟体积的关系在日常生活中经常得到应用。我们人体的呼吸就是这个道理。

　　人吸气时，胸部扩张，肺泡同时扩散，肺的容积增大，肺内的气体压强变小，小于外界的大气压强，大气压将新鲜空气压入肺中。呼气时则相反。胸部收缩，肺容积减小，肺内气体压强增大，超过了外界大气压，肺中的一部分气体呼出体外。青少年积极参加体育锻炼，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收缩和舒张，对增大肺活量和改善呼吸大有好处。

　　三、打气筒

　　定量气体的压强和体积的关系还应用在打气筒、抽气机、空气压缩机和喷洒农药的喷雾器上。

　　这是一个打气筒，将它拆开，我们发现它的.构造很简单（边讲边拆）。在金属圆筒中有一个活塞，活塞上安装一个橡皮圆盘，俗称皮钱。它和金属筒之间有空隙。活塞下压时，活塞下的定量气体体积变小，压强增大，橡皮盘紧贴筒壁使气体不能漏出，较大的压强冲开轮胎的气门芯进入轮胎。活塞上提时，活塞下边的气体体积增大，压强减小，筒外的空气顺着橡皮盘周围的缝隙进入活塞下边。这样往复运动，可以将大量的空气打进轮胎（学生叙述）

　　根据打气筒的原理和工作过程可知，打气筒中的关键部件是橡皮盘，它必须大小合适、且成凹形。这为我们维修打气筒提供了线索。

　　打气筒可以使定量气体的压强增大到三个大气压，要得到压强更大的压缩空气，应使用空气压缩机。我们这里只简单介绍压缩空气的应用。

　　四、压缩空气的应用

　　在很多机器设备上都要使用压缩空气，矿山上用压缩空气开动风镐、风钻，电车和汽车用压缩空气开关车门；火车上用压缩空气制动等等。

　　请大家看课本第137页的图。这是利用压缩空气制动的示意图。我们应练习看这种机器的示意图。能根据平面图想象出立体实物，根据静止情况想象出工作时的运动情况。

　　1．我们先看构造。给大家一分钟，能记住它。（学生回答）

　　2．再看图，分清哪些部件是静止的，哪些部件是可动的。（学生回答）

　　3．可运动的部件怎样动（学生回答）。

　　4．谁主动、谁被动（学生回答）

　　请大家根据以上的观察和分析，认真阅读课本第137页，结合示意图填空。

　　五、总结。

　　今天我们学习的重点是一定的气体在温度不变时，体积越小、压强越大，体积越大，压强越小。以及应用这个道理制成了打气筒。并介绍了压缩空气的应用。

　　六、作业

　　1．叙述打气筒的工作原理及过程。

　　2．复习利用压缩空气制动的过程。

　　注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册

《压强》教学设计9

　　教学设计理念：

　　1、立足于“从生活走向物理，从物理走向社会”。

　　本节内容与生活现象密切相关，贴近学生生活。课堂开始用实验激发学生兴趣，通过探究生活中与大气压强有关的物理现象，感受物理就在身边。再用所学知识来解释身边的现象，服务于社会生活。

　　2、注重科学探究，教学方式多样化。

　　科学探究在本节课既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之—鼓励学生合作探究，体验科学探究的乐趣。更好的培养实践能力和创新精神，培养学生搜集、处理、利用信息的能力，为终身学习建立基础。

　　3、以建构主义理论为出发点的网络教学。

　　借助计算机，通过教师引导，同学合作，利用校园网、互联网上的学习资料。给学生自主探究、自主学习和提高能力以充足的空间，让不同层次的学生根据不同需要自主学习，获取知识。

　　教材分析：

　　本课内容出自人教实验版九年级物理课本第十三章《压强和浮力》的第三节《大气压强》。学生将在前两节已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知识。

　　个体分析：

　　本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究学生易于接受和理解。但托里拆利实验对大多数学生来说是难点。由于个体差异，需要对一部分同学课下进行辅导，以加深理解。

　　教学设计思路：

　　本节内容可分为三大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的应用。教学过程中将分别以“马德堡半球实验” “托里拆利实验”两实验为重点，“活塞式抽水机和离心式水泵”将以学生自主探究为主。其中托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式。教学过程中，始终充分利用网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源中获取更多相关知识。

　　教学方式：实验、探究、精讲、点拨

　　学习方式：任务驱动法、合作学习、自主探究。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、知道什么是大气压强及大气压强的应用。

