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《巨人的花园》教学设计

时间：2025-08-31 09:59:10 教学设计我要投稿

《巨人的花园》教学设计必备[15篇]

　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《巨人的花园》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《巨人的花园》教学设计必备[15篇]

《巨人的花园》教学设计1

　　【教材分析】

　　本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，之后经一个男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了完美的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

　　【学情分析】

　　作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动搞笑深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中务必不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

　　【设计理念】

　　语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　　【学习目标】

　　１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

　　２、让学生在深入理解课文资料的基础上懂得完美的东西应与别人同享。

　　【教学流程】

　　一、谈话引入，自由推荐

　　同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

　　１、你能向大家推荐自我最爱的童话故事吗？

　　（自由推荐）

　　２、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨人的花园》，相信同学们学了之后会有不少收获。

　　（点击出示课题）

　　二、提炼主线，品读感悟

　　１、请你用自我最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自我留下深刻印象的句子。

　　２、群众交流，互谈感受。

　　３、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：

　　唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。多谢你！

　　引导体会：句子中的`“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？

　　４、学生研读，作记号。

　　５、自由交流，朗读体会：

　　⑴谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

　　体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？

　　（我不允许你们到这儿来玩。）

　　巨人说这句话时他是怎样想的？

　　（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自我的花园凭什么让你们玩耍……）

　　指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？

　　（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）

　　⑵……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌：

　　师深入发问：巨人他把自我与孩子，与社会隔绝开了，让自我独赏花园的美，他难道不冷酷吗？

　　⑶好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：

　　指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）

　　⑷“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责：

　　指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？

　　（指名读、小组读、齐读）

　　６、师小结：

　　从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？

　　（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了完美的春光和快乐的花草树鸟。）

　　７、巨人明白自我的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒最后醒悟了，他明白了什么？

　　（没有孩子的地方就没有春天。）

　　出示春光图，看着图你能说说自我的想法吗？

　　（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。）

　　８、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出示：

　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。多谢你！

　　９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？

　　（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

　　１０、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？

　　（学生自由叙述）

　　三、写告示牌，懂得分享

　　１、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？

　　（宽容、善良，愿意与别人共享完美的东西。）

　　２、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。

　　３、小组交流，合作写告示牌。

　　４、群众反馈，出示：

　　我的花园会因你们的到来焕发生机与活力

　　四、拓展延伸

　　出示书名，推荐：我们从童话中能够得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也能够互相推荐好的童话故事，期望大家会获得更多。

《巨人的花园》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识１２个字，会写８个字，自主积累词语。

　　２、能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。

　　３、让学生懂得美好的东西应该与别人共享。

　　【教学重难点】

　　１、认识１２个字。

　　２、从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。

　　【教学方法】

　　游戏法、竞赛法、表演法。

　　【教学准备】

　　课件、生字卡。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题──《巨人的.花园》，齐读课题。

　　二、学习课文，随文识字

　　１、出示读文要求：

　　⑴用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。

　　⑵数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。

　　⑶注意读书姿势。

　　２、学生自由发言说说你读懂了什么。

　　３、听录音范读课文，再读课文。

　　三、学习生字宝宝

　　１、在小组内自由学习生字。

　　２、汇报学习情况。

　　（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏）

　　３、识字比赛。

　　四、将生字宝宝带到课文中朗读课文

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、全班朗读课文。

　　２、游戏巩固认读生字。

　　二、细读课文

　　１、老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读：

　　⑴巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？

　　⑵小孩子不来花园后，花园什么样了？

　　⑶孩子们来了以后，花园又是什么样呢？

　　２、比较朗读：

　　（学生试读、老师范读、学生再读）

　　请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练习有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落；

　　３、积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜欢的词说一句话。

　　三、齐读课文

　　第三课时

　　一、朗读课文

　　二、认读生字宝宝

　　三、学习田字格中的生字并指导学生书写

　　１、让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。

　　２、指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。

　　３、指名上黑板田字格中板书生字。

　　４、老师指导书写。

　　（师在黑板上范写，学生跟着书空。）

　　５、学生在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。

　　６、老师巡视指导。

　　四、展示优秀作品

《巨人的花园》教学设计3

　　【教材分析】

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　【设计理念】

　　童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。

　　【教学课题】

　　1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

　　2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

　　3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。

　　【教学重点】

　　明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　【教法与学法】

　　1、创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　2、阅读引领，做学生阅读的领路人。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的`心灵之旅。

　　2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——(漂亮的花园)。那里，春天，春天——(鲜花盛开)，夏天——(绿树成阴)，秋天——(鲜果飘香)，冬天——(白雪一片)。(图片)

　　巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?(充满欢笑的花园)引读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　二、走近巨人，研读“冷酷”。

　　师：多美美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。

　　1、巨人第一次训斥孩子。

　　师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?浏览课文

　　3-8自然段，用直线画下来。

　　有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

　　(1)师导：你从中体会到什么?

　　在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。

　　只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。

　　(2)联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子?(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作)

　　(3)你来当一次巨人----

　　2、巨人第二次训斥孩子。

　　“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”(屏幕随机出示)

　　(1)师：“好容易”，其实意思是——(好不容易)。他盼了多长时间?(好几个月)

　　(2)请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢?

　　预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹。

　　师：你认为孩子们在胡闹吗?

　　(3)明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢?我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想?

　　屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

　　预设：没我允许你们来这儿玩的;你们真是屡教——不改;春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你们破坏了。

　　师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读——

　　3、巨人第三次训斥孩子。

　　“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

　　(1)理解叱责。

　　(2)已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——

　　叱责道————

　　4、你能感受到，这是一个怎样的巨人?(自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园)

　　师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿了吗?王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。

　　引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说----当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他又发了脾气----当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道----

　　三、品味“荒凉”，研读变化。

　　1、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　(1)如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢?

　　师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处;曾经，我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。

　　(2)同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢?请大家捧起课文纸，自由读第6自然段。

　　预设：

　　但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞??

　　(3)师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样?

　　预设：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

　　师：看来，一堵围墙隔开了两个世界。

　　填空：围墙外面是鸟语花香，里面是，外面是笑脸，里面是，外面是温暖，里面是。

　　指导朗读：师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道?

