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《大自然的语言》教学设计

时间：2025-08-12 06:56:19 教学设计我要投稿

《大自然的语言》教学设计

　　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《大自然的语言》教学设计，希望对大家有所帮助。

《大自然的语言》教学设计

《大自然的语言》教学设计1

　　教学目标

　　1．学会8个生字，掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远”等词语。认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．激发学生观察自然现象的兴趣。

　　教学建议

　　教材分析

　　1．《大自然的语言》这篇课文是一首诗歌，共有5个小节。第一小节讲别以为人才会说话，大自然也有语言，只要仔细观察就能发现。第二、三、四小节是以蝌蚪在水中游动，大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明了这些都是大自然的语言。第五小节是讲不爱学习的人看不懂，粗心大意的人也看不见。通过朗读课文，知道大自然中各种各样的观念。

　　2．识字教学：

　　借助拼音读准字音，注意“诉”字的读音，应读作“sù”，不读“shù”。

　　采用多种方法识记字形，如顺口溜记字：诉：斤字加点，言字做边，心中有话，全都说完。化：一边首一边人，大稿“四化”建攻勋。习：横折钩，小点提，勤努力来勤学习，语：五口人说话，语声这么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁记字，“这”用文化的“文”字加上走之帝，就是这。

　　本课9个生字中左右结构的有5个字，左右大体相等的是“就，那”；左窄右宽的是“语、化和诉”。教学时，要引导学生通过比较，发现这些字结构的相同和不同，抓住写好这些字的重点笔画。“语”字的言字帝的第二笔起笔在横中线上起笔，“吾”的“吾”字写在右上格偏左下位置。下面“口”字的竖写在竖中线上。“化”字的第四笔竖弯钩从竖中线上起笔开始写。“诉”的第四笔“撇”要直立些，写在靠近竖中线上的位置。“就”字左下部分的“小”字的右边“点”要离“竖钩”近些，让学生知道这是笔画的避让规则。“那”字的左右两部分基本相等。左边第一笔“横折钩”不要写得太靠下，“横折钩”的“折”写在竖中线上，第二笔“横”写在横中线上，右边的“耳刀帝”稍微比左边低一点。“习”字的第二笔“点”与第一笔的起笔对齐写。第三笔“提”起笔偏左一点。“告”字的第四笔写在横中线上，书写时稍长些。“永”字的第一笔“点”写在竖中线上，“横折钩”的“折”写在竖中线上，左右两边的“撇和捺”要写对称。“这”字的第一笔“点”写在竖中线上，第三笔“撇”的起笔与上边的横挨上，第四笔。“点”是悬空的。“走之帝”的第二笔在横中线上起笔。

　　3．了解课文内容与指导朗读相结合。

　　（1）借助汉语拼音读准字音，除注意纠正生字的读音外，还要注意读准轻声，如：多么、鱼鳞上、圈圈、告诉等字的'读音。要注意词连读，即使是多音节词，也要读或整体，如：“三叶虫化石”、“喜马拉雅山巅”、“粗心大意”。

　　（2）朗读时要注意节奏和语气。要根据诗句的意思，凭着语感自然停顿。如：“这是/大自然的/语言，春天/已经来到/人间。”“镶嵌在/喜马拉雅山巅”“不爱学习的人/看不见”等等。注意纠正学生不要唱读。

　　（3）引导学生边读边想象。如读到“多么像游动的逗号”时，想像春天来了，大脑袋，长尾巴的小蝌蚪在水中欢快、自由地游来游去，多么可爱，多么有趣呀！也可以观察图片，（三叶虫化石）或者实物（鱼鳞）激发学生了解大自然语言的兴趣，使他们感觉到从一片小小的鱼鳞中，竟然知道鱼的岁数，根据一块三叶虫化石，可以推测喜马拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因为这个在2亿多年就灭绝的节肢动物，大多数是生活在海洋里。

　　（4）联系实际，读中感悟，解决难点，诗中有些难句，教学中要把握好尺度。如：“不爱学习的人总也看不懂”，意思是说不爱学习的人知识很贫乏，对自然界的观察看不懂。教师要深入浅出地给学生讲解，使学生感悟到学习科学知识很重要，不必讲出诗句的意思。

　　（5）扩展课文内容的练习，主要结合学生观察后说说议议，体会“大自然”的“的语言”的意思。例如：①大雁南飞告诉人们天气冷了。②枫叶红了，说明秋天到了。③晚霞满天，预示着明天是好天气。④月亮四周出现一个圈了（月晕）就是刮风的预兆。⑤夏天，燕子低飞，蚂蚁搬家，鱼儿游水面，表示快要下雨了等等。教师要准备一些说明“大自然的语言”的例子，提供给学生，这样做不仅能丰富“大自然的语言”的内容，而且能使学生增长知识，进一步激发学生了解“大自然的语言”的兴趣。

　　教法建议

　　一、说话导入。

　　二、初读课文，认识生字及词语。

　　三、精读课文内容，指导朗读。

　　1．学习第二小节，通过课件的演示，让学生说说蝌蚪在水中游，这是大自然的语言，在学这段时进行配乐朗读，读出它的有趣。

　　2．学习第三段：

　　出示一条大鱼，让学生讨论这条大鱼有几岁，学生知道有几岁，学生对课文的内容就理解了。

　　3．学习第四段：

　　由于学生对三叶虫不太了解，通过观察图片，查找有关资料，请同学讲一讲，必要时教师给予讲解。

　　4．课外扩展采取“考考你”的竞赛活动，调动学生学习的积极性。

　　词语解释

　　古老：经历了久远的年代。

　　化石：古代生物的遗体、遗物或遗迹埋在地下变成的跟石头一样的东西。

　　镶嵌：把物体嵌入另一物体内。

　　汪洋：形容水势浩大的样子。

　　妙不可言：好，美妙。

　　粗心大意：疏忽，不细心。

　　近、反义词

　　近义词：到处——处处仔细——细心观察——观看

　　粗心大意——粗枝大叶

　　反义词：古老——崭新仔细——马虎粗心大意——认认真真

　　句意推敲

　　不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见。

　　这是课文的最后一句话，既总结了前文，又启示了人只有学习才能知道自然世界的无穷奥妙，而对事物马马虎虎，不善于观察和思考，永远也不可能发现大自然的奥妙。

　　剖析段篇章

　　课文结构

　　全诗共分为5节。

　　第一节：写大自然的语言到处都有，仔细观察就能发现。

　　第二、三、四节：具体写出什么是大自然的语言。

　　第五节：写不爱学习，不仔细观察是看不见大自然的语言的。

　　中心思想

　　这首诗歌用生动的语言告诉我们什么是大自然的语言，说明只要努力学习，仔细观察大自然，就能发现其中的许多奥妙。

《大自然的语言》教学设计2

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、积累词语，了解一些物候知识。

　　2、理清文章的写作思路，把握写作顺序，引导学生有条理地说明事理。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　过程与方法