　　2、了解大气压强的大小及测量方法。

　　3、了解抽水机的工作过程和工作原理。

　　过程与方法：

　　1、观察与大气压强有关的现象，感知它的存在。

　　2、观察托里拆利实验，弄清标准大气压的大小。

　　3、探究人类生活和生产如何利用大气压强。

　　情感态度与价值观：

　　1、培养实事求是的科学态度。

　　2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

　　教学重点：大气压强的存在与测量

　　教学难点：托里拆利实验及拓展

　　教学过程：

　　（一）实验导入，激趣设疑。

　　1、请同学们来看小魔术，吞蛋实验，观察思考原因，边演示边设疑：我将怎样做呢？鸡蛋到哪里去了？你可知道其中的奥妙？

　　2、覆水实验：用食指堵住两端开口的玻璃管管口下端，注满水。

　　设疑：水会不会流下来？

　　大胆设想，此时若将管倒拿，开口朝下，水会不会流出来？

　　设疑：水为什么没有流出来？是失去重力了吗？我的特异功能将水吸住了吗？

　　学生活动：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关？

　　设计意图：激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力。创设一种学生要学、想学的情境。体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活力。

　　（二）播放动画，引人入境。

　　屏幕广播，辅以绘声绘色地讲述：

　　千百年来人们对大气压的认识经历了漫长的过程，最初人们并不承认它的存在。直到1654年法国奥托。格里克做了验证大气压存在的经典实验。他将两个金属半球紧密结合在一起，抽光空气，达到真空，而外面有空气。两侧曾各用七匹马拉不见分晓。有谁知道，最后每侧各加到几匹马呢？我们看到马夫将鞭子甩的啪啪作响，马嘶啸啸，尘土飞扬。最后砰的`一声球裂为两半。八匹马各带半块小球一下冲出几百米远。有力证明了大气压的存在。

　　学生活动：学生由视听感受犹如身临其境感受大气压的存在。

　　设计意图：激发兴趣，让学生从感性上认识到大气压的存在。

　　（三）自主探究、合作交流

　　提出问题，请同学点击“我的知识点”自己找寻答案。

　　探究问题：

　　1、什么是大气压强？产生原因是什么？

　　2、生活中应用的例子？注射器是怎样应用大气压强的？

　　3、你能将吸盘附着在墙壁上吗？试解释吸盘挂钩原理。

　　设计意图：使学生对大气压强由感性认识上升到理性认识，同时学会将物理。知识联系生活实际。

　　共同释疑：现在你是否清楚我们的课前实验都是在利用什么呢？

　　（四）点拨精讲、解难析疑

　　过渡：现在谁愿意亲自感受一下大气压强？请两位大力士来拉开这马德堡半球，采访一下你们的感觉，大气压大不大？有多大呢？引出托里拆利实验。

　　教师活动：

　　1、播放视频“托里拆利实验模拟录像”。

　　2、动画演示“托里拆利实验”过程。

　　3、对比当年托里拆利实验的结果，你发现了什么？引学生发问；引学生思索，两者为什么有差异呢？由此可猜想大气压会受哪些因素的影响？

　　设计意图：学生尽情猜想可以从不同方面自由提出自己的见解，为他们的多向思维提供空间，激发他们课下自主探究，利用网络资源寻求答案，敢于猜想能提出自己的见解将为他们敲开科学探究之门。

　　引出：760mm汞柱就是物理学中规定的一标准大气压的值，等于1。013×105Pa。继续播放实验中的拓展部分，设疑：接下来的实验发生了变化？

　　学生活动：学生观察实验步骤和现象，分析原因。

　　1、玻璃管倾斜，水银柱怎样变化？你怎样理解高度？

　　2、玻璃管提起些又怎样？

　　3、向槽内再倒入水银结果如何？

　　分析：水银柱高度不变的原因是什么？

　　（外界大气压强没变，等于液柱产生的压强，而液体压强只与密度、高度有关，密度不变高度自然不变与其他因素无关）

　　设计意图：让学生在教师引导下，将液体压强公式与本节内容相联系，弄清实验过程，突破难点。教师的点拨，引导作用在此环节要发挥得淋漓尽致，恰到好处。

　　（五）自主学习，合作交流：

　　生活中怎样测量大气压强？请同学们赶快步入“资料超市”了解气压计，找寻答案，同学发言。

　　1、常用气压计有哪些，各自特点是什么？

　　2、简单介绍金属盒气压计。

　　设计意图：放手让学生自己利用信息，增强自主学习的能力，加强合作交流的能力。

　　（六）分组讨论、合作探究。

　　导言：大气压是我们的朋友，大家生活在城市里，一定没见过活塞式抽水机和农业生产中发挥重要作用的离心式水泵，想了解吗？一起来吧！

　　先播放视频资料，了解离心式水泵。再请同学自主了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程及原理，演示动画，共同探究，明确问题。