　　屏幕出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　预设：春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，，慢一点。

　　(4)屏幕出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??”

　　于是，巨人拥有的只能是----(孤独)，只能裹着毯子，还——(瑟瑟发抖)，一个人忧郁地想——

　　(播放风声)你听，北风呼啸，大雪纷飞，他就这样的冷----

　　(5)师：春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：

　　只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。

　　师：这里是谁的世界?

　　这里是——冰的世界

　　这里是——雪的世界

　　这里是——北风的世界

　　这里是——冰雹的世界

　　有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园肯定是——冰天雪地，白雪皑皑，天寒地冻，寒冬腊月，巨人当然会被冻得——瑟瑟发抖，缩手缩脚。他一次次赶走孩子，一次次享受——鲜花凋谢，枝叶飘落，冰雪覆盖的孤独与寒冷。

　　四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。

　　1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在树下的小男孩可创造了奇迹。默读8-11自然段，静静地读，静静地想：小男孩创造了哪些奇迹?

　　(教学预设)学生可能会找出这样几点：

　　小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的;

　　小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵;小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天;

　　小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快;

　　2、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么?

　　师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。

　　3、重点研读：

　　噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

　　(1)聚焦中心句，定位核心词。

　　启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。

　　师：能再快速找出句子中的两个关键词吗?(孩子春天)

　　师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了?王尔德说：明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀!我是为真正美丽的事物感动而流泪。

　　于是，王尔德感动地写下了------(生：没有孩子的地方就没有春天)

　　巨人枉然大悟--------(生：没有孩子的地方就没有春天)

　　师：没有孩子的地方就没有春天，那么，

　　有孩子的地方就有(明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私)

　　有的地方就有快乐。(宽容、友善、热情、温暖)

　　(2)小结：孩子们，有人说，童话会帮助我们实现‘心灵天鹅’的高贵飞翔。浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次飞翔的快乐。

　　五、回归故事，体验幸福。

　　1、师：从此，巨人拆除围墙，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢?

　　屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　2、(背景音乐《绿色花园》)师生感情读结尾。

　　3、师：孩子们，童话故事就是这样，在优美的语言中，描绘着一个个动人的故事情节，就像小河一样弯弯曲曲，长长的小河中，潜藏着一课闪光的试金石，那就是童话故事告诉我们的道理。(板书)

　　4、今天这条小河的拐弯处，都漂浮着一片绿树叶，谁为小树叶找到正确的位置?出示卡片，学生贴“欢乐”、“孤独”、“激动”、“火辣辣”、“幸福”，回顾故事内容。

　　5、故事结尾，巨人感到幸福了。他的幸福来自于——(他让孩子们来花园玩了，他与孩子们分享快乐了??)你认为快乐是——幸福就是——

　　宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。---苏霍姆林斯基

　　世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。---布雷顿

　　想得到幸福、快乐，就不要计较太多。---郑艳华

　　六、总结：

　　课后，愿我们继续徜徉在童话世界，向着心灵天鹅的梦想，继续飞翔!

　　【板书设计】

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　　9、巨人的花园

　　草翠花开

　　漂亮

　　隆冬冰雪覆盖

　　(没有孩子的地方就没有春天)乐园

《巨人的花园》教学设计4

　　一、教材分析

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出去后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的'快乐才是真正的快乐。

　　一、教学目标

　　1．认识8个生字，正确读写词语。

　　2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

　　3．体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。

　　二、教学重点

　　想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

　　三、教学难点

　　体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。

　　四、教学准备

　　相应课件

　　五、教学思路

　　第一板块：导入课题，解题趣

　　第二板块：学习生词，析词趣

　　第三板块：初识人物，品文趣

　　第四板块：想象情境，悟意趣

　　六、教学过程

　　（一）导入课题，解题趣

　　1．揭题导入。

　　2．齐读课题。

　　3．看课文插图，体会童话作品人物的奇妙。

　　（二）学习生词，析词趣

　　1．自读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？

　　2．字词教学。

　　（1）课件出示生词，指名读、说，齐读

　　训斥冷酷脸颊拆除

　　洋溢欢乐增添春意欢快喧闹纷纷逃窜

　　北风呼啸鲜花凋谢绽出绿芽草翠花开

　　（2）联系上下文理解词语。

　　（三）初识人物，感文趣

　　1．说说故事的主人公是谁？给你留下了怎样的印象？

　　2．小结：同一个巨人，同学们读出了不同的感受，这是初读课文巨人给我们留下的印象。

　　（四）想象情境，品意趣

　　1．品读故事开头，链接原文，体会巨人的孤独。

　　2．品读故事经过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。

　　（1）画一画巨人对待孩子们的句子。

　　（2）交流演读巨人三次斥责孩子的句子，体会童话作品情节的奇妙。

　　巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　“喂！你赶快滚出去！”

　　巨人大声叱责。

　　3．品读故事结果，言语实践，体会巨人的醒悟过程。

　　（1）看插图质疑。

　　（2）分角色读8-9自然段。思考：巨人为什么会醒悟？

　　（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并适时练笔。（指名说）

　　（4）齐读最后一个自然段，感受巨人的变化。

　　（五）小结。

《巨人的花园》教学设计5

　　【设计理念】

　　语文教学中要引导学生自读自司自学探究为基础，大力提倡自主探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，我使朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇目意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心