　　4、情景导入-预习检查-朗读感知-阅读探究-课后反思

　　5、朗读比赛、知识抢答、知识讲授、自读分析情感态度与价值观

　　6、激发学生探索科学奥秘的兴趣，培养学生注重观察，讲究实证的'科学态度

　　教学重点

　　理清文章的写作思路，把握写作顺序，引导学生有条理地说明事理。

　　教学难点

　　决定物候现象来临的四个因素

　　教学媒体

　　多媒体（投影）

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　在生活中，我们人类用语言进行交流，用语言来表情达意，那么大自然有它自己的语言吗？找同学回答。我们的一些谚语中很清楚的表达了大自然的语言。找同学说说自己搜集到的天气谚语。

　　二、作家作品简介

　　指名学生介绍，大屏幕出示，共同掌握。

　　三、字词

　　音、形、意（大屏幕展示，以检查为主）

　　四、整体感知

　　1、听朗读，根据提示将课文分为四部分。

　　大屏幕出示结构问题，播放录音，学生边听边思考，之后指名回答。

　　2、大屏幕出示问题，学生带着问题快速浏览课文

　　a、本文是一篇什么文章？说明对象是什么？

　　b、课题用了什么修辞手法？有何作用？能否改为“物候与物候学”？

　　五、具体研讨

　　分段进行，大屏幕展示问题，学生带着问题，具体阅读，分组讨论。

　　1、a、朗读分析第1自然段，概括段意

　　b、在文中划出描写一年四季的词语

　　2、朗读、分析第2、3自然段，归纳段意，分析说明方法。

　　3、朗读第4、5段，归纳段意、分析说明方法。

　　4、朗读6－10段，归纳段意，分析说明方法、说明顺序

　　5、朗读11－12段，研究物侯学有哪些意义？在文中划出来。并思考说明顺序。

　　六、小结

　　引导学生从课文内容和语言特点入手分析。

　　七、拓展延伸

　　大屏幕展示，指明学生解释

　　1、运用本课所学知识解释下列现象

　　两个月前，在广州，看见了玉兰开花；

　　两个月后，在北京，又看见玉兰开花。

　　玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！

　　费了两个月工夫，你才到了京华。

　　郭沫若

　　2、为什么会有如此差异？

　　a、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

　　有约不来过夜半，闭敲棋子落灯花。

　　b、梅子黄时日日晴，小溪汛尽却山行。

　　绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。

　　c、乳鸭池塘水浅深，熟梅天气半阴晴。

　　东园载酒西园醉，摘尽枇杷一树金。

　　八、积累

　　说出你熟知的农谚，并作积累。

《大自然的语言》教学设计3

　　第一课时

　　一、导入新课

　　由复习学过的文体导入说明文学习。

　　二、通读全文，概括内容

　　学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。

　　三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

　　1.本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识?全文可划分为几部分?

　　学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)

　　2.再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序?

　　学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，

　　3.请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的?

　　学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

　　教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

　　学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。(略)

　　四、总结

　　说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。

　　二、理解本文说明的生动性

　　1.请三位同学分别朗读前三段课文。

　　2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么?课文为什么以此为题?

　　学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。

　　3.理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么?哪些词语用得好?

　　学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。

　　(4)口头作文(略)

　　三、学习举例说明

　　1.导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。

　　学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。

　　2.本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少?有没有不用的?

　　学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。

　　3.本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗?为什么?

　　学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子;不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。

　　四、总结扩展

　　1.请学生谈谈学习本课以后的感受。

　　2.教师总结。

　　五、布置作业(略)

　　扩展资料

　　一、竺可桢简介

　　竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的'人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

　　二、物候与物候学

　　物候，主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节候的反应。例如，植物的冬芽萌动、抽叶、开花、结实、落叶;动物的蛰眠、复苏、始鸣、繁育、换毛、迁徙等均与节候有密切关系。非生物现象，如始霜、始雪、结冻、解冻等，也属物候现象。

　　物候学，也称“生物气候学”。研究生物的生命活动现象和季节变化关系的科学。

　　三、二十四节气名称的意义

　　立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即将开始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即将来临。