　　学生活动：自由浏览，利用信息资料学习。分组讨论，自主探究。

　　设计意图：让他们可以利用网络资源，自主探究，获得自主学习的能力。

　　培养团结协作的能力。当他们带着疑问主动去发现会比被动接受印象深刻。

　　（七）反馈练习：请同学点击“想想做做”，自我检测，分组讨论，点击答案，验证。提出疑难。疑难由学生解释，教师点拨补充。

　　设计意图：培养用所学知识解释问题的能力，加强同学间的交流，理论联系实际。

　　（八）知识拓展：时间同学自由支配，可以进入“自由浏览”、 “科学家简介”、 “习题套餐”、“网络平台”根据需要自由选择。相信网络中一定有你感兴趣的大气压的知识，开始自由选择吧！

　　设计意图：据九年级学生特点。适应不同层次，不同要求学生的需要，给他们自主学习，提高能力一定的空间。开阔同学们的视野”让他们的思维更鲜活，更富有个性，使他们真正进入网络时代，充分感受网络环境的魅力。

　　（九）创新交流：

　　主题：你还知道生活中哪些现象与大气压有关？你的收获、感受以及你更感兴趣的问题给我留言好吗？

　　学生活动：学生在留言本中与教师、同学交流，畅谈自己的感受，将知识拓展创新。

　　设计意图：这是师生交流的平台，给学生广阔的思维空间。培养学生理论联系实际和创新精神。

　　（十）作业：

　　1、利用网络资源，分组查寻高度、天气对大气压的影响。

　　2、你是否有自己的测量大气压的方法？

　　设计意图：让学生学会利用网络资源，搜集信息、整理信息、利用信息；也要培养他们创新意识和独立思考，解决问题的能力。为终身学习打下基础。

《压强》教学设计10

　　一、教学目标

　　1.知识与技能目标：学生能够理解流体压强与流速的基本概念，掌握流体压强与流速的关系，并能够运用这一关系解释和预测一些现象。

　　2.过程与方法目标：学生能够通过实验观察和数据分析，理解和掌握科学研究的基本方法。

　　3.情感态度价值观目标：学生能够认识到科学知识的重要性，对科学产生热爱，对未知保持好奇，愿意探索和学习。

　　二、教学内容与教学方法

　　1.教学内容：流体压强与流速的关系，包括基本概念、公式、应用等。

　　2.教学方法：采用讲解、实验、讨论、案例分析等多种教学方法，使学生在理解理论的同时，能够通过实践加深理解。

　　三、教学步骤

　　1.导入新课：通过展示一些日常生活中的现象，如风力发电机的工作原理，引发学生的思考，引出本节课的主题。

　　2.讲解新知：详细讲解流体压强与流速的概念，以及它们之间的关系。

　　3.实验操作：让学生进行实验，观察不同流速下流体的压强变化，验证理论知识。

　　4.案例分析：通过分析风力发电机的工作原理，让学生理解流体压强与流速的关系在实际生活中的应用。

　　5. 小结回顾：总结本节课的主要内容，强调流体压强与流速的关系的'重要性。

　　四、教学评价

　　通过对学生的课堂参与度、实验操作能力、案例分析能力等方面进行评价，了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。

　　五、教学反思

　　教学结束后，教师应对本节课的教学内容、教学方法、教学效果等方面进行反思，以便不断改进教学方法，提高教学质量。

《压强》教学设计11

　　一、教学目标：

　　1.知识与技能：使学生理解流体压强与流速的关系，掌握伯努利定理的基本内容和应用。

　　2.过程与方法：通过实验观察和理论分析，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。

　　3.情感态度价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学精神和创新意识。

　　二、教学重难点：

　　重点：流体压强与流速的关系，伯努利定理的应用。

　　难点：伯努利定理的'理解和应用。

　　三、教学过程：

　　1.导入新课：通过展示飞机起飞的视频，引导学生思考飞机是如何利用流体压强与流速的关系来实现飞行的。

　　2.新课讲解：首先讲解流体压强与流速的关系，然后引入伯努利定理，最后通过实例讲解伯努利定理的应用。

　　3.实验操作：让学生进行简单的实验，如用吸管吹气球，观察气球的变化，以此来验证流体压强与流速的关系。

　　4.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调伯努利定理的重要性。

　　5.作业布置：布置相关的习题，让学生巩固本节课的知识。

　　四、教学反思：

　　本节课通过实验和理论相结合的方式，使学生更好地理解了流体压强与流速的关系，掌握了伯努利定理的应用。但是，对于伯努利定理的理解，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强引导和讲解。

《压强》教学设计12

　　第二节压力和压强（2课时）

　　第1课时

　　（－）教学目的

　　1．理解压力的概念，知道压力的作用效果眼压力的大小和受力面积的大小有关，压强 —— 初中物理第一册教案。

　　2．掌握压强的概念，知道压强的计算公式，国际单位制中医强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。

　　（二）教具

　　演示用：压力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的破码2个，细砂、玻璃杯。

　　学生用：压力小桌， 10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫，质量为 200克的破码 2个（以上器材两人一组，由实验室准备人