　　【教学目标】

　　１、认识８生字，会写１２字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。

　　２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　【课前准备】

　　１、多媒体。（制作动画片）

　　２、生字卡。

　　３、搜集神秘花园的音乐带。

　　【教学时间】

　　二教时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入

　　１、情境：

　　播放多媒体：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天就让我们进入那美妙的世界中。

　　２、齐读课题，你有什么想问得吗？

　　学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的`花园里发生什么事了？花园有什么特点？

　　３、教师揭题：

　　古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读《巨人的花园》。

　　二、初读感知

　　１、教师出示自读要求：

　　画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

　　２、学生自主读书。

　　３、检查自学：

　　出示生字卡片，检查认读生字情况。

　　出示新词鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

　　各自交流自己是用什么方法理解词语：

　　指名分段朗读课文。

　　三、再读课文

　　１、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

　　２、课文主要写了什么事？指名回答补充。

　　四、指导书写

　　１、出示生字溢、允、墙、牌、添、训认读，自己想办法记住字型。

　　２、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

　　３、重点指导以下字的书写：

　　允应该读 yǔn 第三声，不要读成 rǔn，yǒng 。

　　添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　　４、生书写练习，教师巡视。

　　五、抄写生字

　　六、布置作业

　　预习，画出能体现花园特点的句子。

《巨人的花园》教学设计6

　　目标：

　　1.认识“硕、允”等8个字，会写“砌、牌”等11个字。

　　2.能用较快的速度浏览课文，并借助线索把握课文主要内容。

　　3.边读边想象花园奇妙的景象，了解童话的特点，发挥想象，学习表达运用。

　　4.品读奇妙的想象，学习童话式表达

　　——四下《27 巨人的花园》（第1课时）教学设计

　　一、走进童话王国，初步感受“奇妙”

　　1.导入：孩子们，今天老师带大家去一个奇妙的地方——童话王国，里面藏着许多想象奇妙的童话故事呢，我们快去看看吧！

　　2. 学生讲述童话的奇妙：你觉得这些童话故事最奇妙的是什么？

　　3. 小结：是啊，童话王国是一座巨大的宝库，童话是如此的奇妙，让我们仿佛走进了一个幻想的世界。

　　4. 过渡：今天，我们一起来学习一篇童话——《巨人的花园》，齐读课题。

　　5. 了解作者

　　现在，我们一起走进这篇“完美之作”吧。

　　二、自读课文，闯关走进“奇妙”的花园

　　1.出示自读要求：

　　2.激趣：孩子们，巨人的花园很神奇，据说要经过三道关卡才能到达花园，想去看看吗？

　　3.看，这是通向花园的指示牌，把上面的文字读对，才能通过第一关。

　　指名学生带读，学生跟读。学生二次齐读。

　　4.第二关，就是把这些生字写对写美。

　　这三个字都是左右结构，左窄右宽的字，引导学生观察关键笔画，指导书写“啸”。

　　1. 第三关有点儿难，要求“理清文章的脉络”，将长文读短。根据老师的提示先和同桌互说，然后汇报。

　　教师小结：同学们齐心协力，恭喜大家闯关成功，现在让我们一起走进这座奇妙的花园吧！它究竟奇妙在哪里呢？

　　三、聚焦花园，感悟童话之“奇妙”

　　（活动一）走进巨人的花园，品读花园的美丽、可爱

　　1. 巨人外出旅行时，花园是怎样的？指名读课文的第二段。

　　2. 花园里有什么？

　　（预设：有青草、花朵、桃树、鲜花、果子、小鸟们、孩子们。）

　　3. 师小结：这么多美好的人和事物，真是一个美丽、可爱的大花园！（板书：美丽可爱）

　　4. 更厉害的是，作者把每个具体的事物都写得很可爱，带着想象读——

　　5. 读着这些短语，你有什么感受？（指名学生汇报）

　　（预设1：我感受到花园很美丽，我好想去那里玩；

　　预设2：我感受到花园到处都是生机勃勃、自由和快乐的景象。）

　　6. 师生合作读：带着这种感受，把课文美美地读一读。

　　7. 配乐齐读：最后一句，我们要读出孩子们有多么快乐，带着这种

　　快乐的感觉，带上我们的想象，倘佯在美丽可爱的`花园里，把这一段

　　再来读一读。

　　（活动二）感受花园的变化，品读童话的“奇妙”

　　教师过渡：花园这么美，巨人在哪里呢？（去旅行了）是呀，巨人不在家，美丽、可爱的花园就是孩子们的乐园。但是，这时的花园好像没什么奇妙之处吧？别急，咱们来看看巨人回来以后，花园有哪些奇妙的变化。

　　学习任务一：聚焦花园的变化

　　1. 快速地浏览课文第7自然段，想一想：花园发生了什么奇妙的变化？

　　（根据学生汇报内容，板书：冰天雪地）

　　2. 为什么会有这样的变化呢？指名学生汇报。

　　（预设1：是因为巨人把孩子们从花园里赶走了，还砌起了高墙，孩子们进不来，春天也不来。

　　预设2：不仅如此，巨人还挂出了一块告示牌，上面写着“禁止入内，违者重惩”。我感受到巨人太冷酷自私了，所以春天不愿意到他的花园里来。）

　　3. 师小结：对呀，我们通过联系前文，了解到正是因为巨人的冷酷自私，所以，花园才会变成这样。（出示花园冰天雪地动画，板书：冷酷自私）

　　学习任务二：学习童话式的表达

　　师过渡：这种变化真是太奇妙了！课文是怎样写的呢？先看前两句。

　　出示一：

　　1. 指名读。说说有什么发现？

　　（预设：春天来了，别的地方万物复苏，鸟鸣花开，可巨人的花园里却仍是冬天。太奇妙了！）

　　2. 师小结：作者把乡下的春天和巨人花园的春天对比着写，让我们

　　感受到了童话的奇妙。带着这种感悟，一起读读，读出奇妙的景象吧！

　　师过渡：让我们接着读。

　　出示二：

　　1. 咦，为什么会这样呢？学生汇报“小鸟不肯唱歌，桃树忘了开花”的原因。

　　（预设1：是因为巨人的花园里没有孩子们的踪迹，所以小鸟不肯唱歌。）

　　预设2：花儿们被巨人挂出的布告牌吓着了，怕惩罚，所以不敢开放。）

　　2. 你从这些红色的文字中发现了什么？学生汇报。

　　（预设：作者把这些事物当作人来写）

　　3. 师小结：在童话故事里，运用拟人化的手法，万事万物都可以像

　　人一样，都是活的，多奇妙呀！（板书：奇妙）

　　师过渡：有同学不信？让我们接着往下读。

　　出示三：

　　1. 你从这一部分，又发现了什么？引导学生畅谈发现。

　　（预设：把雪和霜当作人来写，不仅想象出了它们的动作，还想象出了它们说

　　的话。）

　　2. 对呀，雪和霜多么欢快呀，它们是这样说的，指名读：

　　3. 师小结：在这里，作者把雪和霜当作人来写，赋予了它们人的思

　　想和语言。这就是奇妙的想象。

　　4. 配乐分角色读，体会雪和霜的肆虐吧！

　　学习任务三：对比写法，品悟表达

　　师过渡：假如把第7自然段改成这样，好不好？为什么？

　　出示：

　　1. 学生讨论、汇报。

　　（预设1：我发现这样写，句子不够生动、具体。

　　预设2：我发现没有了奇妙的想象，就没有了画面感，句子也不吸引人了。）

　　2. 师小结：对呀，如果改成这样，没有了拟人化，没有了奇妙的想

　　象，就没有了童话的味道了。因此，奇妙的想象是童话的灵魂。

　　四、迁移运用，想象画面仿写“奇妙”