　　夏至、冬至：古称“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已经到了。

　　春分、秋分：“分”是平分的意思，表示这两天昼夜相等，正好处在夏至和冬至中间。

　　雨水：降雨开始，雨量增多。

　　惊蛰：开始打雷，气温上升，经过冬眠的动物开始活动。

　　清明：天气晴朗，万物滋生。

　　谷雨：雨量增多，谷物茁壮生长。

　　小满：麦类夏熟作物籽粒开始饱满，但尚未成熟。

　　芒种：麦类有芒作物成熟，晚季作物抢种时期。

　　小暑、大暑：“暑”是炎热的意思，表示这是一年最热的季节。

　　处暑：“处”是止的意思，表示夏天结束，气温开始下降。

　　白露：气温降低，出现露水。

　　寒露：天冷，露水很凉。

　　霜降：开始下霜。

　　小雪、大雪：开始下雪，至大雪时形成积雪。

　　小寒、大寒：一年中最冷的季节。

　　四、农谚

　　农谚是农民长期生产和生活实践中所得经验的概括。一般为通俗的韵语形式，便于记忆，对于传播生产经验和解释农业气象等方面具有良好的作用。中国各地农谚非常丰富。例如：

　　雨中闻蝉叫，预告晴天到。

　　早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨到。

　　麻雀囤食要落雪。

　　蚂蚁垒窝要落雨。

　　鱼跳水，有雨来。

　　燕子低飞要落雨。

　　癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。

　　龟背潮，下雨兆。

　　蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。

　　泥鳅静，天气晴。

　　猪衔草，寒潮到。

　　鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

　　探究活动

　　组织一次物候观测活动

　　要尽量把课堂学习与语文实践结合起来。课外可以让学生进行一次物候观测，做好记录，再写出相关的文章，组织班上同学进行交流，看谁做得好。

　　习题精选

　　阅读下面的语段，完成后面的练习。

　　立春过后，大地渐渐地沉睡中_______(A.清醒B.苏醒;C.醒悟;D.复苏)过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_________(A.次第;B.连续;C.陆续;D.全部)开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_________(A.纷纷;B.刷刷;C.簌簌)的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

　　几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

　　1.在语段中横线上填上恰当的词语。

　　2.解释词语：销声匿迹翩然

　　3.这两段文字的说明对象是(　)

　　A.物候现象;B.气候变化;C.物候规律;D.四季景色变化。

　　4.这两段文字的说明顺序是：____________________________，主要的说明方法是：_____________________________

　　5.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么?

　　参考答案：

　　1.B　A　C

　　2.销声匿迹：这里指消失了鸣叫声，藏起了形迹。翩然：动作轻快的样子。

　　3.A

　　4.时间顺序;举例子

　　5.不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。

《大自然的语言》教学设计4

　　目标：1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

　　2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。

　　重点：从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。

　　难点：懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。

　　过程：

　　一、导入

　　大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。

　　二、初次自学诗歌。

　　1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。

　　2、为诗歌标上小节号，思考：

　　诗歌讲了哪几部分内容？

　　3、小组内交流、订正。

　　三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。

　　（一）字词练习

　　1、选字填空。

　　燕雁

　　（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。

　　（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。

　　2、查一查

　　“鉴别”的意思是__________________________

　　（二）照诗歌内容填一填。

　　大自然的语言

　　大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息

　　（三）选择填空，并写出理由。

　　别以为人才说话，

　　大自然也有语言。

　　这语言到处都有，

　　________就能___

　　(竖起耳睁开眼)（听见看见）

　　理由：____________________________

　　阿基米的洗澡的时候，

　　学会了鉴别皇冠。

　　可别人也都洗澡，

　　为什么不会__________

　　（计算浮力。把浮力计算？）

　　理由：______________________________________________________

　　（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。

　　______________________________________

　　四、小组学习

　　1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。

　　2、自主评价检测题的'完成情况。

　　3、交流、讨论问题

　　（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。

　　（2）你还从生活中发现了哪些大自然的语言？

　　五、朗读课文

　　1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。

　　2、各组代表在全班进行赛读。

　　六、仿照2—9小节自创诗歌一节。

　　如：

　　哗啦，哗啦，风儿刮起，

　　小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。

　　大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，

　　带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。

　　七、作业。

《大自然的语言》教学设计5

　　【教学设想】

　　这是一篇介绍物候知识的说明文。文章生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点，从感性向理性认识物候和物候学及相关知识是本文的学习难点。本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，本单元的教学除了要巩固所学的说明文相关知识外，还应结合学生实际，注重学生学法指导和强化学生学法训练，深化和拓展学生知识。在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。在设计教法时，我参考了邱学华先生的尝试教学法，将学生的旧知识、旧经验和即将学习的新知识相联系，将学生的课外实践和课内学习相结合，注重从感性向理性的升华，注重学法指导和训练，强调学习过程中学生自主、合作、探究的学习方式，以促进学生的全面发展，提高学生的语文素养。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，引入新课。

　　春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。

　　二、明确学习目标。

　　1.通过自然现象，认识物候及物候学。

　　2.抓住要点，理清层次，理解物候观测对农业的重要意义和影响物候来临的因素以及研究物候学的意义。

　　3.学习准确、生动、简洁的说明语言。

　　三、观看图片，想想这些图片中的景色与季节有什么关系，这能说明什么问题吗？

　　四、第一次尝试练习：假如你是作者，该怎样写这篇文章？试作简要构思，并列出提纲。生同桌讨论，师作简要提示。

　　五、第二次尝试，理清文章层次和条理，辨别说明方法和认识文章的语言特色。师作方法提示和尝试要求。

　　1.采用跳读的方式速读课文，理出文章说明的要点。

　　2.将要点列成提纲，理清文章层次。

　　3.找出文章使用的说明方法，要能从文中举出实例。

　　4.本文语言的特点。

　　六、指名上黑板板书文章层次提纲。师指正、点评。

　　七、认识学习本文的语言特色和写作特点。

　　八、通过问题的.方式总结本文内容和学习要点。

　　1．什么是物候和物候学？

　　2．影响物候现象来临的因素有哪些？

　　3．研究物候学有何重要意义？

　　4．本文采用了怎样的说明顺序？

　　5．本文使用了哪些说明方法？

　　6．本文的语言有什么特色？

　　本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括总结。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分说明的基础。因此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，或由一般到特殊。

　　说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序。运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