　　（三）教学过程

　　一、新课引入

　　1．请同学们阅读本节课文开头的“？”和图10—1，猜一猜两人对雪的压力差不多，为什么一个人陷下去了，另一个人没有陷下去？

　　2．请同学们观察自己的书包带子。想一想平时背书包时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什么？

　　对以上问题，可能同学们现在还不能得出正确结果，自己猜的是否正确，要经过事实来检验。同学们学习了本课的知识，就会得到满意的回答（板书课题：第十章压强液体的压强第一节压力和压强）。

　　二、进行新课

　　1．请同学们在草稿本上画出下列各图中物体对表面的压力示意图。

　　同时请三位同学在黑板上画，三人各画一图（有意识地请能正确画出的同学，以便借此讲解压力的概念）。同学们作图时，教师可走到学生中去，来回巡视，了解学生作图中的错误。

　　2.学生停笔后，先讲评下面学生作图情况，然后讲评黑板上画的图，进行纠正，并用红色粉笔把压力突出出来。请同学们思考后举手回答，以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？

　　启发学生回答出：压力作用在受力面上，压力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

　　3.教师重复一遍学生的回答（板书：压力：垂直压在物体表面上的力叫做压力。）

　　4学生分组做课本图10—3压力小桌的实验，并讲述压强的概念。

　　（l）介绍实验器材、实验步骤和要观察的现象。

　　首先照图10—3甲做，观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙图做，比较与甲图有什么不同，又有什么相同（受力面积不同，压力相同），观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。最后请同学们回答图下面的图注中提出的问题，并得出结论。（板书：“压力作用的效果跟受力面积的大小有关。”）

　　（2）照图10－3甲那样，放上一个破码和放上两个破码，想一想塑料泡沫受到的压力相等吗？

　　塑料泡沫的受力面积相等吗？观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。实验后由学生得出结论。（板书：“压力作用的效果还跟压力的大小有关。”）

　　（3）讲述压强的概念

　　压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。为了比较压力作用的效果，物理学中引人压强的概念（板书：压强）。

　　讲述：要比较压力作用的效果，应取相同受力面积上受到的压力，物理学中把单位面积上受到的压力叫做压强（板书这一定义）。

　　（4）压强的计算

　　例：一台机器重1000牛顿，与地的接触面积是2米2，这台机器对地面的压强是多大？

　　请同学们说一说该怎样计算？

　　学生回答后教师总结：压强等于压力除以受力面积。

　　（教师板书：压强= ）

　　告诉学生，物理上用户表示压强，用F表示压力，用S表示受力面积。请学生在黑板上写出用字母表示的压强公式：

　　（5）讲述压强的单位：在国际单位制中，力的单位是“牛顿”，面积的单位是“米2”，压强的单位是“牛／米‘”（板书：压强的单位是“牛／米‘”，又叫帕斯卡人该单位读作“牛顿每平方米”，它有一个专门名称叫做帕斯卡，简称帕，帕斯卡是法国科学家，为了纪念他在物理学研究方面作出的贡献，以他的名字作为压强单位的名称。

　　1帕=1牛／米2，表示“每平方米面积上受到的压力是 1牛顿”。

　　写出“5帕”，指导学生说出它的意思是：每平方米面积上受到的压力是5牛顿。列举课文中一张报纸子放在桌面上对桌面的压强和成年人站立在地面上时对地面的压强。

　　请同学们利用刚学的压强公式、单位，计算下面所述例题。

　　5.例题：

　　〔例题〕：根据课本图10—4和图10－5所给条件，比较芭蕾舞演员足尖和大象对地面的压强，哪个大？

　　教师一边念题，一边请同学们看图，并思考，念完题后，请学生说出已知条件，教师写在黑板上，利用公式P= 进行解答。

　　解题过程中和解题完后进行评讲，强调单位必须使用规定的单位：力用牛顿，受力面积用米？，所得到的压强单位才是帕斯卡。

　　三、归纳本课的内容和课堂巩固练习

　　1．利用黑板上的板书，简明扼要地把本课所学知识叙述一遍。

　　2．请学生对课本的图10－1问题作出回答；再请一位学生说一说书包带子宽的比窄的好的理由。

　　3．讨论章后习题第5题。讨论后教师补充、完善。

　　4．教师把玻璃杯开口向上和开口向下的两种方式放在细砂上，请同学们说出观察到的现象。并回答为什么会有这种现象？

　　四、布置作业

　　1．对第一节教材后的练习第1、2、3、4题进行思考，物理教案《压强 —— 初中物理第一册教案》。把你的思考简要地写在题目的旁边，下节物理课时准备课内回答。

　　2.把节后练习的第5、6题做在作业本上。

　　提示：在做练习第6题之前，思考一下：

　　1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。计算时，要用科学记数法。

　　（四）说明

　　1．课本中图10一3的实验，如果没有恰当的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一样。这一实验，安排为学生分组实验，其课堂效果好于演示实验，学生通过自己动手得出结论比看老师的演示实验印象更深刻。