　　1. 出示图片1：孩子们，春去秋来，看，花园外面的秋天多美呀，加上你的想象，说一说乡下秋天是怎样的？（指名学生说图片内容）

　　2. 出示图片2：巨人花园的秋天却仍旧是这样的。（指名学生说图片内容）

　　3. 出示作业单：发挥奇妙的想象，写一个童话式的片段。

　　4. 学生创作，汇报。师点评。

　　五、小结，作业布置：

　　1.课堂小结：同学们，这节课我们知道了因为巨人的冷酷自私，美丽、

　　可爱的花园变成了冰天雪地的世界。通过奇妙的想象，感受到了花园变化的奇妙。下节课，我们一起去拜访巨人，体会童话人物的特点，继续发现巨人和花园的变化。

《巨人的花园》教学设计7

　　设计理念：

　　本单元的四篇课文均是童话故事，其中《巨人的花园》和《幸福是什么》是超人体童话，《去年的树》和《小木偶的故事》是拟人体童话。这几则童话故事的表达方式、故事情节结构各有特点。《巨人的花园》最大的特点就是运用对比的方法建构故事情节，同时对比也是本文的语言特点。所以我的教学以“对比”为切入点，找出文中的对比，更要找到对比之后的为什么？从而让学生理解对比之妙，对比之疑，再解开这些谜团之后了解这个童话故事，感悟故事带给大家的启示。

　　教学目标：

　　1.正确认读本课词语，会写“牌”等六个生字。

　　2.感情朗读课文1、2自然段，积累并学习运用1.2自然段的优美词语，如绿树成荫等。

　　3.重点研读第六自然段，感悟作者对比的写作手法。（重难点）

　　教学过程：

　　1.板书课题，，辨析文体，认识作者

　　2.检查词语，指导书写

　　读读：：告示牌，冷酷，覆盖、洋溢、北风呼啸、瑟瑟发抖、鲜花凋谢、叱责、脸颊、火辣辣、砌起、绽出

　　写写：牌凝覆溢酷拆

　　过渡：课文读得怎么样呢，咱们一边学习，老师一边检查。

　　二、初识花园，积累语言（1-2自然段）

　　1.读文字、谈感受、情朗读

　　请同学们读一读课文的1.2自然段，用一两个词语说说巨人的花园给你留下了怎样的印象？（学生自由发言，教师适当板书）

　　2.积累词语，填空背诵。

　　3.迁移练习，学以致用。

　　我的家乡在农村，那里，春天（），夏天（），秋天(),冬天（），一年四季（）乡亲们的欢声笑语。

　　三、细读3——6自然段，花园之变中感悟对比之妙

　　1.找出描写巨人花园的句子，读一读，此时的花园你能用几个词语说说自己的`感受吗？

　　2.对比阅读，发现对比之妙

　　（1）老师把这段话进行了重新整理，同学们读一读与原文有何不同？哪个更好？（去掉描写村子里的片段）

　　（2））我们又仿佛把这段话读成了这样一串词语——北风呼啸隆冬来临、寒风刺骨、狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖

　　鲜花盛开、小鸟欢叫，欢声笑语

　　师：花园里是那么冷，那么荒凉；花园外是那么温暖，那么快乐，形成了鲜明的对比。这就是王尔德写童话的高明之处和常用的手法——对比。

　　3运用对比描写，

　　夏天到了，村子里，可是巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　秋天到了，村子里，，可是巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　4.对比之问，寻找原因

　　这么多的对比让我们不得不问“这是为什么呀？”

　　四、激趣导读，课后对比阅读。

　　王尔德用这样的对比手法讲了这样一个故事，想告诉我们什么呢？下节课我们继续从文中寻找对比的蛛丝马迹，揭开对比背后的一个个问号。等这些问号解开的时候，这篇童话我们就真正的读懂了！课后请同学们将对比进行下去，读一读原著，下节课我们继续学习。

《巨人的花园》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。

　　３、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　【教学重、难点】

　　想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。

　　【教学过程】

　　一、导入，激发情趣

　　１、交流：

　　如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？

　　２、导入：

　　今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？

　　二、初读，感知大意

　　１、通读：

　　自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。

　　２、感知：

　　巨人的花园给你留下了怎样的印象？

　　（教师板书：美、变）

　　随机进行字词教学：

　　⑴ 讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。

　　⑵ 讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。

　　⑶ 巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。

　　３、再读：

　　有选择地读课文，加深印象。

　　三、美读，感受“美丽”和“欢乐”

　　１、交流语句：

　　谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？

　　交流后课件出示：

　　那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的`孩子都喜欢到那里玩。

　　２、自由朗读：

　　读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？

　　（指名读，推荐读）

　　３、集体朗读：

　　好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。

　　（齐读）

　　４、范读想象：

　　这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？

　　（交流，适时补充“鸟语花香”等成语）

　　５、感受欢乐：

　　当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：

　　花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　⑴ 理解词语：

　　“洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子。

　　⑵ 学会运用：

　　辨析？下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。

　　⑶ 想象说话：

　　巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？

　　（建议学生运用文中的语句）

　　６、熟读成诵：

　　带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。

　　四、研读，探究“变化”，感悟寓意

　　过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。

　　１、读文找句：

　　生再次读文，划句子，交流。

　　２、抓点研读：

　　⑴ 当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：

　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点？（荒凉）能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗？