　　学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？

　　九、学生质疑，先相互释疑，对不懂的问题提交全班讨论解决。师巡视指导。

　　十、课外拓展：

　　1．在网上查阅资料，结合地理学上关于地球五带和大气的知识，理解本课涉及到的物候学知识。

　　2．结合本课所学知识，对照先前拟定的提纲，看一看有哪些地方没有考虑到，进行补充完善。

　　3.根据本文所学物候学知识，分团小组拟定“爱护大自然就是爱护我们自己”的活动方案，团支部审核后在团队活动中开展。

《大自然的语言》教学设计6

　　［教材分析］

　　本文介绍物候学研究对象，物候现象来临的有关因素以及研究物候学的意义等知识，提倡进一步加强物候观测和研究，促进农业生产的丰收。作者举例生动典型，读起来亲切可信。

　　［教学目标］

　　知识与能力目标：

　　1、理解文章内容，学会用课文中或自己的话概括内容要点

　　2、学习作者准确的语言和清晰的条理。

　　3、运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处

　　过程与方法目标：培养探究问题的，分析问题的能力

　　情感态度与价值观目标：丰富学生关于物候学方面的知识，激起学生探索科学奥秘的志趣，培养热爱科学的思想感情。

　　［教学重难点］

　　重点：运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处

　　难点：学习作者准确的语言和清晰的条理

　　［教学方法］自主、合作、探究

　　［教学准备］

　　教师准备：录音机，幻灯片

　　学生准备：收集关于天气预报的农谚俗语。

　　［课时安排］1课时

　　［教学过程］

　　一、创设情境，激情导入

　　（一）同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？（学生回答，教师归纳）春天的小草是“嫩嫩的，绿绿的”；冬天小草是“暗黄”，从“绿绿的”我们知道春天到了，从“暗黄”知道是冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候似的，这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将会解释其中的道理。板书题目：大自然的`语言（出示投影，感受一下大自然的“语言”）

　　（二）出示目标

　　（三）检查预习

　　给加点的字注音

　　萌发méng翩然piān孕育yùn销声匿迹nì风雪载途zài

　　二、初读课文，整体感知

　　1、想一想，原文标题是《一门丰产的科学-物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？

　　课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　2、快速轻声读课文，计论并回答：

　　A、什么叫物候和物候学？草木枯荣，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称化为物候。利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。B、物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，易于掌握，可广泛应用于农业生产。C、决定物候现象来临的因素有哪些？经度，纬度，高下差异，古今的差异。D、研究物候学有什么意义？预报农时，选择播种日期，安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

　　三、精读课文，研读赏析

　　1、决定物候现象的四个因素的说明顺序是怎么安排的？这样安排有什么好处？

　　作者把决定物候现象的四种因素按照影响程度，由大到小，依次排列，即纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外纬度，经度是地球位置不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间的因素。最后一个是时间的因素。因此是按：由主到次，由空间到时间的顺序排列的。这样使文章条理清楚。

　　2、说明文为了说明的准确总要采用一些恰当合理的说明方法，你能举出几例吗？品一品再说说句子的美妙之处！下定义、打比方、分类别。

　　四、质疑问难，合作探究

　　探讨本文生动而准确的语言特点。

　　本文是一篇介绍科学知识的文章，为了激发阅读兴趣，使人不觉枯燥，语言运用是十分生动的，尤其是开头两段，更具特色。第一段将大自然一年四季的物候景观描写得生动形象。“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”一句，“沉睡”、“苏醒”以拟人的手法，给人以丰富的联想；“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”，前两个分句组成对偶，再加一个稍长的散句，描绘出一幅具有代表性的春色图画，写得很有文采，“次第”一词用得典雅；写燕子，是“翩然”归来，似乎让人看到小燕凌空飞翔的轻快风姿；写叶子“簌簌”落下，则不仅能见其形，而且简直能闻其声了；再如“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”、“周而复始”等词语都很富于表现力。

　　第2段运用拟人的手法，写得更有特色。全段扣紧“大自然的语言”来写。先用一组整句写植物：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像大自然在暗示要赶快种谷子。”“传语”和“暗示”把物候现象写得极有情趣。第3句写布谷鸟，句法不再因循上文而有了变化：“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”句式与上文错落有致。尤其是“阿公阿婆，割麦插禾”，既符合鸟鸣节奏，又切合农事实际。这一段用拟人化手法的描写，赋予了杏花、桃花、布谷鸟以人的思想感情，这种手法使语言十分生动形象。

　　需要说明的是，说明文的语言生动性与记叙文的不同。记叙文用描述的语言，突出事物的形象，是为了以情感人，使读者受到感染；而说明文只是为了突出事物的特征，加强形象化，用以更好地说明事物。

　　五、拓展延伸

　　谈一谈下面这几则谚语所包含的物候知识。

　　雨中闻蝉叫，预告晴天到早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场鱼跳水，有雨来燕子低飞要落雨

　　癞哈蟆出洞，下雨靠得住泥鳅静，天气晴鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到

　　说一说下面这首《二十四节气歌》所包含的意义。

　　二十四节气歌

　　春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

　　六、课堂总结

　　1、学生谈收获。

　　2、师结束语。

　　七、布置作业

　　联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗？说给大家听听。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　八、板书设计

　　什么叫物候和物候学？

　　大自然的语言物候观测对农业的重要意义

　　决定物候现象来临的因素:经度，纬度，高下差异，古今的差异、

　　研究物候学的意义？

　　［课后反思］

《大自然的语言》教学设计7

　　教学目标

　　1．了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　2．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点。

　　3．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧。

　　4．激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

　　教学重点

　　理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　教学难点

　　1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。我们为什么会知道这几幅图片的季节呢？是大自然告诉我们的。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。

　　二、具体环节

　　1．了解作者竺可桢。（参考学生资料《名师测控》）

　　2．多媒体声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意，并解决生字词。

　　3．教师提示需要积累的`词语，并用多媒体显示，学生读并积累，教案《《大自然的语言》教案》。

　　4．学生按要求快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　多媒体显示阅读要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？学生筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。

　　学生明确：

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　5．划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　（1）选几位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示、评价。明确：

　　第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　　（2）理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。说明文通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

《大自然的语言》教学设计8

　　一、生词引入，解题激趣

　　1．出示生词(语(Yǔ)言)，谁能把这个生词读一读?这两个字有什么共同点?(都有个“口”)，说明和什么有关呢?(嘴巴、说话)

　　2．CAI课件展示，解题激趣，《大自然的语言》教学设计。

　　(1)CAI课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪，说说它们都告诉我们什么?