　　2．关于压力和重力，在本课只就课本中所述的“压力并不都是由重力产生，也不一定都与重力的方向相同”进行讲述。不宜在本课内进行拓宽或加深。如果有学生说“压力就是重力”，教师必须加以纠正，不要造成概念上的错误。至于压力与重力的区别，可放在章未复习时进行，以免充谈本课“压强”这一重点知识。

　　3．关于压强的单位“帕斯卡”，一定要让学生懂得它的意义，在运用时才知道为什么要把受力面积“厘米‘”或“毫米‘”换算成“米‘”的道理；同时面积单位的换算，对于初二学生来说有一定的难度，需要在课前给予辅导，特别是采用科学记数法和涉及负指数的问题时，可能就更加困难，教师备课时应考虑到这一问题。

　　4．芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象对地面的'压强大小的比较这一例题，安排给学生自己在课内做，可巩固本课所学知识。学生做后教师进行讲评，在书写格式、解题思路、公式运用和单位换算上，给予指导，这样对学生理解和掌握知识，效果更佳。

　　5．把空玻璃杯开口向上和开口向下分别放在细砂上的演示实验，可以布置给学生课后回家自己做一做，并说明理由，以达到复习本课所学知识的目的。

　　第2课时

　　（一）教学目的

　　1．巩固对压强概念的理解。

　　2．知道减小和增大压强的办法，并能对一些简单现象进行解释。

　　3．通过本课的学习，使学生进一步懂得物理知识不仅有趣。更是有用的。

　　（二）教具

　　演示用：钝刀口和锋利刀口的剪刀各1把，断了尖和没有断尖的锥子各1个，硬纸片或布条，肥皂块，1～2厘米宽的塑料带和细棉线各一根。

　　（以上器材两人一组）

　　学生用：肥皂一小块，1—2厘米宽的塑料带和细棉线各一根。

　　（三）出学过程

　　一、复习第一课时所学知识

　　1．什么叫压力？压力的作用效果跟哪些因素有关？

　　2.什么叫压强？写出计算压强的公式和压强的单位。

　　3．回答第1课时布置的思考练习题。

　　4.说出你测物理课本1张纸对桌面的压强的办法。

　　以上问题，均由学生回答，由另外的学生补充、纠正。然后由教师进行评讲。

　　二、进行新课

　　1．根据学生对玻璃杯开口向上和开口向下两种情况放在细砂陷入细砂深度不同的回答，引导学生分析：玻璃杯对细砂的压力不变，玻璃杯对细砂的受力面积发生了变化，使玻璃杯对细砂的压强发生了变化。（板书：减小和增大压强的办法）

　　2.讲述

　　（1）任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度物体将会被压坏。

　　（2）举例：房屋建设中，楼层修得越高，楼体对地面的压力就越大，如果墙基的受力面积不足够大，楼房对地的压强就很大，可能会使地面下陷，楼房倒塌，造成损失，所以修建高楼大厦，必须加宽地基，以减小楼房对地面的压强。

　　（3）读图：学生阅读课本图10一6，读后说一说履带拖拉机和雪上飞机是采用什么办法来减小压强的？教师对学生回答补充、完善后板书“在压力不变时，利用增大受力面积的办法，可以减小压强。”

　　3．实验：

　　（1）学生随堂实验：

　　同学们桌上放有一小块肥皂、有一条较宽的塑料带和一条细棉线，请同学们先想一想，然后做一做，看怎样才能较容易地把肥皂块切断？做完后举手发言，说一说你的做法和你这样做的理由。

　　（2）教师演示实验：

　　分别用钝刀口和锋利刀口的剪刀剪硬纸片或布条。

　　用断了尖和没有断尖的锥子向硬纸片穿孔。

　　做时请同学们观察，什么剪刀容易剪断布条？什么锥子对硬纸片穿孔较容易？

　　由以上学年随堂实验和教师演示实验，引导、启发学生得出结论，教师板书：“压力不变时，利用减小受力面积的办法，可以增大压强。”

　　（3）读图：学生阅读课本图10—7，读后说一说图中所述的是采用什么办法来增大压强的。

　　三、巩固练习（课堂讨论）

　　1．第1课时完后，布置同学们做课文后的练习第2、3、4题。请同学们利用小组讨论的机会，说一说你是怎样答的，通过本课的学习，回答：为什么啄木鸟关嘴变钩了，就不能成为“森林医生”了？为什么说骆驼是“沙漠之舟”？