　　（自由读，指名读）

　　屏幕继续出示加粗字体：

　　春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　现在读这段话，你有了怎样的感受？齐读。

　　⑵ 当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：

　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　“与此同时”是在什么时候？之前花园是怎样的呢？联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。

　　（适时补充“春意盎然”等成语。）

　　３、归纳梳理：

　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。

　　而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

　　当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又。

　　而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

　　最后，当巨人拆除围墙时，花园又。

　　４、过渡引疑：

　　这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢？（学生回答）是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢？再次默读课文，划出有关语句。

　　５、想象理解：

　　学生交流后课件出示：

　　当巨人看到，“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　他想：，“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

　　于是，他 “喂！你赶快滚出去！”

　　联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样？

　　这三句话什么地方相同？（都有“滚出去”三个字，都是感叹号）巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐）

　　６、交流想法：

　　好一个自私的巨人！为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一个，你想告诉他什么？

　　７、揭示寓意：

　　巨人最后明白了什么？

　　出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　⑴ 巨人明白了这句话，你明白了吗？

　　（引导学生理解句子）

　　⑵ 任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有—颗怎样的心呢？

　　８、美读末段：

　　巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪！让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。

　　（配乐朗读）

　　９、想象美景：

　　你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗？景如何，人又如何呢？

　　（要求学生尽量用上黑板上的词语）

　　六、写话，深化认识

　　１、写话训练：

　　巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。

　　（教师巡视）

　　２、集体反馈：

　　表扬有创意的回答。

《巨人的花园》教学设计9

　　教学目标：

　　1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确言。

　　2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

　　教学重点：

　　1、体会这篇童话在表达上的突出特点。激发学生阅读童话的兴趣。

　　教学难点：

　　2、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　一、激趣导入

　　同学们，老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们看图片猜童话，好不好？请你认真看这图片，这是来自哪篇童话？（课件出示：图片）

　　你们读的童话真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！

　　这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。（板书课题、齐读，并看课题质疑。）打开书本P41

　　二、初读感知

　　1、自由朗读课文，读准字音，课文读顺。

　　2、思考巨人的花园有怎样的变化？

　　（小组互相检查教师抽读）

　　北风呼啸绿树成荫阳光明媚草翠花开鲜花盛开

　　鲜果飘香寒风刺骨狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖

　　训斥斥责任性冷酷

　　三、逛花园

　　1、当我们第一次逛巨人的花园，就知道巨人回来前，回来后，花园都会有神奇的变化。巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？

　　2、小组共同完成课文朗读，其他同学边听边找出有关句子，想像自己仿佛看一个怎样的花园？

　　出示：

　　巨人回来前，花园是什么情景？（鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香白雪一片）

　　回来后，又是什么情景？北风呼啸雪花飞舞）

　　默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园？

　　3、谁说说你找到了哪个句子，仿佛看到了一个怎样的花园？

　　出示描写花园的句子，你们觉得巨人回来前花园是怎样的，回来后呢？（板书：漂亮荒凉）

　　四、品“巨人”

　　这可真是一个神奇的花园啊！为什么巨人的花园会有如此大的变化呢？(巨人在花园里)正如巨人自己所说：

　　1、出示句子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

　　2、引导体会：句子中的“我”是谁？（巨人）你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？自由朗读课文，找出有关语句。

　　3、汇报交流：

　　出示巨人说的三句话：

　　▲巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　▲可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　▲“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　4、四人小组讨论：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？

　　出示：小组讨论：

　　联系上下文展开想象

　　（1）哪个小组的同学愿意跟同学们分享你们的学习情况？（凶神恶煞，这是我的花园，这么漂亮的`景色只能我一个人独享。你们这样进我的花园，你买了门票吗？）

　　（2）先自己在座位上挑选一句来的读，要把巨人的动作、表情都做出来。请人扮演下巨人，表演读一读这三句话。

　　（3）（下面请大家一起有感情地朗读）读了这三句话，你有什么感受呢？

　　生：这个巨人太霸道了！

　　生：这个巨人好自私、好无情！

　　生：这个巨人真厉害啊！

　　（5）是啊，面对如此可爱的小朋友就这么“滚出去，滚出去”的大声斥责这真的是一颗任性、冷酷的心啊，也正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天，使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。。

　　6、过渡：再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？哪里？最后是谁让巨人醒悟过来的呢？（是因为小男孩提醒的巨人）

　　（1）小男孩怎样提醒巨人的呢？请画出描写小男孩的句子。

　　出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　　这个小男孩在树下一伸手，桃树上马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　（2）猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？

　　你一个人独守花园，难道不寂寞吗？

　　独享美景，不让他人分享，你能拥有快乐吗？

　　与人交往吧，与人分享吧，你会获得快乐的。

　　巨人从小男孩的动作中知道了什么？巨人最后明白了什么？

　　出示：巨人终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。

　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　（4）师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，让我们一起来表演读巨人醒悟过来后说的话！

　　7、醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。

　　醒悟后的巨人变得怎么样呢？醒悟前呢？

　　8、巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人和孩子们在一起他会有什么感受呢？

　　我要采访一下巨人。（现在你和孩子们在一起有什么感受？）

　　9、揭示寓意：(出示画面)学完这篇童话你懂得了什么？（先在小组里面说一说）

　　（人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享。）板书：自私无私与人共享快乐

　　五、拓展创新第三次逛花园

　　1、写话训练：

　　巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？

　　3、名言大放送。课件出示：（齐读）

　　★宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。---苏霍姆林斯基

　　★世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。---布雷顿

　　★想得到幸福、快乐，就不要计较太多。---郑艳华

　　3、请把你的收获和体会创编成一条名言！

　　板书设计：

　　自私风狂雪飞（荒凉）

　　9、巨人的花园与人共享快乐

　　无私花开遍地（漂亮）

《巨人的花园》教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。

　　2、融入童话，能对童话展开合理的想象;感受童话的神奇。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.、懂得快乐要和大家分享的道理。

　　教学重难点

　　展开想象，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　教学难点

　　感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。

　　教学过程

　　一、介绍童话的分类，引入课题

　　1、你喜欢读童话吗?谁来说说你都读过什么童话?(学生回答，交流)