　　(2)解题激趣：你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言(板书)。今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢?咱们仔细读读，去发现吧。

　　二、组织初读，整体感知

　　1．自读课文。要求：用自己喜欢的读书方式，看着拼音把每个字音读准，特别是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通。

　　2．交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。(如“告诉”的“诉”单独念第四声，读“告诉”一词时读轻声；“如果”的“如”声母是r，而不是l；“察”是翘舌音，“粗”是平舌音等。)

　　3．交流通读诗句的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三个句子。

　　(1)你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈，初中三年级语文教案《《大自然的语言》教学设计》。(注意轻声音节)

　　(2)古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。(注意生字多，名称连续。)

　　(3)大自然的语言啊？真是妙不可言。(“啊”变音读n日)

　　4．正确流利地读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然语言。

　　三、品读诗句，指导朗读

　　1．自读体会。哪一种大自然的.语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想：你从中读懂了什么?该怎么读呢?

　　2．互动交流，点拨指导。(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行)

　　(第二小节)

　　(1)CAI课件展示(一个个静态的“逗点”一“逗点”摇着尾巴游动)这是什么?(逗号)仔细看到底是什么呢?(小蝌蚪)

　　(2)引导想像：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?

　　(3)自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

　　(第三节)

　　(1)CAI课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢?你是从哪句诗看出来的?该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢?

　　(2)自由练读，指名朗读，点评指导。

　　(第四节)

　　(1)指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言?

　　(结合讲解“三叶虫”，理解”镶嵌”，简介“喜马拉雅山”。)

　　(2)“喜马拉雅山”那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”，该怎么读呢?

　　(3)指名试读，点评指导朗读。

　　3．回归整体，赛读拓展。

　　(1)赛读：把三小节连起来自由练读，比比看谁读得好。

　　(2)过渡：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察才能发现。齐读第一节、最后两节诗。

　　(3)赏读、赛读：教师边范读边展示CAI课件后，指名赛读整首诗。

　　(4)拓展：你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听。

　　四，书写指导，练习运用

　　1．书写指导：

　　(1)自读生字词，边读边记形，并在组内交流自己记住了哪些字。

　　(2)在书上描红、练写并点评纠正。(如“就”右边不能写成“龙”，“诉”不能丢了一点。)

　　2．自主选择练习：

　　(1)和同学们互相听写生字。

　　(2)朗读课文。

　　(3)收集、观察大自然的语言并记录下来。

　　(4)把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给大家听。

《大自然的语言》教学设计9

　　目标：

　　1、树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　　2、理解文中“文字”的比喻含义。

　　3、了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。

　　4、掌握本文所采用的说明方法及其作用展示重点难点：1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容。2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。3、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　4、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　一、基础知识：

　　1、字词积累：（给加横线的字注音）衰草连天（shuāi）连翘（qiào）纬度（wěi）销声匿迹（xiāo）蓑衣（suō）阻挠（náo）忌讳（huì）悄然无声（qiǎo）

　　2、走进作者：竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

　　二、整体感知：

　　1、学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义明确：

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　2、划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　（1）选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

　　明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　　（2）理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。（选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

　　如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。）

　　明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　合作探究：

　　（1）第一部分：

　　1、第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

　　2、第一自然段哪些词语说明时间的推移？用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。

　　3、第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”举了三个例子。

　　4、第二自然段举的三个例子按照什么顺序？按时间先后顺序。

　　5、第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，用概括的语言回答。我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。

　　6、第三自然段说明的顺序是怎样的？按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

　　（2）第二部分：

　　7、文章第四段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。

　　8、文章第五段举北京的物候记录的例子说明了什么？说明物候对于农业的重要性。

　　（3）第三部分：

　　9、物候现象的来临决定于哪些因素？纬度的差异；经度的差异；高下的差异；古今的差异。

　　10、这四个因素按什么顺序说明？这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。

　　11、“首先是纬度”这一段，举出桃花和刺槐的例子说明了什么？说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

　　12、“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。

　　13、“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层，逆温层是怎么形成的？按正常的物候现象，植物的抽芽开花在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。

　　（4）第四部分：

　　14、研究物候学有哪些意义？首先是为了预报农时，选择播种日期。第二，物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。第三，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。第四，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。

　　15、这四个方面的意义按什么顺序安排？哪些词语可以看出？按从主到次的顺序、用“首先”，突出主要意义，其他意义用两个“对于”、两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。

　　16、研究物候学对我国山区农业发展有什么意义？我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。特别是目前党中央提出的'开发大西北的号召，因此，开展山区物候观测是很有意义的。

　　四、拓展延伸：

　　1、收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

　　“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

　　“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。

　　“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

　　“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。

　　“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。

　　“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。

　　2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

　　一节一练：

　　阅读课文一、二段，回答下列问题？

　　17、理解下句：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）

　　18、冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。上句中“融化”“萌发”“次第”的作用？（融化萌发次第用词典雅，富有形象性。）

　　19、燕子翩然归来。上句中“翩然”一词的作用？（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。）

　　20、这是植物孕育果实的时期。能否将上句中的“孕育果实”改为“结果”？（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。）

　　21、植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。上句中“簌簌”一词的作用？（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。）

　　22、活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。能否将上句中的“销声匿迹”改为“消失了”？（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。）

　　23、到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。上句中“蓑草连天”“风雪载途”的作用？（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。）

　　24、理解下句：年年如是，周而复始。（用词典雅，有文言色彩。）

　　25、“传语”“暗示”“唱歌”等词的作用？这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。26、“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长莺飞”等词的作用？这些词写物候现象，用词形象、典雅。

　　27、“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声的作用？“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声的作用，说成催促农民及时耕作的话，十分形象生动。

《大自然的语言》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

　　２、了解物候的相关知识。（重点）

　　３、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。（重点）

　　４、理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。（难点）

　　５、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　搜集一些农谚。

　　【教学设计】

　　〖导入新课〗

　　方式一：（提问式）在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

　　方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?