　　2继续讨论章后的习题第6题，比较梯子和木板，哪个对冰的压强小？

　　四、归纳本课内容

　　1．教师复述本课的学习过程

　　教师复习提问～讲述～同学们随堂实验和老师的演示实验～同学们的分组讨论。

　　2.学生自己归纳本课内容：说一说减小和增大压强的办法，并各举1～2例。

　　3．教师小结：压力不变时，利用增大受力面积的办法，可以减小压强；压力不变时，利用减小受力面积的办法，可以增大压强。在日常生活中和生产实际中，要根据不同情况和需要采取恰当的办法来减小或增大压强。

　　五、布置作业

　　1．阅读课文，并联系实际举出l～2个例子。

　　2.把章后习题第1、2、3题做在作业本上。要求注意书写格式规范、公式、单位正确。

　　3．思考第一节课文后的“想想议议”，可以互相讨论，看谁说的办法多。

　　（四）说明

　　1．本课时是在第一课时的基础上进行，当由学生回答的，尽量让学生回答，教师不要包办代替，要调动学生的积极性，积极主动地学习，以练习、巩固已学过的知识。

　　2．本课安排的演示实验，目的在于增强学生的实感，也可以请学生上台演示，演示后把自己的感受说给大家听，并说明理由。然后教师再进行小结。

　　3．本课重点、难点都不多，课内时间也较充分，布置的书面作业，也可以放在课内完成一部分。

《压强》教学设计13

　　一、教材来源

　　义务教育课程标准教科书

　　二、内容来源

　　初中八年级物理下册第九章压强

　　三、主题

　　压强

　　四、课时

　　一课时

　　五、授课对象

　　八年级学生

　　六、设计者

　　雁鸣湖中学慕智勇

　　七、目标确定依据

　　课程标准要求：通过实验理解压强，知道生活中增大减小压强的方法。

　　八、教材分析

　　压强是力学中的一个重要概念，是对压力的作用效果的进一步描述，是初中物理课程的重要教学内容。本节由“压强”和“怎样减小或增大压强”两部分内容组成，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。本节内容集情感体验、实验探究、计算、应用于一体，涉及的知识多、综合性强。

　　九、学情分析

　　压强的概念较为抽象，学生初学极易与压力的概念混淆不清，为让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键，为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，通过不同的实验最后达到同样的目的（老师要提前为学生准备丰富多样的实验器材）。另外本节可的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中的与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可加深学生对压强概念的理解。

　　十、学习目标

　　（一）、能举例说明压力和重力的区别。

　　（二）、通过实验，探究影响压力的作用效果的因素。

　　（三）、能熟练应用压强的公式进行简单的计算。

　　（四）、会解释和分析增大和减小压强的方法。

　　十一、评价任务

　　（一）、通过图片、学生举例和列表格的方式来检测目标一达成

　　（二）、通过实验探究学生观察和分析实验结果来检测目标二的达成。

　　（三）、通过例题和学生练习来检测目标三的达成。

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　修改点

　　复习提问

　　展示教学目标

　　导入新课

　　进行新课目标（一）压力1.什么是压力

　　2.压力与重力的关系

　　目标（二）压强1.压力的作用效果

　　2.探究影响压力作用效果的因素

　　目标（三）.1、压强计算公式

　　2、习题练习

　　目标（四）怎样减小或增大压强

　　习题检学部分

　　课堂小结

　　作业展示

　　力的作用效果是什么？

　　1.播放本节节首图。

　　2.指导学生阅读课本第29页“想想议议”。

　　1.师生共同分析以下几种情况物体表面受到压力的情形，并画出表面所受压力的示意图。问：它们所受的压力有什么共同特点？（引导学生回答压力的作用点和方向）2.总结什么是压力及相关知识：（1）压力定义：垂直压在物体表面的力叫压力。（2）压力作用点：被压物体的表面。（3）压力方向：垂直于受压物体表面且指向受压物体内部。（4）压力产生条件：物体之间接触且互相挤压（压力本质是弹力）。

　　3.请同学们分别画出上面几种下物体所受重力的.示意图。4.讲述并总结压力和重力的关系：

　　5.演示：压气球。问：力的作用效果是什么？压力的作用效果是什么？（使物体发生形变）

　　6.演示：指导学生分别用较小的力和较大的力压气球，观察形变程度。问：形变程度与压力大小有什么关系？7.指导学生按图所示用笔尖和笔尾扎手。问：两手的感觉有什么不同，说明了什么？

　　8.讲述受力面积，了解压力作用效果与受力面积的关系。

　　9.探究影响压力作用效果的因素：

　　（1）指导学生阅读课本第30页有关内容，认识实验器材，设计实验方案，完成实验。（2）思考、讨论并回答：

　　①本实验中怎样比较压力的作用效果？（比较海绵的形变程度）

　　②甲图和乙图相比，哪个因素相同？哪个因素不同？压力的作用效果有什么不同？是哪个因素造成的？③乙图和丙图相比，哪个因素相同？哪个因素不同？压力的作用效果有什么不同？是哪个因素造成的？