　　2、根据童话的来源，可以把童话分为两类，请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。(学生阅读，了解)谁说说根据童话的来源，可以把童话分为哪两类?(学生回答)

　　3、我们今天就来学习英国的王尔德的一篇童话《巨人的花园》。

　　4、板书课题，指导“巨”的书写，注意笔顺要正确。

　　二、学习生字词

　　1、看到这个题目，你想知道些什么?(学情估计：学生会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”)

　　2、学习第一自然段。

　　学生读第一自然段，划出描写花园的居住，体会花园的漂亮。

　　学生交流：花园漂亮的(出示课件展示花园的漂亮)

　　3、这么漂亮的.花园，你想不想进去玩?(学情估计：学生会想去)

　　4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍，这些障碍就是本课的生字词，要想到达花园进入花园去玩，得扫除这些障碍，想不想挑战一下?

　　5、出示生词，开火车读，矫正后齐读;出示易写错的字：牌、添、覆、凝、拆，学生说说哪些地方需要多注意不写错，然后自由练写，同位互查，教师巡视指导;展示书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份，和学生一起评价、矫正，然后再次练写。

　　三、融入童话，想象情景，分享感受，感情朗读

　　1、我们终于顺利进入漂亮的花园了，大家知道这座漂亮花园的主人是谁吗?花园这么漂亮，说明花园的主人是个什么样的人?(勤劳能干)

　　2、谁愿意做这个勤劳能干的巨人?请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗?(外出旅行)

　　3、我们在花园里可以干什么了?玩什么?(鼓励学生展开想象)大家玩得怎么样?大家高兴的时候会发出什么声音?(欢快的笑声)课件出示句子，理解“洋溢”的意思。

　　4、可是就在大家玩得开心的时候，巨人突然回来了，接下来会发生什么呢?谁来读第三自然段?读完后：巨人说了什么?他说这些话的时候，可能心里想什么?他说话的时候会是什么样子?(指导学生有感情地朗读)

　　5、在这篇童话里，巨人可是不止一次地训斥孩子们，请大家把巨人训斥孩子的话都找出来，用“ ”画出来，并像刚才一样，想象巨人说话时心里会想些什么，他说话的时候会是什么样子的，和小组同学交流交流，并试着有感情地读一读。(小组合作探究)

　　6、全班交流：巨人一共几次训斥孩子们?谁读出巨人第二次训斥孩子的话?说说他说话是会怎么想，会是什么样子。他一次比一次生气，第三次又会说出什么话呢?他会怎么想，他的样子会是怎样的呢?(指导有感情地朗读)

　　7、巨人看到小男孩是这想的，我们作为读者，看到这个没有拔腿逃跑的小男孩，你会想什么?你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑?他用眼睛对巨人说了些什么?(结合上下文理解)

　　8、巨人听了小男孩的话，醒悟了吗?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)体会巨人的心情，有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了，还有一个动作也说明他醒悟了，你找到了吗?(抱住，理解“不禁”)巨人由原来的任性冷酷，变得怎么样了?(热情友好)

　　9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么样的变化?(乐园，快乐相处)我们可以想象我们除了玩以前玩的那些游戏，还会和巨人一起玩什么?(学生想象谈话)指导有感情地朗读第11自然段。

　　四、悟出道理，升华情感，体验神奇，了解童话

　　1、巨人在经历了寒冬之后，在小男孩的眼神中终于悟出了“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”，并用真挚热情的心唤回了春天，那我们通过学习这篇童话故事，悟出了什么道理呢?相信同学们悟出的这些道理一定对你们的成长有所帮助。

　　2、同学们喜欢这篇童话吗?你觉得这是一篇什么样的童话，为什么这么认为?(学生说到这篇童话是美好的时，补充原著的结尾。)

　　五、布置作业，拓展延伸

　　中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读;再和同学互相推荐，交换阅读;然后自由组合排演童话剧。

　　板书设计：

　　巨人：勤劳能干、任性冷酷热情友好

　　的分享快乐

　　花园：漂亮寒冷荒凉乐园

　　教后反思：

　　我设计的教学思路是先学生字词，再依照本文的叙述顺序通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷，悟出“快乐要与人分享”的道理，最后通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特点。本以为这中设计重点突出、思路顺畅，课堂效果一定不错。但课堂教学结束后，通过自我反思和与几位听课老师的交流，我看到了自己课堂教学的三个大缺点：一是抓不准切入点，做不到提纲挈领;二是不敢打破、整合教材进行课堂设计，使得课堂教学不生动，没有新意;三是驾驭课堂教学的能力不强，使教学环节不够紧凑。

《巨人的花园》教学设计11

　　一、教学理念

　　儿童阅读，特别是经典童话的阅读，是儿童语文学习最重要的途径之一。给予儿童的经典阅读以必要的引导，是语文教学的重要任务。《巨人的花园》是根据英国著名作家王尔德最经典的童话作品——《自私的巨人》改编的。本课教学力图让学生通过自主的阅读实践，体会童话的表达特点，感受童话的神奇魅力，领悟童话蕴含的情与理。最后在拓展创编练笔活动中，引导学生展开丰富的想象，进一步落实语言文字运用。因文定教，以学定教，长文短教，是本课教学探索的基本方向。