　　像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

　　〖新课讲授〗

　　一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充

　　竺可桢（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。１９１０年赴美国留学，１９１８年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。１９３６年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

　　二、狼吞虎咽

　　快速朗读课文：

　　１、标出难读，难记的字，词。

　　２、整体感知课文。

　　学生上讲台板书。

　　三、畅所欲言

　　你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（补充）

　　１、什么叫物候和物候学？（第１、２、３段）

　　２、物候观测对农业有什么重要意义？（第４、５段）

　　３、决定物候现象来临的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）

　　４、研究物候学有什么意义？（第１１、１２段）

　　四、细嚼慢咽

　　朗读１段，品味语言。

　　找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。（参考）

　　五、摩拳檫掌

　　欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

　　六、作业

　　曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

　　第二课时

　　〖导入新课〗

　　初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。

　　无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。

　　〖新课讲授〗

　　一、朗读６～１０段，思考

　　１、物候现象的决定性因素？（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？

　　（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。（详答见问题探究A）

　　２、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

　　明确：举例子。（找出并分析）①③④早春三四月间，南京桃花比北京要早开２０天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。②大连纬度在北京以南约１,但是在大连,连翘和榆叶梅的'盛开都比北京要迟一个星期。

　　３、第１０段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？

　　明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗？

　　（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。

　　二、抛砖引玉，《大林寺桃花》

　　学生齐读诗歌，理解诗意。

　　这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

　　参考古诗中的物候现象

　　三、七嘴八舌，质疑问难三步曲

　　第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。

　　第二步，四人一组讨论问题。

　　第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班讨论。

　　若没有，教师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？能否换成《物候知识》？

　　四，各显神通

　　在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？

　　沙尘暴，沙漠化，海啸水土流失。

　　【问题探究】

　　A、本文中决定物候现象的因素可否调换？

　　（不能）这四个因素是按照影响程度，由大到小依次安排的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最小。另外，纬度和经度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地点的高下差异。这三者都是空间因素，而第四个因素是时间因素。从时间到空间又是一种排列顺序。

　　这四个因素的顺序是按照事物内部关系来安排的，是逻辑顺序。

　　B、本文题目的好处：

　　语言是交流工具，是传递信息与沟通的桥梁。用“大自然的语言”命题，把大自然拟人化了，生动形象的展现了大自然的人情化。

《大自然的语言》教学设计11

　　教学目标：

　　知识与技能

　　了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　过程与方法

　　1、学习概括文章的内容要点，了解全文的说明顺序。

　　2、学习准确、生动、典雅的语言。

　　情感态度价值观

　　了解物候现象，学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　　教学重点：

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息的能力。

　　2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明语言的生动性。

　　教学难点：

　　理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　教学过程

　　一、导入：

　　在语文学习中我们常常惊叹于诗人敏锐的感受力，在幽幽月光里聆听乡思，在青青柳色上读懂离别，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向诗人倾诉柔肠。诗人，或者是有一颗诗心的人是能听懂大自然的语言的，这一点我们深信不疑。可是你知道么？其实农民更懂大自然的语言。他们不但听得懂而且还在农业生产中应用了上千年。好奇吗？今天我们来见识一下《大自然的语言》。

　　二、初读课文，把握文意

　　1、检查预习，学生找出需要积累的词语。

　　2、学生朗读，初步感知文意。同时思考题目“大自然的语言”究竟指什么？

　　（大自然的语言==物候现象）这是什么修辞手法？（比喻）有什么效果？（生动）板书。

　　明确：说明文在准确的前提下可以有平实和生动两种风格。

　　3、思考：如果你是作者，要向大家介绍物候现象，你想写些什么内容？学生先思考，试答。再快速浏览课文，筛选信息，小组竞答。

　　本文为了说明物候现象，介绍内容如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？

　　三、细读课文，理清结构

　　4、寻读课文。试根据课文，概括回答出每一部分的核心内容。（小组合作）

　　学生明确：

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　学生阅读有困难的'大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　　5、根据同学的整理，师生共同理清全文思路，并板书。

　　明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　　四、深读课文，探究顺序

　　6、根据结构板书，师生共同探讨全文的说明顺序，体会其优点。

　　明确：文章全文采用逻辑顺序，首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。介绍的物候学知识通俗易懂，条理分明，给人留下深刻的印象。

　　回顾知识点-----“说明顺序”：通常说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　强调逻辑顺序：也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂

　　7、再读课文6～10段，探究局部的说明顺序。

　　学生细读6～10段。思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这样安排的好处？学生思考，同桌之间交流。

　　明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词。由主到次的逻辑顺序的使用，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　五、品味揣摩，生动说明

　　8、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

　　衔接迁移练习小结：大家都能分析物候现象了，真是了不起！原来物候学就在我们身边啊！可是回头想一想，这么枯燥的科学名词，如果你平时遇到了会不会感兴趣？如果本文名叫《物候现象》会怎么样呢？

　　帮助学生体会本文标题的优点——生动形象、引人入胜。

　　9、回看文章题目，读出文中与题目一样表达生动的文字。（1、2段）

　　10、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。选取二、三个点，引导学生读透妙处即可。

　　六、小结：

　　感谢作者化难为易，用生动的语言拉近了我们与科学的距离，感谢作者循循善诱，用符合我们认识规律的说明顺序，将深奥的科学理念深入浅出地传授给我们。这是一位真正的科学家。不故作高深，不故作神秘。让科学着一袭纯朴的布衣，走进寻常百姓家。

　　让我们用一句话总结：科学离我们并不遥远，多一份探究的好奇，多一份考证的细致，我们就可以————走进科学。

　　七、布置作业

　　1、收集身边的农谚、有关物候的诗文或记录研究身边的物候现象，并积累起来。

《大自然的语言》教学设计12

　　【教学目标】

　　1、积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途”等词语,掌握意思并学会运用。

　　2、了解物候的相关知识。

　　3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

　　4、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

　　5、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

　　【设计理念】

　　读说明文，重在准确地获取文中的知识信息，以及作者解说这些信息时所使用的主要方法。在学习中可运用摘要评析法来阅读，先进行整体式阅读获取说明对象的各项知识，再由篇到段、由段到句地评析文章的写作特点。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　搜集一些农谚。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点

　　朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明顺序;探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

　　〖教学步骤

　　导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?它也有语言吗?