　　（3）总结：受力面积相同时，压力越大，效果越明显；压力大小相同时，受力面积越小，效果越明显。

　　10.讲述：根据实验结果，要比较压力的作用效果，既要比较压力，又要比较受力面积。物理学中，物体所受压力大小与受力面积之比叫做压强。

　　11.指导学生根据压强定义并利用课本写出压强公式：p＝F/S

　　认识各字母的含义。

　　12.（1）指导学生利用压强公式计算：一辆推土机重200000N,

　　两条履带与地面的接触面积为5m2

　　，求推土机对水平地面的压强是多少？推土机每平方米对水平地面的压力是多少？

　　（2）讲述：①压强的国际单位是帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m2

　　②压强在数值上等于物体在单位面积上受的压力。

　　13.师生共同分析解答课本第31页例题。

　　14.提出问题：（1）钉子、缝衣针为什么要做得很尖？刀刃为什么要磨得很薄？（2）铁轨下面为什么要铺放枕木？推土机为什么要装宽大的履带？15.老师：压力的作用效果是使物体发生形变，对物体的压强越大，物体的形变就越大。任何承受的压强都有一定限度，超过这个限度，物体就会破坏（例）。

　　16.指导学生阅读课本第31页和32页有关内容，回答：哪些地方要增大压强？哪些地方要减小压强？各用什么方法？17.总结：（1）增大压强的方法：①增大压力，②减小受力面积。（2）减小压强的方法：①减小压力，②增大受力面积。18.讨论：为了把菜切断，可以用力切，也可以把刀磨一磨，你喜欢用哪种方法？（利用公式讲述，在压强一定时，减小受力面积可以省力）

　　师生总结本节主要内容

　　回答问题

　　阅读、体验、思考。

　　聆听、分析、画

　　图、总结。

　　聆听、总结、记笔记。

　　实验、观察、思考。

　　聆听、记笔记。

　　阅读、实验、总结。

　　聆听、记录、阅读。

　　解答，分析。

　　分析解答。

　　带着问题阅读，思考并回答。

　　总结、思考。

　　复习相关知识。

　　创设情景，吸引学生兴趣，引出课题。

　　学习从实例中总结知识。

　　学习压力和重力的关系，进一步理解压力概念。

　　了解压力作用效果及影响因素。

　　教学要求，培养学生实验能力

　　教学要求。

　　学习利用实例归纳物理知识。学习用压强公式解题。

　　学习增大和减小压强的方法。

　　让知识形成一个完整的体系。

　　板

　　书

　　设

　　计

　　第九章第1节压强

　　（一）压力

　　1.定义：垂直压在物体表面的力。

　　压力的作用效果：使物体发生形变。

　　2.压力与重力的关系：

　　（二）压强

　　1.探究影响压力作用效果的因素：

　　（1）意义：表示压力的作用效果。

　　（2）定义：物体所受压力大小与受力面积之比叫做压强。

　　2．公式：p＝F/S

　　3．单位：帕斯卡（Pa）,1Pa=1N/m2

　　(三）怎样减小或增大压强

　　1.增大压强的方法

　　①增大压力；②减小受力面积。

　　2.减小压强的方法

　　①减小压力；②增大受力面积。

《压强》教学设计14

　　教学目标

　　1、通过实验观察，知道大气压的存在。通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。学会估测大气压数值的方法，学会研究未知问题的方法，理解测量大气压强的方法激发学生关注周围现象的意识，使学生能主动参与探究，善于和同学合作。大气压强的大小、实验证明、实验测量实验测量大气压强的大小、流体的压强与流速的关系玻璃杯，水，硬纸片，矿泉水瓶，易拉罐，铁架台，橡皮泥，塑料吸盘挂钩，弹簧测力计，注射器，金属盒气压计出示一空牛奶盒，有什么办法使其瘪掉呢？

　　用手将牛奶盒压瘪，将吸管插入牛奶盒中，吸口气

　　体验大气压的存在演示图9—18实验，当易拉罐自然冷却时，外壳被压瘪，此现象说明什么？把准备的实验器材摆在讲台上

　　师：利用所给器材，你还能设计什么实验证明大气有压强？

　　生活中有哪些现象也可以证明大气压的存在？

　　学生观察实验现象

　　说明大气有压强学生设计实验并演示

　　描述生活中的一些现象估测大气压的值

　　（1）感受大气压的大小

　　生活中有哪些现象也可以证明大气压的存在？

　　学生实验：两个学生拉衣钩，体验用力的大小

　　（2）估测大气压

　　讲述历史上最早证明大气压存在的实验-----马德堡半球实验

　　模拟马德堡半球实验：将两个吸盘式挂钩相互压紧，再将它们沿轴的方向拉开

　　师：大气压的值有多大呢？我们可以通过下面的实验来估测一下。出示实验器材

　　1、把注射器活塞推至底端，排尽筒内的空气，并用一个橡皮帽封住注射器的小孔。

　　2、用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，然后水平向右慢慢地拉动注射器筒。当活塞刚开始滑动时，记下弹簧测力计的示数F说明：这种方法测出的大气压值不精确，学生思考要测大气压的值，根据压强公式P=F÷S，可先测出大气压力和受压面积