　　二、教学目标

　　1.学会生字新词。

　　2.有感情地朗读课文，体会童话的表达特点，感受童话的魅力。

　　3.引导学生领悟童话蕴含的道理，明白快乐应该和大家分享。

　　三、教学年级

　　五年级

　　四、教学活动

　　（一）激趣导入，简要了解作者。

　　1.借助谈话和图片，简介介绍王尔德及其童话。

　　2.揭示课题。

　　（二）初读感知，理清文章脉络。

　　1.逐段检查学生读书，渗透读文指导。

　　2.初步感受巨人的`形象，理清文章脉络。

　　（三）聚焦“神奇”，感受童话魅力。

　　1.默读课文，画出体现童话“神奇”色彩的内容。

　　（1）春天来临，村子里鸟语花香，花园里依旧是寒冬；

　　（2）刚迎来春天，又回到冬天；

　　（3）孩子启发巨人的手段很神奇。

　　2.阅读比较，体会花园变化之神奇。

　　整合全文对花园的描写，体会美丽与荒凉、欢乐与孤独的鲜明对比。渗透写景词语的积累。

　　3.读说结合，体会小男孩行为之神奇。

　　（1）读懂小男孩的“凝视”和巨人的“火辣辣”。先随文识字学词，然后换位思考和表达：小男孩会说话的眼睛会说什么；

　　（2）想象说话：小男孩神奇的手，还能带来哪些神奇的变化？

　　在引导说话中适度体现本课新词的迁移运用。

　　（四）想象练笔，落实言意兼得。

　　1.学习10-11自然段，感受巨人转变，感悟童话的思想内涵。

　　2.想象练笔：围墙拆除以后……

　　可以写花园景色的变化，可以写花园人物的活动。

　　（五）作业超市（任选一项）。

　　1.阅读王尔德童话《自私的花园》。

　　2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。

　　3.与同学合作排演课本剧。

　　五、教学附件

　　巨人的花园

　　从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

　　花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　孩子们吓坏了，四处逃散。

　　赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

　　从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

《巨人的花园》教学设计12

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、泵靼卓炖钟Φ焙痛蠹曳窒淼牡览恚愿意和同学交流阅读感受。

　　4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜

　　悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重、难点：

　　1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入,引出课题

　　今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着思考进入故事。

　　2、提出学习目标

　　①把课文读通读顺。带拼音的字词和难懂句子多读几遍。

　　②了解课文讲了一件什么事?

　　③课外资料收集展示。(课后资料袋和综合性学习)

　　④有感情地朗读课文。

　　⑤能结合对课文的理解，进行个性创作。

　　二、展示学习成果

　　要求：

　　1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　(一)基础知识展示(小组内)

　　1、我会读、写生字新词。

　　鲜花盛开绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖凝视火辣辣、冷酷、愉快、拆除

　　2、我会用某个词语说一句话。(如：鲜花盛开绿树成阴、鲜果飘香)

　　3、我会流利的.朗读课文。(单独读、合作读、分自然段读)

　　(二)初步学文展示(小组内)(此环节有时可与“创造性展示”合为一体)

　　1、了解童话的有关知识。

　　童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。(结合课后资料袋)

　　2、了解课文的主要内容。

　　①根据课文内容填空。

　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园xx。

　　而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却xx。

　　当孩子们再次偷偷钻进花园时，花园又xx。

　　而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又xx。

　　最后，当巨人拆除围墙后，花园又xx。”

　　②总结。

　　课文通过讲一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。

　　3、以小组为单位，进行自主学习提出有创造的问题并能自主解决。

　　生1：这是怎样一座花园?

　　生2：从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮?

　　生3：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的。”从这句话你体会到了什么?

　　生4：巨人为什么感到火辣辣的?

　　(三)创造性展示(以小组形式全班展示)

　　1、小组所解决的创造的问题。

　　2 、小组朗读课文的一段话。

　　3、小组展示对童话知识的了解。

　　(小组展示的形式多种多样)

　　三、激发知识冲突(适时进行)

　　了解了课文的内容，你怎样看待巨人这个人物的?

　　(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)

　　四、知识拓展延伸

　　收集有关童话的故事，讲给同学听。

《巨人的花园》教学设计13

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个生字。

　　2、能够正确流利地朗读课文。

　　3、感受巨人的花园前后发生的变化。

　　重点难点：

　　感受花园的变化。

　　一、单元整体了解.：

　　1、回忆看过的童话故事。今天开始我们要学习第三组课文，预习过的同学一定知道这一组课文都是童话。童话对我们来说再熟悉不过了，告诉大家你都读过哪些童话？

　　产生回忆、交流。

　　童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。

　　2、读资料袋，了解童话的类型。

　　童话可以分为两大类，哪两大类哪？打开语文书到45页，仔仔细细读资料袋，一个字也不能落，待会儿你回答时是不能看着书的。

　　（一类是由作家创作的。如《安徒生童话》，张天翼的《大林和小林》、〈宝葫芦的秘密〉，叶圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一类是群众中口头流传，后经有心人搜集、整理而成的。如《格林童话》共有210篇，搜集整理者是德国的格林兄弟）

　　二、学习新课，课题质疑。

　　1、读准课题

　　英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》堪称“完美之作”。（板书课题）

　　今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

　　谁来读课题。强调“人、的”读轻声。

　　齐读课题。

　　2、质疑课题

　　读了课题后，你最想了解什么？

　　（预设：巨人到底有多大？它是一个怎样的人？巨人的花园是怎样的？）

　　师在课题处打“？”

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、读准字音，读通课文

　　让我们带着问题去读一读这个童话故事，读准字音，读通句子，难读的地方可以借助拼音，或者同伴合作来解决。

　　学生读、想。

　　2、交流反馈词语。

　　出示词语：（小黑板）

　　鲜花凋谢瑟瑟发抖喧闹脸颊（摸摸你的脸颊，脸颊就是我们的脸蛋）

　　鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香冰雪覆盖狂风大作雪花飞舞草翠花开

　　洋溢允许围墙告示牌隆冬(这是冬天哪一段时间)孤独训斥凝视冷酷愉快拆除增添

　　自己试读

　　带拼音的生字拼读一遍。（把拼音擦掉）

　　请小老师一排一排领读

　　齐读

　　听写词语：覆盖围墙告示牌拆除增添

　　指名写黑板上，其他同学仔细看他们的书写笔顺，也可以在桌子上写一写。

　　重点讲解笔顺：牌（笔顺）、添（两点）、覆（笔画）、拆（竖上加点，把这一竖给拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墙（笔顺，右边先写十）

　　这几个生字在44页生字表的旁边写一写，你觉得写一遍就记住了就写一遍。

　　齐读词语

　　四、默读课文，解决问题。

　　1、默读课文，用“——”划出描写花园的句子。

　　2、交流

　　谁来说说你读到了一座怎样的`花园？板书：美丽

　　“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

　　是呀，多美的花园！我们也一起来读一读。

　　来到这样一座美丽的花园，你会有怎样的感受呢？（说一个读一个）

　　你还从哪一句也读到了美丽的花园。

　　“巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。”