　　展示收集的谚语，学生朗读。问：这些谚语在告诉人们什么?

　　同学们，以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然的语言(学生朗读自己收集的谚语)。像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

　　〖新课讲授

　　一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充

　　竺可桢(1890～1974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

　　二、狼吞虎咽

　　1、范读课文，学生听读，标好段序，标出难读、难记的字词，初步感知文意。

　　2、师提示需要积累的词语(出示小黑板)

　　辨别字形，读准字音：

　　衰草连天 shuāi 连翘 qiào 纬度 wěi 销声匿迹 xiāo 蓑衣 suō 阻挠 náo 忌讳 huì 悄然无声 qiāo

　　掌握下列词语，并用词语造句：

　　次第销声匿迹风雪载途周而复始

　　三、畅所欲言

　　你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：(补充)

　　1、什么叫物候和物候学?

　　2、物候观测对农业有什么重要意义?

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些?

　　4、研究物候学有什么意义?

　　四、摩拳檫掌

　　通读全文，就“物候学”写出200字左右的解释性、简介性的文字。

　　学生课堂交流，师简评并指出：物候学知识散布在全篇课文之中。学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，如果我们按物候学的定义～研究的范围～研究的'方法～研究的目的和意义的顺序来介绍，不就一目了然了吗?

　　五、各抒己见

　　(出示小黑板)对这篇课文的层次划分，有四种不同的意见。选出你所赞成的一种分法并说明理由。

　　A、1～5 || 6～10 || 11～12

　　B、1～3 || 4～5 || 6～10 || 11～12 C 1 || 2～5 || 6～10 ||11～12 D 1～2 ||3～5 ||6～10 ||11～12

　　学生发表意见。师明确，A、B两种分法都是可以的。但同学们发现没有，不论哪一种分法当中，6至10段始终是一个整体，我们是否可以探究一下这几段之间的关系呢?

　　六、细嚼慢咽

　　学生齐读6至10段，提问：

　　1、物候现象的决定性因素有哪些?(纬度，经度，高下，古今)作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的?(抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。)决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?

　　学生思考，同桌之间交流。

　　明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。

　　纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　2、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?

　　明确：举例子。(找出并分析)例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。

　　七、抛砖引玉：《大林寺桃花》

　　学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

　　八、课堂小结

　　本文是一篇事理说明文，作者把一门科学──物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象──作出科学解释──追究因果关系──阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

　　布置作业：本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。熟读课文，把文中的雅词美句摘录下来。

　　板书设计：

　　大自然的语言

　　逻辑顺序

　　现象～～～～本质

　　描述物候现象──做出科学解释──追究因果关系──阐述研究意义

《大自然的语言》教学设计13

　　【教学思想】

　　在阅读课教学中，争取弱化应试色彩较弄的文体特征为主的教学形式，把学生引入注重文本阅读，尤其是引导学生抓关键性语句筛选信息，梳理文章思路，理解文章内容、理解作者思想等方面，让学生从枯燥的文体特征设计中解脱出来，在真正的阅读中产生兴趣，培养阅读习惯、思维习惯，以引导不断向课外阅读延伸。

　　【教学目标】

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。初步概括内容要点、筛选提示性词语，进行全面概括。

　　2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　3、掌握本文运用事例等说明问题的方法。

　　4、分析本文的逻辑顺序以及各部分内容之间的联系。

　　[教学重难点]

　　1、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　2、掌握本文运用事例等说明问题的方法。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学方法】

　　激趣法、合作探究

　　【教学过程】

　　第1课时

　　（一）、检测自学效果

　　检查《导学提纲》中的课前完成部分。即：

　　1、生字词注音及词语解释；

　　2、初步理解文章的内容。前者进行正音、词语解释；后者结合下面的课文研讨学习进行。

　　（二）激趣导入

　　引入“大自然会说话”环节，使学生在竞猜中感受物候现象的丰厚与普遍。

　　（三）走进作者，了解竺可桢

　　（四）出示学习要求

　　（五）、学生先学：课堂上再深入阅读，复查已完成的“初步理解文章内容”，自我完成课堂上合作研讨问题，之后与同学交流意见。

　　（六）教师引导转入正文学习，主要是通过解决学生上述“先学”内容，来完成教学的重点内容。（结合课件）

　　1、什么叫物候和物候学

　　2、物候观测对农业生产有什么重要意义？

　　3、决定物候现象的因素有哪些？

　　4、研究物候学有什么意义？

　　（七）课内重难点测试与突破

　　品味语言的生动、形象

　　A、品好词

　　先解释词语的意思，（准确、形象、生动）写出了特点或内容，表达作者的思想感情。

　　示例：燕子翩然归来。句中的'“翩然”一词的作用？

　　答：翩然指燕子轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。

　　B、品修辞

　　运用了的修辞手法，生动、形象写出了的特点。

　　示例：大地渐渐从沉睡中苏醒过来。

　　答：运用拟人的修辞手法，生动，形象的展示出一幅春回大地，生机勃勃的景象。

　　说明文语言的准确性

　　常见类型1、加点字词有何作用？抓住说明文语言准确这一特点答题。

　　对策：准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。

　　常见类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。

　　对策：1、不可以。

　　2、原词的意思或内容。

　　3、所换词语的意思或内容。

　　4、换后意思有何改变，与不符合实际。

　　常见类型3、限制性词语能否删去？

　　对策：（1）表态（删还是不删）

　　（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。

　　（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。

　　（八）、课文小结

　　这节课我们分析理解了课文内容，认识到了花香鸟语、草长莺飞等自然现象都是，认识到了决定物候现象来临的，认识到了物候观测及物候学研究对农业生产的。

　　（九）板书设计

　　大自然的语言

　　含义观测成因意义

　　（物候现象）（纬度、经度、高下、古今）

　　语言：生动性准确性

　　（十）布置作业

　　抄写课后“读一读，写一写”中的词语，字词复习过关

《大自然的语言》教学设计14

　　教材分析：

　　本文介绍物候学研究对象，物候现象来临的有关因素以及研究物候学的意义等知识，提倡进一步加强物候观测和研究，促进农业生产的丰收。作者举例生动典型，读起来亲切可信。教学目标：知识与能力目标：1．理解文章内容，学会用课文中或自己的话概括内容要点