　　学生观察实验现象，记录实验数据并计算大气压强的值。

　　3、大气压的变化

　　4、体压强与流速的关系

　　第一个精确测出大气压值的科学家是意大利的托里拆利。

　　大气压的值是否永远相当于76厘米高的水银柱所产生的压强呢？

　　讲述：大气压的值回随着高度的变化以及天气的`变化而变化，在海拔20xx米范围内，高度每增加12米，大气压下降1毫米水银柱。师：我们人类很久以前就希望能像鸟儿一样在天空自由飞翔，鸟儿为什么能飞呢？人类模拟鸟的翅膀制造了飞机的机翼，实现了梦想，是什么力量使飞机升空的呢？我们通过实验来研究。

　　演示：

　　1气流流过模拟机翼时，机翼上升。

　　2用吹风机在折叠的纸张下方吹气，折叠的纸张会怎样呢？

　　师介绍：通常把液体和气体称为流体。

　　结论：在流体中流速越大的地方，压强越小。

　　学生：不是

　　学生讨论什么情况下能感受到大气压发生变化学生实验：

　　1、从两张纸条中间向下方吹气，两张纸条会合起来

　　2、从漏斗口中间向下方吹气，乒乓球会掉下来吗？学生观察实验，讨论造成这种现象的原因我们今天这节课学到了什么呢？学生总结9、

　　3、气体压强

　　1、大气有压强吗？

　　2、大气压的值：相当与76厘米高的水银柱产生的压强。

　　3、大气压会随着高度的变化和天气的变化而变化。

　　4、测量大气压的仪器：气压计

　　5、流体压强与流速的关系

《压强》教学设计15

　　《压强》教学设计

　　河北省沧县杜生镇第一中学刘学兵

　　【新课程教学标准要求】

　　通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单的计算。知道增大和减小压强的方法。

　　【教材分析】

　　本章是初中力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此本节课的学习要充分强调学生是学习的主人的新课程标准理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式，强调实验的重要性。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。

　　【教学目标】

　　（一）知识与技能

　　·理解压强的概念；

　　·理解压强的大小与哪些因素有关；

　　·能够用压强公式进行简单的计；

　　·了解增大和减小压强的主要方法。

　　（二）过程与方法

　　·通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；

　　·通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；

　　·通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。

　　【教学重点】

　　探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。

　　【教学难点】

　　通过探究实验，学习下定义的科学方法。

　　【教法学法】

　　对于压强的概念的`引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式。

　　【教具准备】

　　教师准备：投影机、沙子、小桌、砝码

　　学生准备：压力小桌、沙子、砝码共16组

　　【教学过程】

　　一、压力作用效果

　　复习提问：力的作用效果；压力

　　从生活走向物理：

　　师：出示图片：（1）小姑娘站在雪地里，对雪地有压力，双脚陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，对地面也有压力，却几乎没有陷入雪地；（2）用手按皮肤，手指对皮肤有压力，皮肤被按进一些，用的力越大，陷入越深；（3）用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进桌面。（4）吊有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用，细绳压入橡皮泥

　　师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）

　　师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）

　　师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）

　　（说明：此环节的安排，充分体现从生活走向物理的新课程理念，培养学生能够用物理语言表述生活现象的语言描述能力；使学生掌握通过比较、分析等思维方式进行探究提问的技能。）

　　二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系

　　1．猜想：师：那么，压力的作用效果和哪些因素有关呢？请说出你的理由。（学生回答：压力大小，受力面积大小）

　　师：压力的作用效果的大小可能跟这些因素有关，我们要研究跟其中一个因素的关系采用什么研究方法？

　　生：控制变量法

　　设计实验：师：如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？

　　（说明：教师边启发边演示完成任务，设计实验要解决三个问题：显示什么，如何显示？控制什么，如何控制？改变什么，如何改变？通过这样的程式化的锻炼，可使学生有目的、有方法的进行实验设计，提高课堂效率。）

　　生：用小桌陷入沙子的深度显示压力的作用效果；通过控制放在木块上砝码的个数控制压力；通过小桌的正放和倒放控制受力面积。

　　3．学生分组实验教师巡视指导