　　草翠花开是怎样一种景象？

　　读

　　3、你还读到了一座怎样的花园？板书：荒凉（冰冷）

　　“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”

　　读

　　你还从哪句也读到了花园的冰冷与荒凉？

　　“与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”

　　你是怎么理解“冰雪覆盖”的？

　　如果我们生活的地方一年四季“冰雪覆盖”，那是多么，（叫几名学生回答）

　　4、有人读到了一座美丽的花园，有人读到了一座荒凉的花园。同一座花园，同一个季节，为什么时而鲜花盛开？时而冰雪覆盖呢？

　　（一开始孩子们都在花园里玩，所以花园里鲜花盛开，非常美丽，可巨人把孩子都赶走了，还砌起了围墙，花园里就狂风大作，冰雪覆盖了。）

　　五、结束

　　至于巨人为什么要把孩子赶走，后来又发生了什么变化？明天我们继续研究。到那时，一开始的问题这是个怎样的巨人也就一清二楚了。

《巨人的花园》教学设计14

　　学习目标:

　　1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。

　　3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。

　　教学流程：

　　激趣导入，导入揭题：

　　1、课前谈话：板书：花园。同学们都去过花园，谁能用一个词说说你印象中的花园。板书：（）的花园谁还能用一句话来说一说

　　2、生答

　　3.这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园，用心看老师写题目，板书“巨人”（板书课题）注意巨的笔顺

　　4、齐读课题。

　　师导：巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢？

　　第一次逛巨人的花园

　　一、粗读感知

　　１、初读课文：请打开课文，同桌为伴，互相帮助，自由朗读课文，读准字音，通读句子。遇到困难也可以请老师帮忙。

　　2、刚才在同学们的朗读中，老师发现这些词有些难读，谁来帮忙读一读。

　　交流反馈：（出示词语）允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视

　　覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬

　　（1）自由读词语

　　（2）指名读（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翘舌音；火辣辣可以读第一声，还有哪些词也是这种类型的，举例）

　　（3）同桌互读，纠正读音

　　3、这些加横线的字是本课的生字，书空一遍，你觉得哪个字特别容易写错，你有什么小窍门教给大家。

　　你觉得还有哪些字容易写错的，请你选择一个端端正正地在书本上写一个。

　　4、同学们真了不起！这里还有一组词，肯定也难不倒大家，谁会读。

　　出示第二组生字：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞北风呼啸

　　发现了吗,这些词有什么特点？你能说说类似的词吗？

　　二、重点品读，感悟语言

　　不错，第一次走进巨人的花园就收获了那么多，让我们再次走进巨人的花园，去看看这到底是个怎样的花园？

　　默读提示：仔细读课文，划出课文中描写花园的句子！

　　反馈：你找到了哪个句子？

　　（一）漂亮

　　那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

　　指名说----齐读----再齐读——说----与第二段连起来读

　　师：孩子，你喜欢到那里玩吗？（问4生）为什么？齐读

　　例：是呀，这里春天鲜花盛开。瞧，这是（）那是（）还有（）。看，这花是（）那花是（）真是五颜六色姹紫嫣红，村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。

　　那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢？请你选择一个说一说！

　　出示句式：

　　夏天绿树成阴，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）欢乐的笑声。

　　秋天鲜果飘香，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）花园传出着孩子们欢乐的笑声。

　　冬天白雪一片，孩子们都喜欢到花园里玩，他们（）（）的花园里，洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　师：这真是一个（漂亮）的花园。板书。一年四季各有各的乐趣，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。连起来读。

　　（二）荒凉（过渡：你还找到别的描写花园的句子吗？）

　　▲“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”

　　1、你仿佛看到了一个怎样的花园？（生板书：荒凉）

　　2、仍然，可以看出什么？为什么用上这个词？

　　3、此时村子里又是怎样的情景？（指名读）

　　春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

　　4、男女生对比读。

　　▲（还有让你觉得荒凉的句子吗？）出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。

　　老师读前句，学生读后句。

　　（三）快乐

　　▲你还找到别的描写花园的句子吗？（最后一段）

　　1、指名读，说体会，（生板书：快乐）想看看那快乐的画面吗？看图，看后想说什么？

　　2、自由尽情读，读出快乐

　　3、想象画面，写话：孩子和巨人还会做什么？（等待一会儿）把你想到的写下来！

　　（四）归纳梳理，存疑下课，

　　引读：是啊，这是一个多么善变的花园啊！曾经（一一出示所有描写花园的句子）（配乐）

　　（男女分读）

　　同一个花园，为什么会有不同的变化呢？下节课请（）老师带你们走近巨人，去寻找其中的原因。下课

　　教后记：

　　1、体现学生的主体性、自主性原则。整堂课以学生为主体，积极发挥学生的自主性，尽可能多让学生多听、多思，多讲，通过质疑、朗读、想象说话等，让学生积极参与，自己主导课堂，成为课堂真正的主角。

　　2、把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

　　3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，强化口语表达和写作实践。语文学习的`重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、小练笔等进行精心设计，让学生在听说演写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

　　4、重视中段字词教学。著名语言学家张志公先生指出：“无论阅读还是作文，首要的是字词。”但现在中高段的字词教学常常不被重视。无论是公开课，还是日常课，生字词教学大都成了许多老师尽力回避或“浮光掠影”地处理的一个环节，其实中高段的字词教学也不能等闲视之。按课标规定，第二、三两个学段的识字量多达2700个，即便学习能力较好的学生，要自主完成这么繁重的识字写词的任务，也非易事，更何况那些学困生呢。再说，阅读教学讲究“字不离词，词不离句，句不离文。”识字学词与文本理解原本就是融为一体的，是阅读教学不可分割的有机部分，本课教学中，由于是第一课时，我在字词教学中花了一定的时间，将字词教学落到实处。先将出示的字词巧妙地按词性进行归类，整体呈现在学生面前，通过让孩子们自读发现，找出近义词，反义词，四字词美读等，让孩子们轻松理解