　　2．学习作者准确的语言和清晰的条理。

　　3．运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处

　　过程与方法目标：培养探究问题的，分析问题的能力

　　情感态度与价值观目标：丰富学生关于物候学方面的知识，激起学生探索科学奥秘的志趣，培养热爱科学的思想感情。

　　教学重难点：

　　教学重点：运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处

　　教学难点：学习作者准确的语言和清晰的条理

　　学情分析

　　教学准备：

　　教师准备：录音机，幻灯片

　　学生准备：收集关于天气预报的农谚俗语。

　　教学方法：

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　（一）同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？（学生回答，教师归纳）春天的小草是“嫩嫩的.，绿绿的”；冬天小草是“暗黄”，从“绿绿的”我们知道春天到了，从“暗黄”知道是冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候似的，这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将会解释其中的道理。板书题目：大自然的语言（出示投影，感受一下大自然的“语言”）

　　（二）出示目标

　　（三）检查预习

　　1．给加点的字注音

　　萌发 méng 翩然 piān 孕育 yùn 销声匿迹nì 风雪载途 zài

　　2．读准多音字

　　差异-----差遣------差劲------参差观测-----------道观

　　chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn

　　衰草连天------鬓毛衰落叶-----丢三落四----落枕

　　Shuāi cuī lu l à lào

　　种播-----------耕种连翘-----------翘尾巴

　　Zhǒng zhng qiáo qiào

　　二、初读课文，整体感知

　　1.想一想，原文标题是《一门丰产的科学-物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？

　　2.快速轻声读课文，计论并回答：

　　A.什么叫物候和物候学？草木枯荣，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称化为物候。利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。B.物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，易于掌握，可广泛应用于农业生产。C.决定物候现象来临的因素有哪些？经度，纬度，高下差异，古今的差异。D.研究物候学有什么意义？预报农时，选择播种日期，安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

　　三、精读课文，深入探究

　　1.决定物候现象的四个因素的说明顺序是怎么安排的？这样安排有什么好处？

　　2、说明文为了说明的准确总要采用一些恰当合理的说明方法，你能举出几例吗？品一品再说说句子的美妙之处！下定义、打比方、分类别。

　　四、质疑问难

　　下面的句子是原句好，还是改句好，为什么？

　　1、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来” 改为：“立春过后，大地渐渐回暖。”

　　2、“再过两个月，燕子翩然归来”改为：“再过两个月，燕子飞回来了”

　　3、“到了秋天，果实成熟，植物的叶子在秋风中簌簌的落下来。”改为：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉在地上。”

　　4、“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麦插禾。’这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”改为：“杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子，布谷鸟叫了，该及时耕作。”

　　五、知识拓展

　　谈一谈下面这几则谚语所包含的物候知识。

　　雨中闻蝉叫，预告晴天到早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场鱼跳水，有雨来燕子低飞要落雨

　　癞哈蟆出洞，下雨靠得住泥鳅静，天气晴鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到

　　说一说下面这首《二十四节气歌》所包含的意义。

　　二十四节气歌

　　春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

　　六、课堂小结

　　这堂课我们了解了什么是物候和物候学，并懂得了掌握一些物候知识有利于帮助我们农业生产，通过对本文的品读我们知道了说明文语言要求准确，生动，典雅。

　　七、布置作业

　　联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗？说给大家听听。大林寺桃花

　　白居易

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　八、板书设计

　　什么叫物候和物候学？

　　大自然的语言物候观测对农业的重要意义

　　决定物候现象来临的因素:经度，纬度，高下差异，古今的差异.

　　研究物候学的意义？

《大自然的语言》教学设计15

　　教学目标：

　　1、解本文从具体生动的现象说起，条理分明地说明事物的特点。（重点）

　　2、学习概括文章内容要点的方法。学习准确、生动、简洁的语言。（重点难点）

　　3、了解物候现象，学会在生活中运用物候知识。

　　课时安排：两课时。

　　课前预习：①阅读课文，疏通文意。②扫除字词障碍。

　　教学过程：

　　一、导入新课，简介作者

　　竺可桢，我国现代卓越的科学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。

　　二、预习检测，读准下面的字音：

　　萌发翩然风雪载途销声匿迹簌簌农谚孕育连翘草长莺飞纬度；

　　衰草连天 —鬓毛衰；连翘 —翘尾巴；差异 —差遣 —差劲 —参差；观测 —道观；

　　播种 —耕种；落叶 —丢三落四 —落枕

　　三、整体感知，归纳课文提纲：

　　第一部分（第1——3段）：说明什么叫物候和物候学。

　　第二部分（第4——5段）：说明物候观测对农业的重要意义。

　　第三部分（第6— 10段）：说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（第11—12段）：说明研究物候学的意义。

　　四、分析课文：

　　（一）研读第1自然段。

　　1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

　　明确：春天——“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；

　　夏天——“植物孕育果实”；

　　秋天——“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；

　　冬天——昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

　　2、我们学过的诗句，都有明显季节特征，请写出描写这四个季节的一两句诗句。

　　参考：春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　秋天——晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。

　　冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。

　　3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？

　　参考：（1）“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；

　　（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；

　　（3）“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；

　　（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；

　　（5）“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；

　　4、本段主要描写了什么？

　　本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

　　5、本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

　　本段是接春——夏——秋——冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。

　　提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

　　答：开笔用“沉睡”“ 苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木前发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。

　　（二）研读第二自然段。

　　1、课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’” 这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？

　　（1）区别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句采用排比、拟人的修辞方法。

　　（2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。

　　2、第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　（三）研读第3段

　　1、什么是物候？什么是物候学？

　　物候——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”

　　物候学——“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”

　　2、我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与

　　农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？

　　明确：以“大自然的语言”为题显得新颖别致引人入胜。而另两显得呆板乏味。

　　3、第三自然段：说明什么是物候和物候学。

　　（1）是按什么顺序说明的呢？